導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學矛盾知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中政治;哲學知識;高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。

總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

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誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

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關鍵詞：心理疏導；生活與哲學；社會閱歷

所謂思想政治教育的心理疏導，其實質在于尊重思想政治工作對象的基礎上，改變過去一味的、高高在上的訓誡式的工作方法，通過貼近思想政治工作對象實際，充分尊重他們的個性特征和心理訴求，引導他們認識到自身的不足和存在的問題，并進一步找到解決問題的辦法。在高中思想教育工作中，就是堅持以生為本的理念，通過了解高中生群體的特點和需求，引導他們擺正認知，實現良好情緒管理和自我調適機制，以形成健全的人格，促進學生身心健康發展。那么，如何充分挖掘生活與哲學教學資源，滲透心理疏導，引導高中生自主發現問題并解決問題呢？筆者認為可以通過以下三個方面著手。

一、找準群體共性，將心理疏導目標融入教學目標

心理疏導在課堂教學中的滲透需要明確目標。教師只有找準學生群體的共性需求，將這種需求融入教學目標，才能讓心理疏導真正發揮作用。生活與哲學面對的是高二學生群體。沒有高一的新鮮也沒有高三的緊迫，他們能夠較好地適應高中的學習生活節奏，不會因為成績引起情緒的劇烈波動。但也正因如此，學校、家長給予的關注也相對較少；加之高二文理科分班，讓這一時期的學生特別容易出現莫名焦慮和孤獨感，分班帶來的人際關系問題也困擾著他們。筆者認為，要解決問題就必須在教學中引導學生正視自己，挖掘心理沖突的根源，學會管理情緒，實現自我心理調適。

二、巧設情境，引導學生逐步實現自我心理調適

1.物質和意識的關系與挖掘沖突根源，實現情緒宣泄

物質和意識的關系問題是哲學的基本問題，在授課過程中，這一知識點也最為抽象，難理解。在處理這個知識點的時候，筆者在課堂做了一個互動環節――我和我的對話。用PPT投影“過去的一年，我 ，因為 ；現在，我 ，因為 ”。請全班同學根據自己的情況在橫線上相應地填入表達情感的形容詞和原因，并請大家寫好后客觀真誠地向一位同學（可自選）傾訴。最后布置一個作業：請大家寫一封信給進入高三的自己。

很明顯，在這里的情感表達是意識的表現，而且產生這種情感的原因則是客觀的物質表現，物質決定了意識。這個互動環節的設計，在完成知識技能目標的同時也能幫助學生挖掘無故低落、煩躁背后的真實因素，正視心理沖突的根源。在與人傾訴的過程中，可以實現情緒的宣泄，減輕心理壓力也能拉近雙方關系，加深進一步的了解。最后的課后作業，更是啟發了學生通過寫信的方式鼓勵進入高三之后的自己，實現自我狀態的調整。

2.矛盾的同一性和斗爭性與換位思考

矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾的同一性和對立性既是重點也是難點。筆者在這一課的處理上，借助社會上熱議的青年與老年人讓座之爭的事件，引導學生深入理解了矛盾的同一性和斗爭性相互聯系不可分割后，啟發學生：校園生活中人際關系的矛盾是哲學矛盾的具體體現，矛盾雙方的斗爭性是必然的，在我們體驗到矛盾斗爭性帶來的困擾時，也要提醒自己矛盾具有同一性。何不創造條件，促成矛盾雙方的轉化呢？

很明顯，宿舍、班級人際關系沖突也是如此。教師可以借助矛盾的同一性和斗爭性的關系引導學生，在解決沖突的時候可以多用換位思考的方式，站在對立面的觀點去看問題，改變以自我為中心的認知模式，和諧人際關系。

三、豐富社會閱歷，優化語言藝術性

語言是交流溝通的工具，思想政治教育工作者可以用語言的藝術、語速的節奏、語氣的輕重緩急表達不同的情感，營造民主平等的氛圍，引導學生坦誠地剖析自己的內心需求，挖掘沖突根源，實現自我心理調適。所以，教師應當盡量優化語言表達，豐富社會閱歷，根據不同學生群體的特點調整語言表達，語音、語調和語速。只有建立了平等民主的對話關系，才能真正地敞開心扉開展互動，心理疏導作用才能得以實現。

心理疏導是我國明確提出的一個新概念，盡管在思想政治教育中運用得很多，但是以它為主題的研究成果并不算多。心理疏導對于推動學生心理健康，服務思想政治工作有著非常重要的意義。充分挖掘高中思想政治課堂教育，滲透心理疏導還有很長的路要走，需要我們每一位一線教師堅持不懈地探索和實踐。

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很多從教者都感嘆高中政治課不好教、難度大，學生也感嘆高中政治課不好學、不想學。面對這一問題，筆者根據自己的教學實踐是這樣認為的，其實，只要我們方法得當，教學難、學習難的問題也會得到很好的解決。本文將要談談政治主題歌曲在課堂中發揮的效果。

