導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí) 閱讀教學(xué) 問題 方法

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在某些方面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本概況

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識(shí)字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。

當(dāng)前，我們國(guó)家正在實(shí)行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國(guó)的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)家政府部門雖然對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)榻虒W(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺(tái)上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識(shí)的來源主要是教師的教授以及書本知識(shí)，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動(dòng)尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動(dòng)與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施

1.國(guó)家政府部門要逐漸加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動(dòng)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)量。

2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。

3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動(dòng)，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時(shí)代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺(tái)階。

四、結(jié)論

小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗文.任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2013，（11）：44-46.

篇2

一、基本情況

全縣四年級(jí)應(yīng)參考3852人，實(shí)參考3843人，參考率99.8%。總均分83.7分，總及格率98.3%。整體情況較為良好。

二、試卷分析

本次四年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際書面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、學(xué)生答題情況

基礎(chǔ)知識(shí)部分

第一題學(xué)生答的較好，學(xué)生書寫較為工整，出錯(cuò)較多的是選擇題的第二題，選出與其他三個(gè)不同的一個(gè)，另外句子練習(xí)“修改病句”，學(xué)生不理解“蟬聯(lián)”的意思。第二題出錯(cuò)的原因產(chǎn)要是錯(cuò)字較多，例如：“幸福”寫成了“辛福”，“吹拂”寫成了“吹佛”，“展開”的“展”學(xué)生好多都多寫了一撇。第三題學(xué)生答題情況良好，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求寫話，語(yǔ)句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀學(xué)生大部分都答得較好，就是部分學(xué)生在寫省略號(hào)的用法時(shí)也知道，但不會(huì)用語(yǔ)言來表達(dá)。還有部分學(xué)生在寫你看到這些會(huì)有什么想法時(shí)，是根據(jù)全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團(tuán)結(jié)一心的精神，而不是根據(jù)片段來寫。

第二部分是課外閱讀，學(xué)生答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號(hào)來畫時(shí)，學(xué)生不讀題，符號(hào)用錯(cuò)，部分學(xué)生理解不了兩個(gè)“漂亮”的意思，有的能理解了，但不會(huì)用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。還有部分學(xué)生歸納不出本節(jié)課上的漂亮的三個(gè)原因。

習(xí)作部分

有三分之一的學(xué)生不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨(dú)特的記憶”而學(xué)生所寫內(nèi)容超越了課堂外，因而習(xí)作出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。有三分之一的學(xué)生習(xí)作書寫不夠認(rèn)真，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。還有部分學(xué)生習(xí)作中敘述事例不夠具體。

四、存在問題

基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練做得不細(xì)，練得不夠。

從答題情況來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是較為扎實(shí)的，但也存在著一定的問題：在“我是小小書法家”中學(xué)生出錯(cuò)最多的詞語(yǔ)是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調(diào)音師”中有2%的學(xué)生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對(duì)于修改病句，有10%的學(xué)生不會(huì)改，對(duì)于仿寫擬人句，有5%的學(xué)生寫成比喻句甚至寫錯(cuò)，這說明學(xué)生練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解能力。

課內(nèi)閱讀答題情況較好，主要出錯(cuò)的地方是對(duì)于省略號(hào)的用法掌握不扎實(shí)，表述不清。在課外閱讀中學(xué)生審題不清，缺乏理解能力，主要表現(xiàn)在：從“老師的笑聲中學(xué)生感受到老師的什么”有80%的學(xué)生分析不正確；對(duì)于“漂亮”一詞的理解，有20%的學(xué)生不能根據(jù)上下文來解釋；對(duì)于漂亮的理由，有80%的學(xué)生在胡編亂造，不能根據(jù)文章內(nèi)容來寫。

習(xí)作訓(xùn)練少，語(yǔ)言組織單調(diào)。扣題不準(zhǔn)。

只學(xué)知識(shí)，不用知識(shí)，缺乏靈活多變。

從學(xué)生的答題中我們不難看出有的題是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過或生活中的，可學(xué)生只知道就提論題，不去變位思考。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對(duì)于課堂，學(xué)生只要稍微思考就有內(nèi)容可寫，可答題中出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運(yùn)會(huì)110米欄冠軍”，“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”，只要靈活一點(diǎn)，這個(gè)提示完全可做對(duì)的。

五、策略和措施

通過這次調(diào)研測(cè)試，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反應(yīng)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)期的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

注重詞語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練，在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢記。在掌握詞語(yǔ)后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生知道，只有運(yùn)用，才是真正學(xué)到知識(shí)。

注重閱讀訓(xùn)練。從課堂閱讀入手，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化練習(xí)，從課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，加大訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握方法，提高能力。在訓(xùn)練中注重方法的指導(dǎo)。

注重學(xué)生生活的積累，并內(nèi)化為能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中積累知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并逐步轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。讓學(xué)生從生活中提煉語(yǔ)文知識(shí)，并在提煉中得到運(yùn)用，在運(yùn)用中得到提升。

注重實(shí)踐，學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略語(yǔ)文的無窮魅力。

教育學(xué)生做到學(xué)習(xí)要扎實(shí)。大多數(shù)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，教育學(xué)生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)顯得十分重要。

一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五千年中華民族的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我們自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（二）

打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況。

答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲恚浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級(jí)：C。

（六）、寫話。對(duì)于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí)：A。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí)：B。

（八）、閱讀。要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí)：A。

（九）、作文。要求寫自己喜歡的內(nèi)容。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對(duì)已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病的作文。等級(jí)：A－。

雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級(jí)：A－。

五、試題錯(cuò)誤、勘誤。（無）

六、教學(xué)反思。

要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）

一、試題分析

這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題共100分，四個(gè)大題，基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫句子、判斷對(duì)錯(cuò)、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如看拼音寫詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語(yǔ)

本題主要考查學(xué)生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，

（二）詞語(yǔ)訓(xùn)練

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)。可見四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于相似字和多音字的辨別能力還是很強(qiáng)的。學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充成語(yǔ)一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學(xué)生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對(duì)一句得2分。其中寫被字句、擴(kuò)句學(xué)生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

（四）按課文判斷對(duì)錯(cuò)

學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的還是不錯(cuò)的，只是出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的訓(xùn)練。

（五）閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學(xué)生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學(xué)生找不出文中的詞語(yǔ)，最后第6小題中學(xué)生用自己的話說一說時(shí)，學(xué)生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

（六）作文

本題大部分學(xué)生寫的不錯(cuò)，句子通順，字跡清楚，書寫也很認(rèn)真，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒仔細(xì)讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對(duì)了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級(jí)段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，三言兩語(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習(xí)作，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

（3）個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)字率高，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

篇3

本學(xué)期的教研工作要圍繞著學(xué)校課題，扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，按計(jì)劃認(rèn)真完成，并創(chuàng)新性地組織各種語(yǔ)文教研、教改活動(dòng)，使得語(yǔ)文教研活動(dòng)成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道，使新課程在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)，努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路。 二、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提審理論學(xué)習(xí)，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。

2、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂中“精選、精講、精煉”給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。

3、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

4、扎實(shí)有效地開展寫字教學(xué)。

5、狠抓作文教學(xué)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、注重學(xué)生的課外積累與運(yùn)用，開展讀書系列活動(dòng)。

7、加強(qiáng)語(yǔ)文課題的研究工作。

三、具體措施：

年級(jí)教研是校本教研的核心，為了充分發(fā)揮年級(jí)組相對(duì)獨(dú)立的教育團(tuán)體功能，本學(xué)期，我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組將圍繞學(xué)校教研，加強(qiáng)教研的力度，扎實(shí)有效的開展教研活動(dòng)。

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

本學(xué)期教研組將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育行政和教育科研部門下發(fā)的有關(guān)書籍文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革具體要求以及相關(guān)的政策措施，從而保證新課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。采用“開放式”、“自主建構(gòu)式”、“探究式”等教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、堅(jiān)持示范課、學(xué)校公開課的真正落實(shí)，要求本教研組的教師認(rèn)真聽課評(píng)課，并及時(shí)寫出聽課心得、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思，堅(jiān)持從組內(nèi)做起，踏踏實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。教師的公開課要認(rèn)真組織，定好時(shí)間、課題，本教研組教師要調(diào)好課，屆時(shí)全部參加聽課，并作好評(píng)課。

2、進(jìn)行教科研討。我組將利用課余的時(shí)間，輪流進(jìn)行語(yǔ)文專題講座，對(duì)教育雜志上的一些熱門文章進(jìn)行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，注意發(fā)揮教研組的集體力量，真正對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地探討和交流，分析問題、解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于以后的課堂教學(xué)。

 3、加大“語(yǔ)文大量讀寫”的開展力度，要想讓學(xué)生形成讀好書、好讀書的習(xí)慣，本教研組的教師首先要做到多讀書，及時(shí)閱讀學(xué)校的書籍，做好讀書摘記。同時(shí)，各個(gè)教師要做好學(xué)生讀書引路人的角色，給學(xué)生提供讀書目錄，為學(xué)生的讀書進(jìn)行必要的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀念。

（三）圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率。

1、備課：每個(gè)教師做到課前教案的設(shè)計(jì)、課后的教后反思，最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求真、求新、求活，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。

另外，教師要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

2011年2月

篇4

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)，具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，老師與學(xué)生之間是一種平等關(guān)系，這樣的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松、活潑的氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)效率。第二，有利于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，思維比較呆滯。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須加入互動(dòng)性成分。第一，加強(qiáng)師生之間的溝通，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。第二，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)可以相互啟發(fā)，使思維變得活躍起來。第三，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重互動(dòng)，可以讓老師從學(xué)生那里了解教學(xué)反饋，比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有效提高教學(xué)針對(duì)性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)的措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)，需要老師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.采用游戲教學(xué)法

愛玩是學(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，天性比較活潑好動(dòng)，采用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，筆者考慮到現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是，在教學(xué)中筆者就引進(jìn)里面的人物，在識(shí)字環(huán)節(jié)，將班里的學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是喜羊羊組、美羊羊組、暖羊羊組，將一個(gè)單元所學(xué)的新字全部歸納起來，玩“拼字成詞”的游戲，讓這三個(gè)小組進(jìn)行比賽。學(xué)生們一聽是玩游戲，都興致勃勃，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，馬上進(jìn)入游戲情境中，這樣的教學(xué)寓教于樂，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)人都參與其中，既鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，又保證了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效提高互動(dòng)性，老師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物總想探個(gè)究竟。因此，在具體的教學(xué)中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，依托教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生思維。比如在講解蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《》一課時(shí)，學(xué)完這一課之后，學(xué)生了解了林則徐的愛國(guó)精神，設(shè)立問題――如果林則徐還活著，你想對(duì)他說些什么，做些什么？學(xué)生聽完之后，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，馬上七嘴八舌地說起來，有的說：“你真是一位大英雄，我也要好好學(xué)習(xí)，多向你學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說：“你的行為讓你欽佩，是我們國(guó)家的驕傲”等，學(xué)生的思維都非常活躍。此外，老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，做出相關(guān)假設(shè)，如“如果我遇到這種情況”的形式，讓學(xué)生結(jié)合課文實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)并不只是純理論的教學(xué)，老師還可以在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自己動(dòng)手操作，充分運(yùn)用自己的思維來解決實(shí)際問題。如，學(xué)生學(xué)完蘇教版六年級(jí)上冊(cè)課文《詹天佑》之后，讓學(xué)生根據(jù)課文介紹，畫出鐵路的設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生根據(jù)老師講解，各自畫出設(shè)計(jì)圖紙，老師再仔細(xì)講解。又如，在學(xué)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線，畫出相關(guān)的游覽示意圖等。這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

篇5

一、當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.“一課一練”逐漸形式化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育體制的影響，仍然存在著形式過于單調(diào)，內(nèi)容和方法過于陳舊、枯燥等問題。在開展課堂教學(xué)以及布置作業(yè)時(shí)，教師大多是讓學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行抄寫以及記憶，或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)背誦，久而久之，逐漸形成了一種形式化的”一課一練”的作業(yè)練習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，一般都是為了讓學(xué)生能夠在課后讀懂相應(yīng)的教材內(nèi)容，并消化教材內(nèi)容。因此經(jīng)常選用抄寫訓(xùn)練以及近反義詞還有選詞填空等比較傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)方式，從實(shí)質(zhì)上來講，這些練習(xí)題型以及練習(xí)方式意義不大。

2.對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單

在一些高年級(jí)的語(yǔ)文教材中，仍然出現(xiàn)一些過于簡(jiǎn)單的字詞語(yǔ)句練習(xí)。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師所布置以及設(shè)計(jì)的一些練習(xí)題目應(yīng)當(dāng)三維目標(biāo)以及未來和諧發(fā)展的具體趨向真實(shí)地體現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《白鯨》這一內(nèi)容時(shí)，如果教師依據(jù)以往的標(biāo)布置作業(yè)：依據(jù)文中的具體內(nèi)容，說出白鯨是怎樣得救的。這時(shí)，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地將文中的幾段話原原本本地講述出來。這種練習(xí)方法絲毫起不到作用。而如果教師通過另一種方法來布置課外作業(yè)，可能會(huì)取得更好的效果：給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，讓學(xué)生脫離課本，發(fā)揮自己的想象將怎樣將白鯨被解救出來的情景描述一下。這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生自身的思維以及寫作能力。

3.所設(shè)計(jì)的題目類型多有重復(fù)

應(yīng)該說，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)時(shí)，大都保留著以往應(yīng)試教育所留下的痕跡：就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要死記硬背一些古詩(shī)詞以及一些名人名言。其實(shí)，教師這種布置作業(yè)的方法過于“一般”，很難能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)、更深入地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和探究。

二、對(duì)讀寫作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的具體措施和方法

1.精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)整體的趣味性

應(yīng)該說，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的讀寫作業(yè)只有具備相對(duì)合理的難度，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)一定要把握其整體的難易程度，要從學(xué)生自身的需求以及個(gè)人能力出發(fā)，將學(xué)生的知識(shí)水平同作業(yè)設(shè)計(jì)的整體特性有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而找出一個(gè)能在練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生自主、自覺、自悟的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)作業(yè)形成一種較為強(qiáng)烈的需要感。這樣，不僅能在一定程度上啟迪和開發(fā)學(xué)生自身的智力，同時(shí)也能不斷地幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)熏陶內(nèi)心情感。特別是是對(duì)小學(xué)生而言，因其自身性格的特點(diǎn)，好奇、貪玩，采用教師在設(shè)計(jì)讀寫作業(yè)時(shí)，應(yīng)做到“寓教于樂”。比如在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以通過采用“病字診所”的方法讓學(xué)生找出錯(cuò)別字并將其改正，通過“游戲識(shí)字”等方式讓學(xué)生多接觸一些新字，通過“說反話”的方法來練習(xí)反義詞。教師依據(jù)教材內(nèi)容，通過這種方法來設(shè)計(jì)語(yǔ)文讀寫作業(yè)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自身的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力及認(rèn)知能力。

2.將作業(yè)同語(yǔ)文教材有機(jī)地結(jié)合起來

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文讀寫作業(yè)時(shí)，他的出發(fā)點(diǎn)是非常重要的。只有當(dāng)教師在設(shè)計(jì)讀寫作業(yè)時(shí)，其思路是開闊的，才能將語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的廣泛度以及開放性呈現(xiàn)出來。應(yīng)該說，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通過結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教材，注重作業(yè)設(shè)計(jì)同教材內(nèi)容的內(nèi)外相連，才能真正地將讀寫作業(yè)自身的開放性真實(shí)地體現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)《我要踢球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)讀寫作業(yè)：借助各種信息渠道，尋找一個(gè)自己熟悉的足球運(yùn)動(dòng)員，并用自己的語(yǔ)言將其外貌以及經(jīng)歷還有個(gè)人評(píng)價(jià)等描述出來。通過這種方法，不僅能夠更好的讓學(xué)生去理解和掌握教材中的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇6

一、加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

加強(qiáng)藏小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)文水平，提高學(xué)生社交、升學(xué)、就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，提高藏區(qū)的人力資本和社會(huì)資本水平，促進(jìn)個(gè)人收入增加和藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高物質(zhì)資本水平，促進(jìn)各民族多元文化的交流，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等都具有重要意義。

（一）有利于提高藏區(qū)的人力資本水平

首先，良好的漢語(yǔ)文水平有利于學(xué)好藏文類科目。因此，學(xué)生掌握了良好的漢語(yǔ)文有助于順利學(xué)好這些課程，同時(shí)，良好的漢語(yǔ)水平對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能也有較大的幫助。其次，良好的漢語(yǔ)文水平有利于學(xué)生較好掌握職業(yè)教育的知識(shí)和技能。目前藏區(qū)開始大力發(fā)展適合本地區(qū)本民族的職業(yè)教育，如四川藏區(qū)已開始推行“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃，即通過9年免費(fèi)小學(xué)和初中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，把藏族學(xué)生，主要是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生集中到本地或內(nèi)地職業(yè)學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)的3年職業(yè)教育，快速培養(yǎng)藏區(qū)發(fā)展人才。因此，對(duì)這些學(xué)生來說，沒有良好的漢語(yǔ)水平很難較好地接受目前還主要以漢語(yǔ)文授課為主的職業(yè)教育。第三，良好的漢語(yǔ)文水平可促進(jìn)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。對(duì)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說，掌握了較好的職業(yè)技能，尤其是非農(nóng)技能后，有較好的漢語(yǔ)文水平，就能順利向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移或到內(nèi)地工作，降低藏區(qū)的二元結(jié)構(gòu)矛盾。較好的漢語(yǔ)文水平有助于藏文專業(yè)就讀的大學(xué)生較好與人溝通，獲得不同民族的文化和知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的漢語(yǔ)水平，畢業(yè)后可在全國(guó)各地就業(yè)，即使回到藏區(qū)工作，有良好雙語(yