導語：如何才能寫好一篇提高語文課堂教學的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文 課堂教學 趣味性 綜合素質

隨著社會的不斷發展，競爭也變得越來越激烈，已經深入到了人們生活的每一個角落。小學階段是學生多種能力養成的關鍵時期，因此，一定要對小學階段的教育引起足夠的重視。語文作為一門基礎性學科，也是學生在小學階段要學習的一門重要學科，對學生的人生發展產生重要影響，因此我們要千方百計的提高課堂教學的有效性，使學生從小就打下良好的語文基礎。在大量的教學實踐中本人發現，提高語文課堂教學的趣味性是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，因此，一定要不斷提高小學語文課堂教學的趣味性，在文中本人介紹幾種能夠有效提高課堂教學趣味性的方法。

一、從小學生的實際情況出發提高課堂教學的趣味性

隨著新課改在我國的不斷推進，提出了很多新的課堂教學理念，其中提高課堂教學的趣味性就是新課改過程中提出的一個新的教學指導思想，為了積極的響應新課改的指導思想，在教學指導思想的影響下更好的開展教學活動，也為了進一步提高課堂教學的趣味性，教師在實際的教學實踐中提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與策略。小學語文老師在課堂教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，但是在提高課堂教學趣味性的過程中，應該從小學生的實際情況出發，選擇適合小學生年齡特點與性格特點的方法，這樣才能使整個語文課堂教學變得更加有趣，更加高效。

二、提高教師的綜合素質

在小學語文課堂教學的過程中，教師們發揮著重要的作用，因為想要有效提高課堂教學的有效性與趣味性，就必須首先提高老師的綜合素質，在老師綜合素質提升的基礎上更好的去調動課堂教學氣氛。為了使小學語文課堂教學變得更加有趣，就必須要致力于提高老師提升課堂教學的趣味性的能力，這樣整個課堂教學才會變得更加有趣。教師在課堂教學中占據“主導”性作用，因此，整個課堂教學的氣氛都要靠教師們去烘托，因而提高課堂教學趣味性的能力就顯得十分重要而必要。

學校應該有計劃、有目的的組織教師參加一些有助于提升課堂教學趣味性能力的活動或者講座，使教師們掌握更多能夠有效調動小學語文課堂教學趣味性的方法，并將這些有效的方法運用到課堂教學中去。

三、營造良好的課堂教學環境

在大量的教學實踐中本人發現，想要有效提升小學語文課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學環境十分必要。我們在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，而如果處于一種相對壓抑的環境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在提高課堂教學趣味性的過程中，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學環境，為提高課堂教學的趣味性奠定一個良好的環境基礎。

較之于高年級的學生，小學生的依賴心理比較強，我們的一個動作或者一個神態，都會使學生的內心發生很大的變化，這將直接影響到課堂教學環境，因此老師應該從自身做起，將積極的因素傳遞給學生，使學生感受到輕松與快樂，整個課堂教學氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學環境又為學生的學習創造了一個良好的心理環境，更有助于課堂教學趣味性的提升。

四、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中

提高小學語文課堂教學趣味性的方法與途徑有很多種，其中老師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中十分必要。對于小學生而言，更喜歡在學習的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中。在教學的過程中，教師們應該根據實際的教學內容，采用不同的表現形式，例如：在進行語言故事類文章教學的過程中，老師可以讓學生扮演文章中的不同角色，使課堂教學變得更加妙趣橫生；在對學生進行說理性文章教學的過程中，應該動之以情曉之以理，使學生從內心深處真正的收到感動與啟發，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且提高了課堂教學的有效性。

五、提高教學內容的趣味性

學生在語文課堂上以語文知識的學習為主，因此，想要真正達到提高課堂教學趣味性的目的，就要提高教學內容的趣味性。小學生往往對單純的語文知識不感興趣，因此教師在教學的過程中如果只是一味的對學生進行單純的教材知識的教學，那么，會使學生感覺課堂教學枯燥無味，這就要求我們要能夠使課堂教學內容變得更加豐富多彩，更加有吸引力。在教學的過程中應該將與教學內容相關的、能夠有效調動學生學習興趣的素材穿插到課堂教學之中，一方面避免課堂教學出現枯燥無味的情況，另一方面能夠使學生了解更多與教材內容相關的知識，是一種提高課堂教學趣味性的有效方法。

為了將豐富的內容運用于教學內容之中，最終達到提高課堂教學趣味性的目的，就要求教師在備課階段多下功夫，這樣才能將更加有效的內容與課堂教學有效結合起來。

六、提高教師教學語言的生動性

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關鍵詞：新課標； 小學語文； 課堂教學； 趣味性

一、前言

從目前小學語文教學的開展來看，新課標給小學語文教學指明了發展方向，對小學語文教學做出了具體規定，使小學語文教學有了明確的發展目標。在新課標的指導下，提高課堂教學質量成為了滿足小學語文教學需要的重要手段。基于這一現實需要，在小學語文教學階段，應積極提高課堂教學的趣味性，結合小學語文的實際教學特點，從教材運用、故事教學和課后作業入手，認真做好小學語文課堂教學，努力提高課堂教學的趣味性，提升課堂小學語文課堂教學的整體質量，滿足小學語文教學的實際需要。

