導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，在復(fù)習(xí)課上，教師可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合歸納，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何給學(xué)生安排合理科學(xué)的寫(xiě)作復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是影響學(xué)生寫(xiě)作得分的關(guān)鍵。因此，寫(xiě)作復(fù)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于寫(xiě)作復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點(diǎn)建議以促進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作復(fù)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 寫(xiě)作復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

雖然寫(xiě)作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫(xiě)作訓(xùn)練，臨時(shí)抱佛腳只是下下之選，但是針對(duì)高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理論的掌握，對(duì)于寫(xiě)作這幾乎占據(jù)語(yǔ)文考試半壁江山的重點(diǎn)項(xiàng)目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫(xiě)作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫(xiě)作能力，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對(duì)寫(xiě)作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著提高。

一、把握作文形勢(shì)

騾子被蒙住了雙眼，所以看不見(jiàn)真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬(wàn)斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無(wú)法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個(gè)明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見(jiàn)更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫(xiě)作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢(shì)，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來(lái)添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等公眾焦點(diǎn)，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來(lái)越貼近生活、跟隨流行的趨勢(shì)，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵(lì)、勇敢追求夢(mèng)想的勵(lì)志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進(jìn)行寫(xiě)作，不僅能使學(xué)生熟練語(yǔ)文高考的作文寫(xiě)作，也有利于學(xué)生在考場(chǎng)上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對(duì)作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

二、掌握寫(xiě)作技巧

掌握必要的寫(xiě)作技巧往往是寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的，教師在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中多多給學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如，在作文寫(xiě)作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進(jìn)行寫(xiě)作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強(qiáng)議論性，而故事和詩(shī)歌也是某些學(xué)生偏愛(ài)的文體。在確定寫(xiě)作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作大綱。這是很多學(xué)生在寫(xiě)作前都會(huì)忽略的部分，一個(gè)條理明晰的寫(xiě)作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見(jiàn)作者是怎樣經(jīng)過(guò)一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來(lái)便是真正的起筆寫(xiě)作了，不僅是開(kāi)篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長(zhǎng)的效果，一個(gè)鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)，只有當(dāng)這扇窗戶(hù)能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無(wú)人欣賞，光是一個(gè)難聽(tīng)的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語(yǔ)以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。

三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，但這個(gè)過(guò)程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬(wàn)變不離其宗，而不論何時(shí)，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對(duì)不能完全脫離課本。高中語(yǔ)文教材收錄了中外古今多個(gè)時(shí)代的文學(xué)精粹，而在寫(xiě)作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長(zhǎng)是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒(méi)有給學(xué)生騰出太多的時(shí)間、空間去課外涉獵，因此，在寫(xiě)作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書(shū)本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩(shī)歌中，作者并沒(méi)有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過(guò)對(duì)作者在幽長(zhǎng)雨巷中的徘徊以及對(duì)那個(gè)像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫(xiě)，從作者營(yíng)造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實(shí)黑暗中彷徨，對(duì)幻有幻無(wú)的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩(shī)中學(xué)會(huì)一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。

【結(jié) 語(yǔ)】

眾所皆知，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考語(yǔ)文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來(lái)愈大，然而，許多語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無(wú)從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會(huì)寫(xiě)作文的困境中。一個(gè)人的作文寫(xiě)作能力并不是天生的，即使這個(gè)人再有寫(xiě)作天賦，若沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無(wú)法在寫(xiě)作方面獲取成就的。寫(xiě)作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語(yǔ)文教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)方法，從而改善高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

【關(guān)鍵詞】 高二語(yǔ)文 同步課堂 教學(xué)模式 資源共享 一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0198-01

1 同步課堂教學(xué)模式

同步課堂是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由四大功能板塊構(gòu)成的，即同步學(xué)習(xí)、同步檢測(cè)、學(xué)習(xí)園地、空間。它以遠(yuǎn)程教育理念為指導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、手機(jī)信息服務(wù)等相結(jié)合，整合教學(xué)資源，最終教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所有人的共享。同步課堂教學(xué)模式則是這種通過(guò)理論指導(dǎo)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種范式。在課后教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)同步課堂有區(qū)別推送輔導(dǎo)材料及習(xí)題、向家長(zhǎng)發(fā)送短信和平臺(tái)信息等，實(shí)現(xiàn)課后個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)；學(xué)生依據(jù)教師發(fā)送的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)材料及與教學(xué)同步的習(xí)題，有效的彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；家長(zhǎng)根據(jù)教師發(fā)送的短信或短信通知，結(jié)合教師推送的輔導(dǎo)資料，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。

2 同步課堂教學(xué)模式在高二語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 同步課堂教師組成

