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認知結構同化理論是奧蘇伯爾的代表性理論,它強調新舊知識的相互作用,倡導學習者積極主動地建構知識。文章主要從有意義學習、組織者策略和三大驅力動機三個方面闡述該理論,并分別從這幾個方面提出如何在學前教育過程中,充分調動幼兒的積極性,有策略地對幼兒進行引導和給予激勵。

關鍵詞

奧蘇伯爾 認知結構同化 有意義學習 組織者策略 驅力動機

一、奧蘇伯爾及其認知結構同化理論

奧蘇伯爾(david·p·ausubel),美國心理學家、認知行為主義的代表人物、認知結構論者,主要從事學校學習理論的研究。他在吸收了同時代著名心理學家皮亞杰、布魯納等人的理論和思想的同時,創造性地提出了自己的一套理論體系,把認知心理學與課堂教學密切地結合起來。

認知結構同化理論由奧蘇伯爾于1963年提出,是其學習理論和教育思想的基礎。所謂認知結構,就是學生現有知識的數量、清晰度和組織結構,它由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成。奧蘇伯爾認為,學習者知識的獲得都是建立在他已有認知結構的基礎之上的,學習是“認知結構的重組”,學習過程就是學習者積極主動建構知識的過程,是新舊知識相結合的過程,這一過程即“同化”。認知結構同化理論的核心就是新舊知識的相互作用,也就是說,學生能否習得新知識,主要取決于他們認知結構中已有的觀念。奧蘇伯爾的認知結構同化理論主要包括有有意義學習、先行組織者、三大驅力動機。本文擬從這三個方面闡述認知結構同化理論對學前教育的啟示。

二、奧蘇伯爾認知同化理論對學前教育的啟示

(一)有意義學習——充分調動幼兒的積極性

有意義學習理論是奧蘇伯爾在教育心理學上最重要的一個貢獻。在他看來,有價值的學習,應該盡可能的有意義。他指出,有意義學習過程的實質,就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。并且,有意義學習的效果受學習材料性質和學習者自身因素的影響。而有意義接受學習又是學生學習的主要形式。

學齡前兒童生活經驗少,背景知識不足,成人的教授對他們頭腦中概念的形成發揮著重要影響。也正因為如此,幼兒教師有策略地進行“講解教學”,促進幼兒有意義地接受學習顯得尤為重要。要做到這一點,教師首先對兒童的原有認知狀況要有一個大概的了解。奧蘇伯爾有一句名言:“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么。”因此,幼兒教師在教授新知識之前,先要通過日常的觀察和學習過程了解幼兒頭腦中已經有了哪些概念。在此基礎之上,以幼兒已有認知作為出發點和橋梁,找到幼兒已有經驗與新知識之間聯系的切入點,選擇與幼兒原有認知產生緊密聯系的教學內容,充分調動起幼兒的興趣和參與的積極性。而后運用多種方法,充分揭示新舊知識的聯系和區別,進行新知識的呈現,幫助幼兒掌握和理解知識。只有這樣,才能有效推進新舊知識的順利聯結,促進二者的同化,引導幼兒積極主動地投入到學習的意境中去。幼兒天生具有好奇心,教學內容呈現得當的同時,提供豐富而富有想象力的情境,更能夠調動幼兒的積極性。因此,幼兒教師應盡量創設適宜的情境,激發幼兒學習積極性。

需要指出的是,奧蘇伯爾的接受學習,是教師積極引導、學習者主動內化,使新知識內化于原有的認知結構,產生新的意義的過程。這就意味著,幼兒在接受知識的同時,還要經歷一個積極主動地建構和內化的過程。因此,幼兒教師在講授的過程中,必須要關注幼兒的接受程度和反應情況,適時地做出調整,切不可一味地唱獨角戲。

(二)組織者策略——有策略地對幼兒進行引導

奧蘇伯爾提出一種促進學習和防止干擾的有效策略——先行組織者策略,即在呈現教學內容之前提供比學習任務本身有更高的抽象、概括和綜合水平的引導性材料,用來幫助學習者確立學習心向。

在學前教育中運用“先行組織者”教學策略,教師可以在進行講授前,先向幼兒呈現相關的背景材料、內容要點以及主題等上層水平結構,幼兒一旦掌握了上層水平的結構,就會將這一結構作為框架,去同化、吸納新的材料,有效地加工信息,加深對學習內容的理解。

材料的呈現要有一定的次序,遵循循序漸進的原則。在給幼兒呈現新知識之前,最好有一個鞏固以前認知經驗的階段,確保幼兒為建構新認知做好準備,打好基礎。先傳授具有最大概括性的概念和原理,再進行具體概念的講授。注意學習內容的內在邏輯性,進行安排和組織活動。教師還應從整體上進行把握,既要考慮幼兒頭腦中已有的認知結構,又要顧及新知識與原有知識的聯系程度、清晰度與穩固性等問題,提高幼兒的學習效率。

好動是幼兒的一大特點,幼兒教師在呈現材料的時候,要努力用多種教學策略和媒介激發學生的學習興趣,尤其是直觀性強、容易引起幼兒興趣的聲音、圖像信息,像多媒體的運用。舉例來說,在傳授有關地圖和地球知識的時候,教師可以運用多媒體動畫的形式,讓幼兒直觀地看到地球和各大洲大洋,在幼兒的腦海中形成清晰的印象,讓知識的同化更有效。

(三)三大驅力動機——不同動機施予不同的激勵方式

奧蘇伯爾非常重視學習過程中動機的作用,他明確提出“學習與動機之間的關系是典型的相輔相成的關系,絕非是一種單向性的關系”。他提出的三種內驅力主要包括認知驅力、自我提高驅力和附屬驅力。其中,認知內驅力是源自學習者內部的動機需要,是學習者要求理解知識、闡述問題和解決問題的需要。這些需要大多來自學習者內部的心理需要,是與生俱來的。 自我提高內驅力是通過自己的努力獲得成功,從而完成某項工作并獲得一定的社會地位的驅動力,它指向的是一定的社會地位,使學習者在學習過程中得到一定滿足,從而對接下來的學習充滿渴望。 附屬內驅力屬于外部動力,指學習者在獲得表揚和贊許的時候,表現出對學習的渴望。附屬內驅力是作為激勵學生學習的輔助手段,隨著學習者年齡的增長它的作用會逐漸下降,其來源是多方面的,家庭、學校和社會的贊許和獎勵都會對學習者的學習過程起到積極的作用。

幼兒的學習受到這三種不同的內外動機的影響,也就是受到身心發展和社會文化諸多因素的影響。幼兒教師可以發揮的就在于如何更好地認識、控制和調節這些因素,運用教學藝術和智慧,充分調動起幼兒學習的積極性和興趣點。這也要求幼兒教師多關注幼兒的心理和情感需求,改進教學方法,在教學過程中最大限度地激發幼兒的學習動機。

因此,幼兒教師應該重視在與幼兒接觸中的評價作用。一方面,教師對幼兒的評價應該以表揚和肯定為主。當幼兒的觀點不成熟時,教師不應責備;對于幼兒雖不成熟但有創造性的觀點,教師尤其要發現其中的價值和意義,鼓勵他們獨立思考的方式,使幼兒發揮出其潛在的能力與智慧。另一方面,幼兒存在個體性差異,教師應了解和正視這種差異,盡量針對不同幼兒的不同驅力動機采取不同的激勵方式,激發他們的學習興趣和學習動力。

