導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拓展訓(xùn)練總結(jié)發(fā)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社團(tuán)的招新給我們注入一股新的血液，新會(huì)員的到來(lái)給社團(tuán)帶來(lái)了更多的活力與激情。為了讓這份激情與活力得到更多的體現(xiàn)與作用，我們選擇戶(hù)外拓展訓(xùn)練活動(dòng)作為一個(gè)平臺(tái)。此次活動(dòng)我們將聯(lián)合完美口才機(jī)構(gòu)舉行。

2、這不僅有利于我們更好的學(xué)習(xí)更具專(zhuān)業(yè)性的口才交際方面的知識(shí)，也能體現(xiàn)社團(tuán)外聯(lián)方面的能力，有助于帶動(dòng)社員的積極性，擴(kuò)大社團(tuán)的影響力。

3、此活動(dòng)旨在讓社員通過(guò)交友的拓展訓(xùn)練能互相有初步的認(rèn)識(shí)，并在互動(dòng)的過(guò)程中能鍛煉自己的勇氣以及交際與口才能力。

4、在此次活動(dòng)中，社員可以認(rèn)識(shí)來(lái)自不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，有利于拓展其交際圈，增強(qiáng)了社團(tuán)的凝聚力的同時(shí)能給社員們帶來(lái)一種對(duì)社團(tuán)的歸屬感。

5、通過(guò)一系列的游戲，社員可以在娛樂(lè)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己，同時(shí)也能學(xué)習(xí)別人不同的交友技巧。

相聚便是一種緣分，大家能在這么多的人群聚集在一起，更是一份難得可貴并值得大家用心去努力去珍藏持續(xù)的緣分。20XX年的第一次戶(hù)外交友拓展訓(xùn)練，將是我們朝聞道與知行人相識(shí)相知的美好開(kāi)始。

二、活動(dòng)主題：

放飛夢(mèng)想，相聚知行，聞道力行，突破自我！

三：活動(dòng)主辦單位及承辦單位：

主辦單位：共青團(tuán)XX理工大學(xué)委員會(huì)

XX理工大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

承辦單位：XX理工大學(xué)知行社協(xié)會(huì) 朝聞道協(xié)會(huì)

協(xié)辦單位：新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

時(shí)間：20XX年11月13日（星期日)下午兩點(diǎn)

地點(diǎn)：圖書(shū)館東側(cè)的廣場(chǎng)

五：活動(dòng)具體流程及工作安排(包含前期宣傳、具體實(shí)施開(kāi)展、各項(xiàng)工作安排等)

一、 【活動(dòng)流程】

1、朝聞道協(xié)會(huì)和知行社的組織部，注意設(shè)置會(huì)場(chǎng)，其中包括：

a 音響設(shè)備的籌備、布置，

b 根據(jù)活動(dòng)需要凳子椅子等基本物品的搬運(yùn)，設(shè)置，

c 活動(dòng)中需要的獎(jiǎng)品等東西的準(zhǔn)備，

d 水還有其他必需品的準(zhǔn)備

2、宣傳部做好宣傳工作，包括

a負(fù)責(zé)拉好宣傳橫幅

b 其它的宣傳工作

3、朝聞道協(xié)會(huì)和知行社的組織部，安排講師以及各協(xié)會(huì)主要干部的入座以及做好各成員的簽到和后續(xù)工作，

后續(xù)工作包括：

a 整理各成員的隊(duì)形，

b 在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)給活動(dòng)所需的物品，最好每一組安排一個(gè)組織部的人員，以備配合講師，

4、社團(tuán)負(fù)責(zé)人代表發(fā)言。

a 朝聞道協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)發(fā)言

b 知行社社長(zhǎng)發(fā)言

5、活動(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)新東方的講師上臺(tái)

A新東方講師做有關(guān)于怎樣提高我們自身的交際與口才能力的演講，

b通過(guò)部分游戲任務(wù)來(lái)進(jìn)行演練，開(kāi)始交友訓(xùn)練。

6、游戲前期

a根據(jù)講師的安排，各位成員自由組隊(duì)完成預(yù)設(shè)的一些游戲任務(wù)。

b加強(qiáng)大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，

c培養(yǎng)大家的演講、溝通、突破自我的能力。

7、游戲后期

檢驗(yàn)活動(dòng)的的成果，看各位成員通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是否真正的突破了自我，是否達(dá)到了我們預(yù)期的目的，其具體的有：

a 大家自由上臺(tái)發(fā)言，交流拓展訓(xùn)練后的不同感想，在這次活動(dòng)中獲得的成績(jī)，

b 講師以及各協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)人對(duì)各成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

c 朝聞道的各組長(zhǎng)要記錄各成員的成長(zhǎng)過(guò)成，做好每個(gè)組員這次表現(xiàn)的總結(jié)。

8、給贏得游戲的團(tuán)隊(duì)分發(fā)獎(jiǎng)品。

9、講師以及社團(tuán)負(fù)責(zé)人做總結(jié)發(fā)言。

a 講師發(fā)言

b 知行社協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人發(fā)言

c 朝聞道協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人發(fā)言

注意：辦公室要做好以上人發(fā)言的記錄以及總結(jié)

10、自由交流時(shí)間

a 朝聞道的以晨練的組長(zhǎng)為核心，進(jìn)行交流，這過(guò)程中也要之一記錄他們的成長(zhǎng)心的

b朝聞道以及知行社的成員間進(jìn)行交流。

11、集體合影

六：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：略

七：活動(dòng)預(yù)期效果

1、每位參與者都找到知心朋友，共渡大學(xué)時(shí)光；

2、相互了解，專(zhuān)業(yè)，學(xué)院，甚至學(xué)校

3、通過(guò)一系列的游戲，社員可以在娛樂(lè)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己，同時(shí)也能

學(xué)習(xí)別人不同的交友技巧。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的催化劑

良好的開(kāi)端是成功的一半。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我深諳第一次課的效果，會(huì)直接影響到以后的教學(xué)。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣。每次講授緒論前，我都會(huì)反復(fù)修改教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期效果。如何才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)深入的調(diào)查了解和分析，我發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的吸引力主要源于以下方面：1.學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。2.教學(xué)內(nèi)容、方式方法新穎，能吸引學(xué)生的注意力。3.教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。因此，我不僅在知識(shí)能力方面不斷學(xué)習(xí)和提高，還注重言行舉止及個(gè)人修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)學(xué)初第一堂課的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用提問(wèn)、討論和書(shū)面調(diào)查等方式，了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求以及他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)例讓他們感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)既和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人員不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的處理上，我通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本、生產(chǎn)可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識(shí)在實(shí)踐中的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說(shuō)過(guò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒(méi)有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結(jié)論。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育而言，由于受教育者既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)又直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，因此，相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加需要一種互動(dòng)的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準(zhǔn)確介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、同時(shí)又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對(duì)文化基礎(chǔ)好、有深造潛力的同學(xué)推薦曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，并指導(dǎo)他們閱讀和學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我不是很注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而是以夠用、實(shí)用為原則，精講、細(xì)講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在講授每一理論時(shí)，我總是特別強(qiáng)調(diào)假設(shè)條件，并且要講清理由，排除歧義。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，例如，無(wú)論是在什么類(lèi)型的市場(chǎng)條件下，廠商實(shí)現(xiàn)均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時(shí)期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點(diǎn)等。通過(guò)典型實(shí)例分析訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，例如，在學(xué)了需求價(jià)格彈性之后，我讓學(xué)生思考并舉例回答在實(shí)踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充舉例和總結(jié)發(fā)言。在作業(yè)布置和考試時(shí)，也側(cè)重于那些需要認(rèn)真思考和分析的題目。類(lèi)似這樣的做法在我的教學(xué)中經(jīng)常采用。

三、高素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)基于專(zhuān)業(yè)特色與知識(shí)的融會(huì)貫通

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)舉例講解或讓學(xué)生討論某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)在物業(yè)管理工作中的作用，以便于他們將所學(xué)的知識(shí)能和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目的。例如，在講授影響需求的因素這一問(wèn)題后，我就會(huì)讓大家討論：影響房地產(chǎn)需求的因素有哪些？影響物業(yè)管理需求的因素有哪些？學(xué)習(xí)消費(fèi)者理論后，讓他們討論：物業(yè)服務(wù)該怎樣通過(guò)創(chuàng)新讓業(yè)主更滿意？結(jié)合不同類(lèi)型市場(chǎng)的特征及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，讓他們討論：物業(yè)管理行業(yè)市場(chǎng)類(lèi)型，應(yīng)該采取何種策略讓物業(yè)管理企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地等問(wèn)題。結(jié)合有些章節(jié)的內(nèi)容，我還有目的的讓他們到實(shí)踐中去調(diào)查相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以拓展他們的知識(shí)和能力。

為了讓學(xué)生能把各門(mén)課（例如，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在完成教學(xué)任務(wù)之余，我還找一些綜合性較強(qiáng)的案例供他們討論分析。例如，有一個(gè)案例題目是36萬(wàn)元招聘總經(jīng)理的6道考題，單從題目看應(yīng)該是一個(gè)管理學(xué)方面的案例，但通過(guò)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里邊也用到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，例如，利潤(rùn)最大化，生產(chǎn)要素的價(jià)格及影響因素等，從而讓學(xué)生明白這兩門(mén)課程的知識(shí)和理論在實(shí)際運(yùn)用中有不少交叉和融合點(diǎn)。

四、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對(duì)他們思考能力和技巧的訓(xùn)練。突出學(xué)生的主體地位，并不是在課堂上讓學(xué)生占用更多的時(shí)間，而是讓學(xué)生有更多的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考和討論。例如在講授了市場(chǎng)類(lèi)型之后，我組織學(xué)生討論四種市場(chǎng)類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分組進(jìn)行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結(jié)果由各組推薦代表發(fā)言，之后我再總結(jié)發(fā)言，一般情況下，我的發(fā)言是帶有啟發(fā)性的，不給定論，讓他們有繼續(xù)討論和思考的空間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓同學(xué)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。記得在一次發(fā)言時(shí)，有位同學(xué)因過(guò)分緊張，表現(xiàn)欠佳，這時(shí)其他組員就有人開(kāi)始埋怨他。這時(shí)我選擇了給他鼓勵(lì)，并且告訴大家其中的理由。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，追蹤學(xué)科前沿知識(shí)和理論

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)了解和掌握與本專(zhuān)業(yè)以及課程有關(guān)的政策方針、行業(yè)和學(xué)科動(dòng)態(tài)以及前沿知識(shí)和理論，我自己在關(guān)注這方面知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生每次上課之前輪流進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資訊快報(bào)，并安排必要的討論分析，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插在授課過(guò)程之中。這樣既鍛煉了學(xué)生收集和分析資料的能力，又讓他們能關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)代性，解決了教材理論知識(shí)缺乏時(shí)效性、滯后現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，還為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講解做了資料準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010.10

[2]楊克軍.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析.《教師》，2011.1

篇3

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是將來(lái)直接面向社會(huì)的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，而不是理論型人才，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)而有用、學(xué)而能用、學(xué)而致用的特點(diǎn)。案例教學(xué)法在教學(xué)中是一個(gè)非常實(shí)用、非常有實(shí)效的教學(xué)方法。

一、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，不是復(fù)制性地讓學(xué)生被動(dòng)地接受細(xì)節(jié)的知識(shí)和技巧，實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，它在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬實(shí)踐的過(guò)程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)中教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，只起著一個(gè)啟發(fā)者的作用，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)案例不僅可以獲得認(rèn)識(shí)的知識(shí)，而且有利于提高其表達(dá)討論能力，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展與社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)，這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大生命力在于它的高度實(shí)踐性，其研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。而教學(xué)的對(duì)象都基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉與積累，在接受統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程時(shí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)而一頭霧水，無(wú)從理解。而在案例教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，大大地縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距。

二、案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選教學(xué)案例。案例是組織案例教學(xué)的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中，最費(fèi)時(shí)又倍感艱辛的是找到適用的案例。目前教輔材料中大部分案例都注重理論分析，部分學(xué)校也開(kāi)始一些自編案例輔導(dǎo)教材，但這些案例的背景資料或數(shù)據(jù)材料介紹不足，影響學(xué)生在充分占有資料的基礎(chǔ)上做出正確的理解、分析與判斷；有些只是純粹事實(shí)的描述和羅列，讓學(xué)生無(wú)法應(yīng)用自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思考與解決。

選擇有價(jià)值的適用案例不容易，首先要廣泛收集和整理案例資料，例如，充分利用案例教材、參考書(shū)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源，還可以向其它職業(yè)院校學(xué)習(xí)取經(jīng)。其次是根據(jù)教學(xué)的需要，把現(xiàn)有的案例材料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。第三是開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

2.開(kāi)展案例討論。為了達(dá)到預(yù)期的案例教學(xué)效果，必須有組織地開(kāi)展案例討論。例如，在介紹“算術(shù)平均數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生們所熟悉的“平均分?jǐn)?shù)”、“平均身高”、“職工平均工資”為實(shí)例，進(jìn)行討論。討論可以采用個(gè)人發(fā)言、集體辯論或是班級(jí)討論的形式。也可采取小組討論的形式進(jìn)行，每小組指定一名組長(zhǎng)，一名秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄工作。討論時(shí)小組中每個(gè)成員都要發(fā)言，提出自己的看法和理論依據(jù)供組內(nèi)討論和補(bǔ)充，最后各小組要有一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述本組就案例問(wèn)題所達(dá)成的共識(shí)以及存在的爭(zhēng)議。教師通過(guò)這個(gè)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、抽象出“算術(shù)平均數(shù)=總體標(biāo)志總量／總體單位總量”的公式，認(rèn)識(shí)算術(shù)平均數(shù)的普遍特征，讓學(xué)生能從具體中歸納出一般。

3.適時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在組織學(xué)生討論和分析交流案例的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幾次階段性點(diǎn)評(píng)是很有效的。對(duì)學(xué)生在討論中不夠深入的問(wèn)題或關(guān)鍵遺漏點(diǎn)指出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行深入的分析，針對(duì)學(xué)生在案例討論中的積極表現(xiàn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)評(píng)可以采取教師點(diǎn)評(píng)或小組交流時(shí)的交叉點(diǎn)評(píng)，小組交叉點(diǎn)評(píng)更能吸引學(xué)生的注意力、興趣和激情。每次案例討論結(jié)束，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，首先分析學(xué)生的表現(xiàn)是否積極，討論氣氛是否熱烈，考慮問(wèn)題是否深入透徹，分析問(wèn)題的時(shí)候是否是利用了已學(xué)的理論知識(shí)。通過(guò)教師的總結(jié)，使對(duì)案例問(wèn)題的討論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華，從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有完整性、條理性、系統(tǒng)化。

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不要把案例教學(xué)與舉例教學(xué)混淆。案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式進(jìn)行教學(xué)。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。采用案例教學(xué)時(shí)要注意，不要把案例教學(xué)當(dāng)成是舉例教學(xué)。案例教學(xué)要把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段；在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主要地位。而舉例是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段；在舉例教學(xué)中，教師居于主要地位。

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一、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？疾煲恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

入選中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2.短小精悍，觸及教學(xué)重點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好氣氛

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、精講巧練，嚴(yán)密組織

教師上課若隨意，課堂練習(xí)活動(dòng)組織無(wú)序，放任自流，想到什么講什么，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上看不見(jiàn)任何有效的操練活動(dòng)，用一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，表面是全體學(xué)生參與，實(shí)則出現(xiàn)圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面，造成了教學(xué)時(shí)間無(wú)情、無(wú)效流失，毋庸置疑，這樣的課堂是少、慢、差、費(fèi)的課堂。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，激活課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授布魯納認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。他要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，利用教師或教材提供的材料，像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論、規(guī)律，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?！耙詥?wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”能為學(xué)生提供真實(shí)的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一問(wèn)題情景時(shí)，這一特定的事物環(huán)境能夠吸引并維持學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探究的興趣，促使他們積極的運(yùn)用逆向思維、創(chuàng)造性思維去尋求解決問(wèn)題策略，從而成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。

四、討論介入，有效引導(dǎo)。

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)之后，把心得體會(huì)、看法意見(jiàn)或?qū)σ蓡?wèn)的解答寫(xiě)成書(shū)面材料，作好交流準(zhǔn)備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。教師的任務(wù)是組織發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)不能“自圓其說(shuō)”的意見(jiàn)指出其不足。甚至有時(shí)可以讓各種意見(jiàn)并存，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步深入文本。

五、靈活變通，高效教學(xué)

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時(shí)隨地改變我們自身的東西，才能適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，適時(shí)有效地保證高效的語(yǔ)文課堂。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即多媒體手段的運(yùn)用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。新頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”。

篇5

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);存在問(wèn)題;解決問(wèn)題

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確。

當(dāng)前我們的閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確,不是在課文內(nèi)容上兜圈子,就是在情節(jié)分析上做文章,忽視對(duì)課文內(nèi)涵的理解,僅僅重視閱讀展示,忽視了默讀思考。閱讀教學(xué)實(shí)際就是,老師,學(xué)生以及文本之間的對(duì)話,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。然而在實(shí)際的教學(xué)中,教師講的太多了,少了學(xué)生的理解與積累,以教師的提問(wèn),學(xué)生回答代替課文,我們忘記了能力是在實(shí)踐中形成的。

(二)是課時(shí)目標(biāo)不清楚。

我們應(yīng)該關(guān)注不同問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)要求,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生去讀,去感悟,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí),學(xué)到學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的感情。

(三)是教師擴(kuò)展的太多。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué),是離不開(kāi)引用相關(guān)的資料的,但是這要有度。我們要做好調(diào)控,不能盲目去做,在實(shí)際教學(xué)中我們往往在課堂中引用了太多,結(jié)果使課堂不協(xié)調(diào)。

二、閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因

(一)我們的閱讀教學(xué)太形式化了。

在教學(xué)中我們沒(méi)有讓學(xué)生真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的去讀,去感受,僅僅只是形式化,沒(méi)有讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,僅重視了個(gè)別學(xué)生的朗讀展示,忽視了大部分同學(xué)的默讀思考,沒(méi)有讓學(xué)生形成自己的東西,形成自己對(duì)文章的見(jiàn)解,而是教師把自己的思想灌輸給了學(xué)生。

(二)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我們沒(méi)有讓學(xué)生在閱讀中自己把握,形成自己的見(jiàn)解,學(xué)生讀的少,自然就不會(huì)有自己的見(jiàn)解。我們應(yīng)讓學(xué)生用普通話正確流利又跟情的朗讀課文,理解字詞句篇,讓學(xué)生好讀書(shū),會(huì)讀書(shū),多讀書(shū),擁有一定的閱讀量,這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中,有了一定的積累,就會(huì)有自己的感悟與理解,形成良好的習(xí)慣。

(三)閱讀教學(xué)中教師太重視“表演化”。

我們的教師在閱讀的教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生感受到文章的魅力,沒(méi)有受到美德熏陶,就是因?yàn)槲覀兊慕處熖⒅乇硌?沒(méi)有落實(shí)到位,失去了閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。綜上所述,這就是我們閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因,我們因該讓學(xué)生從小就形成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,“好讀書(shū),會(huì)讀書(shū),多讀書(shū)。”是我們閱讀教學(xué)的歸宿點(diǎn),我們應(yīng)該發(fā)揮它的實(shí)際作用,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),充分感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、閱讀教學(xué)解決問(wèn)題的建議

(一)細(xì)讀文本,準(zhǔn)確地解讀文本。

在備課時(shí),一些教師大致看看課文,就急于讀教參,甚至照著教參寫(xiě)教案,搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考,沒(méi)有“化”的過(guò)程。在寫(xiě)教案之前,一定要反復(fù)讀教材、讀文本,這是每位老師備課時(shí)最基本的功課。

讀文本,要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂(lè),忘乎所以,只有這樣才能感染學(xué)生。

讀文本,要走出來(lái)。要品味文本的語(yǔ)言,找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn);要熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格,以便有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。還要揣摩寫(xiě)法,找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。

總之,要細(xì)讀文本,反復(fù)讀文本,從中了解作者寫(xiě)作意圖和編者編寫(xiě)意圖,讀出情感、情境、情趣,讀出語(yǔ)言風(fēng)格、味道,讀出寫(xiě)法的個(gè)性、精妙。

(二)做到“四簡(jiǎn)”。

“四簡(jiǎn)”即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,教學(xué)方法簡(jiǎn)便。

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,體現(xiàn)“語(yǔ)文性”,提倡精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)。

整合設(shè)計(jì),整合問(wèn)題,言意兼得,體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。一般精讀課文可這樣設(shè)計(jì):

初讀,有個(gè)人初步感受,提出希望解決的問(wèn)題;再讀,整體把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu);細(xì)讀,抓住重難點(diǎn),得意,得言;練習(xí),拓展、積累、運(yùn)用。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)便。

在實(shí)際教學(xué)中,我們可以因課文題材、體裁不同,教學(xué)目的不同,設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)模式。

精讀課:初讀課文,整體感知;抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟;品讀賞析,揣摩寫(xiě)法;積累語(yǔ)言,嘗試運(yùn)用。(基本式)

變式:對(duì)于景美情深的課文(包括詩(shī)歌),可采用創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)讀,反復(fù)誦讀,穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué);對(duì)于托物言志的課文,教學(xué)重點(diǎn)是借物喻人的語(yǔ)言,先理解字面意思,再理解字里行間的意思,在讀、思、議中知其志,抒其情,明其法;對(duì)于以事喻理的課文,可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段,討論交流,既了解事件,又悟出道理。

略讀課:需整體把握,不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法,如一讀,讀對(duì)讀通,口誦心惟;二讀,畫(huà)畫(huà)批批,粗知大意;三讀,交流收獲(可以是受到的教育啟發(fā),可以是好詞佳句的理解,可以是文章的寫(xiě)法,可以是讀書(shū)的方法),積累語(yǔ)言。

3.落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

崔巒在在全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的總結(jié)發(fā)言中指出:工具性萎縮,忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀、學(xué)、寫(xiě)等方面來(lái)了解文章寫(xiě)法,是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。

語(yǔ)言訓(xùn)練中的“訓(xùn)”是教導(dǎo),“訓(xùn)”是教師的事,“練”是習(xí)練,是學(xué)生的事。語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”是教師有計(jì)劃,有步驟地使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它以“練”為主,以“訓(xùn)”為輔,二者不可缺一。

語(yǔ)文的問(wèn)題要用語(yǔ)文的方法來(lái)解決。語(yǔ)文課要有濃濃的語(yǔ)文味。如此落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我們不愁學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不會(huì)提高。

4.加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)。

課程改革,無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣、完成課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字課外閱讀量來(lái)說(shuō),還是從給孩子一個(gè)美好人生來(lái)說(shuō),指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。老師們也許會(huì)問(wèn):時(shí)間從哪來(lái)?課外書(shū)從哪來(lái)?我們應(yīng)積極主動(dòng),“有條件上,沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”。

篇6

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要。并且新課改的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因而英語(yǔ)教師應(yīng)該重視在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師應(yīng)該做好課堂開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作。在結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上組織有計(jì)劃、有目的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。

首先，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚合作學(xué)習(xí)的定義、優(yōu)點(diǎn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，以便讓學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有個(gè)大致的了解。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況考慮合作學(xué)習(xí)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，應(yīng)該怎樣設(shè)定合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)等。其次，教師應(yīng)該科學(xué)劃分小組，提高合作學(xué)習(xí)的課堂效率。由于學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，因而為了促使所有學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)盡量?jī)?yōu)差結(jié)合。最后，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如教師在導(dǎo)入階段可以充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖、文、聲、像來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師若要開(kāi)展以going places話題的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，在課堂開(kāi)始前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)旅游的照片，并在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。或者是教師可以將身邊的一些景點(diǎn)照片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。另外，在進(jìn)行分組時(shí)教師可以在小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員、資料員、匯報(bào)員等任務(wù)人員，以保證組內(nèi)每位同學(xué)都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？傊?，英語(yǔ)教師應(yīng)該做好課堂開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序地開(kāi)展。

二、合作學(xué)習(xí)策略

教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因而教師應(yīng)選擇正確的合作學(xué)習(xí)模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，英語(yǔ)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多樣式的活動(dòng)方式，改變傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生的要求，允許學(xué)生以自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行交流。如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師再加以指導(dǎo)?；蛘呤抢脙?yōu)差結(jié)合方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以在口語(yǔ)課堂上開(kāi)展三分鐘演講活動(dòng)，并不限制話題范圍，促使學(xué)生能夠積極投入到口語(yǔ)課堂中。再次，英語(yǔ)教師在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)討論的過(guò)程中，應(yīng)該要求小組能夠進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如以Is computer good for our study or not ？為話題，要求學(xué)生在討論的最后能夠清晰、明確的表達(dá)出觀點(diǎn)。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，使學(xué)生在課下也能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。例如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)走廊”等活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，英語(yǔ)教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增加學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感?？傊?，英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，開(kāi)展形式多樣、寬松的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、重視合作學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生之間的相互交流。所以英語(yǔ)教師在口語(yǔ)課堂上應(yīng)該重視完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而綜合測(cè)評(píng)出出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組內(nèi)成員能夠相互描述出對(duì)各成員的看法。同時(shí)要求學(xué)生也能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一般合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，如幫助他人、參與發(fā)言的活躍程度。二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。如個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)、個(gè)人任務(wù)完成情況等。而獲取評(píng)價(jià)的途徑可分為問(wèn)卷調(diào)查、自評(píng)、互評(píng)、測(cè)驗(yàn)、任務(wù)報(bào)告等形式?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視采用全方位的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因而英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視合作學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的效率。只有這樣才能真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚茜.合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究[D].東北林業(yè)大學(xué)， 2013.

篇7

1以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系

按照“以崗定學(xué)，以需定給”的原則重組教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，即學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、訓(xùn)”一體化。近三年，對(duì)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、畜禽繁育技術(shù)、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)牛與牛病防治等專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了“行動(dòng)導(dǎo)向”課程改革。教學(xué)實(shí)踐證明，“行動(dòng)導(dǎo)向”課程能更好地訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，提升自學(xué)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)。

2以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。近三年，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，取得了一定的成果。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程被評(píng)為河北省省級(jí)精品課程；動(dòng)物解剖、畜禽繁育技術(shù)課程被評(píng)為院級(jí)精品課程，每門(mén)課程都有完備的教學(xué)資源，包括教學(xué)組織設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、工作任務(wù)書(shū)、課件、習(xí)題、試題庫(kù)、拓展性學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生可利用校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。專(zhuān)業(yè)課教師要開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)型課件，收集或開(kāi)發(fā)視頻資料，向合作的養(yǎng)殖企業(yè)、飼料企業(yè)和獸藥企業(yè)索取技術(shù)手冊(cè)和產(chǎn)品宣傳材料。將上述自主學(xué)習(xí)型教學(xué)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并不定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，討論其中的關(guān)鍵問(wèn)題。由于高職的使命是培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，所以學(xué)校要提供開(kāi)放的實(shí)踐場(chǎng)所，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并訓(xùn)練實(shí)踐技能。本院的綜合養(yǎng)殖場(chǎng)和獸醫(yī)院對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可利用課余時(shí)間自主訓(xùn)練實(shí)踐技能，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

3以干導(dǎo)學(xué)，暑期頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織上，打破學(xué)期和假期的界限，暑假安排學(xué)生到畜牧業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。暑期頂崗實(shí)習(xí)是一種靈活的頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可利用在校期間的兩個(gè)暑假，到兩家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的有力補(bǔ)充，如第一暑期到養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)，第二暑期到動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)，畢業(yè)前到獸藥企業(yè)實(shí)習(xí)，可以豐富專(zhuān)業(yè)技能，拓寬就業(yè)面。暑期頂崗實(shí)習(xí)打破了先學(xué)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，尤其是大一學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的情況下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，先學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。這種先“習(xí)”后“學(xué)”、“以干導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在很大程度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果更好。在頂崗實(shí)習(xí)的組織上，學(xué)生通過(guò)“雙向選擇”確定頂崗實(shí)習(xí)單位和具體工作崗位，統(tǒng)一組織召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講明實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求、實(shí)習(xí)方式及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，由專(zhuān)業(yè)課教師給學(xué)生進(jìn)行崗前指導(dǎo)。一方面從企業(yè)選聘理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的技術(shù)能手作為專(zhuān)職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和技術(shù)指導(dǎo)。另一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，定期到企業(yè)指導(dǎo)，并經(jīng)常通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系。保證每名學(xué)生有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)與管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后召開(kāi)暑期頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題、操作技能、積累的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的教訓(xùn)、企業(yè)需要改進(jìn)的方向、實(shí)習(xí)心得體會(huì)等寫(xiě)成暑期頂崗實(shí)結(jié)，在會(huì)上交流、討論，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

4以技能考核為主，平時(shí)考核與期末考核結(jié)合，改革考核方式

根據(jù)畢業(yè)生工作的需要選取考核內(nèi)容，工作崗位需要學(xué)生會(huì)做什么，就考什么。建立每門(mén)課程的理論試題庫(kù)、技能試題庫(kù)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己诵问缴现饕泄P試、口試、技能操作、總結(jié)發(fā)言、書(shū)面報(bào)告、論文，其中以技能考核為主。將課程平時(shí)考核與期末考核結(jié)合，加大平時(shí)考核的比例，課堂上對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況當(dāng)場(chǎng)打分，這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性，防止搞考前突擊。

5以校企合作為依托，共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地和“專(zhuān)兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在“校企雙贏”的基礎(chǔ)上，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院深入開(kāi)展“校企合作”，共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施齊備、規(guī)章健全、管理規(guī)范，適合開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，接收學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”。針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案。教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和勞務(wù)支持；企業(yè)為課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生產(chǎn)技能訓(xùn)練提供材料、場(chǎng)地設(shè)施、技術(shù)指導(dǎo)、食宿，并給予學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬。目前，已與多家畜牧企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，滿足了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，并且正在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)展精細(xì)化管理。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，迫切需要大量的實(shí)踐能力強(qiáng)的教師來(lái)從事教學(xué)工作。一方面聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座；另一方面，行業(yè)企業(yè)聘用校內(nèi)水平較高的教師到行業(yè)企業(yè)作技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)，接納青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，幫助青年教師提高專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇8

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文合集，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，緊張、繁忙的一學(xué)期又結(jié)束了?；仡欉@學(xué)期的工作，我們教研組的老師們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，順利地完成了各項(xiàng)教育教研任務(wù)。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，全面提高本組數(shù)學(xué)教學(xué)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的教研教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃。

本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，依據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，在征求了教師的意見(jiàn)后制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃。計(jì)劃本著務(wù)實(shí)的原則，力爭(zhēng)有效指導(dǎo)本學(xué)期組內(nèi)教研。為了更好地開(kāi)展教研活動(dòng)，我們還通過(guò)討論，制定了具體的實(shí)施措施，每次活動(dòng)有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。

1、交流探討本冊(cè)教材。開(kāi)學(xué)初，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教研活動(dòng)中，我們除了制定計(jì)劃、確立重點(diǎn)，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。每位老師，平時(shí)教學(xué)中都嚴(yán)格要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)這方面的工作雖然取得了一些進(jìn)步，但是通過(guò)平時(shí)教學(xué)、聽(tīng)課以及日常的學(xué)習(xí)生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課、課上隨便說(shuō)話，這就不得不使我們每位老師靜下心來(lái)反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?

2、搞好每周的教研活動(dòng)。在每周的教研活動(dòng)中，我們都坐在一起，結(jié)合自己的實(shí)踐，交流心得體會(huì)，對(duì)教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計(jì)策，對(duì)每一個(gè)老師每個(gè)單元的把關(guān)課都做細(xì)致的分析和研究，一起編寫(xiě)教案，準(zhǔn)備課件。我們教研組在集體備課時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，一同討論研究教學(xué)方法與策略，在討論中提高認(rèn)識(shí)，在討論中促進(jìn)教學(xué)。在討論中肯定、學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)起到了非常有利的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們采用實(shí)踐與反思相結(jié)合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認(rèn)真地進(jìn)行單元教學(xué)反思。教師們能夠暢所欲言，毫無(wú)保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與大家交流共享，教學(xué)中不足的地方大膽地說(shuō)出，大家及時(shí)地討論，提出應(yīng)對(duì)的措施。

3、上好教研課。本學(xué)期進(jìn)行了全組示范課和年級(jí)組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課標(biāo)理念貫穿于教學(xué)實(shí)際中，上出了自己的風(fēng)格。為了上好教研課，教師提前說(shuō)課并進(jìn)行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽(tīng)課，針對(duì)她教學(xué)設(shè)計(jì)及講課中存在的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助修改完善，并把四年級(jí)《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課，教師在這次活動(dòng)中取得了進(jìn)步。每位教師在這次活動(dòng)中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中大家會(huì)更加努力，取得好成績(jī)。

4、認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課。每位教師都認(rèn)真的聽(tīng)課和進(jìn)行深入的評(píng)課，評(píng)課中每個(gè)老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益非淺。在進(jìn)行組內(nèi)相互聽(tīng)課評(píng)課的同時(shí)，我們還利用教研活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認(rèn)真記錄，認(rèn)真研討，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際不斷總結(jié)反思，也使本組教師的教學(xué)理論業(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高。

5、及時(shí)、認(rèn)真地檢查教案、作業(yè)。本學(xué)期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認(rèn)真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

6、運(yùn)用直觀性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂。

我們?cè)诮萄薪M活動(dòng)別強(qiáng)調(diào)直觀形象的教學(xué)手段及課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)輔助物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16位老師運(yùn)用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運(yùn)用課件輔助教學(xué)，常常收到很好的教學(xué)效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

2、更好地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、加大對(duì)本組教研活動(dòng)的開(kāi)展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

4、針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的個(gè)別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

四、教研活動(dòng)中存在的不足。

作為數(shù)學(xué)教研組的組長(zhǎng)，我能力有限，教研活動(dòng)水平和經(jīng)驗(yàn)不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項(xiàng)教學(xué)教研工作，許多地方還不盡如人意?？傊?，每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，并開(kāi)展多種行之有效的活動(dòng)，促進(jìn)各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文二

本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，通過(guò)全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

刻師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、我們組的教研活動(dòng)每?jī)芍荛_(kāi)展一次，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。每位教師都能加強(qiáng)自我研修，努力提高業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽(tīng)評(píng)課，教師認(rèn)真聽(tīng)課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

2、進(jìn)一步完善集體備課制度。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級(jí)使用，還傳給下一年級(jí)使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類(lèi)教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、存在的問(wèn)題

1、對(duì)青年教師的幫助還不夠，有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽(tīng)他們的隨堂課，多加強(qiáng)交流，幫助他們盡快成長(zhǎng)。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實(shí)力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)困難的要多些，從考試結(jié)果看，不及格的比例大，全組教師還要較強(qiáng)教學(xué)的基本功，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生上下功夫，努力提高數(shù)學(xué)的合格率

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文三

時(shí)光飛逝，學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長(zhǎng)的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，從細(xì)節(jié)抓起。積極推進(jìn)基礎(chǔ)刻育課程改革的實(shí)踐工作，全面提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以課教學(xué)質(zhì)量切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。切實(shí)提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時(shí)保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)反思。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，保持作業(yè)本整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化積分。學(xué)校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，切實(shí)抓好查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、以課改為核心，加強(qiáng)校本活動(dòng)

刻研組重視校本教研活動(dòng)。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評(píng)價(jià)、分析討論、交流。各位老師都寫(xiě)好一份好的聽(tīng)課感受，切合實(shí)際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

積極開(kāi)展教研組活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師本學(xué)期聽(tīng)課不得少于10節(jié)。以課題研究、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。我們教研組尤其重視評(píng)課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開(kāi)課之后，教研組都要在組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)真的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。首先由執(zhí)教者先說(shuō)課談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、思路、理念，同時(shí)談在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到的教學(xué)效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點(diǎn)評(píng)，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點(diǎn)、困惑或自己觀課后的感受進(jìn)行暢所欲言，最后教研組長(zhǎng)做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學(xué)部學(xué)科教學(xué)滲透法制教育觀摩教研交流活動(dòng)中，我校程楊老師獲得了數(shù)學(xué)組第二名。通過(guò)本次聽(tīng)課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開(kāi)闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問(wèn)題有

了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進(jìn)的方向

1、聽(tīng)課及評(píng)課的制度、方案有待于改進(jìn)。

2、指導(dǎo)教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)

篇9

關(guān)鍵詞：　教學(xué)環(huán)節(jié)；有效設(shè)計(jì)；初中政治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0042-001

初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，我們廣大奮戰(zhàn)在一線的政治教師，就如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念同如何實(shí)施政治課的有效教學(xué)進(jìn)行了艱苦的探討。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市教育局組織的"有效教學(xué)"主題節(jié)活動(dòng)，以一堂青年教師（嚴(yán)老師）展示課的設(shè)計(jì)即從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)談如何具體實(shí)施政治課的有效教學(xué)。

這里的“有效”，是指向于學(xué)生的。課堂教學(xué)的有效要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識(shí)積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過(guò)程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下功夫，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的教學(xué)模式是：　復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固——作業(yè)。我市推廣的“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為課前預(yù)習(xí)——課堂導(dǎo)入——課堂探究——課堂總結(jié)——課堂訓(xùn)練。

1.課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響聽(tīng)課效果，進(jìn)而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。　具體地說(shuō)，預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備工作。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在上節(jié)課最后10分鐘發(fā)給學(xué)生，老師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生課上完不成的可以帶回家完成預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣。

在這次“有效教學(xué)”主題節(jié)活動(dòng)中開(kāi)課老師是借班上課，因此老師并沒(méi)有布置課前預(yù)習(xí)。如果能創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，那么嚴(yán)老師（開(kāi)課者）在新課難點(diǎn)突破上可能效果會(huì)更好。

2.課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

課題：《多種分配方式并存》（蘇教版九年級(jí)第10課第二框）

[導(dǎo)入]

多媒體：一張人物圖片

師：同學(xué)們，大家對(duì)我很陌生，我對(duì)大家也很陌生。大家對(duì)圖片上的人物熟悉嗎？

生：不熟悉，不認(rèn)識(shí)。

師：是啊，大家都不認(rèn)識(shí)他。我給他取個(gè)名字叫“小明”

多媒體：小明的履歷?。ā”贝蠼?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，清華EMBA）

以一個(gè)陌生人及其豐富的履歷一下就引起了學(xué)生的注意力和興趣，老師及時(shí)地拋出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們幫小明選擇一個(gè)職業(yè)。

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由這些不同所有制形式引出我國(guó)的分配制度，開(kāi)始本堂新課內(nèi)容的探究，同時(shí)這里也隱含了所有制形式和分配方式之間的關(guān)系，為后面的講解作了鋪墊。

思維永遠(yuǎn)是從興趣和問(wèn)題開(kāi)始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。

在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

（2）符合教學(xué)內(nèi)容。

（3）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過(guò)深的教學(xué)內(nèi)容作為引語(yǔ)，否則學(xué)生無(wú)法接受。

（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

（5）導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍。一般來(lái)說(shuō)兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易喧賓奪主。

（6）形式可多樣。

3.課堂探究

問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

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（1）它們的所有制形式各是什么？

（2）所得報(bào)酬分別體現(xiàn)了我國(guó)什么樣的分配方式？

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　，利用已學(xué)知識(shí)（所有制形式），積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（不同所有制下分配方式不同），再選擇有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)研究（我國(guó)的分配制度），并隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生將進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題（我國(guó)多種分配方式并存的原因），從而使學(xué)生獲得發(fā)展能力。

教學(xué)中，“問(wèn)題”起于文本，發(fā)于文本，是課堂的主線；“探究”關(guān)注過(guò)程，獲得情感，積累智能，是課堂的核心。

“問(wèn)題探究”建構(gòu)的主旨在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。課堂上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中產(chǎn)生困惑、探究的狀態(tài)，提出問(wèn)題，是求異思維的結(jié)果；由于問(wèn)題內(nèi)發(fā)，學(xué)生將主動(dòng)參與探究，在聽(tīng)中思考，讀中悟情，辯中明理，寫(xiě)中獲知。因此，“問(wèn)題探究”有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.課堂總結(jié)

課堂總結(jié)，是整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的歸納回顧。它不僅有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和掌握，使知識(shí)脈絡(luò)更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握思想政治的思想和方法。

本課的總結(jié)拓展教師是這樣設(shè)計(jì)的：

多媒體：【課堂收獲】

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我

師：請(qǐng)同學(xué)們用2-3分鐘思考并組織好語(yǔ)言

生1：略

生2：略

……

教師投影出整理好的總結(jié)

讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)發(fā)言，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉他們的概括總結(jié)能力和表達(dá)能力。同時(shí)學(xué)生的回答可能不如人意，我們可以采取由其他同學(xué)補(bǔ)充、修正（互教、幫教）方式。

教師還預(yù)設(shè)了結(jié)束語(yǔ)：

[結(jié)束語(yǔ)]

同學(xué)們：相聚的時(shí)光總是那么短暫，謝謝同學(xué)們今天精彩的表現(xiàn)。課堂上用到的小明到底是誰(shuí)，大家可以在百度輸入“豬肉大王”搜索出他的真實(shí)身份。

再次感謝大家，祝同學(xué)們?cè)趯?lái)都能開(kāi)創(chuàng)出屬于你的神化！

相信會(huì)有很多同學(xué)上網(wǎng)查詢(xún)，延伸政治課，加深同學(xué)們的印象。

5.課堂訓(xùn)練

知識(shí)的習(xí)得、技能的增長(zhǎng)，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無(wú)視訓(xùn)練的落實(shí)。課堂訓(xùn)練的要求：

（1）針對(duì)性強(qiáng)。訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍內(nèi)，查漏補(bǔ)缺，課外訓(xùn)練才有的放矢

（2）精選題目。要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際，可以分層次。

（3）作業(yè)量要適當(dāng)。

（4）訓(xùn)練的形式是獨(dú)立的、快節(jié)奏，老師不輔導(dǎo)。

（5）全批全改，人人過(guò)關(guān)，不留死角。

本課在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)上，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀得到很好的落實(shí)，整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

因此在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自主性，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，趣味性，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有鼓勵(lì)性，難度設(shè)計(jì)具有梯度性，活動(dòng)組織突出全員性和探究性。

以上是我結(jié)合一節(jié)課對(duì)有效課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單闡釋?zhuān)Ｍㄟ^(guò)本次交流，老師們能有所收獲，在實(shí)際課堂教學(xué)中把握好這五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！

參考文獻(xiàn)

[1]“有效課堂”學(xué)習(xí)材料?。?010年6月吳江市教科室、教研室合編）

[2]淺談初中政治課有效教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——　《享有受教育的權(quán)利》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 （常州市同濟(jì)中學(xué) 俞瑛）

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)案；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；課堂教學(xué)；實(shí)施過(guò)程；有效性

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的深入展開(kāi)，教與學(xué)的改革勢(shì)在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果。

一、何謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

眾所周知，教案是教學(xué)所采用的方案，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好該教什么，該怎樣教。不可否認(rèn)，教案在教師教學(xué)的實(shí)踐中起到了一定積極的作用。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時(shí)，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，較少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教學(xué)就成了教師教、學(xué)生學(xué)的單邊活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和多元智能。正是由于這一弊端的存在，學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)我們也應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生某一方面的作用都容易走向另一個(gè)極端，學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，但自主能力弱。因此，采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，既要備好教案，也要備好學(xué)案。既要站在教學(xué)的角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。再利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式不僅充分重視了教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過(guò)程，能集中體現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的思維，做到一堂課上大容量、快節(jié)奏、高效率，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生的發(fā)展為本”的全新的教學(xué)理念。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的實(shí)施過(guò)程

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”致力于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合。其關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，著手研究教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的溝通和融合。

在編制學(xué)案的過(guò)程中，為確保質(zhì)量，要求各學(xué)科教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下集體研討，將課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)課時(shí)或課題的教學(xué)目標(biāo)用明確、簡(jiǎn)煉、具體的語(yǔ)言描述，轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)指明方向和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和片面性，并分成若干小組分工集體編寫(xiě)“教學(xué)案”，在集體備課的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，再進(jìn)行個(gè)性化處理，適當(dāng)?shù)卦?、刪、改、換，以使教學(xué)案更貼近所教學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。接下來(lái)的課堂教學(xué)一般包括四個(gè)部分：一是課前準(zhǔn)備，二是探究新知，三是拓展提高，四是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。憑借四部分作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以“學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐、合作創(chuàng)新”為基本特點(diǎn)的教學(xué)模式。

1、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識(shí)水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問(wèn)三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。教師通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)及時(shí)了解與診斷學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

2、探究新知

如果說(shuō)“課前準(zhǔn)備”是熱身運(yùn)動(dòng)的話，那“探究新知”就表示預(yù)賽開(kāi)始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。

3、拓展提高

學(xué)案帶來(lái)的一大變化是授課內(nèi)容由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，因此，學(xué)案“拓展提高”部分的作用就不可忽視。

這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會(huì)走向會(huì)用。課內(nèi)外銜接和拓展，既可以檢驗(yàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生將課堂上獲得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到解決課外的實(shí)際問(wèn)題中去，在這個(gè)過(guò)程，知識(shí)轉(zhuǎn)變成了能力，自主意識(shí)增強(qiáng)了，解決問(wèn)題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。

這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，“拓展提高”部分的設(shè)計(jì)也要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同要求學(xué)生發(fā)展的需要。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這部分可以設(shè)計(jì)為課內(nèi)語(yǔ)段的閱讀，也可以補(bǔ)充課外同題材、同體裁的文章，或者是研究性學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)一步開(kāi)拓視野、提高能力。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是學(xué)案宗旨，也是教學(xué)目標(biāo)，處理好課堂達(dá)標(biāo)和及時(shí)準(zhǔn)確的反饋是根本。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)重在實(shí)效。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)情。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫(xiě)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題目，核心在于檢測(cè)教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情。

三、幾點(diǎn)思考

1、學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計(jì)成了題案，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個(gè)極端。學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。

2、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問(wèn)題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問(wèn)；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭ｋm說(shuō)這樣會(huì)給教師的工作帶來(lái)很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的有效方式。“送人玫瑰，手有余香?！弊屛覀兌紒?lái)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并汲取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。

太原市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：GH――11268）

《初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》的探究

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)案設(shè)計(jì)理論研究》、《新課程下教學(xué)模式的探索》

[2]《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課堂運(yùn)用》、