導語：如何才能寫好一篇航空航天技術概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Wen Xin， Zhang Wenhao， Qin Yuqi

Shenyang University of Aeronautics and Astronautics， Shenyang， 110136， China

Abstract： Discussed the problem of knowledge structure which Chinese colleges and universities facing problems at the present stage， combining with the aerospace and aerospace general education. By their own personal experience， the author summed up the content， meaning and purpose of the aerospace and aerospace general education. Based on the analysis of various problems related to the “Introduction to aerospace technology” as a liberal textbook， this article given the teaching improvement and reform proposals about the textbook of aerospace and aerospace.

Key words： quality-oriented education； general education； aeronautics and astronautics

隨著高校課程改革的不斷深入，通識教育在高等教育中的地位和作用越來越受到重視。與此同時，由于科學技術和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，航空航天技術開始走進人們的日常生活，并影響著人們的思維和觀念。特別是近幾年來我國航天事業(yè)取得了世界矚目的輝煌成就，更加引起人們對航空航天技術的關注。為了適應時展的需要，目前國內(nèi)很多知名高校先后成立航空航天專業(yè)，如清華大學、北京大學、浙江大學和西安交通大學等高校。與此同時，一些普通高校，如南京財經(jīng)大學，也將航空與航天（也有的學校稱為航空航天技術概論或航空航天技術博覽）作為通識課。筆者結合自己的授課經(jīng)歷和體會，并參考歐美高校開設通識課的教學模式，探究航空與航天通識教育教學內(nèi)容、目的和方法等。

1 我國專業(yè)化教育模式的問題與通識教育

1.1 現(xiàn)階段我國高校人才培養(yǎng)模式面臨的問題

我國現(xiàn)階段的專業(yè)化教育模式是高等教育在特定時期（20世紀80年代）和特定社會背景（生產(chǎn)力亟待恢復）中的選擇，這個選擇盡管在當時有合理性，并對我國社會發(fā)展起到了積極作用，但卻不適應今天社會發(fā)展的需要。

我國目前的高等教育過分強調(diào)專業(yè)劃分，把學生的學習限制在一個狹窄的知識領域內(nèi)，不利于學生全面發(fā)展。過去大學畢業(yè)生就業(yè)中的“專業(yè)對口”已經(jīng)不再是一個最優(yōu)目標了，高等教育的專業(yè)化做得越好，學生就越難適應變換了的工作，面臨的情況可能就越糟糕。

社會和技術發(fā)展日新月異，舊的工作崗位不斷消失，新的工作崗位不斷出現(xiàn)，高校里專業(yè)調(diào)整的步伐，無法跟上社會職業(yè)更新的速度。應對工作崗位的變化，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學生的“一般”能力。

1.2 通識教育起源和目的

通識教育，國外稱“General Education”，也稱為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等[1-4]。

通識教育源于19世紀[6-8]，當時大學的學術分科過于精細、知識被嚴重割裂，于是提出通識教育，目的是讓學生對不同學科的知識有所了解，將不同領域的知識融會貫通。20世紀，通識教育成為歐美大學的必修科目。今天，歐美大學仍在不斷完善其通識教育。如哈佛大學的通識教育有著悠久的歷史，目前已經(jīng)經(jīng)歷五次較大的通識教育改革[7-10]。

在我國，通識教育的思想源遠古代。《易經(jīng)》主張“君子多識前言往行”，《中庸》主張做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。《論衡》認為“博覽古今為通人”。所以，通識教育旨在培養(yǎng)“通才”，它的培養(yǎng)目的是提高人的整體素質(zhì)，強調(diào)整合不同領域的專業(yè)知識，重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力，同時也重視培養(yǎng)人的情志等。

2 航空與航天通識教育的意義

航空與航天課程在我國一直是航空航天專業(yè)院校的公共必修課[1，2]，其目的首先是為學生未來從事航空航天及其相關領域工作培養(yǎng)興趣，更主要的是為學生專業(yè)課學習奠定基礎，它在很大程度上起到了專業(yè)導論的作用。

近年來，我國一些普通高校將航空與航天課程納入通識教育，其教學目的包括如下幾個方面。

2.1 提高大學生的整體文化素質(zhì)

大學教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，開展通識教育不僅能增加大學生專業(yè)課以外的知識，還可以拓寬學生的眼界。航空與航天課程，不僅可以幫助學生了解有關航空航天的基礎知識，同時還能潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 提升大學生的民族自豪感

中國作為東方的文明古國，向往飛翔的夢想由來已久，嫦娥奔月的美麗傳說，萬戶飛天的勇敢實踐，表明了古老的中國人渴望飛向藍天的美好愿望。通過航空與航天課程的學習，讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展和取得的矚目成績，學習偉大的航天精神，增強學生的民族自信心。

2.3 鼓勵大學生在困難面前勇于攀登

學生通過航空與航天課程的學習，了解航天先驅(qū)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。在航天開拓者的眼里，“只有想不到的事情，沒有做不到的事情”，通過這樣的教育，激發(fā)學生努力奮進，敢于開拓創(chuàng)新。

2.4 啟發(fā)學生規(guī)劃未來人生

航空與航天知識可以啟發(fā)和拓展人們的思維，尤其是航天器的出現(xiàn)，極大地推進了人類對宇宙的探索，人們對宇宙了解得越多，就越能感受到重新思索自身存在的價值的意義。飛過天的宇航員大多存在一個共識：“地球在宇宙中是非常渺小的，生命僅僅是宇宙形成過程中的一個產(chǎn)物。”記得有位美國宇航員說過，“昨天的夢想是今天的現(xiàn)實，今天的夢想是明天的現(xiàn)實。”隨著人類對宇宙的認識，很多人開始重新思索這些問題，人類存在的意義何在？人類怎樣存在？

3 航空與航天通識教育的教材問題與改革

3.1 教材方面的問題

航空航天技術在非專業(yè)大學生眼里，是十分神圣的，因為宇宙的奧秘神秘莫測，很多大學生對航空與航天課程比較感興趣。作為通識課，目前我國沒有一本適合通識教育的教材，大多采用“代用”教材，如《航空航天技術概論》《航空航天技術》等，由此帶來很多問題。

（1）專業(yè)性很強

翻開《航空航天技術概論》教科書，插圖不少，可是大部分是平面圖、結構圖、流程圖和設計圖。對于非工科專業(yè)的大學生而言，內(nèi)容過深，尤其是文科學生，沒有工程概念，理解起來非常困難。

