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關鍵詞：思想政治教育；信息人才；教育方法

近幾年，我國在網絡和網站建設方面的步伐十分迅速，已經進入了實質性發展階段。信息時代的時代要求，使信息類專業學生的素質也得到了社會的關注，而信息人才的培養，80％來源于高等院校，信息類專業學生是否成人、成才，在很大程度上要取決于思想政治教育工作。如何加強對信息類學生的思想政治教育，全面提高信息類學生的綜合素質，已成了高校教育工作者亟待解決的問題。

一、信息類專業學生思想政治教育現狀及問題

1．信息類專業學生的特點

隨著社會信息化的深入，信息類專業學生主要掌握計算機操作所必需的理論知識，熟悉常用開發工具，掌握計算機應用軟件和局域網及國際互聯網等基本知識。

當代信息類專業學生從小就生活在一個相對開放的時代，畢業論文在他們逐漸成人的20世紀末21世紀初，網絡發展異常迅速，他們利用已懂的計算機、軟件和集成電路專業相關知識，自己完全可以從網上了解到社會的更多信息。多元化的社會造就信息類專業學生的多元化特點，信息類專業的大學生見多識廣，他們有思想、有理想，他們開放、張揚，對人生價值、科研學習、生活方式以及興趣愛好等各方面都有自己獨特的看法。現在占全國大學生總數1／3的信息類大學生已成為產業信息化、企業信息化的主要承擔者，他們品德的端正與否，將對國家各行各業都有著直接的影響。

2．理想信念缺失

信息類專業學生的理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的。但是，伴隨著經濟全球化進程的日益深入和我國市場經濟的發展以及高校教育體制的改革，潮水般涌人的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學生的心靈。特別是近些年來，西方敵對勢力思想滲透的力度進一步加大，呈現出新的特點：意識形態的滲透越來越多地以文化產品、文化服務、文化交流的隱蔽形式出現；并且更多地借助互聯網、現代通訊系統、廣播電視等現代電子媒體加強滲透，渠道更加多樣；越來越多地利用非政府組織開展滲透和顛覆活動。不同程度地影響著信息類專業的學生，使他們產生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感不強、艱苦奮斗精神喪失、心理素質欠缺等問題。

3．民主法制觀念缺乏

社會主義市場經濟體制的逐步確立要求社會主義民主法制建設也相應加強，但大學生不學法、不懂法、不守法、不用法，沒有相應的法律知識和依法辦事的能力普遍存在；與此同時，信息類專業學生不斷地充實到各行各業中，出現了不愿意在專業的一線崗位工作，好高騖遠，隨意跳槽，部分學生做事不顧他人甚至損害他人或單位的利益等問題，相應地也出現了計算機人員、信息人員道德的失范、犯罪問題，比如，散布謠言、制造事端、竊取情報、傳播病毒、黃色垃圾、進行詐騙、走私販毒等。如何解決這些問題，應從大學生的思想政治工作抓起。

4．誠信意識淡薄

誠信是中華民族的傳統美德，是現代文明的重要基礎，大學生的價值觀念、發展需求日益多元化，其誠信表現也有所不同。市場經濟發展的基本前提就是假設絕大多數人都會在社會給定的條件下追求自己利益的最大化。在此假設下，價值取向的功利化目標使部分學生在道德行為上的自我意識比較明顯，個人主義的價值取向日益突出，在涉及到自身利益時，常常以犧牲道德原則為代價，其直接結果便是使失信行為的發生變得理所當然。隨著信息網絡時代的到來，大學生在虛擬的網絡世界里通過一個個ID來代表自己，誠信在這樣一個世界里完全不重要，因為他們不用對自己在虛擬世界里的言語和行為負責，再加上社會環境的不良影響以及各級誠信教育的滯后，導致這些學生對誠信道德范疇認定不清，誠信意識與誠信行為失衡。

二、信息類專業學生思想政治教育方法的探索研究

傳統思想政治教育方法的核心特征是教育雙方由于信息不對稱導致的不平等地位。碩士論文隨著現代信息網絡技術的發展，思想政治教育者的信息優勢喪失，同時又出現了信息超載和逆向選擇的新問題。探索信息化條件下的思想政治教育方式創新，主要是建設資源共享的思想政治教育信息網絡，構筑平等互動的思想政治教育信息平臺。開展靈活多樣的個性化思想政治教育。培養教育對象選擇和控制信息的能力。

1．加強信息類專業學生思想政治教育實施主體的建設

所謂實施主體，也就是指學生輔導員隊伍、思想政治理論課教師、學校行政和黨務管理人員等。信息類專業學生的思想政治教育要言傳更要身教，言傳與身教是一個統一體。實施主體既要“言傳”，又要“身教”，而且“身教”重于“言傳”。一位具有高尚人格的教育者所給予學生的就不僅僅是知識，他對學生思想道德觀念的影響是最為廣泛、深刻、持久，讓學生終身受益。實施主體將應該具備運用現代科學技術，進行大學生思想政治教育的能力，不斷學習科學理論與相關專業知識(尤其是信息網絡知識)是提高他們自身思想政治素質和業務能力的重要方式。

2．注重培養信息類專業學生的判斷能力和選擇能力

在信息高速公路上，學生最容易迷失自我和方向，他們常常來不及進行理性地思考、判斷就匆忙進行選擇、接受多元信息文化，因此我們要著力培養他們的判斷能力和選擇能力，這主要表現在激發他們思考和解決問題的智能，引導他們自主判斷和選擇，抓住他們的心理特點，有的放矢地進行引導啟發，促進學生積極主動思維，使他們在比較、判斷、選擇中走向成熟，只有這樣才能使他們去偽存真、建立起自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3．發揮專業教師與課堂教學主渠道作用

教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

專業教師更是大學生在大學關鍵階段職業道德的領航員，肩負著成才、成人的責任感和緊迫感，通過課堂教學合情合理地幫助學生在思想上解疑釋惑，這是當前進一步加強和改進信息類專業學生思想政治教育的一個重要方面。不僅要從教學內容、教學方法、教學手段等方面加強思想政治理論課建設，還要開設專門的信息網絡道德教育課程，全面系統地講授有關信息網絡道德的知識，介紹相關法規和基本信息網絡規范，幫助他們樹立正確的價值觀，引導學生正確、合理利用信息資源，為其學習和就業服務。

4．突出紅色網站的育人功能，搶占思想政治教育的新陣地

針對信息類學生的教育特點，建設思想政治教育紅色網站，讓學生更直接、更深入地學習，以彌補課堂教育的不足，醫學論文 建成一個旗幟鮮明、內容豐富、技能完備、結構合理、科學管理、實用性強的網絡群體，如建立深受大學生喜歡的網站和網頁，設置一些他們喜聞樂見的與學習、政治、生活等相關的版塊，開辟網上輔導員專欄，并能實時與學生進行交流討論等，使之深入到從學生入學到畢業，從寢室到教室的每一個教育環節。通過這個虛擬服務載體，實現管理育人和教書育人。

5．明確誠信意義，引導學生文明誠信、遵紀守法

在信息高速發展的今天，信息類專業學生的誠信尤為重要，誠信是古老的倫理道德規范，是一切道德之基石，是最根本的道德原則和品質。誠實守信是為人之本，做人是否誠實守信，是一個人品德修養狀況和人格高下的重要表現，是能否贏得別人尊重和友善的重要前提條件，也是衡量一個人品德修養狀況和人格高下的重要標準。加強網絡道德建設，健全合理的、可操作的道德規范是當前要做的工作，具體可以通過網絡進行信息審查、監管保護等引導學生做到真誠守信、履行責任、遵紀守法，加強自我約束，增強自我防范能力，自覺抵制一些不良信息的誘惑。

6加強信息網絡技術防范和監管，完善信息網絡法規。凈化信息渠道和環境

網絡作為信息類大學生接受信息最多的一個渠道，現在的技術還不是十分完善，因此，我們要加強網絡技術方面的研究工作和網絡監管工作，職稱論文重視技術的研發，完善技術防范措施，采取信息加密、身份識別、網上監控、安全審計等技術。對學生思想觀念、價值取向和行為方式影響極大，對可能成為大學生實施網絡犯罪直接誘因等信息要及時排查清除和取締，對不健康的網絡行為要及時警告和制止，同時也要系統的、明晰的、集中的出臺一些關于網絡安全、懲治網絡犯罪的法律法規，強有力的保護網絡信息的安全性，讓網絡成為信息類專業學生學習園地和成才的基地。