二、新課標下小學語文應通過靈活運用教材提高課堂教學趣味性

語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母“a o e”時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便于學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當學到聲母“d”時，我問：“你們準備怎么記住‘d’的樣子呢？”學生在我的啟發下學著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。

由此可見，在小學語文教學階段，考慮到新課標的具體要求，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學內容，提高教學內容的趣味性，進而滿足課堂教學需要。從目前小學教學的發展來看，靈活運行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學內容成為了提高課堂教學趣味性的重要手段。

三、新課標下小學語文應通過講故事的手法提高課堂教學趣味性

在小學語文課堂教學過程中，考慮到學生的實際年齡以及學生的興趣愛好，要想提高課堂教學趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學質量。具體可以從以下幾個方面入手：

1、在課堂教學中加入講故事環節，吸引學生的注意力

在目前小學語文課堂教學教學中，我們應積極加入講故事環節，應開辟專門的講故事時間，使學生能夠在課堂中有專門的時間聽故事，培養學生學習語文的興趣，有效吸引學生的注意力。因此，在故事教學中，應在時間上保證故事教學得到有效開展，保證故事教學的整體效果。

2、改變正常教學內容的敘述角度，引入故事情節

除了要開辟專門的故事時間之外，還要在正常教學內容的教學過程中，改變敘述角度，積極引入故事情節，使小學語文教學能夠形成故事教學的良好氛圍，滿足課堂教學需要，達到提升課堂教學效果的目的。所以，在故事教學的開展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應積極做好故事情節的引入工作。

3、根據學生興趣愛好，選擇學生感興趣的小故事

在小學語文課堂教學階段，應明確故事教學目的，并認真分析學生的興趣愛好，并以此作為選擇課堂小故事的依據，使課堂小故事能夠滿足教學需要，達到提升課堂教學水平和課堂教學效果的目的。因此，故事教學法的運用，應使課堂小故事能夠從學生的角度出發，滿足學生的興趣需要。

四、新課標下小學語文應從課后作業入手提高課堂教學趣味性

如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限于抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性。

為了保證小學語文課堂教學的趣味性，應對課后作業引起足夠的重視，并從以下幾個方面入手，全面提高課堂教學的趣味性：

1、明確課后作業的目的，優化課后作業的設計方法

小學語文課堂教學階段，設置課后作業的目的是為了增強課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中要想提高教學趣味性，就要明確課后作業的目的，并對課后作業的設計方法進行優化。

2、在課后作業中，更加關注作業本身的趣味性

在設置課后作業時，應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業，使學生的課后作業既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的目的。

3、在課后作業的設計中，努力培養學生的創新精神

從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發展，同時對學生的整體能力形成良好的培養。而這一切的實現，課后作業是重點，因此應通過課后作業的設計，培養學生的創新精神及能力。

五、結論

通過本文的分析可知，在新課標的指導下，提高課堂教學的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用、故事教學和課后作業入手，采取積極的教學措施，全面提高課堂教學水平和教學質量，從根本上提升整體教學效果。從目前小學語文課堂教學實際來看，趣味性教學取得了積極的效果，對提高課堂教學效率，提升學生的語文能力和水平具有重要的現實意義。為此，我們按照新課標的要求，認真做好小學語文課堂教學工作，全面提高課堂教學的趣味性。

參考文獻：

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[3] 李麗麗；；有效性――語文課堂教學的永恒追求[J]；學周刊

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關鍵詞： 趣味教學 小學語文 高效課堂 構建策略

所謂高效課堂，是指教師在45分鐘有限的課堂時間內最大限度地將教學內容呈現給學生，并使學生接受與理解，更好、更快地完成教學任務，使課堂教學取得最好的效果。基于小學生的身心發展規律及自身的發展特點，研究表明，趣味性教學模式是最有益于激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生自主合作學習的教學方法，它能在有限的課堂時間內，將學生的有效注意力集中起來，提高學生的參與性，進而有利于構建高效的課堂教學模式。本文將從趣味教學出發，結合小學語文教學特點，簡要分析趣味性教學在小學語文教學中構建高效課堂的具體途徑，讓學生在玩中學，在學中玩，促進學生身心健康地和諧發展及德智體美全面發展。

一、靈活運用教材，提高課堂的趣味性

在小學語文教學中，教師要在符合新課程標準的要求下，靈活運用教學材料，既要選擇合理的教材，又要正確選用教材內容，以提高小學語文課堂教學的趣味性，構建高效課堂。從小學生的身心發展規律與自身發展特點及課堂開展情況而言，靈活運用教材不失為一種重要的提高課堂教學趣味性、構建高效課堂的教學手段。

