導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的含義

正常情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、研究和分析，以表現(xiàn)其總體的特征和規(guī)律性的學(xué)科。 統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析對(duì)象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)據(jù)資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、研究和分析等統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)。學(xué)生要通過(guò)對(duì)所分析對(duì)象的總體數(shù)量關(guān)系和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對(duì)象的特征、變化趨勢(shì)和規(guī)律等。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上便是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，它是本文由收集整理根據(jù)生活中的各種具體現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并讓學(xué)生收集、整理和研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)。其目的是讓學(xué)生探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的關(guān)系

1. 數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中諸多的基本理論都是以數(shù)學(xué)的演繹推理為支撐，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是數(shù)學(xué)書本知識(shí)在生活領(lǐng)域的具體應(yīng)用和延伸。

2. 統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科

數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成為具有多個(gè)分支學(xué)科的大家族，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是其中一個(gè)分支。這些年以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)與人們的實(shí)際生活越來(lái)越密切，統(tǒng)計(jì)學(xué)也變得越來(lái)越重要。初中統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)分析大量的案例，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。因此，在授教課程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、研究的整個(gè)過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的一般方法，建立統(tǒng)計(jì)的思想體系，從而提升學(xué)生研究難題、解決難題的本領(lǐng)。

三、初中統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)

1. 帶領(lǐng)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，樹立統(tǒng)計(jì)觀念

在統(tǒng)計(jì)的入門教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，經(jīng)歷方差、研究數(shù)據(jù)、描述信息、進(jìn)行判斷的整個(gè)過(guò)程，樹立統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生獲得一種新的解決難題的本領(lǐng)和方法，即把基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種解決實(shí)際難題的本領(lǐng)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)

統(tǒng)計(jì)主要是分析人們實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)，研究某些規(guī)律和特征，并以此幫助學(xué)生處理生活中的具體難題。 用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，統(tǒng)計(jì)中常常采用從總體中抽出樣本，經(jīng)過(guò)研究樣本數(shù)據(jù)來(lái)估計(jì)和推測(cè)總體的情況。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)這種歸納的數(shù)學(xué)思想，并針對(duì)不一樣的抽樣大概得到不一樣的結(jié)果，即對(duì)結(jié)論的“不確定性”有所感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)是聯(lián)系實(shí)際的樞紐。

3. 重視實(shí)際難題隨機(jī)抽樣

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要有關(guān)兩大類難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行整理、研究，從而對(duì)總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當(dāng)，直接關(guān)系到對(duì)總體估計(jì)的準(zhǔn)確度。

篇2

1 統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用 

統(tǒng)計(jì)思想遠(yuǎn)古即存，發(fā)展至今，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解、研究和實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到整個(gè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和文學(xué)領(lǐng)域。毫不夸張地說(shuō)：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為探求各門科學(xué)真理必不可少的工具。人利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活中做出各種決策，或制定將來(lái)的計(jì)劃，或決定購(gòu)買股票和股份來(lái)做出明智的投資等。為了能對(duì)所有有效信息正確地理解和應(yīng)用，并提防那些能將人引入歧途的宣傳廣告，人們有必要掌握一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在當(dāng)今由科學(xué)和技術(shù)控制的時(shí)代里，對(duì)統(tǒng)計(jì)基本素養(yǎng)的需要就如威爾斯（H.GWenS）所預(yù)見(jiàn)的那樣，就像讀和寫的能力一樣，將來(lái)有一天統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力。有人說(shuō)，越繁榮的國(guó)家，統(tǒng)計(jì)越完備。其實(shí)這句話把因果關(guān)系給弄顛倒了，通過(guò)行政渠道，特殊的抽樣調(diào)查及發(fā)展著的統(tǒng)計(jì)方法，我們能夠收集到大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和人口數(shù)據(jù)，制定公共政策不再是一種帶有不可預(yù)測(cè)成功概率的賭博或者是碰運(yùn)氣的事情。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，基于有效的信息，我們能制定出最佳決策，而且由信息的反饋和控制可繼續(xù)監(jiān)視所做出的決策。從數(shù)學(xué)角度來(lái)講，統(tǒng)計(jì)是尋求不規(guī)則數(shù)字變化中的規(guī)律學(xué)科，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的工具。基于統(tǒng)計(jì)的這樣的數(shù)學(xué)地位，其可以稱得上是數(shù)學(xué)界的支柱部分，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，數(shù)字化更加普及的今天，統(tǒng)計(jì)在如今的信息社會(huì)至關(guān)重要。對(duì)于經(jīng)濟(jì)來(lái)講，統(tǒng)計(jì)關(guān)乎利潤(rùn)效益、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、決策舉措等各個(gè)方面，也只有統(tǒng)計(jì)才能扮演如此重要的角色。 

從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面分析統(tǒng)計(jì)在其中的應(yīng)用，值得一提的是商業(yè)企業(yè)。商業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)上，通過(guò)各種途徑來(lái)獲得最大的利潤(rùn)，因此會(huì)采用各式各樣的可以提升利潤(rùn)的手段，比如低價(jià)策略、饑餓營(yíng)銷等。這樣表面上的打折虧錢，實(shí)際上依舊是自己提升利潤(rùn)的手段。而進(jìn)行打折的時(shí)機(jī)，往往依靠統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)支持。因?yàn)橛绊懤麧?rùn)的因素有很多，各種看似雜亂的變量，依賴統(tǒng)計(jì)往往能夠得到規(guī)律性的表達(dá)，這也就給商家?guī)?lái)營(yíng)銷機(jī)會(huì)，借助內(nèi)在規(guī)律，用最少的投入獲得最大的回報(bào)。 

再比如保險(xiǎn)行業(yè)。大千世界千變?nèi)f化，人們的生活也遍布不確定的因素。自然災(zāi)害、突發(fā)事故等均可能威脅影響人們的生活，因而保險(xiǎn)成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)受人們追捧的對(duì)象。同樣，也正是因?yàn)檫@些隨機(jī)變量的出現(xiàn)，給統(tǒng)計(jì)施展功能的機(jī)會(huì)，催生了保險(xiǎn)行業(yè)的萌芽到現(xiàn)在的興盛。試想一下，如果每一個(gè)變量都能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)，那么還會(huì)有人愿意開(kāi)展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)嗎？所以，正是這種不確定給我們的經(jīng)濟(jì)方面帶來(lái)很多契機(jī)。不過(guò)，盡管這些不確定隨機(jī)發(fā)生，但是從宏觀角度，它們也是有一定的規(guī)律的。所以，影響保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵，就是保險(xiǎn)公司對(duì)這種規(guī)律現(xiàn)象的掌握及了解程度。一般的保險(xiǎn)公司中，都會(huì)有這樣一批人，他們專門處理這些看似無(wú)規(guī)律的不定數(shù)據(jù)，從收集到整理，努力發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這些顧問(wèn)為保險(xiǎn)項(xiàng)目出謀劃策，提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，讓一個(gè)保單變得更加科學(xué)合理。 

2 統(tǒng)計(jì)在生活方面的應(yīng)用 

可以說(shuō)，生活中處處有統(tǒng)計(jì)的影子，通過(guò)統(tǒng)計(jì)這種計(jì)算方式而產(chǎn)生的各種社會(huì)活動(dòng)充斥我們生活的每一個(gè)角落，并且讓我們的生活更加便捷豐富。這些密切的聯(lián)系可以涉及以下方面，比如抽獎(jiǎng)活動(dòng)、生活游戲等。其實(shí)這些看似好玩有趣的推銷方式有著共同的特點(diǎn)，就是蘊(yùn)含統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。然而正是一些消費(fèi)者并不能夠?qū)⑦@些營(yíng)銷手段與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致了很多不理性的購(gòu)買記錄。其實(shí)，生活中的營(yíng)銷方式都是商家借助統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，以大數(shù)據(jù)為施展基礎(chǔ)，利用消費(fèi)者的僥幸心理，從消費(fèi)者身上套取更多的經(jīng)濟(jì)效益。所以，從生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的影子，分析統(tǒng)計(jì)的根本，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的重要性，不僅可以更加清楚地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)現(xiàn)象，更能夠做出正確的選擇，保證自己的合法利益不受侵犯，造成不可挽回的損失。 