參考文獻

[1] 周長春新形勢下大學生思想政治教育探索[M]．北京：北京工業大學出版社，2005．

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關鍵詞：思想政治教育；畢業生；工作情況

一、前言

考研、考公、直接就業，這三個是大多數思想政治教育本科畢業生畢業后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結合自身的實際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實地調查法、問卷調查法，對嘉興地區的我校部分思想政治教育畢業生進行調查，通過他們就業后所得出的經驗，為即將畢業的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業方向。

二、嘉興地區思想政治教育畢業生現狀分析：

高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規模的擴招，隨之而來的就是畢業生就業問題。據嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務實，招聘不再只追求學歷，而是更側重于工作崗位需求。本調研組根據問卷采訪結果和對數據的整理，分析了嘉興地區浙江師范大學2001年——2010年思想政治教育畢業生的工作現狀，具體內容如下。

第一，從就業率方面看。通過走訪和問卷，本調研組搜集到的數據顯示2001——2010年思想政治教育專業畢業生的就業率為100%。

第二，從職業類型方面看。從事教師職業的畢業生人數所占比例最大，占調查總人數的75.6%，從事公務員的則占22.2%，其他職業的占2.2%。

第三，從職業幸福感方面看。無論是從事教師、公務員，還是其他職業的被調查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現象尤其在教師行業中更加明顯。

第四，從在職壓力方面看。在被調查對象中，一方面有34.60%的被調查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調查教師的82.2%。

第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據本調查組的調查情況反映：在地區分布上，嘉興地區的教師工資待遇在浙江省范圍內偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區差異較大。

三、調查結果與數據分析：

根據2001年——2010年嘉興市政教專業畢業生工作基本情況調查情況，被調查者資料可分為三部分：政教專業畢業生的基本情況、工作現狀以及工作反饋。現做如下分析：

（一）基本情況

在被調查的嘉興市政教專業畢業生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內的工作年齡的最多，占調查總認識的82.2%，工作年齡1年到3年內的和3年到6年內的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結合生源地為嘉興的政教畢業生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業生達到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數最大，所占百分比最多。從職業現狀調查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調查總人數的75.5%，從事公務員的則占22.2%，從事其他職業的占2.2%。

（二）工作現狀

2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業畢業生所從事的職業分為教師和公務員兩大隊伍，教師當中又分兩部分分別執教高中與執教初中政治。

調查顯示，77.3%的職業的獲得是通過招聘會，結合調查數據，教師職業的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務員是一畢業直接考公務員考上的；政教專業畢業生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務員。

（三）工作反饋

教師方面的學長對在校政教專業學生的建議是更傾向于多讀書，而公務員的學長則更傾向于要多鍛煉自身能力。

從上圖可以看出，單純積極參加學生會各種活動是不提倡的，在校學生應追求多方面發展。

四，結論與建議：

本次調研主要是通過對嘉興地區浙江師范大學2001——2010年思想政治教育畢業生工作情況的調查，得出該專業已就業的畢業生成功就業所需具備的自身素質，從而為廣大在校生提供奮斗的目標。通過對數據的整理分析得出，目前思想政治教育專業的畢業生的就業選擇依舊有諸多的局限性，主要表現在：

1、思想政治教育畢業生如若就業，工作比較穩定，但是發展空間較少。

2、思想政治教育專業畢業生基本上無涉及到商業方面，主要集中于學校的教學工作與政府部門的工作。

綜合以上，我組成員提出了如下建議：

在校期間的思想政治教育專業的學生應該不斷扎實自身的專業知識，為以后的工作提供理論基礎。理論是實踐的動力，是推動實踐發展的動因。思想政治教育的畢業生在就業時主要的優勢是自身的專業知識與專業修養，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發揮的余地。

有意向從事教師職業的在校生應該在輔導學生心理、引導學生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學手段、教學方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設計方面應該利用多媒體等資源。要結合現今學生發展的特點以及現今社會網絡技術的高速發展的實際，豐富課堂內容，提高學生的學習欲望。

在教育實習階段，畢業生應結合本專業的培養目標與崗位要求，在有經驗的同事的帶領下，努力學習各種技巧和技能，將大學學習到的師范技能和各種能力熟練地運用到實際工作中，提高教學效率。

切實加強畢業生終身學習的意識，不斷在工作和生活中充實內在修養，與時俱進，掌握先進的信息技術，更新教學模式，并努力克服職業倦怠。工作單位需對畢業生的發展提供多種平臺，對其專業成長進行促進。

隨著現今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應創新就業形式，尋找就業的新路徑。如：可否突破專業限制向經商方向發展等。（作者單位：浙江師范大學）

參考文獻

［1］張騰元《大學畢業生就業問題研究》吉林大學［網絡出版年期］2008年10期

［2］陳梅梅《大學生就業現狀與對策分析》《產業與科技論壇》2011年17期

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論文關鍵詞：大學生；職業導向；思想政治教育；策略

一、職業導向與大學生思想政治教育的契合

2009年3月，教育部下發的《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”高校要切實加強大學生就業中的思想政治教育工作，實現職業導向和思想政治教育的有機結合，幫助學生解決就業中存在的困惑和難題。職業導向與大學生思想政治教育契合的必然性體現在以下兩個方面：第一，職業導向是大學生思想政治教育內容的豐富和拓展。大學生思想政治教育必須與解決實際問題相結合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業難的問題是大學生面對的亟須解決的問題，職業導向應該納入思想政治教育內容，才能進一步提升思想政治教育內容的科學發展和與時俱進，體現時代性和現實性。第二，大學生思想政治教育是實現職業導向目標的重要途徑。職業導向目標要求大學生具有正確的價值觀和就業觀，具備就業必須的綜合技能和素質，能依據自己的實際情況，合理選擇自己的職業道路。大學生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內容、創新的載體等優勢，促進職業導向目標的實現，在某種程度上來說，職業導向目標與思想政治教育目標具有明顯的疊合。

二、基于職業導向的大學生思想政治教育存在的問題

(一)大學生就業思想理念問題突出。

1.就業理想目標的缺乏：部分學生缺乏職業理想和職業目標，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學校和社會提供的就業平臺，積極準備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關系，坐享其成，甚至部分學生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業理想抱負，剛大學畢業就成為失業人員。

2.就業價值取向的功利性：由于受到市場經濟追求經濟利益和效率優先的價值導向的影響，部分大學生就業價值取向呈現明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關事業單位等酬薪和待遇高的地方就業，以物質的多寡作為衡量職業價值和個人價值的標準，片面地強調個人價值高于社會價值，將個人發展與社會發展、個人發展與國家發展脫離開來。

3.就業誠信意識的淡薄：在就業過程中，部分大學生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業單位的認可和贊同，出現嚴重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學習成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協議或合同，缺乏應有的誠信意識，影響正常的就業市場秩序。

4.就業心理問題的復雜性：面對嚴峻的就業形式，大學生競爭壓力不斷增大，容易產生心理困惑和心理障礙，出現緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩定的就業心態，嚴重影響和阻礙大學生正常的就業。

(二)大學生就業教育導向缺失。部分高校對于大學生就業教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業教育工作的準確定位，忽視就業教育對于培養學生正確人生觀、價值觀和就業觀，推動學生順利實現就業的重要意義，無法滿足學生對就業指導的迫切需求，無法保證高校人才培養目標的順利實施。這主要表現在：就業思想政治教育隊伍建設不足，缺乏了解就業工作業務和思想政治教育規律的專業隊伍，無法滿足就業教育工作的現實需求；就業指導課程缺乏規范性和系統性，課程內容偏重單一的擇業技巧，忽視職業技能素質的培養，課程形式不規范，缺乏個性化指導，課程設置不科學，沒有將課程貫穿于大學教育的整：個過程。主要授課對象是應屆畢業生；就業指導的途徑單一，信息傳遞局限于網絡、廣告和供需見面會等。

(三)大學生就業教育合力不足。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業工作體系比較薄弱，大學生就業教育合力明顯不足，目前大學生就業教育指導工作主要是歸屬于學校，由學校來負責完成，欠缺政府、社會和家庭對大學生就業方面的高度關注與積極參與，沒有創建大學生就業的良好外界環境和氛圍，幫助大學生解決就業問題的實質性舉措欠缺，大學生就業難的問題十分突出。大學生就業教育合力不足，主要表現在大學生就業的內在動機和動力缺乏、學校就業教育合力體系的缺乏、政府推進大學生就業政策舉措缺乏、社會容納大學生就業的能力缺乏、家庭開展就業教育意識缺乏等。大學生就業教育合力的不足，導致大學生價值觀和就業觀的欠缺，大學生就業難的問題將無法解決。 轉貼于