例如在教學《“黑板”跑了》一課時，由于這篇課文標題本身就具有較強的趣味性，教師則可以教材本身出發，運用趣味性的語言，激發學生對語文學習的興趣，調動學生的主觀能動性，使每位學生都積極參與課堂教學中，引發學生思考，提高課堂趣味性，進而有助于構建高效課堂。師：同學們，我們人能走路、能跑步，那是因為我們有腳，可是“黑板”它長在墻上也沒有腳，它怎么會跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”為什么會跑，又會怎樣跑呢？學生目不轉睛地盯著黑板，冥思苦想到底為什么沒有腿的“黑板“會跑。在這一過程中，教師充分運用教材自身的趣味性，再加以語言的修飾，成功地吸引學生的注意力，讓其欲罷不能，從而促進高效語文課堂的構建。

二、趣味導入新課，激發學生的學習興趣

在傳統教育教學模式下，教師常常以簡單互動或問候作為課前導入，學生學習興致不高，學習主動性低下。如果在進行新課導入環節教師增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活學生的活力，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如在執教蘇教版小學語文《猴子種果樹》一文時，教師可以運用趣味性的方式進行新課導入，激活學生對語文學習的期待，構建高效課堂教學活動。師：小朋友們你們是不是都看過《西游記》呢？生：是的，我每年暑假都會看。師：那小朋友們最喜歡里面的哪一人物呢？大部分同學異口同聲：“齊天大圣孫悟空。”師：噢！原來小朋友們也喜歡齊天大圣孫悟空啊！老師也最喜歡他了，尤其是他那筋斗云和七十二變讓人羨慕不已。相信大家都知道孫悟空除了有齊天大圣的美譽外，還有一個好聽的名字，是他在花果山時所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。師：沒錯，老師聽說這只美猴王像豬八戒一樣貪吃，可是他居然在平日里閑著種起果樹來了。說到這兒，相信大部分學生會產生疑問表示感興趣，并接連向老師發問：美猴王會種果樹，怎么可能？他種了什么？這時教師閉口不答，留下懸念，讓學生帶著疑問，帶著興趣進入到本節課的學習中。在這一教學過程中，教師靈活地將猴子和美猴王聯系起來，激發學生的學習興趣，有助于構建高效的課堂。

三、運用故事教學，滿足學生學習需求

小學生具有好奇心強、活潑好動、注意力時間短暫、求知欲烈等特點，所以在小學語文教學活動中教師要充分利用學生的心理特征，并根據教學內容正確地使用故事法教學模式。這樣教師可在確保趣味性課堂的同時，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，提高學生的積極性與主動性，從而實現高效語文課堂的構建。在具體教學實踐中，教師可從如下兩方面入手：一是根據教學內容需要，正確地將講故事環節融入課堂教學中。小學語文教材大都是與學生生活經驗相關的話題與內容，而且很多課文都有一則小故事。這些內容設置的主要原因是讓小學生能在學習中了解生活中的一些常識與道理。在講授這類型課文時，教師要自覺地、有意識地將與課文內容教學相關的故事引進來，或是教師講故事，或是學生敘述故事，營造良好的學習氛圍，拉近師生距離，提高課堂趣味性，使學生積極融入課堂教學中；二是讓學生從作者的立場與角度出發將課文故事情節講述出來。在小學語文教學中教師要善于讓學生作者角度敘述故事情節，這樣不僅有助于發揮學生的主體地位，渲染課堂氛圍，而且有助于鍛煉與培養學生的口語表達能力及邏輯思維能力。此外，學生在故事的敘述與講解過程中，加深對課文的理解，幫助學生更好地學習與進步，從而有助于提高趣味性教學，實現高效語文課堂的構建。

總而言之，提高小學語文課堂的趣味性有助于構建高效的語文課堂。因此，小學語文教師要善于靈活運用教材，注重改革，提高課堂趣味性；趣味導入新課，激發學生的學習興趣；運用故事教學法，調動學生的主觀能動性，讓每位學生都參與其中，實現高效語文課堂的構建。

參考文獻：

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[2]常少玲.合理運用多媒體技術構建小學語文高效課堂[J].中國信息技術教育，2014，20：90-91.

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關鍵詞：小學語文;趣味性教學;分析研究

對于小學語文教學工作而言，教學趣味性程度對整個教學成效的影響較為明顯。小學生在某種程度上還偏向于形象思維，教師在教學設計中要兼顧到學生的理解能力與思維特點，盡可能提高教學的趣味性，吸引學生的注意力，同時加深學生對語文學習內容的理解效果，為語文教學成效的提升奠定良好基礎。

