導語：如何才能寫好一篇小學四年級語文教學重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學 年級 教育 教學 重點

時間過得飛快！轉眼間四年級下學期的學習生活已經悄悄開始，面臨著知識難度的加深，孩子成長階段的叛逆，家長對作業輔導的監管真空。我們必須認真審視小學四年級在整個小學階段所起到的重要作用。四年級下學期已經開學一個多月了，下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級的教育教學側重點。

一、目前小學四年級語文教學中的誤區

需要明確一點，只有在認識了目前小學四年級語文教學中的誤區之后，才能有的放矢地進行相應語文素養培養的構建。

1.升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向

小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這就使得對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學語文素養培養的展開。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2.傳統課程的設計限制了小學語文素養培養的開展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文素養的培養工作也就無從開展。

二、排在學習之前的是行為與習慣的養成教育

四年級開學后的第一節音樂課，音樂老師因班級內個別同學紀律差而無法進行正常教學。這節課，音樂老師找到我說：這個集體在三年級結束時還是年級組紀律最好的班級，可是現在……當時我很傷心，而個別同學還在座位里不以為然，開心地笑著；接下來幾周的音樂課上，又有兩名女生在音樂課上看課外書；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學私底下交流說不愿意上xx課，被其中一個孩子告發了，結果場面無法控制；開學第一個月里，班級里xx男生因為上下樓紀律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個人下樓時推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學，后面的同學蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個一二年級的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因為我們是四年級的哥哥姐姐。）

剛才說的幾點是四年級開學初發生在班級的幾個發人深思的案例。說出來讓家長們引以為戒，回去后對孩子進行提醒。

三、加強作業的檢查，與孩子課業專業知識的輔導

許多家長中熱議著這樣一個話題，低年段孩子的作業沒有必要給他檢查，每天的作業讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對于當階段的班級孩子來講，這句話適合30――40的孩子，對于那些低年段已經養成良好做作業習慣的孩子，他們獨立完成作業中的基礎部分是不成問題的，但是這其中提高的部分，還需要家長方法切入上的指導（譬如：數學奧數題的拔高題指導;語文寫作中的修辭、升華，病句的修改等；英語課文內容對話的練習，聽力的訓練等），都需要家長的幫助才能得到更大地提高。B、對于更多的孩子我們就需要在孩子做作業的習慣養成方面大下功夫，這里千萬不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠會有依賴感，不自信感。這里的檢查作業是指對孩子作業的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現在，我們既要把握住基礎知識的準確度，又要適當兼顧拔高部分的指導。）c、這兩點之外還有極個別學生我們就要以認真、高質量完成作業為最終目的，嚴格保證基礎知識作業中沒有錯誤，然后在家長得指導下，對當天所學過的知識進行復習，有目的性地對所學過的知識進行階段性復習。

作為向高年段轉折的重要年段，如何讓四年級的孩子喜歡上做作業，喜歡檢查作業，這里總結了四點方法，大家不妨可以嘗試一下：

1、表揚當先，做好情感鋪墊

讓孩子檢查作業之前，家長最好針對孩子當日的作業找出幾個閃點進行表揚，比如字體，書寫工整程度等。只要表揚，肯定會發現，孩子被表揚之后，才會更愿意接受你接下來提出的要求。有時我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點觸動，讓他當日作業完成起來都信心百倍。

2、縮小范圍，減輕作業負擔

現在孩子普遍作業量很大，如果在他好不容易完成作業之后，你

再進行全面檢查，無論對于孩子，還是家長，都是一種負擔。而作業，是一種創造性的精神勞動，整個過程充滿了發現的樂趣。與其相比，檢查作業顯得很枯燥。所以在檢查作業中，我們直接告訴孩子出錯的題目，幫他尋找出錯的原因，并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會放松許多，孩子對檢查作業產生濃厚的興趣。

3、放寬時間，切忌急于求成

低年級的孩子由于受到知識與能力的限制，孩子對自己完成的作業可能發現不了錯誤在哪里。這時，一旁的家長可能會心煩急躁，千萬不要在此時對孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項作業，讓他自己進行細心的自查，只要他能自己發現錯誤之所在，我們的等待是值得的。因為孩子在檢查中經歷了“眾里尋他千百度”的過程，在記憶里留下來深刻的印象，以后就會避免類似錯誤的發生。

4、總結歸納，做好點評工作

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一、將傳統課堂的教學手段與現代化的科技方法相結合

伴隨著現代化科技的發展，語文課堂的教學方式與以往相比明顯不同。投影設備和電子數據的發展，為小學語文課堂的教學增添了新的活力和教學模式。但是，在這種發展狀態下也存在課堂教學完全依賴現代化的科技手段，而忽視甚至完全拋棄傳統課堂教學方法的情況。

小學學習階段是小學生認知世界、學習知識的奠基階段，它除了能夠幫助小學生認知與積累知識，在一定程度上也為小學生指明了人生的價值方向，成為他們以后生活和學習的重要基石。而現代化科技手段，比如幻燈投影、錄音視頻、語音實驗室等現代化教學設備，增添了語文課堂教學的趣味性和課堂知識的容量，使得小學語文教育更具有時代性。比如，四年級上冊的語文課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章，教師在教學的過程中可以很方便地利用投影設備或者視頻等現代化的教學手段進行直觀的講解授課，從而使學生快捷地接觸到爬山虎的生長過程和蟋蟀生活的巢穴狀態。然而這種方便快捷的即時性教育模式也很容易忽視掉小學語文知識所具有的實踐性，壓縮了書本所傳遞的知識厚度，一味地增強學生的好奇感而阻礙了他們對文章的情感解讀。因此，教師在教學的過程中要將傳統課堂的教學手段與現代化的科技方法相結合，不僅要讓學生認知世界，而且要為他們建立良好的價值情感取向。此外，小學四年級的學生對世界已經有了模糊的認知能力，但學習的能力和知識還不夠完善，也需要教師用傳統的課堂教學方法進行引導。四年級上冊的第一單元中，從海潮的形成、雅魯藏布大峽谷到火燒云等，這些宏觀的形象都需要教師運用現代化的科技教學手段引領學生進行認知，但是這些認知的基礎還是要建立在繼承傳統教學觀念、進行基礎性知識的學習的基礎上，比如字詞等。生字詞的筆畫和在現實生活中的運用，還需要教師以傳統性的教學方法進行講解和指導。因此，小學語文課堂教學的效率不僅在于教師對現代化教學手段的靈活運用，更需要教師合理運用傳統“書本+黑板”的課堂教學方法，從而讓學生的讀寫能力得到提高。

二、教師應突出人文性，及時調整教學的重點和策略

教師的課堂教育價值取向會影響學生對知識點的學習情況，教師怎樣教以及以什么方式來教，都會直接影響語文課堂的教學效率。比如，一位注重知識內在價值的語文教師，不僅會對學生的語言運用情況進行課堂考核，而且也會注重學生學習過程中對知識層面內部所蘊含的情感價值觀的培養與引導。

