導語：如何才能寫好一篇小學語文教學經驗心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；作文教學；心得經驗

好的習慣要從小開始培養，語文作文教學要從小學開始。小學語文作文教學在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學效率，不但可以讓學生在考試中拿高分，而且可以促進學生表情達意能力的提高，培養學生的自主學習能力和思維發散能力。目前，我國小學語文作文教學中存在一定的問題，如，對語文作文寫作不重視、教學內容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學語文作文教學成為當下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學中以學生為主體，激發學生的學習興趣和欲望

1.小學語文教師要改變傳統的教學觀念

從思想上重視小學語文作文教學，在教學中不僅要教給學生作文相關知識，更要以學生為主體，積極引導學生進行自主學習和探索。

2.以學生興趣為依據進行相關題目的設計

比如，在人教版小學三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導學生進行積極發言，通過提問讓學生把自己的課余愛好、習慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進行整理形成作文，同時可以讓學生自主交流溝通，教師適時地給予指導，在“我的課余生活”寫作時，可以讓學生互評，不但可以促進學生間的友誼，而且可以培養學生的觀察能力，教師要根據學生的討論引導學生進行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運用到小學語文作文教學中來

目前，多媒體已廣泛運用到教學中，利用多媒體的視聽效果引起學生興趣，引導學生進行思維發散，讓學生自由發揮想象。比如，人教版小學三年級上冊第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進行寫作。在多媒體上呈現多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節等，并配有相應的視頻，讓學生自由發揮，學生就會寫出《秋天，收獲的季節》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導學生進行素材的積累，為寫作打下良好的基礎

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進行素材的積累。在進行小學語文作文教學時，教師要重視學生作文素材的積累，積極引導學生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進行積累，同時引導學生學習排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動性和形象性，充實文章內容。比如，在人教版小學語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時間總有很多學生在做鍛煉，有的學生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強我們的體魄，而且可以促進學生間的友好關系，同時可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內容比較充實和有趣。總之，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎。

三、注重作文教學與生活及實踐的結合，學以致用

在進行小學語文作文教學時，教師不要光講一些理論知識，要把生活及實踐與教學有機結合起來，鼓勵學生去體驗生活，從實踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進行教學時，可結合生活中的實際例子進行述說，增強語文作文教學生動性，用自己的激情去感染學生和引導學生進行自主學習和探索。同時在布置作文題目時，盡量與生活密切相關，讓學生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實性和靈活性。比如，人教版小學三年級上冊第二單元作文“我最熟悉的一個人”中，讓學生對自己的父母、同學等進行仔細的觀察，特別是細節部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發中藏著幾根白頭發，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強語文作文的有效訓練，提高學生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強語文作文的訓練，進而提高學生寫作能力。教師要根據小學生心理特點，制訂一套行之有效的訓練方法，不要在乎訓練題目的多少，而要做到“精、適、質”，通過訓練循序漸進地提高學生寫作能力。同時在訓練的過程中，培養學生自主學習和訓練的良好習慣，此外，教師要培養學生作文自我修改的能力，正確對待作文寫作課程，對學生的作文進行正面的點評，及時地給予學生指導。

在我國教育體制改革進一步發展的形勢下，對小學語文作文教學提出了更高的要求：不僅要教給學生基本寫作方法和技巧，還要引導學生進行自由發揮和想象，培養學生表情達意能力和自主學習習慣。本文就此從教學中以學生為主體，激發學生學習興趣，引導學生進行素材積累，作文教學與生活及實踐結合以及加強作文訓練等幾個方面入手，論述了筆者在小學語文作文教學中的心得經驗，希望能給小學語文作文教學提供一些幫助。

參考文獻：

[1]許立新.對小學語文作文教學的幾點體會[J].學周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學語文作文教學之我見[J].文教資料，2011（29）.

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關鍵詞：新課改背景 語文課堂 教學語言 轉變

教師的課堂用語很大程度地帶有一定的個性特點。一般說來，性格豪爽的老師語言有力、簡潔，“請說”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語，言簡意賅，但就是使得學生注意力集中，興趣高昂;性格溫柔的老師會充分發揮語言的魅力，豐富、生動，如和風細雨般潛入學生的心靈，啟發了學生的思維，讓他們感受到語文學習的美妙;而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態語是那么生動自然，是那么牢牢地吸引了學生的目光……如何使教學用語的人性化、平等化、科學化，達到準確、生動、明晰、富于感情，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境呢？[1]

一、由“單項式”教學語言向“對話式”教學語言轉變

新課程改革引入了“對話”這一教學理念，就是為了改變以往以來課堂上教室一人講課的傳統模式，通過學生與老師還有學生之間的對話來完成教學，這樣的話，更能讓學生將來有自己的發展空間，更好的理解教育，而且能讓老師更好的完成教學。對話式教學在教學中的體現：

因為小學生的自制力較差，在課堂教學中還是要以教師為導，這很難使學生獲得自由的發展，但是教師在提問方式上，已不再是過去簡單的提問，而更趨于讓學生主動回答。如：“誰能和大家分享一下你的心得體會呢？”“文章中哪一句或是哪一段能激發你的想象，能和大家說說嗎？”……當學生回答得不是很理想的時候，教師也不再是簡單地進行評價，而是讓學生自己發現問題，這樣既能及時了解學生的想法，也加強了師生間的交流，融洽了師生關系。[2]

