導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式、以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

篇2

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

篇3

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

篇4

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語(yǔ)文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教育改革的力度，不斷將初中語(yǔ)文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語(yǔ)文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的生動(dòng)有效，是十分重要的問(wèn)題。

2.初中語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說(shuō)："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中后來(lái)對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事、聽(tīng)名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)初中語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性。如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ殉踔兄R(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，初中語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂之前以及初中語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊霞. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.

篇5

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性在新課程理念中已經(jīng)說(shuō)得很清楚。學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，在學(xué)習(xí)中才會(huì)表現(xiàn)出充沛的動(dòng)力并能對(duì)自己感興趣的知識(shí)主動(dòng)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，更貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，并幫助學(xué)生勇敢地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。所以，教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用配樂(lè)朗誦、投影片，乃至用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的不足

多媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅給教學(xué)帶來(lái)好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給初中語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)不少困擾。由于部分老師對(duì)多媒體教學(xué)手段在教育教學(xué)中的作用和地位認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)課件統(tǒng)治課堂的現(xiàn)象，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些都是多媒體教學(xué)存在的不足。由于多媒體課件都是提前制作好的，不具有可變性，在實(shí)際教學(xué)中不能隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)課件是教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制定好的，這種前提下制定出來(lái)的課件，不可能把課堂上所有問(wèn)題都預(yù)想到，所謂計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)超出課件教學(xué)預(yù)想范圍的事情，對(duì)于這些突發(fā)事件教學(xué)課件就顯得力不從心，不能根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)教師的教學(xué)造成一定的影響和干擾。導(dǎo)致教學(xué)中教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件情況，把學(xué)生的思路硬生生地往課件模式中拽，造成課件統(tǒng)治課堂、課件指導(dǎo)教學(xué)的尷尬現(xiàn)象。用課件開(kāi)展教學(xué)不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)被冷冰冰的人機(jī)交往取代，嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動(dòng)。可見(jiàn)，如何合理使用多媒體課件開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果是一門不小的學(xué)問(wèn)。教師既要合理利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，又要避免多媒體課件在教育教學(xué)中的過(guò)度使用，導(dǎo)致多媒體課件統(tǒng)治語(yǔ)文課堂的現(xiàn)象。如何把握好這個(gè)度是教師在長(zhǎng)期摸索和應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)調(diào)整才能做到的。

篇6

我國(guó)若要實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，則必須要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)展的主題相一致。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行分析，并對(duì)其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；高效課堂

前言

新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時(shí)代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要將重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識(shí)，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

1構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂前提

1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂才能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有所保障，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀以提高對(duì)其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)能動(dòng)性，將創(chuàng)新意識(shí)融入到語(yǔ)文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題，充分提高課堂的教與學(xué)的效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師們要做的是去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新其教育理念以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建［1］。

1．2教師教學(xué)方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣對(duì)于學(xué)生課堂知識(shí)的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)一定要一改以往學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí)便會(huì)主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其效率也將大大提高，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。

2構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂措施

2．1教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃的制定：初中語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生們的自身情況進(jìn)行其教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的制定。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)的高效化導(dǎo)入，初中教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語(yǔ)文課程的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導(dǎo)入，比較常見(jiàn)的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語(yǔ)文教學(xué)本身在內(nèi)容上較為多樣且復(fù)雜，若要在短暫的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解［2］。

2．2情景化教學(xué)的應(yīng)用：由于以往的教學(xué)方式偏重于教師單方面的講述，學(xué)生只是被動(dòng)的接受來(lái)自教師的知識(shí)傳遞，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當(dāng)改變?cè)鹊慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而情景化教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方式。在情景化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景布置，將課文作為劇本，組織學(xué)生扮演課文中的各個(gè)角色，學(xué)生在扮演的過(guò)程中通過(guò)熟記人物臺(tái)詞以及對(duì)白來(lái)逐漸加深其對(duì)于該角色性格特點(diǎn)的了解，并讓飾演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流，繼而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞以及人物舉止來(lái)揣摩人物心理，從而加深對(duì)文章的理解。在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的通讀并進(jìn)行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于全文的理解和記憶［3］。

