導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣工程學(xué)科的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電氣工程技術(shù)；電氣學(xué)科；發(fā)展

一、電氣工程技術(shù)的發(fā)展史

電氣工程（Electrical Engineering）是現(xiàn)代科技領(lǐng)域核心學(xué)科之一，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和。

1.電磁學(xué)理論的建立及通訊技術(shù)的發(fā)展

大自然中的雷電使人類對(duì)電有了最早、最樸素的認(rèn)識(shí)，天然磁石吸鐵是人類對(duì)磁現(xiàn)象的最早觀察，然而，人類對(duì)電磁現(xiàn)象的研究始于16世紀(jì)的英國(guó)，1663年德國(guó)科學(xué)家蓋利克發(fā)明了摩擦起電的儀器，1729年英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)電荷可以通過(guò)金屬傳導(dǎo)等等，這是人類對(duì)電的早期實(shí)驗(yàn)，之后又出現(xiàn)了一系列具有里程碑意義的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。

任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是許許多多的科學(xué)家不懈努力的成果，德國(guó)物理學(xué)家歐姆、高斯、赫茲，美國(guó)物理學(xué)家亨利，俄國(guó)物理學(xué)家楞次等等都為電磁理論的形成作出過(guò)貢獻(xiàn)。

電磁理論的建立為無(wú)線電通信揭示的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，19世紀(jì)通信技術(shù)取得了突破性成果，先后發(fā)明了有線電報(bào)、有線電話和無(wú)線通信。

2.電工技術(shù)的初期發(fā)展

人類社會(huì)發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，對(duì)人類的進(jìn)步起到了巨大的作用。第一次工業(yè)革命從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，以瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)為標(biāo)志，以機(jī)械化為特征，中心在英國(guó)；第二次工業(yè)革命從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)中葉，以工業(yè)生產(chǎn)電氣化為主要標(biāo)志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術(shù)”與汽車、飛機(jī)和無(wú)線電通信“三大文明”，其中心在美國(guó)和德國(guó)；第三次工業(yè)革命從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)初，以社會(huì)生產(chǎn)、生活信息化為特點(diǎn)，又叫新技術(shù)革命。第二次工業(yè)革命就是從電工技術(shù)初創(chuàng)和應(yīng)用開(kāi)始的。

3. 新技術(shù)革命對(duì)電氣工程技術(shù)的推動(dòng)

20世紀(jì)中葉開(kāi)始的第三次技術(shù)革命又稱為新技術(shù)革命，以核能、宇航和電子計(jì)算機(jī)這三大技術(shù)為主要標(biāo)志。這個(gè)時(shí)期的主要理論是信息論、系統(tǒng)論和控制論，這三大理論的創(chuàng)立為通信工程技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究提供了全新的科學(xué)方法。

（1）計(jì)算機(jī)的升級(jí)換代對(duì)電氣工程技術(shù)的推動(dòng)。自19世紀(jì)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)給人類社會(huì)帶來(lái)了翻天覆地的變化，人類社會(huì)從此走進(jìn)了信息時(shí)代。

（2）電子信息技術(shù)的發(fā)展。電子信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)相結(jié)合而形成的技術(shù)手段。20世紀(jì)通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，人類社會(huì)生活也由此發(fā)生了巨大變革，人類從此進(jìn)入信息時(shí)代。

電氣工程技術(shù)發(fā)展史再次印證了這樣兩個(gè)真理：一是任何理論的創(chuàng)立和技術(shù)的進(jìn)步都要靠眾多科學(xué)家甚至一代代人的不懈努力而實(shí)現(xiàn)，特別是在學(xué)科相互融合交叉的今天。二是科學(xué)技術(shù)的每一次重大突破都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展和人類社會(huì)的巨大進(jìn)步，科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。

二、電氣學(xué)科的發(fā)展

我國(guó)的電氣工程始于1908年上海南洋公學(xué)的電機(jī)電工學(xué)科，就是上海交大的前身，距今也有100多年的歷史了。1917年該校的電機(jī)專科設(shè)立了電訊門(mén)，即我國(guó)最早的無(wú)線電專業(yè)，如今的電子信息及計(jì)算機(jī)專業(yè)群都是由此發(fā)展演化而來(lái)的。1932年，清華大學(xué)設(shè)置了電機(jī)系。建國(guó)后，我國(guó)建立了一大批以工科為主的多科性大學(xué)，其中大多設(shè)立了電機(jī)工程系。1977年以后，大部分高校的“電機(jī)工程系”陸續(xù)更名為“電氣工程系”，近幾年來(lái)，部分高校又把“電氣工程系”發(fā)展成為“電氣工程學(xué)院”。我國(guó)的電氣工程雖然與國(guó)外名稱相同，但內(nèi)涵有很大區(qū)別，我國(guó)大學(xué)一般都是強(qiáng)弱電分開(kāi)，即電氣類與電信類分設(shè)在不同的學(xué)院。

100多年以來(lái)，電氣工程學(xué)科已發(fā)展成為覆蓋多門(mén)類交叉學(xué)科、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的完善的學(xué)科，形成了強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、機(jī)電結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家電氣工程學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：

（1）在學(xué)科中融入大量信息技術(shù)知識(shí)。在全球信息化的當(dāng)今，信息技術(shù)以指數(shù)速度進(jìn)步，它曾對(duì)電氣工程學(xué)科的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，還將為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新提供工具與技術(shù)支持，對(duì)電氣學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了決定性作用。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的著名大學(xué)（如耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等）大都把電氣工程、通信工程、計(jì)算機(jī)工程放在同一學(xué)院，以利于在電氣工程學(xué)科中融入大量的信息技術(shù)知識(shí)。

（2）與其他學(xué)科不斷交叉融合，拓展了研究領(lǐng)域，大量的研究都是在跨學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展的。

（3）與企業(yè)聯(lián)系密切，科技成果轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新。

三、電氣技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

與電氣工程學(xué)科相關(guān)的產(chǎn)業(yè)主要有電力工業(yè)、電氣裝備制造業(yè)以及幾乎所有使用電力的行業(yè)，電氣技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也主要集中在這些行業(yè)。

1.可再生能源技術(shù)

1995年全球可再生能源僅占一次能源的18%，預(yù)測(cè)到2050年可再生能源要占一次能源的22%，21世紀(jì)，光伏技術(shù)、風(fēng)電技術(shù)、生物質(zhì)發(fā)電技術(shù)等得到了快速發(fā)展。下面著重介紹人類的未來(lái)能源――氫能。科學(xué)家們一直致力于研究把氫能作為人類未來(lái)的能源，氫能有其他能源無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)：

（1）清潔。其反應(yīng)后的生成物為水和氮化氫，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。

（2）儲(chǔ)量豐富。地球上的海水所含的氫用來(lái)發(fā)電就夠人類用數(shù)億年。

（3）熱值高。單位重量的發(fā)熱量叫熱值，氫的熱值是汽油的3倍，煤炭的4倍。現(xiàn)在世界上很多國(guó)家正在斥巨資研究這一能源，但目前還處在實(shí)驗(yàn)室階段，距工業(yè)應(yīng)用還有一段距離。

2.輸電信技術(shù)

超導(dǎo)技術(shù)在電氣工程中的廣泛應(yīng)用已成為發(fā)展趨勢(shì)。

（1）超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)。將電能轉(zhuǎn)換為電磁能，利用超導(dǎo)線圈儲(chǔ)存起來(lái)。超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)是除電池儲(chǔ)能系統(tǒng)之外的又一儲(chǔ)能系統(tǒng)，其使用將提高電網(wǎng)的安全性。

（2）超導(dǎo)故障限流器。利用超導(dǎo)體超導(dǎo)與正常狀態(tài)的轉(zhuǎn)變特性，快速限制電力系統(tǒng)故障短路電流，保障電網(wǎng)安全。

（3）超導(dǎo)大容量電纜。可大大降低輸電過(guò)程中的電耗，提高能源效率。

篇2

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位；電氣工程；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：桂淑華（1987-），女，江西南昌人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員。（江蘇 南京 210000）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GY201220）、江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJD880016）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0014-02

為加強(qiáng)培養(yǎng)高層次應(yīng)用性專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，教育部自2009年開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，[1]各高校在原有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做出了一些針對(duì)性的探索和改革，使其培養(yǎng)模式在保持基礎(chǔ)知識(shí)深度的同時(shí)，更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，然而在近幾年的實(shí)踐中也逐漸暴露了一些問(wèn)題。針對(duì)電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)現(xiàn)狀，如何更好地培養(yǎng)具有工程實(shí)際應(yīng)用能力的電氣工程領(lǐng)域的人才，是一個(gè)值得積極探討的問(wèn)題。該問(wèn)題也得到了許多學(xué)者的關(guān)注。[2，3]

一、我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式是指研究生培養(yǎng)所構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)總體運(yùn)行方式，主要構(gòu)成要素有培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)方式、課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科學(xué)研究、學(xué)位論文、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。[4]但是由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的獨(dú)特性，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)或行業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)特定職業(yè)，注重知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會(huì)職業(yè)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，其課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，專業(yè)學(xué)位表征的主要是獲得者具備社會(huì)特定職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備從業(yè)基本條件，注重與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，其培養(yǎng)質(zhì)量主要用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)能力衡量，其學(xué)位論文可以采用多種形式，重在考查綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于專業(yè)學(xué)位的上述特點(diǎn)與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位有著較大差別，因此其培養(yǎng)模式不能照搬學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，而是各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，尋求合理有效的培養(yǎng)辦法。

2.目前培養(yǎng)模式實(shí)施中暴露的問(wèn)題

目前各高校在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)普遍采用了校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并形成一些有效的具體實(shí)施辦法。例如許多高校要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)完成半年到一年的專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決有一定難度的實(shí)際問(wèn)題；有的高校采用雙師型師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制，利用學(xué)校和企業(yè)不同的資源和環(huán)境將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用銜接起來(lái)。學(xué)校和企業(yè)如此深度合作在國(guó)內(nèi)還未形成長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和普遍適用的規(guī)范，因此具體實(shí)踐起來(lái)會(huì)暴露出一些問(wèn)題：

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，成果歸屬存爭(zhēng)議。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在整個(gè)研究生階段依靠學(xué)校培養(yǎng)，其所取得成果自然歸于所屬學(xué)校，但專業(yè)學(xué)位研究生有著學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐兩種不同的培養(yǎng)經(jīng)歷，甚至導(dǎo)師也是學(xué)校、企業(yè)雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術(shù)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬成為一個(gè)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（2）技術(shù)問(wèn)題，實(shí)踐內(nèi)容難深入。在企業(yè)實(shí)踐階段，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，通過(guò)研究解決企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。然而，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)往往是企業(yè)的機(jī)密，特別是一些正在攻克的問(wèn)題更是高度機(jī)密，實(shí)習(xí)學(xué)生并不是企業(yè)員工，如果對(duì)企業(yè)機(jī)密涉入太深則對(duì)企業(yè)構(gòu)成潛在威脅。因此，企業(yè)在對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)上必然有所保留，實(shí)踐內(nèi)容難以真正深入。

（3）企業(yè)管理問(wèn)題，學(xué)生身份難定位。企業(yè)作為一個(gè)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)有其自身完備的管理機(jī)制，但其管理制度都針對(duì)內(nèi)部員工，對(duì)來(lái)此實(shí)踐的學(xué)生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學(xué)校與企業(yè)多頭管理的問(wèn)題。學(xué)生在企業(yè)中的權(quán)力和責(zé)任不明確，導(dǎo)致身份難以定位。

二、南京工程學(xué)院電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探討

南京工程學(xué)院電氣工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)有著悠久的歷史，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，該專業(yè)設(shè)有電力系統(tǒng)、繼電保護(hù)、電網(wǎng)監(jiān)控、輸配電、供用電、電氣工程自動(dòng)化六個(gè)培養(yǎng)方向，以強(qiáng)電為主線，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)電與弱電結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與技能結(jié)合，將培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的“應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才作為主要目標(biāo)。學(xué)校對(duì)電氣工程全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，依托新能源、電力行業(yè)，創(chuàng)辦具有電校特色、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面，在借鑒其他院校專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的同時(shí)，針對(duì)目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，對(duì)于如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況培養(yǎng)和造就出具有實(shí)際應(yīng)用能力，能在電力領(lǐng)域服務(wù)國(guó)家特殊需求的高層次專門(mén)人才問(wèn)題進(jìn)行了思考。[5]

1.構(gòu)建合理的課程體系

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的區(qū)別，在課程體系設(shè)計(jì)上突出工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)。在體系構(gòu)架上采用模塊化：按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)領(lǐng)域方向就業(yè)。在課程類型上體現(xiàn)多元化：除常規(guī)課堂教學(xué)外，增設(shè)工程實(shí)踐和專題研究類課程，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相融合，體現(xiàn)實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的螺旋式規(guī)律。在工程實(shí)踐上注重系列化：采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)需要經(jīng)歷基礎(chǔ)實(shí)踐、工程實(shí)踐、專題研究、畢業(yè)論文逐層提高的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生受到工程師的完備訓(xùn)練。具體課程體系如圖1所示。

2.實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，促進(jìn)校企合作，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思路

對(duì)于電氣工程專業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須打破學(xué)校界限，整合學(xué)校、企業(yè)、科研院所的教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合。廣泛開(kāi)展校企共建，形成體現(xiàn)行業(yè)先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境；學(xué)校、企業(yè)、政府共建“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”，形成“平臺(tái)共建、資源共用、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)；依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，學(xué)科專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，整合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合學(xué)科體系與職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新課程，合編新教材；實(shí)行工學(xué)結(jié)合，交叉培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)”，畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”，培養(yǎng)質(zhì)量“雙評(píng)價(jià)”。切實(shí)提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的符合度。

要使專業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的水平，在培養(yǎng)方式上需要不斷優(yōu)化，從實(shí)踐反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)的深化、細(xì)化。在此方面有些思路可供參考：

（1）權(quán)責(zé)分清，利益共享，調(diào)動(dòng)各方積極性。校企合作培養(yǎng)中由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)關(guān)系，且該關(guān)系是在學(xué)校和學(xué)生雙方關(guān)系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，在關(guān)系開(kāi)始之前就應(yīng)當(dāng)將各自的權(quán)力義務(wù)劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協(xié)議。在以往的校企合作經(jīng)驗(yàn)中，聯(lián)合培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就不多，規(guī)范、協(xié)議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續(xù)實(shí)踐中可以考慮通過(guò)協(xié)議條款來(lái)劃分各方權(quán)責(zé)，保證各方利益，從而調(diào)動(dòng)各方積極性，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

（2）開(kāi)放與約束并舉，實(shí)現(xiàn)深度合作、深入培養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，涉及到核心技術(shù)往往會(huì)“放不開(kāi)”，原因在于缺乏約束。對(duì)于企業(yè)自身的員工，有勞動(dòng)合同的保護(hù)，不用擔(dān)心由于人員流動(dòng)等原因引起技術(shù)泄密，而在讀的專業(yè)學(xué)位研究生并非定向生，其畢業(yè)流向等都是未知之?dāng)?shù)，技術(shù)開(kāi)放對(duì)企業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的。解決這一問(wèn)題需要在企業(yè)和學(xué)生之間建立信息安全保障機(jī)制，增強(qiáng)雙方約束力，從而提高雙方開(kāi)放程度，企業(yè)可以放心利用更多的人才資源，學(xué)生可以掌握更深入的專業(yè)技術(shù)。

（3）在企業(yè)中建立專門(mén)的學(xué)生管理辦法。企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生建立日常管理規(guī)章制度，與學(xué)分掛鉤，對(duì)學(xué)生行為形成制約力；同時(shí)，企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生建立優(yōu)招優(yōu)遇機(jī)制，以實(shí)質(zhì)優(yōu)惠吸引這些已提前熟悉工作的學(xué)生加入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.根據(jù)電氣工程專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，因才選企

電氣工程是一門(mén)內(nèi)容豐富、方向眾多的大型學(xué)科，涉及到電力系統(tǒng)、電機(jī)、電工技術(shù)等多個(gè)二級(jí)學(xué)科，每個(gè)二級(jí)學(xué)科又有許多專業(yè)方向，以電力系統(tǒng)為例，有發(fā)電、輸電、配電、電力運(yùn)行、電力建設(shè)、電氣設(shè)備等多個(gè)方向。在本專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生招生時(shí)，可以不把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方向都劃分到非常細(xì)致，而是在培養(yǎng)過(guò)程中綜合學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人偏好以及行業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，對(duì)方向選擇進(jìn)行推薦和引導(dǎo)。借助合作企業(yè)的資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各方向的真實(shí)內(nèi)涵與內(nèi)容，并幫助學(xué)生選擇合適的企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型電氣工程專門(mén)人才的目標(biāo)。

三、總結(jié)

電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)到目前為止并沒(méi)有形成非常完善的培養(yǎng)模式，經(jīng)驗(yàn)的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。把握教學(xué)定位、把握培養(yǎng)目標(biāo)、把握專業(yè)特點(diǎn)是推進(jìn)培養(yǎng)模式成熟化、高效化必須堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則，也是在此方面優(yōu)化和完善的思路來(lái)源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必將日趨完善，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李良碧.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑之探析[J].中國(guó)電力教育，2013，（25）.

篇3

［關(guān)鍵詞］電力工程；課程群；優(yōu)化方案

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為傳統(tǒng)的工程學(xué)科，已有上百年的發(fā)展歷史。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)電氣工程人才的不同需求，國(guó)內(nèi)外高校不斷推動(dòng)電氣工程教育的發(fā)展與改革，教育理念也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，從原來(lái)的“重理論輕實(shí)踐”，逐步發(fā)展為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”。[1][2]電力工程作為電氣工程及其自動(dòng)化本科生培養(yǎng)的主干課程，是電氣工程本科生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，也是整個(gè)電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。[3]可見(jiàn)，如何提高電力工程課程的教學(xué)水平，這對(duì)于提高本科生的教育水平及畢業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。電力工程作為一門(mén)整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門(mén)課程的綜合性課程，對(duì)構(gòu)建本科生電力系統(tǒng)知識(shí)體系具有舉足輕重的作用。課程內(nèi)容的豐富性造成了學(xué)時(shí)緊張、講課內(nèi)容泛而不精的情況。為解決該問(wèn)題，可以從宏觀層面出發(fā)，將若干電力工程相關(guān)課程內(nèi)容統(tǒng)一整合，從而優(yōu)化學(xué)時(shí)，突出重點(diǎn)，推動(dòng)電力工程課程群建設(shè)，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)的整體設(shè)備運(yùn)行、調(diào)度、保護(hù)及設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的了解，最終讓學(xué)生構(gòu)建完整的電力工程知識(shí)體系，滿足電力工業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求。這樣，加緊推進(jìn)電力工程課程群建設(shè)與實(shí)踐，就成為了電氣工程本科生教育改革的首要任務(wù)。

一、課程群建設(shè)理念簡(jiǎn)介

20世紀(jì)90年代，北京理工大學(xué)在題為《在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)》的教育改革項(xiàng)目中，首先提出了課程群建設(shè)的總體思路，繼而逐漸發(fā)展成為學(xué)科教育改革的新興理念，為國(guó)內(nèi)眾多高校教育改革提供了參考。課程群的主要內(nèi)涵為[4]：整合三門(mén)及三門(mén)以上學(xué)科相關(guān)課程，相互傳承，相互滲透，相互補(bǔ)充，從而整合課程授課內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，進(jìn)一步挖掘課程的整體優(yōu)勢(shì)，從而建立起學(xué)科優(yōu)勢(shì)。課程群不僅能使學(xué)生能夠在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握重點(diǎn)、有效的知識(shí)，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系，也能使教師在授課過(guò)程中將有限的知識(shí)點(diǎn)講透講精。課程群的整體是全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@就避免了原來(lái)單一課程為求知識(shí)全面而進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”般的講課模式。

二、電力工程課程群建設(shè)方案

建立電力工程課程群，首先應(yīng)分析原有課程授課模式的不足，然后參考課程群的內(nèi)涵，選擇合理的相關(guān)課程，建立對(duì)應(yīng)的課程群，這樣才能提出合理的優(yōu)化整合方案。

（一）原有授課模式的不足

電力工程課程是整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析相關(guān)課程的一門(mén)綜合性課程，主要講授電力系統(tǒng)的基本組成和運(yùn)行原理，電力系統(tǒng)的元件參數(shù)計(jì)算、穩(wěn)定運(yùn)行分析和故障分析的基本方法，電力系統(tǒng)電氣主接線設(shè)計(jì)、主要電器設(shè)備選擇的原則和方法、繼電保護(hù)等內(nèi)容。由于囊括了工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門(mén)課程的內(nèi)容，其課程內(nèi)容豐富且繁重。在有限的學(xué)時(shí)中講授如此多的內(nèi)容在給教師帶來(lái)極大授課壓力的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)熱情，并最終影響其對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（二）課程群課程的選擇

電力工程課程群建設(shè)，須秉承學(xué)科相近的原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)或傳承的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，從而建立起合理有效的課程群，使教師能輕松地傳播知識(shí)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，結(jié)合我校電氣工程教育的特色與傳統(tǒng)，我們挑選出了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制技術(shù)及電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化等三門(mén)課程，結(jié)合電力工程課程來(lái)建設(shè)電力工程課程群。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理主要講授繼電保護(hù)的基本概念、輸電線路的電流保護(hù)、接地保護(hù)、距離保護(hù)、縱聯(lián)保護(hù)的基本原理，變壓器保護(hù)的基本配置及主要保護(hù)的基本原理，自動(dòng)重合閘、發(fā)電機(jī)保護(hù)、母線保護(hù)等內(nèi)容。電氣控制技術(shù)則主要討論異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)和直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的起動(dòng)和調(diào)速控制技術(shù)，以及電氣線路的分析和設(shè)計(jì)，常用電磁式低壓電器的作用與分類、結(jié)構(gòu)與工作原理，可編程控制器的基本工作原理等。電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化則以電力系統(tǒng)“四遙”為主線，主要講述電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化的有關(guān)理論，性能和運(yùn)行特性，涉及電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行的相關(guān)基礎(chǔ)理論。從上述三門(mén)課程講授的內(nèi)容可以看出，其與電力工程的課程內(nèi)容互有傳承，相互滲透，并有較多的重復(fù)。電力工程主要講授電力系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)內(nèi)容，繼電保護(hù)則是在其基礎(chǔ)上的升華。因?yàn)橄到y(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行離不開(kāi)保護(hù)裝置的調(diào)節(jié)與動(dòng)作，而保護(hù)裝置的調(diào)節(jié)與動(dòng)作又離不開(kāi)電氣控制設(shè)備的判斷與運(yùn)行，而這一切設(shè)備的自動(dòng)化管理都離不開(kāi)“四遙”技術(shù)的調(diào)度與管理。因此，從內(nèi)容上可以較為清晰地看出，這四門(mén)課程存在明顯的傳承關(guān)系，因而在授課過(guò)程中存在較多知識(shí)重復(fù)的問(wèn)題。建立電力工程課程群，就是以電力系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行為基點(diǎn)，逐步提升知識(shí)的難度與高度，使知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密，易于學(xué)生掌握。為建立結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的電力工程課程群，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行整體優(yōu)化。