二、“一石激起千層浪”――提問語的設計

“通過剛才的自學，你發現了什么？請大家交流交流。”“通過小組討論交流，你還有問題嗎？”類似這樣的提問，是我在組織學生學習交流過程中慣用的語言。這一提問語的優勢是：學生能夠充分自主地暢所欲言，能激發學生的主動意識和探索精神。但由于是常用語，就覺得是老生常談，再也沒有新鮮感，所以要適當改變一下提問的方式和語言，體現出藝術性和變異性，因為問題提得好就會像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學生思維的漣漪，有利于發展學生的思維力、想象力、創造力，有利于達到教與學的和諧統一。課堂上，老師經常這樣問學生：“這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。”這樣的用語就非常的不準確，學生答上來是應該，因為這是一個非常簡單的問題，如果回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會，其他的知識可能都不會，學生的自信心在什么地方？一些好學生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題，既然“非常簡單”，讓那些學習不好的學生回答好了。學生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。有的老師說這是一個“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學習不太好的同學就不想這個問題了，反正我也答不上來。學習好的同學回答后，感覺非常容易，易產生驕傲情緒，不能對問題進行深入的分析。

因此，教師的提問語應從這幾方面考慮：1、營造良好的學習氛圍。2、激發濃厚的學習興趣。3、誘發自主的探索行為。4、倡導民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點、難點。7、要聯系學生實際、注意學生的反應。這樣，教師在一個互動的課堂中既要全盤考慮，更要節節出彩，環環吸引著學生，讓學生期待著一次又一次的學習。三、利用學生的興趣，進行語言引導

調動學生的學習積極性離不開對學生興趣的挖掘，這是激發學生主動求知的重要途徑。因此，要想更好地對學生進行啟發，就要抓住學生的興趣點。尤其是小學生，他們多半好動，而且注意力集中的時間不長，教師必須要能抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力。如：在教學《風娃娃》的時候，有一位教師通過謎語進行導入，這很好地激發了學生的興趣，而且這位教師還做了三個非常可愛的風娃娃，準備把他們獎勵給回答問題出色的學生。通過這樣的啟發，使學生更加樂于參與到課堂學習中，進而使課堂教學順利完成。[3]

結束語

語文作為一門重要學科，一直以來就受到教師、家長、學生的重視，但如何學好語文，真正使其成為我們交流、閱讀的重要工具，卻一直是困擾著教育界的重要課題。特別是對于小學生而言，他們剛剛進入學校，對一切新鮮的事物都充滿著好奇，同時也有著恐懼的心理，對于那些讓他們感到恐懼的事物，則會采取避而遠之的態度。在這樣一個重要的階段，我們必須擺脫傳統的為考試而教學的方式，想方設法使學生從內心深處去愿意學習語文，而不是簡單地為考試而學習。因此，我們教師要不斷地提升自身的素質，多儲備知識，提高教學語言的質量。新課標背景下，課堂是互動的，是教師引導和幫助學生獲取知識的過程，這是師生對話的過程，是思維的碰撞的主陣地。碰撞必然產生智慧的火花引發出創造的靈感和沖動，達到在對話中甄別真善美，提升道德人格，涵養個性的目標。

參考文獻

[1]謝水明 淺談小學語文課堂教學中的設“疑” [期刊論文] -新課程學習?中旬2013（7）

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【關鍵詞】新課程改革；小學語文；開放性教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文的開放性教學是對傳統教學模式的一次顛覆，改變傳統課堂中以教師為尊的現象，讓學生學習的主觀能動性得到最大程度的發揮。在傳統的小學語文課堂中，教師按照大綱和教材的要求向學生灌輸知識，要求學生只需要死記硬背即可，不必過多地理解和思考，要求學生能夠取得考試成績的高分即可，不必去實際應用。這種傳統的教學模式造就了大批高分低能的學生，也讓社會各界對學校的教育產生質疑。新課改要求確立學生的學習主體地位，成為能夠自我管理、自我學習和自我提高的新型知識接受方式。開放性教學就是在新課改這個背景下產生，并對學生的綜合素質和能力的提高做出的大量的貢獻。

一、轉變觀念，實現教學思想的開放性

首先，教師的教學思想要具有開放性。教師在傳統小學語文課堂中占據主宰地位，學生必須按照老師的要求去反復練習生字、生詞、背誦等，學生被枯燥的教學方式不斷折磨，并逐漸失去學習語文的興趣和動力。開放性教學下，教師要轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，而教師則在引導、啟發等方面發揮作用。

其次，學生的學習觀念要具有開發性。學生時時刻刻被教師“驅趕”著學習，一旦教師轉變教學方法，采用開放式教學方法，學生在學習上出現一個真空期，感到不會學習的茫然。因此，需要教師在采用新教學方法時候，對學生進行引導和輔助，幫助學生逐漸樹立學習的信心，增強學習熱情，讓學生在思想上樹立自我管理、自我提高的意識，真正成為學習的主人。

二、積極探索，實現教學內容的開放性

首先，加強語文知識與生活的聯系。知識離開了生活就像魚兒離開了水。小學語文教育為讓學生取得高分，教師在教學中對生活的引入并不是很多，這也割裂了語文知識與生活的聯系，讓學生覺得學習就是為了考試，造就了一批只知考試的高分低能學生。開放性教學中引入生活元素，讓學生的學習更緊密地聯系生活，增強知識的應用性。比如，有的學生家里做鮮花生意，教師鼓勵學生幫父母寫關于鮮花的廣告，還有鮮花種植的小竅門等；有的學生通過自己查找資料，還幫助父母寫冬夏養生的注意事項及健康飲食方法等。

其次，加強語文與其他學科之間的聯系。學科之間的知識能夠互相印證，通過學科之間知識的聯系能夠讓學生更好地讓知識融會貫通。比如，教師可以通過幻燈、電視等播放余光中的《鄉愁》，除了讓學生感受詩歌蘊含的意境、情感外，還能夠對學生進行愛國主義教育，讓學生樹立臺灣是祖國不可分割的領土的思想，聯系時事政治對國際上某些勢力的言論的荒謬感到可笑；同時，通過對歷史上臺灣與祖國的關系的學習，讓學生知道自古以來臺灣就是中國的領土。通過這種學科間聯系，讓學生對知識的理解更加深刻。