一、以豐富教學信息為抓手提高教學趣味性

語文教學課堂上，教師須要旁征博引才能夠提高教學吸引力，這樣的成效取得需要大量的信息作為基礎，除了需要教師學識淵博之外，課堂上所呈現的信息量也是重要的方面。筆者在小學語文教學中，立足教材開展信息補充，注重發揮多媒體手段的作用，為學生打造生動活潑的語文教學課堂，極大地提升了教學趣味性。如《埃及的金字塔》教學中，學生并沒有實地游覽過這樣的景觀，教學中如果僅憑教師的口頭講解，難以在學生的感知中形成生動的印象，也就無法感受其雄偉與壯觀。對此，筆者運用多媒體教學系統向學生演示了中央電視臺外景攝制組拍攝的金字塔專題片，能夠讓學生的目光跟隨著外景記者的鏡頭，全面、細致地觀察埃及金字塔，對其外觀與內部結構具有了直觀形象的認識，教學的生動性與形象性程度明顯提高。這樣的生動信息補充改變了語文教學口頭說教的單一模式，極大地提高了語文課堂教學的趣味性程度。再比如《小動物過冬》教學中，筆者運用多媒體手段向學生播放了各種小動物過冬的趣味內容，從非洲叢林的鱷魚到北極的海豹，各種動物過冬的視頻短片讓學生產生了濃厚的興趣，他們學習的積極性被有效調動起來，學習熱情高漲。可見語文教學中的豐富信息補充可以緩解學生對語文學習的消極情感，讓語文課堂變得生動活潑起來，有助于語文教學成效的提升。

二、以營造教學情境為抓手提高教學趣味性

語文教學既是語言文字傳授的過程，也是對學生進行思想教育和情感滲透的過程，語文教材中蘊含的情感與思想因素是實現教學三維目標的重要依托，教師應當充分發掘和運用這樣的資源，在教學課堂上營造濃厚的氛圍，讓學生產生身臨其境的感受，從而增強內心的震撼效果，提高教學的趣味性。筆者在教學中強化基礎知識與基本能力教學的同時，有意識地創設與教學內容與主題相關的情境，讓學生在強烈的內心感受中增強對語文學習的興趣。如《把我的心臟帶回祖國》教學中，為了引導學生感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神，筆者在課堂上運用了配樂朗誦這樣的教學形式，營造一種憂傷、哀怨、悲憤同時也滿懷希望、期待之情的濃厚氛圍，讓學生的心伴隨著娓娓道來的朗誦而起伏，進入到肖邦的內心世界。在情感最為濃郁之處，筆者還播放了一段以歌頌愛國情懷為主題的歌曲，將課堂上的情感推向，這對于提高教學的趣味性具有較大幫助。小學生雖然年齡較小，但是對他們的思想與情感教育絲毫不能放松，他們的思想如同一張白紙，教師要創設積極的情形對學生進行思想與情感的教育，或弘揚中華民族傳統美德，或開展愛國主義教育，或進行親情、友情滲透，學生能夠在這樣的氛圍中受到教育，多媒體的加入能夠讓這樣的教育情境更為深厚，更加有助于教育成效的提升。

三、以提高學習參與為抓手提高教學趣味性

對于小學生而言，他們渴望在語文課堂上多發言、多參與。傳統的灌輸教學模式難以滿足學生的這點需求，單向的教學方式容易讓學生成為被動接受知識的“容器”，不利于學生綜合能力的發展，難以調動學生的語文學習興趣。筆者在教學中從轉變教學模式入手，提高學生在課堂學習中的參與性，讓他們充滿興趣地投入到語文學習活動之中，這對于提高語文教學的趣味性程度具有積極意義。在《給家鄉孩子的信》教學中，筆者要求學生在課前預習解決基礎知識、熟悉課文內容的基礎上，專門設計了一組探究題：“巴金爺爺為什么而寫作？教材中哪些地方體現了巴金爺爺對孩子們的愛？兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？巴金爺爺是如何評價自己的？給我們哪些啟示？你想對巴金爺爺說什么？”在這一組探究題的引領下，語文課堂變成了教師指導下的學生自主探究學習過程，學生相互研究分析、積極發言交流，教師給予難點方面的指點，課堂氛圍非常活潑，學生參與的熱情明顯提升，課堂教學充滿了吸引力，對于提高語文教學成效以及培養學生綜合能力等方面作用顯著。小學生在語文課堂上渴望參與的機會，教師為他們積極參與學習互動創設平臺，可以讓學生在課堂活動中充分動起來，尤其是針對教師提出的問題進行小組合作，大家一起研究和討論問題的答案，尋找解決問題的思路和方式，不僅有助于提高學生的思維能力，而且掌握的效果更為深刻，也可以逐步鍛煉學生的語文協作學習意識。

四、以課外活動拓展為抓手提高教學趣味性

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關鍵詞：小學語文；趣味教學；效率

學習道路崎嶇不平，要想到達成功的彼岸，需要學生具有堅強不抜的毅力和克服困難的堅定信念。興趣能使人產生強大的精神力量，使學習之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學中要善于培養學生的學習興趣。而培養學生學習興趣的一個有效途徑就是進行趣味教學。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生一種如饑似渴的求知欲。“貪玩”是小學生的天性，如果在語文課堂教學中不能有效吸引學生的注意力，學生很可能會出現注意力分散的現象，影響課堂教學質量的提升。因此，在課堂教學過程中，教師應該積極將趣味教學法引進課堂教學，對學生的學習興趣進行強化與穩固，真正實現寓學于樂。