（2）內(nèi)容單調(diào)乏味

細看“代用”教材的文字內(nèi)容，大多是定義和概念，枯燥乏味，對非專業(yè)學生而言，即便把這些內(nèi)容熟記于心，又有何意義？另外，由于書本的空間有限，介紹性的內(nèi)容往往類似于綱要。

（3）課后練習或思考題沒有價值

思考題是運用大腦思考后得出答案的題目，而目前的“代用”教材章節(jié)后的思考題，不適應時代的發(fā)展，以第一章課后思考題為例，“試述直升機的發(fā)展史，試述火箭、導彈發(fā)展史”，很多學生認為是“百度題”，學生只要靈活運用手中的工具，就可以“百度”到答案，這類題能算是思考題嗎？

（4）條理性很強帶來的問題

航空與航天是兩個明顯不同的概念和領域，盡管有聯(lián)系，但對于非專業(yè)的學生而言，不能混為一談。目前的大部分“代用”教材在內(nèi)容安排上每章都是以飛行器設計為主線，航空器、航天器和導彈與火箭等內(nèi)容相互交叉[1，2]。如不管是火箭發(fā)動機還是航空發(fā)動機，統(tǒng)統(tǒng)納入同一章節(jié)，對于非專業(yè)學生，理解起來稍顯費力。再如，《飛行器構造》這章內(nèi)容中，既有航空器的構造，也有航天器的構造，根據(jù)整體教學效果分析，這種航空航天結構的相互交叉會導致概念的混淆。

另外，由于中國基礎教育多年形成的以學科為主導的教育模式，加之應試教育的長期導向作用，使基礎教育在單一學科教育上越來越深入，學科分化加劇，基礎教育功利性越來越明顯，而在人文、心靈和智慧等通識教育方面卻越來越弱化。基礎教育已經(jīng)走向思想單一、思維狹窄、僵化，缺乏思辨性、創(chuàng)造性思維的模式，對中華民族的智慧培養(yǎng)是非常不利的。

綜上所述，航空與航天作為通識教育課程，不是必修課的陪襯，更不是專業(yè)課的附庸，其重要性并不比專業(yè)課低。“君子性非異也，善假于物也”，學好航空與航天課程，掌握其相關知識，有助于學生在以后的生活與工作中更好地開闊思維。

3.2 教材改革的建議

對于航空與航天課程，只有拓寬知識面，全面介紹不同學科研究對象的特點，才能更準確地反映這門課的內(nèi)涵。為使學生具備開拓新領域的基礎，課程內(nèi)容應具有前瞻性，把本學科領域的最新學術成果、最新技術引入教學內(nèi)容。在反映學科前沿的同時，拓寬學生的知識面。

航空航天技術涉及領域之廣是其他學科無法比擬的。因此，如何保持課程的完整性也值得探討。作為面向非航空航天專業(yè)學生的通識課，該課程內(nèi)容應集知識性、趣味性于一體，需要教學內(nèi)容豐富多彩，由風箏飛行延伸到飛機，由早期火箭延伸到各種導彈，由嫦娥奔月延伸到阿波羅飛船，由恐龍滅絕延伸到宇宙探索，讓學生在感興趣的實例中汲取航空、航天和航宇知識。國外有一本航天知識方面的書，名字起得非常好，叫“沒有公式的航空航天技術”，值得我們借鑒。

以筆者在神舟飛船、衛(wèi)星及空間防御領域的工作體會以及在北京、南京幾所大學講授航空與航天知識的教學經(jīng)驗來看，對于航空與航天的通識教育，其知識與內(nèi)容應該注重“啟蒙”，致力于開展大眾化的教育，太過學術化反而會讓人失去興趣。教材應該具有趣味性，可以漫畫的形式展開。現(xiàn)在已經(jīng)有的《漫畫線性代數(shù)》《漫畫統(tǒng)計學》等一系列的趣味教科書，以漫畫的形式將知識傳授給學生，讓學生在欣賞之余學習到很多知識，兩全其美。航空與航天通識教育課程的教科書可以參照這種形式。

篇2

她不假思索，回答我：“好找工作的，就是工科專業(yè)；不好找工作的，就是理科專業(yè)。”

雖然不能一概而論，但是她的話其實有些道理。

理科是學習理論和方法的，比如數(shù)學、物理、化學、生物、地質(zhì)、地理等，專業(yè)課程往往是高中課程的深入和延續(xù)；工科專業(yè)則是研究技術和工藝的，如電子、機械、建筑、水利、汽車等，專業(yè)課程和社會行業(yè)的分工息息相關。也就是說，學了四年之后，理科專業(yè)的學生腦子里全都是理論和方法，社會上除了教師，找不到最對口的專業(yè)；而工科專業(yè)的學生，畢業(yè)了馬上可以運用到工作中，因此就業(yè)形勢很樂觀。

理科并非純粹理論學科，其研究的內(nèi)容涉及三個方面：一是基礎理論研究，二是應用基礎理論研究（有一定的應用前景或為應用打基礎），三是應用研究，純粹理論研究只是其中的一部分。例如人們熟悉的太陽風暴，當太陽風暴發(fā)生時，會對衛(wèi)星運行、導航、通訊以及地面的一些高技術系統(tǒng)造成危害。研究太陽風暴產(chǎn)生的機制，屬于基礎理論研究范疇；研究太陽風暴對各類高技術系統(tǒng)的影響及避免措施，屬于應用基礎理論研究范圍；而研究監(jiān)測太陽風暴的方法和技術，則屬于應用研究。

本文接下來就為大家介紹幾個研究性很強的理科專業(yè)，這幾個專業(yè)不是人們熟知的數(shù)學、物理、化學等典型理科專業(yè)，而是“非典型”的，專業(yè)的針對性很強，研究的方向較“窄”，集“高、洋、上”和“研究I生”為一體，讓人一聽名字就覺得，這個專業(yè)實在“時髦”。

善用統(tǒng)計，明白生活 戴穩(wěn)勝

也許在你的印象中，統(tǒng)計永遠與枯燥的數(shù)字緊密相連。說實話，很多剛進校門的統(tǒng)計學專業(yè)學生也是帶著些許疑惑與不解來審視這個也許將會伴自己一生的專業(yè)：它會不會只有枯燥的數(shù)據(jù)？它會不會只有繁瑣的公式？但是經(jīng)過一段時間的學習，很多人都會自豪而又底氣十足地說：統(tǒng)計，是如此精彩！