三、基于職業導向的大學生思想政治教育策略的思考

(一)以科學發展觀為指導，做好大學生就業思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學發展觀作為指導，以中國特色社會主義共同’理想為中心內容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學生就業思想理念教育工作，幫助大學生樹立遠大的理想抱負和科學的人生觀、價值觀、就業觀、成才觀，引導大學生客觀公正地認知自我和社會，科學進行就業定位，將個人發展與祖國需要相結合，將自身價值與服務祖國人民相結合，以積極向上、奮發進取的精神投入到基層、到農村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中錘煉自己并實現自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結合j不斷加強大學生就業的誠信意識教育，將誠信作為重要的內容，始終貫穿在就業思想政治教育中，為誠信就業奠定良好的基礎。通過開設就業心理課程、就業心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學生就業心理健康教育，引導大學生以積極的心態面對就業壓力，消除就業中存在的心理困惑和心理障礙，實現大學生良好的就業心理狀態，為成功就業奠定堅實的基礎。

(二)以科學發展觀為指導，優化就業思想政治教育的載體。高校要堅持以科學發展觀為指導，結合大學生就業工作的實際，努力優化就業思想政治教育載體，不斷豐富和創新就業思想政治教育載體的形式，促進大學生及時地了解和掌握就業政策、職業素養、求職技巧、職業規劃等方面的知識技能，為實現大學生就業服務。優化就業指導課載體，通過豐富就業指導課的內容，不斷深化教學方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學法等方式，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和就業觀，了解職業規劃和求職技能技巧等；優化專業課載體，深化學生的專業認知，引導大學生明確就業方向和自我發展方向；優化社會實踐載體，建立相對穩定的就業實習基地，積極組織開展學生社會實踐、調研實習、掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發展形勢、就業趨勢和專業發展前景的認識。

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【關鍵詞】中職；思想政治教學；工學結合

一、當前我國中職院校思想政治理論課實踐教學現狀

中職院校的思想政治課實踐教學對于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀具有至關重要的作用。當前，工學結合的教學模式在中職院校思想政治教學中已經被廣泛應用，也取得了一定的成效。但是，職思想政治理論課實踐教學中依然存在許多問題。

1.形式主義色彩濃厚

中職院校教學課程標準中明確指出：思想政治課程理論課應與實踐教學相結合。同時，中職學生也希望思想政治理論實踐教學能夠和自己的學習、生活以及未來的工作需要相結合，從而幫助自己畢業后更好地適應社會，為社會發展服務。因此，學生學習的積極性很高。但是，因為學校考慮到學生安全、經費使用等諸多方面的原因，很少組織和開展思想政治理論課實踐教學。大多數只是通過一些演講比賽等活動代替了實踐教學。中職思想政治理論課實踐教學形式主義明顯。

2.沒有充分發揮實踐教學的正面效應

中職院校應從學生發展和未來就業等方面出發，多開展有利于學生全面發展、了解社會、服務社會的教學實踐活動，充分發揮思想政治理論課實踐教學的正面效應，使實踐活動真正能夠幫助學生走向社會，適應社會發展。

二、中職思想政治教學工作中工學結合模式的探索

思想政治理論課實踐教學不僅能夠培養學生正確的思想認識和價值認識，而且還能夠提高學生的綜合素養，提升他們的社會認知度，使他們在畢業后獲得更好的發展。而“工學結合”的教學模式能夠把思想政治理論課教學的效果發揮的更加充分。

1.思想政治理論課實踐教學要有層次、教學內容循序漸進

中職學生的專業實習是以培養學生的實際操作技能為目的，“工學結合”的思想政治理論實踐教學是以培養學生專業綜合素質為目標的，兩者存在著明顯區別。因此，思想政治理論課實踐教學可以和各個專業學生的培養方案相結合，根據學生專業的不同而采取實踐、反思等形式，依托多種載體，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。中職院校工學結合模式的思想政治理論課實踐教學在編排上要突出層次感，教學內容要逐漸深入，不同專業不同學生群體要采用不同的教學方式，調動學生參與實踐的積極性和主動性。2.實踐教學形式要安排合理“工學結合”模式要從中職學生的實際出發，根據教學內容，合理安排實踐教學的內容和形式，把握教學進度，循序漸進，不斷提高。同時，思想政治理論課實踐教學要走出校園，讓學生參與到社會活動和勞動實踐之中，親身體驗，感悟實踐，才能切實培養和提高學生的綜合素養。

3.與學生專業和職業發展方向相結合

中職院校“工學結合”模式的思想政治理論課實踐教學要緊密結合學生的專業培養，從學生的實際出發，促進學生實踐能力和專業素質共同提升，從而增強就業競爭力，為學生未來發展服務。首先，要重視素質教育。素質教育是我國教育的發展方向。中職院校采取“工學結合”模式進行思想政治理論課實踐教學正是在對學生進行素質教育。通過思想政治理論課實踐教學，培養學生正確認識社會、正確認識自己、正確面對就業和未來發展。中職院校通過“工學結合”模式，開展形式多樣、內容豐富的思想政治理論課實踐教學，調動學生學習的積極性，主動參與到實踐中來，在實踐活動中積極鍛煉自己，培養多方面的能力，提高自身綜合素質。中職教育的培養目標就是使學生具有一定的職業技能，更好的適應社會發展的需要。思想政治理論課能夠培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還能培養學生綜合能力，促進學生更好的適應社會，在就業后獲得廣闊的發展空間。因此，思想政治理論課實踐教學在教學內容設計方面要與時俱進，理論聯系實際，既要有科學性、系統性，又要體現時代性。其次，要重視實踐過程。“工學結合”模式的思想政治理論課實踐教學就是要培養學生專業技能和綜合素質，以更好的適應未來職業的需要。通過思想政治理論課實踐教學使中職學生能夠學有所獲、學有所用。教學內容應以學生未來就業為出發點，注重實踐能力的培養。要讓所有學生都參與到實踐教學之中，實現全員培訓。最后，要重視考核設置。“工學結合”模式的思想政治理論課實踐教學要合理設置考核內容和考核方法，突顯實踐教學的成效。目前很多中職院校實踐考核采取平時成績與期末考試相結合的考核方式。但實踐發現其存在一定弊端，如平時成績考核與期末考試成績考核標準不明晰，實踐能力考核不明確等。為此建議：第一，考核內容要突出重點。要重視學生的日常表現和平時成績考核，特別是學生解決實際問題的能力更要給予關注。同時，要把平時考核和期末考試相結合，合理設置平時考核與期末考試的比重。第二，合理設置考試形式。對于中職學生的考試形式要結合學生的專業特點和未來就業方向，通過考試提高他們的專業技能和就業競爭實力。第三，重視師生評價和生生評價。中職院校學生和老師相處的時間較長，因此老師對學生、學生對學生都非常了解，他們之間的評價會更加準確、客觀和全面。因此，在考核時應適當增加老師和同學之間的評價，有助于學生正確認識自己的不足，完善自己。

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思想政治教育載體，“是指承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式”[1]由此可知，作為大學生思想政治教育的載體，必須承載著大學生思想政治教育的內容，能為教育者所運用，能對大學生思想政治素質產生作用的一種教育形式。

（一）將高校就業指導作為大學生思想政治

教育的載體是由高校就業指導的本質所決定的今天的高校就業指導作為高等教育的一個重要部分，主要是根據大學生的個人特征和社會需要，幫助其樹立正確的職業觀、規劃職業生涯、培養職業素質，提高職業能力，以促進大學生的全面發展和社會的可持續發展為目標而實施的教育實踐活動。它包含了指導價值觀念、理想信念、行為規范等方面的內容，這在本質上與思想政治教育是一致的，具有思想政治教育的涵義，體現著思想政治教育的內容和功能，因而可以將其看作是大學生思想政治教育的重要載體。