總之,恰當地在學前教育中運用奧蘇伯爾的認知結構同化理論,能夠使幼兒切實感受到學習的樂趣,有效地提高學習的質量和效率。

參考文獻

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關鍵詞：經濟學；統計思想；探討

統計學是對數據進行統計和分析，并從統計出來的數據內發現事物的規律。統計方法中蘊含著豐富的統計思想，只有對思想深入的了解，才能更好的運用統計方法。統計學的命脈是它與學科之間有著必要聯系，如果這種聯系不復存在，那么統計學就會英雄無用武之地，不能發揮出它應有的作用。統計學的應用廣泛，在一定程度上它已經成為了一種“萬能工具”，它對人類的發展都起到了巨大的作用。在人類發展探究中，都離不開統計學的參與。同樣在經濟學的研究中，也少不了統計學這個“萬能工具”。統計學的具體實施，第一步應用解決的就是研究的目標和對象。經濟學作為當今社會科學的重要組成部分，它的地位愈來愈高。想要在經濟學中有效的利用y計方法，那就要充分的理解認識統計思想。

一、經濟學的性質

經濟學是一門社會科學，它的研究對象主要是經濟行為和經濟現象。人和社會如何將稀缺資源運用到各類商品中，并使這些商品供人們消費之用，正是這些資源的稀少和人的欲望，經濟學應運而生。經濟學的出現，使人們用最少的資源來滿足人類的需求。經濟現象包含了許多的變量因子，各種變量之間的關系錯綜復雜，使得對經濟學的探索難上加難，所以要利用更多的方式方法來完成對經濟學的探索。

二、統計思想是經濟學中的重要組成部分

數學與統計學都是現代經濟學的重要組成部分。對于數學的利用可以發現定性和定量之間的經濟模型；對于統計學的利用可以在大量的數據中提取有用的信息。減少經驗性分析的不準確性。經濟系統中的不確定性使我們沒有一個精準的方式來進行研究。所以統計思想在經濟學中的地位居高不下。在經濟學中，利用科學的統計方法能建造出一個數學模型，從而對經濟關系進行分析。一些獲得諾貝爾獎的經濟學家們，都是通過利用統計思想來完成他們對經濟學做出的杰出貢獻的。可見統計思想在經濟學中的重要性。如果用分析法來研究經濟問題，那么就必須涉及統計學的應用，因為統計學主要的功能就是收集數據和對數據進行整理和分析。所以在經濟學實際理論中，用到統計方法是毋庸置疑的，統計思想可以將經濟學分成兩個階段：第一階段就是準備數據階段，這其中包括收集與整理；第二階段是分析數據階段，利用統計方法的多樣性，來進行數據分析。

三、經濟學中的統計思想

（一）數據收集的統計思想

宏觀數據和微觀數據共同組成了經濟數據。其中宏觀數據大多數是又政府部門進行收集和，而宏觀數據只有利用現有的數據，所以從某種程度上說，宏觀數據主要是二手數據。微觀數據中大多數數據都沒有進行過專業的統計，所以只要涉及到微觀數據的經濟研究就要對數據重新進行整理，來確保數據的準確性。經濟學原始數據的收集往往是采用抽樣調查法，抽樣調查法就是從眾多的數據中，隨機挑取幾個數據，通過少量的數據反映總體數據的特征。可見抽樣調查法中蘊含著豐富的辯證統計思想。

（二）數據預處理的統計思想

無論是一手數據還是二手數據，都可能數據不能滿足分析要求的情況，所以就需要對數據進行預處理工作，避免在工作中出現數據缺少的情況，而影響正常的分析工作。對數據進行預處理的過程中就會發現這其中包含著很多統計思想，其中信息分析是監測數據的可信度，效度檢驗是通過數據來反映研究主題是否有實際意義。插補方法是對數據進行補充，從而完成全局性思想。數據轉換是在不對數據進行改動的情況下，用另一種方式來進行數據變換，展現出靈活性的思維模式。宏觀數據平衡是使指標之間達到平衡，來從中找到數據的準確性，將平衡協調的思想發揮到極致。

四、經濟學實證分析的統計思想

（一）經濟現象描述出的統計思想

描述性方法是將統計指標、統計表、統計圖中的數據進行加工融合，來分析出這些數據特征。統計指標的最明顯特點就是可以將大數據轉換成容易理解的模式，用簡單的數字來展現數據的重要特征，幫助總體想法的形成。統計表能替代較長的文字描述，通過更直觀的方式進行分析和對比。統計圖更能生動的表達數據，給人留下深刻的印象。描述統計是一種比較常用的經驗思維，通過分析個體的過去、現在、及未來，來對事實進行整理、歸納，并歸納出一定的發展趨勢。顯而易見，描述統計方法屬于推理性邏輯，不具備科學性和準確性。

（二）計量經濟分析出的統計思想

經濟學研究如果只是對數據研究，那是遠遠不夠的，所以對數據的總體進行推斷是有必要性的，從中體現推斷性統計思想的重要性。推斷統計是以樣本觀測數據作為基礎來對總體特征做出的估計，其中包含了區間參數和總體參數兩部分內容，從中可以展現出估計與檢驗的統計思想。參數估計是通過樣本中的數據來對總體特征進行推斷，其中的準確率較低，其結果大概就是區間內的概率。樣本推斷總體是在認識方法中將同類事物進行推斷。只有樣本和總體的性質相同，得出的數據才能代表總體。但是其中的樣本可能帶有偶然性，在估計理論中在樣本的數據是非常嚴謹的。經濟學的統計思想還包括必然性和偶然性。必然性體現在對社會經濟學的認識，理論模型是必然經濟規律的呈現，在理論模型轉化為計量模型時，必須將隨機性的因素考慮進去。經濟預測中對必然性的要求很高，但是預測中都含有一些不確定性，因為并不是每個預測數據都是準確的。只有對偶然性充分正確的認識，才能為必然性打下夯實的基礎。在計量模型估計參數的方法思想中，都是平均的在統計資料中，提取出有用的信息，從而消除偶然性，獲取必然性。在統計預測中會發現，大部分的規律都存在概率特征，未來的發展空間也只能給予適當的區間限定，從而體現出或然性統計思想。

五、分析經濟學中的統計思想

（一）經濟學和統計學的不同

經濟學和統計學中最大的不同就是邏輯形式的不同，經濟學偏重于演繹邏輯，是在理論的指導下收集數據，從分析結果中找出事前提出的假設，最終得出結論。經濟學研究的思路往往是：首先學習一定的理論知識，在構建假設的數理模型，從假設的模型中得出數據，最后形成一個二手數據，最后得出結論。而統計學大多數是利用歸納邏輯，以數據作為研究中心，通過描述磣齔鱟畛踅崧郟通過對樣本的分析推斷出總體特征。統計學研究的思路往往是：針對于經濟學中的問題，先進行數據收集，通過對數據的分析來得出相應結論，最后根據統計方法制定最后的結果。