高二語(yǔ)文同步課堂模式中，教師構(gòu)成包括四方面（1）主講教師。主講教師皆是出自于語(yǔ)文教學(xué)科班，其專(zhuān)業(yè)性必須達(dá)到基本要求。主講教師在教學(xué)中有兩項(xiàng)任務(wù)，第一項(xiàng)任務(wù)，即是運(yùn)用各種有效地教學(xué)方法和說(shuō)課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的授課，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等工作；第二項(xiàng)任務(wù)，即是與助課輔導(dǎo)教師交流，根據(jù)助教輔導(dǎo)教師的反饋意見(jiàn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)。（2）助課輔導(dǎo)教師。其工作主要是監(jiān)督和組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效管理。（3）課程負(fù)責(zé)教師。主要是監(jiān)督主講教師的教學(xué)工作，反饋主講教師的教學(xué)成果，并且定期的進(jìn)一步指導(dǎo)和深化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。（4）技術(shù)指導(dǎo)教師。主要負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)模式的順利運(yùn)行。

2.2 同步課堂硬件設(shè)施組成

同步課堂硬件設(shè)施主要是建立由中心傳輸手段與通信手段相結(jié)合的遠(yuǎn)程同步教育平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)主要包括寬帶多媒體通信系統(tǒng)、干線光纖網(wǎng)、區(qū)域?qū)拵ЬW(wǎng)、有線電視網(wǎng)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將同步課堂教學(xué)遍及到學(xué)校內(nèi)的所有教室、辦公室等區(qū)位點(diǎn)；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機(jī)客戶(hù)端將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，使家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。真正的使學(xué)生的生活融入到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

2.3 同步課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行

在同步課堂教學(xué)模式中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成高二語(yǔ)文的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，助課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，保證了教學(xué)活動(dòng)順利的貫徹落實(shí)。在同步教學(xué)模式運(yùn)用到高二語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持；公共服務(wù)體系是基礎(chǔ)要素，并構(gòu)成了學(xué)習(xí)的環(huán)境，是整個(gè)系統(tǒng)有序進(jìn)行的保障；主講教師起到主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3 同步課堂教學(xué)模式引入高二語(yǔ)文教學(xué)的意義

3.1 高二語(yǔ)文課程教輔隊(duì)伍完善

同步課堂教學(xué)模式引入高二語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)形的將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。教與學(xué)的過(guò)程融入了社會(huì)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)方了力量。首先，教師的隊(duì)伍擴(kuò)展。它不再是傳統(tǒng)的單單的一名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是多個(gè)教師合作性的對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更加及時(shí)、到位。例如，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍中除了主講教師之外，還加入了助課輔導(dǎo)教師、課程負(fù)責(zé)教師等，這種將管理與授課分開(kāi)的教師體系、學(xué)習(xí)與生活分開(kāi)的教師體系推動(dòng)了教與學(xué)活動(dòng)的有效化。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督更加有效。

3.2 高二語(yǔ)文資源共享機(jī)制完善

高二語(yǔ)文課程盡管比較貼近生活，比較開(kāi)展容易學(xué)習(xí)，但知識(shí)面比較廣，學(xué)好語(yǔ)文比較困難。同步課堂的教學(xué)模式正是和好的迎合了教學(xué)資源紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)同步課堂的教學(xué)模式，來(lái)自多個(gè)執(zhí)行體系的教師集中精力，相互合作性的備課、講解、管理等，將知識(shí)點(diǎn)及講課的維度提升到最優(yōu)化，學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大化的知識(shí)資源。例如，將高二語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)建立“字詞――詩(shī)詞――閱讀――作文”四大板塊的體系，教師分組開(kāi)展備課，建立比較完善的學(xué)習(xí)體系（或復(fù)習(xí)體系），學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)體系（或復(fù)習(xí)體系）學(xué)習(xí)。基于同步課堂模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端與手機(jī)客戶(hù)端的連接，將學(xué)校教育資源、社會(huì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在及時(shí)的得到教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督的同時(shí)，得到最及時(shí)的、最全面的教學(xué)資源與習(xí)題資源。

3.3 高二語(yǔ)文教與學(xué)一體化

同步課堂作為一種新的教學(xué)模式，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)更加個(gè)性化、一體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活更加緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)氛圍都能達(dá)到最高點(diǎn)。通過(guò)同步課堂的教學(xué)模式，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里融為一體。教學(xué)過(guò)程里各方面的力量相互合作，各司其職、各盡其責(zé)，完全參與性提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，因?yàn)樾碌姆椒ê湍Ｊ降囊爰ぐl(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。例如，推行同步課堂教學(xué)模式后，學(xué)生會(huì)改變?cè)瓉?lái)上網(wǎng)玩游戲的習(xí)慣，更多的利用網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)討論課上的學(xué)習(xí)材料，碰撞出新的火花，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 王成端，顧玉林.同步課堂教學(xué)模式探討[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程改革；優(yōu)缺點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課程改革的優(yōu)勢(shì)

（一）教育觀念的更新

1.更新原有教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，很多人認(rèn)為，老師由過(guò)去的課堂主宰者變?yōu)榱伺c學(xué)生平等交流的指導(dǎo)者，以前課堂上教師苦口婆心地整節(jié)課講授的現(xiàn)象已不適合當(dāng)前的教育形勢(shì)，學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)。以人為本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育方式要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同要求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，教師重視教學(xué)過(guò)程中個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)困生要多方面教育，給予更多的關(guān)心，找到他們的發(fā)光點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也能有所提高，給他們以合理的評(píng)價(jià)，新課程改革摒棄舊的不合理教學(xué)方法，從以前教師講授為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育形式。