（二）將高校就業指導看作是思想政治教育載體是滿足大學生發展的需要

當前的經濟全球化帶來了人的價值觀念的多元化，人們的思想觀念、生活方式、精神需求呈現出多元化的趨勢。“高校的思想政治工作，以培養大學生正確的社會政治觀、人生價值觀、倫理道德觀法制紀律觀為主要目標”，[2]在這種情況下，單靠以灌輸為主的思想教育理論課顯然不能實現培養目標，要做好思想政治工作就必須根據實際情況不斷創新教育的內容與方法。通過高校就業指導，可以使大學生客觀地認識國情、評價社會，確立明確的理想、目標，使他們根據自己的目標開發潛能、不懈進取，最終實現自己的人生價值，從而實現思想政治教育的功能。因此，以高校就業指導為載體，將思想政治教育融于職業指導中，是根據時代的變化，滿足大學生發展的需要，有助于大學生的全面發展和成才。

（三）將高校就業指導看作是思想政治教育載體是高校實現人才培養目標的需要

當前我國大學的人才培養目標，是要培養社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人。這就要求我們在教育過程中，既要注重培養大學生的知識能力，又要注重培養大學生的思想政治素質。只有把思想政治教育融入到高校職業指導中，通過提高大學生的職業素質解決具體的就業問題來解決其思想問題，才能充分發揮思想政治的實效性。把高校就業指導作為思想政治教育的載體，是高校實現人才培養目標的需要，通過職業生涯規劃指導和職業素質的培養，既能幫助大學生樹立正確的價值觀、職業觀，還能逐漸培養大學生的科學精神、創業素養和心理素質，實現所培養人才的全面發展，最終完成高等教育的使命。

二、高校就業指導具有豐富的思想政治教育功能

功能，《辭海》中的解釋是“功效；作用”，即某一事物的影響和作用。高校就業指導的思想政治教育功能，指的是高校就業指導對大學生思想政治教育所發揮的作用。高校就業指導由于自身的本質特征、大學生的自身發展、高校的人才培養目標，成為大學生思想政治教育的重要載體，具有豐富的思想政治教育功能，主要體現在以下幾個方面。

（一）導向功能

高校就業指導的思想政治導向功能，是指高校就業指導對大學生的思想政治方向有指導作用。在就業指導中通過形勢政策的教育，使大學生正確認識當前國情，樹立正確的政治方向和科學的奮斗目標。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，面對紛繁復雜的價值觀念和社會現象，往往難以正確認識。“科學的發展促進了經濟的增長，帶來了物質財富的增加，但也造成了難以彌補的主題性缺失與人文精神的失落。”

如何在新形勢下使他們樹立正確的政治方向和科學的奮斗目標，是思想政治教育工作者面臨的新課題。解決這一問題不僅需要正面的基本理論教育，還需要就業指導教育。在就業指導中，通過加強基本理論和形勢政策教育，引導大學生學會運用的立場、觀點和方法分析形勢，指導大學生從職業的角度了解社會，辨證地認識國情，正確評價當前的社會問題，樹立堅持四項基本原則、堅定走社會主義道路的信念。“教育的價值不僅在于鼓勵和幫助年輕一代去拼搏、去競爭，而且要引導他們去思考拼搏和競爭對于自己存在和人類存在的真正意義。”

就業指導的這種導向功能，可以把符合時代要求的正確的價值觀融入到職業生涯規劃、職業素質的培養過程中，在大學生中形成持久的價值導向，收到良好的育人效果。

（二）德育功能

高校就業指導的德育功能，指高校就業指導對大學生良好道德品質的形成有促進作用。它主要是通過基本的職業道德規范教育來實現。我們都知道，良好的道德修養和高尚的道德品質是一個人發展、成才的必要條件，遵紀守法、誠實守信、積極進取、在奉獻中實現自己人生價值是在任何時代都倡導的價值準則。因而加強大學生的道德教育一直是我們思想政治工作的重點。

在高校就業指導中，針對學生的思想實際情況，通過基本的職業道德和法制規范的教育，使他們明確社會的道德規范和法律知識，逐步提高道德分析和判斷能力，認識到只有行為符合一定的規范，才能適應以后的社會，實現自己的人生價值。因而高校就業指導有較強的道德教育功能，可以使德育工作落在實處。

（三）開發功能

潛能是指人的現實活動能力的潛在狀態，是人能動地把握客觀事物活動的內在根據，是人類幾千年的社會實踐和文化成果在人的身心結構中的歷史積淀和升華。我們每個人都有巨大的潛能沒有被充分利用，據心理學研究，人腦有140億個神經細胞，與銀河系的星數大致相等，相當于140億個高功能的電子計算機，可以儲存1015比特的信息量。現在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能還尚未被充分利用。[5]可見，潛能的開發，很大程度上決定了個人的發展成才和社會的繁榮進步。

大學生通過多年的系統學習，已經具備了一定的理論知識，具有很大的發展潛能。“以人為出發點的教育，首先要賦予教育對象以謀生的手段；其次，要最大限度的開發人的內在潛能，使他能夠在社會生活和實踐中不斷得到完善和發展。”[6]要把獲得的理論知識轉化為個人的職業素質，以更好地適應社會、服務社會，實現自己的價值，離不開潛能的開發。在職業指導中通過幫助他們進行科學的職業生涯規劃，使他們明確自己的發展方向，更好的發揮其積極性和創造性，充分激發其內在潛能，養成積極進取、奮發向上的競爭意識。只有把把學習看作是生存與發展的需要，才能充分開發潛能，主動有選擇的學習自己需要的知識，并通過社會實踐轉化為自身的能力。

（四）心理教育功能

心理素質是一種基礎性素質，是一個人在思想行為上表現出來的比較穩定的心理傾向。良好的心理素質對人的思想道德、智力開發、創造能力的培養有重要作用，它可以使人形成比較穩定的價值觀念、心理品質和抗挫折能力。

社會的飛速發展，使競爭日趨激烈，因而在人的一生中失敗和挫折也就不可避免，如果沒有良好的心理素質不能保持良好的心態，就會難以應付激烈社會的競爭。因而加強心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，增強抗挫折和風險的能力，是思想政治教育的重要方面。《中國普通高等學校德育大綱（試行）》明確把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。當前，由于我國的國情和辦學體制的原因，大學生在高考志愿的選擇上受父母、老師的影響較大，很多學生在高考填報志愿時具有很大的盲目性，不了解自己適合什么專業，也不懂現在的專業選擇和未來職業方向的關系，因而在大學學習中往往迷失自己方向，失去了學習的動力。大學生思想政治教育要解決大學生的思想問題，提高思想政治素質，只有與大學生關注的熱點問題結合起來，才能收到良好的育人效果。

篇6

一、高校畢業生就業指導中的思想政治教育存在的問題

自高等教育創立之初，高校就為解決學生的各項生活、就業問題創辦了畢業生就業指導中心，高校畢業生的思想政治教育工作也在不斷加強，既要注重學生思想方面的教育，又要兼顧其在實際擇業、就業方面的引導，即使高校積累了多年就業指導經驗，就業指導中心的思想政治教育仍然缺乏整體性和系統性。我國相關教育部門已經出臺規定明確要求全國高校全面改進就業指導工作，有效的M織同學生實際擇業、就業指導相結合的思想政治學習，從而有效的發揮思想政治教育主陣營優勢，為大學生就業提供更好的思想服務。

1.1高校畢業生就業動向和思想受利益驅動

近年來隨著我國全面改革工作的深化，我國經濟取得了長足發展，社會對人才的需求也在不斷改變，同時高校畢業生的人生觀、價值觀及未來就業方向也受到一定程度的影響。調查顯示越來越多的高校畢業生就業態度開始向務實方向靠攏，以個人利益最大化來來衡量工作崗位的優劣，薪酬標準和職位發展空間成為決定了他們選擇就業單位和崗位的關鍵因素，因此更多的畢業生傾向一線城市的工作單位和機會。從客觀環境來看，在我國現階段的社會主義市場經濟大環境中，人力作為一種資源也是按照市場規律進行有效配置的。高校畢業生的就業方式從改革之初的統一分配轉變為現在的雙向就業模式，盡管現階段的就業模式已經區別與以往包分配模式，但是在很多畢業生就業意識中仍然保留著一崗定終身的保守意識。正是這樣傳統的就業心態使得他們更看重進入社會的第一崗位，通過謹慎選擇、仔細甄別，最終按照自我設定的標準完成擇業。