（二）統計方法在經濟學中的應用

統計規律是人們在一些雜亂無章的狀態下，去尋找一些帶有規律性的東西。統計方法是在具有一定數據的基礎上去研究問題，找出一些可能存在的規律。統計方法是研究中比較常用的一種方法，單純的從數量關系上去尋找規律難免會產生誤導的問題。而統計學是教會人們如何運用正確的方法，來進行結論的解釋。在一個好的經濟學實證分析中，最重要的就是不要把實證搞的過于復雜，把時間精力浪費在研究實證的正確性上，要從一開始就避免這種情況的發生。

六、結語

綜上所述，經濟學的研究離不開統計思想的參與，所以要正確的認知統計思想，在經濟學的實際運用中，使用正確的統計方法，在這個過程中要明白經濟學和統計學在邏輯推理方面存在著怎樣的不同，不要一概而論。從某種程度上講，目前的統計方法在經濟學中存在著一定的局限性，在經濟學的理論研究中要注意正確的運用統計方法，避免一些統計方法的誤用造成的惡果。

參考文獻：

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[4]屠建勇.淺談中國古代統計思想文化發展[J].統計科學與實踐，2015，06 （04）：63.

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關鍵詞： 統計學；發展趨勢；統計教育改革

        0  引言

        隨著國家創新形式的發展，統計創新工作已經得到相關部門的重視，統計創新包括統計實踐創新和統計教育創新兩個方面。統計教育的創新是統計創新的基礎，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新，下面我從統計學的基本發展趨勢來探討目前統計教育的改革方向。

        1  統計學的基本發展趨勢

        統計學的發展與其它學科的發展相似，也需要走與其它學科相聯系的發展道路。

        1.1 統計學與實質性學科相結合的趨勢  統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，統計方法基本是從一些實質性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。另外，從學科體系上看，統計學與實質性學科之間的關系不是并列的，而是相交的，統計方法與實質性學科相結合，才產生了統計學的分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計學，與社會學相結合產生了社會統計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學、社會統計學不僅僅屬于統計學，同時也屬于經濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。這個發展趨勢說明了統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。因此，統計專業的學生必須在學好本專業知識的同時，也要通曉相關的實質性學科的課程知識，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。

        1.2 統計學與計算機科學結合的趨勢  縱觀統計數據處理手段發展歷史，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應用的越來越廣泛，信息數據也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數據挖掘和知識發現（dmkd）技術隨之應運而生了。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領域的研究者們投身到數據挖掘這一新興的研究領域。雖然統計學家與計算機專家關心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

        因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。所以，對于統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。所以統計與實質性學科相結合，與計算機技術相結合，這是發展的趨勢。所以統計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

 2  統計教育的改革

        2.1 統計專業課程建設  專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題則是課程設置和規范課程的內容。培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，將統計方法與相關領域的專業知識完美結合。例如培養從事經濟管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括三方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能。

        2.2 教學方法和教學手段的改革  統計教學方法和教學手段改革中，應充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

        2.2.1 改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生的創造性思維能力。

        2.2.2 構建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，才能展現統計學的生命力。

        2.3 統計學與計算機教學相結合  教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生都會要用統計軟件分析數據。再者，統計學是一門應用的方法型學科，統計學應當從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。

        2.4 教學與實際的數據分析相結合  統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且也鍛煉和培養了學生研究和解決問題的能力。

        2.5 要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師  電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內容。語言、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，單一化人才已不適應現代化教育教學的需要，現代教育更注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

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關鍵詞：統計學；發展趨勢；統計教育改革

0引言

隨著國家創新形式的發展，統計創新工作已經得到相關部門的重視，統計創新包括統計實踐創新和統計教育創新兩個方面。統計教育的創新是統計創新的基礎，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新，下面我從統計學的基本發展趨勢來探討目前統計教育的改革方向。

1統計學的基本發展趨勢

統計學的發展與其它學科的發展相似，也需要走與其它學科相聯系的發展道路。

1.1統計學與實質性學科相結合的趨勢統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，統計方法基本是從一些實質性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。另外，從學科體系上看，統計學與實質性學科之間的關系不是并列的，而是相交的，統計方法與實質性學科相結合，才產生了統計學的分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計學，與社會學相結合產生了社會統計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學、社會統計學不僅僅屬于統計學，同時也屬于經濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。這個發展趨勢說明了統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。因此，統計專業的學生必須在學好本專業知識的同時，也要通曉相關的實質性學科的課程知識，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。

1.2統計學與計算機科學結合的趨勢縱觀統計數據處理手段發展歷史，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應用的越來越廣泛，信息數據也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數據挖掘和知識發現（DMKD）技術隨之應運而生了。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領域的研究者們投身到數據挖掘這一新興的研究領域。雖然統計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。所以，對于統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。所以統計與實質性學科相結合，與計算機技術相結合，這是發展的趨勢。所以統計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

2統計教育的改革

2.1統計專業課程建設專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題則是課程設置和規范課程的內容。培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，將統計方法與相關領域的專業知識完美結合。例如培養從事經濟管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括三方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學方法和教學手段的改革統計教學方法和教學手段改革中，應充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

2.2.1改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生的創造性思維能力。

2.2.2構建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，才能展現統計學的生命力。

2.3統計學與計算機教學相結合教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生都會要用統計軟件分析數據。再者，統計學是一門應用的方法型學科，統計學應當從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。

2.4教學與實際的數據分析相結合統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且也鍛煉和培養了學生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內容。語言、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，單一化人才已不適應現代化教育教學的需要，現代教育更注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。超級秘書網：

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[1]賀鏗.關于統計學的性質與發展問題.中國統計，2001，9.

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［關鍵詞］基礎教學臨床教學神經外科

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0007-02

外科基礎教學，不僅需要掌握理論性的知識，而且還需要對臨床操作熟練掌握，科技的日新月異使得外科基礎教學中的醫療器械設備及基礎知識不斷更新，原有的一些外科教學知識已經無法滿足快速發展的技術。因此本文將通過神經外科學生應用基礎與臨床相結合的教學模式，并獲得較理想的教學效果，現報告如下。

一、資料及方法

（一）基本資料

選取本院神經外科2009級1班50名學生為觀察組，男性25名，女性25名，年齡18~22歲，平均年齡為（20.2±0.95）歲，另選取神經外科2009級2班50名學生為對照組，兩組學生年齡、性別、學習成績無統計學差異（P>0.05）。

（二）方法

1. 對照組的教學

對照組學生采用傳統教學方法，課程結束后對學員進行成績考核，并讓學員完成臨床技能考核。

2. 觀察組學員的教學

觀察組學員在接受病種學習的基礎上，開展相應的教學措施，具體如下：（1）教員在平時的講課及學生見習、實習過程中結合不同學員自學和接受能力, 將疾病的臨床特點、診斷標準、診斷方法以及各病種基礎醫學的要點作為教學的重點，并將它灌輸在整個教學過程中，而不是對于疾病的原因、發病機理等相關基礎內容可以讓學員自學或簡單講解。（2）教學的內容應有主次之分，而不是一味向學員灌輸基礎知識，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統模式的教學下，學生的基本功往往得不到教員的重視，在新的教學模式下，帶教老師可以用一定的時間來訓練學生的基本功，提高學員臨床基本知識技能。（3）由于醫學知識更新的水平相當快，因此教員在做好自身的科研工作時，需不斷查閱文獻及資料，將國內外一些最新的醫療知識講授給學員，而不是僅僅沿用過往的教案進行教學，而且需要對學員負起全面的責任，對學員提出的問題應給予充分的解答。

（三） 問卷調查

采用自制的問卷調查表對觀察組學生進行調查，調查內容包括學生基本情況、對PBL教學方式的認識，包括提高學生撰寫論文的能力方面、激發學生的學習興趣方面、能提高學生自學能力方面、能提高學生表達能力方面、能提高學生學習效率方面、提高學生臨床操作技能、培養學生獨立思考的能力、提高學生對基礎理論知識的掌握程度、提高學生綜合知識整合能力。

（四）統計學分析

采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料采用均數（±s）表示，組間計量資料的比較采用t檢驗，計數資料采用率表示，組間計數資料采用χ2檢驗，P<0.05具有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生實驗能力水平提高分析

觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學生實驗操作考試平均分具有統計學意義（P<0.05）。觀察組學生實驗報告撰寫能力評分為（84.6±5.2）分，對照組學生實驗報告撰寫能力評分為（75.6±3.8）分，兩組學生實驗報告撰寫能力評分具有統計學意義（P<0.05），具體結果見表1.

表1兩組學生實驗能力水平提高分析（±s）

■

（二）問卷調查內容分析

自行制定相應的調查問卷，對培訓的50例學生進行問卷調查，了解學生對該教學方法的滿意度，具體結果見表2。

表2學生對該教學方法的評價[n（％）]

■

三、討論

通過本研究結果顯示，觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學生實驗操作考試平均分具有統計學意義（P<0.05）。觀察組學生實驗報告撰寫能力評分為（84.6±5.2）分，對照組學生實驗報告撰寫能力評分為（75.6±3.8）分，兩組學生實驗報告撰寫能力評分具有統計學意義（P<0.05）。經調查分析顯示，大部分學生認為基礎與臨床教學教學方法在實驗教學可提高學生的學習積極性及學習熱情，從而提示通過對教員進行培訓、改善教學內容、提高教員的綜合素質以及開展豐富多彩的臨床教學方式等措施對學員進行教學，更能提高學生學習積極性及學習熱情，從而提高學生實施操作成績及報告撰寫能力。通過本研究發現，目前基礎醫學實驗普遍落后臨床實踐，傳統的教學方法已經不適合臨床醫學教學，新型的教學方法可提高基礎醫學實驗教學效果，值得推廣。

［參考文獻］

［1］婁飛云,熊韻波.多媒體典型病例教學法在神經外科臨床實習中的應用［J］.蚌埠醫學院學報,2010,8(7):136-138.

篇6

關鍵詞：細節護理；兒科護理；護理效果

中圖分類號：R47 文獻標識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）11-011-02

隨著社會發展和人民群眾生活水平的提升，人們對健康和醫療有更高層次的追求，尤其是治療期間醫院護理。兒童患者因語言、認知能力尚不完善，無法與臨床治療醫生和護理人員形成有效溝通，再加上患者家屬的緊張和不信任態度，促使兒科護理工作展現高難度、高風險的特點。如何提升兒科護理治療，滿足日益提升兒科護理需求成為當前兒科護理管理工作的重點。細節護理的引入，不僅能縮短患兒康復時間、降低治療經濟成本，也能提升患者及家屬的護理滿意度。文章筆者選取2012年6月-2013年4月期間本院收治的140例兒科患者為研究對象，開展細節管理療效研究，現總結報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年8月-2013年11月期間本院收治的140例兒科患者為研究對象，并隨機分為研究組和對照組。研究組：年齡3-8歲，平均年齡為（4.15±1.59）歲；男女性別比為1.031：1；重癥患者10例，輕中型患者60例；患兒患病種類為（7.21±1.45）種。對照組：8個月-7歲，平均年齡為（3.89±1.67）歲；男女患者性別比1.052；重癥患兒6例，輕中型患兒64例；患兒患病種類為（7.68±1.76）種。研究組和對照組患者一般資料進行統計分析，年齡、性別、病癥嚴重程度、疾病種類等差異無統計學意義（p>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

對照組患兒采用常規性護理模式開展護理；研究組患兒在常規性護理基礎上采用細節護理理念開展護理，具體方法如下：護理人員充分認識到細節護理必要性，同時加強對護理人員技能的培訓，提升護理人員護理水水平，降低護理中出錯率；兒童是特殊群體，營造良好治療氛圍，加強和患者及家屬的溝通交流，了解患兒喜好、生活習慣，減少其對護理人員的戒備心和陌生感；指導患者家屬疾病相關知識和護理常識，提高患者及家屬對病情認識，避免患者出現消極、哭鬧不配合治療情況；護理人員和患兒多溝通，并鼓勵患者主動配合治療；當治療出現異常時，注意加強對患者家屬的安撫和寬慰，鼓勵其堅強面對患者治療。

1.3統計學方法

應用SPSS16.0統計軟件，所有計量數據均用均數±標準差（x（-）±s）表示，計數資料采用百分比（%）表示，所有計量資料的組間采用t檢驗，計數資料采用X2檢驗。當p>0.05時，差異無統計學意義；當p

2結果

2.1研究組和對照組患兒康復時間和經濟費用情況對比

研究組患兒康復時間（11.4±2.3）天明顯短于對照組患兒康復時間，差異有統計學意義（p

2.2研究組和對照組患兒并發癥、護理差錯、護理滿意度情況

實施細節護理的研究組患者并發癥發生率、護理差錯了率明顯低于對照組患兒水平，差異有統計學意義（p

3.1“以人為本”，從細節培養護理人員安全意識

以患者為中心，強化護理安全意識，對護理人員進行培訓，加強護理人員對兒科護理管理條例的學習，并理論聯系實踐借助護理實踐對其進行安全教育工作；交叉感染是兒科護理常面對的嚴峻問題，護理人員應嚴格遵守執行醫院預防感染的規定，并定期、定時對兒科病房進行消毒殺菌處理，打造一個衛生、安全的環境；患兒診斷和護理均存在一定風險，稍有不慎都可能對患兒生命安全造成威脅，所以建立科學護理風險防范機制非常關鍵，可達到提升護理人員風險防范和責任意識。

3.2“以人為本”，從細節著手落實醫院護理制度

“無規矩不成方圓”，良好的護理規章制度是兒科護理工作順利開展的前提和保障。兒科應與時俱進，不斷完善和優化兒科護理管理方法，使兒科護理工作向科學化、制度化方向發展；兒科患者特殊性決定護理管理過程需予以重視。對整個護理過程要認真檢查、監控，以確保護理的每個細節能落實到位，同時強化護理相關人員責任心和歸屬感，細化每個護理人員的崗位定額。

3.3“以人為本”，從細節優化服務流程

患者年齡較小，無法和醫生和護士形成有效溝通。因此護理人員的護理工作開展，應“以人為本”，以患者為中心，做好針對患者護理的人以細節；同時加強和患者及家屬的溝通，努力培養優質服務意識；在工作中認識自我、完善自我，不斷優化護理流程，提高護理質量，以滿足患兒及家屬的護理需求。