2．3教師評(píng)價(jià)與總結(jié)：初中的語(yǔ)文教學(xué)若要確保其高效性，則必須要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學(xué)功底，而這則需要教師的積極引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)活躍、知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，增加其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，而對(duì)于不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好其心理輔導(dǎo)工作，舒緩其心理壓力，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)定期對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)反省并予以解決，從而確保課堂教學(xué)的高效化。

3總結(jié)

由于國(guó)內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復(fù)雜且漫長(zhǎng)的工程，它不僅要求初中語(yǔ)文教師要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，還要對(duì)新課改有深刻的理解，并充分認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)高初中語(yǔ)文教育高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王虹．淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建［J］．才智，2012，（35）：95．

篇7

1 語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的理念

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是舞臺(tái)上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀”三個(gè)方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，又能在獲取知識(shí)與技能的過(guò)程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺(jué)地掌握求知的方法，且能在這個(gè)品嘗的過(guò)程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價(jià)值觀。這個(gè)要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性；教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無(wú)時(shí)不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是重視對(duì)知識(shí)的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有生氣，沒(méi)有活力，更不要說(shuō)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個(gè)配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

2 初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1 語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語(yǔ)感積累。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。 根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。

2.2 重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)就要通過(guò)語(yǔ)言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教材，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動(dòng)力一旦充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文教育；返璞歸真

我國(guó)語(yǔ)文教育作為母語(yǔ)教育，歷史悠久，代代相傳，形成了現(xiàn)如今的傳統(tǒng)文化教育。提高語(yǔ)文教育水平，能夠提升個(gè)人的精神文化水平以及我們整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。近十幾年來(lái)，外界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育非議不斷，指責(zé)語(yǔ)文教育當(dāng)前的模式下效率低，教學(xué)效率、質(zhì)量不如從前，語(yǔ)文課改模式層出不窮，使中學(xué)語(yǔ)文教育從迷茫中走出來(lái)，回歸傳統(tǒng)，進(jìn)而解決中學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育改革“返璞歸真”中存在的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行分析。

一、“返璞歸真”概念

返璞歸真是指去掉外表的裝飾，恢復(fù)事物原來(lái)本身的質(zhì)樸簡(jiǎn)單狀態(tài)。中學(xué)語(yǔ)文教育“返璞歸真”是倡導(dǎo)真實(shí)教學(xué)、寫本色作文，提倡“真語(yǔ)文”。中學(xué)語(yǔ)文教育所謂“璞”是教師在教學(xué)過(guò)程中存在的教師“假教”和學(xué)生“假學(xué)”現(xiàn)象。表現(xiàn)在教師從事語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課沒(méi)有激情。另一方面，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，只是生記硬背，思想上不重視，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和精神。提高中學(xué)語(yǔ)文教育水平，了解傳統(tǒng)文化的精神，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種愛(ài)好，領(lǐng)悟語(yǔ)文的真正蘊(yùn)意。

二、中學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置存在著“虛”

當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文教育普遍開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課，即把語(yǔ)文課程包含的內(nèi)容，分一門必修課和多門選修課。中學(xué)語(yǔ)文選修課的開(kāi)課內(nèi)容和實(shí)際不相符合，小學(xué)選修教學(xué)內(nèi)容屬中學(xué)的范疇，高中的選修課是大學(xué)課程的范疇，部分教育區(qū)域?yàn)榱朔奖憬y(tǒng)一管理，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)一兩門選修課，把所謂的選修課變成了必修課，導(dǎo)致選修課形同虛設(shè)。學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文必修課和選修課，語(yǔ)文課時(shí)有限，雖然擴(kuò)大了語(yǔ)文知識(shí)范圍，選修課和必修課兩門課都能學(xué)到，但是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于片面，不夠扎實(shí)，對(duì)于語(yǔ)法的理解以及意境的把握會(huì)比較模糊。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在著“虛”

首先，中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)存在虛化，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，忽視語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生掌握的只是課堂上的知識(shí)，對(duì)文章作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意境理解不夠透徹。其次，語(yǔ)文教材在編排上單元與單元之間、課文與課文之間沒(méi)有固定的文本體裁組織模式，編排的教科書與語(yǔ)文教學(xué)精神不相符，單一的文章、詩(shī)詞及文言文的教學(xué)，使學(xué)生每節(jié)課所掌握的知識(shí)受到限制，生記硬背的文章或詩(shī)詞容易把語(yǔ)文課變成文化課，使寫作水平不能夠得到有效訓(xùn)練。除此之外，課堂上學(xué)生秩序混亂，答非所問(wèn)，言不及義的想象都是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中所存在的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法存在著“虛”