1.2 缺乏對學生未就業原因的分析

相關調查顯示，每年高校畢業季都有一部分大學生無法順利完成擇業、就業，造成這一現象的因素有很多，一方面與就業學生自身情況有關聯，比如很多學生自身綜合素質不達標，然而對未來工作崗位卻寄予超越自身能力的期望，出現“高不成，低不就”的現象，使得就業時間一拖再拖，最終錯過擇業時機，未能順利完成就業。另一方面與客觀原因相關，比如用人企業由于不合理的用工制度以及我國社會經濟發展的階段性，都影響到學生的順利就業。當然不乏少數學生人為推遲等自愿性失業現象。很多高校就業指導辦的相關工作人員無法對日常大學生就業存在的各種主客觀問題進行及時、深入的了解和分析，因此無法對學生進行有效的思想干預，從而使得學校就業率有所下降。

1.3缺乏針對性的思想政治教育工作

現階段高等院校的就業指導工作都是流于形式，只注重理論教學，不注重學生實際就業問題，就業指導老師無法針對不同學生不同專業的特點開展專業性的思想指導，使得很多學生在擇業、就業時忽視自身專業特征，一味迎合人才市場需求，放棄本專業的崗位轉而追求薪酬較高的所謂“熱門”崗位。有些學生由于對專業知識的掌握不足，導致學業完結后仍然對適合自身未來發展的崗位沒有明確的定位，甚至不清楚所學專業的應用方向和未來職業發展規劃，這些都是高校沒有給學生充足的就業指導造成的。

1.4對畢業生就業觀念缺乏了解

高校設置的就業指導課程中思想政治教育知識的推廣和宣傳不是一蹴而就的，也不可能做到立竿見影，需要一個由淺入深，讓學生體會內涵和深意的過程，很多高校就業指導老師針對畢業生開展的思想政治教育存在誤區。社會調查數據顯示高校就業辦普遍存在這樣的情況，就業指導中的思想教育課程通常安排在大四后半學期，相關就業指導工作人員通過簡單的三兩節課程完成思想政治教育理論課程的講述。僅僅通過這樣的簡單過程就希望完成學生的就業指導，顯然是不切實際的。因為整個思想政治教育過程中的理論知識是無法幫助沒有任何社會求職經驗的畢業生，針對所學專業來選擇更合適自身發展的崗位，也無法有效的幫助學生解決實際就業問題。

二、思想政治教育高效服務高校畢業生就業指導的辦法

2.1提升就業指導工作質量

高校就業辦的工作人員應該針對不同學生存在的實際就業問題和思想認識的不足給予科學的引導，幫助學生樹立就業信心，規避就業風險，提高心理承壓能力。指導老師開展各項就業指導工作的出發點不能僅僅停留在本校就業率方面，而是應當轉向切實幫助學生解除擇業中的困惑，解決就業中的不足，切實從學生思想政治教育入手，給學生科學有效的思想輔導。畢業生就業指導工作是一個對專業性要求較嚴格的崗位，大學生就業指導教師需掌握多方面的專業知識才能在學生就業指導中，為學生提供更具有參考價值的指導信息，比如指導教師需要同時具備人力資源、心理學、市場營銷、管理學等相關學科的理論知識。此外還要把握各個專業發展走向，了解人才市場中需求的變化以及崗位職責要求等等。由此可見就業指導工作人員需要不斷的充實自身的理論知識和實踐經驗，才能勝任高校大學生擇業就業的思想政治教育工作，提升大學生就業指導工作的水平，進而提升學校的就業率。

2.2注重畢業生的思想政治教育工作

高校就業指導工作者應該綜合使用多種方法，提高對畢業生的思想政治教育工作的水平。一方面要組建優秀團體的建設工作，比如可以通過對各方面表現突出的學生給予入黨機會，使得優秀的學生組成先進團體，成為其他學生學習的榜樣和楷模，激發其他學生努力學習、積極進取的積極性；另一方面可以鼓勵大學生在校期間參加專業類證書考試或者倡導進行繼續深造，以此提高大學生學習動力，在學校營造良好的學習風氣，培養學生不斷學習、拼搏進取的精神。此外針對學生在社會中遇到的沖突、矛盾等現實問題，要及時的給予思想干預，給予學生一定的思想援助，幫助學生走出困境，實現順利就業。在大學生最后離校之際，進行一定的安全知識教育，使得學生按照學校規章制度做好離校前的準備工作，包括退還學生證、圖書等各種公共資源，愛護宿舍、校園等公共設施，避免因就業問題引發的各種校園沖突事件。

2.3注重畢業生心理健康輔導工作

高校畢業生完成學業后進入社會面臨各種就業、生活等多方面挑戰，就業指導工作者在幫助學生完成一定思想政治學習基礎上，還要注重學生心理健康輔導工作。因為高校畢業生從小學、中學、大學一直都是學生角色，大學畢業后將徹底擺脫學生角色成為社會人，這種角色的轉變必然給學生帶來一定的不適反應。這種不適反應如果在正常可控范圍內得到良好的心理輔導，通常都可以順利完成過渡，然而如果沒有得到良好的心理健康輔導，任其發展必然造成嚴重的后果，甚至會影響畢業生的就業。因此就業指導老師應該幫助學生做好離校就業前的思想準備工作，有效的疏導不良情緒，幫助學生完成不良反應的過渡，鼓勵學生以正面積極的心態面對環境的改變。

篇7

【關 鍵 詞】“工學結合”模式 教育理念 教育內容 教育方法

國家《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出要“把‘工學結合’作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，這是新形勢下高等職業教育改革的重要方向。這種高職教育教學的重大變革給高職思想政治理論課教育提出了新的要求。在“工學結合”教學模式下做好高職思想政治課教育應從以下幾個方面加以革新：

一、教育理念的革新

“工學結合”教育模式下高職思想政治教育應充分利用學校課內外課堂教育和企業公司實踐教育資源，注重職業實踐教學。在現今復雜多變的社會轉型條件下，高職的思想政治課教學必須探索富有實效性、職業性、實踐性的思想政治教育新理念、新路徑。

1．理論聯系職業實踐，以職業為載體，培養高素質職業人才。

高職院校思想政治理論課教學在“工學結合”教育模式下要實際考量學生即將就業的各種行業和企業的特點、發展前途和企業精神、企業文化、企業規章制度及用人要求；同時要培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、甘愿奉獻的精神，使學生能在中西部地區艱苦惡劣的環境下堅守崗位、認真工作，并具有良好的職業道德。由此，思想政治教育工作者要從學生就業和職業的根本利益出發，努力培養政治素質合格和思想素質合格的有用性人才，真正把職業素質培養落實到思想政治教學的各個環節。

2．思想政治課教師也要納入雙師型教師的培養體系中，也要下企業鍛煉，這樣才能適應“工學結合”模式下思想政治課教育的新要求。

思想政治課教師也是“校企共享、動態組合”的師資隊伍中的一員，許多高職院校把思想政治課教師排除在雙師型教師之外是不正確的。思想政治課教師通過長期參與這類專業的實踐教學活動、到合作企業進行掛職鍛煉等方式，深入了解與這類專業對口的行業、職業的特點和崗位需求。楊凌職業技術學院已經根據學院和思想政治課教師實際情況，讓思想政治課教師基本固定地帶某個院系的思想政治課，讓其更好地了解這個學院專業的學生將來會從事什么樣的職業，對其專業和就業環境有一定的了解；并定期每學年要求每一位思想政治課教師至少下學生實習、頂崗實習的單位兩次以上，讓思想政治課教師也能更好了解專業學生和企業文化，為培養學生成為高素質職業技能型人才服務。這樣，思想政治課教師在環境互換中形成知識更新和專業化，有針對性地對相關專業學生進行思想政治指導，幫助學生確立正確看職業目標和人生目標，提高學生的就業能力、創新力，幫助學生成長，使學生在“工學結合”實踐教學后能非常自然地進入實踐的工作狀態。

3．高職思政課教學仍然必須堅持育人為本、德育為先，把立德樹人的根本任務落到實處。

在“工學結合”教育模式下，許多高職院校認為培養職業技能型人才主要就是抓專業和技能忽視道德素質和思想素質的培養。高職思想政治課教學并不能因為“工學結合”要培養高素質技能人才就忽視了對政治素養和良好思想道德素質的培養。高職思想政治教育必須育人為本、德育為先，立場堅定、目標明確地全面貫徹黨的教育方針，樹立全面的育人觀，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，使學生真正成為德才兼備的社會主義建設者。

