導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙語；漢語拼音；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-322-01

小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母

小學(xué)漢語拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？

二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)

聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語調(diào)練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過程中，首先借助圖畫來學(xué)習(xí)α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à。”然后聯(lián)系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。

三、運(yùn)用故事引入

利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)

心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說：“一天，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、彩色書寫教學(xué)

低年級(jí)的兒童主要是通過形象進(jìn)行記憶的，所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，用彩色筆給聲母涂紅色，給韻母涂藍(lán)色，給整體認(rèn)讀音節(jié)涂黃色。這樣使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色的記號(hào)。讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，還記住這些抽象符號(hào)在形狀上的區(qū)別，使學(xué)生印象極為深刻，比老師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要強(qiáng)得多。學(xué)習(xí)字母時(shí)，為了表示字母的書寫方法，有幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個(gè)字母組成就用幾種顏色，如寫“b”時(shí)，“|”用紅色，“”用黃色，寫“αi”時(shí)，“α”用紅色，“i”用綠色。教音節(jié)時(shí)，為表示音節(jié)的組成幾拼音就用幾種顏色。如“zhú”板書時(shí)，“zh”用深綠色，“ú”用淺綠色，書寫“huā”時(shí)，“h”用綠色，“u”用紅色，“ā”用黃色，“zhú”“huā”的音讀“竹”、“花”顏色也像竹、花。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的整體，每個(gè)只能用同一種顏色書寫。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李國琴.突破漢語拼音教學(xué)難點(diǎn)的有效方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（04）66.

篇2

關(guān)鍵詞：把握認(rèn)知特點(diǎn)；搞好拼音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0095-02

1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

"情生于境，融于心。"情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)"ai"時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，"ài-喜愛-我喜愛畫畫"。"我喜愛踢足球"……由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

2.編記兒歌，記住字形

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個(gè)門洞nnn.有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌："我愛北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p."像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音。有個(gè)學(xué)生站起來說："飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停"。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

3.運(yùn)用色彩，視覺記憶

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色"。受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

4.將拼音教學(xué)融于游戲中

游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)論文，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生"動(dòng)"起來。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說："請重來"；再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都"動(dòng)"了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

總之，漢語拼音有教法而無定法.只有把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語拼音教得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹慧娟，徐惠榮. 搞好拼音教學(xué)改革 幫助學(xué)生過拼音關(guān)[J]. 北京教育 1994年Z1期

[3] 寧德琮. 談?wù)劚本┦行≌Z課本中"字詞句"的編排意圖[J]. 北京教育 1994年Z2期

篇3

一﹑巧設(shè)情境，讓學(xué)生了解漢語拼音的重要性

我們知道漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，這種重要性也要讓我們的孩子知道。多年的低年級(jí)語文教學(xué)讓我形成了一種習(xí)慣，每當(dāng)我接過一群天真可愛的一年級(jí)小朋友，在帶孩子熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境后，我并不急于讓他們學(xué)習(xí)漢語拼音，而是給學(xué)生帶來一個(gè)小小的測驗(yàn)，先找一些很簡單的漢字，考考他們，以此來表揚(yáng)肯定他們成績，然后出一些他們不常見的字故意難住他們，這是我就告訴他們：“如果學(xué)會(huì)了拼音，你們自己不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這些字，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)更多更多的字那樣你們就可以讀自己喜歡的書了。”如此一來，孩子們既認(rèn)識(shí)到了漢語拼音的重要，又提高了興趣，還增強(qiáng)了自信心。接著我會(huì)教給學(xué)生一首兒歌：“拼音字母用處大，看書識(shí)字需要他，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。”學(xué)了這首兒歌后，我就引導(dǎo)著同學(xué)們以極大的熱情進(jìn)入了漢語拼音的學(xué)習(xí)中。

二﹑加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。而低年級(jí)的孩子對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以“看”來進(jìn)行記憶。所以在教學(xué)中采用直觀形象的教學(xué)手段就非常重要了。

在教學(xué)發(fā)音時(shí)，我主要通過“看圖”﹑“示范”﹑“演示”等直觀手段，讓學(xué)生觀察﹑模仿﹑掌握要領(lǐng)，形成技能。如在教學(xué)中“A O E”時(shí)，先利用插圖引導(dǎo)學(xué)生，插圖活潑大方，字母的音既表音又表形，美觀大方，容易激發(fā)學(xué)生興趣。還可以借助“啊”“喔”“鵝”來讀準(zhǔn)A O E的音，接著教師示范，讓學(xué)生觀察﹑模仿，然后利用口型圖，結(jié)合直觀教具的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，我們要把抽象的字母形象化，如教學(xué)d t時(shí)，可以用硬紙片剪成和課本圖形上的馬蹄印﹑傘把兒相似的字母卡片與之重合，幫助學(xué)生建立直觀形象，告訴學(xué)生：馬蹄印兒d d d，，傘把樣兒t t t 。這樣，學(xué)生就很形象的把d t記在腦子里。教材上的圖能示形的，我就用插圖幫助學(xué)生記憶；圖不能示形的，我就引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活中能示形的物體幫助記憶字形，如小2 Z，半圓C，半個(gè)8字就念S。復(fù)韻母教學(xué)可以用連讀方法記憶。利用以上教學(xué)方法學(xué)漢語拼音，直觀形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國暢游

環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音也非常重要，如果孩子時(shí)刻處在漢語拼音這種大環(huán)境中，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，那么孩子們認(rèn)識(shí)漢語拼音的效率也會(huì)大大提高。在教學(xué)漢語拼音的那段時(shí)間里，我時(shí)刻注意營造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，把一些易混肴的字母，如b—d、p—q、ei—ie等，配上各種顏色用剪紙形式表現(xiàn)出來，掛在教室里的每一個(gè)角落里，讓學(xué)生反復(fù)比較、認(rèn)讀，這樣做不僅美化了教室，還讓孩子們反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固了拼音。我還會(huì)讓同學(xué)們用漢語拼音試著拼寫自己的姓名、全班同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品的名字等。一段時(shí)間下來，同學(xué)們拼音水平有了很大提高。

四、寓于教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)拼音

初入學(xué)的孩子自制力一般都比較差，如果教師在教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)單調(diào)講授，兒童注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。所以，要進(jìn)行形式多樣的練習(xí)才能吸引學(xué)生注意力。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可采取“念口訣”、“讀兒歌”、“做游戲”、“開展競賽”等方式進(jìn)行拼音教學(xué)，是兒童始終在興趣盎然中學(xué)拼音。如在教學(xué)j q x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時(shí)，可利用口訣：“小ü碰見j q x去掉兩點(diǎn)還念ü或u。小ü小ü有禮貌，見到j(luò) q x就摘帽，摘帽還念ü”這樣，學(xué)生很容易就把這一規(guī)則記住了。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)時(shí)，我們就可以把一些知識(shí)點(diǎn)編成兒歌，如在教學(xué)“b p m f”時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)兒歌：“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)洞門m m m，一根拐杖f f f。”時(shí)間一長，孩子們自己也能編出兒歌來。采用兒歌形式教學(xué)漢語拼音，學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村；拼音教學(xué)；方法；措施

The western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching preliminary study

Li Shen-kuan,Wu Jia-yan

【Abstract】Hanyu Pinyin language teaching in primary schools, an effective tool to help literacy, reading and learning Mandarin, learn Mandarin Hanyu Pinyin is conducive to literacy, reading and doctrine, is conducive to the development of children's fable, development thinking. The Chinese pinyin Teaching, is an important foundation of the economy in the entire primary school language teaching. Starting from the western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching status, and discusses the importance and necessity of strengthening rural primary schools in remote mountainous areas of the west Pinyin teaching, and put forward a series of measures to solve the the western remote mountainous rural Chinese pinyin teaching.

