導語：如何才能寫好一篇團隊拓展訓練后感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從之前的放棄再到臨行前的心里一直忐忑不安，一件小事引發了我對工作的灰心，在這里我還是得到了最為珍貴的關懷，使我又贏得了這一次機會…..

一路上我的心情卻很糟，不時的有種想哭的欲望，當到達時，這一切似乎從未發生過一樣，完全忘記了，期盼訓練趕快進行，分宿舍、分服裝，一切就緒，很快我們來到了訓練場上集合，吊橋、斷橋、鋼絲……看到這些真的不敢想之前只有在電視里見到過，而能完成這些高空作業的定為當兵的。誰敢想在這兩天里我們就要以它們為伴……

訓練的兩天里，回想起來歷歷在目，每一個環節，每一個表情的難以忘懷，由于我在大家眼中是一個非常堅強而有男孩性格的我，不得不更加堅強起來。其實害怕嗎，肯定害怕，但是我不能讓大家失望，更不能把自己的弱點暴露給大家，所以只有硬著頭皮上，并要很快的完成任務，給隊友們做表率。

人心齊泰山移，團結就是力量。無論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就不是問題了。在整個訓練當中，我用盡了自己最大的能力，以身作則鼓勵、關心每一個隊員。本著一個必勝的信念不懈努力。看到隊員點滴成功的喜悅，遠遠大于自己取得成功的喜悅。讓我記憶最深的就是斷橋，由于大梁老師的堅強，讓我對整個隊產生更大的信心，再到小梁老師害怕不前而又放棄讓我又失掉信心。我們雖然取得了勝利，可是我仍被氣哭了，因為我們有遺憾、他放棄了我們沒能幫助到他，讓他感受不到成功。但是態度決定一切，態度決定性格，性格決定行動，行動決定習慣，習慣最終決定一切。人不是十全十美的，我們要以正確的心態看待此事，所以我們學會不放棄、包容和鼓勵……

同時我另有幾點感想就是“信任背摔”、“吊橋”這兩項集體項目，讓我體會到團結協作的重要。一個人的力量總是有限的，而一個集體團結起來凝集起來的力量是無窮的。在我們是生活和工作中，每個人都會有不盡人意的時候，我們需要別人的幫助、更應主動的幫助別人，這樣我們就會形成

一個團結的集體、一個有凝聚力、戰斗力、執行力強的團隊。

篇2

關鍵詞：“原理”課；實踐教學；教育資源整合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0238-03

“基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課）的教學目標是幫助大學生學會用的基本立場、基本觀點和方法分析問題和解決問題。拓展學生視野、增強感性認識優勢的實踐教學活動在深化學生對基本理論理解上的顯著實效性，使其理所當然地成為“原理”課程改革探索的主要方向。經過五年來的教學實踐，我們探索了以“原理”課程學習目標和學習內容為主要依據，以構建科學、規范的實踐教學體系為內容，以凸顯學生主體性，培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質為追求目標，能整合多種思想政治教育和實踐教學資源、形成合力的“第一課堂+第二課堂”的實踐教學模式。

一、確立了實踐教學的目標、體系、理念和基本原則

1.明確了實踐教學目標，構建了規范的實踐教學體系

從實踐教學方案的制定到內容、模式的確立，再到實施和考核，不斷完善實踐教學方案和教師職責規定，使整個實踐教學活動保持了制度性、連續性、可操作性和規范性，避免了實踐教學活動的隨意性和形式主義。實踐教學體系內容包括：實踐教學的理念、原則、模式、教學手段和方法、考核方式及經費預算和使用等，并制定了教師職責和實踐教學大綱。

