導語：如何才能寫好一篇歐姆定律知識梳理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中物理 復習

九年級已經進入期末大復習階段，為了能打勝這場中考戰，進行有效的復習，是提升成績的關鍵。我就九年級物理總復習談一些看法和做法。

一、復習課的現狀和困惑

有人說，“做中國的學生容易”，當然這話有一定的片面性，中國的學生自然有中國學生的辛苦和壓力，但是“在課堂上的中國學生”大多是容易和輕松的，因為整堂課都是老師在喋喋不休的講，學生只需打著瞌睡去聽就好了。結果，老師的課是越講越熟練，學生到學的不怎么樣。我們經常遇到這種情況，只要一說上復習課，學生就唉聲嘆氣，沒有興趣。只是不愛學習的差生有這樣的反應嗎？不是，而是一個普遍現象。相比，學生更喜歡上新課，新課至少有點新鮮感，而復習課，大部分學生都會有“學過了”的情緒，從而心生厭倦。我終于明白，做為老師每年都在講，每年都在“復習”，怎么會不提高，怎么會不熟悉？但是，上課的目的是為了讓我們“復習”嗎？當然不是，那么，出路在何方？

二、讓復習課生動起來

（一）明確復習目標，形成知識網絡

既然是復習，學生對每一部分的知識還都是有一定的認識的。所以我們在明確復習目標時，學生并不會覺得空洞，而會幫著他們知識系統化，這也是新課與復習課的不同之處。我們不僅要有一個知識板塊的目標，還要有每一節的目標。讓學生做到心中有數。

下面，我說一個具體的案例：

案例：電學部分的復習目標

①電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。②串、并電路的特點及規律。③歐姆定律及應用④電壓表、電流表示數變化問題和電路故障分析專題⑤測電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡單的單表測量）。⑥電功率。⑦家庭電路、安全用電。⑧電與磁。

（二）讓學生成為課堂的主體

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體，而老師是課堂的主導。我們要騰出時間和空間，讓學生去說、去做。說一個我的親身經歷。幾年前，我教的三個班成績一直不太好，我就很郁悶，有一次和一個老師談及此事，我還憤憤不平，我說“我教的很好呀，我已經講的相當到位了，怎么就學不會呢？”，那個老師說“這個我信，但是你更應該看學生學的是不是很多位”。這句話讓我思考了很久，我們應該關注“教”，但是我們更應該關注“學”。

下面，我說一個具體的案例，主要談如何讓學生參與到課堂中：

案例：歐姆定律及應用課堂設計

本節課共分四部分：

①熟悉串、并電路的規律 ②理解歐姆定律③歐姆定律的應用④拓展延伸

設計思路：

1.串、并聯電路規律：熟悉串、并聯電路規律是利用歐姆定律解題的基礎。需要再次強化。

具體操作：⑴和學生一起復習串、并聯電路的規律。⑵學生完成針對性練習。⑶同桌交換對改。（要求：語言必須準確）⑷找學生說出自己的錯誤之處。

2.理解歐姆定律：歐姆定律就是要研究電流、電壓、電阻這三個物理量的關系。通過兩個實驗完成研究： ⑴探究電流與電壓的關系。⑵探究電流與電阻的關系。

具體操作：⑴和學生一起理解歐姆定律。⑵學生完成針對性習題。

（兩個實驗探究題：①探究電流與電阻的關系。②探究電流與電壓的關系。）

3.歐姆定律的應用：通過練習歐姆定律在串并聯電路中的經典題目，讓學生能用剛復習過的知識解決物理問題。樹立學生的自信心。

4.拓展延伸：讓學生搶答兩道與本節課密切相關但有一定難度的題目。對于最先完成題目的學生予以表揚或簡單的獎勵。

三、有條不紊地做好三輪復習

第一輪：夯實基礎，梳理知識。

劃分知識板塊，突出知識的系統性，完成知識體系的建構。面向全體學生，重點是讓基礎差的學生有所收獲，基礎好的同學有所提高。

如何劃分知識板塊：

1.力、熱、聲、光、電、電與磁、信息與能源。

2.根據自己的理解和教研組的討論細分知識板塊。

例如：電學

①.電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。②.串、并電路的特點及規律。③.歐姆定律及應用④.電壓表、電流表示數變化問題和電路故障分析專題。⑤.測電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡單的單表測量）⑥.電功率。⑦.家庭電路、安全用電。

第二輪：專題復習，提升能力

第二輪復習是第一輪復習的延伸和提高，側重培養學生綜合解題能力。該階段要突出重點，突破難點。注意物理思想的形成和物理方法的掌握。 我們所進行的專題復習：實驗探究專題、作圖專題、電熱綜合專題、力熱綜合專題、開放性填空題解題分析等。實驗探究專題包含：聲光熱實驗專題、力和運動實驗專題、壓強浮力實驗專題、機械和機械效率實驗專題、電學實驗專題。專題由備課組教師分工完成。

第三輪：關注熱點、搜集信息，綜合模擬，把脈中考

1.熱點信息剖析

①“京廣高鐵”、“鄭州地鐵”②“遼寧號”、“蛟龍號”③“新交規” ④大氣污染與節能減排“霧霾” “電動汽車”“爆竹、安全”⑤、神舟十號（年中發射）⑥嫦娥三號（年末登月）

2.我們會及時的從省教研室、市教研室以及兄弟學校了解中考信息及動向，再把信息和動向轉化到考前模擬試卷中。一人出卷，兩人把關審核，努力提高試卷質量，讓模擬考試更加有意義。

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關鍵詞：計算機專業；電工基礎；教學淺見

1教學源于生活，服務于生活，調動學生學習興趣

由于地域限制，我校的中職教育生源文化基礎普遍較差，學習積極性和主動性相對薄弱，學習的自信心和學習興趣不濃厚，學校實驗設備陳舊，先進的模擬教學用的實驗設備還停留在觀望階段，硬件條件有待改善。通過實驗設備輔助教學還不能有效開展，針對這一情況，教學實踐中如何激發學生興趣成為重中之重。

1.1結合生活實際，激發學生學習興趣

比如：電源部分的學習中，我巧妙地將學生“手機不離手”的這一現象放到課堂上與學生交流，智能機耗電快，如何補充電能———充電寶成了學生必備物件，但充電寶也有無能為力的時候，它的電用盡了，怎么辦？給充電寶充電。這個期間，充電寶既作了電源，又作了用電器。將電源的相對性這個概念提出，同時也告知學生，獲取知識的渠道很多，手機也是其中之一，但不能過度依賴手機。