【Key words】The western remote mountainous rural areas; Phonetic alphabet; Method; Measures

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

1. 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

1.2 在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

1.3 部分教師的教學(xué)方法滯后，對(duì)新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對(duì)拼音教學(xué)不夠重視。

1.4 其中主要問題是對(duì)漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

2. 漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

篇5

關(guān)鍵詞： 漢語拼音教學(xué) 客觀規(guī)律 創(chuàng)設(shè)語境 加強(qiáng)實(shí)踐

一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在差異，這就要求我們認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面帶有很強(qiáng)的直覺性、形象性，抽象思維較弱，注意力容易被新穎的刺激吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂就建立愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。

二、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音感興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，以便學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa。”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo。”當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課“b”的字形時(shí)，說：“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb。”學(xué)到聲母“p”時(shí)，問：“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌：“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚(yáng)，后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如：“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm。”“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie。”“我愛北京天安門，左a右n an an an。”這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學(xué)生的語言得到發(fā)展。

三、形式多樣，豐富課堂

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力，因此在教學(xué)中教師要采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.游戲。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生的歡迎。例如在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加深記憶，取得良好的效果。

2.兒歌。兒歌由于朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在教學(xué)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住a o e 的發(fā)音。在教學(xué)“ch”時(shí)，我教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3.圖片。從兒童心理角度看，學(xué)生的抽象思維較弱，對(duì)抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個(gè)故事講完，學(xué)生興趣盎然，學(xué)會(huì)了ba的四聲。

五、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦]有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且進(jìn)一步訓(xùn)練兒童的思維，豐富語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

六、加強(qiáng)實(shí)踐，鞏固成果

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一、利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學(xué)生用充滿童真童趣的語言編一個(gè)小故事。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點(diǎn)燃，想要表達(dá)的欲望大大增強(qiáng)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。當(dāng)學(xué)生弄懂了情境圖的意思，我會(huì)及時(shí)出示相應(yīng)的情境歌教給他們。情境歌是小學(xué)生喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓學(xué)生在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們在輕松愉快中掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、通過朗朗上口的兒歌和口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

兒歌是兒童喜聞樂見的，特別是短小、上口的兒歌更受兒童的喜愛。如在教學(xué)拼音的書寫規(guī)則時(shí)，我就出示兒歌教學(xué)生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。”學(xué)生們記住了這個(gè)規(guī)則后，在書寫拼音時(shí)都能做到書寫正確、美觀大方。

另外，兒童機(jī)械識(shí)記強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚跳水ü、ü、ü”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。讀背口訣還可以幫助學(xué)生記住字母的字形，分辨形體相近的字母，牢記拼音要領(lǐng)，拼寫規(guī)則和標(biāo)調(diào)規(guī)則等。如在辨別b、d這對(duì)字形相近的字母時(shí)，可編“b和d對(duì)面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左”。在教給了一些兒歌后，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門m、m、m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來編一句兒歌。學(xué)生通過讀背口訣兒歌，鞏固了字母的音形，強(qiáng)化了記憶，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。這樣既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力，達(dá)到了將知識(shí)學(xué)好用活的目的。

三、通過多種形式的游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差，注意力不持久，對(duì)于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學(xué)方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學(xué)生的重要條件。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把“游戲”活動(dòng)引入拼音課堂，寓教于樂，會(huì)起到事半功倍的效果。

1．繩子變變變

在拼音教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，是非常有利于提高學(xué)習(xí)效率的。如在教學(xué)單韻母“a o e ”時(shí)，我讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出學(xué)過的“a o e”三個(gè)字母，在變魔術(shù)的過程中，我要求學(xué)生要眼睛看，腦子想，雙手動(dòng)，嘴巴讀。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學(xué)中，我也常用“繩子變變變”的游戲方法，幫助學(xué)生鞏固、識(shí)記字母。