仍以保險(xiǎn)行業(yè)為例。一個(gè)保險(xiǎn)公司接受人身意外險(xiǎn)，在保險(xiǎn)額上限為20萬(wàn)元的第三者責(zé)任險(xiǎn)中，當(dāng)事人需要向保險(xiǎn)公司交付1200元基本保險(xiǎn)費(fèi)用。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始如果出現(xiàn)人身意外，保險(xiǎn)公司是要賠付的。但是，這能說(shuō)明保險(xiǎn)公司一定賠錢嗎？當(dāng)然不是，如果我們加以統(tǒng)計(jì)的話，如果有1000個(gè)當(dāng)事人購(gòu)買這種人身意外險(xiǎn)，那么我們可以用統(tǒng)計(jì)方式計(jì)算保險(xiǎn)公司能夠盈利40萬(wàn)的概率有多大。我們先稍微假設(shè)一個(gè)數(shù)字，每一次出事故后，保險(xiǎn)公司賠償金額平均為5萬(wàn)元。那么這就意味著不能超過(guò)16個(gè)人出意外。而借助統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，我們可以清楚地知道，正常情況下，當(dāng)事人出意外的概率在5/1000以下，所以盈利40萬(wàn)的概率幾乎是100%。所以，你是否從中發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)那些看似虧錢的生意，其實(shí)都有著極大的數(shù)據(jù)依據(jù)，而保險(xiǎn)公司虧本幾乎是不可能的。 

除了商家，還有企業(yè)也是離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)這個(gè)學(xué)科的。如今的媒體發(fā)展迅速，從報(bào)刊到網(wǎng)站，再到電視節(jié)目，各式各樣的媒體端口輕而易舉進(jìn)入我們的生活。所以作為擁有如此多受眾的媒體，統(tǒng)計(jì)在其中發(fā)揮拳腳的機(jī)會(huì)也便是更大。比如電視廣播，想知道究竟哪一個(gè)電視節(jié)目深受觀眾喜愛(ài)，那么就可以采用統(tǒng)計(jì)的手段進(jìn)行受眾人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。通常的數(shù)據(jù)收集方式可以有以下種類，比如分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)頁(yè)填表等。在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)一定要保證具有絕對(duì)的隨機(jī)性，保證受眾的隨機(jī)性，這樣才能真正表達(dá)群眾的真實(shí)意愿。

再如我們?cè)诼愤吋吧虉?chǎng)遇到的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。一個(gè)箱子里有很多獎(jiǎng)券，抽到什么就送什么。那么我們假設(shè)商家在箱子里放置了1000張獎(jiǎng)券，其中有30張是有獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券，其他都是空白獎(jiǎng)券。假設(shè)有1000個(gè)人去抽獎(jiǎng)，那抽獎(jiǎng)的結(jié)果跟抽獎(jiǎng)順序有沒(méi)有關(guān)系呢？知曉統(tǒng)計(jì)學(xué)的人都知道，這是沒(méi)有關(guān)系的，抽獎(jiǎng)的結(jié)果跟抽獎(jiǎng)的順序沒(méi)有絲毫關(guān)系，而每一個(gè)人能夠得獎(jiǎng)的概率只有3%。比如，小明從水果批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買香蕉。當(dāng)然在購(gòu)買之前，小明向賣香蕉的老板詢問(wèn)香蕉的質(zhì)量。賣香蕉的老板對(duì)小明說(shuō)，我這里一箱香蕉有100只，最多只有三四個(gè)壞的。于是小明心想，如果自己打開(kāi)10個(gè)，其中不超2個(gè)壞的就交易。但是事實(shí)卻不是這樣。小明打開(kāi)10個(gè)卻發(fā)現(xiàn)有3個(gè)壞的，于是小明便向老板指責(zé)道，你這一箱至少有5個(gè)壞的。那么，小明說(shuō)的對(duì)嗎？那我們便用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。每箱香蕉有100只，其中5個(gè)是壞的。抽取的10個(gè)中壞香蕉為3的概率為p（X=3）=0.00625，同理，p（X=4）=0.00038，p（X=5）=0.000003，根據(jù)古典概率的定義，10個(gè)蘋果中壞蘋果大于2的概率p（X>2）=p（X=3）+p（X=4）+p（X=5）=0.006633，這個(gè)概率是很小的，幾乎不可能發(fā)生，因而小明最后得出的結(jié)論是十分有依據(jù)的。 

我們看電視臺(tái)的預(yù)報(bào)天氣的時(shí)候，常常會(huì)聽(tīng)到主持人說(shuō)，“明天的降水概率為0.2”，那么，這句話表達(dá)的意思到底是什么呢？是說(shuō)明天會(huì)下雨的機(jī)會(huì)，就像是我們普通所說(shuō)的一個(gè)抽球試驗(yàn)（就是在該試驗(yàn)中有10個(gè)球而白球有2個(gè)），那么我們抽出其中白球的機(jī)會(huì)是相同的。其實(shí)，我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)生活處處都能看到概率的影子，小到天氣預(yù)報(bào)，大到火箭上天，這些都離不開(kāi)概率論。而那些保險(xiǎn)業(yè)、金融業(yè)的一些風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)更是和概率論有很大的相關(guān)性。通過(guò)計(jì)算體育彩票或是福利彩票中獎(jiǎng)的概率的大小都可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)際上，只有很少一部分的人會(huì)中獎(jiǎng)，因此購(gòu)買者要懷有平常之心，既不能把它作為純粹的投資，更不應(yīng)把它當(dāng)成賭博行為。利用概率可以解釋街頭上的一些常見(jiàn)的賭博游戲中主持者在每局中一般都會(huì)贏。總之，概率的應(yīng)用可以使我們生活和投資得更理智。 

3 結(jié)語(yǔ) 

總而言之，統(tǒng)計(jì)在我國(guó)社會(huì)生活及經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，同時(shí)也是很多企業(yè)公司進(jìn)行決策的重要的手段。從自我角度來(lái)看，統(tǒng)計(jì)是我們進(jìn)行理性消費(fèi)，做出決策的重要數(shù)據(jù)處理方式。隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)的進(jìn)一步進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化催生現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)大繁榮，統(tǒng)計(jì)在我們生活中的應(yīng)用更加廣泛，變得無(wú)處不在，成為我們生活的一部分。相信隨著我們對(duì)統(tǒng)計(jì)的進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生更加深刻的影響，我們的未來(lái)生活定會(huì)因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的加入而更加多姿多彩。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 郭林濤.概率統(tǒng)計(jì)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用[J].科技資訊，2013，（9）. 

篇3

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 案例教學(xué) 過(guò)程性考核

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Teaching Reform of "Statistics"

——Based on Application Ability Perspective

ZHANG Yu

（College of Mathematics and Computational Science， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract Based on the perspective of application ability training， combined with teaching practice， the paper discussed on the reform of teaching content， teaching methods， assessment mechanism and other aspects of "Statistics" curriculum， expect students to fully mobilize the initiative and enthusiasm， training the application of statistical thinking and statistical capabilities.