二、教育內容的革新

“工學結合”環境下，高職思想政治理論課教要根據高職教育職業性、應用性的特點，教學內容應在教育目標和教學目的明確的前提下改革課堂教學內容，注重高職學生思想素質和職業素質的培養與教育，并要依據學生所選擇的專業方向，把先進的職業理念、企業文化等知識融入到思想政治教育的內容中來，使學生真正成為德才兼備的的合格人才。

1．有針對性地進行思想道德特別是職業道德培養，比如《思想道德修養和法律基礎》課以職業道德教育和法制教育為重點，可以培養學生的吃苦精神和敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，可以把職業道德教育課放到真實的企業環境中進行，幫助學生順利邁向社會成為職業人的角色轉換。實踐課堂可以通過高職院校校企合作的便利條件，邀請企業的成功人士及高層管理到學校來開設職業教育及思想教育專題講座和學生座談會，向學生明確企業對專業人才的種種要求。

2．企業文化是企業內部形成的、員工接受和認可的有利于企業發展的基本價值觀念、思想認識觀念和行為規范、道德標準等。《思想道德修養和法律基礎》課應根據“工學結合”環境的特點，在內容上加大對企業文化的教育，并將對行業、企業的認知納入整個教學體系中。實踐課教育可以讓學生到具體的企業環境中了解企業，親身體驗企業對人才職業道德的要求，讓學生受到企業文化的熏陶，培養學生的吃苦敬業意識和服務競爭意識，從而樹立良好的職業道德、職業精神和良好的職業習慣，縮短學生從“校園人”到“企業人”轉變的時間。

3.《思想和中國特色社會主義體系概論》課可以重點講解一下相關行業、專業的宏觀經濟和政治環境，特別是講解特殊專業和新興專業國家有關政策的引導方向，幫助學生全面深層了解本專業發展前景。同時也要針對行業、企業和社會、學生的實際需要，更加重視以愛國主義為核心的國情教育，講解我國正處于社會主義初級階段的實際困難和近幾年學生就業的宏觀情況以及社會經濟發展的方向，使學生樹立能在基層生產、服務第一線或艱苦條件下工作的思想作風和能力，使他們畢業后真正成為思想合格、技術合格、“下得去、用得上、留得住”的人才。

三、教學方法的革新

根據思政課教育教學的規律和高職學生的認知特點，與“工學結合”人才培養模式相適應，革新教學方法，按照“工學結合”的思路，注重職業教育和實踐教育。

1.在理論教學方面，長期以來，思想政治理論課的授課方式多“滿堂灌”，注重知識體系的完整性和邏輯性，忽視學生的需要和興趣。在“工學結合”模式下，應進行“職業綜合化”教學模式，也就是在思想政治教育教學中理論知識、實踐教學和專業工作相結合，針對不同的專業設置不同的教學設計，學生在具體職業目標下去學習。學生在學習時，不再是被動地畫重點、記筆記，而是按照教師根據專業設定的現實思想和道德問題，主動尋求解決問題的方法；思想政治課教師不再按照傳統的教材體系和大綱來傳授思政課教學內容，而是按照學生在將來工作崗位的需要來組織教學。在這種教學方式下，思想政治課教師要卓有成效地運用行動導向教學模式、精心進行課程教學設計，作為導演退居幕后，學生是演員甚至是主演，由此激發學生的學習主動性和積極性。

改革教學方法勢在必行。近年來，楊凌職業技術學院的思想政治課教師們在教學方法方面進行了許多可貴探索，如案例教學、情景教學、課堂辯論、分組討論、舉辦專題講座等，大大增強思想政治理論課的吸引力與實效性。改革注重“互動式”教學，在班級內分組組織團隊，分組討論、辯論，并可以進行情景模擬企業場景。這樣一來，大大提高學生的參與度，既對學生進行了團隊協作精神教育，又解決了合班授課人數太多難以駕馭的煩惱。

2．在實踐教學方面，要充分利用職業院校“工學結合”優勢，把思想政治理論課的社會實踐與專業實習、頂崗實踐結合起來。我們以前的思想政治實踐教學主要側重課堂實踐教學和社會實踐教學，忽視了與專業實習相結合的實踐教學。與專業實習相結合的實踐教學是學生在實習、實訓、頂崗實習過程中在企業、工廠、車間等對學生進行思想政治教育，這不僅能解決思想政治理論課實踐教學活動的針對性問題，還有利于完善“工學結合”的教學模式，實現教育學生和服務企業的雙贏。在“工學結合”模式下，思想教育工作者應積極創造條件，在學生的實習、實訓、頂崗實習過程中不斷滲透思想政治教育，利用企業鮮活的事例教育學生，培養學生養成良好的職業行為習慣，遵守崗位制度和職責規定，樹立良好的敬業精神和職業道德品質。

思想政治理論課教師可以利用學生到企業實習、實訓、頂崗實習的機會，結合各專業特點，有針對性性地完成思想政治課的實踐任務。如實訓前通過對實習企業的企業文化、規范要求和企業發展現狀、發展趨勢為主題的調查報告的撰寫，并關注學生到企業實習、實訓、頂崗實習后可能遇到的問題開展有預見性的教育，引導學生正確看待社會生活中的各種看似不正常、不正確的社會現象和正確處理利益矛盾，盡快從學生轉變為職業人。在實訓中，跟蹤調查，與學生保持密切聯系，解決學生在實習過程中的道德問題和思想問題，使學生真正融入社會，融入企業，享受學習生產生活。在實訓結束后，組織學生認真總結經驗教訓，對優秀實踐標兵進行表彰獎勵，因勢利導，引導學生全面提高思想素質和職業素質。同時針對“工學結合”的現實狀況和條件，由思想政治課專任教師定期前往“工學結合”地開設思想政治教育專題講座、心理咨詢或普法活動，還可以和掛靠企業管理隊伍并提供思想政治工作服務等等。

參考文獻：

［1］教育部.關于加強高職高專人才培養工作的意見.2000.

［2］王晚英.工學結合模式下的高職思想政治理論課教學改革研究［J］.濟南職業學院學報，2008（6）.

［3］葛軍燕.基于工學結合模式的高職學生思想政治教育創新［J］.現代教育科學，2009（4）.

篇8

關鍵詞： 大學生就業指導 思想政治教育 提高認識 創新理念與方法 加強隊伍建設

近年來，高等院校普遍加強了大學生就業指導工作，但實際就業指導中的思想組織教育仍較薄弱。很多大學生對當前就業形勢認識不清，在就業過程中地域選擇性強和過分強調工資及福利待遇，在就業價值標準與企業需求發生矛盾時易出現心理問題。這是因為就業指導未與思想政治教育很好結合。加強大學生就業指導中的思想政治教育是一項系統工程，需要進一步提高對就業指導中思想政治教育的認識，創新大學生就業指導中思想政治教育的理念與方法，加強大學生就業指導中的思想教育隊伍建設。

一、提高對大學生就業指導中思想政治教育的認識

目前，大多數高校的就業指導只是上幾節就業指導課，分析就業形勢與政策，講解求職基本技能和注意注意事項，需求信息，等等。大學生就業指導中的思想政治教育流于形式，內容不明確，一些高校將大學生就業指導中的思想政治教育片面地理解為對大學生就業觀念的教育。

大學生就業指導本身有著豐富的教育意義。就業指導的功能、目標、內容決定了與高校精神文明建設的目標是完全一致的，從這個意義上說，就業指導是思想教育工作的一項重要內容。同時，思想教育是就業指導的一條主線和一個重要環節，二者的緊密結合，是高校德育的重要契機、重要途徑和重要切入點。作為一項經常性的工作，就業指導應屬于思想政治教育的工作范疇；作為一門課程，就業指導應屬于思想教育理論課的延伸［1］。因此要提高對大學生就業指導中思想政治教育的認識，對大學生進行職業理想與擇業觀的教育，培養其誠信意識和法律意識，引導畢業生以良好的心態參與競爭，正確看待就業過程中的挫折，提高自我調控能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，勇于到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，磨煉意志，增長才干。

二、創新大學生就業指導中思想政治教育的理念與方法

在市場經濟的大背景下，大學生科學的就業觀、成才觀逐漸形成和完善，大學生在就業過程中主體性不斷增強，在雙向選擇和自主擇業的機制下，大學生就業有選擇的權利和需求，同時承擔選擇的后果。這都要求大學生就業指導中的思想政治教育充分尊重大學生的自和知情權，發揮大學生自身的能動性，樹立適應時展和大學生需求的就業思想政治教育新理念，采用新方法。