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法在指導(dǎo)思想、教學(xué)模式上比較固定，仍沿用過(guò)去的機(jī)械教條模式，教師的授課內(nèi)容受到時(shí)間限制，教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，照本宣科，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能夠提起興趣，久而久之，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣。教師在教研活動(dòng)上的準(zhǔn)備方面展示多于知識(shí)的本質(zhì)，使得教學(xué)效果不夠明顯，不能達(dá)到教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”的措施

（一）改革課程設(shè)置

我國(guó)的語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)言教育為主要代表的中華民族母語(yǔ)教育，民族、本土、傳統(tǒng)是語(yǔ)文教育的固有特性。中學(xué)語(yǔ)文教育改革要繼承傳統(tǒng)，發(fā)掘傳統(tǒng)精髓，將改革與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。“返璞歸真”主要是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的深入研究，取其精華，回歸優(yōu)良傳統(tǒng)。積累與總結(jié)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“多讀多寫、精講多練”的教學(xué)原則。“多讀多寫”不是追求數(shù)量，強(qiáng)調(diào)一味地苦讀、亂寫，而是一種符合語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)則。就“讀”而言，要求大量讀、反復(fù)讀、精讀、深細(xì)的研讀，有助于加深理解與記憶。“寫”同樣需要大量寫作、不斷的改寫。通過(guò)不斷地讀和寫培養(yǎng)語(yǔ)感，收獲體驗(yàn)和心得。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、鼓勵(lì)，或支持學(xué)生的想法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，領(lǐng)悟語(yǔ)文的內(nèi)容，提高語(yǔ)文寫作能力及心得。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，通過(guò)自己查資料理解并有所感悟。在課堂上，可以通過(guò)做游戲、講故事、表演節(jié)目等方式創(chuàng)造寫作及所學(xué)文章的意境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師也要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自己的素養(yǎng)，做到真正的“返璞歸真”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)方法上除了“多讀多寫”，還要做到“巧讀巧寫”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展帶動(dòng)文化知識(shí)水平的提高，對(duì)教師的能力要求較高。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)完善自身的教學(xué)能力和水平，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。要求學(xué)生在“多讀多寫”的基礎(chǔ)上做到”巧讀巧寫”，保證語(yǔ)文的教學(xué)效率、質(zhì)量、成績(jī)，達(dá)到“返璞歸真”的最佳境界。

通過(guò)對(duì)“返璞歸真”概念的理解，分析中學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題以及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”措施。了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要求做到語(yǔ)文教育“返璞歸真”。要巧妙運(yùn)用多讀多寫、巧讀巧寫，仔仔細(xì)細(xì)閱讀、踏踏實(shí)實(shí)寫作，從中體會(huì)心得。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)教實(shí)學(xué)的教學(xué)理念，挖掘精髓，回歸傳統(tǒng)，達(dá)到“返璞歸真”的佳境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.淺談中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)指導(dǎo)[J].海峽科學(xué)，2014，08（12）：97-99.

篇9

1．注重教育教學(xué)的效益

在語(yǔ)文教育的課程中教學(xué)的質(zhì)量是最為重要的，爭(zhēng)取花較少的精力和時(shí)間，獲取最大的效率，即達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，并不能夠“速成”。語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)要能夠注重教育教學(xué)的整體效益，能夠注重學(xué)生字、詞、句、段、篇的語(yǔ)文基本知識(shí)與基本技能的積累。同時(shí)，以教育教學(xué)效益為基本指導(dǎo)思想，語(yǔ)文教師要全身心的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(而非僅關(guān)注教學(xué)效果)，從而更加了解學(xué)生的思想，有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