Key words statistics； teaching reform； case teaching； process assessment

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是通過(guò)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)來(lái)揭示現(xiàn)象中的各種數(shù)量關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)的必修課程，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料整理和統(tǒng)計(jì)分析的一般方法和技能，能靈活運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法去分析和解決工作生活中的各類問(wèn)題。

然而，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在諸多問(wèn)題，比如，教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐；部分內(nèi)容與其它課程內(nèi)容重復(fù)；課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；考核方式過(guò)于單一，期末一張?jiān)嚲淼目荚嚦煽?jī)起決定性作用等等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重減弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后，仍然不能將相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，該文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制等方面的改革進(jìn)行探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力和統(tǒng)計(jì)思維能力，期望進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 精簡(jiǎn)與相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)容，強(qiáng)化專題應(yīng)用教學(xué)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系

一般來(lái)講，不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容安排方面有所差異，但基本可以分為如下的4部分：（1）緒論。講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、特點(diǎn)、基本概念、數(shù)據(jù)來(lái)源途徑等內(nèi)容。（2）描述統(tǒng)計(jì)。涉及到如何用統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù)，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的各類指標(biāo)，其中集中量指標(biāo)和差異量指標(biāo)是重要內(nèi)容。（3）推斷統(tǒng)計(jì)的基本理論。在概率論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念和內(nèi)容，主要有概率分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容。（4）具體專題。主要有統(tǒng)計(jì)指數(shù)、時(shí)間序列分析、抽樣調(diào)查等內(nèi)容，各個(gè)專題內(nèi)容在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面都有廣泛的應(yīng)用。

通常在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程之前，前面兩部分的內(nèi)容在已往的課程學(xué)習(xí)中并未深入涉及，所以在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中需要細(xì)致講解。一些專業(yè)已經(jīng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程，所以第3部分內(nèi)容中的“參數(shù)估計(jì)”和“假設(shè)檢驗(yàn)”在此可以不講或略微回顧。 “回歸分析”內(nèi)容的講解不僅要考慮到先修課程的學(xué)習(xí)，也要考慮到同期課程或后續(xù)課程的學(xué)習(xí)情況，若將會(huì)開(kāi)設(shè)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“回歸分析”等課程，在此可以簡(jiǎn)略介紹。由于其應(yīng)用的廣泛性，第4部分內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)化內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，以提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重點(diǎn)是和課程培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)課程的學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。

1.2 適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，講授統(tǒng)計(jì)軟件操作，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)際中問(wèn)題所涉及到的數(shù)據(jù)都比較繁多復(fù)雜，對(duì)這些數(shù)據(jù)的整理和分析必須要借助于統(tǒng)計(jì)軟件。目前也有越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材涉及到統(tǒng)計(jì)軟件的操作部分內(nèi)容。常用的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件是SPSS，其特點(diǎn)是操作界面極為友好，對(duì)話框能夠展示出各種功能選擇項(xiàng)，而且輸出結(jié)果美觀漂亮，相比于其它統(tǒng)計(jì)軟件更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。Excel 雖然不是專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但也具備功能較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析模塊，而且Excel具有表現(xiàn)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)、與其它軟件兼容性較好等優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所展示。其它的統(tǒng)計(jì)軟件如STATA、SAS、R等也可以作為教學(xué)指定軟件，但是在一門課程中只需強(qiáng)調(diào)一種軟件即可。

除了教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的第1部分不需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外，其它部分均應(yīng)安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)放在理論學(xué)習(xí)之后，可以采用實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后提交作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中切忌片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)軟件的重要性。統(tǒng)計(jì)軟件作為一種教學(xué)工具，對(duì)它的熟練應(yīng)用給統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)了便利，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是對(duì)統(tǒng)計(jì)原理和方法的理解和掌握。如果片面重視軟件操作，有可能會(huì)導(dǎo)致下面的情況出現(xiàn)——學(xué)生只會(huì)軟件操作而對(duì)軟件輸出結(jié)果無(wú)法解釋說(shuō)明，這樣就喪失了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的意義。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究的具體環(huán)境，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和解決實(shí)際問(wèn)題

實(shí)際生活將會(huì)產(chǎn)生各種各樣的數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密。這種緊密聯(lián)系將非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以借助于一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)例來(lái)進(jìn)行引入。由實(shí)例引入新知識(shí)，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的突兀感，而且使學(xué)生體會(huì)到了新知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“描述統(tǒng)計(jì)”部分時(shí)，任課教師可以提出問(wèn)題：根據(jù)期末考試成績(jī)，如何比較不同班級(jí)成績(jī)的好壞差異？在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查”時(shí)，可以以此問(wèn)題進(jìn)行引入：需要了解某大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況，如何進(jìn)行調(diào)查？任課教師需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累，為每一部分內(nèi)容逐步篩選出合適的案例，根據(jù)這些案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和分析，或者以一個(gè)案例貫穿整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力。這樣學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)效果將會(huì)大大改善。

2.2 強(qiáng)調(diào)前后章節(jié)的聯(lián)系，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容整體框架，了解統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)流程

在教學(xué)中，有些同學(xué)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較繁多、涉及面較廣，學(xué)起來(lái)感覺(jué)千頭萬(wàn)緒，尤其是在加入實(shí)驗(yàn)課程之后，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，需要介紹統(tǒng)計(jì)工作的各個(gè)方面，以使學(xué)完這門課程之后學(xué)生能初步具備統(tǒng)計(jì)分析能力，可以采用恰當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決工作中遇到的問(wèn)題。所以教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)繁多是不可避免的，但是這些內(nèi)容都是圍繞著統(tǒng)計(jì)工作——統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析而進(jìn)行的，所以任課教師要向?qū)W生指出不能孤立地去看待某一塊內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)章節(jié)與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，闡述該章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容體系中的位置、在統(tǒng)計(jì)工作中所起到的作用等，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到整套教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在描述統(tǒng)計(jì)部分，雖然涉及到許多指標(biāo)，包括平均指標(biāo)、差異量指標(biāo)、分布形態(tài)指標(biāo)等，但這些指標(biāo)無(wú)非是從各個(gè)不同角度描述了數(shù)據(jù)的特征，使我們對(duì)數(shù)據(jù)有了初步認(rèn)識(shí)，它們是統(tǒng)計(jì)整理中的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的重要保證。另外，“時(shí)間序列分析”和“統(tǒng)計(jì)指數(shù)”這兩個(gè)專題部分都是對(duì)某些問(wèn)題的動(dòng)態(tài)變化研究，都涉及到統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理和分析，任課教師可以借助于具體的實(shí)際問(wèn)題，闡述統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)流程。

3 考核機(jī)制的改革

3.1 采用過(guò)程性考核機(jī)制，督促激勵(lì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生明確各種方法的用途、使用條件等，更需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索研究，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)自己處理實(shí)際數(shù)據(jù)的能力，以及解釋和表達(dá)研究結(jié)果的能力。所以，學(xué)生只有認(rèn)真踏實(shí)、勤于探索才能學(xué)好這門課程。為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理，營(yíng)造全程緊張教學(xué)過(guò)程，督促激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)開(kāi)展以過(guò)程性考核為基礎(chǔ)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，避免期末考試一張?jiān)嚲淼拇痤}情況決定學(xué)生的考核結(jié)果，避免學(xué)生只在最后臨近期末考試階段才進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定可以有多種考核形式，包括：一般作業(yè)、綜合性大作業(yè)（案例分析、專題調(diào)研報(bào)告、專題學(xué)術(shù)論文等）、課堂展示、課堂討論、階段性單元測(cè)驗(yàn)、考勤等；根據(jù)實(shí)際的需要可以有個(gè)人作業(yè)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)兩種提交形式。

3.2 建立完善的課堂展示（presentation）制度，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

課堂展示是指課堂上學(xué)生個(gè)人或小組向全班同學(xué)報(bào)告某一專題問(wèn)題研究和分析的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于受課時(shí)和選課人數(shù)的限制，通常是分小組進(jìn)行的。這種教學(xué)手段需要學(xué)生在課堂之外花費(fèi)大量的精力進(jìn)行資料的搜集整理，并對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行思考探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，它將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作以及表達(dá)溝通等方面得到鍛煉和提高。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，筆者覺(jué)得可以在以下的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施課堂展示：描述統(tǒng)計(jì)——就搜集到的某些具體資料進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)指數(shù)——介紹分析經(jīng)濟(jì)生活中的某種指數(shù)；時(shí)間序列分析——對(duì)某種經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間序列分析；抽樣調(diào)查——就關(guān)心的某些話題進(jìn)行抽樣調(diào)查；或者將相關(guān)內(nèi)容（比如抽樣調(diào)查和描述統(tǒng)計(jì)等）放置在一起進(jìn)行綜合考察。課堂展示的實(shí)施次數(shù)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，次數(shù)不宜過(guò)多，更重要的是要保證實(shí)施效果。任課教師要形成一套行之有效的制度，在課堂展示之前進(jìn)行激勵(lì)、課堂展示之中進(jìn)行交流、課堂展示之后進(jìn)行反饋，全面發(fā)揮課堂展示教學(xué)手段的作用和效果。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷提高和完善的過(guò)程，任課老師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核機(jī)制等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，努力提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)思維去思考和分析實(shí)際問(wèn)題，具備統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)際應(yīng)用能力。