2.明確了實踐教學的理念，突出學生的主體性

明確高校思想政治理論課實踐教學的理念就是最大限度地扭轉思想政治理論課課堂教學中，學生一貫所處的消極被動地位，提高學生的主觀能動性和學習的主體性，使學生成為實踐活動的主角，并在實踐過程中訓練他們的理論聯系實際能力，分析問題、解決問題的能力等，提高學生的思想素質、道德水平、人文素養、團隊精神、組織能力等綜合素質。為此，我們在實踐教學的實施中，有相當部分實踐活動，是有意安排由學生自主完成的，即由教師提出要求和相應的規范，而后由學生組成團隊，經內部分工協作完成。這樣，實踐教學過程既能體現學生的需求和關注的焦點問題，又能加強學生在實踐教學中的主體作用，充分發揮學生的自主性，增強體驗性。

3.提出了實踐教學的原則，并付諸實踐

一是計劃和統籌的原則。此原則應體現在三個層面上：一是學校層面的計劃與統籌，二是思政部和教研室的計劃與統籌，三是每位實踐教學指導教師的計劃與統籌。將實踐教學的要求和學時等納入學校整體教學計劃和大學生思想政治理論教育的整體工作規劃中，保證思想政治理論課實踐教學按一定的步驟規劃進行。將思想政治理論課實踐教學與學校宣傳部、團委、學生處等部門組織的學生自我教育活動、社會實踐活動有機銜接，與相關職能部門有機協調，不斷溝通，克服以往學生思想政治教育工作的“政出多門”、“條塊分割”、“單打獨斗”的局面。

二是針對性原則。提出實踐教學目標、方案的制定和教師的指導要體現“四個針對性”：一是要針對多民族地區大學生培養的目標要求；二是要針對民、漢班大學生這一年齡段學生的學習特點、心理特點和思想實際；三是針對“原理”課程教學目標和教學內容的特色；四是針對時代的特色，要充分體現中國改革開放和中國特色社會主義現代化建設的新情況、新要求，反映現實經濟、政治、文化、社會發展變遷的時代特征。如我們已經實施的針對建國六十年和改革開放三十年新疆發展變化的“學原理，看現實，思發展”的社會調查以及“文明待人，禮儀修身——大學生文明禮儀”調查和專家講座活動；針對“一二·九”運動的“當代青年的歷史責任”和針對“國際艾滋病日”的“用正確的健康觀指導我們生活”的手抄報評比；針對“原理”課程經典原著的“學原理，談感想”的讀后感競賽；針對烏魯木齊“7·5”燒嚴重暴力犯罪事件的學生討論和課堂輔導等。

三是課堂教學、理論教學為基礎的原則。思想政治理論課實踐教學的開展終究離不開課堂理論知識的教學，并以課堂教學為基礎?！皼]有革命的理論，就不會有革命的運動”。重視課堂理論教學，是搞好實踐教學及社會實踐活動、提高實踐教學水平的先決條件和重要保證。理論教學與實踐活動的主輔關系不能顛倒，要體現理論武裝與實踐育人的結合。

四是實效性原則。實效性是高校思想政治理論課程創新的基本原則，也是衡量實踐教學成效的基本指標。制定切實可行的實踐教學方案，保證實踐教學的效果，通過實踐教學使學生能夠把所學到的理論知識轉化成科學的世界觀和方法論，內化為自身的自覺行動，是我們追求的最終目標。

二、對思想政治教育實踐教學資源的整合做了有益的探索

思想政治理論課實踐教學建設是一項系統工程，需要充分挖掘校內外資源，利用社會資源，構建“大實踐”模式，實現思想政治理論課實踐教學的資源整合和“合力”構造，“原理”課程也不例外。思想政治理論課課程資源，是指思想政治理論課教學過程中，所有能為課程教學利用的要素和必需的實施條件，是思想政治理論課課程教學實施的前提和基礎。思想政治理論課實踐教學資源是思想政治理論課課程資源的一部分，是思想政治理論課實踐教學實施過程中，一切可以利用的、有利于實現實踐教學目標的人力、物力、財力和信息等資源[1]。我們學校也是克服以往各部門“各自為戰”的不足和新疆知名企業偏少，“革命圣地”、“道德教育基地”稀缺的弱勢，對整合校內外思想政治教育實踐教學資源做了有益探索。