三、拓展空間，實現教學形式的開放性

首先，通過開放式問題拓展學生的思維。開放性問題與傳統的問題不同，沒有標準答案，只要符合人們的生活習慣、思維方式、能夠解決實際問題，就符合要求。這樣的問題更能激發學生自主思考的能力，開拓學生的思維空間，激發學生的創新能力。比如，《跳水》中小男孩的帽子被一只猴子搶走并掛在桅桿頂端，小男孩為拿回帽子爬上桅桿卻不敢下來。最后，船長拿著槍嚇唬孩子，逼他跳水而獲救。教師根據這個故事背景，提出新的問題：“大家想一想，還有什么辦法可以救下小男孩？用槍來威逼是不是最好的辦法？”學生們興趣馬上被調動起來，有的學生提出可以在桅桿下面拉出一張大網，讓小男孩跳在網上；有的學生提出，讓小男孩先抱緊桅桿，然后讓水手爬上桅桿背他下來；還有學生提出打119，讓消防隊員來救……有的答案比較合理，而有的答案難以實施，教師可以組織學生通過討論的方式選出最佳答案。重要的不是答案是否正確，而是學生的思維能否得到最大程度的激發。

其次，通過小組合作提升學生合作意識。教師按照學生不同情況將全班學生分為四到六人的小組，然后提出問題讓小組進行討論。同齡人之間的討論更能激發學生的思維能力和溝通能力，讓學生學會小組合作的重要性。比如，教師組織學生小組討論“學生帶手機到學校好不好？”“喜歡在同學面前表現好不好？”“小學生課余時間上補習班好不好？”“同學之間互相攀比文具、衣服、鞋子等好不好？”等為學生所關心的問題。讓學生在小組內討論，也可以通過輪流發言的方式開展辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生深入的思考。

總之，小學語文課堂開展研究性學習需要廣大教師、學生積極轉變思想，積極探索，打破傳統教學模式的束縛，摒棄考試決定論、分數決定論等不良思想，不斷豐富和發展教學的思想、內容、手段等，提高學生的語文知識和創新思維能力。

參考文獻

[1]王維.加強命題實踐 提升命題質量 有效考查學生閱讀能力與水平――例談小學語文六年級期末試卷之闊讀試題的分析評價與改進[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

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關鍵詞：漢語文化；新課程；小學語文；教學研究

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0283-02

對于每個學生而言，語文是貫穿在其整個學習時期的比較重要的課程之一，其對學生表達能力以及文化素養的培養有重要作用。小學教育屬于學習啟蒙時期，必須重視對學生各種能力的培養，給學生以后的發展打下比較堅實的基礎。但是，根據如今國內小學語文的教學情形看，大部分教學過程依然采用傳統的教學模式，這種模式的教學對學生綜合能力的提升造成一定的阻礙，進而影響到漢語文化在教學中的有效傳承。要使這種現象得到改善，應該注重小學語文教學過程中學生對漢語文化的學習。

一、識字教學中漢語文化的教學模式構建

伴隨新課改策略的不斷實施，為使小學語文教學中的有效性得到提升，更好地對學生的綜合文化素養進行培養，老師應該在小學語文識字教學過程中對漢語文化的教學模式進行構建。如今，世界上唯一保存至今且還在持續使用著的表意文字僅有漢字，在所有的漢字中，其所蘊含的各種文化內涵都比較豐富。漢字可以見形如義、觸目會心，其屬于形入心通的一種文字，包含著比較強的形象性及直觀性。在我國的歷史、文化中所積累的漢字非常多，其形體也是變化萬千的，但是構字的部件比較有限。常用漢字中的聲符只有四百多個，而在這些聲符中，許多的聲符構字能力都非常強，進而構成漢字結構中系統性的內部結構。因為漢字的文化特點、性質非常鮮明，所以作為一名小學語文老師，給學生傳授語文知識的過程中，應該站在對中華文化進行傳承的高度開展相關教學。在具體的語文教學中，老師應該將漢字教學與漢字特點有機結合，使識字教學發揮其文化功效[1]。老師在小學語文教學時，首先必須激發出學生學習的興趣，使學生在充滿學習興趣的基礎上對漢字進行理解、識記漢字，進而幫助學生在學習的過程中養成一個主動識字的好習慣。另外，老師在開展語文教學時，應對漢字內部的結構系統性進行分析，對于學生不懂的問題應認真點撥，并加強課后梳理，指引學生發現漢語文化規律，進而讓學生充分利用漢語文化，給學生細心講解各個漢字包含的內涵、文化特征，這樣可以使學生的漢語文化底蘊得到提升，最終促進其文化素養的提升[2]。比如在教學“月”字的過程中，老師可以提示學生該字同月亮外形比較相似；“從”字像一個人后面跟著另一個人；“明”字是一個太陽再加上一個月亮，而太陽與月亮走了可以代表明天；而帶有“木”的漢字都與樹木有關，如板、枝、果、林等。