一、提高教師的綜合素質

教師水平的高低對學生產生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下：

（1）長期以來，我國教育深受傳統教育理念影響，因此，傳統教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。

（2）進行趣味教學是現代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。

二、為趣味教學營造良好的教學環境

在課堂上進行趣味教學，不僅要求教師要有能夠有效調動學生學習趣味性的教學方法，還要求教師能夠為趣味教學營造良好的課堂教學環境。營造有利于進行趣味教學的環境，可以從以下幾個方面著手：

（1）采用多種教學方法。想要營造有利于進行趣味教學的課堂教學環境，就必須提高課堂教學的流動性，改變傳統教學一潭死水的局面，使課堂教學變得豐富多彩，妙趣橫生。這就需要教師能對多種教學方法進行靈活運用，根據實際的教學環境，采取與之相匹配的教學方法，渾然天成。

（2）教師的態度要隨和。小學生年齡比較小，依賴心理還比較強，在家里對父母有很強的依賴性，在學校對教師也有一定的依賴心理。如果教師態度隨和，很容易拉近與學生之間的距離，使學生能夠從教師那里得到溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。學生和教師之間的心理距離拉近了，在課堂教學過程中，學生的身心自然會變得更加放松，有助于創建輕松愉悅的課堂教學氛圍。

三、有趣的課堂導入使課堂變得更具趣味性

所謂課堂導入是指通過有效的課堂設置，使課堂教學開始就能夠有效吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，為整節課堂的開展奠定基礎。小學生的思維十分活躍，如果在課堂剛剛開始時不能有效調動學生的學習興趣，引起學生注意，那么，將會降低學生整節課的學習效率。

為了做好課堂導入，激發學生的學習欲望，教師在進行課堂設置時要多下功夫，積極搜集與教學內容相關的，并且能有效調動學生學習興趣的小故事、小游戲等，吸引學生的注意力。例如：小學生都比較喜歡聽故事，教師在開始講課之前，可以巧用故事導入法，將故事生動形象的講給學生聽，學生陶醉其間，此時，教師再將故事內容與教學內容進行有效結合，使學生對語文學習產生濃厚興趣。

俗話說的好“好的開始是成功的一半”，教師應該對課堂導入的重要性進行深入研究，使其在教學中發揮最大功效。

四、將教材知識與學生的實際生活有效結合起來

在小學語文教材中有很多與生活實際密切相關的知識，由于傳統教學忽視了將理論與實際有效結合起來的重要性，因此，學生的學習僅僅停留在理論層面。近年來隨著素質教育被提上日程，人們越來越認識到將理論與實際結合起來的重要性，理論與實際的有效結合，不僅能加深學生對知識的理解，還能夠有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

五、尊重學生在課堂教學中的主體地位

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關鍵詞：小學語文；教學氛圍；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0102-02

小學階段是學生打好語文基礎的關鍵時期，對學生以后的語文學習產生重要影響。提高小學語文課堂教學質量，是幫助學生在小學階段打下良好的語文基礎的重要途徑。在實際的教學中，有助于提高小學語文課堂教學質量的方法與技巧有很多種，本文就幾種典型的方法進行探析，希望能夠更好的提高語文課堂教學的有效性。

1.營造良好的課堂教學氛圍

在提高小學語文課堂教學有效性的過程中，營造良好的課堂教學氛圍顯得十分重要，尤其小學生以感性思維為主要思維形式，更需要在一個良好的環境中展開學習活動。那么，作為一名小學語文教師，該如何為學生營造一個良好的課堂教學氛圍呢？本人在實際的教學中發現，想要營造良好的課堂教學氛圍，很關鍵的一點就是教師要處理好師生之間的關系。教師要建立和諧、友好、平等的師生關系，這樣才會降低小學生在學習過程中的壓力，自然學生的心理環境就會十分輕松，輕松地心理環境氛圍，自然會影響到課堂教學環境，學生在課堂教學中，表現出活躍的狀態，整個課堂教學氛圍都會變得十分活躍，有助于良好課堂教學氛圍的營造。同時教師也應該積極的將一些有助于營造良好課堂教學氛圍的方法與技巧與課堂教學結合起來，這樣才能收到良好的教學效果。

2.從學生的實際情況出發展開教學活動

為了有效提高小學語文課堂教學的有效性，很重要的一個環節就是教師的教學活動應該從學生的實際情況出發，從實際情況出發是做好事情的關鍵，教學也是如此。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，一定要把握好學生的實際情況，掌握小學生的特點，這樣才能結合小學生的特點對癥下藥。為了使小學語文教師的教學活動能夠做到從學生的實際情況出發，教師一方面要積極學習與小學生性格特點、年齡特點、學習特點等相關的理論知識，從理論上對學生的特點有一個較為清晰的把握；另一方面，教師還應該在實際的教學中，對學生的特點進行把握，因為不同的學生、不同的班級，又有其個性，教師只有將小學生的普遍特征與個性結合起來，針對小學生的實際情況制定有效的教學方法與策略，才能收到更好的教學效果。

3.發揮小學生在課堂教學中的主體地位

現代教學要求提升學生的綜合素質，因此教師在教學中發揮學生的主體地位就顯得十分重要。新課改過程中要求實現教師與學生角色的轉變，學生才是課堂教學的主人，要求教師在教學的過程中發揮學生的主體地位。那么，小學語文教師該如何發揮學生在課堂教學中的主體地位呢？教師一方面應該發揮學生在獲取知識過程中的主體性，另一方面應該將更多時間留給學生。教師不應該采用灌輸式的教學方法，反之，應該引導學生在獲取知識的過程中進行有效思考，通過思考使學生主動的獲取知識，同時也加深學生對知識點的印象。當然，想要發揮小學生在語文學科學習中的主體作用，教師在教學的過程中，應該為學生留出更多的自主學習時間，使學生的主人地位切實得以呈現。

4.提高課堂教學的趣味性

在提高小學語文課堂教學有效性的過程中，教師一定要注意提高課堂教學的趣味性，這不僅與小學生的性格特征十分吻合，而且對學生有效接受知識也十分關鍵。隨著現代教學的不斷發展，在各個階段的教學中，都注重提高課堂教學的趣味性，然而教師在提高課堂教學趣味性的過程中，應該與實際的教學情況結合起來，這樣才能收到良好的教學效果。作為一名小學語文教師，在提高課堂教學趣味性的過程中，也要結合小學生的實際情況。例如：在講解與寓言故事相關的文章的過程中，本人就以講故事的形式，將文章的內容繪聲繪色的講解給學生聽，這樣學生感覺語文課堂是在聽故事，感覺課堂學習十分有趣，同時學生在類似于聽故事的學習過程中，也能夠更好的接受知識點，對學生有更多的啟發，較之于教師單純的對學生進行知識點的講解，收到了更好的教學效果。

當然在實際的教學中，有助于教師提高課堂教學趣味性的方法還有很多種，教師在提高小學語文課堂教學趣味性的過程中，應該綜合運用多種不同的方法，使課堂教學對學生更加有吸引力。同時教師在教學的過程中，也應該結合學生的實際特點，歸納總結出一些與班級教學相適合的方法，使整個語文課堂教學變得妙趣橫生。

5.有效運用多媒體輔助教學

多媒體作為一種現代教學手段，教師在教學的過程中，一定要發揮多媒體教學的優勢，更好地服務于學生的學習，尤其在進行小學語文課堂教學的過程中，更要能夠有效的運用多媒體。本人在實際的教學中發現，將多媒體與小學語文課堂教學有效結合起來，不僅有助于學生更好的學習知識點，而且對學生在緊張的課堂學習中得到有效的放松，也有很大的幫助。

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關鍵詞：趣味；課堂；構建

努力創設開放而有活力的語文課堂，讓語文課變得豐富有趣，讓語文課堂變得生動活潑，讓學生學語文學得有滋有味，使學生迅速地進入最佳狀態，從而達到事半功倍的效果這是新課標實施后語文課堂應追求的目標。

一、使課堂教學充滿趣味性

語文教學的趣味性主要體現在語言上，因為語言是表情達意的工具，教師的語言（包括講解、問答、朗讀），根據教材內容的需要，盡量做到直觀、形象、生動，富有感情是產生興趣的重要手段，往往使學生隨著教師的語言沉浸在一種激動、或思考、或喜愛、或憎恨的心理情景中，從而使課堂教學產生感染力。沒有幽默的生活是單調而乏味的，沒有幽默的語文課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查，他從中得出了一個結論：學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在語文課堂教學中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生，就能使整個教學過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學藝術來處理語文教材，增強趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學效果。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。

二、使用靈活的課堂教學方法

知識的趣味性主要表現在教師緊扣教材的內容和特點，精當地增補穿插一些新穎的材料，以增強對學生的吸引力，并開拓其視野、豐富其知識。傳統的課堂教學，被“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記”的教學模式所禁錮，那些生性活潑、想像滿懷“好奇愛動的學生，在教師的教學專制下，主體性被扼殺得一干二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師“一言堂”、“傳話筒”、“搬運工”的陳舊教法有關；另一方面是教師缺乏“童心”和“童趣”。“愛動”是兒童的天性，如果教師以成人的心態去組織課堂教學，學生無疑會失去“動”的本能，這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果，必須使自己的課堂教學“活”起來，用活潑多樣的課堂教學，充分調動學生“動”的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點進行學習、探討。我們知道低年級小朋友活潑好動，如用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。又如兒歌簡單易記，瑯瑯上口，識字教學中適當打造兒歌，可對學生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。形式的趣味性主要是根據教材和學生的特點，創造教之有效的課堂形式，使學生學得生動活潑，始終處于積極思維的狀態，把課上得既現實，做到教與學兩個積極性的結合。小學的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。