在這種知識與價值觀念兼顧的過程中，小學語文教師更要制定良好的課堂教學策略，區分每節課的課堂教學重點，從而展現出小學語文所具備的人文性。就小學四年級上冊課本中的《去年的樹》《頤和園》及《秦兵馬俑》等課文來說，教師在講課的過程中不僅要普及生字詞的基礎知識，更要兼顧對學生情感的培養和引導。比如，《去年的樹》的故事情節和其蘊含的感情，不僅需要學生去讀，更需要教師引導學生用自己的話語去復述，用感情去講述鳥兒與樹的故事，教師要有側重地進行課堂教學。而《頤和園》《秦兵馬俑》等課文的教學則需要教師在講解課文的同時，注意對學生進行歷史知識的普及，而不是只對課文中文字層面的知識進行串講。小學四年級的學生還不知道中華民族的歷史，更無法體會這些民族遺產的珍貴價值，而教師將側重點向歷史層面傾斜，不僅可以為學生普及歷史知識，而且在一定程度上也為學生對文章的解讀進行了心靈上的指導，同時也是對學生價值情感取向的培養。

同時，小學四年級語文的課本內容也需要小學語文教師進行認真解讀，如古詩的學習，四年級上冊有兩篇《古詩兩首》，而下冊則增至《古詩三首》，可見新課標對小學四年級學生的認知、學習能力進行了能力上的提升，而這種提升不是跨階段的，它是一種循序漸進的能力增長，它要求小學語文教師引領學生突破自我。在如今的教學過程中，教師們多數忽略了中國古詩詞的文化內涵，而是側重于對古詩詞背誦熟記及對古詩主題的理解。現代化的科技教學方法雖然便捷了教師的課堂引入和講解，但是“快餐型”的文化輸入并不能提升學生的審美水平，也不能提高教師課堂的講課效率。因此，針對不同的語文課程，小學語文教師應有側重地進行課堂教學，將不同的教學策略運用到不同內容的課堂教學中，才能不斷地提高學生的審美水平，增強學生對中華傳統文化的認知感和認同感，從而提高教師的課堂效率。

三、將課堂知識進行適當的延伸

如今，在學生的學習方面，閱讀成為很枯燥的內容，無論是讀書筆記還是家庭閱讀作業，伴隨著現代科技的發展，學生都能夠在網絡上找到各式各樣的“快餐型”閱讀經驗，稍加改動便可成為他們閱讀作業的答案。但是，這種閱讀行為并不能提升學生的文學品位，相反只會讓他們在這個浮躁的社會中隨波逐流、迷失自我。因此，適當進行課堂知識延伸，是使學生建立閱讀習慣的必要前提，而教師在必要的情況下，可以向學生甚至家長提出一些閱讀建議，引導學生養成閱讀的習慣。在社會快節奏的影響下，雖然不少的動漫、影視作品等可以起到教育學生的作用，但是這種懶惰的學習方法并不能激發學生的求知欲望，而且容易使學生喪失對學習的勤奮，使他們的文學品位越來越低下。適當進行課堂知識的外延，讓學生在家長和教師的督促下養成閱讀的習慣，逐漸養成自律的能力，這也是小學語文課堂教學過程中不可缺少的重要環節。

小學語文作為學生初級學習階段的重要科目，不僅需要學生擺正學習態度，更需要小學語文教師對課堂的教學方法和策略進行規劃和調整。傳統的教學方法不能拋棄，新式的教學技巧和科技手段也要不斷地引入課堂中去，從而完善課堂輸入的方法和輸出的效率。只有這樣才能使小學語文課堂教學質量得到新的提升，而課堂知識的延伸與閱讀習慣的建立，也可以提高學生的文學品位和審美水平。

參考文獻：

[1]莫 莉.提高小W語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）.

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[關鍵詞] 緊扣字詞；解讀文本

《誠實與信任》是小學語文第七冊第六單元的課文，整個單元的三篇課文以誠信為主題。《誠實與信任》標題即中心詞，誠實與信任比金錢更重要。課文記敘了一天深夜作者驅車回家途中，由于車子從快車道進入慢車道，能見度差，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是留下字條，事隔三天，車主卻打來電話表示感謝的故事。雖然課文并沒有出現留言條的具體內容，但是，教師在教學中應挖掘文本的具體內涵。

一、 教學案例設計

（一）教學目的

正確流利有感情地朗讀課文，學會課文中的生字新詞。引導學生閱讀文本，探究事故發生原因，判定事故責任，感悟人物品質并學會書寫留言條。角色表演感悟人物誠信品質。

（二）教學過程

1.視頻導入

教師導入《誠實與信任》視頻引出課題，通過視頻幫助學生理解文本主人公的內心獨白，為教學難點做鋪墊，并提出問題，讓學生學會換位思考。通讀文本對話“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”，讓學生明白誠實和信任比金錢更重要。

2.初讀課文

學生在初讀課文時應注意音準句順文通，弄清對話內容及對象，分析并討論課文內容的含義。教師在學生初讀課文時，檢查初讀效果。學生在初讀時用不同顏色標記生字。用教師放樣的生字字形識記方法活學活用。小學四年級學生學習生字詞不需要花太多時間，教師可引導學生事先將生字用不同的顏色標注，能夠快速分清平翹舌音、邊音、鼻音和二類字等讀音，同時也節省了學生歸納讀音特點的時間。而字形的記憶在此方法啟迪下也會順利。認讀生字在課文中組成的詞語以及需要積累的詞語，理解詞語方法指導。

“授人以魚不如授人以漁”， 傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。教師在生字詞識記理解這個環節中方法的示范不僅是要讓學生順利識記課文的生字，更重要的是將學生已經掌握的解詞識字方法進行歸納總結，以便在未來的生字詞教學過程中活學活用，就是授之以漁。

3.精讀課文

精讀課文是小學語文閱讀教學中的主體。學生在精讀課文時，回顧文本，理清課文中那天晚上到底發生了什么，作者的處理方式。教師板書學生對作者處理方式的認識。探究事故原因。例如：課文中描述天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（扣住天黑、有霧、能見度差揣摩事故發生的可能性）車子從快車道進入慢車道。（體會速度快也是造成事故發生的隱患）車頭超出停車線二三十厘米。（體會對方超線停車也是潛藏著的事故隱患）假定學生是小交警：判定事故責任。既然雙方都有責任，作者為何會說“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我”，以及給車主留下便條？學生從中體會，作者的誠實和擔當。教師在講解課文時，可讓學生進行角色扮演，以作者的身份進行事故處理，可情景模擬寫留言，打電話進行交流。情景再現就是讓學生在表演中感受“我”的誠實與信任贏得了小紅車主人的寬容和感謝，明白誠信能夠帶給人們內心溫暖和愉悅，讓課文的教學主題和學生的情感進一步得到升華。

“生活及教育”是陶行知先生教育理論的核心，打破了“死讀書、讀死書”的模式，有了生活即教育。學生在文本中獲得的學問隨時隨地會變成生活中的本領。精讀課文的設計就是要引領學生通過文本朗讀扣住關鍵詞句的感悟解決生活中有關交通法規問題。