2．反思性教學(xué)的實(shí)施

所謂“反思性教學(xué)”，筆者認(rèn)為即是在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程的積極性思考過(guò)程。反思性教學(xué)最終目標(biāo)是為了更好地增強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性。初中學(xué)生與其他年齡段學(xué)生相比，具有較大的差異性。例如，與前一教育階段相比，初中學(xué)生無(wú)論思維活動(dòng)，還是內(nèi)心活動(dòng)均有了較大程度提升。但是，與高中學(xué)生相比，則還有著較大的差異性。這使得初中語(yǔ)文教師在實(shí)際工作過(guò)程之中，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，要想真正地了解到學(xué)生個(gè)體差異性。加強(qiáng)反思性教學(xué)的實(shí)施具有重要意義。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，也有利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)際工作中，初中語(yǔ)文教師要時(shí)刻進(jìn)行自我的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育過(guò)程中的不足之處，適時(shí)適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱慕逃椒ǎ瑥母鞣矫嫣岣咦约旱慕虒W(xué)質(zhì)量與水平。另外，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的能力。全身心地為學(xué)生做考慮，讓自己的教育水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到滿意的程度。

3．教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)

所謂“學(xué)無(wú)止境”，“學(xué)海無(wú)涯”“活到老學(xué)到老”。知識(shí)是沒(méi)有范圍的，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。由于我國(guó)歷史文化博大精深，想要成為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教育工作者，知識(shí)的擴(kuò)充是必要的。因此，作為初中語(yǔ)文教育工作者不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)，也要提升自我的素質(zhì)，因?yàn)槔蠋煴揪褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師注重自身修養(yǎng)的提升，也會(huì)使教育風(fēng)格更有個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃重。在教學(xué)中講究一定的策略性，也是提高教學(xué)技能的有效手段。

二、初中語(yǔ)文的有效教學(xué)策略

1．求知欲的點(diǎn)燃

學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無(wú)味，首先，針對(duì)各個(gè)年級(jí)，我們可以采取不同的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。年級(jí)低一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以采用游戲與教學(xué)結(jié)合的方式，年級(jí)高的學(xué)生好奇心重，喜愛(ài)探索，可以采用質(zhì)疑的形式，吸引他們的注意力，從而讓學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，以我們的生活為材料，構(gòu)出有效的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生興趣，這樣能更好，更直接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在認(rèn)知和情感層面獲得“雙收”。

2．提問(wèn)激發(fā)思維

在課堂，提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和是思維能力最有效的方式。有效的提問(wèn)更能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不僅老師可以了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，而且對(duì)于學(xué)生自己也有好處，那就是對(duì)過(guò)往學(xué)到的知識(shí)的復(fù)習(xí)，深入思考，做到溫故而知新。此外，老師提出問(wèn)題要具有討論意義，讓學(xué)生能夠積極的思考，并能夠踴躍的回答，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓所有人參考，研究再討論，這樣學(xué)生的靈感便如火花一樣迸發(fā)，各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生的開(kāi)發(fā)性思維，從而達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的良好客觀思考能力和良好思維品質(zhì)的目的。

3．關(guān)注的生成碰撞出思維的火花

首先，動(dòng)態(tài)的教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更加多彩，讓同學(xué)充分的融入課堂。在這過(guò)程著可能也會(huì)出現(xiàn)很多情況，這時(shí)老師必須冷靜處理，努力的發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源，進(jìn)行適時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生順著老師引導(dǎo)的正確的這個(gè)點(diǎn)，更深入思考，由點(diǎn)到面，不斷探尋。其次，老師不能對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻，一旦學(xué)生思維方向出現(xiàn)偏差就立即喝止，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢去想。要知道還在懵懂階段的小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象，作為老師可以對(duì)學(xué)生的大膽想法先進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣孩子們就會(huì)敢想敢說(shuō)，再來(lái)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出偏差想法后老師可以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向繼續(xù)思考，這樣便能營(yíng)造出一個(gè)熱烈交流的課堂來(lái)。

4．制定合理的教學(xué)流程

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新；改革

前言：

2003年以來(lái)，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)的教育教學(xué)改革進(jìn)入了如火如荼的發(fā)展過(guò)程之中。初中語(yǔ)文作為初中教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)科目之一也進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)方法方面的研究更是越來(lái)越多，這也是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究最為活躍的一個(gè)方面。面對(duì)這種環(huán)境，本文正是在系統(tǒng)的分析了國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)總結(jié)出了較為典型的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法。