（三）電力工程課程群整體優(yōu)化方案

可以從三個(gè)角度來(lái)優(yōu)化電力工程課程群，分別為課程優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化以及考核優(yōu)化。課程及實(shí)驗(yàn)優(yōu)化主要以教師為主體，即明確“教什么”，而考核優(yōu)化則主要以學(xué)生為主體，即明確“學(xué)什么”。1.課程優(yōu)化針對(duì)四門(mén)課程授課內(nèi)容的特點(diǎn)，可以首先將電力工程課程中的繼電保護(hù)一節(jié)的內(nèi)容移到電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程專門(mén)講授，而電力系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與控制的內(nèi)容并入電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化課程中講授，與開(kāi)關(guān)電器電弧、滅弧相關(guān)的原理及相應(yīng)保護(hù)設(shè)備，則并入電氣控制技術(shù)的高低壓電器一節(jié)講授。此外，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的微機(jī)保護(hù)一節(jié)與電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化課程內(nèi)容有較大的重復(fù)，特別是硬件部分有許多相同之處，因此可以考慮將其并入電力調(diào)度自動(dòng)化課程中講授。由此，通過(guò)重新制訂教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新安排學(xué)時(shí)，可以使每一門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)得到合理安排。2.實(shí)驗(yàn)優(yōu)化以往為促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，每一門(mén)課程都配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是與教材內(nèi)容結(jié)合較為緊密，但主要以驗(yàn)證性及演示性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)時(shí)間分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)只能片面地了解一部分課程內(nèi)容，且只能了解部分設(shè)備的運(yùn)行情況，缺乏對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行的深入理解。因此，有必要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單一分散的實(shí)驗(yàn)課時(shí)整合為持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的整體的課程設(shè)計(jì)。以上述四門(mén)課程為例，可以強(qiáng)調(diào)四門(mén)課程綜合的課程設(shè)計(jì)，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)某廠礦的變電所，從而考核學(xué)生電氣設(shè)備選擇、電氣主接線設(shè)計(jì)、負(fù)荷計(jì)算等方面的知識(shí)。同時(shí)，還可以在此基礎(chǔ)上增加繼電保護(hù)裝置的要求，并要求學(xué)生繪出遙信遙感的結(jié)構(gòu)圖，從而考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)課程設(shè)計(jì)，達(dá)到整體了解變電所設(shè)計(jì)運(yùn)行的基本方法以及注意點(diǎn)，從而提高學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的目的。此外，還可以安排學(xué)生到臨近變電站進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)電氣設(shè)備具體的作用，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。相較于以往效率較低的課程實(shí)驗(yàn)，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整體消化吸收。3.考核優(yōu)化課程內(nèi)容的優(yōu)化必然帶來(lái)考核內(nèi)容的優(yōu)化。以往由于課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)需要記憶許多與本門(mén)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的知識(shí)點(diǎn)，而課程的核心知識(shí)點(diǎn)卻由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊而未能有效地掌握，從而影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，通過(guò)課程群內(nèi)容的整體優(yōu)化，每一門(mén)課程都有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時(shí)能緊緊圍繞課程的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，而將關(guān)聯(lián)度并不高的內(nèi)容放入課程群的其他課程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生掌握合理有效的學(xué)習(xí)方法。課程優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化以及考核優(yōu)化有效地改善了教師與學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，使得教師講授最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)牢固掌握核心知識(shí)成為可能，從而實(shí)現(xiàn)了課程群建設(shè)的目標(biāo)與意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)建設(shè)的電力工程課程群，分析了課程群內(nèi)不同課程的特點(diǎn)，從課程、實(shí)驗(yàn)、考核三個(gè)方面提出了具體的優(yōu)化方案，為進(jìn)一步推動(dòng)電氣工程本科生教育改革提供了參考。當(dāng)然，相關(guān)優(yōu)化方案還需在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷地完善改進(jìn)，這樣才能使教學(xué)方法緊跟時(shí)展的腳步，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。

作者:牟龍華 李松峰 張 鑫 王伊健 單位:同濟(jì)大學(xué)

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篇4

關(guān)鍵詞：師范院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：吳杰（1980-），女，湖北云夢(mèng)人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師；詹習(xí)生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項(xiàng)目：本文系湖北師范學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0134-02

近年來(lái)，為了把師范院校建設(shè)成具有教師教育特色、多科性的綜合性師范大學(xué)，全國(guó)各類師范院校都在不同程度上開(kāi)設(shè)了理工科專業(yè)，而且開(kāi)辦的工科專業(yè)也非常注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。以湖北師范學(xué)院為例，該校作為地方性師范院校，在電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、化學(xué)工程與工藝和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就明確提出：“要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才”。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的最重要的途徑就是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育也受到了很大的刺激，要求教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)市場(chǎng)的需求，要求應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才不僅要掌握必要的科技、文化等知識(shí)，更重要的是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和探索解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是師范院校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中的特殊功能，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與作用。因此，對(duì)師范院校工科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才勢(shì)在必行。

一、師范院校工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前大多數(shù)師范院校的工科學(xué)生總是被動(dòng)地“照方抓藥”，在指定的時(shí)間、地點(diǎn)，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方法和步驟完成教師指定的實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)一般都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即使有少量的綜合性實(shí)驗(yàn)，也是在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生按照教師的要求來(lái)完成，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的工科院校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)工作，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索，并發(fā)表了研究論文，例如：燕山大學(xué)的楊國(guó)良教授發(fā)表了“談工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)方面”，重慶工商大學(xué)的梁云副教授發(fā)表了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”，湛江師范學(xué)院的梁?jiǎn)⑽膶?shí)驗(yàn)師發(fā)表了“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討”等。然而，地方師范院校應(yīng)用型工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖經(jīng)多年的改革實(shí)踐，但仍然存在諸多問(wèn)題：第一，各門(mén)基礎(chǔ)/專業(yè)實(shí)驗(yàn)課條塊分割嚴(yán)重，缺少相互配合，不能使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。由于學(xué)時(shí)數(shù)限制以及學(xué)科之間的界限，使某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被人為分割，不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間相互滲透較少，甚至相互不銜接，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)、缺乏整體性、必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)不足或缺乏等問(wèn)題。第二，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，難以符合時(shí)代的需要。第三，立足于地方、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)定位沒(méi)有得到體現(xiàn)。主要是因?yàn)槟壳暗慕滩碾y以結(jié)合各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際開(kāi)設(shè)出具有地方特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第四，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生更為注重自己的分?jǐn)?shù)（成績(jī)），而不是自己的創(chuàng)新能力，因此建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制相當(dāng)重要。第五，教學(xué)方法和教學(xué)手段較落后。第六，缺乏雙師型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

以上問(wèn)題已嚴(yán)重制約了地方師范院校學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)的人才也難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從而嚴(yán)重影響了地方師范院校工科專業(yè)的教育質(zhì)量，難以造就實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為地方師范院校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理劃分實(shí)驗(yàn)課程

以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，電氣工程學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的專業(yè)，具有寬口徑和相關(guān)學(xué)科相互滲透融合的特點(diǎn)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生要受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力；學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為適應(yīng)社會(huì)需要的“寬口徑、應(yīng)用型”高級(jí)技術(shù)人才。電氣工程類專業(yè)的大學(xué)生是國(guó)家電氣信息技術(shù)發(fā)展的生力軍，對(duì)國(guó)家電氣信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度、深度及可持續(xù)性都有著直接的影響，因此用人單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好工程素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大體分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段和專業(yè)實(shí)驗(yàn)階段。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力及加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的理解與認(rèn)識(shí)；計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：包括基本技能實(shí)驗(yàn)、工程制圖與CAD實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)、電子（模電、數(shù)電）技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、MATLAB及控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)等。其中，基本技能實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)為單獨(dú)設(shè)課單獨(dú)考核的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中最重要的組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)思維與實(shí)踐、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程思想的基礎(chǔ)，也是奠定電氣工程學(xué)科理論研究的基石。

（3）專業(yè)課實(shí)驗(yàn)：包括傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電氣控制及PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子裝置與控制實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工廠供電實(shí)驗(yàn)、虛擬儀器實(shí)驗(yàn)、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)采集與處理實(shí)驗(yàn)、DSP原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。其中，傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電氣控制及PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工廠供電實(shí)驗(yàn)為單獨(dú)設(shè)課單獨(dú)考核的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，接近工程實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使他們的工程意識(shí)受到初步訓(xùn)練。

2.結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求和湖北師范學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況制定了符合教改精神的教學(xué)大綱，精選、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容的深淺把所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成了基本實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)逐步將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從以驗(yàn)證性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用性和設(shè)計(jì)性為主。讓學(xué)生能夠跳出以往的硬性規(guī)定的試驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。基本實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體要求為：

（1）基本實(shí)驗(yàn)：包括基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和基本方法原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩類，主要目的是使學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本方法、基本知識(shí)，為以后實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以給出部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供學(xué)生選做，學(xué)生也可以自己確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該階段的主要特征是：整個(gè)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生獨(dú)立完成，包括查閱資料、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和設(shè)備、完成實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，而教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，建立科學(xué)的考核方法

工科實(shí)驗(yàn)是師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)成績(jī)是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的主要結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善實(shí)驗(yàn)課程考核方法，才能真正發(fā)揮開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要作用。以往由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例小，考核大多依附于理論課上，為強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)將大部分實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)課，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)課考核與理論課考核區(qū)分開(kāi)來(lái)。另外，考核成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占30%。具體考核記分方法如下：

（1）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定（占30%）。由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力情況，現(xiàn)場(chǎng)打分。

（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定（報(bào)告占35%+考勤占5%）。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況進(jìn)行打分。該項(xiàng)主要是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)編制工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。另外，考勤是根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)時(shí)出勤情況進(jìn)行考核。

（3）期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定（占30%）。根據(jù)實(shí)際情況，期末實(shí)驗(yàn)課程考試分為實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)理論考試兩種。實(shí)驗(yàn)操作考試更能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程突發(fā)事件的能力，因此，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)操作考試為主。

三、加強(qiáng)雙師型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地方師范院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，加上實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的改革，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課的要求。要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是雙師型教師的建設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是當(dāng)前師范院校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要障礙，亟待解決。

第一，學(xué)校要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，特別是在職稱評(píng)定和工作量計(jì)算方面要給予傾斜。

第二，要加大培訓(xùn)力度。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，利用大型儀器設(shè)備做好“產(chǎn)、學(xué)、研”工作。鼓勵(lì)理論課教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。加強(qiáng)對(duì)新上崗實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，積極開(kāi)展“導(dǎo)師制”；同時(shí)鼓勵(lì)新進(jìn)教師深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍。