縱觀當前很多人的做法，幾乎都是借助背景音樂輔助課堂教學，起到激發興趣、美化意境、渲染氛圍、陶冶情操、放松心情、升華課堂、創設情景等等作用，但是這種效果再好，也還是一種輔助的手段，不能把教學內容更好地融入到音樂中去，讓音樂成為教學內容的一部分。

筆者的做法是，在教學中把我們教材中的主要內容、重要的知識點、考點、難點編成歌詞，選用適當的歌曲旋律來演唱，如在上“商品”的相關知識時，編成政治主題歌曲《商品屬性》，借用《愛的供養》的旋律來演唱：商品是用于交換的勞動產品，具有使用價值和價值屬性，使用價值是實現價值的前提，價值才是商品的本質屬性，交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎。貨幣的本質就是一般等價物，商品的交換要實行等價交換；在上“事物發展的原因”時，編成政治主題歌曲《事物發展的原因》，借用《我只在乎你》的旋律演唱：事物發展的原因，相互結合內外因；內部矛盾是內因，外部矛盾是外因，內因是發展源泉，根本原因和根據；外因是必要條件，加速或減緩發展，矛盾是發展動力，對立又統一；內因外因關系辯證統一，同時存在不能缺少其一，但是地位和作用是不同的。所以我來編輯，演繹哲學原理，歡迎你和我一起唱政治主題曲；同樣在上“事物的矛盾具有各自的特點”時，編成政治主題歌曲《矛盾特殊性之歌》，借用《愛情買賣》的旋律演唱：世上的事物會千差萬別，這是因為事物矛盾具有特殊性，矛盾著的事和每個側面，各有特點這就叫做矛盾特殊性，矛盾特殊性表現在共三個方面，不同事物的矛盾有不同特點，同一事物的矛盾在不同階段，以及矛盾的雙方也各有其特點。

把教學內容編成政治主題歌曲融入課堂，有以下幾個方面的積極效果：

一、發揮學生的積極主動性，激發學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。皮亞爾說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的”。可見，興趣是最好的老師，它可使學生放松身心，陶冶情操。現在很多學生都有喜歡唱歌、聽歌的習慣，利用學生的這一特點和愛好，發揮他們的積極主動性，讓他們開拓創造性思維，把我們政治課堂上所學的重點知識編成他們熟悉的歌曲，這樣一改以往機械記憶，被動記憶，枯燥記憶的方式，極大地激發了他們的興趣和積極性，在課堂上他們表現很活躍，往往給他們幾分鐘的時間就可以編成歌曲，然后我們再借助多媒體展示歌詞，并播放相應的伴奏音樂，要么讓學生領唱，要么全班同學跟唱、合唱，讓學生通過聽、唱、看、想，調動他們多種感官參與，進而點撥學生興奮之點，燃起思維火花，營造愉快的課堂氛圍。

二、增強記憶，服務教學

高中學生都反映政治課沒有初中那么好學了，知識容量比較大，一些知識比較抽象，難理解、難記憶，如果靠單純的記憶、機械的記憶，記了又容易忘。我們知道，歌曲是加強記憶的一種便捷方式，因為其朗朗上口，又有優美的旋律，歌詞比較押韻，所以人們喜歡歌唱，好的歌曲讓人們記憶猶新，廣為傳唱。就是利用歌曲這一特點，我讓學生把政治課教學內容編成朗朗上口、學生熟悉的主題歌曲，學生唱得高興，記憶方便，借用音樂服務教學，達到了更好地教學目的。

三、活躍課堂，體驗快樂

如果在課堂上學生感覺不到快樂，他們形容上課就如坐牢，如坐針氈，很痛苦，很難熬。自從我把政治主題曲融入課堂，學生享受的是自己創作歌曲的快樂，創作中印象比較深刻，記憶比較牢固，如果歌曲唱熟悉了，還可以獲取持久的記憶，同時在創作中他們開拓了自己的思維，動手、動腦，還學會了與同學的合作與分享，而且很有成就感和滿足感，這樣要比我們老師一味的去逼、去壓學生被動的學要好得多，在這樣良性互動課堂中，老師教得輕松，學生學得快樂。

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關鍵詞：高二哲學；新課標；激活思維；課堂有效性

《普通高中政治課程標準》提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎……”可見，針對學生思維性的訓練，是高中政治教學的一項重要目標，也是日常教學開展中的重要內容，結合高二政治哲學中的內容，筆者認為是激活學生思維的好教材，并且對于學生今后的身心健康成長都有著積極的價值和

意義。

一、善于設疑，激發學生分析思維能力

所謂疑能得益，在教學中，教師通過善于設疑，引導學生形成分析思維能力，傳統的政治課堂之所以沒有充分調動學生的主觀能動性，很大程度上在于教師沿用以往傳統的教學模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識點和內容，沒有與學生之間進行互動交流，很多時候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學模式，疑問是學習的心臟，更是學習的核心，如果學生一問三不知，或者學習過程中毫無疑問可言，那么很顯然學生肯定沒有對知識點進行深入的理解和思考。筆者認為，在教學中教師要善于設疑，激發學生分析思維的能力。