生活中的統(tǒng)計數(shù)字

“11月23日上證綜合指數(shù)達到2800點、”“北京市城市居民入均可支配收入19867元”“6月CPI同比上漲3.5%，上半年GDP預計增長7.7%”等等，都是我們身邊常見的報道，但是很多同學都知其然不知其所以然，這些數(shù)字都是什么意思呢？其實，上證綜合指數(shù)、入均可支配收入等指標，它們的本質(zhì)，都是平均數(shù)、增長率等統(tǒng)計數(shù)字，反映著我們的生活環(huán)境。

比如CPI，它反映的是日常消費總體上的通貨膨脹水平，說白了就是，今年的十塊錢與去年同期相比，是不是還值10塊錢。比如“10月份的豬肉價格同比增長30%”，也就是說，去年如果這時候買一斤肉要花10塊錢，今年就得花13塊。但是日常用的東西，有的價格在上升有的卻在下降，如何衡量總體上的物價水平呢？這就需要把日常的食品、衛(wèi)生、醫(yī)藥、用品等的消費，根據(jù)消費的一定比例放到一個籃子里，然后計算這一個籃子的所有商品價格的平均增長率；CPI同比上升6.5%，意思就是在消費結構不變的情況下，今年買同樣的商品比去年要貴6.5%。

生活中其他的數(shù)字也與CPI類似，計算的都是些平均數(shù)、增長率等，反映經(jīng)濟環(huán)境，通過把握這些數(shù)字，就可以大致了解我們的生活狀況或把握經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。

描述不確定性的語言

除了以上體現(xiàn)生活狀態(tài)、經(jīng)濟態(tài)勢的數(shù)字，我們還常常聽到另一類型的數(shù)字。比如每天聽的天氣預報，“明天降水概率30%”；健康節(jié)目里，某專家說“腰圍每增加3厘米，患癌癥的可能性增加8倍”等。這里的“概率”指的是“可能性”，就是一種描述不確定性的統(tǒng)計語言。生活里這樣的不確定性比比皆是，我們天天都在運用這些統(tǒng)計思想和方法，不過有時我們用得很好，有時卻也會誤用。

巴西足球世界杯開賽在即，很多年輕人都喜歡看球類比賽，看前就會預測哪支隊會贏，看完了以后還會再討論討論，忠實的球迷還會做出分數(shù)統(tǒng)計表進行分析。有些彩民購買足球彩票時押得比較準，這就得益于對歷史成績的統(tǒng)計分析與推斷，他可以根據(jù)歷史成績，研究不同隊伍獲勝的概率，再購買相應的彩票號。球隊的教練則會做更多的統(tǒng)計分析。對本隊的隊員，他得觀察記錄每場比賽球員的表現(xiàn)，將其失誤進行歸類，賽后分析哪個球員什么類型的失誤比較多，這樣就可以為隊員提供有針對性的訓練方案。對其他隊，他得研究這些隊伍歷史上出場球員的規(guī)律，所用陣勢，并在賽前推斷與本隊比賽時對方將出場的隊員、所排陣勢，以便做出相應的安排。因此球賽比賽的就不僅僅是球隊的戰(zhàn)術技術，更要考查領隊教練的統(tǒng)計智慧。

統(tǒng)計跟我們的生活密切相關，把握了統(tǒng)計思想也可以讓我們不那么輕信，讓我們少上些當少受些騙。譬如，我們也常聽說“手機輻射會損傷大腦”、“屋頂加設天線會損害周圍居民的身體健康”等傳言，但是這些傳言，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明確有其事嗎？其實，對于流傳坊間的各種傳言，只要記住一句話：數(shù)據(jù)勝于雄辯！

看了上面的文章，同學們就應該明白，統(tǒng)計學和我們的生活息息相關，應用也如此的廣泛，涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等各個方面，因此，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也是理科專業(yè)中較好的，畢業(yè)生可以去往政府統(tǒng)計部門、經(jīng)濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構，信息咨詢公司等從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。

開發(fā)空間資源，探索宇宙奧秘 李泠

空間科學對很多人來說是一個陌生的詞匯，周圍的親戚朋友在聽說過我的專業(yè)之后基本上很茫然，有一次在火車上跟人閑聊，鄰座的阿姨問，是QQ空間嗎？

事實上，空間科學與技術專業(yè)是一個與航空航天、太空探索密切相關的專業(yè)。在空間科學方向，它側(cè)重于天文學與天體力學、空間環(huán)境，要進行大量的太空觀測，研究太空環(huán)境的變化對地球的影響；在空間應用方向，又與航天技術聯(lián)系密切，更側(cè)重于遙感技術、衛(wèi)星與天文導航。在國內(nèi)，這是一個新興的專業(yè)，可是在國外，這個專業(yè)已經(jīng)蓬勃發(fā)展幾十年了。大一入學，老師就跟我們說，空間專業(yè)起步晚，國內(nèi)開設這個專業(yè)的學校又不多，咱們比西方國家落下太多了。但是，正因為起步晚，這個專業(yè)潛力才大。

物理基礎要打牢

我們專業(yè)屬于物理學類，可想而知課程無論如何也不算簡單。空間科學按照寬口徑模式設置相應課程，著重于加強基礎，比起其他專業(yè)，我們的課是相當滿的。而且，有四門課是絕對不可以懈怠的，那就是數(shù)學、物理、計算機和外語。對任何物理類專業(yè)來說，堅實的數(shù)學、物理基礎都是必不可少的，空間專業(yè)有時因為處理數(shù)據(jù)的需要，還要學會編程，這就要求深厚的計算機知識。不僅如此，因為這個專業(yè)最前沿的東西基本在國外，最新最權威的研究也多是用外文發(fā)表，所以不論是因為平時閱讀文獻，還是為了以后出國深造，都應該掌握扎實的外語。

大一大二我們會跟隨全院學習基礎課程，這就像是武俠小說里修煉內(nèi)功的過程，內(nèi)功不夠深厚，再好的招式也發(fā)揮不出應有的效果，如果基礎的數(shù)學物理課程掌握不好，絕對會限制以后的發(fā)展。