第三，要加大引進(jìn)試驗(yàn)教師的力度，特別是要大力引進(jìn)高學(xué)歷、高水平教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

師范院校工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在吸收理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷探索、完善、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，突出實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性，只有這樣才能為培養(yǎng)工程一線需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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篇5

新版的本科專業(yè)目錄仍然按照學(xué)科門(mén)類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行劃分，學(xué)科門(mén)類由原來(lái)的11個(gè)增加到12個(gè)，新增加藝術(shù)學(xué)門(mén)類；專業(yè)類由原來(lái)的73個(gè)增加到92個(gè)；專業(yè)由原來(lái)的635種調(diào)減到506種。面對(duì)如此多的專業(yè)，你準(zhǔn)備報(bào)考哪個(gè)呢？如果你仔細(xì)看了新版的本科專業(yè)目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有些專業(yè)聞所未聞，有些專業(yè)的名稱則甚至可以說(shuō)是晦澀難懂，有點(diǎn)讓人摸不著頭腦。下面就讓我們一起來(lái)解讀幾個(gè)這樣的專業(yè)吧！

什么是物聯(lián)網(wǎng)？有些同學(xué)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有些同學(xué)可能多少了解一點(diǎn)，但估計(jì)很多同學(xué)都不知道物聯(lián)網(wǎng)是什么東西，有什么用。要了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我們首先得弄明白什么是物聯(lián)網(wǎng)。

通俗地來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)就是通過(guò)各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等，把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為我們國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。

2010年初，教育部下達(dá)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)申報(bào)通知，眾多高校爭(zhēng)相申報(bào)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。據(jù)測(cè)算，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年也將達(dá)百萬(wàn)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和情報(bào)搜集等多個(gè)領(lǐng)域。

培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

專業(yè)課程

電工電子技術(shù)、射頻識(shí)別與傳感技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、綜合布線、通信工程制圖、通信原理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、光纖通信、無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)管理、智能樓宇系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與物聯(lián)網(wǎng)工程等。

就業(yè)方向

面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生可從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息安全等的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)。主要面向崗位包括：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營(yíng)銷等相關(guān)職業(yè)崗位。

學(xué)校推薦

根據(jù)2012-2013年中國(guó)大學(xué)本科教育分專業(yè)排行榜所提供的信息，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)排名前八位的大學(xué)為：哈爾濱工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)。

電氣工程及其自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)確實(shí)不像有些專業(yè)一聽(tīng)就知道是干什么的，比方說(shuō)通信工程、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、新型材料等等。

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在也相對(duì)比較成熟。它已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受過(guò)電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

學(xué)科特點(diǎn)

學(xué)習(xí)本專業(yè)將受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)。會(huì)受到良好的工程試驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有大量上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。將在控制與生產(chǎn)自動(dòng)化、自動(dòng)控制與自動(dòng)化軟件應(yīng)用方面獲得系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究的基本能力。

報(bào)考提示

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)廣大考生有很強(qiáng)的吸引力，屬于熱門(mén)專業(yè)，高考錄取分?jǐn)?shù)線往往要比其他專業(yè)高許多，造成這一情況的主要原因有：①就業(yè)容易，工作環(huán)境好，收入高；②該專業(yè)方向有著非常好的發(fā)展前景，研究成果較容易向現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，而且效益相當(dāng)可觀。但是鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的形式，考生在報(bào)考該專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

（1）充分考慮自己的興趣。也許自己本來(lái)并不對(duì)該專業(yè)感興趣，但是許多人都說(shuō)好，于是自己就“感興趣”了。這對(duì)以后的發(fā)展是很不利的，畢竟興趣是最好的老師。

（2）衡量自己的綜合素質(zhì)。電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，及較強(qiáng)的外語(yǔ)綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備。

就業(yè)前景

由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，因此就業(yè)形勢(shì)非常好。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)、研究所、工礦企業(yè)等，也可以是一些外資、私營(yíng)企業(yè)。如果畢業(yè)生能力足夠強(qiáng)，又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天地。需要指出的是，由于國(guó)外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我們，因此若想要有進(jìn)一步的發(fā)展，出國(guó)深造是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

高校排名

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)力排名：

1. 清華大學(xué)。有相關(guān)院士2人（盧強(qiáng)、韓英鐸），國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)（電機(jī)、電力系統(tǒng)、電工和高電壓）。各方面都是強(qiáng)項(xiàng)，國(guó)內(nèi)頂尖。

2. 西安交通大學(xué)。有相關(guān)院士2人（邱愛(ài)慈、王錫凡），國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)（電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化）。強(qiáng)在高壓和系統(tǒng)，科研實(shí)力僅次于清華。

3. 華中科技大學(xué)。有相關(guān)院士3人（樊明武、潘垣、程時(shí)杰），國(guó)家重大科學(xué)裝置1個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)（電機(jī)、電力系統(tǒng)、電力電子、電工）。電力電子和電機(jī)是強(qiáng)項(xiàng)，師資雄厚，近年來(lái)科研平臺(tái)建設(shè)有了建設(shè)性發(fā)展，且院士最多。

4. 重慶大學(xué)。有相關(guān)院士1人（楊士中），國(guó)際電氣工程師協(xié)會(huì)院士1人（李文沅），國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)（高電壓、電工理論與新技術(shù)、建筑電氣）。高壓是強(qiáng)項(xiàng)，業(yè)內(nèi)很有名，此外電工理論與新技術(shù)以及建筑電氣實(shí)力都很強(qiáng)勁。

5. 浙江大學(xué)。有相關(guān)院士1人（韓禎祥），國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，電氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)（電力系統(tǒng)和電力電子）。

你知道什么是非織造材料么？非織造技術(shù)又是什么技術(shù)呢？非織造材料與工程專業(yè)是個(gè)什么樣的專業(yè)啊？

先來(lái)看一下國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的非織造材料的定義：定向或隨機(jī)排列的纖維通過(guò)摩擦、抱合或粘結(jié)或這些方法的組合而相互結(jié)合制成的片狀物、纖網(wǎng)或絮墊（不包括紙、機(jī)織物、針織物、簇絨織物、帶有縫編紗線的縫編織物以及濕法縮絨的氈制品）。這個(gè)定義還是讓人有點(diǎn)不知所云。如果告訴你，非織造材料又稱非織造布、非織布、非織造織物、無(wú)紡織物或無(wú)紡布，是不是有點(diǎn)明白了？

非織造技術(shù)是一門(mén)源于紡織，但又超越紡織的材料加工技術(shù)。它結(jié)合了紡織、造紙、皮革和塑料四大柔性材料加工技術(shù)，并充分結(jié)合和運(yùn)用了諸多現(xiàn)代高新技術(shù)，如計(jì)算機(jī)控制、信息技術(shù)、高壓射流、等離子體、紅外、激光技術(shù)等。非織造技術(shù)正在成為提供新型纖維狀材料的一種必不可少的重要手段，是新興的材料工業(yè)分支。無(wú)論在航天技術(shù)、環(huán)保治理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)用保健，還是人們的日常生活等許多領(lǐng)域，非織造新材料都已成為一種愈來(lái)愈廣泛的重要產(chǎn)品。非織造產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為紡織工業(yè)中的“朝陽(yáng)工業(yè)”。

非織造材料與工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉且實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中重視理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，立足產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)目標(biāo)

具有扎實(shí)紡織及材料科學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢(shì)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和裝備設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用及營(yíng)銷與管理等工作。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)紡織及材料科學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代新材料迅速發(fā)展趨勢(shì)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和裝備設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用及營(yíng)銷與管理等工作的社會(huì)急需的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

主干學(xué)科

非織造材料與工程學(xué)、非織造布學(xué)、非織造學(xué)、非織造布后整理、非織造產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測(cè)、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、紡織材料學(xué)等。

就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可從事非織造材料與工程領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)管理、經(jīng)營(yíng)與貿(mào)易和質(zhì)量檢驗(yàn)等工作，也可就業(yè)于國(guó)內(nèi)外紡織貿(mào)易、外資企業(yè)、政府部門(mén)、商檢與海關(guān)、國(guó)有及私營(yíng)企業(yè)、科研院所等。也可在“紡織工程”“紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)”和“材料學(xué)”等學(xué)科繼續(xù)讀研深造。

學(xué)校推薦

東華大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、西安工程大學(xué)、南通大學(xué)、武漢紡織大學(xué)。

從字面上來(lái)看，生物信息學(xué)是將信息科學(xué)應(yīng)用于生物學(xué)。生物信息學(xué)廣義的概念是指應(yīng)用信息科學(xué)研究生物體系和生物過(guò)程中信息的存貯、信息的內(nèi)涵和信息的傳遞，研究和分析生物體細(xì)胞、組織、器官的生理、病理、藥理過(guò)程中的各種生物信息，或者說(shuō)是生命科學(xué)中的信息科學(xué)。生物信息學(xué)狹義的概念是指應(yīng)用信息科學(xué)的理論、方法和技術(shù)，管理、分析和利用生物分子數(shù)據(jù)。一般提到的生物信息學(xué)是指這個(gè)狹義的概念，更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是分子生物信息。

生物信息學(xué)利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法研究生物學(xué)的問(wèn)題。目前的生物信息學(xué)基本上只是分子生物學(xué)與信息技術(shù)（尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）的結(jié)合體。生物信息學(xué)的研究材料和結(jié)果就是各種各樣的生物學(xué)數(shù)據(jù)，其研究工具是計(jì)算機(jī)，研究方法包括對(duì)生物學(xué)數(shù)據(jù)的搜索（收集和篩選）、處理（編輯、整理、管理和顯示）及利用（計(jì)算、模擬）。目前主要的研究方向有：序列比對(duì)、基因識(shí)別、基因重組、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、基因表達(dá)、蛋白質(zhì)反應(yīng)的預(yù)測(cè)，以及建立進(jìn)化模型。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握信息科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，具備生物信息學(xué)方面的應(yīng)用及研發(fā)能力。能在生物、信息、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥、醫(yī)療儀器等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門(mén)從事應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及生產(chǎn)管理等方面的工作的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

培養(yǎng)要求

學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的基本理論和方法，受到相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維的基本訓(xùn)練，具有較好的分子生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，具備生物信息的收集、分析、挖掘、利用等方面的基本能力，具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

主要課程

基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、解剖生理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程概論、生物信息學(xué)算法與實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)院信息管理、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)信息處理等。

就業(yè)前景

生命科學(xué)與信息科學(xué)是目前發(fā)展最為迅速的兩大領(lǐng)域，作為這兩大學(xué)科交叉的產(chǎn)物之一，生物信息學(xué)同樣發(fā)展迅速，并在基因組學(xué)研究中發(fā)揮巨大的作用。國(guó)外一直非常重視生物信息學(xué)的發(fā)展，各種專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和公司很多，生物科技公司和制藥工業(yè)內(nèi)部的生物信息學(xué)部門(mén)的數(shù)量也與日俱增。由于對(duì)生物信息學(xué)的人才需求迅猛，發(fā)達(dá)國(guó)家也面臨著供不應(yīng)求、人才匱乏的局面。

專業(yè)展望

生物信息學(xué)積極倡導(dǎo)的全球范圍的資源共享將對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍也將得到進(jìn)一步拓展。生物信息學(xué)不僅具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，還具有很大的商業(yè)價(jià)值，有著廣闊的發(fā)展前景。隨著后基因組時(shí)代的到來(lái)，生物信息學(xué)將發(fā)揮越來(lái)越不可替代的作用，將為生物醫(yī)學(xué)、生物工程、農(nóng)學(xué)、遺傳學(xué)、制藥和高科技產(chǎn)業(yè)提供巨大的推動(dòng)力。可以毫不夸張地說(shuō)，生物信息學(xué)將是21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的核心領(lǐng)域。

篇6

1.總體框架。建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)行多學(xué)科交叉背景下通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)面寬、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。在構(gòu)建本專業(yè)人才培養(yǎng)體系時(shí)，結(jié)合本專業(yè)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的電類課程基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化了信息技術(shù)的應(yīng)用。我們?cè)O(shè)置了通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)平臺(tái)，共計(jì)57門(mén)必修和選修教學(xué)課程，12門(mén)課程設(shè)計(jì)以及工程認(rèn)識(shí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.特色。（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、完整。建筑電氣與智能化專業(yè)是由電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)學(xué)科共同建設(shè)的。為確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和合理性，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上以建筑作為研究對(duì)象，突出強(qiáng)弱電結(jié)合，以自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)為主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上不斷充實(shí)交叉學(xué)科的相關(guān)背景知識(shí)。（2）教學(xué)平臺(tái)設(shè)置全面，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個(gè)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置，包括通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)。通識(shí)課程平臺(tái)包括：工具性知識(shí)課程、人文社科類課程和自然科學(xué)類課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括電路、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信原理等方面的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)包括各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐以及科研訓(xùn)練等多種領(lǐng)域和形式，在此平臺(tái)中我們構(gòu)建科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)劃分準(zhǔn)確。建筑電氣與智能化專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強(qiáng)調(diào)核心加選修的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在確定本專業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，兼顧我校的辦學(xué)特色，構(gòu)建了知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生掌握程度進(jìn)行了具體描述。一門(mén)課程可以按照知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，也可以由若干知識(shí)領(lǐng)域中的部分知識(shí)單元組成。一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業(yè)屬于交叉學(xué)科專業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長(zhǎng)，因此確立本專業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)對(duì)全部核心知識(shí)單元的完整覆蓋。我們?cè)跇?gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)明確了學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程和專業(yè)核心課程。其中學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程主要包括電路、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信等，專業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

我們承擔(dān)了南通大學(xué)重點(diǎn)教育研究項(xiàng)目《建筑電氣與智能化本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和建筑電氣與智能化專業(yè)結(jié)合的“電氣類”專業(yè)建設(shè)、“工程化”實(shí)踐教學(xué)，課堂內(nèi)外創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.跟蹤學(xué)科發(fā)展、構(gòu)建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類”專業(yè)建設(shè)原則，按專業(yè)大類培養(yǎng)，強(qiáng)化系列課程和核心課程，重視實(shí)踐能力，著重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類”大類統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專業(yè)方向分流。（2）淡化專業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負(fù)責(zé)組織和實(shí)施各個(gè)專業(yè)教學(xué)、課程優(yōu)化、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)體質(zhì)的彈性化。（3）開(kāi)設(shè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師和電類職業(yè)技術(shù)資格培訓(xùn)班，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)“電氣類”創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展大學(xué)生全國(guó)機(jī)器人比賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合，為培養(yǎng)工程科學(xué)型人才打基礎(chǔ)。（4）推行多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。建立閉卷、開(kāi)卷、課程論文、課堂討論、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和論文報(bào)告等多文化綜合考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。注重知識(shí)、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.以創(chuàng)新為指導(dǎo)，建立“工程化”實(shí)踐教學(xué)體系。（1）“工程化”實(shí)踐教學(xué)體系按照層次和體系進(jìn)行劃分。按體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)子體系和工程訓(xùn)練子體系。工程訓(xùn)練子體系覆蓋了所有層次，從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，工程訓(xùn)練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓(xùn)練都是對(duì)該層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工程訓(xùn)練和綜合提升。（2）實(shí)行分層次、分步驟的工程訓(xùn)練方法，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。（3）加強(qiáng)數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。（1）目前建筑電氣與智能化專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專業(yè)發(fā)展迅速，部分知識(shí)內(nèi)容需及時(shí)更新。針對(duì)現(xiàn)有教材建設(shè)中存有的問(wèn)題，按照“電氣類”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，我們必須注重專業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的融合，注重智能建筑技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，編寫(xiě)高質(zhì)量的系列講義和專業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專業(yè)屬交叉學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)面要求較廣，教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時(shí)少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學(xué)、合理地選用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，裁減或壓縮相關(guān)課程中的相同內(nèi)容，合理壓縮課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中多設(shè)置選修課，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學(xué)生的課余時(shí)間。

4.整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍。（1）建筑電氣與智能化專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合的專業(yè)，該專業(yè)的師資隊(duì)伍中需具備各個(gè)學(xué)科的教師，因此我們應(yīng)該改革目前專業(yè)教研室教師只負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)和科研的局面，加強(qiáng)各專業(yè)教研室的合作，整合教學(xué)資源，建立一支具有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的學(xué)術(shù)帶頭人、知識(shí)、職稱、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。（2）加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過(guò)選派教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、設(shè)計(jì)院所進(jìn)修和參與科研項(xiàng)目，豐富本專業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

建筑電氣與智能化是一個(gè)新的技術(shù)領(lǐng)域，也是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的一個(gè)新領(lǐng)域，該專業(yè)的建設(shè)目前尚不完善，諸多方面有待進(jìn)一步研究探索。本文結(jié)合我校該專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和總結(jié)，可為兄弟院校該專業(yè)的建設(shè)提供借鑒和參考。

1.根據(jù)我校的實(shí)際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、完整，教學(xué)平臺(tái)設(shè)置全面，知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)劃分準(zhǔn)確以及核心課程明確的特點(diǎn)。

篇7

面對(duì)我國(guó)高等教育大發(fā)展及其逐漸顯現(xiàn)出的大眾化、普及化特征，面對(duì)強(qiáng)校如林的上海高等教育體系，校長(zhǎng)夏建國(guó)一直強(qiáng)調(diào)，“準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)定力，特色強(qiáng)校，是學(xué)校發(fā)展的唯一出路”。升本以來(lái)，上海電機(jī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)師生員工認(rèn)真分析研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，逐步探索出了如何辦好本科大學(xué)的路子，理清了學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)理念和發(fā)展定位，探索出了高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最終確立了“建設(shè)一所符合上海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、服務(wù)上海先進(jìn)制造業(yè)及其相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展需要、具有技術(shù)本科內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和產(chǎn)業(yè)大學(xué)屬性特征的教學(xué)型特色高等院校”的辦學(xué)目標(biāo)定位，并將“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”確定為辦學(xué)方略。

升本9年來(lái)，學(xué)校在“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”辦學(xué)方略指引下，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)工作為中心，以育人工作為根本，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，取得了可喜成績(jī)。學(xué)校明確了以裝備制造技術(shù)學(xué)科群為重點(diǎn)，生產(chǎn)服務(wù)學(xué)科群和技術(shù)文化學(xué)科群聯(lián)動(dòng)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，電力電子與電力傳動(dòng)學(xué)科被納入“上海市一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”監(jiān)測(cè)范圍。2011年，學(xué)校被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，致力于培養(yǎng)國(guó)家亟需的風(fēng)電工程碩士人才，開(kāi)始在更高層面上開(kāi)展高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

升本以來(lái)，上海電機(jī)學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，建立的大型鑄鍛件制造技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作中心打破了國(guó)外對(duì)大型鍛件制造工藝技術(shù)的封鎖，預(yù)期5年累計(jì)新增大鍛件產(chǎn)值超過(guò)100億元。建立了“技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”，培養(yǎng)的第一批86名畢業(yè)生創(chuàng)造了100%的就業(yè)率，而學(xué)校普通畢業(yè)生就業(yè)率則連續(xù)19年保持在95%以上，用人單位評(píng)價(jià)“下得去、留得住、用得好”。

2012年，學(xué)校順利通過(guò)了教育部評(píng)估中心對(duì)學(xué)校進(jìn)行的本科教學(xué)工作合格評(píng)估，基本完成從專科院校向本科院校的轉(zhuǎn)型。

人才培養(yǎng)理念升級(jí)

明確了辦學(xué)定位，如何將培養(yǎng)卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才落到實(shí)處？《上海電機(jī)學(xué)院中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出了實(shí)踐路徑，“培養(yǎng)和造就卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”，就是以提高學(xué)生的理想道德素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為核心；改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使其成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的國(guó)際化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

為此，學(xué)校提出了人才培養(yǎng)模式的基本原則：一是定“性”在技術(shù)，主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)的轉(zhuǎn)化、實(shí)施和創(chuàng)新，申請(qǐng)專利并獲得專利許可；二是定“向”在行業(yè)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，提供技術(shù)支持和服務(wù)；三是定“格”在復(fù)合，培養(yǎng)在通才基礎(chǔ)上的專業(yè)復(fù)合型人才；四是定“點(diǎn)”在實(shí)踐，以掌握理論技術(shù)為主，并兼有一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這些人才培養(yǎng)原則不單純是理念，而是實(shí)實(shí)在在的從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)“特區(qū)”試點(diǎn)、校企產(chǎn)學(xué)研合作三條途徑落到了實(shí)處。

2011年“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)獲批為教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)水平新提升。2012年“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”“材料成型及控制工程”2個(gè)新專業(yè)又獲批為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目；“電氣工程及自動(dòng)化”、“材料成型及控制工程 （金屬塑性成形工藝）”也被列為上海市本科質(zhì)量工程市級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。

打造“雙結(jié)構(gòu)”師資

教師隊(duì)伍是學(xué)校辦出特色、實(shí)現(xiàn)定位目標(biāo)的首要條件，對(duì)于一所應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙結(jié)構(gòu)型”教師才能勝任技術(shù)教育的教育教學(xué)任務(wù)。“雙結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍是指兼有學(xué)術(shù)背景和企業(yè)工程背景的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，打破政策壁壘，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，打造出以東方學(xué)者、上海市高等學(xué)校教學(xué)名師、上海市模范教師、“寶鋼”優(yōu)秀教師及上海市育才獎(jiǎng)教師等一批具有良好專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師為代表的師資隊(duì)伍，培育出一支技術(shù)應(yīng)用型“雙結(jié)構(gòu)”師資品牌。目前，學(xué)校的“雙結(jié)構(gòu)”型教師已經(jīng)達(dá)到專任教師總數(shù)的40%以上。

如今的高校教師多擁有高學(xué)歷，但是卻缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與企業(yè)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)術(shù)與企業(yè)工作背景并重。從2007年起，選派部分教師到企業(yè)掛職1～2年，讓教師直接參與企業(yè)的科研攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕的條件下，學(xué)校每年拿出100萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為掛職津貼，同時(shí)將掛職與專業(yè)職務(wù)晉升有機(jī)結(jié)合。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)工作開(kāi)展7年來(lái)，先后有100多名青年教師赴企業(yè)和科研院所掛職。通過(guò)到企業(yè)掛職，教師們接觸了工程一線的生產(chǎn)設(shè)備，了解了市場(chǎng)對(duì)人才的真正需求，積累了科研和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。回到學(xué)校還將企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)的案例充實(shí)到課堂教學(xué)中去。