二、小學語文老師的素養與漢語文化的關系

漢語文化與語文教師素養之間的關系主要表現在下面的三個方面：一是體現在哲學方面，其主要指的是可以從漢語文化中將中國國人世界觀體現出來。在開展小學語文教學時，語文教師應該從思維方式、審美觀、哲學觀、社會觀等角度對漢語文化與語文之間的關系進行分析、明確，對學術界最新的動態進行把握。二是二者的關系體現在語言學內容上，其屬于比較基礎的方面。三是表現在理論性、社會學、教育學、歷史學、政治學方面，是漢語典籍中表達的人文觀。對小學語文進行審視時，應該從寬闊、宏大的角度來進行分析，這樣才可以對小學語文教學方針、理念、內容、教學建設方面進行自覺、深刻的反省，進而提出系統、創新的語文教學理念、思想。語文老師只有不斷對學生的文化意識進行培養，不斷提升學生的文化素養，才可以使學生對漢語文化的探索、傳承的積極性及主動性得到提升，從而才可以充分將小學語文課堂教學中漢語文化品格、母語特性等體現出來，使語文老師的素養及漢語文化之間的關系得到強化[3，4]。

三、通過閱讀教學對漢語文化的教學模式進行構建

在新課程影響下開展小學語文教學時，如果想要使小學語文的課堂教學效果得到增強，對學生的綜合能力、語文素養進行培養，可以在開展閱讀教學的過程中對其漢語文化的具體教學模式展開構建。不管小學語文的教材是如何編寫的，老師在對教材內容進行解讀時一定要利用審視的眼光對其進行解讀，這樣學生才會加深對中國博大精深文化的認識[5]。而且，作為小學語文老師，在給學生傳授語文知識時不但要充分了解我國優良的傳統文化，還必須清楚地掌握、認識存在于中華文化中的各種弊端，進而才可以對小學語文教學中體現出的各種價值觀進行科學取舍、正確判斷；只有具備這樣深刻的認識，老師才可以更好地把與時代的發展步伐相符的、新的漢語文化理念全部傳授給每一給學生。比如，進行小學語文中的閱讀教學，應將閱讀教學與漢語言中獨特的風格有機結合[6]，如把漢語的虛實語法、正反語法、松緊等辯證有機結合，其修辭手法的選用盡量追尋豐富的詞匯、靈動的句式、動聽的音韻；且應該針對相應的表意文字把義、行、音結合在一起，讓語文教學和漢語文化形成統一的和諧體。利用這樣的教學結合模式開展新課程下的小學語文教學，可以使學生對漢字的獨特性及規律性進行充分的認識，進而在學習的過程中找到更多樂趣并獲得一定的成就感，這樣可以促進學生對語文教學的自主學習，增強漢語文化對小學語文的有效影響。

四、通過口語交際教學對漢語文化的教學模式進行構建

新課程影響下，小學語文老師為更好地構建漢語文化的教學模式，可以在開展口語交際教學的同時來進行漢語文化的構建。如今，漢語在世界中是使用比較普遍且使用人數最多的語言之一，這是新課程中為何要把口語交際的教學內容當作語文教學內容中的一個關鍵重要組成的因素。口語交際教學受國內傳統的文化影響，體現在兩點，一是我國長期以來都比較重視各種禮儀文化，且中國人比較重視人際交往過程中人與人的交流；二是中華民族的美德之一主要體現在謙虛上，口語交際中主張說話退讓、留有一定的余地、謙虛恭敬，反對咄咄逼人及不講情面。同時，我們比較喜歡幽默、風趣的交流方式。因此，小學語文老師在講授相關知識的過程中，應該對口語交際的教學不斷加以運用，讓學生在人際交往教學中對漢語文化進行體會。比如，老師在講解《窗前的氣球》時，要將氣球當作講解的重點，讓學生感受這氣球并不是一只普通氣球，它代表的是科利亞、米莎之間那種純潔友誼，老師應該引導學生對米沙在窗子外面放氣球的美好畫面進行想象，讓學生知道米沙之所以會做出這樣的舉動主要是為了使科利亞開心。利用這樣的教學模式，讓學生對課文中深層次的含義進行掌握，進而使學生的文化底蘊得到提升[7]。

五、漢語文化與語文綜合學習之間的關系

在我國源遠流長的歷史中，一直以來綜合性的學習都是將中國的傳統教育當作基礎。古代的語文教育過程中，并沒有對文、史、哲進行詳細的分類，且并沒有對人文科學、社會科學及自然科學進行區分，哲學、歷史、倫理等方面的學習就屬于語文學習。因此，不管是教學內容還是教學方法，在古代的語文教育中都可以體現出比較強的綜合性，古代教學中把許多學科整合起來，這對學生提升語文素養、實現智、德、行及能有重要的影響。如果想要深入及有效地對語文進行綜合性的學習，就一定要對歷史經驗進行總結、吸收，注重民族的文化心理及思維方式，并樹立大語文教育觀[8]。想要使大語文教材觀得到實現，就必須打破教材限制，把名著、文史類報刊、中外文學、科學等納入到小學語文材料中進行學習。并將學科間的各種界限打破，拓寬學生學習、運用語文知識的渠道，讓學生將不一樣的內容、方法進行滲透、整合，使其視野得以不斷開闊。同時，還應該加強課外及課內知識的聯系，讓漢語文化、語文教學逐漸向著學校生活、家庭生活以及社會生活領域不斷的延伸；加強學生的讀寫聽說能力，使學生在課堂教學中的主體地位得到體現，進而引導學生充分利用語文知識對生活中的問題進行分析、處理。

總而言之，自從實施新課改之后，其對教育者的要求也相繼提高。而小學語文在學生的學習生涯中作為最基礎的教學，老師一定要有足夠的重視。如今，國內小學語文的教學中仍然采用傳統教學模式來開展教學，該教學模式嚴重阻礙了學生語文素養、綜合能力的提升，進而對教學的質量造成嚴重影響。因此，在開展小學語文教學的過程中，學生必須轉變傳統的教學模式，將語文教學與漢語文化結合起來，以使學生的語文學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]孫中華，王佩彪.作文學習中的“六多”――淺談我的作文指導[J].教育教學論壇，2012，66（34）：86-88.

[2]覃卜華.問渠那得清如許 為有源頭活水來――淺談小學高年級習作素材的途徑探究[J].教育教學論壇，2012，75（33）：76-79.

[3]黃翠.用生活化的語文教學激發學生智慧的靈光――例談生活化教學活動在語文課堂中的有效運用[J].現代閱讀（教育版），3013，56（02）：66-68.

[4]吳麗芬.淺談語文教學中的情感意識教育[J].青年與社會，2012，45（02）：654-656.

[5]曹磊.漢語外來語的性格特征及對漢語文化的影響[J].湖北廣播電視大學學報，2013，34（2）：832-834.

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關鍵詞:新課程背景下 初中語文 教學效率

新課程背景下提高語文教學效率是實現教學效果的重要途徑,同時也是提高就業率,培養學生一專多能,適應社會需求的關鍵。那么如何在新課程背景下提高語文教學呢?筆者通過自己多年從事教學工作的經驗和體會,總結了一些看法,與大家交流討論,共同提高。

一、創設愉悅和諧的教學氣氛,提高教學情緒

新課程背景下初中語文教學中一個重要的環節就是營造良好的課堂教學氛圍,創設愉悅和諧的學習環境能使學生如沐春風,如飲甘泉,人人輕松愉快,個個心馳神往,是良好的課堂教學氛圍的必要條件,沒有教師“敬業、樂教”,就不會使學生“樂學、善學”。同樣的一節語文課,有的教師上起來氣氛十分活躍,教學效率比較高,有的教師教學起來就會覺得沉悶,學生的思維活躍不起來,講得死氣沉沉、沒有一點生氣。追根揭底,是因為前者一開始喚起學生積極的學習欲望,激發師生的互動情感,感受思維活動的快樂,從而為營造課堂氣氛提供保證。但對于后者來講也專心備課,教學手段無可挑剔,但是課堂氣氛卻死氣沉沉、沒有一點生氣,這是因為后者只是機械式的生搬硬套、死搬教條,根本不關心學生的心態。

如何才能創設愉悅和諧的教學氣氛,提高教學情緒呢?那就要求教師在教學過程建立良好的師生關系,并時時刻刻關懷學生,和學生多交流、多探討。要想使語文教學活靈活現,教師必須把情感作為教學的目的之一,使課堂教學成為品質性格的“刻劃場”。在教學初中語文七年級上冊教案:《幼時記趣》一課時,教師可以給學生6分鐘的時間盯著教室里的電扇,讓他們切實地體會到“項為之僵”的感受。教師創設了情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂變成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學生學習語文的興趣,讓學生情不自禁地“樂”語文。這樣可以充分調動學生的主動性和積極性,學生在情緒高昂和智力振奮的內心狀態下進入新課。

二、采用生動風趣、鮮明、形象的教學方法,激發學生的學習興趣

“喜新厭舊”是人之常情,初中生年齡小,當然也不例外,所以在教學中應該采用生動風趣、鮮明、形象的教學方法進行教學,給學生新鮮感,讓學生對語文知識產生濃厚的興趣。瑞典著名教育家皮亞杰認為必須激發和培養學生的強烈情感,才能引導學生取得優異的學習成績。他曾說:“所有教學活動都離不開興趣”。這句話準確地闡述了興趣對學習的重要性。

《初中語文新課程標準》指出:語文教學必須注意從學生感興趣的事物出發為學生創造成功的機會,這就需要在課堂教學中通過激勵、喚醒等形式多樣的教學手段來調動學生學習的主動性,激發他們無所顧忌、敢想敢說、求新、求異的好奇心。例如:講故事、設問、復習舊知識引入新課,運用游戲、利用電化教學、直觀教具、課堂提問、練習形式多樣化等方法,在這樣的情景模式下,學生們的積極性、主動性、創造性、趣味性就被充分調動了。采用靈活多變的能夠激發學生的最大潛能,讓每一堂課都是新穎的,從而啟發他們的思維能力,寓教于樂,學得主動,促使學生形成最佳的心理狀態,變被動學習為主動學習,提高教學效率。

三、精心設計試題,培養學生的自信心

雖然我們面臨從“應試教育”向“素質教育”的轉變,當前教育并不等同于應試教育,傳統教育的許多方面發揮了和正在發揮著其積極的一面,我們不能否認考試的重要性,考試不但是對學科基礎知識、基本技能的考查,而且還是教師獲取教學成果的反饋。適當運用考試,可以提高學生們的自信心,激勵他們積極爭取,努力向上,從而達到轉化差生目的。例如:在考試的過程中初中語文教師可以要有意識地出一些難易相當的題目,有助于增強學生的信心,使他們意識到自己的學習成果是被認可的。在考試前教師應給學生打氣、鼓勵,不加壓,對學習較差一點的學生,教師應根據他們的實際情況進行個別輔導,這樣還可使學習較差一點的學生經過奮斗、努力也有取得好成績的機會,讓他們在語文學習中也感受到有成就感。這樣,就會慢慢得把他們從“比別人差一等”的印象中轉到學習中來,從而培養了他們的自信心。

總之,只有創新課堂教學,提高教學質量,學生才能獲取更多的知識、掌握多種學習方法,更重要的是樹立了自信心,體現了語文的真正魅力。

參考文獻:

1.張慧寧.中學語文教學中的語感與吟誦[J].教育導刊.2008年05期

篇6

關鍵詞：新課改；小學低年級語文；課堂教學；效率研究

新課程改革背景下的小學低年級語文課堂教學，無論對語文教師的思想認識，還是語文教師的課堂教學理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學低年級語文課堂教學質量的重要因素。所謂的課堂教學效率指的就是在45分鐘的課堂教學時間里，老師教授的內容和學生吸收內容的一個比例，換句話說就是45分鐘學生學到的知識的多少，也就是學生通過此次課堂教學有無進步、收獲和長進，或者學生的付出和學到的知識很不成比例，就是課堂教學效率高低的表現。

一、新課程改革背景下提高課堂教學效率的意義

新的課程教育改革的逐漸深入，給小學低年級語文教育課堂教學提出了前所未有的挑戰。新課改注重增強改變學生的學習理念，完善和培養廣大小學生的學習能力，借助各種形式的課堂教學方法增進學生的創新意識和動手操作能力，轉變學生被動接受知識，養成主動學習的學習習慣。課堂是學生接受知識和獲得提高的一個重要方式，課堂教學的效率直接關系到課堂教學質量的好壞，學生學習成果的好壞，以及最終學校學習水平的高低，因此，眾多專家學者開始關注課堂教學課堂效率提高方面的研究，加強理念，與實際共贏。與此同時，小學低年級語文教學對于小學生具有重要的啟蒙意義，小學生在面對陌生的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當的方式引導小學生的低年級語文學習，注重培養小學生的低年級語文學習興趣，對小學生終生的學習十分有益。

二、新課改下影響小學低年級語文課堂教學效率的因素

一直奮斗在教育教學的崗位上，使我對目前的小學低年級語文課堂教學的一些現象深有感觸，不論是一些學習習慣，還是課堂教學質量。就目前現狀，可總結如下：首先，目前廣大小學生在進行語文科目學習時，沒有有效的學習方法的引導，教師僅僅是將所有知識進行教授，而沒有提煉更好的總結性課堂教學方法；其次，小學生年紀小，對事物缺乏準確的認識，和他們講學好語文有怎樣的意義和價值，他們是不會理解的，目前小學語文教師和小學生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學語文教師在對學生學習習慣的培養方面較為缺乏。這對于學生的低年級語文學習，尤其是對于小學生的低年級語文學習是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。

三、新課程改革背景下提高小學低年級語文課堂教學效率的對策

1、教師應注重采用多種方式培養學生學習語文的興趣

小學生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學習主要靠興趣，而小學生的學習興趣主要依靠老師的引導。因此，教師應注重小學生語文學習興趣的培養。有鑒于此，筆者認為，應從以下幾個方面加以完善。第一，教師應提高培養學生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應采用多種方式課堂教學。教師往往只是將課堂教學內容復制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設施，在多媒體設施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高小學生們對語文的學習興趣。第三，請名校和外國的學生參與學校課堂教學。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優秀學生參與小學低年級語文的課堂教學活動，會使課堂教學過程更加生動，從而有助于增加小學生對語文的學習興趣。

2、小學教師應該與小學生加強交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和小學生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現小學生在低年級語文學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于低年級語文教學的意見和建議，教師積極和小學生交流低年級語文學習心得，并認真總結和小學生的交流內容，會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。

3、教師應注重小學生低年級語文學習習慣的培養

小學生的低年級語文學習習慣對于小學生現階段的語文學習，以及對于今后的語文學習都有著至關重要的作用和意義。小學低年級語文教師更應該重視小學生養好低年級語文學習習慣的培養。有鑒于此，筆者認為，教師提高小學生低年級語文學習習慣應從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細可行的教學計劃。教師應該每天督促學生的語文學習，監督學生完成課堂學習任務，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學，才能讓學生循序漸進地學習低年級語文知識，才能有利于學生養成良好的低年級語文學習習慣。第二，教師對表現好的學生多給予獎勵，在同學中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應對表現自覺的學生加大鼓勵和表揚力度。

四、總結

小學低年級語文課堂教學效率的高低，不僅僅對于小學生現階段的語文學習有著十分重要的意義和作用，而且對于小學生日后的語文學習也具有難以估量的影響。提高低年級語文的課堂教學效率，有利于增強和改變學生的學習理念，完善和培養廣大中學生的學習能力，借助各種形式的教學方法增進學生的創新意識和動手操作能力，轉變學生被動接受知識，養成主動學習的學習習慣。為如何通過低年級語文課堂教學這一實施素質教育的主渠道，提高學生的科學素質，提供可行性強和有推廣價值的策略。

參考文獻：

[1] 董洪亮，教學組織策略與技術[M].教育科學出版社.2008

篇7

關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍

較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。

3.給予適當的指導

絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇8

摘要在新課程改革基本思想的指導下，通過分析在目前新課程改革的大背景下，農村中小學的體育教學依然存在體育觀念落后、財政困難、體育師資缺失等幾個問題，并針對這些問題提出有針對性的解決方法與策略。

關鍵詞新課改農村中小學體育教學問題方法與策略

農村學校體育是農村學校教育的重要組成部分，是對學生實施素質教育的重要手段和途徑。搞好農村學校的體育工作，盡快達到《課標》規定的課程目標是非常重要的。在全面推行素質教育、新一輪課程改革如火如荼進行的大背景下，城市學校體育課程教學改革已非常普遍，而在基礎條件不足的農村學校對“新課改”只能是望洋興嘆，這就使他們始終落后于發達地區學校體育教學改革的步伐。因此，搞好農村中學體育教學改革，提高中學生的健康水平，就成為很受關注的問題。

一、“新課改”背景下農村中學的體育教學存在的主要問題

（一）觀念體育的落后

傳統思想觀念和應試教育對我國農村學校體育的影響可謂是根深蒂固。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動漠不關心。在學校教學過程中，領導老師們對語、數、外等考試科目比較重視，而對體、音、美非考試科目則不夠重視，甚至當作可有可無的“配菜”，完全忽視了體育教學在增進青少年學生身體健康、促進其全面發展中的重要作用。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革。