比如，結合“發揮主觀能動性和客觀規律的關系”這個哲學原理，引導學生了解到尊重客觀規律是發揮主觀能動性的前提和基礎，只有發揮人的主觀能動性才能認識、掌握和利用客觀規律。所以我們在生活、學習中既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律和發揮主觀能動性結合起來。由此，我聯想到學生平日的學習，我提問學生：“某個學生學習非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因為她總是記不住課堂上的知識點。請問她這么做合理嗎？”學生搖搖頭，很快聯想到我們的學習中，要充分尊重客觀規律，具備科學的學習方法，才能真正學好知識點。結合這樣的哲學原理和方法論，我引導學生要意識到我們的學習生活中，都要尊重客觀規律，在這個基礎上，我們再充分發揮我們的主觀能動性，那么我們就可以事半功倍了。

二、回歸生活，活躍學生創造性思維能力

很多學生認為哲學內容過于深刻，無法理解，其實哲學知識來自于生活，在教學過程中，教師可以將哲學內容與學生的生活實際結合起來，通過深入淺出的方式，引導學生回歸生活，善于思考生活，將哲學的理念運用于生活中，以此活躍學生創造性思維能力。比如，筆者在課堂教學過程中，碰到難度比較大的哲學理念、原理的時候，會先從生活的一些事件出發，在講解方法論的時候，也會帶領學生思考生活中的一些問題，以此來活躍學生的創造性思維能力。

在教學中，我引導學生要做生活中的有心人，通過認知哲學原理，更好地認識我們的生活。比如，學習了“事物是變化發展的原理”，學生就學會了要用發展的眼光來看待問題。我在進一步的講解中跟學生提到：“現在有的學生學習成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發展變化的，人要相信自己的以后，對自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產生發展；同樣的，對于成績優秀的學生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續保持好的成績，時刻都不能松懈自己。”通過將哲學原理與學生的實際生活相聯系，在活躍學生思維的過程中激發學生的創造性思維能力。

三、問題驅動，力促學生實踐性思維能力

問題是學習的內在驅動力，這種驅動力的能量是強大的，遺憾的是，很多教師沒有體會到這一點，有的教師甚至認為學習成績好壞來自于學生的記憶能力，不可否認，記憶在學習中占據一定的比例，但是思維才是學習的主干，更是決定學生是否學好、學活知識點的核心要素。在教學中，筆者經常采用問題情境、問題驅動等模式，引導學生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學內容呈現的是認識世界、改造世界的過程，如果說我們的教學是要帶領學生認識世界，那么學生對于哲學知識點的運用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學最終為了學生參與社會實踐，成為社會中參與實踐的個體，最終提升學生的實踐能力。

比如，在提到經濟基礎和上層建筑原理的問題時，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會寫到經濟基礎的問題，經典影片《泰坦尼克號》里面的男女主角也是突破了現實的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經濟基礎，那么是不是說明了經濟基礎和上層建筑之間有時候沒有聯系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅動，學生展開了熱烈的討論，通過結合實踐，他們了解到經濟基礎和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經濟基礎的，如果沒有，他們也可以一起創造經濟基礎。而對于眼下的高中學生來說，我們的經濟基礎來源于父母，所以要好好學習才能回報

父母。

四、巧妙引導，提升學生辯證性思維能力

學生在學習哲學知識點的時候，很容易出現疑惑，疑惑的原因來自于學生對知識點無法全面理解、消化吸收。筆者認為，在教學中要善于巧妙引導學生的辯證思維能力，真正促進和激發學生的主觀能動性。在教學中，學生的辯證思維能力體現為學生對一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進行科學解決。很多時候，我們的教學之所以收效、成效不高，是因為沒有讓學生辯證掌握，很多教師一味強調了知識點和原理，有的教師僅僅講述了一個層面、一個方向的知識點，沒有讓學生掌握整個知識點的維度。筆者認為，知識點真正掌握，是一個立體維度的層面，如果僅僅了解某個面，那么在辯證理解知識點的過程中就很可能出現偏差和錯誤。所以筆者在教學中巧妙引導，帶領學生從多個角度、全面分析問題，真正提升學生的辯證思維能力。

辯證思維能力的引導中，筆者采用辯論賽的形式，引導學生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對這樣的一個辯題，學生議論紛紛，有的認為不可提倡，過于愚鈍，有的認為可以提倡，因為哲學上說量變會引起質變的。在最后的討論中，我跟學生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因為這種行為本身缺乏巧妙的方法。

總之，在教與學雙邊關系中，教師作為雙邊關系中的引導者，學生作為雙邊關系中的主體者，在教學中應充分利用教師的主導性作用，通過教師的鼓勵、引導、鞭策等方式，提升、活躍學生的思維能力。針對高中階段的學生，他們的學習壓力比較大，所以教師應提升學生的思維能力，而不是給學生加大、加重課業負擔。以上是筆者關于高中政治教學中思維提升的幾點方法和嘗試。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中政治教學質量學習方法