1、我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法落后

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，造成我國(guó)初中教育教學(xué)過(guò)程之中教學(xué)方法相對(duì)較為陳舊，并沒(méi)有相應(yīng)的方法創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程之中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有自身的理解與發(fā)展，這就造成了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重滯后。

1.2課程定位不當(dāng)

初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文科思維有著十分重要的意義和作用，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理解與分析，只有這樣才能讓小學(xué)生真正掌握初中語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。但是由于我國(guó)教育傳統(tǒng)觀念等方面的影響，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的定位存在嚴(yán)重的不對(duì)稱情況。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師和相關(guān)的教育人員認(rèn)為初中語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的記憶，并沒(méi)有任何深?yuàn)W的知識(shí)，正是在這課程定位的影響之下，造成我國(guó)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中多半沒(méi)有盡心盡力，總是認(rèn)為這些語(yǔ)文問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要追根溯源只需要識(shí)記相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)即可。這種情況就造成了初中語(yǔ)文教學(xué)效果的嚴(yán)重缺失和教學(xué)水平的不斷下降，是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的最大弊端。

1.3教學(xué)理念落后

眾所周知，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體”，但是，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中并沒(méi)有切實(shí)的貫徹這一教學(xué)理念，仍然是以教師為絕對(duì)主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的配合和課下的記憶，并沒(méi)有對(duì)初中語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)予以充分的理解，這樣的教學(xué)理念造成了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的落后，嚴(yán)重的制約了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的進(jìn)步與發(fā)展。

2、初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法簡(jiǎn)述

2.1加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的合作教學(xué)

古語(yǔ)有云：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，這就是說(shuō)在實(shí)際的生活與工作之中應(yīng)該積極的加強(qiáng)合作，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，當(dāng)然這里的合作不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與教師之間的通力合作，只有這樣才能有效的提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

學(xué)生與教師之間的合作可以讓學(xué)生從老師那里更快更好的獲取相應(yīng)的初中語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮教師的作用，這是教學(xué)過(guò)程之中的重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生與學(xué)生之間的合作往往容易被我們所忽略，其實(shí)這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要方法，也就是所謂的合作學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與合作，相互交換學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式。

2.2利用多媒體課件的教學(xué)創(chuàng)新嘗試

在語(yǔ)文故事和小說(shuō)教學(xué)中，可以借助多媒體課件設(shè)置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的別樣魅力。通常來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學(xué)生加深對(duì)課文情境的理解。

例如在講解新課標(biāo)九年級(jí)上的《智取生辰綱》時(shí)，將電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)《智取生辰綱》的一段錄制下來(lái)在課堂上放映，讓學(xué)生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現(xiàn)，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進(jìn)行對(duì)比，從中分析電視劇與《三國(guó)演義》中的人物形象的差別，從而加深對(duì)楊志這個(gè)人物的了解，并從中分析楊志為什么會(huì)被逼上梁山。

2.3積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革之中的重要方面，也是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方向。初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的推理和繁雜的運(yùn)算，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中很適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生更為深刻的理解的相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，還在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義和價(jià)值。

例如在進(jìn)行《孔乙己》的教學(xué)過(guò)程之中就可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。眾所周知，魯迅的文章初中語(yǔ)文中涉及的很多，這就使初中生對(duì)于魯迅的生平與情感方向有了一定的了解，這是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生結(jié)合以往魯迅作品的特點(diǎn)進(jìn)行《孔乙己》的學(xué)習(xí)，分析出人物特點(diǎn)，得出魯迅先生所抨擊的對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加的深刻，理解的內(nèi)容也更加透徹，可謂是一舉數(shù)得之舉。

2.4積極利用興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于初中語(yǔ)文也是這樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。例如，在進(jìn)行《阿Q正傳》教學(xué)過(guò)程之中，為了引起學(xué)生的興趣可以組織學(xué)生進(jìn)行電影的觀看，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文一個(gè)極其特殊的學(xué)科，在教學(xué)方法必須有與眾不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，這是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的必然方向。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)的實(shí)踐并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念與方式提出了一系列的初中語(yǔ)文教學(xué)新方法，希望可以促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]端繼鋒.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011，03：138.