4討論

細節管理是新時期企業管理的重要組成，主要強調管理的全面性和系統性，主張每個工作人員對自我本職工作盡職盡責，注重細節。細節管理的優勢和科學性受到醫學領域和衛生系統的青睞和重視，并漸漸將之引入護理中來，大大提升護理的整體質量和水平，為患者的治療和恢復起到積極作用，具有良好的應用效果。

兒科患者自身特殊性，要求高標準護理水平，避免因失誤和粗心對患者造成傷害；護理中轉變觀念，注重護理細節，針對每個特點患者設計合理的護理方案；加強與患者的有效溝通，在了解患者病情、生活習慣同時，教授家屬及患者疾病相關知識和護理常識，鼓勵其主動配合治療和護理；患者治愈出院后，可通過電話、下鄉跟蹤治療效果，并根據患者身體發展情況提供合理建議。研究顯示：研究組患兒康復時間和經濟費用明顯短于對照組患兒康復時間，差異有統計學意義（p

綜上分析，細節護理是在護理中加強細節，完善傳統常規護理的漏洞和不足，真正實現患者康復時間的縮短和費用的節約，提升患者及家屬滿意度，具有良好臨床推廣價值。

參考文獻

[1]唐秀芹.如何做好兒科護理工作[J].中國社區醫師，2010，29（12）：224-225.

[2]劉炎奎.淺談如何在兒科護理中做好細節護理[J].大家健康（中旬刊），2013，7（8）：148.

[3]邵水芬.細節管理在臨床護理管理的應用與體會[J].醫院管理論壇，2010，27（11）：28-29.

[4]汪素芳.細節管理在兒科護理管理中的重要作用[J].公企醫刊，2010（23）：198-200.

[5]楊華.以人為本的護理干預在兒科中的應用[J].臨床合理用藥，2011，4（12A）：131-132.

[6]邱岸花，張海燕，劉曉艷.細節管理在提高兒科護理管理水平中的應用[J].北方藥學，2013，10（7）：153-154.

[7]張增霞.細節護理在兒科護理中的應用價值分析[J].2012，10（33）：315-316.

因此，臨床上行病原菌鑒定后，針對肺結核合并肺部感染的治療，應結合藥敏實驗結果，針對性的應用抗生素。

參考文獻：

[1]姜麗萍， 劉金玲 . 肺結核病患者細菌學的檢驗結果分析[J].中國衛生產業，2012，34（34）：281-283.

篇7

一、統計與概率的內涵的進一步認

數據能夠幫助我們認識世界、做出決策和預測，而統計正是與數據打交道的科學，它是在人們對現實生活中數據資料的收集、整理、分析的過程中發展起來的。

（1）緊密聯系學生生活實際，創設情境。有了這樣的情感學生學起數學知識來當然是事半功倍了。例如：“分蘋果”的情境創設，動手操作，激發了學生提出問題，解決問題的欲望，讓學生在情境中感受、理解數學問題。再如：圓的周長的實際測量，也練習了學生的動手操作。

（2）在課堂上讓學生充分交流討論。在民主、和諧的氛圍中開拓思維，積極參與，充分合作。教師適時地參與到學生的討論和交流當中，較好地扮演了組織者、參與者、合作者的角色。

（3）運用豐富多彩的課堂教學手段。隨著科技的進步和發展，我們的課堂也要跟上時代的潮流改變傳統的一支粉筆進課堂，這兩節數學課讓我增長了很多見識，隨著一個個課件的展示，本來很難理解的數學難題變得形象、具體，一個個教學難點也隨之被攻破。課堂也顯得生動活潑了很多。如果有條件我們也要豐富我們的課堂，提高課堂的教學效率。

（4）引用《不列顛百科全書》對統計學的一個定義。《不列顛百科全書》對統計學的一個定義：“統計學是關于收集和分析數據的科學和藝術”。我認為定義中有三個比較關鍵的核心詞，第一個是數據。“數據”和“數”的最重要的區別是數據是具有實際背景的，而“數”則并不一定。從這個意義上我們就可以理解了為什么說可以把“統計”從過去我們認為的“數的運算”中單獨出來，成為一個相對獨立的學習領域，統計主要作用正是通過數據處理來提取信息從而幫助人們進行決策。進一步，“隨著信息高速的增長，我們需要進一步擴大對數據的認識。事實上，現在的數據不僅僅是數，其實圖像也可以看成是數據、語句也可以看成是數據。只要蘊含著一定信息的，無論是什么表現形式，都可以看作是數據”。

二、教學當中概念的處理方法

在教學中，我們應該首先注重學生統計觀念的形成與培養。能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程，作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對數據的來源、處理數據的方法以及由此得到的結論進行合理的質疑。收集整理養出來的感覺，統計學習要培養學生能自覺地想到運用統計的方法解決有關的問題。學生沒有經歷數據的收集過程，隨機的數據對他們來說還是確定的，學生也就根本無從體會統計思想方法的價值。因此必須創設原始的隨機情境，突出活動性，讓學生親身面對實際問題，親自調查、收集數據，先體會隨機數據的不確定、雜亂無章，然后組織學生經歷數據的分類整理，凸現隨機數據的特點。在這樣的教學情形下，學生才深深地領悟到統計思想確實很有用。

我們還要注重學生在概率實驗中的操作體驗。教學中應以學生親身經歷和體驗統計過程作為主線，即對數據從收集、整理、描述到分析、運用的全過程中突出學生的主體參與，再此過程中引導學生發現并提出問題，用適當的方法收集和整理數據，用合適的圖表展示數據，對數據作簡單的分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。由于處理數據沒有唯一的樣式，在統計過程中，不同情況下、不同的學生會用不同的方法來記錄和表示數據。因此，引導學生經歷數據處理過程的教學具有很強的探索性。

三、如何介紹收集和數據的分析和運用

統計處理數據的步驟主要包括：第一是要確定需要解決什么問題；第二是決定收集數據的方法并收集數據；第三是整理并盡可能清晰地描述數據；第四是分析數據，并做出決策和推斷。統計學有著它科學的一面，但也有藝術的一面。對于同樣的數據，由于背景和目標不同可以有多種分析的方法，需要根據問題的實際背景選擇合適的方法。也就是統計的方法沒有簡單的理論意義上的對和錯，只有好和不好。

統計在收集數據和運用數據做出推斷等方面吸收了概率的主要成果和主要方法，產生了以抽樣為特征的數學與概率論的統計學。數理統計學是運用統計的方法來研究隨機現象、從而描述隨機現象總體趨勢的數學模型，它不會把注意力停留在個別的現象特征上，而是了解大量隨機現象的總體的變化趨勢，并由此得出隨機現象的基本統計規律，進而得到關于社會發展、科學發現的統計預測。