2.新教材的合理運(yùn)用

在新的課程改革中，有不少老師認(rèn)為：新課改適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)象，改變以前的教育模式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，教師和學(xué)生能通過(guò)多種方法尋找更多的教學(xué)材料，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。能夠督促教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷以新的科學(xué)知識(shí)武裝自己，更新教育觀念，參加更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，最大程度地提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，對(duì)課堂生成的各種資源能夠充分運(yùn)用。由此看出，教師對(duì)新實(shí)行的教材是肯定的，新教材的內(nèi)容較比舊的課本內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更加合理，知識(shí)層次更加符合學(xué)生的年齡特征，在新教材的試用中，新教材全方面的改變受到了教師和學(xué)生的歡迎，同時(shí)新教材在某些方面也使教師的認(rèn)知水平得到了提高，有利于教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

（二）老師們對(duì)新教材的評(píng)價(jià)

在新教材的使用中，很多老師認(rèn)為，新教材內(nèi)容的更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主題訓(xùn)練的新穎性，與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律更加符合，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新教材的編選，更加接近了生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人性教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交往，懂得了合作的重要性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中互相幫助，同學(xué)之間互相理解，勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤。新教材內(nèi)容的層次性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）新課程改革對(duì)學(xué)生的作用

新課改的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用，如自學(xué)、合作、探究等，使學(xué)生和社會(huì)初步接觸，了解當(dāng)前社會(huì)的復(fù)雜形勢(shì)，充分利用各種教學(xué)資源，使教師的教學(xué)過(guò)程也充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

（四）師生關(guān)系的變化

新課程改革，使得師生之間的關(guān)系得到了改善，以前教師只關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)，學(xué)困生得不到老師的關(guān)懷，但新課改要求全體學(xué)生共同發(fā)展，教育要著眼于全部學(xué)生的發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的角色，而成為學(xué)生們的朋友，和學(xué)生們一塊學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，課堂教學(xué)當(dāng)中，提倡師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革的劣勢(shì)

（一）從教師視角觀察

1.教師的工作量增大

很多教師反映，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師在課下要準(zhǔn)備各種各樣的教學(xué)資料，如制訂教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)課題的制作、教學(xué)論文、各科的教案等，基本上沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，大部分的語(yǔ)文老師都是班主任，還要顧及班級(jí)的各方面工作，也要占用很多的時(shí)間，大量的作業(yè)需要批改，課下的教學(xué)輔導(dǎo)也要進(jìn)行，各種形式的測(cè)驗(yàn)、考試等，在無(wú)形當(dāng)中增加了教師的工作量，語(yǔ)文教師的身體狀況也不容忽視。有教師反映：感觸最深的就是語(yǔ)文老師沒(méi)有時(shí)間休息，只是一味地工作和工作，還有來(lái)自多方面的教學(xué)壓力，備課、上課外，還要書(shū)寫(xiě)各種材料，參加各種形式的培訓(xùn)，很多老師都覺(jué)得整日疲憊不堪。

2.教師綜合能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文老師的工作繁重，工作壓力大，作業(yè)批改量大，實(shí)行新課改后，語(yǔ)文教師的工作任務(wù)無(wú)形之中加重了很多，語(yǔ)文學(xué)科特殊的結(jié)構(gòu)也給教師增加了工作量，各個(gè)方面的知識(shí)比較煩瑣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，也給老師提出了更高的要求。教師因沒(méi)有時(shí)間過(guò)多地學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，所以實(shí)際操作當(dāng)中與當(dāng)前的教學(xué)工作不能很好地銜接，使得教師自身也感到很迷茫，還有一些形式上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也增加了老師的工作量。由以上內(nèi)容我們可以看到，教師對(duì)于新課改是認(rèn)同的，只有加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討新課改的方式方法，才能使新課改順利進(jìn)行。

（二）從教材的角度看

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠，只是在形式上追求多樣性，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)掌握不夠熟練，開(kāi)展各種活動(dòng)比較困難。

2.新教材不適合偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有與之配套的教學(xué)資源，新教材的內(nèi)容編排沒(méi)有考慮到城鄉(xiāng)差異。

3.新教材內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力也提出了很高的要求，給老師也造成了不小的壓力，很多人認(rèn)為，新教材內(nèi)容和實(shí)際有一定的差距。

三、總結(jié)

總之，很多老師都認(rèn)為新課改的教學(xué)方式和實(shí)際不相符，老師只是奔波于教學(xué)方式的變化之中，而對(duì)于學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有太大的影響，再有就是很多的培訓(xùn)都注重于年輕的老師，大部分教師沒(méi)有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式，這就需要在一定時(shí)期內(nèi)，教師要抓緊加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加各種形式的能力培訓(xùn)，以求盡快融入新課程改革當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]戴愛(ài)舉.對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2010（53）.