“教學做合一”是陶行知生活教育思想的核心，它包括三個方面：一是事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；二是對事說是做，對自己的進步說是學，對別人的影響說是教；三是教育不是教人，不是教人學，乃是教人學做事。總之，無論從哪方面來講，都說明“做”成了學的中心即成了教的中心。要想教得好，學得好，就須做得好。也就是說：在做上學，學的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能詳盡。本文通過“我”的所作所為，尤其是無人知曉的情況下非常肯定責任在自己，并給對方留字條，展現了一個誠實與信任的高尚人格是本文所要闡述的重點，咬文嚼字就是最好的教學手段。而學寫留言條就是教學做合一。

二、教學反思

（一）R字解詞有章法

對于三四年級學生來說，學生已經掌握了一定的識字解詞方法，但是大量的生字詞記了易忘，也在所難免。教師可在教學時將生字詞根據平翹舌音、前后鼻音等用不同的顏色標注，讓學生進行區別識記；將學生平時經常會用的解詞方法進行總結歸納并通過放樣的形式讓學生模仿運用，既可以達到快速識字解詞，又能在識字解詞上尋得一定的規律。

（二）感悟人品扣字詞

學生就是學習的主人，品讀文本，感悟人物品質，也是語文教學目的所在，扣住關鍵字詞感悟人物品質，體會文本內涵。教學中學生因為扣住了關鍵字詞，所以對那天晚上可能產生事故有自己獨特的見解，評議起來更客觀公平公正。

（三）結合生活讀文本

小學四年級學生平時生活中對交通法規是不太關注的，對事故產生責任很難判定，但是新課標語文教學人文性和工具性賦予了我們語文教學實用性，此設計讓學生將文本中獲得的信息進行歸納處理，判定責任時會更客觀更公正，了解交規讓學生終生受益。

（四）學寫留言更實用

學寫留言條其實就是課文教學的課外拓展，課文中并沒有出現作者的留言條，可以從文本內容和插圖中小紅車主人的表情中讀出來。因此，教師在教導學生讀書不僅要讀懂文字內涵，還要讀懂插圖內涵，更重要的還要讀懂文本的弦外之音、言外之意。總之，語文教學應該是開放課堂，開放教材，讓學生根據文本信息去搜集、整理、拓展，使課文的內涵更豐富，學生在此基礎上深入探究，獲得超文本信息，把“課本”讀“大”，讀“厚”。這樣的訓練，既鍛煉了學生搜集、整理信息的能力，也幫助他們將書本中獲得的學識轉化為生活的本領。

參考文獻

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一 、基本情況分析：  

經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會如下。  

二、主要成績和經驗；  

（一）實施新的教法，提高教學的實效性  

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。  

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。  

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。 

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。  

（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性  

"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。 

（三） 培養語文素養，體現語文的學科性  

新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展  

(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。  

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。  

要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。  

三、存在問題與不足   共2頁,當前第1頁1

在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環。給以后的語文教學造成了很大的困難。 部分學生家長配合不夠。 部分學生學習語文的積極性不高。 對新教材理解、運用不夠深刻。 

 

四、今后努力的方向和設想  

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在閱讀教學中應該加大對語文課程資源的開發力度，靈活地對課程資源進行開放式利用，重視學生參與教學活動的體驗，積極組織語文實踐活動，引導學生觀察、感悟、積累，并在這一過程中逐步培養學生良好的語文素養和較高的語文綜合能力。究竟如何利用課程資源呢？

一.結合教材，充分開發課外課程資源

教材，是教師開展語文閱讀教學的最直接資源，也是學生進行學習活動的最基本平臺。教材中所包含的文化知識、為人道理、價值觀、人生觀和世界觀，都能對學生產生最為直接的影響。因此，教師在開展小學語文閱讀教學時，首先要重視對教材的挖掘和利用，其后再充分開發課外的課程資源。

合理有效的開發這些課外資源，不僅能拓寬學生的視野，幫助他們獲得課堂內無法獲得的信息知識，還能培養學生的閱讀能力，讓學生在生活的大課堂中學習觀察、理解、感悟語文。

某位教師在教小學四年級上冊《虎門硝煙》這一課時，利用多媒體設備為學生播放了電影《虎門硝煙》中的片段。學生在觀看的過程中，又進一步深化了對課文的理解，同時也在腦海中對課文內容形成了個更加強烈和直觀的印象。通過相關電影片段的播放，學生既吃透了教材，又拓寬了的視野，加深了他們的理解。在課堂總結階段，這位教師還布置了查閱關于“虎門硝煙”歷史背景資料的課后作業，又進一步深化了閱讀教學的效果。

教師只有在開展小學語文閱讀教學時結合教材并充分開發課外課程資源，才能培養學生良好的閱讀習慣，讓語文閱讀實現縱深發展。

二.尊重學生個性，鼓勵學生開展自主閱讀學習

閱讀能力是小學語文教學中重點要培養的能力之一。隨著新課改推行的逐漸深入，現行的小學閱讀教學越來越重視學生在教學過程中的自主性。教師尊重學生的個性發展，釋放教學的權利，并努力為學生營造自主探索學習的課堂環境，保證學生能真正通過閱讀教學獲得閱讀能力上的提高，最終實現獲得知識、發展思維、培養能力的三大目標。

某教師在教四年級上冊《普羅米修斯盜火》時，將教學的重點放在培養學生自主學習的能力上。教學時，教師充分考慮到了教學方式的開放性，讓學生自行組成學習小組對課文進行閱讀理解，并互相提出問題和解答。在這位教師的引導下，學生得到了充分的時間對課文進行閱讀并得到了充分的空間進行思考。最終在教師的引導下，學習小組之間提出了“為什么普羅米修斯甘愿受罪盜火？”、“為什么宙斯如此狠毒？”的問題。在這樣的教學方式下，學生的思維得到了開放性地拓展，思路變得更加廣闊，整堂語文課取得了很好的教學效果。

新課標下，教師只有將教學的重點放在道、業、惑上，尊重學生的個性自由，才能真正幫助學生獲得閱讀能力上的提高。

三.重視實踐，開展課堂辯論、演講等多種語文課堂活動

小學語文閱讀教學，其實是聽、說、讀、寫的綜合教學。而開放式地利用課程資源進行閱讀教學，則要求教師注重組織開展多樣的課堂實踐活動。只有當學生在課堂上敢于表達自己的想法，勇于開展交流討論活動，作出自己的判斷，這樣的閱讀教學才算是起到了效果。

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關鍵詞：古詩詞；語文教育；人文課堂；創新

【中圖分類號】G623.2

語文是一門重視人文關懷的語言學科，它對學生綜合素養的提高具有重要的意義，而古詩詞是我國語文教學的教學重點，要發揮語文教學的作用就要在教學過程中利用古詩詞這一寶貴資源培養學生的人文素養。