最后，我們再概括地分析一下統計與概率的關系。實際上，眾所周知，統計與概率都是研究隨機現象的學科。“不論怎么說，機遇（或說偶然性）無所不在，機遇伴隨著人的一生（當然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現實”。統計與概率正是從不同的角度來研究怎樣更好的刻畫隨機現象，統計主要側重于從數據來刻畫隨機，概率則主要側重于建立理論模型來刻畫隨機。另一方面，概率為統計提供了理論基礎。在運用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性、樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風險，都需要概率的知識來提供科學依據（這在下文還要論述）。“‘機遇（機會）的數學’，它包含數學中的兩個學科分支——概率論和數理統計學。概括來說就是，前者屬于機遇數量化的理論基礎。而后者則是其應用。”

四、統計與概率課程的教育價值

由上一段內容我們可以看出，統計的關鍵是客觀地提煉和表述現實世界中廣泛存在的隨機信息，準確地分析并把握隨機信息中的關鍵因素的規律性，科學地應用數據并做出正確決策是統計與概率的主要任務，而這也構成了大學階段學習統計與概率的重要原因。具體來說，學習統計與概率的主要目的是讓學生適應現代社會的需要；幫助學生形成和運用數據進行推斷的思考方式；有助于學生朝著數學思考、解決問題、情感態度等多方面的發展。

在以信息和技術為基礎的現代社會里，生活中充滿著大量的數據和隨機現象，各種信息量以成倍地速度增長，這時就需要人們面對它們做出合理的決策。事實上，每個人每天都會遇到許多需要判斷和推理的事情。總之，生活已先于數學課程將統計與概率推到了學生的面前，統計與概率的思想已滲入人們日常生活和社會生活的方方面面。

許多的例子表明，隨著計算機等信息技術的飛速發展，數據日益成為一種重要的信息，21世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰，常常需要在不確定情境中，根據大量無組織的數據，做出合理的決策，這就需要人們能對紛繁復雜的信息做出恰當的選擇與判斷，具有一定的收集與處理信息、做出決策的能力，并且能夠進行有效的表達與交流。而統計與概率正是通過對數據的收集、整理和分析，來為人們更好的制定決策提供依據和建議。因此，要培養學生具有收集并處理數據、做出恰當的選擇和判斷的能力，以適應現代社會的發展，就必須將統計與概率的基本思想、方法和知識作為義務教育階段數學課程的重要組成部分。統計與概率的學習必將為數學與學生的日常生活及其他學科聯系起來提供一條自然的途徑。

參考文獻：

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[2]運懷立.概率論的思想與方法.中國人民大學出版社

[3]郝曉斌，董西廣.數學建模思想在概率論與數理統計中的應用.經濟研究導刊，2010年第16期

[4]劉清梅.統計與概率的思想方法及其聯系.考試周刊，2008年第18期

[5]劉瓊蓀，鐘波.將數學建模思想融入工科概率統計教學中.大學數學，2006年22卷第2期

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【關　鍵　詞】　課程標準 優化 家庭作業 數學 興趣

在新課程小學數學教學不斷改革深化的今天，傳統的小學數學家庭作業已不適應新課程實施的要求。所以，筆者認為：多樣化的作業將構成學生課外、校外生活的重要生活時空。下面闡述小學數學家庭作業的意義、應注意的幾個方面及談談個人的幾點看法。

一、　小學數學家庭作業的意義

家庭作業是小學數學教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教

師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。而且，家庭作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，家庭作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。

二、　小學數學家庭作業設計時應注意的幾個方面

（一）設計"法度"的遵守。所謂"法度"就是指數學課程標準和教材要求。因此，家庭作業的設計要體現教學的重點、難點，要體現"運用課堂知識解決實際問題"的精神。

（二）設計"坡度"的控制。家庭作業是課堂教學的延伸和拓展，而一般的數學課后作業則較為簡單，學生根據課本所學很容易"依樣畫葫蘆"解題，而課外輔導資料則難度偏大者居多，所以教師在進行作業設計時要考慮學生的知識水平和能力水平，題目坡度要求要注意對一些難度校大的適當增加"臺階"，使不同層次的學生都能"跳一跳，摘到桃子"，從中體驗到成功的喜悅，感受的努力的價值從而進一步增強學生學習的信心。

（三）設計"幅度"的提高。這里的"幅度"是指作業中所容納的知識點的多少。數學教學的一大特點是，每天所學的知識點是建立在前一天的基礎之上的，與以前所學可建立知識網。因此，教師設計作業時應考慮新舊知識的聯系，以及對前一段所學內容的小結，這樣才能使實現學生知識的不斷積累和知識網絡的逐步完善，以達到"溫故而知新"的目的。

（四）注意設計時間。美國密歇根大學的庫珀教授對100多份研究進行分析后指出，家庭作業好處從低級中學（初中）開始呈現出來，但在低年級家庭作業并沒有什么好處，反而可能導致學生懷疑自己的能力。我國傳統作業的典型代表就是"題海戰術"，學生花大量的時間精力進行機械訓練、重復模仿。家庭作業時間到底多長才算適量合理呢？庫珀建議，小學生每晚為10到20分鐘，初中以后，每年級按10分鐘遞增。美國全國家長--教師協會對于家庭作業的時間建議如下：

幼兒園至小學3年級：每天20分鐘；

小學4年級至6年級：每天20-40分鐘；

7年級至12年級：每天2小時。但視學生學科的類型和門類的不同作適當調整。雖然，這是針對美國學生，但其中也有值得我們學習借鑒的地方。

三、家庭作業設計的建議

筆者根據數學課程標準的要求，淺談自己的幾點看法。

（一）教師要了解學生的學習特點。一個優秀的小學數學教師不但要對數學學科有一定的知識，對教學目的和課程內容都相當清楚，而且應該對學生怎樣學習數學的過程有所認識，這是促進學生全面發展，特別是培養學生的創新意識和實踐能力的需要。我國小學數學教育專家周玉仁教授曾經指出，數學學習的本質是學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動。

（二）作業內容的開放化。可預見的早已生成的學科知識作業是封閉型作業，其作用正在下降。開放性作業以師生互動中產生的不可預見的新知識，即師生共同建構、創生課程產生的新知識為基礎，帶著師生強烈的情感、態度、價值觀，這些應是學生作業的主要內容。也就是說作業的客觀存在想與主觀生成性并存。比如在學過統計學后，教師可以給學生布置這類作業：

1、　統計自己一周購買的學習物品及每種物品的花費是多少？（畫統計圖）

2、　算出每天媽媽買菜總花費是多少？

3、　把一周內自己家庭所購買的物品進行分類（畫統計圖）

4、　算出一周內你家庭總花費是多少？

統計圖的類型可以自己選擇。通過學生自己的調整、整理、歸納、計算等一系列實踐活動，既鞏固了統計學的知識，也使學生感受到數學創造的樂趣，增強了學數學的親切感。而在完成這個家庭作業的過程中，學生的觀察、語言表達、邏輯思維及創新能力得到了很好的發展。

（三）家庭作業的方式、性質將由單一僵化的機械重復訓練式走向主體探究創造的自我建構式。目前，隨著信息技術與課程整合的深入開展，學生搜集、發現、獲取信息，分析、評價、優化并加工、利用信息的技術與能力將在學生的作業過程得到凸顯。例如，"用一根長12米的繩子，在學校操場里圍一塊面積最大的活動場地。"學生通過自己的探索實踐，可能得到以下幾種方案：