一、樹立科學的教學理念

不同的時期有著不同的教學目標，也就造就了不同的時期不同的教學理念，在過去的很長一段時間內，教育是為了培養社會精英，注重“優等生”的教育，同時也更加注重學生的學習成績以及理論知識積累，這在滿足當時社會需求的基礎上也造成了學生學習過程中的單向發展，很難實現學生的全面發展。根據《公民道德建設實施綱要》的要求和教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治課教學的目的就是從適應社會發展和學生成長需要出發，承視和加強思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養活動組織的要求，思想政治課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。這就需要教師在教學的過程中能夠樹立科學的教學理念，注重學生的自主性學習以及探究性學習，充分的發揮他們的學習積極性，引導學生成為課堂的主體，讓他們能夠感受到知識的形成過程，更好的提升學生學習的效率。

二、采取靈活的教學方式

教學是一項動態過程，在這個過程中，學生的知識基礎得以鞏固。教師的教學目的得以實現。在教學中我們發現：相同的內容，不同的教師教學的效果是不一樣的，這既有學生理解的差異，也有教師不同的教學理念、教學方式造成的差異。《高中政治課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經歷的“活動體驗表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容.鼓勵學生獨立思考、合作、探索。在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，加深他們的學習感知度。“矛盾是事物發展的源泉和動力”，所以在教學的過程中我們也要充分的利用教學的知識，努力創設問題情境，制造學生自身知識結構與學習知識之間的矛盾，使學生開發探索思維，進一步的加深對于知識的理解。另外教師也要引導學生進行知識探究，探索性學習方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。比如《哲學與生活》教材13頁王守仁和弟子的對話，問題是人的靈明和天地萬物是什么關系？學生就是我們老師也很少聽說“靈明”一詞，何從談起它與天地萬物的關系？再如：《哲學與生活》教材35頁問“無生命物質的反應特性、生物的反應形式同人的意識是什么關系？”對于這種問題我認為假如不看教材現成答案，是討論不出什么東西的，只有具備相當深厚的自然科學知識的人才有可能做出正確回答。所以我會把每框的探究題進行篩選，把那些真正基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的探究題，給予學生充分的討論時間，讓他們進行有效的探究。

三、營造豐富的課堂環境

在教學過程中。教師可以結合課本上的內容，選擇一些學生感興趣的、能引發不同觀點或引發更深次思考的話題。在開展話題時，常用的方法是討論、啟發、引導。形式可以是同桌、小組討論，男女生輪流發言等。面對全體學生，可以自由回答，鼓勵學的主動發言，努力探究，積極參與。想要激發學生的學習興趣，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。所以在教學中就需要教師能夠營造豐富多彩的課堂環境，讓學生在不同的學習內容中對于政治課程有不同的學習體驗，豐富他們的學習感知，提升教學效率。

四、注重學科的知識整合

新課標要求注重學科問的知識整合，充分發揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質的培養。新課程強調各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面學識修養，同時要把學生視為接受完整教育的個體，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如在教學《經濟生活》這一冊的時候，關于課本中的“神奇的貨幣”，教師就可以引導學生聯系歷史知識進行回顧，哪些朝代使用的是什么形式的貨幣？再聯系語文知識中的一些小說場景，場景中的人物是怎么購買東西的？再聯系數學知識思考流通中的貨幣總量與社會商品價值總額之間存在什么樣的關系等等……這樣以來，就能夠豐富學生的學習生活，通過學習過程中的知識整理，能夠引導學生形成一個立體化的知識體系，提升他們的學習效率。

五、注重理論聯系實際

很多學生在學習的過程中感覺科目知識枯燥無味，根據教育心理學原理，就是在教學中沒有激發學生的學習動機。我們知道促使動機產生的重要因素就是需要，因此，在教學中必須強調結合實際。讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準、更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。感覺理論知識的學習太有必要。從而產生強烈的求知欲望。這樣看來，確實增強了師生之間的親近感，同時也推動了教學工作的開展。比如在教學《投資理財的選擇》這節課的時候，教師就可以引導學生進行思考：現在我有10萬塊錢要進行投資，大家說說我該用來投資哪方面呢？之后再引導學生進行課本知識的學習，提升他們對于理財方式的認知，通過生活實際來激發學生的學習積極性。

參考文獻

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中職是我國教育體系的重要組成部分，承載著職業性人才培養的責任與義務，為了提升人才的綜合素質，除了職業技能與專業技術之外，開展政治教學變得愈發重要，通過思想政治教育能端正中職生的態度，規范中職生的政治思想，是就業的一筆重要財富。為了提高中職政治教學質量，必須充分激發學生的興趣，就此項問題，就中職政治教學中如何激發學生的學習興趣予以分析。

【關鍵詞】

中職政;治激發;興趣

政治是中職教育中的重要內容，旨在通過思想政治教育來規范和約束學生的行為，運用更具趣味性的方式來參與教學，以此來增強吸引力，激發學生的學習興趣，對學生的成長意義重大。原有的政治教學，長篇大論，采用純理論灌輸的方式，學生背誦或記憶起來難度大，甚至逐漸會產生厭煩感，為改變當前情況，必須充分激發學生的興趣，將多媒體、情境教學與生活化教學等應用其中。