學(xué)校和企業(yè)還建立了雙向柔性人才流動(dòng)機(jī)制，打造一支特色鮮明的技術(shù)教育專兼職教師隊(duì)伍。上海重型機(jī)器廠有限公司聘任學(xué)校大鍛件材料加工工程學(xué)科帶頭人任運(yùn)來(lái)教授擔(dān)任副總工程師，負(fù)責(zé)企業(yè)大鍛件成形工藝技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理。任運(yùn)來(lái)教授活躍在忙碌的車間、炙烤的熔爐旁、鋪滿精密圖紙的辦公桌上，不僅真正分管工廠里的項(xiàng)目研發(fā)，為企業(yè)提供智力支持，也從工廠里真正了解了實(shí)踐需求、最新的核心技術(shù)，找到了鮮活的教學(xué)案例和科研課題。同時(shí)，學(xué)校不斷從合作企業(yè)中遴選工程技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師參與教學(xué)工作、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程改革，為學(xué)校發(fā)展助力。學(xué)校聘用上海重型機(jī)器廠的11名工程技術(shù)人員作為大型鑄鍛件制造技術(shù)知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)核心成員，還在各企業(yè)聘任41名企業(yè)教師作為校外實(shí)習(xí)基地學(xué)生的帶教老師。

2012年9月，學(xué)校迎來(lái)首批專業(yè)碩士研究生，并在碩士研究生培養(yǎng)中實(shí)行全過(guò)程“雙導(dǎo)師”制，除配備校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)校還專門(mén)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)人員作為專業(yè)導(dǎo)師，目前共有39名企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校專業(yè)碩士培養(yǎng)。

校企合作共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，不能閉門(mén)造車，必須緊貼行業(yè)和企業(yè)需求。為此，學(xué)校采取校企合作共建二級(jí)學(xué)院、共建研究基地和共建科技工作站等措施，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和需求“引進(jìn)”教學(xué)，也將學(xué)校的科技創(chuàng)新技術(shù)“送入”企業(yè)。

通過(guò)校企合作共建二級(jí)學(xué)院，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)科技專家進(jìn)入二級(jí)學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展委員會(huì)。比如，機(jī)械學(xué)院聘請(qǐng)上海重型機(jī)器廠有限公司5位企業(yè)專家任名譽(yù)院長(zhǎng)、兼職副院長(zhǎng)；電氣學(xué)院電力電子與電力傳動(dòng)學(xué)科聘請(qǐng)上海電氣中央研究院、上海風(fēng)電設(shè)備有限公司、上海電機(jī)廠等企業(yè)的專家擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人。企業(yè)專家與學(xué)校教師一起制定與落實(shí)學(xué)科專業(yè)定位規(guī)劃，推進(jìn)科研建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求，有針對(duì)性地設(shè)置課程、調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，有效縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。例如，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)與上海風(fēng)電設(shè)備有限公司、阿爾斯通公司聯(lián)合辦班，為企業(yè)定向培養(yǎng)緊缺的風(fēng)電設(shè)備調(diào)試人才和軌道交通人才；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與上海電氣國(guó)際貿(mào)易有限公司共同設(shè)計(jì)課程，企業(yè)界人士將行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向及時(shí)帶進(jìn)課堂。此外，學(xué)校還與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，校企共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。

校企合作的另一形式是共建產(chǎn)學(xué)研研發(fā)中心，在將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，使學(xué)校的科研創(chuàng)新“走出去”。 學(xué)校與上海電氣集團(tuán)股份有限公司共建有上海電氣中央研究院分院、上海市裝備制造業(yè)共性技術(shù)專業(yè)服務(wù)平臺(tái)數(shù)控技術(shù)服務(wù)中心、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究中心、大型鑄鍛件制造技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作中心等一系列特色明顯的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。學(xué)校與大鍛件制造行業(yè)的龍頭企業(yè)上海重型機(jī)器廠有限公司結(jié)成“大型鑄鍛件制造技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作中心”戰(zhàn)略聯(lián)盟。目前為止，共有24家企業(yè)先后與學(xué)校簽署了合作協(xié)議。

為更好的服務(wù)長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，上海電機(jī)學(xué)院還先后在江蘇省靖江市、浙江省臨安市、安徽省蕪湖市等地建立了科技工作站，并常年派遣1名科技特派員駐守當(dāng)?shù)毓ぷ鳌？萍继嘏蓡T深入企業(yè)車間進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并把企業(yè)的技術(shù)需求帶回學(xué)校，把校企合作引向深入。

產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)花結(jié)果，學(xué)校90%以上科研項(xiàng)目選題均結(jié)合企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。上海電機(jī)學(xué)院與上海電氣中央研究院、上海重工集團(tuán)聯(lián)合承擔(dān)的“十一五”國(guó)家“863”計(jì)劃先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)項(xiàng)目“多機(jī)器人系統(tǒng)”獲得了2009年中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)校在國(guó)家自然科學(xué)基金、上海市自然科學(xué)基金、上海市啟明星計(jì)劃、上海市晨光計(jì)劃等項(xiàng)目上不斷取得突破，并躋身國(guó)家“863計(jì)劃”項(xiàng)目、上海市科委“登山計(jì)劃”等多類高等級(jí)科研項(xiàng)目；獲得上海市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、上海市教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)、上海電氣（集團(tuán)）總公司科技進(jìn)步獎(jiǎng)……對(duì)于一所升本不到十年的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的成果可謂豐碩。

技術(shù)本科 “試驗(yàn)區(qū)”

通過(guò)在企業(yè)的走訪調(diào)研，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍希望技術(shù)本科人才能進(jìn)一步增強(qiáng)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。為此，2008年起，學(xué)校特辟技術(shù)本科教育“試驗(yàn)區(qū)”，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)中試點(diǎn)。

試驗(yàn)區(qū)有三個(gè)特點(diǎn)：一是加強(qiáng)面向技術(shù)和實(shí)踐前沿的各類課程建設(shè)，吸納行業(yè)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)；二是突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，適當(dāng)提高實(shí)踐課程比重，特別開(kāi)設(shè)與行業(yè)深度合作實(shí)施的綜合性實(shí)踐課程；三是建立以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多源于企業(yè)實(shí)際。

與非試驗(yàn)區(qū)相比，試驗(yàn)區(qū)在學(xué)分、課時(shí)方面結(jié)構(gòu)明顯不同，非試點(diǎn)班實(shí)踐教學(xué)占整體教學(xué)比例三成，而試點(diǎn)班這一比例超過(guò)了四成。在“試驗(yàn)區(qū)”，學(xué)生每年完成“綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目所占課時(shí)少則一兩周，多達(dá)六七周。以機(jī)械制造專業(yè)為例，學(xué)生到了大三，老師會(huì)要求他們制造一個(gè)復(fù)雜零件，學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、工業(yè)仿真，再到學(xué)校的機(jī)床上加工裝配，由此學(xué)生的綜合應(yīng)用技術(shù)能力得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。學(xué)校還為“試驗(yàn)區(qū)”的學(xué)生建立了專業(yè)導(dǎo)師制，一個(gè)班級(jí)分6個(gè)小組，有6位專業(yè)知識(shí)能力突出的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，每個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)都要吸納幾個(gè)本科生作為“科研人員”，教師向?qū)W生展示學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)他們查閱國(guó)內(nèi)外研究資料，帶著他們跑企業(yè)，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新潛力。

試點(diǎn)的成果非常顯著，電氣學(xué)院試點(diǎn)班41人中，共有22人申請(qǐng)專利，班上還出現(xiàn)了作為第一完成人已獲專利授權(quán)11項(xiàng)的“發(fā)明達(dá)人”。

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅在創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，學(xué)校也盡量為全校學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)和上海市大學(xué)生創(chuàng)新論壇活動(dòng)。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)150余項(xiàng)，獲上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目330項(xiàng)。2013年學(xué)校獲批上海市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目92項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目37項(xiàng)。為營(yíng)造校內(nèi)科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)校連續(xù)7年舉辦“自強(qiáng)杯”大學(xué)生技能大賽，連續(xù)5年舉辦“卓越杯”大學(xué)生科技文化節(jié)。

立德樹(shù)人

黨的十報(bào)告將“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，學(xué)校致力于認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)工作中所蘊(yùn)涵的健全人格教育資源。校長(zhǎng)夏建國(guó)說(shuō)，大學(xué)的根本任務(wù)就是育人，每個(gè)教師都應(yīng)該把學(xué)生放在心中，學(xué)生有所求，我們必有呼應(yīng)。從2005年起，學(xué)校每一位校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都與學(xué)校的困難學(xué)生結(jié)對(duì)，有300多名學(xué)生得到了切實(shí)幫助。從2009年起，校長(zhǎng)向全校學(xué)生公布了自己的手機(jī)號(hào)碼，建立了校長(zhǎng)短信平臺(tái)，每年都會(huì)收到1000余條學(xué)生短信，通過(guò)短信平臺(tái)了解并解決了許多管理問(wèn)題。

篇8

關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004

南京郵電大學(xué)依托在信息與通信、電子科學(xué)與技術(shù)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)良好的基礎(chǔ)，2011年成功獲批智能電網(wǎng)信息工程本科專業(yè)，成為我國(guó)首批獲此專業(yè)辦學(xué)資格的兩所高校之一。目前該專業(yè)系江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，第一屆畢業(yè)生也已于2015年6月獲得了學(xué)士學(xué)位。

一、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的社會(huì)需求

教育部長(zhǎng)袁貴仁在2010年普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革[1]。可見(jiàn)，增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性是當(dāng)前高等教育改革的重要課題。而智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)，因此該專業(yè)的建設(shè)也必須以我國(guó)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。

智能電網(wǎng)的概念是在各種低碳技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用使傳統(tǒng)電網(wǎng)的發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)特性發(fā)生了重大改變，并給輸、配電網(wǎng)的發(fā)展和安全運(yùn)行帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)這一背景下產(chǎn)生的。中國(guó)國(guó)家電網(wǎng)公司將其提出的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)描述為：以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)網(wǎng)架為基礎(chǔ)，以通信信息平臺(tái)為支撐，具有信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化特征，包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度六大環(huán)節(jié)，涵蓋所有電壓等級(jí)，實(shí)現(xiàn)“電力流、信息流、業(yè)務(wù)流”的高度一體化融合，具有堅(jiān)強(qiáng)可靠、經(jīng)濟(jì)高效、清潔環(huán)保、透明開(kāi)放和友好互動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)代電網(wǎng)[2]。“十二五”期間國(guó)家已規(guī)劃建設(shè)“三縱三橫”的特高壓交流線路以及十五回的直流線路，網(wǎng)架薄弱的問(wèn)題將逐步解決，區(qū)域間電網(wǎng)通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)骨干電網(wǎng)相互支援，將避免網(wǎng)架薄弱造成停電且供電恢復(fù)緩慢的問(wèn)題。而下一階段，中國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展應(yīng)主要集中在配電和用電環(huán)節(jié)，主要發(fā)展技術(shù)集中在分布式發(fā)電并網(wǎng)、智能配電、智能用電和電力系統(tǒng)儲(chǔ)能4個(gè)方面[3]。

二、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的智能電網(wǎng)專業(yè)知識(shí)，具備智能電網(wǎng)信息工程相關(guān)的基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，能在智能電網(wǎng)信息工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作的專門(mén)科技人才。

（二）課程體系

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2015級(jí)培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分要求為不少于174.5學(xué)分，每 1 學(xué)分為 16 個(gè)學(xué)時(shí)。課程體系分為通識(shí)教育類64.5學(xué)分、專業(yè)教育類72學(xué)分、實(shí)踐教育類28學(xué)分、創(chuàng)新拓展類（自主學(xué)習(xí)）10學(xué)分，所有課程在總量設(shè)計(jì)和類型設(shè)計(jì)上均嚴(yán)格達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的普通標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)教育類中的核心課程除基本的強(qiáng)電基礎(chǔ)課外，增加了信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理兩門(mén)通信類基礎(chǔ)課加強(qiáng)通信學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。特色課程根據(jù)我國(guó)下階段智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置新能源發(fā)電技術(shù)、智能輸配電技術(shù)、智能電表與用戶需求管理和電力系統(tǒng)儲(chǔ)能技術(shù)四門(mén)特色專業(yè)課以滿足社會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)人才的需求。具體的專業(yè)教育類主要課程如圖1所示。

由于智能電網(wǎng)需要監(jiān)控電網(wǎng)中大量設(shè)備的工作狀態(tài)，需要用到大量的傳感器進(jìn)行檢測(cè)，而且作為一種特定的有信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)，也必然存在網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題。因此課程體系中除本專業(yè)的課程外還增加了測(cè)控類和計(jì)算機(jī)類的跨專業(yè)選修課，要求學(xué)生至少選滿一個(gè)專業(yè)類的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面寬度的要求。具體的跨專業(yè)選修課程如圖2所示。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)社會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了“通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐”以及“自主個(gè)性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練”的“4+2”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、省校院STITP項(xiàng)目和基地實(shí)踐項(xiàng)目等，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求不低于總學(xué)分的30%。

為保證以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，學(xué)院大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。國(guó)家級(jí)“網(wǎng)絡(luò)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”2014年獲批，經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，初步形成了虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建了學(xué)科深度交叉融合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。2005年建成的省級(jí)“自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，能承擔(dān)電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽。2014年建成的智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心是一個(gè)主要面向本科教學(xué)兼顧科學(xué)研究，以智能電網(wǎng)為核心的學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，該中心建有以智能微網(wǎng)為骨架，包含風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電兩種典型的新能源發(fā)電形式以及電能的計(jì)量與存儲(chǔ)控制、并列/解列控制、系統(tǒng)繼電保護(hù)等核心模塊的一個(gè)完整的類工業(yè)化微電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。可滿足智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的工程綜合實(shí)訓(xùn)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)通過(guò)不斷努力，摸索了一條專業(yè)人才培養(yǎng)的可行之路。該培養(yǎng)模式不僅符合高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，還適應(yīng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊瑞，王艷，田禾.基于社會(huì)需求的能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育，2011（33）：22-23.

[2] 張東霞，姚良忠，馬文媛，等.中外智能電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2013（31）：1-13.

篇9

關(guān)鍵詞:過(guò)程裝備與控制工程；建材機(jī)械專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào):P623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建材機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)是“建筑材料（水泥）”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。建材機(jī)械專業(yè)人才在一定程度上，既可以處理建筑材料類的問(wèn)題，又可以處理機(jī)械類的問(wèn)題，還可以解決建筑材料和機(jī)械的綜合問(wèn)題，而后一類問(wèn)題在化工、石油化工、輕工、制藥等過(guò)程工業(yè)中非常普遍。這正是過(guò)程裝備專業(yè)生存，特別是以建材機(jī)械為特色的過(guò)程裝備專業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)建材機(jī)械專業(yè)人才的要求發(fā)生改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和水泥工業(yè)的發(fā)展，使建材為特色的過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過(guò)程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，確保過(guò)程裝備高效、安全、可靠運(yùn)行。同時(shí)將“過(guò)程”“裝備”與“控制”3個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“材料—機(jī)電一體化”，因此建材機(jī)械專業(yè)建設(shè)改革勢(shì)在必行。

1優(yōu)勢(shì)與不足

歷經(jīng)50多年的發(fā)展，鹽城工學(xué)院以建材機(jī)械為特色的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在江蘇乃至全國(guó)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但與國(guó)內(nèi)教育部重點(diǎn)高校相比，尚存在不小的差距。本專業(yè)在國(guó)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)在于：所在的江蘇省高校中設(shè)立該專業(yè)較早，而且是唯一的擁有該專業(yè)的學(xué)校。目前在國(guó)內(nèi)有該專業(yè)的高校也屈指可數(shù)，學(xué)校該專業(yè)一直處于國(guó)內(nèi)相對(duì)知名地位，多年來(lái)培養(yǎng)了幾千名畢業(yè)生分布在水泥及水泥裝備生產(chǎn)企業(yè)、水泥及裝備研究院所等。在同屬機(jī)械類專業(yè)強(qiáng)有力的支持下，建材機(jī)械過(guò)程裝備專業(yè)還受到兄弟院系如學(xué)校材料科學(xué)工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院及環(huán)境工程學(xué)院相關(guān)學(xué)科理論支持與配合，形成從工藝到設(shè)備、從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從學(xué)校到企業(yè)比較系統(tǒng)和完整的教學(xué)培養(yǎng)人才的模式，擁有一支學(xué)術(shù)造詣高、敬業(yè)精神強(qiáng)、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高的師資隊(duì)伍，專業(yè)力主高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

目前，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的高效節(jié)能粉磨設(shè)備、傳熱設(shè)備及節(jié)能技術(shù)、過(guò)程設(shè)備的延壽技術(shù)和相分離設(shè)備等4個(gè)處于學(xué)科前沿、特色鮮明、穩(wěn)定的研究方向，先后獲國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)、實(shí)用新型專利15項(xiàng)，獲江蘇省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，在核心期刊上發(fā)表科研論文50多篇。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)被列為學(xué)校特色專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，現(xiàn)正積極組織申報(bào)江蘇省特色專業(yè)。 但是要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校過(guò)程裝備與控制專業(yè)在國(guó)內(nèi)的差距：教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；教學(xué)條件和設(shè)施建設(shè)滯后；缺乏在國(guó)內(nèi)具有較高知名度的學(xué)術(shù)名師，缺少國(guó)家863、973等具有影響力的重大科研課題；缺少國(guó)家級(jí)教學(xué)和科研大獎(jiǎng)；缺少影響因子大于3的高水平學(xué)術(shù)論文；對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)和支持力度不夠；相關(guān)設(shè)施條件還有待進(jìn)一步改善；教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

2特色專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

建材機(jī)械專業(yè)在學(xué)校屬于老專業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)突出，結(jié)合國(guó)家沿海大開(kāi)發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建材機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展良好適應(yīng)了這一需求。在深厚教學(xué)底蘊(yùn)的支撐下，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理，專業(yè)配套齊全。伴隨環(huán)保科技、機(jī)械加工和新材料基地的發(fā)展，大型的建材科技環(huán)保工業(yè)產(chǎn)業(yè)園已在鹽城初步建成，對(duì)它的落成和發(fā)展，本專業(yè)發(fā)揮了不可或缺的作用，同時(shí)輻射周邊城市的建材環(huán)保產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)、發(fā)展方向?qū)Φ胤剿喙に嚒⒛茉椿亍h(huán)保工程、機(jī)械工程等方面形成強(qiáng)有力的支撐。針對(duì)鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，結(jié)合材料專業(yè)、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程專業(yè)的發(fā)展，形成這一系統(tǒng)工程的構(gòu)建，為各 專業(yè)的跨越式配套化發(fā)展提供可靠的保證。

本專業(yè)建設(shè)要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的推進(jìn)為契機(jī)和工作重點(diǎn)，發(fā)展內(nèi)涵，提高水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨越式發(fā)展，努力成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，國(guó)家有影響的專業(yè)。 結(jié)合學(xué)校機(jī)械工程基礎(chǔ)課平臺(tái)，完善和實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件的建立，出版本專業(yè)系列教材，但做到有教材而不唯教材，每年各課具體內(nèi)容都要有變動(dòng)。課堂上以介紹、討論、論證等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并要求學(xué)生課后都要準(zhǔn)備下次課的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮天空教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)應(yīng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)措施及方案，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題緊扣企業(yè)或教師科研項(xiàng)目，增加創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目比賽，當(dāng)教師科研助手，促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)注重基礎(chǔ)，突出特色，培養(yǎng)創(chuàng)新，適應(yīng)市場(chǎng)，把招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)率結(jié)合起來(lái)。

專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)院的多方面的支持和配合，目前過(guò)程裝備專業(yè)在規(guī)模建設(shè)方面已經(jīng)走在其他專業(yè)的前列，本專業(yè)在此條件下更要加倍努力。要充分發(fā)揚(yáng)黨員的先鋒模范作用，要求廣大黨員充分發(fā)揮他們的積極性，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人利益關(guān)系，一切從工作出發(fā)，努力做好各項(xiàng)工作；讓黨員教師擔(dān)任學(xué)校教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo) 員，每學(xué)期在兩個(gè)校區(qū)聽(tīng)課督導(dǎo)25人次以上。本專業(yè)教師均擔(dān)任班主任工作，工作中要求對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，細(xì)心教育，抓好班風(fēng)班紀(jì)。

建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高、敬業(yè)精神強(qiáng)、人員年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高的師資隊(duì)伍，力主高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。特別是隊(duì)伍建設(shè)和管理上，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也是學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中的一貫作風(fēng)。學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，利用學(xué)校的有利條件，引進(jìn)本學(xué)科有影響力或有發(fā)展?jié)摿Φ膸ь^人。不為所有，但為所用，在發(fā)展前瞻性的建設(shè)中做好后備力量的培養(yǎng)，現(xiàn)有的中青年教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)重點(diǎn)高校或出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，培養(yǎng)深厚的理論基礎(chǔ)；同時(shí)走進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，老教師進(jìn)行一對(duì)一傳、幫、帶，切實(shí)做好師資力量的梯隊(duì)建設(shè)。科研工作是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，在現(xiàn)有研究所的基礎(chǔ)上，整合資源和力量，形成一支具有開(kāi)創(chuàng)精神和富有活力的隊(duì)伍，由學(xué)科帶頭人掛帥，開(kāi)展全方位的科研工作，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，特別是知名度建設(shè)。在學(xué)科帶頭人及研究梯隊(duì)、研究所等方面加大力度，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)重大突破。

在中國(guó)建材協(xié)會(huì)的支持與幫助下，對(duì)外積極開(kāi)展與研究所、企業(yè)的交流與合作，以學(xué)校為主，聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)和共建實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)校的大力投入下，江蘇新型環(huán)保重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立就是一個(gè)成功的典范，應(yīng)利用這樣一個(gè)有效的平臺(tái)搞好教學(xué)與科學(xué)研究創(chuàng)新工作。實(shí)現(xiàn)與國(guó)際專業(yè)的銜接，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)資源，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生國(guó)際就 業(yè)，走出一條國(guó)內(nèi)特色的辦學(xué)之路。發(fā)揮好老專業(yè)的龍頭作用，在建設(shè)新專業(yè)方面繼續(xù)做好各項(xiàng)工作。