1.2運用聯系比較教學方法，激發學生學習興趣

電工基礎中有“電位”和“電壓”這樣一對概念，很容易引起學生混淆，在教學中把這一對抽象、枯燥的概念與“高度”與“高度差”這對概念進行聯系比較。例如：分析電位時，學生對參考點的含義不理解，但教學中把“電位”問題與“高度”問題相聯系比較，把“電位差”與“高度差”相聯系比較，因為學生對“高度”和“高度差”有深刻的感知認識，通過已知事物聯系比較未知事物，電位的相對性特點，電壓的絕對性特點便能夠變得具體、直觀，易于學生理解掌握，調動了學生的學習興趣，減小了教學難度，使枯燥的知識興趣化，抽象的概念具體化，使教學內容直觀、易懂、易記。

2善于整合，勤于梳理，形成清晰的知識體系

電工基礎課作為計算機專業不可忽略的基礎性課程，是學生更好學習、理解相關專業知識的保障。引導學生對所學知識點梳理、整合是學生得以形成清晰思路、便于理解運用理論知識解決實際問題的關鍵。以直流電路與交流電路的學習為例：

2.1直流電路的特點

直流電路就是指電流方向不發生變化的電路。我們從初中物理中已經接觸過，歐姆定律是其精髓，搞清電路中各元件的串、并聯關系是關鍵，這主要適用于簡單直流電路；而對于復雜直流電路中，不僅會運用到歐姆定律，還有重要的基爾霍夫兩大定律及其典型應用———支路電流法；而疊加定理及戴維南定理，是復雜直流電路轉換為簡單直流電路的理論依據。

2.2交流電路的特點

交流電路就是指電流方向在發生變化的電路。而正弦交流電路是電流的大小、方向都在發生變化的電路，根據負載性質不同，交流電路中不僅有電壓、電流之間的大小關系，而且還有電壓、電流之間的相位關系。因此交流電路的學習不同于直流電路，要用新的思路去分析電路、認識電路，而基爾霍夫定律仍適用于交流電路。為了體現交流電路中的相位，運用了數學中的相量概念，而交流量的求和也用到了物理中的矢量求和———矢量的平行四邊形法則，因此交流電路的學習更需要數學、物理知識的輔助。

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如圖，將一個粗細均勻的金屬環，其電阻為r，將它嵌套在一變壓器的鐵芯上，作為變壓器的副線圈，A，B，C三點把金屬環均分為三等份。當金屬環中有感應電流I時，試問A，B之間電勢差為多少？哪一點兒高？

有同學認為φa

a，b之間雖然沒有電勢差，那么是否有電壓呢？有同學肯定a，b之間是有電壓的。其理由是：

由于a，b之間的電阻Rab=，

所以，由歐姆定律得，

電流通過ab段時，必有的電壓。

但仔細分析，其分析過程是錯誤的。原因是：U=IR是不含源的歐姆定律，只能用于計算沒有非靜電力作用的區段兩端的電壓，不能用于處處有非靜電力作用的上例之中。因此，從歐姆定律出發，來論證a，b之間存在電壓，進而說明電壓不同于電勢差，就顯得力不從心了。

但按照前面教科書給的：“電勢差即電壓“說法，圖中ab段不存在電勢差，也就理所當然的不存在電壓了。但顯然又會引入一個新的問題：電壓不是產生電流的原因嗎？a，b之間既然沒有電壓，那么何來的感應電流？所以，在本例中電壓并不是電勢差，即“電壓≠電勢差”！

那么電壓和電勢差之間的區別究竟在哪里？

1.在勢場中，電壓和電勢差是等效的。

什么是“電壓”呢？電學中常把“電場強度在某兩點A，B間的線積分定義為AB兩點間的電壓”。如以UAB表示。

這就是說，靜電場中A，B兩點的電勢差，等于單位正電荷在電場中從A點經任意路徑到達B點時電場力所做的功。此定義，不論在勢場還是在非勢場中都是成立的。

根據前面的論述，電勢和電勢差這兩個概念只有在勢場中才有。勢場的一個特點是在這種場中移動電荷，電場力所做的功只與電荷的初末位置有關，而與路徑無關。在這種情況下，A，B兩點間的電勢差

所以，在勢場中A，B兩點間的電壓就是電勢差。

2. 在非勢場中，只有電壓才有意義

電場也可以是非勢場。例如由變化的磁場所產生的電場是隨時間而變化的，通常稱為感應電場（以。表示）（如前面的例題）。這種場叫非勢場，也叫做渦旋場。在這種場中，移動電荷時，電場力所做的功除與電荷的初末位置有關外，還與移動的路徑有關。這時，電勢和電勢差就失去意義。然而，這時電壓仍然是有意義的。因為電場中A，B兩點之間的電壓表示單位正電荷由A點沿某一路徑移至B點時，電場力所作的功，這個積分與表示電勢差的積分，區別在于它的大小不僅與A，B的位置有關，而且與積分的路徑有關。

綜上所述，電壓比電勢差具有更廣泛的意義，在勢場中，電壓和電勢差是同義詞；在非勢場中，不存在電勢的概念，電勢差也沒有意義，電壓應該理解為“給定兩點間沿給定路徑的電壓”，電壓的定義應該是“單位正電荷在電場中從a點經給定路徑到達b點時電場力所做的功”。

參考文獻

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緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關于2021初三化學教師教學計劃，供大家參考。

初三化學教師教學計劃1化學是一門初三剛開設的新課程，經過一學期的學習，學生學習的熱情較高，教師應以期在畢業會考中好的'成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生人。學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，基礎較牢，成績。當然也有學生養成的學習習慣、習慣。教師要每學生的工作，因材施教，使在各自原基礎上發展進步。

教材分析：

1、用學生現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。

從生產和生活的，拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養學生面向未來的能力，體現義務教育的性質和任務。了金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，常見的化肥和農藥等內容。

2、教材的結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學習元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內容的理論與地，有利于培養學生運用化學理論和概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習概念和理論，以減輕學習時的。有利于教師安排教學和便于學生學習和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國的，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習題難度上安排。教學大綱中規定的需要“”、“理解”的內容教學的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。

4、調動學生學習的性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國古代和現代工業成就的，化學科學發展的歷史，刊印了科學家的肖像，用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的性。符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實驗和學生實驗外，還注意了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。

學生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗。化學實驗教學可以幫助學生化學概念，理解和化學知識，培養技能，能力科學和方法。

教學目的和要求：

(1)理論知識生產、自然和社會的，學生的生活，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會運用化學知識解釋或解決簡單的化學問題。