一、 人文課堂初探

語文學科除了具備工具性這一特點外還有人文性這一特點，但是很多語文教師在教學的過沉重忽視了語文學科的這一特點，這是語文學科教學成果不夠顯著的一大原因。語文學科的人文性質是在最近的大討論中提出來的。很多人在這個討論的過程中提出了語文學科人文性的重要性，認為人文性才是語文學科的真正屬性，工具性是從屬于人文性這一特點的。語文學科的教學任務是通過語言的學習和感悟，培養學生的情感，提高審美水平，發揚中華文化。學生在語文課堂中能夠感受到中國深厚的文化積淀。這是一種非常新穎的觀點，它的提出為加深了人們對語文學科的理解。但是目前有的教師過于重視語文學科的人文性，在教學過程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的錯誤觀念。所以在語文教學的過程中，一定要堅持人文性與工具性的統一，以工具性作為教學基礎，人文性作為教學提升。

二、 古詩詞人文課堂初探

1、 注重學生審美素養的提高

古詩詞是注重意境的藝術，通過學習古詩詞我們能夠感受到詩人描繪的優美情景以及蘊含在詩詞語句中的深厚情感，它對學生素養的提高具有非常大的意義。所以在古詩詞教學的過程中，不能單純地講解字、詞、句等理論知識，還要帶領學生理解詩詞的美感。以蘇教版二年級上冊李白的《靜夜思》這首詩為例。這首詩朗朗上口，是一首表達作者思念家鄉的詩作，大部分學生之前都接觸過這首詩甚至可以說對這首詩的理解已經達到了很深的程度，為了幫助學生通過這首詩提高審美水平并提高學生的注意力，我改進了課堂教學手法。首先我讓學生朗讀這首詩，朗讀的要求相應提高，不僅要熟練朗讀還要根據自己的理解在朗讀的過程中加進自己的情感。其次我用多媒體向學生展示根據這首詩改編的動畫作品，這個階段的學生以具象思維處理各種問題，動畫欣賞能夠幫助學生在腦海建立詩詞的具體形象，一輪皎潔的月牙掛在天空，清冷的月光灑在床前，詩人獨立在房內，如此皎潔的月光本來應該溫馨怎奈詩人心中對家鄉的思念......動畫欣賞完畢后再進行體具體知識點的講解，最后給學生布置任務，課下畫一幅闡釋詩句內容的簡單作品。這樣以來學生對詩句有了更為深刻的理解，在不自不覺中提升了自身的審美水準。

2、 注重學生想象力的培養

想象力是人類發明創造的必要因素也是人文素養的重要組成內容。小學階段采用的古詩詞大多都比較簡短，語言簡潔充滿豐富的意韻，包含的思想內容十分豐富。要提高學生的學習效果就要在教學的過程中注重學生想象力的培養。

以蘇教版小學四年級下冊《小兒垂釣》為例，蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應人。這是詩人胡令能的的作品，詩句主要描繪了小兒垂釣的情景。一個蓬頭小孩學著大人的樣子在河邊釣魚，側身坐在莓苔上，小小的身影掩映在野草叢中。聽到路人問路忙想路人招手示意路人小點聲，生怕魚兒被驚走，不敢回應路人。詩句中的"蓬頭"一詞寫明了詩句中主人公是一個年齡不大的幼兒；"側坐"形象地說明幼兒的可愛姿態；"草映身"看出了小孩的頑皮，而且這一詞形象地向人們展示了小兒的姿態；"莓苔"點名了小兒垂釣的位置是陽光稀少人跡罕至并且魚兒不易受驚的地方，這里可以看出小兒的聰明，也為下句"怕得魚驚不應人"做鋪墊。在講解這首詩時，我先帶領學生熟練朗讀詩句并且向學生簡要介紹了詩句的內容，最后以小組為單位演繹詩句的具體內容。根據學生的表演情況作出合理的點評，最后向學生展示根據這首詩改編的動畫豐富學生的想象內容。

3、 提高學生感受詩人情感的能力

在古詩詞教學中提高學生對詩詞感情的理解，就要結合詩作的具體背景以及詩人的性格特征進行教學。舉例來說，在講解蘇教版小學六年級下冊《石灰吟》這首詩時就一定要幫助學生理解這首詩作中對堅強不拔的意志和寧死不屈的愛國情懷的歌頌。"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不顧，要留清白在人間。"這是明代詩人于謙的作品。詩句主要表現了作者對雖然種種磨難但依然保持自身清白的石灰的喜愛，作者借物詠志表達了自己對祖國的深厚情感，無論遭受多大的變故都要保持對祖國的一腔熱情。在講解這一首詩時如果只是一味地講解詩人在這首詩里傾注了多少感情是不能引起學生的情感共鳴的。小學生的生活閱歷畢竟比較少，所以一定結合作者的生活背景進行詩詞的講解。于謙是明代末期將領，在明代保衛京師之戰中擔任軍事統帥，率軍擊敗了瓦刺軍，雖然有顯赫的戰功但是在英宗奪帝之變中受到陷害。這首詩就是寫于作者遭受陷害時期。通過這些歷史知識的講解，學生不僅了解了的一定的歷史知識還加深了對作者以及詩句的理解。再次理解詩句時，學生就會體會到詩人的深切情感。這樣以來學生感受詩人情感的能力得到很大的提升。

結束語：

語文是一門工具性與人文性兼具的學科，它對培養學生的綜合素質有非常大的意義。古詩詞是語文學科的重要內容，加強古詩詞課堂的人文性是發揮語文學科的重要作用。所以我們在對小學階段語文課古詩詞課堂滲入更多的人文素養。

參考文獻：

[1]劉長熔.新課標下小學語文古詩詞教學理念的探討[J].科學咨詢（教育科研）.2009（12）

篇7

集中識字教學實驗能不能在農村所有小學進行，特別是那些辦學條件極差，代課教師成堆的農村小學能否使用集中識字實驗教材？集中識字教學實驗班學生的成績是否真的兩極分化呢？的確這是每一個主持此項教學實驗的人員要認真考慮的問題。因為教學實驗的對象是人，搞得不好有礙學生的終身發展，搞實驗的人也將會受到社會的指責。

我們認為任何實驗，當然也包括教育教學實驗在內，它的風險與成功都是并存的。我們組織有關教研人員再次系統地認真學習集中識字的所有理論專著，重點學習了張田若教授關于如何進行集中識字實驗的一系列教育教學思想理論。通過學習研究，首先我們在理論上站住了腳。我們認為的的確確此項實驗正如《人民教育》在推介識字教學經驗的文章中所說的：“集中識字”是我國時間最長、規模最大、效果最好的教學實驗。”接著我們又認真回顧了我縣十多年來的實驗工作，總結了成績，分析了問題，最后得出的結論是：“集中識字教學實驗具有中國特色，能全面提高教育教學質量，是初等教育的突破口，是進行素質教育的重要教研（科研）課題。只要認真負責地進行實驗，只會成功，不會失敗。”

我們向全縣發出了“回顧過去，總結成績，堅持集中識字教學實驗，奪取新的勝利”的號召，并于1995年下半年開展了我縣第二階段集中識字教學實驗，即在小范圍內進行區域性實驗。目前參加區域性實驗的有97個班4032個學生。這個階段的實驗目的是為了進一步總結經驗，為大面積推廣實驗成果作準備。這個階段的實驗是區域性的，一個區域的所有小學都參加實驗，這個階段的實驗是不擇學校、不擇教師、不擇學生的實驗。此階段的實驗成功，將對在農村小學全面推廣集中識字實驗成果具有極其重要的意義。