一、激發學生興趣的重要性

興趣是驅使人開展一系列活動的重要動力，只有先產生一定的興趣，才能提高政治教學質量，引發學生努力學習的動機[1]。在中職政治教學中，為了提高教學質量，必須充分激發學生的興趣，選擇更具個性化、創新性的元素融入其中，能讓學生產生主動學習的動力，可充分凸顯學生的主體地位，讓學生在參與政治課堂的過程中吸收更多的知識點，通過耳濡目染即可汲取重要的政治理論，最終會大大提高中職政治教學質量。

二、中職政治教學中激發學生學習興趣的有效措施

1.融入信息化元素，營造良好的課堂氛圍

在中職政治教學中，為了實現教學的有效性，應將信息化元素融入到中職政治教學之中，以實現政治教學的信息化與創新性，如圖片、音頻、視頻等元素，符合中職學生的興趣愛好，投其所好，將其融入到政治教學之中，利于營造更為融洽、和諧的課堂氛圍，利于教學質量的不斷提高。在政治課堂中，為了達到吸引學生的目的，可將小品、電視劇情節或電影片段等播放給學生觀看，通過觀看短片，學生定會全神貫注，在關注與學習的過程中定會吸收大量的政治觀點，相比書本上的政治知識根據說服力。例如，在學習中職政治中《矛盾觀點與人生動力》的相關知識點時，針對“矛盾”、“對立”、“統一”的相關內涵與思想進行分析，為了幫助學生理解，教師利用多媒體技術來輔助哲學教學，列舉出“貓和老鼠、足球的防守與進攻、成功與失敗”等相互對立又統一的觀點，并對幾種案例通過多媒體來設計，選擇視頻的方式進行呈現，讓學生在觀看視頻的過程中能具體的把握與了解諸多的政治觀點與哲學思想。通過趣味性的視頻播放，學生能進行自我感悟，從中逐漸理清幾種概念間的關系與聯系。

2.提倡生活化教學，以更貼近學生的生活

知識來源于生活。在我們的日常生活中，處處都是知識點，為了讓學生掌握足夠的政治觀點，應提倡生活化教學，以更好的貼近學生的生活，讓學生感受到政治知識點與自身生活的關系與親密度，會大大激發學生的參與興趣。因此，在中職政治教學中應融入足夠的生活元素，提倡生活化教學，將政治觀點映射到的生活案例之中，學生理解起來更為簡單，化理論為簡單，對學生政治素質的提升具有積極影響。例如，近兩年新出現的詞匯叫“網絡霸凌”，網絡在為人們生活帶來方便的同時，也帶來一系列的挑戰，很多惡意分子利用網絡的影響力謠言或詆毀相關的人員，此類現象在名人中較為常見，進而是導致輿論導向發生偏移，是政治素質缺失的重要表現。教師可以以該內容作為課堂的一項重要教學內容，選擇一名學生扮演名人的角色，其他的學生扮演媒體、記者的角色，還有幕后的鍵盤手，以營造一個彌漫著黑色氣息的氛圍，以此來諷刺現代網絡的操盤手，利于規范學生的政治態度與心理健康度，利于學生從中吸收足夠的政治觀點。

3.創設趣味性情境，以吸引學生的注意力

興趣是激發學生主動性的重要元素，只有提高學生的興趣，才能實現政治教學的有效性，利于政治觀點的有效灌輸，提高教學質量乃是勢在必行。為此，應充分考慮中職學生的實際特點，創設趣味性的情境，將政治觀點應用到情境之中，讓學生參與到情境演繹之中，在參與中會讓學生感同身受，利于政治教學的開展。例如，以“扶不扶”為主題，是近兩年的人們話題，教師可以讓學生以2014年春晚小品《扶不扶》為參考，設置該小品，讓學生自行發揮，讓學生深刻體會是否應該“扶”。

三、結束語

興趣是最好的老師。因此，若想全面提升學生的思想政治修養與道德品質，必須充分激發學生的興趣，運用諸多個性化的教學方式來豐富教學，打造更為科學、有效的教學模式，為政治教學的開展提供基礎和條件。

作者：王乃娟 單位：沈陽市遼中區職業教育中心

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因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉化為學生易于掌握的脈絡體系，從而內化為自己的學問，從容應用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。

簡潔是一切藝術成熟的標志，課堂也要追求簡約樸實的藝術境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。

以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。

第一單元：文化的內涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。

第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統文化需要繼承和發展，但是無論是傳播還是發展都不是照搬照抄，其實質是文化創新。

第三單元：中華文化源遠流長、博大精深，是因為她特有的包容性，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚和培育中華民族精神。