方案（1）：設計成長方形S=4×2=8（平方米）

方案（2）：設計成正方形S=3×3=9（平方米）

方案（3）：設計成圓形C=12（米）r=12÷3.14÷2=1.9（米）

S=3.14×1.9×1.9≈11.4（平方米）

更有甚者，可能有同學設計成一邊靠墻，面積更大。

（四）適當設計一些綜合作業。把各學科的知識相關的各科教材內容進行整合，構建出各學科教材內容的"知識鏈"。在此基礎上設計的綜合作業，對各科都能起到及時反饋、加深理解、促進遷移的作用。如布置學生在家設計一些自制的教具、學具等（如平面圖形、定義卡片）；也可以讓學生在學了統計圖表這一課后，布置學生讓學生分組對馬路上的路段進行機動車和非機動車的流量統計，并制成統計表等。這類作業不僅使學生的聰明才智和綜合能力的到了發揮，同時使學生對"學習就是生活，生活就是學習"有了更進一步的認識。

總之，家庭作業是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的、個性化的，它應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會。家庭作業應該是教師精心準備的送給孩子的禮物，愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡。

篇9

【關鍵詞】中長跑；興趣；實驗研究

一、研究對象和方法

本文主要運用文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數理統計等方法，選取天津市第五十五中學高二男生30名為研究對象，將高二一班男生15名確定為實驗組，高二二班男生15名確定為對照組。

二、結果與分析

1.結果

十周前后的訓練前后1000米、肺活量、50米、臺階試驗測試的結果（見表）。從表中我們可以看出以傳統的訓練法各項指標均無顯著性的差異（p>0.05）。

但通過十周實驗法的訓練后，實驗組1000米平均成績提高10秒、50米的平均成績提高0.3秒、肺活量平均成績提高315ml，與對照組相比均有顯著性差異（p0.01）。

2.分析與討論

①實驗組與對照組實驗過程分析。

在實驗前對對照組同學進行1000米、50米、肺活量等的測試，記錄測試成績，發放問卷并回收，并通過跟它們交流簡單了解對照組每個同學的基本情況。

制定對照組訓練的計劃，訓練時間為十周，第一周是測試成績，第二、三周的訓練計劃是150米300米500米500米300米150米。第四、五周的訓練計劃是變速跑快跑200米慢跑100米×7。第六、七周的訓練計劃是300米×8。第八周的訓練計劃是1000米×3。第九周為調整，第十周是測試成績。按照訓練計劃負荷量和負荷強度是逐漸增加的。

對實驗組施行全新的訓練方法，如有氧操、健美操、記憶跑、任務跑等。第二、三周的訓練計劃是有氧操和健美操混合訓練，心率保持在120次分。第四、五周的訓練計劃是記憶跑，心率保持在125次分。第六、七周的訓練計劃是任務跑，心率保持在130次分。第八周的訓練計劃是任務跑，心率保持在135次分。并且實驗組的訓練強度和對照組對應周次相同。實驗組同學的表現和對照組的完全不同，他們對訓練表現出了較高的積極性，在實驗的后期，記錄他們的測試成績，并再次發放問卷，發現他們對于新的教學方法都很贊同并在逐漸的喜歡上中長跑。

②實驗法對中學生體質的影響。

由表1、表2可知，訓練十周后，實驗組同學的肺活量有明顯的提高，而對照組變化的幅度卻不大（注：肺活量增加是訓練的結果），在訓練時，由于實驗組主動參加訓練使得肌體進行從未有過的訓練負荷，肌體的供氧量不足，運動員加大加深呼吸深度和加快呼吸頻度來補償，這樣就使呼吸肌得到充分的鍛煉且長此以往，呼吸肌變的強壯有力，使得肺活量得到提高，這表明實驗組能有效提高學生肺功能能力。實驗組同學的1000米成績得到明顯的提高，平均成績提高了10秒多，而對照組同學的1000米成績都提高不大。經過統計學的分析（t檢驗）可以得出實驗組在實驗前后的成績具有顯著性的差異（p0.05）。實驗組50m在實驗前后平均成績提高0.3秒，而對照組平均成績只提高0.1秒。并且運用統計學知識對數據進行統計（t檢驗）得出實驗組在實驗前后具有顯著性差異（p0.05）。

由上結果顯示，在訓練時由于運用新穎的訓練方法，使得運動員對訓練產生極大的興趣，從而使成績得到提高。對照組的同學由于運用傳統的訓練方法，學生很難堅持，容易放棄訓練，成績很難保持甚至下降。這說明實驗法有效的提高了學生的速度耐力素質。

③實驗法對中學生對中長跑興趣的影響。

有氧操是指將健美操和田徑運動中的一些動作和技術編在一起，形成一套完整的動作，并使學生根據音樂的節奏，完成整套動作的一種操。學生在練習有氧操時能找到練習的節奏感，通過技能的遷移，學生很容易掌握中長跑運動的節奏感，有助于學生較快的融入到中長跑的訓練中來。記憶跑是指采用比賽的方式，在跑的過程中每50米放一記憶卡（記憶卡的內容不同可以是有關體育的知識也可以是謎語），以最快的速度跑完全程，并檢查其背誦情況，速度快且背誦效果好的贏得比賽。這種練習方法吸引學生積極搜集記憶卡內容，提高了中學生對中長跑的興趣。任務跑是指采用定向越野跑的形式，發放每一同學手中每一站的地圖，在規定時間內完成全程。這種訓練方法引起學生的極大的好奇心，從而使中學生積極的參加定向越野訓練。

④問卷調查結果總結。

另外在實驗前分別向實驗組和對照組發放調查問卷，通過發放問卷收回問卷，我們發現不管是實驗組還是對照組的同學都對中長跑不感興趣。但十周的實驗結束后同樣發放相同的問卷我們發現對照組的學生并沒有太大的變化，然而實驗組的同學的興趣卻產生了很大的變化，他們不再選擇球類，大部分都愿意參加中長跑的訓練，通過這點可以看出實驗法得到了預期的效果，提高了中學生對中長跑的興趣。

三、結論

1.經過十周的訓練對照組同學的測試成績都沒有明顯的提高，有的甚至降低，而實驗組同學的各項指標的測試成績均有較高幅度的提高。

2.根據實驗后的數據統計和問卷調查結果充分顯示：實驗法避免了中長跑的單調乏味的特點，加入了新穎的事物，使中學生認識到了中長跑鍛煉的必要性，消除了他們的恐懼心理，使他們積極的參加中長跑的訓練，提高了中學生對中長跑的興趣。

3.教師的觀念要轉變，如今社會的發展學生思想的進步迫使教師要進行思想的轉變，教師不能只停留在傳統的思想上，要進行思想上的革新，多加入新穎的事物，加入社會上的新生事物引起學生的興趣達到教學的預期效果。

參考文獻：

[1]魏發團.淺談如何培養中學生耐力跑的興趣[J].田徑，2005（12）.

[2]甘福權.如何培養學生耐力跑訓練的興趣[J].體育師友，1999（02）.

[3]麗新.如何利用學生興趣提高體育教學[J].中國學校體育，2005（01）.

[4]李海燕.長跑的無痛苦練習法―――以舒適度控制跑速[J].中國學校體育，2005（02）.