(2)基礎知識和技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習化學概念和原理，學習幾種常見的元素和的化合物的基礎知識，學習化學實驗和化學計算的技能，化學在中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生安全教育和愛國主義教育。

措施：

(1)概念的教學

化學概念的教學學生學好化學是要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念的階段性。概念是發展的，要注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應把的概念化。在教學中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學生概念，并注意學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便對概念的理解和運用化學知識的能力。

(2)化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及的化學用語，是學習化學的工具。在教學中，要讓學生實物和化學反應，學習的化學用語，化學用語聯想的實物和化學反應。，既有利于學生記憶，又有利于對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語分散教學，生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生學習化學的工具。

(3)元素化合物知識的教學

元素化合物知識學生打好化學學習的基礎。使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密，直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎上記憶的元素化合物知識。在學生了的元素化合物知識以后，教師要學生理解元素化合物知識間的內在，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的，并注意化學概念和原理對元素化合物知識學習的作用。

(4)實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生概念，知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅的科學和科學的學習方法。，實驗教學是化學教學質量的一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。

(5)化學課外活動。

組織和學生化學課外活動，學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內容和應，靈活多樣。在活動內容可包括社會，生活、科技發展和化學史，擴展課內學過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題，或組織學生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意學生的特長，培養的創新精神。

初三化學教師教學計劃2本學期初三年級化學新課將在4月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月，現制定如下教學計劃：

一、學生情況的再分析。

經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。

二、再研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。

復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、類教學和指導。

學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的具體做法。

1、循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規律。

不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。

正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。

教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

初三化學教師教學計劃3一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學目標

通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。

加強教法研究和發揮效益。

2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

3、強化月考，關注教學成果。

4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復習計劃

第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。

第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。

初三化學教師教學計劃4新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下

一、指導思想

加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育。

二、教材分析

本冊教材具有以下幾個明顯的特點：

1.為學生的物理學習構筑起點

教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發展。

2、向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材

教科書從學生實際出發，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，并提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。

3、為學生提供探索、交流的時間與空間

教科書依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。

4、展現物理知識的形成與應用過程

教科書采用“提出問題——猜想——設計實驗——分析數據——得出結論”的模式展開，有利于學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。

三、教學措施：

1、根據學生實際，創造性地使用教材，積極開發和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯系生活學習物理、更好地理解物理。

3、關注學生的個體差異。

4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發展。

初三化學教師教學計劃5一：教學指導思想

在深化教育改革、全面推進素質教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養高素質的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發生革命性轉變，從應試教育向素質教育轉軌，這是中國教育發展的必然趨勢。初中物理作為培養學生科學素質的一門重要課程，其教學現狀與素質教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調動學生學生的積極性、主動性和創造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質。

二：班級基本情況分析

本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優化課堂教學，激發學生學習興趣，創新學生的思維，圓滿完成教學任務。

三：教學內容分析

本學期教學時間共計二十二周，除去節假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內容，后四為電學內容，這些內容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。

第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。教材首先介紹物質是由分子組成的，通過擴散現象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

第十五章的教學內容是學習電學概念和規律的基礎，生活中又經常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調過程與方法的學習。教材盡可能多的聯系是實際，提倡多動手，由學生經歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規律是本章的核心。

第十六章主要學習電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學的重要內容，是學習電學基本規律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養學生科學素質的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規律，進行后續電學知識學習的保障。

第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯電阻的規律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數據的分析，進一步學習利用控制變量法。

第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規律學習的深入，是電學規律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。

四：教學措施

1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。“教”的目的是為了學生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內心感激老師的幫助和指導，這樣激發了學生奮發學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。

2：運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。

3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發揮特長。

篇5

一、因人而異，制定復習計劃

在初中物理的學習過程中，同學們可以根據自己在各個知識點的學習情況，制訂出復習時間表。重要的知識點、自己容易搞錯的基本概念，可以多用點時間，每周的物理復習用4―5個小時，先易后難，不要有遺漏。一個好的復習計劃使你的復習有序地進行，達到忙而不亂、事半功倍的效果。

二、精讀課本，糾錯解惑，重視基礎知識的應用

在各種復習資料滿天飛時，可以在教師的指導下選擇一本較全面參考資料作為參考用書。但一定要以課本為主，將課本讀通，理解課本所要傳遞的信息。再參考平時所做習題的對與錯，做錯的習題要搞清做錯的原因，是概念理解的錯誤還是其它方面的問題，再對癥下藥。課本中所反映的信息是中考試卷中都要涉及的重要內容，對這部分基礎知識的理解和深化是值得同學們去發掘的。下面舉例來說明：

例1 糧庫中的傳送帶能將地面上的物品輸送到高處，此時有一包大米隨著傳送帶向高處運動，它受到的摩擦力的方向與傳送帶運動的方向________(選填“相同”或“相反”)。

分析 一包大米隨著傳送帶向高處運動，這包大米在傳送帶上有向下滑動的趨勢，此時這包大米與傳送帶之間產生了摩擦力，正是這個摩擦力阻礙這包大米向下滑動，所以這包大米受到摩擦力的方向與斜向下滑動的方向相反，即與傳送帶運動方向相同。答案為相同。

而同學們一般會誤認為摩擦力的方向與物體的運動方向相反，其實摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，如果是滑動摩擦力與物體滑動方向相反，若是靜摩擦，它與物體的運動趨勢(將要運動)方向相反。如果該題改為“大米隨著傳送帶水平勻速運動”，則摩擦力就沒有了。

三、梳理知識，歸類掌握

中考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高，最近幾年都在80％―90％左右，但對十個重點知識點的覆蓋率則為100％。這十個重點知識是：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串并聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡.物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。同學們要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系。

如：在對速度這一知識進行復習的時候，對速度公式就會出現理解上的錯誤。

速度是描述物體運動快慢的物理量，速度的定義為：物體在單位時間內通過的路程，其計算公式為V=s/t，同學們在理解速度的公式時很容易將該公式理解為：速度與路程成正比，與時間成反比。這種將物理公式看成純數學表達是錯誤的，因為一個物體運動的快慢并不與其運動的路程成正比例，也不與運動的時間成反比。所以速度公式的正確理解應該為：物體運動速度的大小與其運動的路程、運動的時間無關，在數量上等于其運動的路程與其時間的比值。

同學們可以把對速度研究得到的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即做到“書越讀越厚到書越讀越薄”這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。

四、加強實驗研究能力的訓練

物理是以實驗為基礎的學科，新的課程標準中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養。近幾年的中考試題中都加強了對學生實驗研究能力的考核。而從試題內容上看，已從單純的記憶型趨向實驗探究設計的模型。