第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業還是政府都有很多事情要做。

《政治生活》和《生活與哲學》可以用每個單元的關鍵詞串聯起來，就更簡單一些了。

如《政治生活》可以串聯為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。

《生活與哲學》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯為：物質意識和規律，實踐認識和真理，聯系發展矛盾和創新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實現。

這樣可以幫助學生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復習。

高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細揣摩研究就會發現，其實我們可以用很通俗的語言來表述，便于學生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優美，但是學生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負擔，贏得學生的喜愛。

以《經濟生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費，消費不能沒生產，生產需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收。”

然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學生很容易就記住了，而且很難忘記。

在指導學生掌握考試答題技巧時，我曾經根據自己的經驗，編寫了兩首打油小詩，很受學生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關鍵詞，排除干擾項。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”

另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關鍵詞，千萬別寫偏。”

所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應該簡單、易懂、富有親和力。

同樣，教師的語言總結也要學會有選擇性地放棄，自己實在是表述不清楚的，總結不完整的，不必勉強，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當留白。

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摘要：高中政治；高效課堂；教學思路；探究式教學

中圖分類號：G631 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）49-0045-02

所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。打造高中政治高效課堂，其目的就是要做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學習壓力；提高學校的整體教育質量，提高學生的綜合素質和實踐能力，最終到達培養具有創新能力，綜合素質高的“四有”新人的目的。

那么，如何打造高中政治高效課堂呢？通過長期的教學實踐，筆者認為要打造政治高效課堂必須實現“五個轉變”。

一、轉變學生對思想政治課的認識――高中思想政治課學什么，學了有何作用

日常生活中我們都有這樣的體會：我們要去某一個以前沒有去過的地方，去的時候覺得路好遠好遠，心里老是在嘀咕怎么還沒有到呢？但是當我們回來時我們卻覺得其實也不是很遠。之所以會這樣是因為回來時我們目標明確了，知道怎么走了，所以就感覺近了。思想政治課長久以來一直被學生認為：既枯燥乏味，又學而無用。這使得學生在學習過程中普遍產生厭倦情緒，學習的效果很差。因此，要打造高效課堂，首先要激發學生學習思想政治課的興趣。而要激發學生的學習興趣，首先要讓學生知道要學什么，學了有什么用。目標明確了，學習就變得容易了，興趣也就來了。

思想政治課涉及到社會生活的諸多方面，與人們的現實生活聯系密切，這是其他學科無法比擬的。通過經濟生活的學習，學生可以更好地了解社會經濟生活，正確地認識與解決經濟生活中的實際問題；通過政治生活的學習，可以提升學生參與政治生活的素養和能力，增強公民意識和國家觀念；通過文化生活的學習，可以讓學生認識中國的傳統文化，感知世界先進文化，增強民族自豪感，激發為中華之崛起而讀書的愛國情懷；通過哲學生活的學習，可以培養學生的辯證思維，有利于學生正確處理各種社會關系，正確應對各種困難，樂觀積極地面對未來。譬如：通過對價值規律的學習，可以引導學生自覺運用價值規律，“賤買貴賣”，更好地安排自己的經濟生活；通過矛盾分析法的學習，可以教會學生一分為二地去認識自己，既要看到自己的優點和長處，又要看到自己的缺點和不足，既不能自高自大，也不能妄自菲薄，以及正確處理人生中遇到的各種問題等。

針對目前教學的實際，教師在教學之初就應該粗略介紹高中思想政治課各個模塊的內容，讓學生認識到思想政治課內容的豐富多彩，并把學習思想政治課的實際作用告訴學生。學生知道了學什么，學了有什么用，目標明確了就會對思想政治有極大的學習興趣和熱情，從而提高課堂教學效率。

二、轉變教師的教學思路――要明確教會學生學習的方法更重要

當今是一個“知識爆炸”的時代，是信息化的時代。在浩瀚的知識海洋中，一個人在學校靠教師傳授的知識是很有限的，大部分知識的獲得，要在步入社會后，在工作實踐中依靠自主學習而獲得。在這樣的時代背景下，不管老師多么無私地傾囊相授，如果授的僅僅是“魚”，而不是“漁”，那么這種教學效率也是低下的。所以，“授之以漁”，教會學生學習的方法，培養學生的自學能力是提高教學效益的關鍵所在。

“授之以漁”道理很簡單，老師們也都懂這個道理。但是在實際的教學實踐中老師們往往還是遵循著“老師教，學生學”的模式。在這種模式下老師“滿堂灌”，授的還是“魚”，學生被動學，效率還是極其低下。之所以出現這種狀況，原因有三：其一，教育教學評價標準單一，只看分數。學生看的是分數，家長看的是分數，領導看的是分數，社會看的是分數。老師被各種“學生的考試”、“教師的考評”所困。老師為了學生能考出好分數，為了自己考評能合格，不得已向學生灌輸大量的內容，而不容學生發表自己的看法，不容學生創新；其二，老師們對學生的能力沒有足夠的信心，不相信學生的自學能力，不敢放手讓學生去自主學習；其三，老師缺少一些淡泊名利的勇氣，太在意眼前的評價。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。其實“授之以漁”與提高學生的考試成績并不矛盾，只是需要我們調整一下整體的教學思路：在低年級的時候多花功夫教會了學生學習的方法，注重小組合作探究教學方法的運用，逐步提高學生獲取信息，分析問題，解決問題的能力，然后逐步放手讓學生自主學習，老師重點答疑。當然在這個過程中，需要教育管理部門逐步完善教育評價機制，也需要老師對學生要有足夠的信心，還需要老師有足夠的勇氣淡泊名利，不要太在意各種眼前的考試考評。