三、使課堂教學富于韻味

寫詩是這樣，語文的課堂教學也應該如此。我們在課堂教學中必須給學生講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的余地，讓學生知道學什么、懂得怎樣學、學會如何用，自奮其力，自品其果。只有這樣，才能真正體現學生的主體作用，也才能使課堂教學放射出語文知識的韻味。通過激勵能讓學生的表現隨時得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學習語文的苦差變成為樂事。在實踐中我以激勵語文的聽、說、讀、寫為基點，設立激勵機制。把聽課認真的評為“聽課能手”；把善發言，好表達的評為“好學能手”；把朗讀、閱讀表現出色的評為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評為“寫作能手”。只要做得好的就給以封號，不限名額，盡可能讓每位同學都體會到快樂，特別是學習困難的學生應多給機會。日記、練筆、作文出色的同學評為“寫作之星”；讀課外書最多的同學評為“閱讀之星”；寫作的優做多的評為寫作寫作冠軍；各方面全優的評為全能冠軍。通過這些激勵手段使得原本本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學生進入愿學、樂學、好學。

四、使課堂作業趣味化

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[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035

一、打造高中語文趣味課堂教學的原則

高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現在靈活性、知識性、實效性三個方面：

1.追求靈活性

高中語文趣味目標的實現，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內涵，是否能夠實現針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。

2.追求知識性

高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當的教學方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現，正是知識性得到灌輸的最佳路徑。

3.追求實效性

在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現象抓住事物的本質，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。

二、打造高中語文趣味課堂教學的策略

成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。

1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質量上下工夫

在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內容，這一點不能回避的，而這時就是質量要求較嚴的時候，要想實現這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。

2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內容上下工夫

高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。

3.讓多樣性與趣味性集中統一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫

要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創建的趣味性教學。

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文獻標識碼 A

對于小學的語文教學，由于學生尚未形成較成熟的語文思維，則語文課堂主要是以培養小學生對語文學習的興趣為主。當前的小學低年級語文課堂教學，大多數的教師仍然扮演著僅僅是知識的傳播者的角色，而忽視了營造一種良好的課堂學習氛圍。低年級的小學生對一切事物充滿著好奇心，教師應該抓住這一特點，采用多種不同的途徑，使語文課堂趣味橫生，充分調動學習的積極性，使教與學順利的開展下去。本文簡述了低年級小學語文課堂的趣味性營造的幾種方法，并提出了一些可供參考的建議，希望能夠讀者一些幫助。

一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習

低年級小學語文的教學內容的重點就是識字和寫字。教師在教學過程中，應該努力讓學生喜歡學習漢字，積極主動地學習漢字，在講解識字和寫字的知識時，應恰當合理的采用具有趣味性的言語，這樣不僅可以使課堂氛圍活躍起來，還能使師生之間的關系更加親近融洽，在促進學生主動積極地學習語文的同時，還能讓所有的學生均喜歡上學習漢字。其中在識字和寫字的學習過程中，筆順規則是一個重難點。此時，教師就應該利用低年級學生具有直觀形象的思維模式等特點，恰當合理地運用趣味性的語言，讓其起到劑的作用，最終會達到事半功倍的結果。例如，在教授“回”字的書寫時，大部分的學生總是習慣于先封口然后在補充里面的那部分。于是，教師就可以在課堂上，模仿學生們錯誤的筆畫書寫順序在黑板上書寫這個字，這時就可以運用趣味性的語言：“你們也太不懂禮貌了，明明看到爸爸回來了，卻還是首先關上門，這怎么能不使爸爸生氣呢？”學生聽了過后，既感覺到了老師的風趣，還每一個學生都對“回”字的筆畫順序心領神會。

二、有趣的故事能營造活躍的課堂氣氛

小學生對故事充滿了濃厚的興趣，教師就應該科學合理地設計一些故事來解釋課本中表述的內容，讓學生可以在邊享受樂趣中還能學到語文知識，且更加深刻易懂，這會大大提升語文教學的效果和質量，還能讓學生對語文學習充滿熱情。并且教師還應該積極引導學生學會將教材中的內容用講故事的形式表述出了，既有助于提高學生的表述能力，還能培養學生的想象力和語文情感。在教學過程中，有時我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，激發學生學習語文、學好語文的興趣。

例如，語文書五年級上冊的練習2中，有一個歇后語，叫“千里送鵝毛――禮輕情意重”，想必大家都耳熟能詳了吧，但你知道“千里送鵝毛”的故事嗎？

“千里送鵝毛”的故事發生在唐朝。當時，云南一少數民族的首領為表示對唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻天鵝。

路過潘陽湖時，好心的緬伯高把天鵝從籠子里放出來，想給它洗個澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。

緬伯高急得頓足捶胸，號啕大哭。隨從們勸他說：“已經飛走了，哭也沒有用，還是想想補救的方法吧。”緬伯高一想，也只能如此了。

到了長安，緬伯高拜見唐太宗，并獻上禮物。唐太宗見是一個精致的綢緞小包，便令人打開，一看是幾根鵝毛和一首小詩。詩曰：“天鵝貢唐朝，山高路途遙。潘陽湖失寶，倒地哭號啕。上復圣天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛。”唐太宗莫名其妙，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說：“難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！”

這個故事體現著送禮之人誠信的可貴美德。今天，人們用“千里送鵝毛”比喻送出的禮物單薄，但情意卻異常濃厚。

三、課堂作業趣味性

誠然，豐富多彩的課堂內容是提升課堂教學趣味性的重要手段，但是課后布置作業的趣味性同樣也是調動學生語文學習的熱情的不可替代的一部分。小學生的心理發育不夠成熟，愛玩好動仍然是他們的天性，教師要針對學生的這個特點，在設計課堂作業時不能僅僅局限在寫、讀、抄、背。應該使作業具有可寫、可讀、可玩、可看，要使學生的創造性和主動性充分的發揮出來，使聽、說、讀、寫和演、唱、畫、作等各種不同的形式相互結合，讓學生在完成作業的過程中既動手又動腦，對作業不再是厭倦而是充滿興趣。教師在設計課堂作業時，應該以新穎靈活，富有趣味為原則，來吸引學生。

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【關鍵詞】語文課堂；語言藝術；規范性；啟發性；形象性；趣味性；激勵性

語文所具有人文性決定了它擁有別的學科很難具備的藝術特點。而語言又是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。” 所以說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。 這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識和道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。因為高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生得到一種美的享受和情感的陶冶。

在當前的語文課堂教學中，更多的教師只注重教育教學技巧的探討與改進，而忽略了語文教學中語言的精心組織和優化設計。語文課堂因此也變得沉悶死板，還出現了許多影響教學效果的現象，如長篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調、照本宣科等。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率。在教學中，我深刻地認識到這一點，因此，我認為在語文課堂運用語言時，應注意語言的規范性、啟發性、形象性、趣味性、激勵性等特征。

1．課堂語言的規范性

在教學中，語文教師應使用規范的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。在日常教學中，還有部分教師使用夾雜著方言的語言教學，甚至不能使用普通話教學。久而久之，會造成學生對語音把握不準，無法欣賞到文學作品的意蘊等不良后果，這勢必會降低課堂的教學質量。這就要求教師要做到，讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪。語言的規范是使教學工作得以順利進行的主要保障，作為一名語文教師尤其是應當注意課堂語言的純潔性，力求達到清晰、簡潔、嚴謹，避免不規范的語言出現，為學生創造一個良好的語言環境。

2．課堂語言的啟發性

葉圣陶先生說過：“語文教學不在于全盤授予，而在于相繼誘導。”思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在語文課堂教學中，教師要運用啟發性的語言，創設問題的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生思維的門戶，用語言把學生的心點亮。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。如講授小說中的人物與環境的關系，應當以人物為主體，采用以“境”顯人的啟發手段。教學《祝福》，應從祥林嫂反復念叨“我真傻”上，啟發引導學生認識祥林嫂傻在哪里，要啟發學生從自然界的狼吃掉阿毛，進一步聯想到封建的社會習慣勢力的“狼”吞噬了祥林嫂。

3．課堂語言的形象性

在教學中還需要教師重視引導學生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。因此教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發學生的想象。運用恰當生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學生豐富的語文素養，以便引起學生對學習語文的興趣，以促進學生思維能力的發展，同時也獲得一定的教學效果。如著名的學者魯迅講課，用農民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。可以說，語言的形象性是語文課堂教學語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

4．課堂語言的趣味性

實踐證明人在心情愉悅的狀態下學習效率是最佳的，因此在語文課堂教學語言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以融洽師生的關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和知識的理解。因此一名好的語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。

但是要注意的是，課堂語言的幽默應和教師深刻的見解、教學內容結伴而行，要與無聊的耍貧嘴區分開，不能人為的穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用，這樣就起到極大的負面影響，物極必反。所以語文課堂語言的趣味性在運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，獲得知識的愉悅。

5．課堂語言的激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。他們自尊心很強，但也特別敏感和脆弱。因此，教師在授課過程中，要善于察言觀色，洞察學生的心靈，掌握學生的心理，不管是傳授知識，還是回答學生提出的問題，也不管是評價學生，還是批評學生，都要特別注意講究語言藝術。對學生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發現他們的閃光點，任何時間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要充滿鼓勵性。如教師在提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，教師的一句“你真棒”，會使學生的信心大增。又如當學生的回答與正確答案相去甚遠時，教師不能簡單、粗暴的批評學生，這樣會使學生失去信心，甚至產生厭學的情緒。這時教師應該親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”既保護了學生的自尊心，又給了學生重新思考的信心。學生只有在寬松、高興，不斷獲得鼓勵的環境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標新立異。

另外要注意的是，激勵性的語言應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對于每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也表現了教師的虛偽，根本起不到任何激勵的作用。

總之，好的語文課堂教學的語言，應是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。一個嚴肅而敬業的教師，應該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學語言，逐步達到“片言可以明百意”，“言有盡而意無窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。

參考文獻