例2 （2006年南京市）小明和小華做“探究導體電阻大小與長度的關系”的實驗。他們準備在圖22中的A、B兩點間接人待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規格如下：

（1）他們應選擇序號為___的兩根電阻絲來探究；

（2）正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入A、B兩點間，閉合開關，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉，但第二次的示數小于第一次的示數，說明第二次接人電路的電阻絲的阻值________（選填“較大”或“較小”），同時小華發現第二次實驗中燈泡不亮，你認為原因是___________________

（3）以上（2）中判斷電阻大小關系的方法在初中物理中經常用到，以下描述中能體現這種方法的是（ ）

A、水壓使水管中形成水流，類似的，電壓使電路中形成電流

B、根據物質在常態下的形狀和體積是否固定，可將物質分為三態

C、通過觀察木塊被運動物體撞后移動距離的大小，可比較運動物體動能的大小

D、研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關系，應控制接觸面粗糙程度相同

（4）科學研究表明：在導體的材料、橫截面積和溫度相同的條件下，導體電阻的大小與長度成正比。你認為他們用上述（2）中的方案能否得到這個結論？請用歐姆定律加以解釋。

（5）若電流表損壞，換用一只電壓表，仍然利用上述器材來探究導體電阻的大小與長度是否成正比，請畫出一個能反映該實驗原理的電路圖。（電阻絲用電阻符號表示，導線根數不限。）

（附該題的答案：（1）2和4；（2）較大；燈泡的實際功率太小；（3）C；（4）不能；根據歐姆定律，在電壓一定的條件下，通過導體的電流與導體的電阻成反比。此方案不能控制電阻兩端的電壓一定；（5）見右圖）

分析 該題的分析可以知道，同學們要解決如何運用控制變量的方法來選擇試驗材料，根據實驗出現的現象判斷電阻絲的阻值的大小、燈泡不亮的原因。探究該實驗能否驗證題設條件的結果，還要能說明原因。最后還要同學們能在特殊條件下設計實驗。題目對同學們實驗研究能力要求很高，死記實驗及過程根本不能解決問題，更何況“導體電阻的大小與長度成正比”的試驗教學中沒有作過定量實驗。

建議同學們多進行探究性的方面問題的思考，如伏安法可以測電阻，有沒有其他的方法也能測量電阻的阻值。實際上同學們可以找出多種方法來測量電阻。在一般在實驗研究中，同學們尤其要注意題目中提供的信息，明確研究的目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟、對實驗現象的觀察分析和對實驗結果的分析歸納。

五、學會學習，關注科學探究

面對物理的總復習，同學們陷入題海之中，做不完的作業，看不完的書。其實，提高復習效果的最佳方法，是學會學習，學會探究，學會思考。題不在多，而在于精。一題多解或一題多變，同學們要歸納出問題之間的本質區別與聯系，要能夠觸類旁通，由此及彼。同學們做完一道較復雜的習題，如果答案對了，一般就不太再注意該題。實際上可以和同學互相探討一下：該題是否還有其他的方法和思路；該題是否可以變化為其他問題的題目。這樣或許多費些時間和精力，卻會取得意想不到的效果。

六、把握考試動態，關注社會熱點問題

近幾年的中考物理中有五大類熱點問題：（1）估計、估算題主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例。（2）動態、故障分析（3）科學方法題主要考核物理概念、規律形成中的思想方法；（4）情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息。（5）開放性試題（包括結果開放、條件開放、過程開放等）即在研究中可以多角度、多方面地進行研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結果并不惟一，表達地形式可以豐富多彩。

這些題目都有一個共同的特點就是和生活、社會有著密切的聯系。如：

例3 （2006年濰坊市）電動自行車越來越受到人們的青睞，不少人用電動自行車替代了摩托車。電動自行車使用前要先對車上的蓄電池充電，騎行時，蓄電池對車上的電動車供電，電動機為車提供動力。下表是某品牌電動自行車的一些主要技術參數：

若質量是60kg的人騎電動自行車在水平路面上以6m/s的速度均勻行駛時，受到的阻力是人與車總重的0.02倍，取g=10N/kg，求：

（1）行駛10分鐘，電動機對自行車做的功。

（2）通過電動機線圈的電流。

（3）若摩托車百公里耗油2.5L，每升油4.65元，照明用電每度0.52元，試比較說明使用電動自行車與摩托車那種更經濟。

答案 （1）7.2×104J（2）約4.4A（3）電動自行車百公里耗電的費用0.624元摩托車百公里耗油的費用11.55元。比較可知百公里行程，電動自行車比摩托車的費用低的多。所以使用電動自行車更經濟。

電動自行車就是和我們生活有著密切的聯系，如果同學們復習時注意關注這方面的問題，考試時心里就有數的多。今年在多哈舉行的亞運會或在各地報紙、電視上出現的熱點問題都可以是物理命題的極好素材。同學們可以在學習之余加以關注。

篇6

一、將電壓的作用當作電壓的定義

即認為什么是電壓,電壓能使電荷發生定向移動形成電流.這樣教最省力,但將會導致學生在概念上的混亂,也就是說,無法正確區分物理概念、物理意義或作用,后果將是十分嚴重的。

二、用類比法

將電流比作水流,從水位差引起水的流動而引出電壓可使電荷發生定向移動形成電流.因此電壓即電位(勢)差.但這樣會使教師陷入無法自圓其說的尷尬境地.因為水的流動和電荷的定向移動從形成的機制上看是完全不同的.有水位差不一定能形成水流,但導體兩端有電壓必將形成電流.相反,水的流動是否一定要有水位差呢?其實也不然,水平放置的水管只要在兩端有個壓力差,水流還是能夠形成的.但電路兩端如果沒有電壓的話,則電路中一定不會產生電流.更何況用了抽水機之后,水還能從水位低處流向水位高的地方,但要使電流從電位低處流到電位高處,這在初中物理中是不可能的,因為初中不討論電源電動勢.如果在教學中學生提出以上的問題,教師將無法向學生解釋清楚.而且簡單地這樣作類比,往往在學生的思想中會形成一種錯誤的理解,即導線只有豎放才能形成電流,且電流的方向是從高處流到低處。

三、給出電壓的嚴密定義

電壓即電勢差.這樣講,學生肯定會提問:什么是電勢差.要解決這個問題,那么首先要給學生建立一個電場的概念和電場力的功的概念,這不但不能使學生形成嚴密的電壓概念,反而使問題復雜化,使學生難以接受這個概念。筆者在教學過程中,針對電壓的概念采用分段教學,逐步形成的教學方法.即由電壓的作用,到電壓的大小,最后形成電壓的定義的教學過程。

