導語：如何才能寫好一篇高中信息技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：微課程；高中信息技術；設計；應用

在信息技術課堂教學中，教師經常對某個重要知識點反復講解，無法進行有效的個別指導。如“計算機病毒”，如果有了微視頻，所有的學生都能進行有效的選擇性學習，既可以提高課堂效率，又能減輕教師的負擔。那么，什么是微課程呢？信息學科中如何設計和應用微課程呢？微課程是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，可以說它是關于某一微化知識教學活動的總稱，它符合信息時代知識更新快、增長速度快等要求，其有效地彌補了高中信息技術學科教學中存在的不足。

一、微課程設計的原則

筆者在對高中信息技術微課程進行設計的過程中，總結出以下三個原則：（1）學科定向原則。在高中教學中，不同的課程有著不同的教學目的，它不會隨著學生個人甚至學校主觀意志的轉變而發生轉變，所以高中教學中微課程的設計一定要符合教學目的的要求，一定要遵循教學發展的方向。（2）適度分解原則。高中信息技術學科所包含的知識必然會有一定的層次結構，微課程只是一種相對的概念，在信息技術教學中所設計的微課程并不意味課程的內容絕對微小。（3）靈活創新原則。微課程最大的一個特點就是靈活性強，在高中信息技術學科的教學過程中，對微課程的設計要進行一定的創新。

二、微課程設計的方法

對單一學科從宏觀上進行整體研究的方法不太符合一些特殊學習情境的需求，其表現出可移植性差、靈活性差等特點，所以，現代教學研究越來越推崇使用科學研究的方法，即把一些紛繁復雜的事物分解成許多微小的因素，進而加強人們對這些事物的認識。本文的研究假設就很好地運用了這種思想，從高中信息技術教學課程要素的分析，到教學課程的設計，再到課程要素的組織，都沿用了這種思想，從而有效地促進教學目標的實現。

1.微課程的構成要素分析

在微課程的設計中，包括三個要素，即學習主題、學習活動、學習資源，不同的要素之間存在密切的聯系，它們之間彼此依賴，相互作用。

2.過程設計

在高中信息技術學科微課程的設計中，要以主題微小為設計前提，課程內容的生成過程主要包括課程主題微型化過程和主題內容的組織過程。

（1）課程主題微型化過程

在課程主題微型化的過程中，首先，要將計算機技術課程所包含的內容進行主題劃分，即將學科知識的內容分成許多小的模塊，每一個模塊包含一個或幾個知識點，通過這種方式，為每一個學生提供一個單獨的而且具有現實意義的學習主題，從而提高學生的學習效率。從學科問題解決的角度出發，將學科的知識脈絡清晰地展現出來，促進學生對信息技術知識的認識和理解。我們將高中信息技術學科所包含的內容分為三個主題，即“信息”“信息技術”“信息技術與社會”。其次，就是對以上劃分的主題進行進一步細化，通過進一步細化，使教學內容越來越具體，越來越細致，越來越深入。如果說以上劃分的課程主題為一級主題，接著我們就為一級主題劃分二級主題、三級主題、四級主題等。

（2）承載主題的材料來源

在高中信息技術教學中，完成微課程的主題劃分后，接下來要做的就是選擇主題材料。通常情況下，單一的表達材料無法滿足教學的要求，無法滿足學生的學習需求，所以，所選材料的范圍一定要廣，形式來源也應該多種多樣，從而滿足學生不同的學習需求。一般情況下，所選材料包括三種類型，即與信息技術學科相關、學生感興趣且符合社會需要。

（3）主體材料的呈現形式

通過調查，我們發現現在的高中生在學習的過程中，注重的不是知識的作用，而是所學的知識是否與他們的日常生活相關，是否有新鮮感。所以，在微課程的設計中，教師要充分結合信息技術課程的特點，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生能夠始終沉浸在信息技術的環境中，從而提高教學效率。

三、微課程設計與應用

1.案例介紹

首先，向學生展示一段人感染病毒的視頻，讓學生了解人是如何感染病毒的，然后由此遷移到計算機的病毒感染，讓學生明白計算機也可以感染病毒，讓學生真切地感受到什么是計算機病毒，讓學生明白病毒是通過何種方式破壞我們的計算機系統的，還要讓學生了解計算機病毒的類型，最后要教會學生如何有效地防止計算機病毒的入侵。此次案例主要是運用了視頻呈現的教學方式，整個視頻的時間為五分鐘，通過相關內容以及相關原理的展示和講解，再加上一些相關圖片的展示以及當代流行語的穿插，使復雜難懂的專業知識變得生動有趣、簡單易懂。

2.案例分析

首先，該視頻的時間僅為五分鐘，充分體現了微課程在時間上的優越性。其次，視頻中的語言簡潔、風趣，整體的畫面布局以及圖片的表現形式等都非常符合高中生的認知水平，所以，此次設計的微課程不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以將抽象的知識變得形象生動，易于接受，具有很高的應用價值。

高中計算機技術課程教學中的微課程是信息時代環境下對教學方式以及教學資源表現形式的一次變革，其具有鮮明的時代特征。在進行微課程設計時，要遵循微課程設計的相關原則。在設計微課程的過程中，教師要很好地把握各要素之間的關系，要注意各個環節的控制。通過微課程的實際應用，培養學生的學習積極性，提高學生的學習效率，進而使教學效率獲得顯著提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中信息技術 考試 問題 對策

一、前言

目前，信息技術教學在我國的中小學已經得到了初步重視，一般來講，條件允許的地區在小學階段就已經開設了信息技術課，在初中、高中就成為了一門必修課。以后入學的高中學生都需要通過信息技術學業水平考試來入學。這門考試不僅僅檢查教學效果和學生知識水平的標準，它還改善了我們的教學，考試的最大目的就是更好地促進教學質量的提高，促進學生各個方面全面的發展。但是不可否認，在當前的教學當中，我們還存在著很多的問題，下面主要結合考試情況來探討其中出現的問題，從而找到解決問題的方法。

二、當今高中信息技術課堂存在的諸多問題

1.認識不足。首先，很多學校的領導很難將信息技術老師與其他學科的教師等同起來，總是認為信息教師是技術人員，只是在設備維修的時候才想到信息老師，假如不是需要考試，那么這些學校很可能就不開設這門課了。

其次，信息技術的教師本身對于這門課程的認識就不足，我們教學不只是為了來應付考試，因此不能夠考什么就教什么，假如這樣的話，學習的知識很可能隨著考試的結束而結束。根據課程綱要，我們需要教學生的有很多，需要讓他們學會交流與合作，要培養他們的創新能力，需要拓展思維，學會分析問題并解決問題的能力。

最后，學生的認識比較膚淺。對于考試，無法跟語數外這類學科相比，重視程度可想而知，在學習的過程中，能夠看出很多學生是不以為然的，他們只是把信息技術學科當作了一門過關學科，并無其他可言。

2.課堂教學模式比較單一。縱觀當今的信息技術課堂，很多是將教學的重點放在如何教會學生操作軟件上了。課堂的教學模式還只是傳統的任務驅動占據著主導地位，或者是由教師進行操作演示，之后學生進行模仿，針對在練習的過程中出現的問題，教師會進行講解，之后教師會再布置一個練習，讓學生進行操作。這樣下來，教師和學生都非常認真，同時學生掌握了操作的方法和技巧，看起來比較好。但是這種教學模式嚴重影響了學生能力的培養，特別是在計算機軟件高速發展的今天。

3.忽視細節，操作不規范。信息技術是一門實踐性非常強的科目，學生在進行操作的過程中假如養成了不規范的習慣，那么即使是老師在臨考試前強調了數遍，在考試的過程中也同樣會犯下相同的錯誤，再加上受到了課時的限制。

三、改進信息技術教學的對策分析

1.有效加強信息技術教學內容的構建。一般來講，基本技術內容主要包括兩個方面：第一是信息技術基本知識和技能，主要是計算機和網絡的基本知識及其基本操作等。第二是信息能力，需要能夠快捷有效的去獲取需要的有效信息，從而進行熟練的評價和批判信息；準確地處理信息，創造性的去使用信息。同時，信息技術道德教育是不能夠缺少的內容，應該教育學生去正確地利用網絡知識，應該避開不良網絡的內容，主要去減少網絡不良信息的接觸，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

2.加強與其他課程的整合力度。信息技術與課程整合主要指信息技術作為一種工具和媒介來融入到教學的各個層面上，使它的之間能夠真正的相互作用和影響，主要包括教學設備、課堂教學過程及其教學評價等。信息技術教師在學校中更有優勢，應該加強自身與其他學科的合作，進行信息技術與其他學科的教學研究，專心研究教學方法。同時，學校也應該去積極營造、鼓勵課程資源整個的氛圍，促進信息技術教師與其他學科教師的合作，從而實現共同教學的目的。

3.建立多種評價體系相結合的體系。以前總是通過本學期期末考試或者是學業水平測試來對學生進行評價，方法比較單一，不能夠更加充分地體現學生的信息素養。所以，需要建立多種評價相結合的體系，使評價內容更加多樣化，使結果更加合理、具有人情味。在評價的制度上需要改變的只是由教師來評價的方式，可以讓教師評價，也可以用學生自評、小組互評等結合的方式，促進學生技能的發展。

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近年來，隨著經濟的飛速發展，科技水平不斷提高，人類進入信息社會。人們的日常工作學習已經離不開互聯網，這要求我們掌握一定的計算機應用常識。因此，學校教育將信息技術作為一門重要學科引入教學。本文通過對高中信息技術教育存在的問題進行分析，簡要探析高中信息技術教育的重要意義，以及高中信息技術教育的改革方向。

關鍵詞：

信息技術；改革；高中；教育

進入21世紀后，信息技術迅猛發展。信息技術教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內容等等方面的改革，以適應新的信息技術帶來的變化。加快新的信息技術與現有高中課程的整合是我們現在迫切需要解決的問題。

1高中信息技術教育存在的問題

1．1教學觀問題。

進入信息時代后，電腦已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。人們通過電腦了解新鮮的資訊、制定工作計劃、娛樂生活。“人人都要懂電腦”已經成為大多數人的共識。因此高中開設信息技術課程的目的即使培養學生獨立自主的利用計算機技術獲取需要的相關信息，并進行加工、分析，為以后的工作、學習打下基礎。但是現行的教育體系下，教師對計算機技術的講解多數側重理論而忽略的實踐的重要作用。且教學方式采用教師獨自講解，不配合實踐，照本宣科。學生只是被動的聽，很少有親自實踐的機會。這樣的教學模式使學生很難學到以后工作學習中真正有用的經驗，且枯燥乏味，難以調動學生的積極性。

1．2師資隊伍問題。

教師資源是高中信息技術教育的關鍵性問題。他們水平的高低直接影響學生的信息技術水平以及我國的信息化進程。因此隨著信息技術的發展，信息技術課程對教師的要求日益嚴格。它要求教師具備過硬的綜合素質，既有相關的理論知識儲備，又有實際的操作技能水平。但是，我國高中信息技術教育面臨的現狀卻是教師整體業務水平偏低，教授信息技術的教師不是對口專業，而是由其他專業教師客串。擁有專業理論和技能的計算機人才不愿從事教師職業。種種原因，造成高中信息技術教師嚴重流失，師資隊伍不穩定。

1．3教材問題。

教材使教師教授的重要依據。但是當前高中信息技術教育中采用的教材內容十分落后。與信息技術實際發展狀況相差甚遠。例如課本還在講windows98系統的時候，windowsXP已經廣泛應用很久了。教材內容明顯與實際技術有差距。這使得上課所學內容過于老舊，很難在實際生活中應用，學生自然也缺乏興趣。且高中信息技術教材主要圍繞理論、技術方面展開，很少向學生宣傳人文方面的內容。缺乏對信息安全、信息責任等方面的宣揚引導。以上種種原因顯示，高中信息技術教育改革迫在眉睫、勢在必行。

2高中信息技術教育改革的意義

2．1教育工作的必然要求：

隨著信息社會的發展，信息技術已經廣泛應用于社會生活的各個領域并產生了巨大影響。對生活在信息時代并且終將進入社會工作的學生來說，必須掌握相關的計算機知識。因此，學校教育必然要將信息技術引入教學，使其牢牢占據著一席之地。這不僅有利于我國信息化進程，也推動了高中教育向著長遠角度發展。

2．2信息技術發展的必然結果：

高中信息技術課程不是單純的技術教育，它是信息技術和其他學科融合的產物。高中信息技術教育是改變應試教育推行素質教育的重要舉措，是素質教育的重要組成部分。這門學科對學生實踐能力、創新能力的培養，有利于學生全面發展，綜合素質的提高。隨著信息技術的發展，高中信息技術教育必然會進行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術發展相適應。

3對高中信息技術教育改革的建議

3．1提高高中信息技術教育的課堂效率：

在信息時代，信息技術廣泛應用日常生活的各個領域，小至瀏覽新聞、交流娛樂，大至科技研發，均涉及到對信息技術的應用。可以說，要想在當今社會生存，掌握一定的信息技術勢在必行。對此，學校開設了信息技術課程。但是由于師資水平、設備等等因素，信息技術課堂教學質量普遍不高。針對這種現狀，可以采用以下幾種中方式：

1、激發學習興趣。

高中學生充滿好奇心，對感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應選擇學生感興趣的點，加以利用。如布置一些課堂任務等等，使得學生主動學習相關知識，產生成就感。同時，由于網絡的廣泛應用，學生課后接觸到計算機的機會大大增加。教師可以針對這一點，組織一些課后活動，將上課所講內容與課后活動緊密聯系，使學生娛樂的同時加深所學知識的記憶。如課堂學習了“網頁制作”。教師可以在課后組織學生自己動手制作精美網頁，評比出優秀網頁作品等等。

2、因材施教，分層教學。

班級里的學生由于家庭背景、興趣愛好等等方面的不同，所擁有信息技術知識多少不一。因此，課上的學，很難取得良好效果。且信息技術不僅是理論，還包含實際操作。家庭條件差的同學很難接觸的這一學科的相關知識，并實際操作，而家庭條件好的學生則經常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學過程中，應該充分考慮到學生的不同差異，因材施教。

3．2提高信息技術課程的地位：

盡管學校將信息技術引入教學領域，且其重要地位眾所周知。但是與語、數、外等學科相比，信息技術仍處于劣勢地位。為了改變這種現狀，我們應做到以下幾點：1、教師重視。計算機教師應該認識到自己教授學科的重要性，努力提高自己的專業技能水平，創新教學方法，承擔起“科教興國”的重任。2、及時更新設備。學校的計算機設備普遍老舊，難以跟上信息技術發展水平。要充分發揮計算機設備的功能，不能讓計算機設備變成裝飾學校臉面的花環。3、提高教師待遇。當前高中學校的信息技術教師待遇低，造成師資流失嚴重、隊伍極其不穩定。學校應制定相應政策措施，保護信息技術教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒有后顧之憂。

4結語

高中信息技術教育在高中基礎教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動力，是推進素質教育的以此重大改革。教師要轉變教學理念、創新教學方式，充分調動學生的積極性、主動性、創造性。對于信息教育中出現的問題，我們要認真、理性的看待，提出切實可行的改革方案，在探索中向前發展，為高中信息技術教育創造更為輝煌的明天。

作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學

參考文獻

［1］李冬．提高高中信息技術教學實效性的對策和措施［J］．電腦知識與技術．2010（18）．

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關鍵詞 高中信息技術 高效課堂 對策

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

1圍繞新課標理念，明確教學目標

高中信息技術這門課程旨在培養學生的綜合素質，教師在教學過程中要不斷地明確這一目標。不僅在課堂上闡述信息技術的知識，在課下也要與孩子們及時溝通，時刻把握新課標改革理念。在課堂教師應該運用一些貼近生活的實例，來充分展示信息技術的作用，用知識與技能、過程與方法、思維與價值觀三維立體模式來培養孩子們獨立思考的能力。爭取在每節課都讓學生有不同的收獲，學以致用，激發學生興趣，體會到信息技術的先進性。

2改革傳統教學模式，激發學生興趣

2.1探索式教學

探索式教學方式就是由老師和學生一起來完成，在課堂中教師可以根據學生對每節課的內容提出一些實際問題，讓學生運用信息技術中所學到的方法去解決。在此過程中教師可以提供大量與問題相關的資源信息，比如書籍等參考文獻。對于一些動手任務，教師也可以和學生共同完成，以此來激發學生的而興趣和創造力。這種教學方式不僅打破了傳統的教學方式―灌輸知識，被動接受，也減輕了學生和教師身上的壓力。例如，在計算機系統組成的部分，教師就可以對實體部分進行提問，逐步引導學生發現其中的原理，爭取課堂消化知識。

2.2協作式學習

所謂協作式學習就是讓學生之間合作，共同完成任務。信息技術這門課程是基于網絡產生的，因此加強學生間的協作是很有必要的。網上協作有助于學生團隊精神的培養，為學生提供了一個廣泛的學習環境。教師在教學過程中，可以運用信息技術知識對學生進行小組劃分，成員功能分配，以及試驗操作等，在學習過程中也可以以電子郵件進行互動，充分發揮協作能力。

3精講多練，提高實踐技能

新課標下的高中信息技術這門課，注重培養學生的實踐能力。它是基于計算機操作基礎上的一門實用性學科，可操作性強，上機練習尤為重要，因此不同于語文、外語等這樣的課程。不能只灌輸理論知識，應該精講一些原理知識，多安排一些課外實踐。在教學方式上我們也應該提前設置好適當問題，教師多用提問的方式教學，采取與學生互動的方式與學生交流，完成每節課任務，多發揮學生的主動性。在課堂上爭取利用5分鐘時間簡述一下與本堂課程有關的信息技術的最新動態，激發學生的興趣，以及動手實踐能力。并且爭取在每一章節結束，能夠運用計算機操作完成三到四個生活實例，這樣不僅僅讓孩子們牢牢記住了所學知識，也提高了學生的操作技能，對所學知識有直接的反饋。這樣能夠讓學生懂得書本知識不能夠死記硬背，要學以致用，避免紙上談兵。

4精心設計教學方案，活躍課堂氣氛

高中信息技術，不同于小學和初中的知識水平，它的深度和難度可想而知，為了更好地活躍課堂氣氛，教師應該精心備課，通過備課了解哪些地方是重點、難點，運用什么方法易于學生理解知識要點。當然教學要提高課堂效率，必須加強集體備課，優化教學設計。在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術，用動畫視頻等生動的軟件資源能給學生帶來一種全新的體驗。活躍學生的思維，比如ppt，flash等設計教學方案，體現教學的高效水平，用圖標、表格等數據來吸引學生的目光，牢記知識點。

在每節課程前，務必保證計算機的正常使用，課間定期檢查、維護，遇到問題及時解決。充分利用學校硬件資源，在講解網絡相關問題時，教師就要發揮學校局域網的優勢，建立共享文檔，供學生學習。照本宣科的講解不易于學生的理解。

5科學有效的評價，鼓勵學生積極向上

對學生科學有效的評價能夠使學生全面發展，提高學生的綜合素質。科學評價是一種教學方式，教師在教學過程中應該適當表揚那些積極探索問題、主動發言的學生，當然也要鼓勵平時不善言談的孩子，這樣的教學方式才能夠讓學生融入到一起，體會到學習的快樂。同時在課下教師也要認真思考，找出課堂教學的不足之處，積極改正，和學生一起進步。

對學生作品的評價，要能夠客觀公正。盡量多鼓勵，少批評，注意言辭的運用，不要打擊學生的積極性。讓學生對自己的勞動成果充滿信心，鼓勵學生，爭取讓學生始終保持良好的學習狀態。

6小結

高中時代的生活應該是豐富多彩的，教學也是一門藝術，教師應該充分發揮自己的才智，應該讓學生很好地去欣賞，漂亮地完成每一次課程的講解。這必須靠我們不斷地給自己充電，完善自己的教學方式。高中信息技術是一門全新的課程，以上是針對高中信息技術教學的幾點策略，我們應該繼續探索，創建高效課堂，輕松駕馭所學知識，為以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 黃飛凱.信息技術對校園文化傳播體系構建帶來的挑戰及對策分析[J].科教文匯，2012（4）.

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信息技術是一門既要動手又要動腦的學科，剛開始我總以為信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生也跟著做一遍，通過半年的實踐，我發現，這樣的教學效果很差，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，還有一部分學生根本就沒有聽，壓根不知道你在說什么。漸漸的我發現很多學生就對信息技術這門學科沒有了興趣，尤其在高一下學期學習算法的時候，尤其明顯。經過幾年實踐，我總結出以下幾點：

1 提高興趣，自主學習

傳統的教學停留在黑板，小黑板、錄音機、幻燈機上，教師講解語言點，然后把例句寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時、又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調動學生學習的興趣和積極性，同時受時間和空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元分課時完成教學任務，這樣學生學到的知識就很有限，而且也不能調動學生的積極性，難以達到素質教育的要求，而運用多媒體課堂教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間。在高中英語課堂教學中，可以實現單元的整體教學，也可以根據教材內容有的放夭地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課文起到補充作用。

學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有這個特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 如在學習算法的時候，可以用一個很有意思的小游戲來作為開場白，提起學生的興趣，然后通過講授來達到效果。

2 直觀教學，加強記憶

中學學生的智力有多種多樣的表現。在中學信息技術教學中，教師應盡量豐富教學內容，運用圖文并茂、聲像并舉的方式，使學生能自由選擇適合自己的學習內容，例如，運動智能較強的學習者可以選擇自己喜歡的比賽、球星等相關知識和自己喜歡的靈活多樣的方式來學習，如分組討論、個別輔導、網上聊天、電子郵件、電子論壇、原版聲像資料等等。此外，在多媒體教學中，教師要努力幫助學生認識自身的智力特點，指導他們充分利用智力中的優勢，幫助他們改進智力中的弱勢。

在一個小游戲的作用下，采用形象、直觀的教學方法，就能幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。 在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。

隨著普通高中新課程標準的實施，中學信息技術課教學對教師提出了更高的要求。盡管多媒體在教學中的作用越來越明顯。多媒體的運用已成為一個重要的教學手段，但多媒體在中學的運用還很不平衡。不僅學校的裝備水平不平衡，而且教師的運用水平也不平衡。除了設備條件教好的學校的一部分素質全面的教師可以很好的應用多媒體促進教學外，許多農村學校和部分老教師還不能很好的運用多媒體教學，有的用了也不是自己的作品。教師應充分利用各種視覺和聽覺手段，要利用計算機和多媒體教學課件，探索新的教學模式，要開發和利用網絡等多種資源，努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與高中英語教學的整合。

3 自主學習，不斷創新

電腦知識的開放性，學生大多數還是很喜歡學習信息技術。我們應該充分抓住學生的這一特點，發揮他們的主體作用，讓他們自主探索，合作學習，自主學習。這也是培養學生不斷創新的手段之一，是在現在的教學模式的一種表現。 高一年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題――探索問題――解決問題的方法。老師可以自行出個例子，讓學生自主學習，這樣的教學效果要比在課堂上死講要好的多。比如分組開發網頁設計，現在的高中學生，很自我，讓學生自行分組來創建自己的網站，即提高了學生的自主能力，也讓同學之間也不由自主地互相幫助起來。最主要的是讓學生自己發現問題并解決問題。這時候老師就要做好引路人，在學生自主學習的時候，給予幫助。

利用下課前十分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好小組的作品，讓小組成員來評價作品的優點所在。學生既提高了審美能力，也激發了學生的學習興趣。

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美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養就是其中一個方面，它涉及了信息的意識、信息的能力和信息的應用。 其次信息素養是一種綜合能力。信息素養涉及了各個方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很廣的能力，包括人文、技術、經濟、法律等諸多因素，和許多學科有著密切的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。因此信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

在1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會制定了學生學習的9大素養標準，這一標準從信息技能，獨立學習和社會責任三個方面表述，更進一步擴展與豐富了信息素養的內涵與外延。

信息素養

標準一:具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息；

標準二:具有信息素養的學生能夠熟練地，批判性地評價信息；

標準三:具有信息素養的學生能夠精確地，創造性地使用信息；

獨立學習

標準四:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能探求與個人興趣有關的信息；

標準五:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；

標準六:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好；

社會責任

標準七:對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能認識信息對民主化社會的重要性；

標準八:對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能實行與信息和信息技術相關的符合道德的行為；

標準九:對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創建信息。

從這”三方面九標準”中我們看出，信息素養包括的內容是十分豐富的，包括信息的獲取，評價，創造性的使用所獲得的信息，并應用于實踐，為社會作出貢獻。因此信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力，還應受到道德水平的約束。

在我國，針對國內教育的實際情況，高中學生的信息素養培養主要針對以下五個方面的內容。

（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

（2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。

（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

（4）能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。

（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。

既然高中信息技術教育的主要目標是培養學生的信息素養，那么高中信息技術教學的第一原則就是以培養學生的信息素養為根本目標。新課標下具體要求，教師和學生的關系：就是以“學生”為主體，“教師”為主導。信息技術成為學生學習的工具，而學生則是信息技術的主人。所以，高中信息技術教學應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術中能用到的工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發現問題、去學習知識從而成為知識的主動探索者。

作為教師，只能是學生學習主題、學習目標的設計者，是學生懂得如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者和幫助者，教師是作為教學過程的組織者，引導者和咨詢者的身份，而讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。

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隨著社會經濟技術的進步，信息技術教學在社會發展進程中越來越重要。信息技術作為培養學生創新能力的課程科目之一，在學生成長的過程中發揮著重要的作用。但是在高中信息技術教學中如何才能取得高效率的教學效果，以便實現培養學生創新能力的任務是一項需要長期探討的問題。因此，本文結合實際，對基于創新能力培養的高中信息技術教學進行研究分析。旨在促進高中信息技術教學發展的同時，推動我國素質教育的發展。

【關鍵詞】

創新能力 信息技術教學 建議

高中教學作為我國教育教學階段中的一個重要組成部分，其中信息技術教學的作用隨著社會的發展而日益突出。高中學生不同于其他階段的學生，其自制力不斷增強，對于事物也已經有一定程度的認識，記憶也從被動向主動發展，高中的思維特點也有別于其他階段的學生，高中生的思維形成了抽象與具體的統一發展，且想象力豐富。但是在情感特征上比較沖動，有較為強烈的自我意識。因此，高中信息技術教師如何抓住高中生這一階段特征進行教學以及培養學生的創新能力顯得尤為重要。

一、基于創新能力培養的高中信息技術教學現狀

創新能力指的是人在已知信息的條件下，通過自身條件和努力，創造出具有改革性或者獨創性的新產品、新方法、新設想的能力。所以學生創新能力在教學中培養的主要能力有學生的創新思維、創新意識、創新能力等。2014年，學者宋素燕在《研究性學習在高中信息技術教學中對學生創新能力培養的應用研究》一文中做過關于高中信息技術中創新能力培養的現狀調研，其結果表明有一半以上的高中生在信息技術教學中喜歡進行創新性學習，其中有20%的學生缺乏創新性學習的基礎。而教師對于信息技術的教學也是使用傳統的教學方法，雖然重視學生創新能力的培養，但是實際的效果不佳。

二、基于創新能力培養的高中信息技術教學建議

目前，我國高中階段的信息技術課程主要有基礎性、綜合性、人文性、時代性等特征。也就是說高中信息技術教學不僅僅是教會學生基本知識的掌握，同時要培養學生運用知識的能力，使學生在教學過程中勇于交流與探討，敢于創新。因此，高中信息技術教學在基于學生創新能力培養的前提下有了更高的要求。首先，要抓住信息技術課程的特征開發學生的創新思維。目前，信息技術教學大都是在網絡狀態下進行的，因此教師要有效地利用計算機這一教材，讓學生通過網絡主動學習，在網絡條件下去獲取有益的學習知識。這不僅是對學生學習范圍的擴充，同時也是學生信息技術實踐的有效途徑。其次，鼓勵學生提問與質疑，以此培養學生創新意識。信息技術本身學科知識比較廣泛和精神，而高中信息技術仍然屬于基礎性的信息技術知識，所以學生學習空間巨大。教師應鼓勵學生發問與質疑，讓學生從傳統的教學模式中逐漸脫離出來。教師教學以學生為主體地位，充分尊重學生的個性發展，并且因材施教，使學生敢于在信息技術教學中提出自己的見解。只有充滿提問的課堂，其教學才能夠充分體現出教師的專業性以及學生的主動性，學生也只有在這樣的教學環境中才能激發創新能力，才能培養出強烈的創新意識。再者，積極引導學生合作學習。只有在積極合作的學習過程中，才能集思廣益，對于知識有著不同的看法。換而言之，學生之間相互合作和交流，能夠發現出新事物，即創新點。高中學生接觸的信息技術并不是非常精神的知識，因此對于信息技術知識的研究空間巨大，只有在每個學生充分發揮特長的情況下，才能產生創新的想法，使學生的思維不再受到局限，同時在這種不斷嘗試成功的經驗中，逐漸形成一種敢于創新的精神。學生占據了課堂的主導地位，教師作為學生學習的引導者，要融入多方面的教學技術。最后，信息技術教學中注重對于學生學習的指導與評價。在高中信息技術的教學中，學生的信息技術技能和理論知識并不完善，因此常常開展的是研究性學習，也可以說是鼓勵學生創新的一種重要學習方法。那么在創新性的學習方法中，教師雖然把主體地位交給了學生，但是其輔助作用仍然是不可忽視的。所以教師不能做課堂教學的旁觀者，而是要做信息技術教學課堂的指導者、評價者。在學生的合作學習、研究性學習當中，時常會遇到無從下手的問題，使學習過程處于滯緩狀態，因此教師要對這種情況進行及時的指導和幫助，解決問題的過程中，教師要有良好的教學方法，全力培養學生解決問題的能力以及創新思維的提升。也就是說，教師作為引導者和輔助者，應該更加注重的是學生的學習過程而不是學習結果。教師作為評價者，應該評價的是學生學習的過程，對學生做出積極的評價，使學生在學習的過程中不斷增長自信，從而創新學習方法。

三、結束語

信息技術教學在學生全面發展的過程中起著至關重要的作用，因此對于學生創新能力的培養是非常重視的。使學生的創新能力與教學效率達到高效的結合是信息技術教學的重要目的之一，因此在實際的教學中，教師要采取高效率的教學方法，努力培養學生的創新意識，同時實現信息技術教學的目標與要求。

作者：宋小霞 單位：江蘇省啟東市大江中學

參考文獻：

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關鍵詞：高中信息技術 德育滲透 教學

一、為什么要進行德育滲透？

（一）社會需求

隨著信息技術的飛速發展，人類社會已進入信息時代，以計算機技術、通用技術、網絡技術為核心的信息技術已經在社會各個領域中得到廣泛的應用。一方面人們的信息活動為社會創造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸計算機犯罪、惡意侵犯他人隱私、計算機病毒、信息垃圾、充當網絡黑客等一些不良影響，這些影響反映了在信息活動中違法行為和道德失范現象嚴重的現實。青少年是祖國的未來與希望，是社會主義現代化建設事業建設者和接班人，同時他們正處于人生觀、價值觀、道德觀形成階段，最容易出現問題。。

（二）學校需求

學校是教育為首的主要陣地，是進行思想道德教育的主渠道。任何一門學科教學都要把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教學的各個環節，有目的、有計劃、有步驟進行德育滲透。信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎，隨著信息技術蓬勃發展，信息技術教學也越來越重要。

（三）課程需求

高中信息技術新課標中指出：信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。因此，在信息技術課程中滲透德育，本身就是信息技術課程內容。

二、信息技術課程特點

信息技術課程作為學科在我國高實現必修課和若干選修課的課程體系，與其它學科相比，信息技術學科一門年輕的學科。具有以下特點：

1、綜合性

它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發等等，具有綜合性的特點。

2、時代性。

信息技術具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術發展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。

3、開放性

開放性是指學習的對象及提供的平臺都是開放的。開放性其實是一把雙刃劍，既有利于未成年人思想道德建設，也存在一些負面的影響。如：在人際交往方面，在信息技術教育的網絡教學中，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式中，具有間接、虛擬、平等、自由的特點，又有欺詐，還有可能對未成年人形成“自閉癥”等。所有這一些在信息技術教育中都要滲透進去。

4、整合性

整合性即信息技術教育不僅僅是一門簡單的技術，還包括如審美、藝術、政治、體育等方面的知識，尤其突出的是internet網絡內容講解時，知識面很廣。平時在信息技術教育中應該使未成年人自主的利用這些整合性的知識為自己的知識體系服務，并能正確的區分魚龍混雜的信息知識。

三、如何進行德育滲透？

在了解高中生心理特點和信息技術學科特點之后，如何發揮信息技術學科自身優勢，利用課堂這一學生受教育的主陣地，在教學中對學生進行德育滲透？是值得我們探究的，以下就是我本人對如何滲透談談自己的看法：

（一）分析好教材，挖掘隱性德育教材信息技術課本中，從表面上看沒有多少顯性的德育內容，但只要我們認真閱讀教材，分析材料找出其內涵，就能發現德育無處不在。例如：在處理分析電子表格時，可以設計一個與氣候的主題，讓學生意識到環保的重要性。我們作為教師，就應該平時注意資料的積累，多鉆研教材與教法，努力創新，找到德育滲透的切入點。

（二）做好課堂規范，培養學生良好習慣在日常的信息技術課堂上，尤其是在上機實踐過程中，一定要教育學生愛護電腦設備，強調正確規范的操作，幫助他們形成良好的使用計算機習慣。在第一次上機課前，要求學生認真閱讀學校的“機房上機規則”等一些機房教學的規章制度，使學生就座有序，保證課堂秩序。所以做好課堂規范，注重培訓學生良好的使用計算機的習慣，這一細節本身就是德育滲透，有利用于培養良好的學習生活習慣。

（三）創新設計，競賽中滲透德育高中信息技術教學中，可以在每個學習單元后，設計一個有主題的競賽活動。例如：可以讓學生采用網頁、動畫、平面等形式，主題可以涉及愛國方面的，環保方面，感恩方面的等，讓學生通過上網查資料、收集、整理從而根據所學知識來創造，不僅提高了學生的操作技能，鞏固所學知識，還滲透了許多德育思想，可以說是兩全其美。

四、德育滲透注意事項

在信息技術教學中滲透德育十分重要，要想有效的進行，就要避免庸俗化的形式主義，避免簡單說教，特別要警惕“政治沖擊一切”的教訓。這里說的是滲透，不是強加附合，更不能一蹴而就。因此要注意以下幾點：

（一）切忌脫離教材，掌握好育人滲透點。教學中思想道德滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木，無源之水。而教材的“育人因素”大多寄于知識之中，呈隱性狀態，只有教師潛心地鉆研教師，充分駕馭教材，將知識教學與思想教育最佳“融合點”即“滲透點”探尋出來，才能悟出育人之真諦。

（二）切忌生拉硬扯，掌握好育人滲透時機。愛因斯坦說過：“無論多么好的食物，強迫吃下去是不行的。”因此在教學過程中必須有機地結合教學內容，隨著教學進度隨“機”自然而然地滲透，因“材”施教。我們說德育無處不在，并不是要求在每一章節、每一個具體內容上都要扯上幾句思想道德教育的話，更不能拋開載體，額外來一段政治說教，要把握好滲透時機，獲取最佳滲透效果。

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關鍵詞： 高中信息技術 教學現狀 解決對策

時代在發展，社會在進步。當前，信息技術手段已經被廣泛運用到人們的日常生活中，成為人們生活的必需品。高中生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望，因此，在高中階段的教學中，教師要重視信息技術的教學，通過提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質的提升，為國家的蓬勃發展輸入大量的優秀人才。當前，受傳統應試教育理念的影響，高中信息技術教學存在很多問題，如教師對信息技術的教學不夠重視，信息技術教學手段和教學理念落后等，這些問題的存在，嚴重影響信息技術的教學質量，影響學生信息技術水平的提升。以下筆者結合自身的信息技術教學實踐經驗，分析在高中信息技術教學中存在的問題及解決的對策。

一、當前高中信息技術教學存在的問題

當前，在高中信息技術的教學中，由于各種客觀因素的限制，信息技術教學存在一些問題，主要如下：

1.信息技術未能得到應有的重視。

信息技術是當前人們生活的一項必備技能，因此，在高中信息技術教學中，教師應當重視教學手段的創新，重視信息技術的教學。但是，在實際教學過程中，信息技術并沒有得到應有的足夠的重視。一個重要的原因在于信息技術并不是高考過程中的考試科目，因此，無論信息技術教學效果如何，都不會影響學校的升學率。其次，信息技術在高中階段的課程中屬于邊緣性科目，課時少，在教學的過程中，無論是教師還是學生，對信息技術課程都缺乏積極的態度，教師沒興趣講，學生也沒興趣聽，從而直接導致信息技術在高中階段的教學中一直處于低效的狀態。

2.教師的教學手段缺乏創新。

當前，在高中信息技術教學中，由于信息技術課程在學校的課程安排中處于邊緣化的地位，致使很多教師在課堂教學中對整個課堂教學缺乏積極性。很多教師的信息技術課程教學都是在課堂上照本宣科，直接給學生講解大量的理論知識，而信息技術本來又是比較抽象的，這種理論性的教學模式，使得很多學生對教師所講解的內容都是：丈二和尚摸不著頭腦。這樣的教學模式，使得信息技術的課程設置只是一個擺設，難以發揮應有的教學作用。

3.基礎設施的建設落后。

對于信息技術的課程教學而言，需要有專業的信息技術教室，并給學生提供實踐的機會，方能達到良好的教學效果。但是在實際教學過程中，很多學校缺乏專業的信息技術設施，基礎設施建設落后。尤其是一些偏遠的農村地區，受到教育經費的影響，信息技術基礎設施的建設更落后和薄弱，這種落后的基礎設施建設，使得教師的教學無異于“巧婦難為無米之炊”，難以提高課堂教學效率。

二、高中信息技術教學有效性對策

針對當前高中信息技術教學存在的問題，筆者認為，在素質教育的背景之下，作為高中信息技術教師，其應當認識到信息技術背景之下提升學生信息技術技能的重要性，并結合時展，創新教學模式，全面提升學生的信息技術技能，促進學生的全面發展。

1.轉變教學思想，形成素質教育的教學理念。

當前，在高中教學中，受到高考指揮棒的影響，所有科目的教師都是以高考為目標進行教學。對于不參加高考的信息技術課程，不會進入廣大教師的“法眼”。針對這樣的教學現狀，筆者認為，在信息技術的教學中，教師要轉變傳統落后的教學理念，結合當前素質教育的思想，重視信息技術的教學，全面提升學生的信息技術技能，促進學生綜合素質的全面提升。

2.理論聯系實踐，提升學生的實踐技能。

學生學習的目的，是很好地使用，達到學以致用的目的。因此，在高中信息技術的教學中，教師要盡可能地避免純理論的教學模式，通過理論聯系實踐的教學模式，全面提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。在提升學生的實踐技能方面，教師要在課堂教學中利用專業化的教學設備進行教學，在教學過程盡可能地讓學生自己動手操作，讓學生在操作過程中感受到信息技術強大的力量。例如，教師在給學生講解PowerPoint的過程中，可以將學生分成幾個合作小組，讓他們制作一個有趣的動畫，然后對每個小組制作的效果進行評比，選出優秀的作品，激發學生的競爭意識，讓學生在制作過程中提高信息技術的實踐能力。

3.強化信息技術基礎設施建設，夯實教師教學基礎。

俗話說：巧婦難為無米之炊。在高中信息技術的教學中，強大的基礎設施建設，是教師實施有效的信息技術教學的基礎。這就要求學校在基礎設施建設的過程中，考慮信息技術專業設施的建設，完善信息技術基礎設施，如專業化的信息技術教室、電腦的配置及互聯網的配置等，這些都是學生在信息技術學習過程中必備的。學校對基礎設施建設的重視，有利于促進高中信息技術教學效率的提升。

總而言之，在信息技術迅猛發展的背景之下，在新課程改革和素質教育發展如火如荼的社會環境下，作為新時代的信息技術教師，我們應當深刻認識到學生綜合素質對于學生今后成長和發展的重要影響。當前，在高中信息技術的教學中，教師的教學存在很多問題，這些問題不僅體現在教師的教學理念上，還體現在教學手段上，這就要求教師在教學中要重視教學理念的轉變，重視教學手段的創新，通過不斷完善的信息技術教學設施，促進高中信息技術教學效率的提升。

參考文獻：

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關鍵詞 高中 信息技術 教學原則

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0036-02

教學原則是按照學科教學目的以實現教學任務，是遵循學科教學規律以落實教學要求，是指導學科教學活動以優化教學效率的一般原理。而信息技術教學原則，是結合信息技術課堂教學的實際情況而產生的，從小學三年級開始，經過初中三年的信息技術課程學習，學生到了高中階段掌握信息技術有其固有的特質。高中信息技術的教學目標除了讓學生掌握一些基礎知識和基本操作技能，還要通過提升信息技術素養，為其他學科整合多媒體教學搭建學以致用的平臺。下面以高中信息技術教學為例，探討如何貫徹教學原則。

一、直觀性原則

直觀性原則是指在信息技術教學中引導學生獲得豐富的感性認識，通過形式、顏色、聲音和感覺來進行思維。貫徹直觀性教學原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，可以幫助學生了如指掌信息技術的發展變化。例如，“感受數據管理技術的應用”的教學中，布置學生課前收集相關數據并分類和運用手機做好截圖，內容富有特色，添加圖片、文字、數字、表格、頁眉、頁腳、批注等等，再提交給老師，通過輸入、輸出媒體信息及時反饋和交互互動，充分調動學生的多種感官，直觀的展示教學內容。學生不但認識了解了數據庫，接收了較多的信息量，而且理解了數據管理技術的一些概念，學習強度受到刺激，在“設計全班同學通訊錄”的上機操作活動中始終保持積極投入的興奮狀態。

二、啟發性原則

啟發性原則是指在信息技術教學中充分尊重學生是學習的主體地位，教師應該最大限度地調動學生的學習主動性，培養他們思考和探究問題的意識，努力提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，正如《學記》中言之有理：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。例如，“規劃個性網站”的教學中，考慮到學生對網站的實際制作非常感興趣，可是實際操作制作水平差距很大的學情，教師需要點撥學生從整體上感悟網站的規劃與設計。可以通過循循善誘學生自主探究、演示操作、小組合作等方式促進交流，深化對網站實現過程的理解和運用。添加網頁元素尤其是欄目規劃和布局規劃是本課的教學難點，應該通過教師啟發式的講解和學生的完善以求共享拓寬知識面。

三、鞏固性原則

鞏固性原則是指在信息技術教學中重視溫故知新，讓學生在理解的基礎上 鍛煉再現記憶學而時習之，處理好鞏固與遺的矛盾關系，變被動學習為主動學習，從而獲得事半功倍的復習效果。俗話說“熟能生巧”，“熟”就是知識的鞏固，“巧”就是知識的發展。例如，在教學“信息的鑒別與評價”時，根據教學內容和學生的認識特點，需要從信息的來源、價值取向和時效性進行價值判斷。先質疑問難“手機號碼中大獎”的信息，引發學生思考如何鑒別信息的真偽性，并做出合適的評價；再經歷邏輯推理（領獎之前先匯款稅金的陷阱），全方位多角度與同類信息進行比較，總結經驗教訓，把“信息的鑒別與評價”的學習建立在“網絡安全規則”的基礎上，讓學生對“信息的鑒別與評價”知識融會貫通。

四、系統性原則

系統性原則是指在信息技術教學中要循序漸進按照學科的邏輯系統，善于突破教學重點與難點，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，深入淺出，刪繁就簡，逐步具備嚴密的邏輯思維能力。例如，教學“多媒體技術應用”一課時，教材中的圖像處理軟件Photoshop和動畫制作軟件Flash解析有點模棱兩可，如果一廂情愿進行Photoshop和Flash的操作知識教學，那么基礎知識、審美功能以及信息道德情感等要求就得不到系統性的設計開發。可以對教學內容進行創新調整：憑借數碼相機為學生介紹Photoshop“照像館里的魔術師”表演，學生的“頭腦風暴”收集了“美白”“背景”等素材，信息技術能力得到了強化。

五、針對性原則

針對性原則是指在信息技術教學中教師必須從學生的個體學習差異性特點出發，有的放矢地進行因材施教，促進每個學生可以取長補短、集思廣益、揚長避短、精益求精，獲得最佳的發展。例如，教學“文本信息的加工與表達”一課，教師通過創設“商店老板如何提高一種新產品的銷售額”的教學情境，運用任務驅動法教學：“可以使用word軟件，為新產品寫宣傳廣告語”，組織學生以小組為單位制作符合要求的宣傳廣告標語；通過師生、生生互動點評作品，學生清楚了“信息加工前應明確的注意問題”。還可以制作一份新產品宣傳單或歡迎購買的邀請函，教師先展示兩個范例，然后引導學生總結出文本信息加工的要點，從而提高了學生的評價能力。

六、實踐性原則

實踐性原則是指在信息技術教學中要注重操作計算機以培養學生的創新精神和實踐能力。需要理論密切聯系實際，以學習基礎知識為主導，正確處理知識教學與技能訓練的關系，達到學以致用的目的。例如，學生經常會習慣性地在信息技術課堂上千方百計想上網，要么下載網上喜愛的視頻到U盤，要么忙里偷閑幻想進行網上游戲娛樂。既然“走出文本”對學生的誘惑更大，信息技術老師不能抹殺他們的“求知欲”，如何挖掘學生的學習正能量是值得深思的。有的學生熱衷于網絡流行時尚用語，教師可以用“使用搜索引擎”模塊鼓勵學生站在時代的前沿，搜索目前流行的網絡用語有哪些，如“碧瑤坐”“葛優癱”等詞教育學生端正坐姿；“藍瘦”“香菇”等詞活躍課堂氣氛；“寶寶心里有苦”“圍脖”等詞句行云流水般引入博客、微博的如何申請，滲入不同的知識體系中。

高中信息技術教學原則除了以上所述的六種，還有量力性原則、靈活性原則、技術性原則等等，需要創設生動具體的情境，在信息環境下，基于建構主義的教學策略，始終圍繞教學的有效性這一總體原則組織和實施課堂教學，既要強調信息技術與工具的運用，又要強調教學手段和內容的高科技含量。隨著信息技術的更新而不斷發展，高中信息技術一切教學活動都必須有助于學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]葉金霞.中學信息技術教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2006，（11）.