大三大四就會學習一些專業(yè)課程，流體力學、天體測量、天體力學、天體物理和空間探測技術等。并且，實驗課會在大學四年貫穿始終，有普通物理實驗、近代物理實驗，最后還會有空間探測技術的專業(yè)實驗。除了平時上課，學校為了培養(yǎng)我們的興趣，讓我們對科研有一個初步的認識，每個學期都會開展科研立項活動，雖然聽起來可能很高深，但其實只要有熱情，大一就可以參加，跟著學長學姐們做項目。老師那里會有幾個題目，感興趣的同學（通常是大二大三的同學）會就其中一個題目向老師申請做小組長，在老師的指導下，帶領組員完成。這種科研立項活動能讓同學們接觸到最新的東西（例如我們小組就正使用著“嫦娥”系列衛(wèi)星的數(shù)據(jù)），學習使用與空間專業(yè)相關的軟件，有時還需要自己編寫一些程序來處理數(shù)據(jù)。這種科研活動能讓同學們盡早接觸和科研有關的東西，更清楚地了解專業(yè)老師們的研究方向。

本專業(yè)的深造和就業(yè)

空間科學，乍一聽好像是挺浪漫，本以為是研究太陽月亮宇宙等等，可實際學起來卻不是那么回事。當然，確實有太陽和月球方向的研究，不過本科四年，卻是要被各種物理包圍的。因為課程的難度和強度，再考慮到本科畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作，還是有一些同學在大一下學期轉(zhuǎn)走了。所以，如果選擇了空間科學專業(yè)，就一定要耐得住寂寞，能靜下心來，潛心學習。

一旦立志在空間科學的這條路走下去，繼續(xù)深造就是不二選擇。本科四年，我們只能學到一些比較基礎的東西，如果想在這個領域里有所貢獻和突破，這些是遠遠不夠的。空間專業(yè)的保研率很高，只要成績不太差，沒有掛科記錄，本校讀研基本都很容易。在國內(nèi)讀研也很容易，雖然開設這個專業(yè)的學校不多，但是每個學校空間專業(yè)的老師幾乎都有不俗的科研成績以及海外留學的經(jīng)歷，師資力量非常雄厚。

我們專業(yè)的畢業(yè)生大部分會去科研機構或者高等院校，從事科研、教學工作。由于專業(yè)設置與航天領域的密切結合，還有一部分人被分配到航天和國防部門，進行相關科研、開發(fā)等工作。

鑒于國家對航天工作的重視和支持，我國航天技術水平越來越高。以“嫦娥三號”為例，“嫦娥三號”探月的一大目的就是對宇宙進行深空探測。“嫦娥三號”此次奔月，攜帶了4臺科學儀器，用于在月亮上觀察太空、宇宙、地球，進一步開辟了深空探測的絢麗篇章。比如我的一位老師，現(xiàn)在正在進行月壤和火星表面土壤的研究，我的一位師姐，每天從早忙到晚，撰寫與“嫦娥三號”有關的科學任務書。

可以想想，越來越多的空間系列任務一通信衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對地觀測衛(wèi)星、載人航天、空間站……正以更短周期出現(xiàn)在公眾視界中，到那個時候，空間科學專業(yè)更是大有可為。

看天吃飯的氣象專業(yè) 張智

讀大學的時候，不同專業(yè)的朋友總愛問我“明天下雨嗎？”，“可能下吧！”“大哥拜托去看天氣預報好嗎？”這些都可能是我的回答。我是氣象專業(yè)的，我預測下雨可是比蕭敬騰更準哦！

氣象專業(yè)樂趣多

中學的時候，出于對天文的熱愛，我參加了學校里的氣象觀測小組，這是我對氣象專業(yè)產(chǎn)生興趣的第一步。而直到我真正讀了這個專業(yè)，才了解到，氣象學是一門專業(yè)性非常強的科學。首先，術語非常深奧，厄爾尼諾、拉尼娜、氣旋、反氣旋、鋒面、渦流、切變線、寒潮等等，行外人基本只知一二。其次，很多最尖端的科技都應用在了氣象的研究和工作中，比如超級計算機在天氣預報上的應用，前不久，美國國家氣象局就斥資數(shù)億美金升級了超級電腦。

那么，就讀氣象專業(yè)，到底可以學到些什么呢，來看看我們專業(yè)的一些課程吧――必修課：天氣分析、天氣學、微氣象學、植物生理生化應用氣象學方法、農(nóng)業(yè)氣象學等等。

專業(yè)相關的選修課：風景園林概論、氣候變化與環(huán)境、現(xiàn)代氣候?qū)W基礎、氣象經(jīng)濟學、土壤地理學、應用氣象預報、中小尺度氣象學、動力氣象學、氣象災害學、污染氣象學等等。

怎么樣，是不是感覺這些課程的知識儲備超強超多？所以，氣象學專業(yè)絕對不只是為了天氣預報，而是將氣象學的原理，應用在農(nóng)業(yè)、水溫、航空、軍事等方面，充分開發(fā)利用氣候資源的重要學科。

這些課程需要大量的數(shù)學和物理知識，都是難啃的硬骨頭。要知道，美劇《生活大爆炸》里的天才“謝耳朵”在大學里唯一fail掉的課程就是氣象學。

不過，讀氣象專業(yè)的難度和樂趣同樣多。

我們有超級先進的實驗設施――當機械系的同學在用車床做螺母的時候，我們在擁有多普勒天氣雷達、極軌靜止衛(wèi)星接收系統(tǒng)、EOS/MODIS衛(wèi)星接收系統(tǒng)、風廓線儀、大氣風洞、高性能超級計算機群的實驗基地做實驗。我們還有豐富的實習體驗――學校在北京、上海、江蘇、湖北、安徽、遼寧都設有實習基地。我們實習的時候，去的是江蘇省氣象局北極閣氣象臺和南京觀測臺。其實在學校里，我們就一直接觸到自動氣象觀測站、小氣候梯度觀測系統(tǒng)等設施，實戰(zhàn)經(jīng)驗可謂十分豐富。

畢業(yè)時成了香餑餑

篇3

關鍵詞：新型工業(yè)化；范式；技術經(jīng)濟范式

中圖分類號：F424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5192(2008)06-0001-05

Study on the Essence and Characteristics of New-type Industrialization

Based on Technological and Economic Paradigms

LIU Chang-nian, MEI Qiang

(School of Business Administration, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, China)

Abstract:The paper makes some research on the essence and characteristics of new-type industrialization from paradigmatic viewpoint. Firstly，it put forward one fresh topic that new-type industrialization should be a new model of technological and economic paradigms. Secondly，it analyzes and proves the intrinsic basis theoretically about the paradigms of new-type industrialization. Finally，this paper explores some “sudden change”characteristics about new paradigms opposite to old paradigms from four ways.

Key words:new-type industrialization; paradigms; technological and economic paradigms

1 引言

新型工業(yè)化是基于科學發(fā)展觀提出的，是對中國未來發(fā)展路徑的深刻揭示和準確定位，其內(nèi)涵十分豐富。本文認為，新型工業(yè)化是一種新的經(jīng)濟技術范式的確立，是發(fā)展觀的科學演進。與傳統(tǒng)的工業(yè)化范式相比較，不難發(fā)現(xiàn)，新舊范式之間存在某種承接和遞進關系，但更重要的是新范式所具有的“突變性”和與舊范式的內(nèi)在“沖突性”，使新范式具有熊彼特意義上的“創(chuàng)造性毀滅”的顯著特征，范式轉(zhuǎn)換意味著技術軌道、經(jīng)濟發(fā)展模式的變革和發(fā)展理念的整體性轉(zhuǎn)換。因此，從范式的視角研究新型工業(yè)化的內(nèi)涵與特征，對于建設全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的中國特色的發(fā)展道路，具有特殊意義。

2 范式概念的提出及發(fā)展演進

2.1 范式概念的提出

范式（paradigm）這個概念在理論上的最早提出，應追溯到美國著名的科學學家Kuhn在其 1962 年出版的經(jīng)典著作――《科學革命的結構》一書。在此書中，Kuhn［1］創(chuàng)造性地引入“范式”這一概念，并將之視為開展科學研究活動的基礎，以及科學研究的思想工具和實用工具，進而描繪出基于范式及其變革的科學發(fā)展的動態(tài)圖景，庫恩關于范式概念的含義極其廣泛。哲學家Lakatos［2］認為范式是一個多層次的結構體系，并將范式大致分為元范式（meta-paradigm）、社會學范式（sociological paradigm）和構造范式（construct paradigm）三個層次，包括內(nèi)核和保護帶兩個部分。總體來講，范式的概念有廣義和狹義之分，鄭雨、沈春林［3］研究認為：廣義地說，可以把范式看作是某個時代人們對事物的共有的見解、思考方法及思維框架的總稱；狹義的范式則可以只針對某一具體的學科領域。本文認為，范式就是指在特定時期內(nèi)，根據(jù)科學共同體的理論體系和心理特征所制訂的一整套理論、原則、定律、準則、假說、方法等的總和。

2.2 技術范式

繼Kuhn之后，創(chuàng)新經(jīng)濟學家Dosi將范式概念引入技術創(chuàng)新研究中，他借助庫恩科學發(fā)展范式來考察技術演化特點時提出了技術范式的概念，并將其描述為基于自然科學的高度選擇性原理的、解決特定技術經(jīng)濟問題途徑的“圖景”（或模式），以及那些以獲取新的知識為目標、并盡可能地防止這些新知識過快地擴散到競爭者的特定規(guī)則［4］。根據(jù)這個定義，我們可以看出，技術范式并非某種具體的技術，而是經(jīng)濟社會在一定時期由各種具體技術組成的一個技術體系。基于此，Sahal［5］把技術范式看成是技術路標（Technological Guideposts），即技術發(fā)展通過范式的形式能夠獲得一個比較準確的選擇發(fā)展方向；同時范式又是已有知識的“蓄水池”，使得技術知識能夠不斷地得到積累并使企業(yè)通過汲取技術知識“存量”或“蓄水池”來產(chǎn)生創(chuàng)新的機會。在這里，技術范式顯然是已有知識的積累，具有Rosenberg意義上的“聚焦器”［6］特征。

2.3 技術經(jīng)濟范式

1986年，F(xiàn)reeman和Perez在繼承Dosi“技術范式”的基礎上，提出了技術經(jīng)濟范式這一概念，從而將技術范式和經(jīng)濟增長直接聯(lián)系了起來。Freeman和Perez［7］把一定類型的技術進步定義為“技術經(jīng)濟”模式的進步，并把影響經(jīng)濟發(fā)展的技術創(chuàng)新分為增量創(chuàng)新、基本創(chuàng)新、新技術體系的變革和技術經(jīng)濟模式的變革四種類型。

增量創(chuàng)新是指這一類創(chuàng)新并非經(jīng)常性深思熟慮研發(fā)的結果，而是工程師和其他直接參與生產(chǎn)活動人員的發(fā)明和提出的改進意見的結果，或者在“干中學”、“用中學”時連續(xù)發(fā)生的結果，它有助于改進生產(chǎn)要素的使用效率，而且在時間上具有連續(xù)性。

基本創(chuàng)新產(chǎn)生于深思熟慮的研發(fā)，常常包括一種聯(lián)合的產(chǎn)品、工藝和組織的創(chuàng)新，它在時間上是非連續(xù)的，其分布也是不均勻的。

新技術體系的變革指若干對經(jīng)濟領域產(chǎn)生影響，同時導致全新部門出現(xiàn)的影響深遠的技術進步，它是增量創(chuàng)新和基本創(chuàng)新的一種組合，往往伴隨著機構創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

“技術經(jīng)濟模式”的變革指技術體系的某些變革，由于它們的效果如此之大，進而它們對整個經(jīng)濟行為都有重要影響。一種這樣的變革含有多組基本創(chuàng)新和增量創(chuàng)新，而且最終可能包含若干新技術體系。

在Freeman和Perez的眼里，“技術經(jīng)濟”模式變革與前三種模式相比，無疑是一場技術革命。這種革命的“一個極其重要的特征是，它具有在整個經(jīng)濟中的滲透效應，即它不僅導致產(chǎn)品、服務、系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)依據(jù)自己的權力產(chǎn)生新的范圍；它也直接或間接地影響了經(jīng)濟的幾乎每個其他領域”。它導致“相互關聯(lián)的產(chǎn)品和工藝、技術創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的結合，包括全部或大部分經(jīng)濟潛在生產(chǎn)率的熟練躍遷和創(chuàng)造非同尋常程度的投資和盈利機會”［7］。顯然， Freeman和Perez的技術經(jīng)濟范式已經(jīng)突破了Dosi的技術范式所著眼的技術變革的軌跡，比創(chuàng)新“群”或技術系統(tǒng)的概念更為寬泛。