1.樹立以學生為本的教育理念

大學生就業指導中的思想政治教育要堅持“以學生為本”的教育理念，就是要強化教育者的尊重意識，尊重大學生的人格、尊嚴和利益，提升大學生就業的積極性、主動性和創造性，使每一位大學生都將自我教育、自我管理和自我發展作為人生主體［2］。具體而言，要從大學生就業指導過程中的思想實際出發，把重視好、維護好，發展好廣大學生的根本利益作為開展思想政治教育的出發點和落腳點，切實解決大學生就業中的思想問題和實際困難，提供人文關懷和心理疏導，結合大學生就業過程中產生的心理、情緒等問題，開展就業心理健康教育和心理咨詢。同時加強對就業形勢和政策的分析，幫助大學生樹立正確的擇業觀；加強理想和信念教育，樹立正確的成才觀，從而切實增強大學生就業指導中思想政治教育的針對性和實效性。

2.樹立全程化全方位的教育理念

思想是行為的先導，要使大學生盡快適應當前的就業狀況和高等教育大眾化的要求，就要將就業服務理念貫穿于大學生涯，從新生入校到大學畢業，分時期、分階段，將大學生成才教育、職業意識培養，職業知識教育、就業技能提升、具體的個性化求職指導和就業技巧等相互貫通、層次遞進、有機連接，形成較為完善的就業指導思想政治教育服務體系［3］。具體而言，針對大一學生，可進行心理指導，幫助完成角色轉變，引導學生初步設計職業發展方向；針對大二學生，主要可進行綜合能力培養、提升就業技能，進行初步的職業規劃，進一步明確就業目標；針對大三學生，為他們提供就業實踐機會，開展走進名企，推廣創業計劃大賽、營造學生創業氛圍，模擬面試等活動，調整職業規劃與心理預期；針對畢業生，進行就業、擇業與崗前教育，提高職業適應能力和自身競爭力。同時，在做好普通學生就業指導服務的同時，關注特殊群體的就業指導服務需求，為家庭困難、學業困難、心理障礙等學生提供專門的指導服務。

3.榜樣教育與崗位實習相結合

榜樣教育是通過樹立先進典型，以先進人物的思想、先進事跡為范例，來提高大學生的思想認識和道德品質。榜樣教育是思想政治教育中的一種重要的教育方法。在大學生就業指導中采用榜樣教育，首先要深入調查研究，善于發現，有針對性地搜集與大學生緊密相關的優秀大學畢業生，如深入基層、勇于創業等各層次代表的人物典型，組織大學生學習他們的先進事跡。其次要選擇不同方面、不同層次的有代表的先進典型，盡可能請他們現身說法，從不同角度教育學生，增強說服力和感染力。最后，榜樣教育應與崗位實習相結合，通過組織學生深入基層、企業或到專業對口單位參加崗位實習鍛煉，使學生接觸社會，了解實際，開闊視野，增長才干。這對于大學生了解社會，準確認知自己，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，全面提升自身綜合實力，提高自身就業競爭力有重要的意義。

三、加強大學生就業指導中思想教育隊伍的建設

當前，高校就業指導老師隊伍仍存在一些問題，如目前高校的就業工作機構在承擔學生的就業指導工作同時，也承擔處理畢業生檔案轉移、就業計劃錄入等大量的事務性工作，時間和精力分散過多，真正用于研究和開展就業指導工作的時間很有限，面對需要個性化指導的就業個體，往往只能采用講座、主題教育等形式對學生進行團體輔導，這就容易造成就業指導“隱形缺位”的現象。

加強大學生就業指導中思想教育隊伍建設是一項系統工程，必須充分整合各方面力量。首先，要以專職為主，培養一支專業化、專家化就業指導教師隊伍。就業指導的專職隊伍應包括專門負責就業工作的領導及專職指導教師和專職工作人員，他們應有與就業工作相關的專業背景和工作經驗，從源頭上保證就業指導隊伍的質量。同時，高校應鼓勵優秀的就業指導老師成長為就業指導方面的專家，長期從事大學生就業指導工作，形成一個長期從事就業指導工作的專家團隊，在就業指導工作中發揮業務核心和榜樣的作用。只有科學化的培養和建設，才能使就業指導老師向專業化專家化方向發展，也從根本上解決就業指導老師的職業定位問題［4］。其次，整合高校就業指導兼職教師資源，培育兼職就業指導老師，實現專兼結合。思想政治理論課教師是就業指導兼職教師隊伍的重要力量之一。目前高校思想專職理論課程的開設幾乎涵蓋了除畢業年級外的所有年級，從教學時間安排看，如果在思想政治理論課中融入就業指導的內容，就業指導的受眾面將擴展至所有學生，實現指導的普及化。同時，就業指導課程也需要加強思想政治理論教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、就業觀、創業觀、成才觀等。將思想政治教育與就業指導相結合，既能實現思想教育的主動性、針對性、實效性，又能使就業教育在科學的理論指導下取得良好效果。另外，一線學生工作者是就業指導兼職教師隊伍發展的生力軍，利用一線學生工作人員加強就業指導過程中的思想政治教育尤為重要。一線學生工作人員在就業工作中，始終與用人單位保持密切聯系，在就業信息收集、、反饋等環節中發揮重要作用；他們熟悉大學生的思想和心理動態，可用思想政治工作的方法與學生溝通和交流，及時為大學生提供就業指導和心理咨詢，將思想政治教育工作落到實處。最后，聘請心理專家、社會成功人士等來校講學，對學生進行較系統的心理教育和指導，開闊學生的視野，使學生更直接地了解社會。

參考文獻：

［1］高香，趙志玲，王振.淺論在就業指導中如何加強大學生思想政治教育［J］.中國科教創新導刊，2008，（5）：29.

［2］涂德祥.試論大學生就業指導中思想政治教育理念與方法的創新［J］.學校黨建與思想教育，2011，（7）：85-86.

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關鍵詞：大學生思想政治教育；思想特點；管理方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）32-0229-01

一、當代高校大學生的思想特點分析

（一）以自我為中心，價值觀務實

當代大學生活潑、開朗、主體意識及自我選擇性極強，能夠深刻的認識到只有自身掌握扎實、豐富的專業知識和技能，提高思想政治素質和綜合品質，才能將來在激烈的競爭中處于有利地位。但是，當代大學生集體觀念淡化，在具體的交往活動中表現出團結協作能力較差，缺少同學之間相互合作的意識和能力，追求個性，以自我為中心，不懂得關心他人等。

（二）課余時間依賴網絡，自我封閉加劇

網絡時代下因特網的便捷和低成本，接受信息的渠道方式趨向多元化，當代大學生迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領，擴大了知識面，開闊了視野。但是，網絡環境使當代大學生對網絡的依賴性過大，網絡使學生的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，加劇了大學生的自我封閉，最終對其學業和生活產生極其嚴重的不良影響。

（三）超前的就業憂慮心理

就業是一個艱難的過程，當代大學生清楚就業的困難。但是，有一部分學生從步入大學就開始產生對就業憂慮，學生自身信心不足，對就業形勢表示不樂觀，對學習的方向及將來的工作方向處于混沌狀態。

二、結合大學生的思想實際，探索高校思想政治教育管理方法

（一）堅持“以人為本”的新理念，努力提高思想政治教育

作為當代高校大學生的思想政治教育管理者，要堅持“以人為本”的新理念、新認識，注重與大學生平等交流，貼近大學生思想特點和思維習慣，把握主體教育的方向，堅持主客體間的平等互動及尊重原則，努力提高思想政治教育對當代大學生的吸引力和感染力。

第一，開展新生入學教育。抓住新生入學的有利時機，對學生進行全方位的教育。第二，組織形式多樣的主題班會，對學生進行有針對性的思想教育。

（二）提升網絡信息的正面影響，打造立體教育平臺

在互聯網飛速發展的今天，高校思想政治教育管理者要充分利用現代信息技術，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺。

第一，高校要牢固占領網絡教育陣地，建立形勢教育網、校園生活網、心理健康教育網、科技創新網、職業教育與就業指導網等融思想性、知識、趣味、服務于一體的主題教育網站或網頁，引導當代大學生身心和思想向健康方向發

展。第二，要發揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺。

第三，高校思想政治教育者必須把網上教育和網下教育有機地結合起來，要制定一套相關的條例， 借助道德力量，依靠大學生自身的高度自覺性和自律性來抵制有害信息的腐蝕，提升網絡信息的正面影響。培養學生從復雜多樣的網絡信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。