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篇4

【摘 要】統(tǒng)計(jì)具有其獨(dú)特的思維方式，它跟生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生觀察分析，作出簡(jiǎn)單判斷、預(yù)測(cè)及學(xué)會(huì)合理決策的環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的親身體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。在解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到提高。

關(guān)鍵詞 生活實(shí)際；分析數(shù)據(jù)；判斷；預(yù)測(cè)；決策；統(tǒng)計(jì)觀念

統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域內(nèi)容之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著老師們的授課，重視傳授知識(shí)，忽視知識(shí)的形成過(guò)程，忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)本身的意義和作用。在教學(xué)中我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中預(yù)測(cè)、決策等功能，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念

數(shù)學(xué)源自于生活，小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生身邊的事例。只有統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，才有可能組織好統(tǒng)計(jì)教學(xué)。

如：我在聽(tīng)教學(xué)人教版四下的“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，老師把學(xué)生非常熟悉的測(cè)試口算成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)“比眼力”的游戲，快速出示統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖，找出最高分與最低分。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑游戲的公平性，凸顯出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能很快看出各種數(shù)量的多少。接著老師在教學(xué)新課時(shí)從條形統(tǒng)計(jì)圖入手，出示小娟同學(xué)口算測(cè)試成績(jī)的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖并提問(wèn)：“觀察我們時(shí)一個(gè)直條一個(gè)直條來(lái)看，如果整體地看，你對(duì)小娟的成績(jī)還有什么感覺(jué)”，生獲得有點(diǎn)亂，高高低低；接著教師又引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的頂端觀察——從頂端引出橫線——引出點(diǎn)——再連接起來(lái)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷了條形統(tǒng)計(jì)圖向折線統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變形成的過(guò)程，體驗(yàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖是在生活中為了了解一件事情到總體變化情況而產(chǎn)生的，比條形統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)潔明了，它的產(chǎn)生是生活的需要。

最難能可貴的是，老師在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題：“折線統(tǒng)計(jì)圖這么好用，為什么還要學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖？”學(xué)生通過(guò)辯論后得出：“各有各的好！”接著老師出示兩幅統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)表的內(nèi)容適合選擇運(yùn)用哪種統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

這節(jié)課老師處處獨(dú)具匠心，引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中通過(guò)對(duì)比感悟統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，理解面對(duì)不同的分析對(duì)象需要選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的觀念

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》提出“數(shù)據(jù)分析觀念”，它是由《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的統(tǒng)計(jì)觀念轉(zhuǎn)變而來(lái)的，點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息，借助統(tǒng)計(jì)知識(shí)這一教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。

如：在聽(tīng)人教版四下教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，老師出示兩幅的折線統(tǒng)計(jì)圖：

問(wèn)：“你更欣賞哪個(gè)同學(xué)的口算測(cè)試成績(jī)呢？”學(xué)生搶著回答：“我喜歡小娟，她的成績(jī)更好，有三次考90多分，最低考72分。”“我更喜歡小軍，他的成績(jī)雖然不如小娟，起點(diǎn)低，但他很努力，每次考試都有進(jìn)步”通過(guò)不同的回答，學(xué)生之間互相促進(jìn)，知道讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，不但要看到每個(gè)數(shù)據(jù)，還要看懂?dāng)?shù)據(jù)之間的聯(lián)系與發(fā)展。如果老師能精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)，不斷提高分析數(shù)據(jù)的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究依賴于對(duì)數(shù)的感悟，甚至是對(duì)一堆雜亂無(wú)章的數(shù)的感悟（當(dāng)然這些數(shù)都是有實(shí)際背景的）。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的歸納整理和判斷分析，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律尤其重要。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生判斷、預(yù)測(cè)、決策的觀念

統(tǒng)計(jì)是研究如何合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，它可以幫助人們從數(shù)據(jù)中提取有用的信息，為我們制定決策提供依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出鑒定的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流；同時(shí)指出雖然數(shù)據(jù)整理和分析的方法可以有所不同，但要求分析的結(jié)論清晰，那個(gè)更好地反映實(shí)際背景（參見(jiàn)例38和例40）。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，做出合理的預(yù)測(cè)。

如：人教版五下“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖一課”，老師教學(xué)新課提出問(wèn)題：“根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單分析兩國(guó)在歷屆亞運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)。”

生1：“中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)總體呈上升趨勢(shì)。”生2；“韓國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)也總體呈上升趨勢(shì)。”生3：“中國(guó)隊(duì)的整體實(shí)力比韓國(guó)隊(duì)強(qiáng)。”面對(duì)直觀的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生們做出了準(zhǔn)確的判斷。老師接著問(wèn)：“你能預(yù)測(cè)一下在15屆、16屆中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)嗎？”生激動(dòng)地預(yù)測(cè)：160枚、170枚……這時(shí)老師出示圖2中中國(guó)隊(duì)的金牌情況，學(xué)生歡呼雀躍，為自己猜測(cè)正確而激動(dòng)。老師問(wèn)：“你們根據(jù)什么預(yù)測(cè)的呢？”學(xué)生：“根據(jù)中國(guó)隊(duì)的總體表現(xiàn)唄。”認(rèn)為老師的問(wèn)題實(shí)在太弱智了。接著老師又讓學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)韓國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的興趣少了，估了幾個(gè)比96更多，比中國(guó)隊(duì)更少的數(shù)據(jù)，當(dāng)老師揭示答案時(shí)，全班都傻眼了：“為什么？”有個(gè)體育愛(ài)好者回答：“我猜第14屆亞運(yùn)會(huì)韓國(guó)應(yīng)該是東道主。”“哦！第中國(guó)隊(duì)第10屆得94枚金牌第11屆得183枚，第11屆應(yīng)該東道主是我們中國(guó)。”師：“如果知道14屆韓國(guó)是東道主你會(huì)怎么預(yù)測(cè)？”生：“比65枚略多一些，雖然答案不夠準(zhǔn)確，但不會(huì)相差太多。”師：“通過(guò)剛才的預(yù)測(cè)，你們有什么想法？”學(xué)生紛紛表示不能只看數(shù)據(jù)，還必須聯(lián)系生活實(shí)際。這時(shí)有個(gè)學(xué)生為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題站起來(lái)舉例：“我媽媽最近炒股，發(fā)現(xiàn)一只股票一直呈上升趨勢(shì)時(shí)，她買了。”“賺了？”“虧了，我爸說(shuō)這只股票升了那么久已經(jīng)到峰頂了，才買，太遲了。”同學(xué)們通過(guò)觀察分析，在預(yù)測(cè)與事實(shí)互證的過(guò)程中學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，要使預(yù)測(cè)更準(zhǔn)確必須聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于圖中比較反常的數(shù)據(jù)如第11屆中國(guó)隊(duì)的183枚、第14屆韓國(guó)隊(duì)的96枚會(huì)接受實(shí)際背景。

統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)。“數(shù)據(jù)是信息的載體，這個(gè)載體包括數(shù)，也包括言語(yǔ)、信號(hào)、圖像，反思能夠承載上事物信息的東西都構(gòu)成數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)就是通過(guò)這些載體來(lái)提前信息進(jìn)行分析的科學(xué)和藝術(shù)。”統(tǒng)計(jì)具有其獨(dú)特的思維方式，它跟生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生觀察分析，作出簡(jiǎn)單判斷、預(yù)測(cè)及學(xué)會(huì)合理決策的環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的親身體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)據(jù)思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。在解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)即大的數(shù)據(jù)集，它不像我們過(guò)去那些數(shù)值型數(shù)據(jù)那么簡(jiǎn)單，但至今它也尚無(wú)確切、統(tǒng)一的定義。通過(guò)參照多方對(duì)大數(shù)據(jù)概念的理解，作者認(rèn)為大數(shù)據(jù)的概念是指在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸、采集、儲(chǔ)存、處理、分析和挖掘的基礎(chǔ)上，獲得憑直覺(jué)難以發(fā)現(xiàn)的有用信息，從而揭示數(shù)據(jù)隱藏的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為決策者所用，它是科技，是訊號(hào)，是機(jī)會(huì)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作者而言，為了更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，最大的考驗(yàn)和“本領(lǐng)”就是如何深度開(kāi)發(fā)和利用海量的數(shù)據(jù)信息，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)既從理論上又在方法上必須進(jìn)行改革。一方面需要統(tǒng)計(jì)學(xué)解決更多、更復(fù)雜的問(wèn)題，另一方面也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更高的要求。不僅要求對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法進(jìn)行創(chuàng)新，還要求對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是注重培養(yǎng)對(duì)象的統(tǒng)計(jì)思維的養(yǎng)成。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了很多具有特色的統(tǒng)計(jì)思維，如靜態(tài)思維、變異思維、動(dòng)態(tài)思維、指數(shù)思維、推斷思維、相關(guān)思維、假設(shè)思維等等。而這些統(tǒng)計(jì)思維對(duì)處理不確定現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)等都有巨大的影響，成為統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由于數(shù)據(jù)分析直接針對(duì)總體，而且具有復(fù)雜性和混雜性，因此，有些統(tǒng)計(jì)思維可能用不上，就必須摒棄掉，但也需要統(tǒng)計(jì)學(xué)隨著環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新新的統(tǒng)計(jì)思維。