技術經(jīng)濟范式中的核心概念是“關鍵生產(chǎn)要素”，F(xiàn)reeman和Perez認為，“關鍵生產(chǎn)要素”是技術經(jīng)濟范式中的“一個特定投人或一組投入”，它可能表現(xiàn)為某種重要的資源或工業(yè)制成品，它決定著技術經(jīng)濟范式的特征并成為劃分不同類型的技術經(jīng)濟范式的依據(jù)。依據(jù)Freeman和Perez的解釋，成為“關鍵生產(chǎn)要素”需滿足三個條件［7］：（1）使生產(chǎn)成本具有明顯下降的能力；（2）在很長時期無限供應能力；（3）廣泛被應用和易于擴散的能力。

一般來說，“關鍵生產(chǎn)要素”并不表現(xiàn)為孤立的投入，而是處于技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新迅速增長體系的核心，其中某些創(chuàng)新與關鍵生產(chǎn)要素自身的生產(chǎn)有關，其他則與 “關鍵生產(chǎn)要素”的利用有關。關鍵生產(chǎn)要素既是所在技術經(jīng)濟范式中科學技術發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，又決定著技術經(jīng)濟范式的生產(chǎn)可能性邊界，因而在各種不同的技術經(jīng)濟范式中居于核心地位。如以棉花、煤炭和蒸汽動力為表現(xiàn)形式的“關鍵生產(chǎn)要素”映射出的必然是現(xiàn)代紡織業(yè)技術經(jīng)濟范式。

2.4 技術經(jīng)濟范式的演化形式

技術經(jīng)濟范式的演化方式分為兩類：一是范式進步，它是一個漸變的過程，是一種常態(tài)。一種技術經(jīng)濟范式一旦形成，它將在相當長的時期影響宏觀和微觀經(jīng)濟的結構和運行，隨著技術經(jīng)濟條件的變化，在既有范式內(nèi)核基本保持不變的前提下，通過對保護帶的調(diào)整來增強范式的適應性。二是范式轉(zhuǎn)換，它是一個突變的過程，即拋棄既有的范式的內(nèi)核，用一種新的內(nèi)核取代原有的內(nèi)核，由此形成一個新范式。范式演進的現(xiàn)實形態(tài)是范式進步范式轉(zhuǎn)換新范式的形成的動態(tài)演進，是漸變與突變相統(tǒng)一的過程，如Dosi所言：“科技進步通常是新范式發(fā)展的一個必要條件，隨著舊技術范式成本和改進的困難，新范式將變得富有吸引力”［8］。

新的技術經(jīng)濟范式是特定的經(jīng)濟、技術變量共同作用的結果，是有跡可尋的。新的技術經(jīng)濟范式確立的前提是：“只有當上一個周期的關鍵生產(chǎn)要素及其相關技術群，給出了收益遞減或者對于進一步提高生產(chǎn)率或?qū)τ谛碌挠酝顿Y的潛力已接近極限的強烈信號時”［7］。Freeman和Perez認為，新的技術經(jīng)濟范式包括9種特征［7］，其中核心是“關鍵生產(chǎn)要素”、主導技術群和適宜的組織形式等。

3 范式視角下新型工業(yè)化的本質(zhì)與特征

3.1 工業(yè)化與新型工業(yè)化

工業(yè)化是一個歷史的范疇，每一個發(fā)展中國家其追求現(xiàn)代化的征程都是從工業(yè)化起步的，工業(yè)化事實上已構成各國經(jīng)濟增長的主體。傳統(tǒng)工業(yè)化范式誕生于以蒸汽革命為標志的第一次科技產(chǎn)業(yè)革命，它克服了既有農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟范式在空間上的障礙，突破了手工生產(chǎn)的局限，極大地解放了生產(chǎn)力，實現(xiàn)了人類由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。然而傳統(tǒng)工業(yè)化范式是以生產(chǎn)要素的持續(xù)高投入、環(huán)境退化和經(jīng)濟粗放式增長為特征的，在實施工業(yè)化的過程中往往會遇到嚴重的資源瓶頸、技術瓶頸和環(huán)保生態(tài)瓶頸等，難以實現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟增長，其發(fā)展演進已到盡頭，破解技術經(jīng)濟發(fā)展難題需要新的技術經(jīng)濟范式的確立。

我國提出走新型工業(yè)化道路的發(fā)展戰(zhàn)略，這不僅是中國工業(yè)化路徑的轉(zhuǎn)型，更是一種新的技術經(jīng)濟范式的確立，是我國面對信息化、經(jīng)濟全球化等“多峰逼近”的新的歷史條件下，發(fā)展觀的創(chuàng)新性突破。它要求我們在加快完成工業(yè)化目標的同時疊加完成信息化時代的任務，堅定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展之路，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的創(chuàng)新型國家。

3.2 新型工業(yè)化范式確立的內(nèi)在依據(jù)

不言而喻，經(jīng)濟增長方式的每一次轉(zhuǎn)變都是由內(nèi)在的技術范式演進推動的，“技術進步是形成經(jīng)濟格局轉(zhuǎn)換的基本動力”［9］。作為一種新的技術經(jīng)濟范式，新型工業(yè)化范式的確立有其內(nèi)在的規(guī)定性，是范式演變的必然結果。如舒馬赫所言［10］，“現(xiàn)代工業(yè)體系盡管擁有它全部體現(xiàn)高度智力的先進技術，但卻在摧毀自己賴以建立的基礎。 而在舊技術范式中，靠新技術來解決舊問題是行不通的”。

新型工業(yè)化范式具有范式的一般性特征，主要表現(xiàn)在：

（1）科學性。范式是現(xiàn)實世界一定程度的客觀映像，新型工業(yè)化范式是經(jīng)濟發(fā)展、科技水平、資源和環(huán)境的現(xiàn)實要求。當今世界已進入信息化時代，一些發(fā)達國家早已進入后工業(yè)化社會，與之相比，我國以及眾多發(fā)展中國家所進行的工業(yè)化則是“遲到的工業(yè)化”，我國的國情是人口多、科技水平低、人均資源占有量少、環(huán)境污染加劇、就業(yè)壓力大，所以，我國的工業(yè)化具有兩大戰(zhàn)略任務：一方面要充分把握信息技術革命帶給我們的重大歷史機遇，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，用信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展；另一方面要轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟增長方式，深化工業(yè)化進程，提高經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)化水平和現(xiàn)代化質(zhì)量，為加快信息化發(fā)展提供物質(zhì)基礎和需求源泉。可見，新型工業(yè)化范式是工業(yè)化與信息化的客觀發(fā)展規(guī)律與中國實際相結合的產(chǎn)物，是中國現(xiàn)階段的必然選擇。

（2）階段性。范式的演變是隨著客觀環(huán)境條件的變化而不斷變化的。新型工業(yè)化范式既是傳統(tǒng)工業(yè)化范式延伸和合理成分的傳承，又是對舊范式的揚棄和超越，是特定歷史階段科技經(jīng)濟發(fā)展的結晶，是工業(yè)技術范式向信息技術范式轉(zhuǎn)換的過渡階段。目前，少數(shù)發(fā)達國家如美國，經(jīng)濟發(fā)展早已越過工業(yè)化的頂峰狀態(tài)，而進入“信息技術范式”。信息技術革命是以互聯(lián)網(wǎng)的誕生為標志，它使人類擁有了迄今最強大的信息整合平臺，進而促成了傳統(tǒng)的、物資能量型技術經(jīng)濟范式的質(zhì)變。我國隨著新型工業(yè)化目標的完成，技術經(jīng)濟的發(fā)展也必將全面邁入信息技術范式。

（3）地域性。由于歷史和文化傳統(tǒng)等因素的影響，在不同地域生活的人們觀察問題的方式總是存在著一定程度上的差異，新型工業(yè)化范式的核心內(nèi)核具有普遍意義，是當今發(fā)展中國家通過工業(yè)化實現(xiàn)現(xiàn)代化的一般規(guī)律，亞洲“四小龍”的工業(yè)化成功實踐，為此提供了有力的佐證。然而，不同的國家和地區(qū)其資源稟賦、技術經(jīng)濟發(fā)展水平、制度環(huán)境的差異巨大，因而，各個國家或區(qū)域其新型工業(yè)化實踐和實現(xiàn)路徑必然不同，走出一條獨具特色的新型工業(yè)化之路是范式進步的具體寫照。

深入一步探求表明，新型工業(yè)化范式具有技術經(jīng)濟范式的特殊性特征，主要表現(xiàn)在：

（1）關鍵生產(chǎn)要素。Freeman和Perez［7］認為，“關鍵生產(chǎn)要素”的變遷是技術經(jīng)濟范式變遷的橋梁和紐帶。新型工業(yè)化范式的“關鍵生產(chǎn)要素”是知識、計算機芯片和互聯(lián)網(wǎng)等，不同于以鋼鐵、乙烯和礦產(chǎn)資源為“關鍵生產(chǎn)要素”表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)工業(yè)化范式。

（2）主導技術群落。一定時期內(nèi)經(jīng)濟增長的方式、途徑和規(guī)模是由一個或幾個主導技術群所決定的。隨著科學技術的發(fā)展，主導技術群也會發(fā)生變化，經(jīng)濟發(fā)展的技術基礎也會因之改變。自20世紀80年代以來，一場新的技術革命正在世界范圍內(nèi)興起，以信息技術、生物技術、航空航天技術、新材料、新能源和環(huán)保技術為主導的新技術群落已經(jīng)形成，其產(chǎn)業(yè)化進程在深刻地改變著各國傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟結構，一些新型的工業(yè)化國家抓住了這一主導技術群發(fā)展的時機，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，成功地實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型和傳統(tǒng)技術經(jīng)濟增長范式的更迭。

（3）經(jīng)濟增長方式。傳統(tǒng)的工業(yè)化范式下，勞動和資本密集型產(chǎn)業(yè)是主導產(chǎn)業(yè)，資本、原材料和能源是主要的戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟增長的目標主要是通過資本、設備等有形生產(chǎn)要素的持續(xù)投入來實現(xiàn)的，是一種粗放式的甚至是資源掠奪式的經(jīng)濟增長范式，在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時也付出了沉重的環(huán)境生態(tài)代價，如巴里•康芒納［11］所言：“美國戰(zhàn)后技術變遷產(chǎn)生的,不僅是宣布了具有很多預示意義的國民生產(chǎn)總值上的126%的增長，而且有一個在比率上高于國民生產(chǎn)總值10倍的環(huán)境污染水平的上升”。新型工業(yè)化范式下，高新技術和信息產(chǎn)業(yè)成為主導產(chǎn)業(yè)，知識、智力和信息是主要的戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟增長主要是通過知識、智力等無形生產(chǎn)要素的投入來實現(xiàn)的，是一種集約式的可持續(xù)發(fā)展新模式。

（4）適宜的組織形式。傳統(tǒng)工業(yè)化范式下，股份制公司成為最普遍的企業(yè)經(jīng)營模式，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營日趨規(guī)模化、標準化和國際化，企業(yè)的組織形式日趨復雜化，制造業(yè)成為國民經(jīng)濟中最重要的經(jīng)濟部門。新型工業(yè)化范式下，企業(yè)中人力資本和知識資本的價值將被高度重視和合理估價，企業(yè)的組織結構日趨扁平化、網(wǎng)絡化和虛擬化，知識創(chuàng)造活動即知識創(chuàng)新成為組織最重要的活動，信息技術在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的效能日漸增大，中小企業(yè)特別是高新技術中小企業(yè)大量涌現(xiàn)，并獲得充足的發(fā)展空間，現(xiàn)代服務業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重持續(xù)上升，信息產(chǎn)業(yè)將成為最重要的經(jīng)濟部門。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不但會帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，而且?guī)砹艘幌盗行滦彤a(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，將極大地放大全球經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