二、區域性實驗的階段性驗收評估效果顯著

1995年開始進行的集中識字區域性教學實驗至1998年下期已進入到四年一期了，擔任這項實驗的語文教師中有不少是代課教師。人們都非常關心區域性實驗的成敗：集中識字教學實驗能否在農村所有小學進行？學生的成績是否兩極分化？實驗班學生的語文素質是否高于普通班的學生？為了回答上述問題，1998年秋季，我們對區域性實驗的四年級學生進行了一次階段性驗收評估。在我縣古城、響水兩個實驗區30個實驗班抽測了中心小學、聯村高小和村小各一所，共6個班271名學生作為評估對象，同時在非實驗區（經濟、交通、師資、教學質量等方面與實驗區相接近的）抽中心小學、聯村高小、村小各一所，共3個班158名學生作測試對照。采用國家教委基教司、聯合國兒童基金會和聯合國教科文組織聯合制定的“小學四年級語文學習情況調查卷”。這套試卷既強調基礎知識，又突出閱讀綜合能力，是素質教育教學導向性很強的一套試題。出題人沒有把實驗教材和普通教材作為依據，而是根據小學語文教學大綱的要求命題，非常客觀。這次階段性評估的結果很好地回答了前面的幾個問題：（1）集中識字教學實驗可在農村的任何小學進行，且學生的語文素質和學習質量，大大高于同年級普通班學生的語文素質和學習質量。（2）集中識字教學實驗班與普通班相比，學生的學習成績不平衡度要低于普通班學生。

三、八點體會

1．教學研究人員的業務成熟，先要有教學教研理論的成熟。教學實驗信心的堅定，先要有教學實驗理論的堅定。

2．責任感、使命感、奉獻精神是搞好教學實驗的原動力。教學實驗，特別是小學教學實驗的周期長，一搞就是6年，在小學要真正完成一項有成效的實驗，必須要有幾代人的努力。要站在國家利益、民族利益的高度，要有責任感、使命感，要做無名英雄，要有無私奉獻的精神。

3．教學研究人員以及從事教學實驗的工作人員，特別是實驗項目的主要負責人，要刻苦鉆研教學實驗、教研專題的業務知識和理論，努力提高自身的業務能力和教學、教研水平。低水平的業務人員是絕對不可能取得高水平的教學實驗成果的。

4．在實驗工作中一定要做到“領導、教師、教研員”三結合。

5．建立經常性的教學骨干培訓制度，提高教師的政治、業務素質，是搞好實驗的根本。

6．用實驗成果宣傳領導，宣傳教師，宣傳社會，才是最有說服力的。

篇8

摘要：小學生、創造力、培養、實驗

一、新問題提出

創造力是人的綜合素養，包括多種心理成分。在本探究中．作為操作定義，創造力是指創造性思維能力和創造性個性傾向。

創造力是人類進行創造性學習和工作的心理基礎，是創造型人才的關鍵特征。近年來，世界各國都把開發學生的創造力作為改革的目標。當前，我國的基礎教育改革的方向是全面實施素質教育，而實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。總書記多次強調摘要：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生氣的源泉。”一個沒有創新能力的民族難以屹立世界民族之林。21世紀是一個知識經濟的時代，社會和經濟的發展主要依靠知識創新和知識的創造性應用。因此，培養學生的創造力，是我國培養世紀人才，實施“科教興國”戰略的迫切要求，是我們教育改革的重點課題。

還在40年前，日本在《有關人的能力政策的報告》里說摘要：“比什么都重要的是通過教育使廣大國民具有可能實現自主技術的基礎教養和創造性能力”、“培養基礎能力就是養成不依靠他人，而是獨立思索，自己產生解決新問題的思想、態度和方法，即形成創造力。”發達國家的教育普遍重視培養學生的創造力，并作了大量的實證性探究為教育提供了切實的依據。但是，我國到目前為止在培養學生創造力方面的實證性探究還不多，非凡是在語文、數學教學中如何實施創造性教學還缺少系統的探究。

為了深入探索培養學生創造力的有關新問題，我校確定在四年級語文、數學學科教學中進行創造力實驗探究。探究的新問題主要有三個摘要：一是創造力能不能培養摘要：二是小學語文教學和數學教學能不能培養學生的創造力；三是小學生語文、數學學習負擔較重，若再進行創造力實驗，會不會影響學業成績，影響教學質量。

本實驗探究的目的在于摘要：用實證性方法對上述新問題進行檢驗，并探索小學語文、數學培養學生創造力的教學策略。本假設是摘要：

1、智力一般正常的學生都有創造潛能，但這種潛能只有通過培養才能得到現實的開發。

2、在語文教學、數學教學過程中，只要根據教材特征，充分地運用創造性教學策略，有目的、有計劃地激發學生的創造潛能，就能使學生的創造力得到發展和提高。

3、創造力的發展能給學生創造性地學習語文和數學提供條件，從而促進學生對語文、數學知識技能的把握和運用，創造力實驗將有助于提高學生的學業成績，提高教學質量。

二、探究方法

本實驗探究在自然狀態下，并施加一定的人工控制，采用目標對比和橫向輔助對比相結合，定量和定性相結合的實驗方法。目標對比就是將實驗檢測結果和實驗設計目標對比，從而驗證“自變量”對“因變量”的功能的有效性。橫向對比就是將實驗班檢測結果和同年級非實驗班在創造力方面的檢測結果進行對比。利用對比的結果來說明的有效性。

(—)實驗對象

根據智力水平、學業成績相當原則，從我校四年級的兩個教學班中抽出四一為實驗班，四二為對照班。實驗學科為語文、數學。實驗班共49人，對照班共47人。實驗班三年級期末語文、數學成績平均分為88.1和80.07，對照班語文、數學平均分為89.07和85.5，兩班以上成績，都無顯著差異。實驗周期3年，1999年9月至2002年7月止。

(二)實驗檢測

1、檢測項目

為保證實驗結果的信度和效度，我們按如下實驗項目，進行檢測摘要：

(1)學生思維的流暢性、變通性和精致性的檢測；

(2)學生個性傾向的好奇性、想象性、挑戰性和冒險性的檢測；

(3)學生的語文、數學基礎知識、基本技能等素質的檢測。

2、測試工具

(1)《托蘭斯創造思維測驗—圖畫》(TTCT—圖畫)這是美國明尼蘇達大學教育心理系前主任托蘭斯(E·P·Torrance)于20世紀60年代中葉設計的、用來測量學生創造性思維的工具，是目前國際上公認的信度、效度很高的“權威性的測量創造性的手段”(格洛弗，1990)。四年級團體施測。

(2)《威廉斯創造力傾向測驗量表》摘要：這是美國聞名的創造力教學探究專家威廉斯(F·E·willians)設計的，被認為是一個“信度高、效果好”的測量創造性的工具。主要測量受試者的好奇心、想象力、挑戰性和冒險性四項個性特質水平。該量表共50道題，答案為三選一，團體施測，測驗后可得到4種因素分數和總分，共5個分數。

(3)“知識、技能標準測查”，將根據語文、數學教學大綱和教材要求，采用教研室統—試題測試，主要考查學生的“基礎知識、基本技能”等項素質。

3、檢測步驟

以教學班為單位，用團體施測的方式對實驗班和對照班的學生，同時進行上述各項檢測，測驗后，先根據常模評出每個學生的(TTCT－圖畫)成績，按評分要求評出每個學生的創造性傾向和學業成績。然后全部輸入電腦進統計分析。各項數據小數點之后，保留兩位，四舍五入。

4、檢測時間

前測在四年級入學后第一個月進行，后測在六年級結業前一個月進行。

（三）教學策略(自變量)

1、實驗班的語文、數學課教學，在依據現行教材認真傳授知識技能的同時，自覺地運用18種教學方法，如發散性提問、延遲評價、集體討淪、思路提示、急驟聯想、多向求解、指導發現、激疑存疑等，對照班則不系統地運用這些策略。

2、實驗班每周一節的活動課改上創造性思維練習課。結合有關知識，創設新問題情境，鼓勵和引導學生積極進行聯想、想象、類比、推理、判定，培養學生靈活運用多種方法創造性地解決新問題的能力、喜好和獨立解決新問題的習慣。對照班仍上常規的活動課。

3、不論是課堂教學，還是創造性思維練習課，都要十分注重對學生創造性個性傾向的培養，因此都要貫徹如下l0條教學原則摘要：主體主導原則、求異求優原則、啟發探索原則、實踐操作原則、民主和諧原則、因材施教原則、成功激勵原則、積極評價原則、全體全面原則、不悖論理原則。

(四)干擾變量的控制

1、實驗班和對照班學生，在智力水平和學業成績等方面，要大體相當；

2、實驗班和對照班，在任課教師水平和班主任管理水平，要大體相當；

3、實驗班和對照班所使用的教材相同，進行課堂教學和課外輔導的時間大致相等，實驗班不另外增加課時；

4、保證正常的教學秩序，不造成人為的競爭氛圍。

三、結果和分析

(一)實驗班(A)和對照班(B)學生TTCT(圖畫)前、后測成績和分析

TTCT(托蘭斯創造性思維檢測)圖畫部分，包括3個項目，按照流暢性、獨創性、標題抽象性、精致性以及抗過早封閉性(沉思)計分，連同總分可得5個分數。5項的均分為圖畫分，實驗班(A)和對照班(B)學生TTCT(圖畫)的前后測成績見表1摘要：

表1摘要：學生TTCT前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測A491106490.210.342.07

B471126385.3211.89

后測A49156.480.2113.715.646.15**

B47113.679.896.4711.50

注摘要：*P%26lt;0.05，**P%26lt;0.01下同

表1說明摘要：實驗開始時，實驗班和對照班學生的TTCT水平基本相同，均分(X)和標準差(S)都相差無幾，但在實驗結束時，兩班水平則有了非常顯著的差異，實驗班非常顯著的超過了對照班，均分(X)超過對照班近17分，Z檢驗值高達6.15(P%26lt;0.01)。

進一步分析顯示，作為TTCT(圖畫)測試的幾個項目，即思維的流暢性、獨創性、標題抽象性、精致性和抗過早封閉性等5個項目分，全部十分顯著的超過對照班(P%26lt;0.01)無一例外。從表1可以看出在創造性教學策略的指導下，經過3年的創造性教學，實驗班和對照班學生的TTCT(圖畫)成績已有了很大差異，這說明3年的創造性教學使學生的創造性思維得到了較大的發展。

(二)、實驗班(A)和對照班(B)學生創造性傾向前后測成績和分析

威廉思創造性傾向測驗包括冒險性、好奇性、想象性和挑戰性四項內容，這四個項目之和為總分，總分代表創造性傾向水平，實驗班(A)和對照班(B)學生創造性傾向前后測成績比較見表2摘要：

表2摘要：實驗班(A)和對照班(B)學生創造性傾向前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測A4912689105.949.62-0.09

B4712781106.119.46

后測A49142116130.456.616.45**

B4713785116.7713.02

表2顯示，實驗開始時，兩班學生的創造性傾向水平無顯著差異，兩班水平基本一致，但經過3年的創造性教學，實驗班和對照班的創造性傾向水平發生了非常明顯的變化，兩者的總分出現了顯著的差異，實驗班明顯高于對照班(Z=6.45P%26lt;0.01)。

進一步分析顯示，構成創造性傾向的四個項目分，即冒險性、好奇性、挑戰性和想象性，均由無顯著差異而變為差異非常顯著，Z檢驗值介和4.79至9.02之間，(P%26lt;0.01)。這說明了實驗班學生的創造性傾向的發展比對照班快的多。

(三)、實驗班(A)和對照班(B)學生學業成績前后測成績和分析

為檢驗實驗變量對學生學習的影響，我們對實驗班和對照班的語文、數學知識技能進行了測查，測試采用區教研室統一命題，以統考分數為依據，語文包括基礎知識、閱讀理解和作文三大部分，數學包括數的概念，空間關系和基本能力三個部分，前后測成績見表3摘要：

表3摘要：實驗班(A)和對照班(B)學生學業成績前后測成績比較

NMaxMinXSZ檢驗

前測語文A4999.55788.17.31-0.65

B4797.57089.077.30

數學A4910018.580.0719.81-1.92

B4710040.585.513.89

后測語文A499454.579.79.01-1.54

B4792.55282.357.84

數學A4910034.586.815.58-1.17

B4710037.589.9910.82

從表3可以看出，實驗開始時，對照班的學生的語文、數學的學業成績均略高于實驗班，雖然都未達到顯著差異的程度，但數學科目的Z檢驗值已高達-1.92，不可忽視。實驗結束時，實驗班學生的語、數平均分均低于對照班，Z檢驗值語文由原來的-0.65變為-1.54,呈下降趨向,數學由原來的-1.92變為-1.17,差異程度有所降低,但兩者的差異程度均未達到顯著水平。由此可知，雖然經過3年的創造性教學，未能使學生的學業成績大幅提高，但至少可以說明，進行創造性教學不會降低學生的學業成績。另外說明一點，在3年的實驗中，由于一些非凡的原因導致創造性思維練習課在中途換了教師，因此也可能影響實驗的效度。假如實驗教師能夠再深入的領會創造性教學的原則、方法和教學形式，并結合自身實際情況，創造新的教學方法，可能會產生更好的效果。

四、討論

1、學生的創造力能不能通過教學加以培養

國內外有不少學者認為，學生的創造力是不能通過教學培養的。我們實驗組的老師也曾產生過這樣的疑問摘要：“創造力能教嗎？帶著這些新問題，我們開始了實驗。經過3年的實驗探索，結果證實摘要：學生的創造力是可以通過教學加以培養的。實驗班和對照班共96名學生，實驗開始時，他們的創造性思維、創造性傾向水平均無明顯差異，但在嚴格控制了干擾變量的條件下，通過3年的創造性教學有目的、有計劃的培養，實驗班學生的創造性思維和創造性傾向都有了明顯的進步。而沒有進行這種培養的對照班學生的創造性思維和創造性傾向都在“原地踏步”。這就充分說明；具有正常智力的學生都有創造潛能，但這種潛能不會自發地轉化而成為現實的創造力，只有通過有目的、有計劃的培養才能得到現實的開發。學生的創造力培養則發展，不培養則停滯。這是我們實驗證實的結論之一。

2、小學語文、數學教學能不能培養學生的創造力

本實驗探究證實摘要：語文、數學教學是可以培養學生的創造力的，但前提是實施創造性教學策略，即實施能夠促進學生創造力發展的教學原則和教學方法。實驗班和對照班，都開設了語文、數學課，而且教材相同、要求相同、課時相等，就連教師的教學和管理水平也大體相當。但3年之后，實驗班學生的創造力發展卻遠在對照班之上，產生這些變化的原因是什么？原因是實驗班教師在教學中很好地運用了創造性教學策略，即堅持了全體全面、求異求優、啟發探索、成功激勵等原則，使用了發散性提問、延遲評價、集體討論、多向求解等方法，、鼓勵學生質疑問難、猜測想象、大膽創新，正是這些教學策略使學生的創造能力和創新精神有了很大的發展。

一般地說，課堂教學是創造力培養的主渠道、主陣地。但我們的實驗結果表明，這一命題只有在改革教學方法，實施創造性教學策略的前提下才能成立。不改革教學方法，學生的創造力不可能自發地發展。目前課堂教學中有些陳舊的教學方法和思想，可能是束縛學生創造力發展的重要因素，這一新問題應該引起大家的關注和思索。

3、創造性教學實驗是否會降低教學質量

本實驗探究證實，創造性教學實驗雖然沒有使實驗班學生的學業成績產生大幅度的提高，但也沒有降低學業成績。我們從實驗班49名學生和對照班47名學生的期末語文、數學成績對比中可以看到摘要：實驗前，實驗班和對照班學生語文和數學成績均無明顯差異。經過3年實驗，實驗班和對照班的語文和數學平均成績也未產生顯著差異。但從實驗班學生在平時口頭作文時思維靈敏、表達流暢、想象獨特，敢說、會說，說得出色；在“口頭分析解答應用題”時，思路清楚、思維廣闊，能迅速發現算題中的數量關系，說明解題的思路和過程，并力求“一題多解”、“求新求異”；所有這些都說明，創造性教學實驗在不影響學業成績的情況下，還能促進學生思維能力的發展。在當前大力發展素質教育的情況下，結合課堂教學開展創造力培養，就更值得肯定了。

五、結論和建議

1、智力正常的學生都有創造潛能，但創造潛能要發展為現實的創造力，需要有目的、有計劃地培養教育，培養則發展，不培養則停滯，甚至萎縮。因此，我們建議學校、社會、家庭要十分關注對青少年進行創造教育，方方面面都要為創造教育的實施創設良好的氛圍。

2、語文、數學課堂教學是培養學生創造力的主渠道，但這一命題只有在實施創造性教學策略的前提下才能成立。因此，我們建議摘要：對現行教學中，那些不利于學生創造力發展的教學思想、教學方法、教學手段等應當進行改革。

篇9

小學四年級班主任工作計劃范文一

一、指導思想：

本學期，我擔任的是四年級3班的語文教學及班主任工作，本班共有學生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4 人。本學期，我將圍繞學校的相關工作安排，結合本班的實際情況，開展一系列有針對性，有創意的活動，緊密聯系各位學生家長，與學生多方面，多層次接觸交流。為把四3班建設成區級、市級先進班集體而努力奮斗。

二、具體工作：

1、組織建設：就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此, 龍頭建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生第一印象而一錘定音，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的活動，發掘優秀學生擔任龍頭。為確保龍頭的戰斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。龍頭建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員應分工負責、定期考核、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

2、文化建設：在開學一到兩周內，將教室文化布置到位，教室布置相應內容如下：班風、班訓、班級公示、真心英雄榜、我們的作品、語文學習成績一覽表、圖書角、衛生角等除了硬件方面的建設，還力爭在一學期內充分發揮學生、家長的主觀能動性，設計創作四3班班徵、班歌、班旗等等。

3、學習建設：提高學生的學習成績永遠是學校工作的中心，因此將采取各種辦法調動孩子們的學習積極性，讓他們主動學習，積極學習。從提高作業質量入手，到每一課、每一單元、每一學科知識的落實，讓每一個孩子都能夠得到發展,讓每一個孩子都能夠享受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。

4、安全教育：安全教育是前提條件，將不遺余力的督促學生注意各方面的安全，上學放學，課中課余，將安全防患工作做到位，杜絕安全隱患。對于一些危險性的游戲，禁止學生參與;上學放學路上的安全，將與家長溝通，一起進行教育。

三、班級愿景：

本學期的班級目標是：團結和諧，積極發展!

為著這個目標，我們將不遺余力的努力奮斗!

小學四年級班主任工作計劃范文二

一、總體計劃

培育班級的健康向上的靈魂，以學生的長遠發展為目標，保證班級的全面進步、領先，形成良好的班風、學風，培養祖國未來需要的人才。不斷超越、不斷進步，讓每個學生的潛能和智慧均得以充分開發。把育人當頭等大事來抓，讓學生學會做人，學會求知，學會發展。先養成良好的紀律、學習、處世習慣，先嚴而得以形成，后寬以形成良好的氛圍。

二、具體的計劃。

(一)開學準備工作

1、布置教室，出好黑板報。

2、打掃教室，包括地面的清潔及窗臺的清洗。

3、整理桌凳，安排座位，臨時指定班級干部。

4、發書，發本。

(二). 班主任工作的分類

第一類：每天必做的事情

1、晨檢記錄。

2、安全教育。

3、品德教育。

第二類：每周必做的事情。

1、小組評比，每周評出一個先進小組。

2、組織班會，由班干部找班會主題，利用班會來滲透素質教育。

3、周五放學前對下周的安排。

第三類：每月必做的事情。

1、統計一個月來作業全交名單、學生出勤情況、好人好事情況。

2、對學生的鼓勁加油。

3、給班干部提建議，給班主任提意見。

4、樹立永爭第一的信心，積極參加學校的各種活動。

(三).班主任工作思路

1、以人為本，對人有禮貌，教育學生成為一個 正直，善良，智慧，健康的人。

2、營造一個溫馨，和諧，自然的學習環境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。

3、教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。學會發展，學會學習。

4、獎罰分明，寬容為本，弘揚正氣。利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。

5、關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。

(四)班主任工作要點

1、對學生進行思想品德教育，樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。

2、鼓勵學生大膽創新，堅持真理，勇于探索，敢于競爭，開啟智慧，為祖國培養創新性人才。

3、對學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好青年。

4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、嚴肅紀律，健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