三、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中一般采用的是理論的教學(xué)模式，雖然也在提倡項(xiàng)目化教學(xué)，但是教師主要依托教材，對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法逐一進(jìn)行介紹，對(duì)涉及到的公式和定理進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)和記，真正理解的內(nèi)容并不多，應(yīng)用則更談不上。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)不僅興趣不高，而且容易對(duì)課程產(chǎn)生抵觸心理。

（二）忽略對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)

統(tǒng)計(jì)理論和方法很重要，但要真正用統(tǒng)計(jì)作為一個(gè)工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，單憑會(huì)動(dòng)筆計(jì)算相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生所接觸的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件從表面上只有WORD和EXCEL，而這兩軟件往往是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中介紹的，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中幾乎不作介紹，導(dǎo)致不少高職院校學(xué)生沒(méi)有意識(shí)，更不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算機(jī)都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵，這也限制了很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和方法去看待和解決身邊遇到的實(shí)際問(wèn)題。目前許多統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于受到學(xué)生基礎(chǔ)差和實(shí)訓(xùn)條件不夠等的限制，教師在講授的統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候主要圍繞描述統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的推斷統(tǒng)計(jì)，而對(duì)于分析社會(huì)問(wèn)題的多元統(tǒng)計(jì)方法在課堂上涉及不多，另外目前高職可用的教材中也缺乏統(tǒng)計(jì)軟件相關(guān)理論知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的操作時(shí)增加難度。

（三）缺乏校企合作

在我國(guó)目前國(guó)情環(huán)境中，大多數(shù)高職院校與企業(yè)之間很難找到利益共同點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等受到限制，使得大多數(shù)高職院校的在安排該課程教學(xué)時(shí)偏重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重偏低，對(duì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的活動(dòng)僅僅局限于本校學(xué)生，并沒(méi)有跨出校門，更不能與當(dāng)?shù)氐恼块T、市場(chǎng)調(diào)研公司、市場(chǎng)咨詢公司以及企業(yè)建立協(xié)作和參與機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)之間不能較好地銜接。

四、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，企業(yè)和政府對(duì)統(tǒng)計(jì)工作者要求較高，不但要求具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法，而且更重要的是要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的信息處理工具對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析和挖掘，從而為企業(yè)、政府的決策使用者提供正確、快速、全面的數(shù)據(jù)支撐資料。為此，作者結(jié)合十多年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中的改革提出以下幾個(gè)方面的思考。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.著重介紹統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)方法有很強(qiáng)的實(shí)用性，加之統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)限制，所以應(yīng)該著重介紹統(tǒng)計(jì)方法的在實(shí)踐中應(yīng)用。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)并引入好的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，然后從項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)來(lái)源入手，著重介紹現(xiàn)成數(shù)據(jù)如何收集，若項(xiàng)目中沒(méi)有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，則如何采用不同的調(diào)查組織方式開(kāi)展數(shù)據(jù)的搜集活動(dòng)？怎樣組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案？怎樣開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)？怎么做好調(diào)研員等知識(shí)內(nèi)容就被引出來(lái)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣；若采用抽樣調(diào)查，則會(huì)涉及到樣本單位數(shù)的如何確定？抽樣框如何取得？如何才能保證樣本具有足夠的代表性？如何減少抽樣誤差等。當(dāng)然，對(duì)高職院校學(xué)生除了介紹傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法外，還是有必要引入國(guó)外比較通行的、實(shí)踐證明有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的一些統(tǒng)計(jì)方法，比如時(shí)間序列分析、相關(guān)分析、回歸分析等，以提高統(tǒng)計(jì)方法的可學(xué)性和運(yùn)用性，為高職院校學(xué)生踏入社會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。故該課程的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)的特殊要求、課時(shí)的安排情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮抑攸c(diǎn)體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的有用性和可行性。

2.在教學(xué)內(nèi)容中增加Excel軟件的運(yùn)用能力

目前在實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教師并沒(méi)有把Excel軟件作為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，而是認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，然后讓學(xué)生在課外自行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，這樣效果就大打折扣。作為高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的將Excel應(yīng)用軟件作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提高學(xué)生的Excel基礎(chǔ)應(yīng)用、Excel函數(shù)、Excel圖表與圖形以及Excel數(shù)據(jù)透視表等方面的應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣。例如在課程教學(xué)中以“練———學(xué)———思———拓”能力訓(xùn)練模式進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)，同時(shí)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、注重團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)溝通交流，并與就業(yè)接軌，全方位、全過(guò)程提高學(xué)生素質(zhì)等，打破了僵化死板的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)思維能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，有助于學(xué)生理解、掌握統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和應(yīng)用思路，強(qiáng)化了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。

（三）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的，其表現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)信息在相互影響、相互作用，這就要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)在實(shí)踐中去尋找各種異常出現(xiàn)的原因，而且也要求學(xué)生能對(duì)事物的關(guān)聯(lián)、因果、發(fā)展等方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理態(tài)度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)思維。為此，在開(kāi)展社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，建議并組織學(xué)生以小組為單位，然后再來(lái)選擇和確定實(shí)踐課題，當(dāng)然，研究課題可以是學(xué)生日常生活中所關(guān)心的問(wèn)題，如大學(xué)生校園戀愛(ài)觀的調(diào)查，也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)功能區(qū)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)研究。因此，在學(xué)院“會(huì)－站－室”的整體框架下，在學(xué)院公共服務(wù)平臺(tái)的支撐下，在系專業(yè)共建委員會(huì)的有力支持下，通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)局、市場(chǎng)咨詢公司、市場(chǎng)調(diào)查公司、企業(yè)等單位之間的合作，讓學(xué)生真正參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使得學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的美感，感受統(tǒng)計(jì)的在生活中的樂(lè)趣。

（四）優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)方法

篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)理論研究 社會(huì)現(xiàn)狀 注意要點(diǎn)

我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的立足點(diǎn)是什么？筆者個(gè)人認(rèn)為是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)上走的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路,經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨走向全球化。這樣廣闊的社會(huì)大環(huán)境，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的良性發(fā)展。中國(guó)

一、 我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的社會(huì)現(xiàn)狀

我國(guó)實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，其優(yōu)越性在于既能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，同時(shí)又能有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的宏觀調(diào)控，將二者有機(jī)地統(tǒng)一。統(tǒng)計(jì)工作，是對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行整合和處理，為經(jīng)濟(jì)的管理提供信息參考，這不僅僅直接為各經(jīng)濟(jì)主體提供了服務(wù)，還為國(guó)家宏觀調(diào)控服務(wù)。因此，統(tǒng)計(jì)理論的研究在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論的研究方向是科學(xué)合理的，依據(jù)有以下這樣三點(diǎn)：

（一）我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的僵局已經(jīng)被打破。現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的發(fā)展取得了良好的效益，為我國(guó)的統(tǒng)計(jì)理論研究指明了方向，以往的那些教條主義、門戶之見(jiàn)等等都已經(jīng)不存在，統(tǒng)計(jì)理論的研究環(huán)境是好的。

（二）統(tǒng)計(jì)理論的研究范疇越來(lái)越廣闊。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，讓資源、信息、文化等實(shí)現(xiàn)了有效地共享,對(duì)統(tǒng)計(jì)理論研究是十分有利的。比如，當(dāng)前國(guó)際社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的研究，取得了許多成果，為統(tǒng)計(jì)研究提供了許多借鑒。