3.3 新型工業(yè)化范式的主要特征

新型工業(yè)化范式是傳統(tǒng)工業(yè)化范式的“突變”，這種突變特征主要表現(xiàn)在：

（1）新型工業(yè)化是一種可持續(xù)發(fā)展的新模式

傳統(tǒng)工業(yè)化范式其內(nèi)在邏輯上具有逆生態(tài)性或與環(huán)境、自然的不和諧性。傳統(tǒng)發(fā)展模式是以“資源產(chǎn)品廢棄物污染排放”為基本特征的開放的、線性發(fā)展邏輯，它的開放性是指為追求經(jīng)濟發(fā)展，甚至可以不顧一切地掠奪資源、破壞生態(tài)環(huán)境。這種發(fā)展模式主要表現(xiàn)為“兩高一低”，即高消耗、高污染、低利用，會造成資源的過度開采、大量浪費和嚴重的環(huán)境污染，而且經(jīng)濟發(fā)展速度越快，付出的資源環(huán)境代價越大，最終將會喪失發(fā)展的后勁，是不可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展模式。

新型工業(yè)化發(fā)展模式是以人與自然、生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標，科學地利用、開發(fā)和保護資源，堅持技術的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展相銜接,為人類可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新技術體系。經(jīng)濟發(fā)展以“資源產(chǎn)品再生資源”為特征，通過資源的節(jié)約和循環(huán)利用來達到緩解經(jīng)濟發(fā)展同資源環(huán)境之間矛盾的目的。其表現(xiàn)為“兩高兩低”，即高利用率、高循環(huán)率、低消耗和低污染，實現(xiàn)了物質(zhì)、能量梯度和閉路循環(huán)使用，最終實現(xiàn)了經(jīng)濟系統(tǒng)與自然、生態(tài)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

（2）新型工業(yè)化是一種工業(yè)化和信息化相融合的新模式

工業(yè)化和信息化是人類社會經(jīng)濟發(fā)展長河中不同的子階段，社會發(fā)展的各個階段之間雖然總體上是依次遞進的，但各個階段之間并不是完全獨立和嚴格依次單列的，在相當長的歷史時期中若干階段是并列存在的，呈錯落交織狀態(tài)。工業(yè)化孕育了信息化，工業(yè)化是信息化的物質(zhì)基礎和主要載體，沒有工業(yè)化的發(fā)展，就沒有信息化興起；信息化是工業(yè)化的延伸和發(fā)展，是工業(yè)化的提升動力和推動“引擎”，信息化能夠助推工業(yè)化的跨越式發(fā)展，縮短工業(yè)的進程和時間。為完成工業(yè)化進程，英國花費了200年，美國、日本花費了100年，而新型工業(yè)化國家之一的韓國只花費了30多年。因此，將工業(yè)化和信息化相融合的新型工業(yè)化發(fā)展模式，對經(jīng)濟社會具有“重塑”功能。

（3）新型工業(yè)化是將知識視為最關鍵生產(chǎn)要素的發(fā)展新模式

由于知識資源具有邊際收益遞增等顯著特性，從而使資本――這一傳統(tǒng)的最稀缺的生產(chǎn)要素逐漸失去了其主導地位，知識成為生產(chǎn)要素中最具創(chuàng)造力和價值的核心資源。在新型工業(yè)化范式下，依賴稀缺物質(zhì)資源的生產(chǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚰夹g與知識的生產(chǎn)，社會生產(chǎn)圍繞知識生產(chǎn)知識擴散知識應用的過程展開，產(chǎn)業(yè)之間以知識傳導和價值實現(xiàn)為鏈條形成動態(tài)的經(jīng)濟結構體系（如圖1所示），通過知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新推動高新技術產(chǎn)業(yè)群的快速成長和發(fā)展。

與此同時，又以知識共享效應和收益遞增效益帶動整個產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和不斷高級化，從而最終使整個社會經(jīng)濟得以長期持續(xù)增長和發(fā)展。因此，知識就是財富，知識就是價值，知識是組織核心競爭力的根本。

（4）新型工業(yè)化是“以人為本”的發(fā)展新模式

“以人為本”就是要把人置于經(jīng)濟和社會的核心地位，堅持發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果人民共享的科學發(fā)展理念，從根本上改變傳統(tǒng)工業(yè)化“見物不見人”，片面追求GDP增長的做法。

20世紀50年代初，經(jīng)濟學家Schultz創(chuàng)立了人力資本理論，他認為人力資本是社會進步的決定性原因，并進一步指出人力資本就是指體現(xiàn)在人身上的技能和生產(chǎn)知識的存量［12］。1983年經(jīng)濟學家Romer［13］在其新經(jīng)濟增長理論中提出知識（即人力資本和新思想）是經(jīng)濟增長最重要的要素。可見，在現(xiàn)代經(jīng)濟中，知識是科學之源，知識創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展的原動力。在人類的社會實踐中，知識與人始終是形影不離的，人既是知識的載體，又是知識創(chuàng)新的主體，知識資源的源泉是人力資源，良好的人力資源將為組織提供無窮的發(fā)展動力。因此，可以說組織通過知識積累獲取核心競爭能力的過程，必然是組織獲取人力資源優(yōu)勢的過程。

發(fā)展經(jīng)濟的目的是為了改善民生，我國的國情“特質(zhì)”是人口多、勞動力資源豐富，然而Romer意義上的人力資本并非一般意義上的勞動力，認知科學的研究表明，在現(xiàn)代社會中，體能、技能、智能三者存在兩組簡單的等比級數(shù)規(guī)則，即對于體能、技能與智能的獲得，社會需要支付的成本分別為1∶3∶9，而人的體能、技能與智能對社會財富的貢獻則分別為1∶10∶100［14］。為此，一方面，引導、激勵和強化個體和組織的學習能力，鼓勵個體在團隊中分享知識，加強知識的擴散和轉(zhuǎn)化，不斷提高組織的知識創(chuàng)新能力，通過不斷提高勞動者的專業(yè)化素質(zhì)，增加勞動者身上知識存量，特別是隱性知識的存量，加快普通勞動力向人才資源的轉(zhuǎn)化進程。另一方面，在推進工業(yè)化的過程中，要千方百計地拓寬就業(yè)渠道，有效地解決好就業(yè)壓力，實現(xiàn)勞動力資源的充分利用。

4 結束語

本文認為新型工業(yè)化的實質(zhì)是一種技術經(jīng)濟范式的確立，是科學發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。21世紀人類必將全面步入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已經(jīng)越來越成為世界經(jīng)濟競爭的基礎，以工業(yè)化和信息化高度融合為特征的新型工業(yè)化范式，必將成為后發(fā)國家順應世界科技經(jīng)濟發(fā)展趨勢，實施跨越式發(fā)展，實現(xiàn)富民強國的現(xiàn)實路徑選擇。

參 考 文 獻：

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