當講到電壓這一節時,先通過這樣一個小實驗引入課題,將小燈泡接在電池的兩極,合上開關后燈泡亮了。小燈泡為什么會發光呢?是因為有電流通過了燈泡.那么為什么燈泡接在電源上電路中會有電流產生呢?原來是將電源兩極的電壓加在了燈泡的兩端而形成電流.經過以上對演示實驗的定性分析,立即得出電壓的作用:電壓是使電荷發生移動形成電流的原因.這時對電壓的定義只字不提.的確在教學過程中有學生會提出到底什么是電壓的問題,我的回答是:這個問題放在以后討論,現在不討論這個問題。

在研究了電流與電壓、電阻的關系,得出歐姆定律I=UR之后,通過數學變形得到U=IR,這時要強調導體兩端電壓的大小等于通過導體的電流強度與該導體的電阻的乘積.為了強化學生在數值上對電壓的理解,可以通過一些習題加以訓練。

例1:如圖1所示,電阻R=20歐,合上開關后電流表示數為0.2安,求:(1)電壓表的示數;(2)打開開關后,電流表及電壓表的示數.

說明:(1)開關合上后電壓表的示數為4伏;(2)開關斷開后電流表、電壓表的示數為零.應該說利用歐姆定律解此題學生是不難掌握的.但對此結論的解釋往往會顛倒因果關系,認為開關合上后由于有電流通過,電阻的兩端才存在電壓;開關斷開后,由于通過電阻的電流為零,所以電阻兩端的電壓為零.正確的理解應該是當開關合上后,在電阻的兩端加上了電壓,電阻中才有電流流過;當開關斷開后,電阻的兩端的電壓為零,通過電阻的電流也為零.

例2 如圖2所示,電阻R=30歐,開關S打開時,電流表的示數為0.2安,求:(1)電壓表的示數;(2)當開關S合上時電壓表的示數.

說明:(1)開關S打開時,電壓表的示數為6伏。(2)當開關S合上時,電壓表的示數為零.因為開關S合上之后,A、B之間形成短路,此時盡管電阻R的阻值仍為30歐,但A、B間的總電阻為零,雖然A、B間的電壓為零,但電流還是從A點流到B點.這好比在光滑的水平桌面上做勻速直線運動的物體不需要外力的作用一樣。

通過以上兩例的分析,使學生不僅從數值上對電壓有了初步的理解,更重要的是使學生對電壓在電路中的作用有了進一步的理解,同時掌握了斷路和短路的特點。

學習了電功、電功率這一章之后,得到電功的計算公式W=UQ,其中W是電流通過導體(初中只討論電阻)所做的功,U表示導體兩端a、b之間的電壓,Q是通過導體的電量.將上式通過變形得U=WQ,我們可以得到:導體a、b兩端的電壓等于將1庫侖的正電荷從導體的a端移到b端電流所做的功.這就是電壓的定義.應該說這樣建立電壓的概念,過渡得自然,學生也能夠接受.根據公式,可以得到電壓的單位可表示為J/C(焦耳每庫侖).由此學生還能了解到電壓實際上是表示了電荷流動時的能的性質。

篇7

這一年中同學們一定有不少收獲，因為在學習物理的過程中，老師不斷地組織大家開展活動：“探究聲音的強弱與什么因素有關”“觀察水的沸騰”“探究平面鏡成像的特點”“觀察光從空氣射入水中時的折射情況”“探究物體的質量與體積之間的關系”“觀察物體彈性形變大小與外力大小的關系”“探究阻力對物體運動的影響”“體驗大氣壓強的存在”等等.

老師組織活動的同時，也教給同學們一些科學探究的方法：“類比和對比法”“控制變量法”“轉換法”“觀察實驗法”以及動手制作的方法、數據處理的方法、歸納結論的方法等等.

老師還幫助同學們總結出了一些物理規律：物質三態變化的規律、平面鏡成像的規律、光的反射定律、凸透鏡成像的規律、牛頓第一運動定律等等.

老師也帶領同學們認識了很多物理量：長度、時間、速度、質量、密度、力、壓強、浮力等等.

老師指導我們學會了很多儀器的使用：溫度計、刻度尺、秒表、天平、量筒、彈簧測力計等等.

接下來，同學們可以利用暑假時間，對照八年級課本目錄，將這些知識內容與技能、過程與方法好好地回憶一下，要記住，溫故才能知新！

帶著對物理學習的更多欲求，以及學習中還存在的一些困惑，我們即將走進九年級的物理學習.下面簡單地幫大家梳理一下九年級物理的學習內容.

一、簡單機械和功

一座座高樓拔地而起，其建設離不開各種各樣的機械，學習了這部分知識，我們可以了解它們，掌握一些基本原理，運用它們更好地為我們服務.

這一單元將認識的物理量：功、功率、機械效率等；將開展下列活動：探究杠桿的平衡條件、探究使用定滑輪和動滑輪的特點、探究斜面、估測上樓的功率、再探動滑輪等.得到的規律：杠桿的平衡條件.

二、機械能和內能

自然界發生的許多現象中都包含著能量的變化，機械能和內能的相互轉化是最常見的能量轉化形式之一，學好這部分知識，你可以多一雙觀察和認識世界的眼睛.

這一單元將認識物理的量：熱量、比熱容、熱值等.將開展下列活動：探究動能的大小與哪些因素有關、卡片為什么會跳起來、模擬打樁、觀察擺球的動能和勢能的轉化、探究物質吸熱升溫的屬性、研究做功能否改變物體的內能、比較質量相等的不同燃料充分燃燒時放出的熱量等.得到的規律：動能和勢能的轉化的規律.

三、電學基礎知識

現代人類的生活離不開電，電飯鍋、電磁爐、電燈、電腦……這部分知識非常有用，此外，這也是中考的重點內容.

這一單元將認識的物理量：電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱等.將開展下列活動：怎樣使一個小電燈亮起來、串聯電路和并聯電路的比較、探究串聯電路的電流、探究并聯電路的電流、探究串聯電路的電壓、探究并聯電路的電壓、探究影響導體電阻大小的因素、學習使用滑動變阻器、探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系、測量定值電阻的阻值、探究影響電流做功多少的因素、測量小電燈的功率、探究影響電流熱效應的因素、用鐵屑探究磁體周圍的磁場、探究通電導體周圍的磁場、安裝直流電動機模型、探究感應電流產生的條件等.將得到一些規律：歐姆定律，串、并聯電路電流、電壓、電阻的特點，焦耳定律，安培定則等.還將學習下列儀器的使用：電流表、電壓表、滑動變阻器、電能表、測電筆等.