[5]蓋國富，戴炳德.體育教學中運用興趣教學法初深[J].哈爾濱體育報，1983（S1）.

篇10

關鍵詞：藥學管理；全程化藥學服務

隨著社會經濟的發展和人們生活水平的不斷提高，人們對醫療衛生行業的服務質量的要求也越來越高，在當前藥品品種和數量不斷增加的環境下，醫療機構對藥學管理也面臨著新的挑戰［1］。藥學服務是藥學的專業人員利用所學的藥學專業知識和技能，向社會人員提供相關的藥品推薦、使用指導等各種服務，其根本目的是讓患者得到更加合理、安全、科學的藥物治療。“全程化藥學服務”率先由胡晉紅教授提出，其根據我國現階段的基本國情，強調藥學服務不僅僅是醫師的責任，更需要整個醫療團體的合作來完成，其實施的過程應由患者及家屬的自身情況決定［2，3］。在深化醫療體制改革的大背景下，各大醫療機構對藥學的管理暴露出越來越多的問題，藥物治療作為目前最基本的治療方法，在臨床用藥中對患者的用藥需非常謹慎，因為在服用過程中，藥品一旦出現使用失誤，將給患者帶巨大的傷害，嚴重者甚至危及生命，因此，加強藥學管理是全程化藥學服務體系的重中之重，也是符合社會發展的必然趨勢。

1資料與方法

1．1一般資料

隨機選取2015年1月～2016年1月加強藥學管理前一年藥房和藥庫的相關資料作為本次研究的對照組；再隨機選取2016年7月～2017年7月加強藥學管理后一年藥房和藥庫的相關資料作為本次研究的觀察組。將兩組資料進行醫院藥品管理方面（包括患者按單取藥率、藥品盤點時間、藥庫賬目符合率）和患者對藥學服務滿意度方面（包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）的比較分析。本次調查研究中任何實驗均經過患者及患者家屬的同意，并自愿參與本次研究并主動簽署了知情同意書。

1．2方法

加強藥學管理的具體措施如下。（1）強化藥師培訓：藥師是全程化藥學服務體系的中心環節，其対藥學服務的專業化水平和對當前服務理念的認可程度直接影響藥學服務實施的水平［4］。鑒于目前全程化藥學服務在國內的開展現狀，高素質的藥師人才缺口巨大，因此，加強藥師培訓是開展全程化藥學服務的當務之急。醫院管理人員在重視藥師人才引進的同時，更要加強對引進藥師的后期臨床化培訓，將理論知識結合臨床現狀更好地提高服務質量；另一方面，鼓勵在職醫師繼續進修學習，不斷提高自身素質，隨時掌握當前最先進的全程化藥學服務理念。（2）建立藥物信息網絡：全程化藥學服務強調的是服務的全程化，即服務貫穿于整個就醫的全過程，因此，其工作范圍不僅僅只局限于藥物咨詢、藥物調配等，還應包括從患者就診問藥開始至后期服藥效果的一個全程跟蹤服務［5］。通過建立藥物信息網絡向臨床醫師提供藥品信息、向使用者提供注意事項、向醫師提供藥品的供應情況，同時，建立藥物信息網絡可以更加準確地收集藥物的使用情況相關資料，為藥品研發和市場調控提供參考資料。（3）增強醫師與藥師間的信息共享：醫師和藥師分屬兩個不同的部門，醫師有豐富的臨床經驗，藥師對各種藥品的理化性質了解透徹，因此，定期組織交流討論會，加強醫師與藥師之間的信息共享，能夠更好地團結各部門，為患者提供更精準、更有效的藥學服務。（4）實施滿意度考核制度：在原有考核制度的基礎上增加一項患者滿意度考核，通過對就診患者用藥情況的后續調查（包括包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）考核藥師服務質量，量化考核指標，定期測定工作進展，只有這樣，全程化藥學服務才能真正實現標準化、規范化軌道［6］。（5）定期進行新藥培訓：改變傳統的臨床用藥習慣，及時更新當前藥庫信息，定期組織醫師和藥師接受新藥培訓，邀請專業人士對各類藥品的治療優勢，使用禁忌進行講授；鼓勵臨床使用新藥品，提高醫護人員的安全用藥能力。

1．3觀察指標

統計分析加強藥學管理后，醫院藥品管理方面和患者對藥學服務滿意度方面（滿分為10分）的改善情況，并與加強藥學管理后的指標進行統計學比較。

1．4統計學方法

本次研究中所有數據均采用SPSS18．0數據分析軟件進行處理，以平均值±標準誤表示，計數資料均以（％）表示；組間差異顯著性用Tukey＇shonestlysignificantdifference（HSD）posthoctest進行分析，計量資料均以χ2表示。以P＜0．05表示差異具有統計學意義。

2結果

2．1兩組各項指標比較

加強藥學管理后的觀察組的各項指標與對照組相比明顯提高（P＜0．01）。

2．2兩組患者對藥學服務滿意度情況比較

加強藥學管理后的觀察組的就醫患者在接受藥學服務后的各項評價指標明顯提高（P＜0．01）。

3討論

我國醫療體制改革不僅給藥學工作人員和實施臨床藥師制帶來了機遇與挑戰，更給醫院管理人員提出了更高的要求。長期以來，我國藥學服務在開展過程中就存在很多的問題，包括政府組織部門對此重視度不足，沒有給予強有力的制度保障藥學服務的實施，這在很大程度上直接制約了藥學服務的展開；另外，各醫療機構自身未能對藥學服務的開展作用給予充分的認識，導致相關服務工作者整體素質沒有得到提升，影響服務的全程化進程［7］。全程化藥學服務是結合我國目前的國情而制定出的以一列綜合的醫療服務流程，在此過程中，我們主要探索通過何種措施使其達到藥物被合理化使用，有效地發揮治療效果的目的。在本次調查研究中，通過比較兩組一年的藥房資料發現：各部門的工作效率明顯提高；患者對服務的滿意度程度有所提升；全程化藥學服務的以全面展開，各組醫務人員整體素質顯著提升。研究結果表明，加強藥學管理對全程化藥學服務有著極大的促進作用，實施全程化藥學服務是社會發展的必然，相信在不久的將來，隨著全程化藥學服務的全面開展，我國藥學服務行業必將迎來新的春天［8］。

參考文獻

［1］張幸國，趙青威，李盈，等．品管圈在醫院藥學管理中的探索與實踐［J］．實用藥物與臨床，2009，12（4）：233－235．

［2］張萬國．淺析全程化藥學服務的開展及推廣［J］．藥學服務與研究，2006，6（1）：68－70．

［3］胡晉紅．全程化藥學服務［J］．軍隊醫藥，2001（2）：28－31．

［4］陳高潔，龐浩龍．醫院全程化藥學服務的開展現狀與建議［J］．藥品評價，2011，8（6）：38－41．

［5］李志強，馮瑞華，苑振亭，等．淺談全程化藥學服務［J］．實用藥物與臨床，2002，5（4）：57－60．

［6］劉瑩，毛敏，徐小華，等．全程化藥學服務模式的探討與實踐［J］．藥學服務與研究，2016，16（5）：366－368．