三、轉變學生的學習方法――變“被動學習”為“主動學習”

在我國現行的高考制度下，高中教師的壓力大，高中學生的壓力更大。以高三文科為例，很多學生希望自己的學習成績好，但同時又有這樣的困惑：老師講課我認真聽了，布置的作業我也認真做了，要求記的知識點我也記了，可是為什么我的學習成績還是不好呢？特別是進入了高三，原來有的科目是自己的優勢科目，學得比較好的，現在也不行了，后退了，這是為什么呢？而且現在還感覺每天有做不完的作業，背不完的書。很多知識點記了又忘了；很多知識點記了，可是問答題還是做不好，這是為什么呢？

其實要解決以上問題方法也很簡單，就是變“被動學習”為“主動學習”。怎樣才能從“被動學習”轉變到“主動學習”呢？

首先，學校要取消“限時訓練”。所謂“限時訓練”就是在規定的時間完成規定的作業。在一味追求升學率的背景下，“限時訓練”被很多學校當成了制勝的法寶。誠然“限時訓練”在提高學生的做題速度方面有一定的作用。但是“限時訓練”一般都是擠占的學生的課余時間，這就使得學生完全沒有了自由支配的時間，當然也不可能落實自主學習計劃。所以“限時訓練”是弊大于利，必須取消。

其次，學生要做到以下三點：一是主動地找準自己的問題；二是“對癥下藥”，制定計劃；三是持之以恒。學生要想制定目標、計劃，就得認識自己，分析自己，找到自己學習中存在的問題。所以，學生首先應該了解在所學的各門學科中，哪一門或哪幾門是自己的優勢，哪一門或哪幾門是自己的劣勢。對于優勢科目要一如既往地學習，繼續保持這種優勢，而對于劣勢科目則需要有目的、有計劃地采取措施去加強。在這個過程中，一定要注意的就是堅持。不要指望自己復習一兩個星期成績馬上就有提高，那是不可能的。學習是一個積累的過程，只有堅持到最后，才會有收獲。

當然，每一門課有每一門課的特點，每個人有每個人的學習方法，所以，沒有一種學習方法是萬能的。但不管用什么方法，有一點是相同的，就是要“主動”。只有“主動”才不會“被動”。

四、轉變學校管理模式――“封閉式管理”與開放式教育的矛盾

“封閉式管理”是當前很多學校所推崇的一種管理方式。這種方式得到推崇主要有這樣一些原因：可以讓學生在封閉的環境中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；當今社會復雜，封閉式管理能夠為學生創造一個相對安全的環境，防止一些惡性事件的發生，減輕學校的管理壓力；封閉式管理還能讓學校內部的一些經營形成壟斷，讓相關部門和人獲益。

封閉式管理的弊端也是顯而易見的。當今是“知識爆炸”時代，是信息化時代，我們的教育應該是開放式的，應該要面向世界、面向未來。而封閉式管理在學生和世界之間筑起了一堵高墻，讓學生與世界隔絕，阻斷了從社會獲得知識的途徑。人應該是社會中的人。學生首先是人。教育首先也是要讓學生成人，然后才是成才。封閉式管理培養出來的是一件件標準化的“產品”，而不是社會化的人，這是違背人的本性的，是不利于學生的長遠發展的。封閉式管理模式下，很多學校要求學生趴在桌子上睡午覺，導致很多學生小小年紀就患上了腰椎頸椎疾病，不利于學生的生長發育。同時，在封閉的環境中，學生長期處于一種壓抑的狀態，久而久之容易引發一些心理問題。

可見封閉式管理是弊大于利的，是違背教育規律的，應該盡快改變這樣的管理模式。只有在開放的環境中，學生才能多渠道獲取信息，并對信息進行加工處理，形成自己的判斷、觀念，并運用到課堂學習中，提高課堂學習效率。

五、轉變對素質教育與應試教育關系的認識――素質教育與應試教育相結合

一直以來有人認為素質教育就是好的，應試教育就是不好的。這種評價太過簡單，太過草率。素質教育與應試教育是相對應的兩個概念，兩種教育模式。但二者并非絕對對立的，只是各有側重。素質教育側重于教育目標，側重于人的素質的全面發展。應試教育側重于教育評價，側重于用考試的方式來評價教育效果。素質教育是先進的教育思想、理念，是教育發展的方向。但應試教育短期不會退出歷史舞臺。考試制度是到目前為止最客觀、公正、有效的評價手段。只要不取消高考制度，就一定會存在應試教育。