四、現代通信技術

互聯網成就了地球村，人類跨越時空成為現實，光纖、數字技術使人類真正步入了信息時代.

這一單元將認識物的理量：振幅、周期、頻率、波長等.將開展下列活動：自制簡易有線電報機、驗證電磁波的存在等.

五、科學利用能源

宇宙中只有一個地球，是人類賴以生存的地方，能源利用和環境保護如何做到科學合理，實現“可持續發展”，這是我們不得不思考的一個深刻話題.

這一單元將開展的活動：滴水實驗.得到的規律：能量守恒定律.

此外，這一學年我們還有一項重要任務，就是迎接2013年的中考.對中考復習，老師給大家提以下建議：

一、回歸課本，夯實基礎

掌握課本上的基礎知識，包括概念、定律和原理等，它們是解決所有物理問題的理論基礎.要仔細地過一遍課本精心設置的各個欄目，熟悉課本各章節之間的內在聯系.

二、注意實驗中的細節、技能

要把所有初中物理實驗做一個總結.學過哪些基本的測量儀器，明確它們的結構、用途、量程、分度值、使用方法和注意事項；教師做過哪些演示實驗，觀察過哪些現象，引起變化的原因是什么，用到的方法和注意事項；做過哪些學生實驗，明確它們的目的、原理、器材、方法、步驟、現象和結論.還要考慮如果這些實驗中缺少某個器材或者某個器材的規格不符合要求，能否更換別的器材或者對某個器材進行改進，來完成實驗.

三、感知生活中的物理知識

很多中考物理試題的素材來源于大家熟悉的生活和日常用品，因此注意身邊的物理現象在總復習中尤為重要.要注意感知校園中的物理、家庭中的物理、公路上的物理、生產中的物理和自然中的物理等.

四、優化訓練，提高各種能力

篇8

【關鍵詞】初中物理教學；方法

物理是一門關于自然科學的學科，物理與社會發展息息相關，工業、農業、國防、科技等領域都離不開物理學。如何讓初中生很好地掌握這門學科，提高物理教育水平是我們在教師的工作崗位上必須要面對的問題。下面我個人談談我的物理教學方法

1. 指導學生掌握學習方法

1.1復習：一般學生對物理知識的復習覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對這一現狀，老師要具體指導：首先把初中物理學大致劃分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理學六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實驗、計算、簡答六類來復習；然后將每一知識塊的章節標題、主要內容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點知識詳細展開出來，配上例題示范，再根據學生掌握的實際情況開設專題性講座，并采用個別輔導和集體討論相結合的方法幫助學生們更牢固地掌握知識；最后將各部分知識間的聯系、計算、綜合應用，結合六類題型充實到位，構成一幅物理知識框架圖。為使學生有條理、分重點地理解消化，老師還應結合教材和考綱要求將知識具體化，生動有趣地講授，注重實驗的演示，并創設良好的情景，插入一些藝術性、趣味性、幽默感的語言，使知識框架宛如一部“物理電影片”，學生很容易將其中的每一個“情節”重現出來，從而知識也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節”過程中，鼓勵學生主動融入“情節”中，參與活動，使知識更牢固地為學生所掌握。我把這一方法定名為“電影”重現法。

在復習階段，鞏固訓練是必不可少的。教師切不可搞題海戰術，而應精選習題，并做到講深、講透，要求學生做到深刻理解知識后，再做習題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復習，注重基本技能訓練，同時還要及時檢查、及時發現問題，采取相應的措施來解決問題，使廣大學生把知識梳理通暢，靈活運用，做到觸類旁通，舉一反三。

2、解題：在解題教學中要教給學生的是：（1）一題多解。物理學中，有些習題有多種解法。教師要啟發學生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理條件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變為“新題”，方能給學生有一種新鮮感，引起學習的興趣，活躍學生的解題思路。

2. 物理問題的研究方法 將物理學的研究方法教給學生是教師在考慮教法和學法時必須注意的。

2.1由個別到一般。初中物理中這一方法的應用較為普遍。

2.2抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計的，如溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質制成的知識解授時，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。

2.3“一分為二”的辨證唯物主義觀點。初中物理中的任何一個現象都有它的二重性，既對立又統一，有對人們有益的一面，也有對人們不利的一面。如摩擦這一現象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現在的世界。

2.4類比法。通過這種方法使學生對原來不易理解的物理現象或規律變得容易掌握，如學習電壓概念時，用學生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學習電荷間相互作用和磁極間相互作用時，采用類比法也可以形象地把知識進行歸納，幫助學生更容易掌握。

2.5用數學知識解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準確、簡潔、明了和直觀地表示物理的變化規律，也有利于幫助學生記憶。

我設計了幾個例題：例1：一輕質均勻直桿長1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點應距左端多少米處？例2：在凸透鏡成像規律一節，用列表格和畫圖象會很明了，又有利于學生記憶。例3：控制變量法在物理學中用得很多，如在“歐姆定律”一節學習時，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關系。即當導體電阻一定時，通過導體的電流與它兩端的電壓成正比；當導體兩端電壓一定時，通過導體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）

以上介紹了初中物理教與學的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學生，將老師的教法與學生的學法有機地結合起來呢？我的體會是這樣的：

（1）強化。對上述介紹的教學方法要進行反復強化。讓每一個學生都知道學會了這些方法的重要性，直至使我們的學生主動來向老師征求科學的學習方法。

（2）同化。在教學實際過程中，老師應反復回顧運用過的各種方法，及時地讓學生回憶什么時候用過這種方法，使學生對這種方法牢固地掌握，為自己的學習所實用，既起到復習作用，又達到概念的同化，使新知識很快地被理解、消化。

（3）深化。對介紹的學習方法在教學過程中不斷地反復應用，不斷深化，拓展學生的思維方式，從而使學習更主動、積極地參與教學雙邊活動，將教師的主導性和學生的主體性有機地結合起來，使學生對學習物理產生濃厚的興趣，覺得學習是有規律可循的，從此不再懼怕物理，而是酷愛物理學，對學習物理充滿激情，去感悟物理學的真諦。只有這樣，我們教育的目的就達到了，既教會了學生所要掌握的知識，又教會了學生自我尋找答案、自我學習的學習方法，真正體現出以學生發展為本的思想理念。