2.拼音寶寶找朋友

如：在學(xué)習(xí)“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個(gè)復(fù)韻母后，我讓學(xué)生分別戴上標(biāo)有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進(jìn)入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生鞏固了知識(shí)。

3.聽音摘“桃子”

為了幫助學(xué)生分辨平翹舌音，在學(xué)完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽音摘桃子”的游戲。老師將7個(gè)帶有“z c s zh ch sh r ”的桃子卡片貼在黑板的“桃樹”上，再請兩名學(xué)生上臺(tái)玩聽音摘“桃子”的游戲，老師報(bào)音，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委判定對(duì)錯(cuò)。通過游戲，提高了學(xué)生聽音辯別能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、用語文實(shí)踐活動(dòng)的形式教學(xué)漢語拼音

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關(guān)鍵詞：漢語拼音 農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀 兒歌化 生活化 游戲化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0033-01

一、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，羞于說話，上課不主動(dòng)，膽小怕事，但聽話懂事，崇拜老師。

（二）農(nóng)村的教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村的教育手段落后于城市，在農(nóng)村小學(xué)中都存在使用傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語。2.缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境氛圍。目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村缺乏用普通話交流的環(huán)境，幾乎可以說沒有。3.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)漢語的重要性。但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語是件簡單的事。

二、課堂教學(xué)是提高漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂是師生交流互動(dòng)的場所。教師的講解，學(xué)生的發(fā)言以及師生之間的討論貫穿課堂，此時(shí)教師的教學(xué)語言將對(duì)學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的影響。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)有很強(qiáng)模仿能力的小學(xué)生來說是他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力，教師要特別注意自己的語言表達(dá)。

（一）教材的選擇

1.教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們熟悉的生活中去，如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活。這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩、兒歌游戲會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）和諧的課堂是教學(xué)成功的關(guān)鍵

1.用輕松愉快活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。2.根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)好奇的生理和心理特征，采用多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用綜合的教學(xué)策略。

（三）無論是蒙語授課的學(xué)生還是漢語授課的學(xué)生

漢語拼音都是他們打開知識(shí)大門的金鑰匙。它既是識(shí)字的基礎(chǔ)，又是閱讀、寫作的前提，更是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級(jí)學(xué)生不僅要學(xué)漢語拼音，而且要掌握和應(yīng)用。興趣是最好的老師，我覺得我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)拼音。

三、拼音字母兒歌化

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在知覺、記憶方面還有很大的直覺性、形象性，抽象思維比較弱。兒童的思維容易被新鮮新穎刺激的東西吸引。因此，要想讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)那些枯燥乏味的拼音字母，采用兒歌是較有效的方法。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，而這恰好是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的理解最為方便的方法，讓他們在歌中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣！

四、讓拼音字母生活化

拼音符號(hào)抽象枯燥，鑒于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生搭起一座在抽象與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，這樣才能激發(fā)潛能，讓他們在學(xué)習(xí)上更有信心。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得首先教師在教學(xué)過程中，要聯(lián)系生活。比如，在教“ǎi”這個(gè)音節(jié)時(shí)，可以請一小朋友上臺(tái)跟老師比身高，然后讓其他同學(xué)把觀察到的說出來，這樣就能讓學(xué)生們形象地了解拼音。

五、拼音教學(xué)的游戲化

兒童時(shí)期是游戲時(shí)期，他們主要思想集中在玩上。如果在課堂上單純地教學(xué)生如何發(fā)音、如何書寫拼音，就會(huì)過于枯燥乏味，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒颍梢宰寣W(xué)生們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。