3結(jié)論

挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，面對(duì)國(guó)家沿海大開(kāi)發(fā)以及“卓越工程師計(jì)劃”的啟動(dòng)兩大契機(jī)，更要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)自我，大力實(shí)施專業(yè)建設(shè)改革，相信經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索，鹽城工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，社會(huì)影響力大大提高，師資隊(duì)伍建設(shè)日趨合理優(yōu)化，為碩士點(diǎn)的成功申報(bào)積極創(chuàng)造條件。同時(shí)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進(jìn)步、國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)；特色化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：張瑛（1964-），女，遼寧本溪人，沈陽(yáng)工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，教授；王勝輝（1964-），男，遼寧本溪人，沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程系，教授。（遼寧 沈陽(yáng) 110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育協(xié)會(huì)2011年度“十二五”高等教育科研課題“基于中外合作辦學(xué)的專業(yè)特色化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：GHYB110041）、遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“國(guó)際化工程素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG12DB354）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0040-02

專業(yè)特色化建設(shè)是學(xué)校在專業(yè)方面展現(xiàn)的與眾不同的個(gè)性化特征和具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的主要方式之一，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。

在目前的中外合作辦學(xué)實(shí)踐中，以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源為主要合作內(nèi)容[1]，其培養(yǎng)模式有多種形式。但第一年和第二年的課程學(xué)習(xí)基本上都在國(guó)內(nèi)進(jìn)行。如果僅僅是以給出國(guó)的學(xué)生打好基礎(chǔ)為目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為國(guó)外大學(xué)選撥優(yōu)秀學(xué)生的招生處，則是一種被動(dòng)的、較低層次的合作辦學(xué)。因此，在中外合作辦學(xué)中應(yīng)借助合作辦學(xué)的平臺(tái)，按照“以我為主、為我所用”的合作辦學(xué)原則，[2]合理引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并對(duì)其合理吸收和有效利用，開(kāi)展專業(yè)特色化建設(shè)，走改革創(chuàng)新之路，形成自己的專業(yè)特色，才能保持合作辦學(xué)持續(xù)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量的最終目的。

沈陽(yáng)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的中外合作辦學(xué)“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)”（簡(jiǎn)稱“發(fā)電”專業(yè)）是與加拿大紅河學(xué)院（Red River College，簡(jiǎn)稱RRC）合作開(kāi)辦的專科層次學(xué)歷教育。學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成前兩年課程學(xué)習(xí)之后可以選擇留在國(guó)內(nèi)或去RRC學(xué)習(xí)。RRC是隸屬于加拿大曼尼托巴省政府的一所公立應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)建于1938年。通過(guò)與RRC開(kāi)展合作辦學(xué)，引進(jìn)了RRC包括教育理念、課程體系、教材等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并對(duì)其專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行了深入研究；通過(guò)雙方的交流活動(dòng)也使RRC了解我院的專業(yè)教學(xué)特色。在制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)實(shí)踐中，雙方以平等、互利為基礎(chǔ)開(kāi)展合作。一方面在滿足出國(guó)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、在國(guó)外就業(yè)要求的前提下，融入具有中國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以我為主的辦學(xué)主體，維護(hù)教育；另一方面利用合作辦學(xué)的機(jī)遇，借鑒吸收RRC的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和本土化有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、中加雙方“發(fā)電”專業(yè)的特色比較

我院與RRC在辦學(xué)層次、專業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面有很多相同之處，但兩國(guó)在教育體制、能源結(jié)構(gòu)、能源分布狀態(tài)等方面也有很多不同之處。加拿大地廣人稀，水資源豐富，多采用分布式小水電發(fā)電、直流輸電。而我國(guó)目前以大型火力集中發(fā)電、交流輸電為主。因此，雙方的課程的體系、教學(xué)內(nèi)容等方面也必然存在不同。

RRC采用CBE（Competence-Based Education，能力本位）模式。RRC通過(guò)多年的摸索與總結(jié)，已經(jīng)形成了一整套較為科學(xué)和系統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，其課程開(kāi)發(fā)是應(yīng)用DACUM（Developing a Curriculum，教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)）來(lái)完成的，打破了以學(xué)科為中心的課程體系，通過(guò)完成相關(guān)的工作任務(wù)獲得崗位的職業(yè)能力，畢業(yè)后可直接步入工作崗位，畢業(yè)生廣受用人企業(yè)歡迎。

我院發(fā)電專業(yè)是遼寧省內(nèi)相同學(xué)科中唯一以能源電力行業(yè)為背景的工科類專業(yè)，為我院的品牌專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人企業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，專科層次畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，如果不進(jìn)行專業(yè)改革就會(huì)逐漸失去原有的品牌優(yōu)勢(shì)。利用合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的有利條件，以專業(yè)建設(shè)的諸要素為切入點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)特色化建設(shè)，是提高學(xué)院辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、保持合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

二、以專業(yè)的特色化建設(shè)為核心，開(kāi)展教學(xué)研究與改革

1.明確專業(yè)發(fā)展方向的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，體現(xiàn)“人無(wú)我有”的獨(dú)特性

由于中加兩國(guó)國(guó)情不同，RRC的電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)口徑相對(duì)于國(guó)內(nèi)同類專業(yè)要寬泛，學(xué)生就業(yè)崗位涉及電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、配電、供電等領(lǐng)域，尤其以直流輸電及控制為主，且技術(shù)成熟。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)能源結(jié)構(gòu)和電網(wǎng)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，已將能源電力發(fā)展的重點(diǎn)向清潔能源、分布式能源、高壓直流輸電幾個(gè)方向轉(zhuǎn)移，隨著新技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代化管理水平的提高，智能化電網(wǎng)建設(shè)正在全面開(kāi)展，傳統(tǒng)發(fā)電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)新要求。

2011年底，國(guó)家組建了中國(guó)電力建設(shè)集團(tuán)和中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)有限公司，全力打造綜合實(shí)力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的兩大電力建設(shè)集團(tuán)，而其不斷開(kāi)拓海外市場(chǎng)，積極參與國(guó)際項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，亟需一批具有國(guó)際化視野、較強(qiáng)英語(yǔ)溝通能力、掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)技術(shù)人才。因此，在確定專業(yè)發(fā)展方向時(shí)，既要充分考慮高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又要依托我院長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積累的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)使專業(yè)方向的確立具有前瞻性，，錯(cuò)位發(fā)展，構(gòu)建具有自己鮮明特色的專業(yè)發(fā)展方向。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)“人有我優(yōu)”的優(yōu)質(zhì)性

合作辦學(xué)過(guò)程中，雙方通過(guò)共同合作對(duì)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建進(jìn)行創(chuàng)新研究。通過(guò)選派教師到RRC學(xué)習(xí)及邀請(qǐng)RRC教師來(lái)我院授課，學(xué)習(xí)研究國(guó)外先進(jìn)的教育理念，了解國(guó)外相關(guān)行業(yè)的崗位能力要求；深入國(guó)內(nèi)企業(yè)調(diào)研，分析學(xué)生未來(lái)國(guó)內(nèi)、外就業(yè)崗位職業(yè)能力的需求，對(duì)專業(yè)相關(guān)的崗位（群）應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析和研究，科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)方案。在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)并不是完全拷貝與簡(jiǎn)單復(fù)制，而是制定“整體移植，局部調(diào)整”的原則，深入研究RRC課程體系，分析其課程的組成、平行課之間、前后續(xù)課程之間的配合與銜接、相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的相互滲透等關(guān)系，學(xué)習(xí)其專業(yè)教學(xué)與崗位要求相適應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化的二次設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的有效對(duì)接，并開(kāi)發(fā)出核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外就業(yè)需求的高素質(zhì)人才需要。

3.深化課程內(nèi)涵建設(shè)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人優(yōu)我特”的創(chuàng)新性

通過(guò)雙方的不斷交流，對(duì)彼此的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)原則等方面有了一定的了解。RRC非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)確定的崗位技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到操作技術(shù)嫻熟的目的，但對(duì)知識(shí)的連續(xù)性和專業(yè)知識(shí)深度要求較低，使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移性受到限制。相比之下，國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式多采用學(xué)科體系，注重知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力，但在實(shí)踐操作和與崗位技能的匹配性方面還存在一定差距。因此，要做到真正理解先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想，融入到實(shí)際教學(xué)中，并推陳出新，需要長(zhǎng)期不懈地開(kāi)展對(duì)課程內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)技能平衡發(fā)展。

三、采取多項(xiàng)措施，為專業(yè)特色化建設(shè)提供保障

1.以高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障專業(yè)特色的建設(shè)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量受教師、學(xué)生、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平諸多方面因素的影響。構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范日常教學(xué)工作管理的運(yùn)行流程，實(shí)施精細(xì)化管理，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。建立通暢的教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制，確保專業(yè)特色化建設(shè)按計(jì)劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。

由于合作辦學(xué)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)普通專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有很多不同，為避免教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不同任課教師講授內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，在每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)框架下開(kāi)發(fā)制定每門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施規(guī)范細(xì)則，指導(dǎo)任課教師組織教學(xué)，營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，培養(yǎng)“雙語(yǔ)+雙師”型師資

先進(jìn)教育理念確定的主體是教師，它的延伸也靠教師，教學(xué)改革的成功最終還要依靠教師。[3]為保證國(guó)際合作教育持續(xù)發(fā)展，學(xué)院在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面、人員配備方面及資源利用方面都提供了大力支持。學(xué)院制定相關(guān)政策并采取多種途徑培養(yǎng)教師，通過(guò)選派優(yōu)秀教師赴國(guó)外院校學(xué)習(xí)、舉辦“高級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn)班”提高教師的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力；要求中青年教師必須有一年以上到企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，并納入到崗位聘任考核體系中，以提高教師的工程實(shí)踐能力。建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新精神的“雙語(yǔ)+雙師”型教師隊(duì)伍，組建了由多個(gè)教學(xué)系部骨干教師組成的發(fā)電專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各成員的研究方向涉及多個(gè)研究領(lǐng)域，所講授課程涵蓋本專業(yè)從基礎(chǔ)到專業(yè)的絕大多數(shù)主干課，彼此互補(bǔ)，有利于打破課程之間壁壘，使課程之間的銜接更融合。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特色，突出能力培養(yǎng)

由于國(guó)內(nèi)電力企業(yè)管理制度與國(guó)外不同，學(xué)生在校期間不可能真正實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)”，即便是到企業(yè)實(shí)習(xí)，也不允許實(shí)際動(dòng)手操作。為此，學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，擁有“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，中心由電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)場(chǎng)等10個(gè)部分組成，可實(shí)現(xiàn)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真及科研課題研究等功能。通過(guò)現(xiàn)代仿真技術(shù)，模擬電力生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)行情況，進(jìn)行實(shí)地操作演練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

由于國(guó)外教材價(jià)格昂貴，又涉及版權(quán)，目前學(xué)生還做不到人手一本，同時(shí)，外國(guó)教材上的內(nèi)容也不能完全符合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。國(guó)內(nèi)教材又不能完全滿足合作辦學(xué)需要，為此，積極發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，以核心課程、引進(jìn)課程為重點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，借助我院已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)課件、視聽(tīng)課件、講義等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

中外合作辦學(xué)在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教育模式、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。[4]在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)必須取其精華，去其糟粕，走創(chuàng)新之路，形成自己的專業(yè)特色，才能保持合作辦學(xué)持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏麗.中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源之內(nèi)涵[J].江蘇高教，2007，

（5）：128-129.

[2]教育部.中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例[EB/OL].http：///20030325/3080642.shtml.