（4）感化。在教學過程中，應提倡師生感情交流，發揚教學民主，生動活潑地進行教學，老師要允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同的見解，善于引導和幫助學生解決疑難問題，并要注意老師向學生學習，使“三人行，必有吾師”在新時揚光大，只有這樣，學生就會心情舒暢，認真鉆研老師的提問，積極開動腦筋，整個教學進程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進行，學生在自愿、愉快、主動的心態下求知，師生間的感情才能達到和諧，在教學過程中產生共鳴，我們的教學就能獲得最佳的效果。

3. 重視物理觀察和實驗 物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，教師講到參照物時，許多學生都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。

篇9

中等職業學校電工電子類的物理教材是以經典物理為主線，以掌握概念、強調應用為重點，以培養能力、提高現代學生素質為中心，盡可能反映當前的新知識、新技術、新工藝、新方法以及生產、建設、管理、服務等行業對中職物理教學的新要求。在知識層次上以基本知識為主線，全部內容包括力學、熱學、電磁學、光與近代物理四個部分。

中職物理雖然難度比較小，但是知識點多、面廣，不僅有許多的物理概念、物理規律需要考生去記、背，而且還有物理儀器的操作和物理實驗的原理方法、實驗數據的處理與解決問題。如何在有限的時間內，既要完成教學任務又要完成復習任務呢？我認為對口升學物理課的復習應從以下幾個方面展開：

一 以中心內容為主線，完成各個版塊的網絡構建圖

首先，根據物理教材和《中等職業學校對口升學物理考試大綱》，對物理知識進行有序化的復習，進行知識的梳理。將力、熱、光、電、原子物理作為五個版塊，每個版塊中又包含許多知識點，而各個部分之間通過運動和能量聯系起來。由于平時我們是從一個一個的知識點講解的，因此學生的知識比較散亂，缺乏系統性，沒有形成完整有序的知識體系。復習時應先將雜亂的知識系統化，先進行單元復習，然后再用基本規律和基本理論跨章節綜合復習，形成完整的知識體系。

在復習中必須以物理概念為基礎，以物理規律為主線，要師生共同構建知識網絡圖。教師要在做系統知識梳理的基礎上，啟發學生編織知識結構網絡圖。如復習牛頓運動定律時，以牛頓運動定律為主線，構建質點受力和運動關系網絡圖。一邊是力，一力是運動，中間是物體。在復習力的知識時，可以復習各種性質的力，如重力、彈力、摩擦力，對物體進行正確的受力分析，對力進行合成與分解。而在運動知識的復習中，首先，從機械運動的概念入手進行分析，包括質點、參考系、位移和路程、時間和時刻等概念，再進一步到物體的運動，包括直線運動和曲線運動，再對直線運動進行分析，勻速的直線運動和變速的直線運動，再找出變速直線運動中有特點的勻變速運動進行分析。將速度、位移、加速度等概念融入其中進行分析。

網絡圖的搭建，有利于學生將雜亂的知識系統化、有序化。所以，教師要引導學生搭建知識網絡。編織知識結構圖要從知識的內在聯系，從一般到特殊，理清知識體系，達到知識歸類，從而構建知識網絡體系。

二 在知識網絡圖的基礎上，加強對概念的再理解

在知識網絡圖的基礎上，將物理概念、物理規律、實驗和一些物理問題進行進一步的探究和理解。理解之后再進行比較、歸納和總結。物理復習是建立在教材基礎之上的。所以在第一輪復習中，首先是認真閱讀課本，深刻理解包括注解、閱讀材料、演示實驗、課后練習。讀書的目的在于去粗取精，掌握精髓，便于理解和掌握。比如，有許多物理概念和規律是很容易混淆的，而許多物理概念和規律又有聯系，可以運用圖表類比或用其他方法進行比較，在復習中可以起到較好的復習效果。如比較速度和加速度這兩個概念時，加速度是用來表示速度變化快慢的物理量，它的大小與速度大小沒有關系。速度大，加速度可以很小也可為零；速度小或為零，加速度可以很大；加速度的方向也與速度方向無關，可以與速度同向、反向，也可以成任意的夾角。再如電場和磁場，電場強度和磁場強度的比較，電場線和磁場線的比較。這個過程會加強學生對概念的再理解，更深刻地理解概念，掌握規律。

三 通過做題，將知識深化掌握

知識的理解和掌握需要通過大量的習題訓練。物理習題可以促使學生應用物理概念、物理規律來解決實際問題，將抽象的、單調的物理概念、公式與實際問題結合起來。

第一，要熟悉題型。理論和研究表明：“不存在一種理想的教學方法，可以使學生不做練習就能學好物理。”要熟悉題型，必須做題，而且要做大量的題，以達到熟練。

第二，要概括出題的類型。比如，計算題中，一般情況下應用牛頓運動定律解題是必考題目。從受力分析到物體的運動或者是由物體的運動推出物體的受力情況，通常以物體靜止或物體做勻速運動為一種情形，或者以物體做勻變速運動來考查。而另一道大題通常是考查法拉第電磁感應定律和磁場對通電導體的作用力。還有一種考法，比較難一點，就是關于復合場的考查，重力場、電場、磁場的復合場，再結合能量守恒或動能定理來解題，對于中職生來說確實非常難，考的概率不是很大。而電學方面的考查，主要是閉合電路歐姆定律，有時還會結合電場力做功分析電勢能變化。

第三，必須教會學生認真讀題，分析物理過程。有些題的物理過程比較多，涉及的公式也比較多，學生就會心浮氣躁。所以，這時需要讓學生靜下心來分析物理題目，抓住其中的關鍵字詞，如靜止、勻速、勻變速等等，認真分析過程，方可變難為易。

第四，關于解題能力的考查。在掌握了物理題型之后，需要明確各種題型的解題關鍵。如運用機械能守恒定律去解題的關鍵是：（1）判斷物體或系統的受力情況，判斷是否只有重力或彈力在做功，如果有其他力在做功，機械能是不守恒的。（2）找出零勢能的參考平面。（3）找到初位置與末位置。（4）運用機械能守恒來解題。

第五，運用數學知識進行解題。物理計算需要扎實的數學基礎，除了最基本的加、減、乘、除運算外，很多時候會用到三角知識，有時要用相似三角形的比值法來解題。中職生的數學基礎相對較差，所以，在解題的過程中還要對數學基礎知識進行加強學習。

四 靈活運用知識，多種方法解題

靈活地運用物理知識、物理方法解決物理問題，必須加強以下幾個方面的訓練：

1.用不同的方法，以不同的角度思考問題，爭取做到“一題多解”