六、拼音教學(xué)色彩化

孩子對(duì)生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩比較敏感，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能引起視神經(jīng)中樞的興奮，可以在大腦留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師可以在黑板上，用一種顏色的粉筆寫韻母，用另一種顏色的粉筆寫聲母;或者將形近的字母寫成一個(gè)顏色，將特殊字母寫成一個(gè)顏色。這樣不僅美化了教學(xué)，增強(qiáng)了視覺效果，還能達(dá)到吸引了注意力的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 興趣 培養(yǎng) 拼寫

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音使小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識(shí)字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表揚(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)拼音；現(xiàn)狀；對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)拼音教學(xué)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不新穎、教學(xué)方法落后以及老師對(duì)拼音教學(xué)的課后作業(yè)沒有及時(shí)跟進(jìn)、學(xué)生的拼音實(shí)踐能力較差等現(xiàn)象，導(dǎo)致拼音教育不能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果，以至于不能符合當(dāng)前新課改的要求。為此需要逐步推進(jìn)小學(xué)語文教育中拼音教育。

一、小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不新穎，教學(xué)方法落后

在新課改的影響下，小學(xué)拼音課堂教學(xué)系統(tǒng)雖然逐漸表現(xiàn)出教材內(nèi)容新穎、涉及方面較廣、涉及內(nèi)容繁雜、考試范圍多元化的特點(diǎn)，但是語文拼音課堂教育卻依然沒有打破傳統(tǒng)的教育模式，未能將教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成加強(qiáng)課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新上，這就使得單一傳統(tǒng)的教育模式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情不夠、主動(dòng)探索的欲望不高等現(xiàn)象。

（二）與相關(guān)課程匹配的習(xí)題訓(xùn)練跟進(jìn)滯后，學(xué)生的拼音實(shí)踐能力較差

提高小學(xué)生的拼音教學(xué)水平是一個(gè)漫長的過程，是需要教師長期積累的經(jīng)驗(yàn)和不斷的配套訓(xùn)練，只有在學(xué)生學(xué)得多、懂得多的情況下，才能運(yùn)用得多。但是現(xiàn)階段的拼音課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都不能夠及時(shí)、有效地把課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生強(qiáng)化和跟進(jìn)，普遍都是用例行公事的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的習(xí)題練習(xí)，然后就草草了之。

二、提高小學(xué)拼音教學(xué)相關(guān)措施

（一）根據(jù)兒童的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是具有主動(dòng)性的群體，所教的東西只有引起他們的興趣，滿足他們的需要，才能夠有效促進(jìn)他們知識(shí)的發(fā)展。”在小學(xué)拼音教學(xué)課堂中，老師們的第一項(xiàng)任務(wù)就是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望。如此，才能夠在拼音教育上取得顯著效果。小學(xué)生都有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以作為教師我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)來組織和安排自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以把游戲活動(dòng)帶入課堂教育中，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生富于想象的特點(diǎn)，教師們可以將課堂教學(xué)內(nèi)容通過講故事的形式進(jìn)行授課，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想象，成功參與的目的。例如：為了讓學(xué)生掌握j、q、x與u相拼需要省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則，就可以采用學(xué)生喜歡的故事形式來表現(xiàn)：小狗“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”遇到j(luò)、q、x，應(yīng)該先摘掉太陽鏡（就是去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化，也方便了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在想象中掌握了知識(shí)。

（二）采用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法

小學(xué)生都喜歡背順口溜、兒歌、口訣等，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)將課堂教育通過順口溜、口訣等方式進(jìn)行授課，這樣不僅能給學(xué)生做好識(shí)字的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)語文的拼音能力。

1.采用順口溜方法進(jìn)行記憶

其實(shí)在目前的教育教學(xué)中，很多知識(shí)都被編成了順口溜的形式方便學(xué)生記憶。比如：小學(xué)拼音中的聲母一共有23個(gè)，老師們可以根據(jù)插圖或者生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把它們分別編成順口溜的形式，當(dāng)學(xué)生一接觸到一個(gè)字母，就情不自禁的想起與此相關(guān)的順口溜。如：9字“qqq”，張大嘴巴“ooo”，時(shí)裝模特“ttt”，一個(gè)門“nnn”，椅子椅子“hhh”……這些順口溜讀起來順口，通俗易懂，能夠幫助學(xué)生記憶。