（三）我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論的研究，有一定的基礎(chǔ)。我國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查模式、統(tǒng)計(jì)核算體系、統(tǒng)計(jì)分析方法以及統(tǒng)計(jì)參與決策能力都取得了重大的突破，我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究具有十分廣闊的發(fā)展空間。

雖然我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究處在一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境中，但其研究工作依舊存在著許多問(wèn)題，比如理論的不完善、實(shí)踐的不充分等等。

二、我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究存在的問(wèn)題

我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究存在哪些問(wèn)題呢？主要是表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)理論的不完善、統(tǒng)計(jì)信息的失真、統(tǒng)計(jì)研究體制的不健全等等，這些具體問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底與一個(gè)因素相關(guān)聯(lián)，就是統(tǒng)計(jì)理論脫離統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

首先，必須明確統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐兩者的關(guān)系。理論是來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是的哲學(xué)觀，統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐也當(dāng)如是。

其次，理解當(dāng)前統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系。我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)各個(gè)方面都處在發(fā)展的初期，統(tǒng)計(jì)理論研究也處于探索階段，由于實(shí)踐工作的限制，理論的發(fā)展、對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用都存在局限。

還有，統(tǒng)計(jì)理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定性影響。在實(shí)際生活中，統(tǒng)計(jì)信息能被利用以及利用的程度，統(tǒng)計(jì)人員是否被重視以及重視的程度，關(guān)鍵是受社會(huì)環(huán)境如何變化，而不是統(tǒng)計(jì)理論如何高明，而我們經(jīng)常看到的統(tǒng)計(jì)信息失真現(xiàn)象，這根本不是通過(guò)統(tǒng)計(jì)理論研究能解決的問(wèn)題，它屬于一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，只能通過(guò)嚴(yán)肅的執(zhí)法來(lái)解決。

三、我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的注意要點(diǎn)

（一）繼承和發(fā)展我國(guó)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)理論。過(guò)去對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的輕視導(dǎo)致理論的實(shí)踐性并不強(qiáng)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論也取得了重大的發(fā)展。比如這些統(tǒng)計(jì)理論：

1.數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究和應(yīng)用，包含自然技術(shù)領(lǐng)域里的應(yīng)用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的應(yīng)用。

2.核算統(tǒng)計(jì)研究，運(yùn)用了一些概率統(tǒng)計(jì)方法，還運(yùn)用了大量的非概率核算方法。這些方法在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛地運(yùn)用，比如一些有關(guān)普查、全面調(diào)查活動(dòng)，平衡表和經(jīng)濟(jì)賬戶的處理等等。

統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展和備受重視的一個(gè)重要標(biāo)志是，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)組織的權(quán)威性。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)理論在方法上日益豐富，對(duì)宏觀調(diào)控、企業(yè)管理和社會(huì)生活的重要性也日趨突出，但當(dāng)今世界上最具權(quán)威性和影響力的國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)，卻是一個(gè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)組織，這種現(xiàn)象，一方面說(shuō)明了數(shù)理學(xué)派觀點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)界占主導(dǎo)地位，同時(shí)也提醒我們，國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)是一個(gè)傾向性極強(qiáng)的組織，在很大程度上限制著它的代表性和廣泛性。也就是說(shuō)，中國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究和核算統(tǒng)計(jì)工作的方法是先進(jìn)的，有許多經(jīng)驗(yàn)具有在國(guó)際上推廣的價(jià)值和意義。

（二）重視借鑒他國(guó)理論與創(chuàng)新本國(guó)理論。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走過(guò)了艱難的摸索時(shí)期，才有了今天的成績(jī)，也包括借鑒他國(guó)文明成果。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，理論研究是受各種因素影響的。如地域政治、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻影響。另外，還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制。這就決定了在我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論研究的過(guò)程中，要從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，還要大膽地引進(jìn)與借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論現(xiàn)有的成果，是離不開(kāi)對(duì)他國(guó)優(yōu)秀理論的吸收。以后的發(fā)展，更是離不開(kāi)對(duì)他國(guó)的借鑒。雖然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性、平等性的特征是共通的。這就決定了對(duì)他國(guó)優(yōu)秀成果的利用是可行的。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的不懈動(dòng)力，也是統(tǒng)計(jì)理論研究發(fā)展的動(dòng)力。在統(tǒng)計(jì)理論的研究過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，做到實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。這里的創(chuàng)新體現(xiàn)在三個(gè)方面，一，在本國(guó)原有理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新；二，借鑒他國(guó)理論進(jìn)行創(chuàng)新；三，將本國(guó)理論與他國(guó)理論相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。總之，一切有利于統(tǒng)計(jì)理論研究的方式方法，都是可以嘗試著運(yùn)用的。創(chuàng)新，這是理論研究要取得突破的關(guān)鍵所在。

統(tǒng)計(jì)理論研究離不開(kāi)理論基礎(chǔ)，更離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行研究時(shí)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

中國(guó)-

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)理統(tǒng)計(jì)；西方統(tǒng)計(jì)思想史；數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；貝葉斯

一、古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

古典統(tǒng)計(jì)時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)同時(shí)存在不同的兩大學(xué)派，在這種情況下，爭(zhēng)議是必然的，但他們之間的爭(zhēng)議并未在國(guó)勢(shì)學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派之間爆發(fā)，而是通過(guò)內(nèi)部紛爭(zhēng)表現(xiàn)的。隨著政治算術(shù)學(xué)派的發(fā)展，其計(jì)量思想沖擊使得國(guó)勢(shì)派分為兩個(gè)陣營(yíng)，一個(gè)是以哥根廷大學(xué)教授為代表的正統(tǒng)派，他們堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)研究要以文字記述為主，另一個(gè)是以克羅姆為代表的圖表派，主張?jiān)谖淖钟浭龅幕A(chǔ)上，接受政治算術(shù)學(xué)派所提倡的計(jì)量方法的思想。圖表派和正統(tǒng)派的矛盾在十九世紀(jì)初期終于爆發(fā)了，正統(tǒng)派指責(zé)圖表派的表式統(tǒng)計(jì)是沒(méi)有方法的大雜燴，沒(méi)有形式，只能沉迷于表現(xiàn)；而圖表派則堅(jiān)持認(rèn)為，正統(tǒng)派只是固步自封、墨守成規(guī)，不能真正意識(shí)到能真正反映客觀事實(shí)的圖表和數(shù)字的重要性。克尼斯指出，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的命名最早是由國(guó)勢(shì)學(xué)派提出的，但國(guó)勢(shì)學(xué)派沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)之實(shí)，它僅僅是關(guān)于用文字記述國(guó)家事項(xiàng)的“國(guó)家記述學(xué)”，并且其所使用的研究方法和目的與歷史學(xué)相一致，所以應(yīng)該把它被歸為歷史學(xué)，而政治算術(shù)學(xué)派屬于以新任務(wù)、新方法的方式提出的新的觀點(diǎn)，因而政治算術(shù)學(xué)派才是真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)。克尼斯的論證宣告了政治算術(shù)學(xué)派在此次思想交鋒中取得勝利，結(jié)束了國(guó)勢(shì)學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派長(zhǎng)期以來(lái)的爭(zhēng)論，同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)界指出了未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向。

二、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

到了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期，比利時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)家凱特勒同時(shí)融合了國(guó)勢(shì)學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派的思想，并在計(jì)量思想的基礎(chǔ)上引進(jìn)概率論的方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展推向了一個(gè)新的高度，形成了近代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的起源思想，開(kāi)辟了統(tǒng)計(jì)學(xué)的新時(shí)代。

十八世紀(jì)中后期，起源于英國(guó)的政治算術(shù)學(xué)派將其研究中心轉(zhuǎn)移到了歐洲，政治算術(shù)學(xué)派在保留自身研究方法和內(nèi)容的同時(shí)，吸收了國(guó)勢(shì)學(xué)派的研究目的形成新的統(tǒng)計(jì)學(xué)派――社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)之作就是克尼斯在在解決政治算術(shù)學(xué)派和國(guó)勢(shì)學(xué)派爭(zhēng)端時(shí)發(fā)表的《作為獨(dú)立科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)》，在這篇著作中克尼斯確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為獨(dú)立社會(huì)科學(xué)的地位，隨后恩格爾支持并發(fā)展了他的統(tǒng)計(jì)理論。恩格爾認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是根據(jù)合理的觀察，從而描述一定時(shí)期人類社會(huì)的組織和狀態(tài)以及這些組織、狀態(tài)的變化的一門科學(xué)。在克尼斯和恩格爾的統(tǒng)計(jì)思想基礎(chǔ)之上，德國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家梅爾總結(jié)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)界在各個(gè)方面取得的學(xué)術(shù)成果，建立和完善了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的理論體系，由此社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派又被人們稱為梅爾學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，在研究中揭示社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生變動(dòng)的原因和規(guī)律，基于此，該學(xué)派將統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為研究規(guī)律性的獨(dú)立實(shí)質(zhì)性社會(huì)科學(xué)。并且他們提出將統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為自然和社會(huì)，將其從存在形式分為總體與個(gè)體。

在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派發(fā)展的同時(shí)，留在英國(guó)本土的政治算術(shù)學(xué)派開(kāi)始朝著數(shù)學(xué)方面發(fā)展，形成了舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派。作為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派代表性人物的高爾頓比較擅長(zhǎng)用統(tǒng)計(jì)方法研究生物進(jìn)化（這主要受其熱衷于科學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的父親以及研究生物的表哥達(dá)爾文的影響），他在其創(chuàng)辦的雜志中首次提出生物研究中所使用的統(tǒng)計(jì)方法論為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，并在生物實(shí)驗(yàn)中建立了若干新的數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念和方法，諸如“相關(guān)”“回歸”“中位數(shù)”等。舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派在方法上主要使用數(shù)學(xué)、概率論的方法，在搜集樣本資料時(shí)，更傾向于使用大樣本觀察，這與他們的生物統(tǒng)計(jì)研究思想是密不可分的。該學(xué)派的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)從實(shí)質(zhì)性到方法性的轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)思想

到了現(xiàn)代，戈塞的出現(xiàn)為舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派走向新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派提供了基礎(chǔ)，其實(shí)相比于他的原名，他的筆名“student”更為人所熟知。在戈塞之前，人們一直認(rèn)為統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)思想的核心是大量觀察法，依靠大樣本統(tǒng)計(jì)來(lái)研究問(wèn)題，然而他提出大樣本統(tǒng)計(jì)方法并不是適合于所有的情況，有時(shí)候受客觀原因的限制，有的實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行多次，所以人們只能從少量的觀察得出結(jié)論，這一思想構(gòu)成了后來(lái)形成的小樣本理論的基礎(chǔ)。該統(tǒng)計(jì)思想的出現(xiàn)也拉開(kāi)了新數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)代的大幕，實(shí)現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)從描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)向推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變。

貝葉斯學(xué)派的思想源于1764年貝葉斯發(fā)表在倫敦皇家學(xué)會(huì)的遺作《An Essay Solving a Problem in the Doctrine of Chance》，在這篇著作中，貝葉斯提出了貝葉斯假設(shè)、貝葉斯公式以及參數(shù)的后驗(yàn)分布密度等，從思想的呈現(xiàn)到貝葉斯得到廣泛的認(rèn)可，期間經(jīng)歷了近200年的歷史，原因就在于貝葉斯統(tǒng)計(jì)思想與經(jīng)典統(tǒng)計(jì)思想之間存在很多分歧。他們之間的分歧基礎(chǔ)就在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)“概率”的理解，即“概率”的定義是客觀意義下還是主觀意義下。概率的存在有兩種解釋，第一是某系統(tǒng)的內(nèi)在特性，該特性不依賴于人們對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即屬于客觀意義下；第二是對(duì)某一說(shuō)法的相信程度的度量，這是在主觀意義下的解釋。經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為概率是客觀意義下的，而貝葉斯統(tǒng)計(jì)在經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中概率意義基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了意義的外延，即在包括第一種意義的同時(shí)加入了第二種意義。基于統(tǒng)計(jì)學(xué)中“概率”定義的不同理解，引發(fā)了這兩大學(xué)派在統(tǒng)計(jì)推斷以及推斷邏輯方面的更大分歧。

貝葉斯統(tǒng)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，由于自身“主觀”的導(dǎo)向問(wèn)題，受到了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的批判，但實(shí)踐領(lǐng)域的成功應(yīng)用證明了貝葉斯統(tǒng)計(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。貝葉斯統(tǒng)計(jì)的發(fā)展擴(kuò)寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究問(wèn)題的客體，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到很多不能大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域。同時(shí)貝葉斯統(tǒng)計(jì)不僅開(kāi)創(chuàng)了新的統(tǒng)計(jì)推斷形式，而且解決了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中的“兩難推斷問(wèn)題”。

四、小結(jié)

在21世紀(jì)的今天，統(tǒng)計(jì)專家有各個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決，面對(duì)這些復(fù)雜的問(wèn)題，哪一種統(tǒng)計(jì)思想在解決問(wèn)題中占有支配地位，我們無(wú)從得知，但我們知道，統(tǒng)計(jì)學(xué)一定會(huì)在解決問(wèn)題中更加趨于完善，在解決問(wèn)題中留下更適合的。（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系）

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)； 圍產(chǎn)期孕產(chǎn)婦保健；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R711

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-6851（2014）05-0549-02

孕產(chǎn)婦在懷孕期間的營(yíng)養(yǎng)狀況對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育起著直接的影響作用，因此，大多數(shù)孕產(chǎn)婦在妊娠到分娩期間，均比較重視對(duì)營(yíng)養(yǎng)元素的攝入。但是，從臨床實(shí)際情況來(lái)看，很多孕產(chǎn)婦雖然知曉營(yíng)養(yǎng)攝入的重要性，卻不知如何才能合理、科學(xué)地保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。這種情況下，就容易出現(xiàn)飲食不科學(xué)、不合理、不規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)攝入不充分的現(xiàn)象。因此，臨床對(duì)孕產(chǎn)婦圍產(chǎn)期的保健工作中，加強(qiáng)對(duì)孕期的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)工作也尤為重要。

1資料與方法

1.1一般資料

資料選自2013年6月―2013年12月于我院待產(chǎn)的孕產(chǎn)婦126例，年齡在21―37歲之間，平均年齡為（26±4.38）歲；孕周在28―35周之間，平均孕周（32±1.16）周；其中，初產(chǎn)婦114例，經(jīng)產(chǎn)婦12例。

將126例孕產(chǎn)婦在知情同意的情況下，以隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組與研究組，每組各63例；兩組孕產(chǎn)婦在年齡、孕周、孕次等一般資料中比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組63例孕產(chǎn)婦于圍產(chǎn)期給予常規(guī)健康教育，主要是指導(dǎo)孕產(chǎn)婦及其家屬對(duì)飲食、生活、活動(dòng)等方面的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行注意，以規(guī)避突發(fā)狀況。而研究組63例孕產(chǎn)婦在圍產(chǎn)期常規(guī)健康教育的基礎(chǔ)上，再給予孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)：首先，以我國(guó)2007年所制定的《中國(guó)居民膳食指南》作為參考依據(jù)，結(jié)合每位孕產(chǎn)婦飲食習(xí)慣、及飲食禁忌、體質(zhì)重、胎兒生長(zhǎng)情況等方面的不同，制定出個(gè)性化、針對(duì)性的營(yíng)養(yǎng)飲食方案。其次，在飲食方案制定之后，指導(dǎo)并電話追蹤每位孕產(chǎn)婦的執(zhí)行情況，并強(qiáng)調(diào)其對(duì)魚、禽、蝦、肉類食品、含鈣食品、高纖維食品、黃綠色蔬菜、含碘食品的攝入，并減少孕產(chǎn)婦地高脂、高糖食物的攝入，以保證營(yíng)養(yǎng)吸收的科學(xué)、合理、均衡。再次，在定期對(duì)孕產(chǎn)婦進(jìn)行圍產(chǎn)期檢查時(shí)，詢問(wèn)孕產(chǎn)婦及其家屬對(duì)營(yíng)養(yǎng)飲食方案的落實(shí)情況，及時(shí)針對(duì)不合理的飲食現(xiàn)象進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，并定期調(diào)整三大熱能及各種營(yíng)養(yǎng)的比例供給，促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)工作的有效性與合理性，其營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)與監(jiān)測(cè)直至到孕產(chǎn)婦分娩結(jié)束為止[1-2]。

1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

采取相應(yīng)的儀器設(shè)備，對(duì)兩組孕產(chǎn)婦維生素、蛋白質(zhì)、微量元素等營(yíng)養(yǎng)元素的攝入量進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)孕產(chǎn)婦的妊娠并發(fā)癥發(fā)生率、新生兒身體狀況等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與對(duì)照。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與處理，一般資料用（±s）表示，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，在P

2結(jié)果

2.1兩組孕產(chǎn)婦孕中期營(yíng)養(yǎng)元素的攝入量對(duì)照

研究組蛋白搟、維生素、微量元素的攝入量明顯優(yōu)于對(duì)照組，且脂肪攝入量低于對(duì)照組，研究組總體的營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入均比對(duì)照組更加科學(xué)、合理，兩組之間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組妊娠并發(fā)癥及新生兒身體狀況對(duì)照

而研究組的妊娠并發(fā)癥發(fā)生率及新生兒身體狀況指標(biāo)也明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

研究組 63 1（1.59） 3785±272.63 48±1.32 7.48±0.06

3討論

妊娠屬于一個(gè)漫長(zhǎng)且比較復(fù)雜的過(guò)程，孕產(chǎn)婦不僅要保證的自身所需營(yíng)養(yǎng)的攝入量，還需保證給體內(nèi)胎兒能夠供給充足、合理的營(yíng)養(yǎng)，因此，保證孕產(chǎn)婦孕期營(yíng)養(yǎng)的均衡十分重要。但是通過(guò)對(duì)實(shí)際的現(xiàn)象分析，我們也可發(fā)現(xiàn)，很多孕產(chǎn)婦雖然也注意到了孕期營(yíng)養(yǎng)的重要性，但對(duì)其詳細(xì)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)比較缺乏，未能進(jìn)行深入了解，且部分孕產(chǎn)婦在日常生活中還存在有偏食、挑食、飲食不合理、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充過(guò)剩一系列不科學(xué)的飲食現(xiàn)象。這種情況下，不僅會(huì)對(duì)孕產(chǎn)婦本身造成影響，還會(huì)影響到胎兒的身體健康，并容易導(dǎo)致諸多妊娠并發(fā)癥的發(fā)生。基于此種現(xiàn)象，在圍產(chǎn)期加強(qiáng)對(duì)孕產(chǎn)婦的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)工作也十分重要，相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員需制定科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)方案，并將其落實(shí)到位，督促孕產(chǎn)婦營(yíng)養(yǎng)攝入的均衡、合理，才能真正地保證母嬰的安全與健康[3]。

綜上所述，在圍產(chǎn)期孕產(chǎn)婦保健工作中，除了要重視對(duì)孕產(chǎn)婦的健康教育以外，還需給予孕產(chǎn)婦合理、科學(xué)的孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，才能有效保證孕產(chǎn)婦營(yíng)養(yǎng)攝入的合理性，以及孕產(chǎn)婦自身健康與新生兒發(fā)育的良好性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉.孕產(chǎn)婦圍產(chǎn)期的營(yíng)養(yǎng)注意和身體調(diào)節(jié)[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，19（24）：38.

篇9

例如:在《統(tǒng)計(jì)》這一章的章首語(yǔ)是這樣的“燈泡廠要了解生產(chǎn)的燈泡的使用壽命,需要將所有燈泡逐一測(cè)試嗎?保險(xiǎn)公司為對(duì)人壽保險(xiǎn)制訂適當(dāng)?shù)馁r償標(biāo)準(zhǔn),需要了解人口的平均壽命,怎樣獲得相關(guān)數(shù)據(jù)?國(guó)際奧委會(huì)2003年6月29日決定,2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦日期將比原定日期推遲兩周,改在8月8日至8月24日舉行。原因是7月末8月初北京地區(qū)的氣溫高于8月中下旬。這一結(jié)論是如何得到的呢?現(xiàn)實(shí)生活中存在類似的問(wèn)題,如國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況、人口普查、市場(chǎng)調(diào)查及天氣預(yù)報(bào)等。如何科學(xué)、合理地收集數(shù)據(jù)?怎樣分析和研究數(shù)據(jù),對(duì)一般情況作出估計(jì)?”這告訴我們這一章學(xué)習(xí)的重要性,也告訴我們這一章將教我們?nèi)绾斡貌糠謥?lái)估計(jì)整體的,用一段時(shí)間內(nèi)以前發(fā)生過(guò)的現(xiàn)象來(lái)估計(jì)這段時(shí)間內(nèi)即將有可能發(fā)生的現(xiàn)象。因此,只有科學(xué)、合理地收集數(shù)據(jù),才能對(duì)一般情況作出估計(jì)。

一、章首語(yǔ)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分,無(wú)疑地,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、章首語(yǔ)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力,章首語(yǔ)的運(yùn)用使學(xué)生找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有利于學(xué)生對(duì)本章產(chǎn)生好奇,這一章講得是什么知識(shí)?教給我們什么樣的學(xué)習(xí)方法,有哪些解決問(wèn)題的方法?進(jìn)而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)這一章、學(xué)好這一章的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神,從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。數(shù)學(xué)作為中學(xué)課程的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,章首語(yǔ)的運(yùn)用自然是學(xué)習(xí)方式的一塊主陣地。

篇10

一、突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維

統(tǒng)計(jì)學(xué)涵蓋范圍很廣，其中最直接的表現(xiàn)是可以通過(guò)對(duì)整體中部分?jǐn)?shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)整體數(shù)據(jù)的性質(zhì)。由于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，因此，在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)不可避免地出現(xiàn)失誤，這也是它不同于定性思維的主要表現(xiàn)。但統(tǒng)計(jì)思維與定性思維作為人類重要且不可缺少的思維方式，對(duì)人類進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理起著非常重要的作用。因此，這兩種思維方式在人類應(yīng)對(duì)大自然事物中具有很大的普遍性與存在性。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為概率統(tǒng)計(jì)中隨機(jī)變化的重要描述，對(duì)人類進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及結(jié)果統(tǒng)計(jì)中規(guī)避失誤風(fēng)險(xiǎn)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

使學(xué)生明確及了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)及作用是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)重要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的合理分析，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的作用，幫助學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)學(xué)思維與定性思維的不同。如教師在進(jìn)行“運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)對(duì)整體進(jìn)行估計(jì)”的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)引入具體數(shù)據(jù)，使學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中明確樣本數(shù)據(jù)的隨機(jī)性與關(guān)聯(lián)性。從另一個(gè)角度來(lái)講，在對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，抽樣方法的合理性對(duì)總體概率具有一定影響，也就是說(shuō)，選用的抽樣方法較合理，那么，樣本數(shù)據(jù)的信息就能夠充分反映總體變化趨勢(shì)與性質(zhì)，對(duì)人們解決概率性事件具有很大幫助。

二、教學(xué)具體生活案例的引入

為了幫助學(xué)生對(duì)不確定事件發(fā)生概率進(jìn)行理解，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)際的生活經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的方法不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)據(jù)處理方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，幫助學(xué)生理解概率學(xué)知識(shí)的基本思想，使“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)在生活中具有更強(qiáng)的廣泛應(yīng)用性。如教師在進(jìn)行“最小二乘法”的課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用最基本也是最直接的方法，就是對(duì)“最小二乘法”進(jìn)行基本的介紹及解釋。但是這種教學(xué)方式不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的不理解，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。教師可通過(guò)學(xué)生較為感興趣的話題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行散點(diǎn)圖的整理與分析，從而發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)之間存在著線性的變量關(guān)系，這時(shí)教師再引入“最小二乘法”概念，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握線性回歸方程，完成“最小二乘法”的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)教材及概率事件進(jìn)行案例收集時(shí)，不能僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科中有關(guān)概率事件案例的收集，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)引用具有實(shí)際生活意義的教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好地掌握“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)。

三、注重對(duì)隨機(jī)概率現(xiàn)象的解釋