有一些物理問題可以從不同的角度去思考，如解決物體受力和運動問題時，可以用牛頓運動定律去解，也可以用動能定理去解，這樣做可以拓寬思路，增加解題的路徑。

2.用多種物理方法解題

圖像法：這種方法可以將相關的物理量間的關系用圖像表示出來，直觀地發現它們之間的變化關系，如我們常見的圖像有速度—時間圖像，位移—時間圖像，力隨時間變化的圖像，加速度隨時間變化的圖像，力隨位移變化的圖像，電學中伏安特性圖像等。如在解決升降機運動的題目中，第一段為勻加速直線運動，第二段是勻速直線運動，第三段快到達時做勻減速直線運動，作出速度—時間圖像來求位移非常簡單。

理想實驗法：如在“牛頓第一定律”的教學中，就用到了理想實驗法。用這種方法可以將復雜問題簡單化。如我們用到最多的就是質點的概念，如果不能將物體視為質點，許多問題會變得非常復雜。另外，還有點電荷概念、光滑水平面、光滑斜面，這些面的摩擦力為零，都是理想化的。

等效法：這種方法是把問題中的情境等效為我們熟悉的物理情境。如在力的合成實驗中，就講到了等效法，必須是一個力與幾個力共同作用的效果是相同的，才可以等效替代。在電路的分析和計算中，首先要將復雜的電路圖畫成等效電路圖，可以一目了然哪部分是串聯，哪部分是并聯，電壓表測出的是哪兩點間的電壓等。

五 理論聯系實際，提高綜合分析能力

近年來的高考題中，題目更貼近生活，緊密聯系實際。如汽車牽引力和功率問題，手機充電、汽車能耗問題等。這些問題非常新穎，而題目中文字又較多，甚至出現了一些新名詞。當遇到這類題目時，必須要求學生能通過閱讀和分析，找出其中需要解決的物理問題，然后再應用所學的物理知識去解決問題。

六 加強對實驗的研究

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一、以往復習課中存在的問題

1、計劃性不強，或者說計劃太粗。韓愈說：凡事預則立，不預則廢。復習計劃大到幾個星期，小到一節課，如果沒有詳細合理的安排，是很難取得好效果的。有的老師由于沒有詳細的計劃，所以復習到哪里是哪里，開始復習時，花的時間很長，復習很詳細，到后來復習時間不夠，以做題代替復習。西瓜皮滑到哪里是哪里。

2、教師“一言堂”。整節課以教師講為主，教師認為把整理好的知識或習題的答案講給學生聽，省時間，復習速度快。但這樣的課堂根本不關注學生的感受，不關注學生學得如何，很少有學生的參與和互動。尤其在基本知識復習課、習題課和試卷講評課中，滿堂灌現象較普遍。學生依靠課后大量習題加以鞏固，加重了學生的課業負擔。

3、學生重復練。一講到復習，有的老師就想到練習，大量練，重復練。有的老師以練習代替復習，練習一套又一套，且好多題只是重復的練習。要知道如果學生還沒有形成較完整的知識體系，沒有弄清知識的來龍去脈及知識間的相互聯系與區別的情況下進行習題操練，勢必造成學生做得盲目，為完成練習而練習的現象，雖表現為對某一知識一時的熟悉，但是用艾賓浩斯的遺忘實驗去分析，一旦操練刺激停止后，隨著時間變化的記憶保留率下降很快。有學者曾說：“評價學習，要看的是五年后、十年后還未忘記的有多少。”另外，教學實踐表明：機械模仿式的重復練習只會挫傷學生的學習興趣，束縛學生思維的發展，影響學生發現意識的形成和創新思維的訓練。

二、有效復習的教學策略

1、制定系統的復習計劃，強化復習目標有效性

周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免復習的盲目性，以及改變“費時多，收效低”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃。在復習時間緊、任務重的情況下，根據初中科學學習規律及學生學習情況，整合相關內容，合理安排時間，制定符合學生需求的“三階段系統復習法”，復習過程如下：

第一階段――分塊復習。引導學生將知識塊按體系進行整理、分類、回憶、對比、聯想。每個專題中既有問題情景分析，又有小測驗，還有試卷講評，使學生對知識有一個深刻地認識和理解，分析問題和解決問題的能力有一定的提高，通過這樣分塊的復習，使整個初中科學的知識形成一個知識網，只有抓住這些知識的網絡結構，復習質量才會提高。此階段是復習的主旋律，所占時間較長。

第二階段――綜合訓練、模擬測試。學生在掌握基礎知識和基本原理的同時，還應提高應用知識分析問題、解決問題的能力。為此我們對本省近三年中考試卷進行分析和研究，精心編寫若干套中考模擬試題供學生練習。綜合訓練題和模擬測試題都不宜過多，花兩周左右時間，以激活學生的思維為主。

第三階段――查漏補缺。在臨近中考兩周時，我們會指導學生進行自我整理，如看書、看做過的練習、看錯題集。使學生能從中吸取經驗教訓。另外，我們對照考綱和知識點以及近3年中考試題的特點，并從學生練習中發現的問題以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，有針對性地編選練習題，進行查漏補缺，特別要重視學生在“雙基”知識方面存在的缺漏。總之，正確采用“三階段系統復習法”，學生獲得的知識由淺入深，由易到難，循序漸進，積少成多，真正做到了強化復習目標的有效性。

2、合理設計習題，激活學生思維

（1）選題新穎，發展思維

總復習注重知識的理解和應用，適當的訓練，不僅能檢驗學生對知識的掌握程度，還能培養學生的思維能力，讓學生在應用中掌握知識。如果在復習課中既能選擇來自生活中的典型例子作背景，設計的問題又具有綜合性，這樣既能體現新課程標準對學生的基礎知識和基本技能的要求，又注重引導學生用學過的知識和研究方法與生活實際聯系起來，從而激發復習的興趣，提高復習的效率。

（2）重視實驗，拓展延伸

在實驗復習教學中教師應指導學生對基本實驗器材進行歸納和總結，對有些遺忘較多的實驗，應帶回實驗室重新操作，如顯微鏡的使用、歐姆定律、伏安法測電阻中的電學實驗等，如果學生不能很好地使用并體會儀器的原理，就談不上讓他們正確判斷，更不可能去設計實驗。

利用核心實驗，不僅可鞏固基礎知識，還可以該實驗為中心拓展延伸。以電學復習為例。筆者嘗試對教材內容整合，調整以學業考試試題創設情境，做核心實驗。

（3）關注熱點，遷移復習。

教師在選題時，充分利用熱點知識作為信息遷移，提高學生的探究能力，是科學復習中的一個重要課題。教師應做這方面的有心人，多收集、多概括社會熱點問題，對問題進行深入研究，探討熱點問題牽涉到的科學知識。

3、作業前置，激發學生自主學習。