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關鍵詞：幽默教學法；高中政治課堂；獨特魅力

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0107-01

一、幽默可以增進師生交流

初次印象很重要，甚至很難再改變。一個人如果給別人留下的初次印象不好，那么這個人幾乎不會再在別人心里占據什么重要分量了。反之，如果一個人在別人的心目留下了很好的第一印象，那么這個人將有可能獲得別人自始至終的認可，即便是中途犯了錯誤，也更加容易得到別人的寬容與諒解。在師生之間，這樣的規律同樣適用。實驗研究表明，教師給學生留下的初次印象來自于他們為學生上的第一堂課。一個幽默風趣的教師會運用其獨特的幽默感迅速拉近與學生的距離，使學生感到親切。這樣的幽默可以是機智詼諧的自我介紹，也可以是笑聲不斷的課堂教學。幽默感不一定是與生俱來的，許多教師的幽默感來源于他們的自我修養，在此之前，他們正不斷努力著使自己成為一個足夠樂觀、足夠能正確影響別人的人。高中階段的學習任務繁重，不僅學生倍感壓力，老師也會偶爾吃不消。因此，我這個打不倒的“小強”老師就時不時地幫他們代課。有時我也會遇到比較難搞的班級，或許正是因為我的樂觀積極，我經常主動融入學生中間，跟他們聊天，了解他們的性格，不時地爆出一兩個笑話，既活躍了氣氛，也消除了彼此的隔閡。后來，幾乎每一個我代過課的班級學生都和我建立了亦師亦友的“哥們兒”關系。

二、化突發狀況于無形幽默的教學方法

課堂是一個莊嚴的地方，也是一個容易出現突發狀況的地方。突發狀況發生時，教師們該如何控制局面，不影響教學進度呢？有些老師往往自亂陣腳，但若運用幽默教學法，這些問題就都成了“小意思”。比如，我在講解“公民的權利與義務”時說到“公民權利神圣不可侵犯”。這時，有一個學生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時齊刷刷地盯著這個同學看，課堂中斷。我緩緩走下講臺，義正詞嚴地說：“這位同學通過剛才的一系列舉動向我們宣示了他解決尿急的權利是不可侵犯的，看來他已經很好地掌握了今天的內容！”此時，全體同學笑聲一片，剛才的尷尬也隨之化解。在教育犯錯的學生時，教師往往一臉嚴肅、言辭激烈，這樣不僅不能幫助學生改正錯誤，還會引起學生的逆反心理。但如果運用幽默教育法，收到的卻又是另一種效果。課堂之上，教師更不能激烈地批評某個學生而不顧他們的自尊心。此時，教師如果用幾句簡單幽默的話指出學生的錯誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學生一個“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯誤。

三、利用幽默調動學生的學習激情

幽默教學法旨在營造輕松歡快的學習氛圍，使學生在自在舒適的環境中汲取知識的營養。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機智詼諧的教學風格常常使學生產生親切感。久而久之，這類教師身上因為幽默感而表現出來的樂觀、積極向上的人生態度潛移默化地影響著每一個學生。背誦是文科學習中避免不了的關卡，高中政治尤其如此。面對日益繁重的學習任務，學生還要保持充足的精力去跨越這道關卡，其中的困難也是可想而知的。學生在背誦過程中難免會犯困、打瞌睡，此時，老師如果不分青紅皂白劈頭蓋臉一頓批，勢必會顯得不太善解人意而引來學生的不滿。聰明的老師往往以幽默的方式來化解這種尷尬，既保全了學生的面子，也起到了委婉批評的作用，還增進了師生之間的距離，學生自然心悅誠服。高考的壓力使得高中政治學科的考試頗受同學們的重視。高中政治分為政治、經濟、文化、哲學等幾大模塊，內容繁多，理論龐雜。學生如果仍然采用傳統的背誦方法勢必會倍感吃力。此時，具備幽默感的老師可幫了學生的大忙了，他們往往會為學生設計出各種令人捧腹又易于記憶的背誦方法來。學生運用這些記憶方法背誦知識點時也不會覺得吃力了，而且背著背著還會控制不住笑出聲來。以這樣輕松愉快的心情學習，學生即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默常會給人帶來歡樂，其特點主要表現為機智、自嘲，調侃、風趣等。確實，幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵學生，提高課堂效率。幽默還是我們進行自我放松、緩解壓力的有效途徑。面對生活壓力日重的現代社會，一個人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪設想的。

教師要承擔起“太陽底下最光輝的職業”，成為名符其實的“人類靈魂的工程師”還應不斷改進教學方法，努力與學生成為一體，明白他們的所思所想，從而幫助他們真正地成長、進步。中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。

總之，在教學中，幽默教學法旨在營造輕松歡快的學習氛圍，使學生在自在舒適的環境中汲取知識的營養。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機智詼諧的教學風格常常使學生產生親切感。久而久之，這類教師身上因為幽默感而表現出來的樂觀、積極向上的人生態度潛移默化地影響著每一個學生。

參考文獻：

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