（二）財政困難，認識不足

由于教育權利的下放，農村學校的資金由鄉鎮自己籌措，而鄉鎮人口多，企業收入普遍不高，再加上地區區別，這些都是使農村學校不能跟城市學校條件相比的硬性因素。這樣的情況下有些農村學校維持自己的正常運轉都很困難，而學校體育又需要投入一定的經費，體育也就被放到了無足輕重的地位。

（三）體育師資不足，流失情況嚴重

教師是體育活動的重要參與者。因此，數量充足且高素質的體育教師是搞好體育教學的重要保證。然而經濟欠發達地區體育師資隊伍數量與質量不平衡現象十分明顯，又由于社會上存在一些不尊重體育教師、看不起體育教育工作的偏見，再者學校因為體育與升學率不直接掛鉤，體育教師的工作就得不到應有的重視，專職體育教師教學條件差，社會地位低下，得不到領導的重視，工資、獎金待遇與其他科目教師相差大，這就致使一些高素質的體育專任教師不甘冷遇，紛紛跳槽改行，進而使在第一線的專職體育教師越來越少，體育被當作一門副科。

二、改革對策

（一）解放思想，轉變觀念

傳統思想觀念和應試教育在農村比在城市要有更深遠的影響，嚴重制約了農村中學體育教學的開展。首先，要轉變體育課是“副科”的傳統觀念，提高對學校體育重要性的認識， 體育學科的教學特點是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。其次，要充分發揮體育工作者的積極性和創造性，要讓他們牢牢樹立以素質教育為指導的教育教學觀，端正思想，注重學生的全面發展。學校體育要面向全體學生，加強對體育教學的指導和管理，全面落實學生每天至少有一小時的體育活動時間。

（二）加強農村體育師資隊伍建設

改變我國農村體育師資數量少、質量不高的現狀，必須切實搞好師資隊伍建設。首先要采取措施擴大師資隊伍的數量，因為只有充足的專職體育教師，才能使農村中學的體育教學活動正常開展。根據農村學校的現狀，教育行政部門可以采取一定的措施，用支教的形式，讓優秀的大學生或者研究生下鄉進行教學實踐。再則要提高體育教師的素質，應切實搞好農村體育教師業務培訓工作，完善教師職前與職后的培訓制度，提高教師的業務水平，保證農村中學的體育教學質量。再者提高教師的地位和待遇。目前，我國農村體育教師不斷流失的一個重要原因，是待遇較低和得不到重視。體育教師不能和其他教師一樣享受同工同酬的待遇，以及在職稱評定、評優、平先等方面的公平待遇。這些都嚴重影響了體育教師的工作積極性，最終導致體育教師的流失。

（三）加強場地和器材建設

首先，應最大限度地增加體育教育資金投入，購買體育器材和興建體育場地。在這里可以采取依靠上級撥款和學校自籌資金相結合的形式。其次，借助社會力量辦教育是一條有效的經驗，城市各界如體校、大專院校等每年都要淘汰一批器材，而這些器材對農村學校來說仍然有很重要的使用價值，這樣正好能夠達到資源的再分配和再利用的目的。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經費緊缺的情況下，各農村中學可以因地制宜，就地取材，號召教師和學生自制部分器材，上級部門可定期組織對自制教材的展覽和推薦，對自制器材、工作有特色的學校和個人應給予表彰獎勵，以促進簡易器材的開發，激發教師的積極性。

三、結論

在體育教學實踐中，我們必須努力貫徹體育新課改的目標，真正樹立“以學生發展為本”的教育理念，堅持學生是教學過程的主體，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學與練，培養他們自主、合作、創新的習慣，使體育課真正具有富有活力、快樂向上的氛圍。

參考文獻：

[1] 郭慶霞,武延輝.“新課改”背景下職業中學體育教學的問題研究[J].柳州師專學報.2010(4):25(2).

篇9

【關鍵詞】小學語文 作文教學 策略

目前，小學語文作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕寫作文，教師怕教作文，這是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因就是在作文教學過程中學生重模仿、輕創作，重數量、輕質量，學生寫作文開頭難，結尾難。小學生害怕作文，其作文能力低這一現狀會直接影響素質教育的整體推進。因此，改變小學作文教學低效現狀，加強小學作文教學研究應成為新時期小學語文教學研究的一個重要焦點。針對這些問題和教育改革的要求，筆者結合自己的教學經驗，對改善小學語文作文教學提出了一些策略。

一、落實“以人為本”的教學理念

創新思想，需要破舊立新。破不合時宜之舊，立順應時代之新；破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學語文作文教學，要把學生放在本位上，不能因為學生無法理解知識就對學生失掉信心和耐心。小學語文作文教學，是教導，是引導，不是灌輸。雖然教給學生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個體差別也應當看到。不同的學生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學生。要知道落實“以人為本”的教育理念，可以使小學語文教師在作文教學中取得更好的教學效果。

二、加強生活觀察，豐富學生寫作內容

在小學階段的作文教學中，由于小學生年齡很小，生活經驗和知識內涵也十分的匱乏，再加上學生們剛剛開始語文學習不久，語言的駕馭能力很低，導致絕大多數的學生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態，而學生的語言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學中要讓學生多去觀察生活，讓學生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經歷的事情，這樣學生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀，久而久之學生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內容豐富程度的提高而逐漸的提高。除此以外，加強學生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養學生學習興趣的需要，小學生在學習過程中的學習自信心是十分脆弱的，其學習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀察能夠讓學生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學生的學習興趣和學習動力都會是異常持久的。

三、作文要降低對學生的要求

在小學生習作教學中，受傳統教學的影響，老師總要求學生寫“中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當”的習作，這顯然對小學生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向。學生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現象，扭轉學生的興趣，只好從多寫多練下手，結果又出現了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學期下來，日記有百余篇，習作幾十篇。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生，不但沒有使學生產生興趣，相反卻成為學生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學性，重復命題，重復訓練，造成訓練無序列。

四、重視思維能力訓練，提高學生作文水平

葉圣陶先生說：“學習寫作的人應該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想。”語文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子。”恩格斯說：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。對學生作文思維能力的訓練，可結合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行：

1.豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現象的儲備。如社會調查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。

2.借用模糊想象。運用模糊想象，能發現事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發想象和靈感。

3.融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評課，提升學生作文水平

作文講評是作文教學的另一重要環節，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應以班級優秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正常現象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

總之，小學生正處在學習的最初階段，他們對什么都充滿了好奇心，這時候接觸的東西可能影響他們一生的興趣愛好，所以，一定要慎重。小學語文作文是學生們最容易忽視的問題，容易被眼前的困難嚇倒，也容易對其產生錯誤的認識，所以，教師在這一個階段應該尤其重視教育方式，正確引導小學生對作文的理解，增強他們寫作的興趣，培養他們積累寫作素材的習慣，從而讓小學生在童真的年出童真的作品。

參考文獻

[1]王鴻.優化小學語文作文教學的策略探討[J].小學生作文輔導.2011.（10）

篇10

由于尚未入職，師范生實踐經驗相對缺乏，難以直接催生教學反思的需要，這在一定程度上影響了反思能力的形成，因此在反思型教師的職前培養過程中，高等師范院校可以采用大學教師示范，激活“緘默知識”，強化教學實踐，加強交流與研討，建構反思實踐共同體等策略強化師范生的專業自主發展意識，培養反思習慣，促進反思能力的提高。

一、大學教師示范

小學語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展規律和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”然而在小學語文教學實踐過程中，很大一部分教師將無法實施課程標準所倡導的課程觀、學生觀歸因于師范教育中鮮有大學教師示范。這就勢必要求大學教師將新課程理念融合于高等師范教育中，以研究、批判的態度不斷分析、反思自己的教育教學實踐，只有具備反思習慣與反思能力的大學教師，才能培養出具有反思意識與反思能力的準教師。因此，在高等師范教育中必須重視大學教師的反思示范。教學前，為了明確教學目標，提高教學設計的合理性，加強教學的預見性，大學教師應該根據總體教學計劃以及以往的教學經驗，反思教學內容與課程資源的開發與利用是否充分，教學內容是否具有足夠的開放性及彈性，是否符合當前學生的認知水平。教學中，為提升課堂教學質量，大學教師應當反思如何優化課堂教學環節，如何通過平等的交流與對話充分發揮師生雙方的主動性和創造性。教學后，大學教師應結合教學評價、教學效果對教學設計、教學方法、教學內容、學法指導等內容進行綜合反思與總結。在教育教學過程中，大學教師應該有意識地向師范生演示反思過程，探討反思心得，分析反思技巧。通過大學教師的示范，初步幫助師范生理解反思在教學活動中的重要意義。師范教育中反思性教學的大力開展，不僅能夠有效地提高大學教師的教育教學水平，“使教師養成了行動與研究相結合的學、研、教合一的專業生存模式”[2]　，而且能夯實師范生的專業知識基礎。大學教師在反思性教學的開展過程中所展現出的主體道德意識、情感和思想的開放性，對事業的責任感、專業成長的自主性，以及豐富的反思技能，都將對師范生的反思意識、反思能力的形成產生潛移默化的影響，為他們入職以后成長為反思型教師提供了學習的榜樣。

二、激活“緘默知識”

這里的激活是指激活師范生頭腦中關于教育教學的緘默知識。“緘默知識”是1958年英國學者波蘭尼提出的概念。人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字、地圖、數字公示來表達的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統表述的，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們把前一種知識稱為顯性知識的話，那么，我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。[3]　緘默知識是一種非常重要的知識類型，支配著整個人類的認識活動，是人們獲得顯性知識的“向導”。師范生雖未入職，但畢竟已經接受了十多年的學校教育，并且具有了一定的生活經驗，因此在他們頭腦中存在著大量關于教育教學活動的緘默知識。師范生在傳統的大學課堂所學習的教育理論更多的是一種顯性知識的傳授。如果缺乏對緘默知識的揭示、分析與批判，顯性的教育理論就不能在教育教學的實踐中發揮應有的“向導”作用。這就直接導致了新教師入職以后，無法將師范教育中學習的教育理論內化為直接的教學實踐能力。然而緘默知識本身具有兩極性，“既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導致行為效率低下甚至失敗的根源，緘默知識的功效取決于人們對他們的接受及有效使用”。[4]　因此，在反思能力培養過程中要注意刺激與挖掘師范生的關于專業信念、專業知識、專業技能等方面的積極“緘默知識”，在此基礎上引導師范生對緘默知識進行檢討、修正、批判，促使緘默知識不斷地向顯性知識轉化，從而提高師范生的元認知水平。建立在反思基礎上的、對于師范生緘默知識的激活，將職前教育從外在的知識、技能、態度、信念的灌輸轉變為內在教育知識、技能、態度、信念的發展。

三、強化教學實踐

師范生由于缺乏豐富的小學語文教學實踐經歷，因此在職前教育階段需要通過大量的模擬教學并配合見習、實習來獲得實踐性知識，并在此基礎上催生反思需要，發展其反思能力。