（三）積極做好就業指導工作，培養和提高大學生就業心理素質

面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業市場，全方位的培養和提高大學生就業心理素質、積極做好就業指導工作是對當代大學生進行思想政治教育的重要內容。

第一，開辦就業指導講座，組織就業報告會。通過這些講座和報告會，能教育學生明白社會需要什么樣的人，按照社會的需要培養、鍛煉自己，通過就業教育，培養學生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀。

第二，將就業指導課列入教學計劃，安排有就業指導工作經驗的老師講課。

第三，輔導員成立就業網絡信息小組，就業信息小組的輔導員定期為學生開展就業方面的宣傳教育。讓更多的大學生了解就業信息，加強和改進大學生的就業教育方法，做到總體策劃，系統開展，入情入理，真實可信，方法恰當。

三、加強高校輔導員隊伍建設，提高思想政治教育效果

當代高校大學生帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，針對大學新生的特點，搶抓機遇，加強高校輔導員隊伍建設，加大對現有輔導員的培訓力度，明確崗位職責，不斷探索符合實際的教育規律和方法，努力創新大學新生思想政治教育的管理方法，提高思想政治教育效果，不斷加強大學生的思想政治教育工作，以促進大學生的全面發展。

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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育；應用措施

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0231-02

在高等教育大眾化的背景下，社會對人才的需求及學生的就業意識、就業需求、就業途徑與方式，呈現日益多樣化的態勢。高校畢業生就業制度由國家包分配到雙向選擇、自主擇業的轉變，就業競爭日趨激烈。大學生對自己未來的發展更加關心，對自己今后的職業生涯規劃和設計越來越關注，這給高校的思想政治教育提出了新的要求和契機。順應形勢，高校應加強大學生職業生涯規劃教育，切實提高高校思想政治教育的針對性和實效性。

職業生涯規劃是以追求人的發展為目標的，是以人為本思想的突出體現，高校思想政治教育的核心理念是“以人為本，促進人的全面發展”，二者在教育的本質上是統一的。大學生職業生涯規劃就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發展方案，并在大學的學習生涯中加以實踐。大學生職業生涯規劃貼近學生思想實際，滿足學生主體需求，體現了思想政治教育的具體化、個體化，因此，高校思想政治教育必須把職業生涯規劃作為新的抓手，并以此為途徑實現教育導向性和學生主體性的有機結合，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。

一、大學生職業生涯規劃符合大學生思想實際和成才需求。具有重要的現實意義

隨著高等教育大眾化時代的到來，很多學生上大學的目的越來越現實。就是為了能夠在畢業后找到好的工作，抱著這樣一種心態學生開始關注自己所學的是否是社會急需的“熱門”專業。但是畢竟學校里的每一個專業招收人數是有限的，不可能滿足所有希望學“熱門”專業的學生的意愿，這些沒能如愿以償的同學就容易造成不牢固的專業思想，從而影響大學期間的學習生活。通過學生入校時泛泛的專業講解和思想引導并不能很好的解決這一實際思想問題，大學生職業生涯規劃注重學生自我認知，引導學生從自身發展的角度思考問題，可以幫助學生糾正這種把“冷”、“熱”門專業等同于個人前途的錯誤想法，加強大學期間自身的學習和發展，為后面成功步入社會并持續發展做好準備。

大學生考入大學以后高考的緊張壓力驟然消失，以前為了考上大學而讀書的目標已經實現，多數學生進入了一個目標缺失的狀態；大學階段自主、靈活的學習方式以及時間管理，會令學生產生很多的不適；再加之現在就業競爭的日趨激烈，學生從一入校開始就感受著畢業時的擇業就業壓力。所有這些都會造成學生的思想困惑，產生心理上的失衡，造成學生學習沒有動力，迷戀網絡等現象十分嚴重。這就需要高校思想政治教育發揮導向作用，而成長成才又是每一個學生最關注、最強烈的愿望。基于心理學的大學生職業生涯規劃是以個體發展目標的確定為導向，可以激發學生深入思考“我為什么而學”，“我希望以后擁有什么樣的生活”，“我應該怎樣做”，在進行自我思考的同時，又會進一步引發學生探索自己所處環境、所學專業以及學校提供的各種資源，從而解決思想的迷茫，獲得理想的學習效果。

根據2004年北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大學生選擇在一年內更換工作，兩年內大學生的流失率接近75％，很多學生沒有太多考慮就跟著感覺走選擇了第一份工作，在選擇時能夠兼顧興趣和未來發展空間的只占了17.5％。這說明高校現有的就業指導并不能滿足學生的成才需求，通過大學生職業生涯規劃，可以完成從“就業指導”到“職業生涯發展輔導”的工作模式變換，使學生在擇業就業時能夠根據自己未來的發展方向作出選擇，實現“和諧”就業和“發展性”就業，滿足社會對人才的需求和學生自身發展的需要。

二、大學生職業生涯規劃應用于思想政治教育的具體措施

1　建立專業化的大學生職業生涯規劃指導隊伍，完善大學生職業生涯規劃機構

隊伍建設是關鍵，大學生職業生涯規劃不僅涉及到了心理學、教育學等專業知識，而且要求輔導老師必須了解社會需求、熟知市場變化，同時必須了解學生、關心愛護學生，有強烈的責任感。這就對職業生涯規劃輔導老師提出了很高的要求，學校只有建設一支專業化的輔導團隊，才能保證職業生涯規劃教育順利開展。一方面，加強對思想政治工作人員的職業生涯規劃理論與實踐的培訓，加強思想政治工作者的職業指導和咨詢能力；另一方面，學校要下大力氣引進專業的職業生涯指導教師。

機構健全是保證，大學生就業指導機構要從傳統的“學校就業中心+各學院就業輔導員+學生就業協會”發展成為“學校職業發展輔導中心+各學院職業發展輔導員+學生職業發展社團”一個全新的大學生職業生涯發展指導機構，它既是學校思想政治教育工作體系的組成部分，直接分管學校的就業工作，同時也是專門開展大學生職業生涯規劃教育的組織機構。

2　引進科學的大學生職業規劃測評體系，實現學生自我認知

“知己”是做好大學生職業規劃的前提，只有正確的自我認知才能做好自己人生的定位。自我認識是一個非常復雜的事情，一個人對自己作出的判斷很容易受到自己主觀的影響，為此，正確的自我認識必須借助科學的測評工具，通過科學的測評體系得出客觀的興趣、性格和能力的評價。學校需要引進北森大學生職業規劃測評系統、霍蘭德職業興趣測評工具等，構建科學的大學生職業生涯規劃測評體系。學校可以結合新生入學教育開展大學生職業生涯測評，學生通過列自己的興趣、性格、特長、知識、技能、思維方式及道德水準等進行全面評估，明確自身優勢和劣勢，明確努力提高自己的方向。

3　建立完善的大學生職業生涯規劃課程體系。進行職業生涯理念導人、方法傳授和目標設定

建立系統的職業生涯規劃課程是大學生職業生涯規劃的基礎。課程的開設首先對學生進行職業生涯規劃“經營自我”理念的導人，明確職業生涯規劃的重要意義，促使學生能夠有意識地做好自己的職業生涯規劃；其次可以教會學生職業生涯規劃的相關知識和具體做法，例如個人“swOT”分析法，學生分析自己的優缺點，仔細評估出自己感興趣的職業機會和威脅所在，并將自己認為很重要的強弱項標出來，結合自己實際情況，做出短期和長期的發展目標，指導自己大學四年的學習生活充實有序的開展；最后結合現有的就業形勢政策分析和就業指導課程指導學生面試禮儀、求職技巧，完成擇業和就業的選擇，幫助學生順利步入社會開始真正的職業發展道路。

4　結合校內外教育教學和實踐活動，搭建大學生職業生涯規劃實踐平臺

思想政治教育強調知行合一，職業生涯規劃最重要的環節也是“實踐”，只有在實踐的過程中才能檢驗自我認知是否正確、目標設定是否合理，大學生職業生涯規劃應結合校內外教育教學和實踐活動為學生搭建職業生涯規劃實踐平臺。

首先，引導學生參加校內各種教育教學活動，在參與活動的過程中提高職業發展起點。諸如以“三觀三義”為主體的理想信念教育活動以及“感恩、誠信、責任”等為主題的思想道德品質教育活動可以幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。