2.采用編制語境歌的方法進(jìn)行記憶

小學(xué)的拼音教學(xué)，我們也可以將知識(shí)編成語句，如在教學(xué)生“bpmf”可以編成連貫的語境歌：媽媽帶我爬山坡（p），爬上山坡看到了大佛（f）；山上喇叭正播廣播（b），愛護(hù)大佛不能摸（m）。這樣就把所學(xué)的聲母用具體的語境表達(dá)出來。采用語境歌最好能夠押韻，富有節(jié)奏感，這樣才能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把拼音的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，從而建立聲母與口語語言的聯(lián)系。

3.善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生都都一個(gè)明顯的特點(diǎn)：集中注意力的時(shí)間比較短，所以我們老師應(yīng)該利用故事來集中孩子們的注意力，只要一聽到有故事，他們自然歡呼雀躍。故事能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，延長注意力集中時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真聽故事的同時(shí)，慢慢獲得拼音所學(xué)的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，老師們可以把課上的內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)情不自禁地喜歡上學(xué)習(xí)的字母：一天早晨，一輪紅Ri（拿出“r”）剛剛伸出腦袋，一只兔子就出來找小伙伴玩“賽跑”的游戲。正當(dāng)它們玩得不亦樂乎的時(shí)候，一只獅子（拿出“sh”）張著血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑的最后的小兔子，跑最前面的小兔子趕快撿起一根樹枝（拿出“zh”）大叫：“快！抓住！”只見最后的那只小兔子一把抓住樹枝。

三、總結(jié)

漢語拼音在二十世紀(jì)八十年代，就成為聯(lián)合國通用的標(biāo)準(zhǔn)語言，并且在九十年代成為很多國際大圖書館的檢索工具之一。所以，我們應(yīng)該重視小學(xué)拼音教學(xué)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，研究出科學(xué)的拼音教學(xué)體系，提高小學(xué)拼音的教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的不斷更新，拼音教學(xué)還應(yīng)該不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 方法 興趣 樂趣

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以 “魚”，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以“漁”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞喔喔叫，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。并引導(dǎo)學(xué)生左手舉起伸直，右手做半圓放在左手下方成“b”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。再問：誰用動(dòng)作做出“p”的樣子？馬上有很多小手舉得高高的，爭著回答：左手舉起伸直，右手成半圓放在左手的右上方成“p”。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“小朋友們來瞎摸，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”“兩個(gè)朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)揮想象

漢語拼音是枯燥無味的，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演編兒歌、做手勢等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我說：“肖老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡做什么呢？”（實(shí)物投影喇叭，師做吹喇叭狀），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”。 （多媒體顯示小男孩拔“bá”蘿卜）“明明繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？” （多媒體顯示小女孩打靶bǎ畫面） 再以多種方式練讀bǎ。 “明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸 bà畫面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八本書、并表演拔蘿卜的動(dòng)作、一把掃把等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。 在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu”學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。為了記住四聲的寫法，我輔以手勢教學(xué)，如：讓學(xué)生一邊讀一邊做手勢的興趣氛圍中就掌握了四聲的寫法。

三、教法多樣，靈活運(yùn)用

（1）自編歌訣，增加學(xué)生求知樂趣

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí)，我把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個(gè)6字b b b ，6字反寫d d d ，像個(gè)9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g ，一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü ，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u ，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。

（2）我說你猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個(gè)門洞，生說：m m m 一個(gè)門洞──n n n。也可以做手勢，猜字母。如：區(qū)別 b―d、p―q。

（3）擺字母。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

（4）幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，就要進(jìn)行字母歸類。我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上??，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯(lián)系生活，拓展渠道