6、貴在平時，一定要做好平時的各項工作，增加工作的前瞻性，扎扎實實，立足未來，一定要取得各項工作的最后勝利。

三、具體措施

1、充分利用班會向學生進行思想教育。

要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣 ，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求這些學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

2、發揮干部的作用，師生共同管理班級。

健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班委進行調整，每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作，如學習委員負責指導總結科代表的工作生活委員負責指導督促值日組長的工作等。

3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。

4、抓住每一次聽寫，單元考。及時進行總結，指導，鼓勵。

5、抓好期末復習，迎接期末考試。

6、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約。

小學四年級班主任工作計劃范文三

一、本班學生基本情況：

全班共有學生44人，其中男生23 人，女生21人。我班總體情況良好，班內大多數同學學習態度端正，遵守學校規章制度。每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。

二、班級基本目標：

本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

三、基本措施和做法

1、重視養成教育：養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊

2、加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。

3、及時了解學情：準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。

4、家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

5、培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

6、重視關懷教育：要關心學生的生活，及時和家長聯系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好少先隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。

8.重視文體工作：教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識。

四、具體安排：

第一周 1. 總結暑假工作，提出新學期要求，做好新學期打算。

2.學習《小學生日常行為規范》。

3.抓好學生常規，早日進入正常秩序。

第二周 1.組織好教師節活動。

2.進行習慣養成教育，形成良好行為習慣。

第三周 1.繼續抓好常規教育，進行常規訓練

2.加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛生。

第四周 繼續抓好常規教育，行為習慣養成教育。

第五周 國慶節放假

第六周 1.對學生進行安全教育。

2.培養學生的參與意識和集體主義精神。

第七周 1.繼續抓好紀律和學習目的教育。

2.進行班級詩歌朗誦競賽。

第八周 1.繼續抓好課堂常規教育。

2.進行尊敬父母的教育。

第九周 培養學生正確的是非觀念。

第十周 1.準備期中考試。

2.繼續抓好法制和安全教育。

第十一周1.向學生進行學習目的教育，抓好復習教育。

2.期中考試。

第十二周1.總結期中考試，吸取經驗教訓。

2.教育學生樹立正確的學習目的教育和審美觀念。

第十三周1.向學生進行愛國主義教育。

2.對學生進行安全教育、集體主義教育。

第十四周1.進行勤儉節約教育。

2.對學生進行愛護公物教育。

第十五周 準備閱讀比賽

第十六周1.培養學生的集體主義觀念。

2.教育學生早睡早起，不能因天冷而貪眠。

第十七周1.再次進行學習目的的教育。

2.評選班級文明學生。

第十八周1.繼續鞏固上周活動內容。

第十九周1.制定復習計劃，鼓勵學生努力學習。

2.學習三好學生評選條件，準備評比。

篇10

關鍵詞：小學語文；有效性；教學

中圖分類號：H319

新課程改革精神當然還是課堂教學，新課改理念最終還要靠教學實踐去完成。隨著新課改理念的深入推進，我們小學語文教師應該開始重新審視自已的課堂教學。當今社會需要具有開拓精神、大膽實踐的創新型人才。《新課程標準》的頒布與實施正是從這一需要出發，培養新世紀綜合性人才。努力構建具有活力且開放的語文課堂，使語文課堂教學生機勃勃。

一、設計好課堂導入，調動學生的學習興趣

好的課堂導入能激發學生的學習興趣。課堂導入是建立在對教材特點、學生的認知水平以及教師的教學風格等因素之上，它能夠很好地調動學生的學習和興趣，為一堂高質量的課堂教學開好頭。由于課文內容描述的生活情境與小學生的實際生活相差太遠，所以，為學生提供一個與教材的描述相符合的情境，引導學生快速進入學習中，就成為提高課堂效率的話題。良好的課堂導入能夠感染學生，使他們更好地理解課文，并很快地進入角色。例如：在教學《海底世界》一課時，就用多媒體教學，先播放有關海底世界的音像資料，并使用感染的語言引導學生："今天，大家和我一起去參觀一下海底世界，那里面有各種各樣的魚、各式各樣的水草、五彩繽紛的珊瑚，那里的神奇秀美一定會讓你以為進入了美麗的天堂，你們想不想快一點去感受一下啊？"多媒體營造的優美情境，加上老師的恰當的引導，很自然地就把學生帶到課文的學習中去，從而調動起他們的積極性和學習的興趣。

二、培養自主閱讀習慣，尊重學生的情感體驗

教學中要重視學生朗讀興趣的培養，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。特別是進入高年級后，更需要在讀中理解文本、體悟感情、提高語感。因此，教師要根據課文內容及文體特點，調動學生的感情因素，讓學生獲得情感體驗。如可以發揮教師的示范與引領作用，傳授一些朗讀的技巧，還可以人情境，啟發想象。例如：在教學《船長》時，就按照循序漸進的學習方法設計：書不讀熟不開講，只有把文章熟悉后，再交流，由淺人深探討船長的偉大之處。層層深入：先用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。再圍繞"屹立"，感悟人物，品讀第一處"屹立"。1、獨立思考：哈爾威船長下達了哪幾道命令？他是在什么情況下下達這道命令的？結果怎樣？品讀第二處"屹立"師語言描述，引導生反復吟誦："20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了......"如果你就是"諾曼底"號上的乘客，此時已經被救上了"瑪麗"號巨輪，可回頭望去......這樣通過學生的體驗，領略船長的人格偉大。

三、采用因材施教原則，做到有效的備課

教師要做到有效的教學，就必須做到有效的備課。新課程理念下的教師備課，應以學生為中心，開展有效的教學設計。教師備課的過程中，要制定明確的教育教學目標與要求。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是課堂教學的目的所在。準確且注重實效的課堂教學目標是確保教學質量的關鍵因素。為了確保教學目標的順利實現，教師必須認真研究課程標準，充分的挖掘教材，整合各個單元的要求，從而制定出每課時、每單元的教學目標。在有明確的教學目標的基礎上，再去分析教學內容與教學目的，做到突出重點與難點，抓住關鍵問題，選擇恰當的教學方法。根據學生的實際情況，預設教學過程中的各種問題。我們只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能科學、合理、有效的使用好教材，并且創造性的使用教材，從而讓新教材真正成為有效的課程資源，有效的激發學生的學習潛能，引導學生自主探究、交流合作，從而不斷提高語文素養。

四、做好閱讀教學，在互動中生成情感

閱讀教學是學生、教師、與文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。現實教學中，可能是由于考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現在學生的水平，到小學中年級仍然將課文"咀嚼得很碎"，"一口一口喂給學生"。到小學四年級下半學期，應該選擇一些足以統領全文的大問題，對學生更放手些。在教學《春日偶成》這首詩時，請學生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的？學生一下子就能在短短的四句詩中找到"樂"字。"樂"是這首詩的靈魂，于是在"樂"的籠罩下，學生開始"樂在詩中"地尋找能讓詩人"樂"的美景，開始"樂此不疲"地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學習是自主建構，有意義的發現學習也是自主建構。

參考文獻：

[1]劉光平.小學語文課堂教學有效性[J].教育理論與教學研究，2011，（07）.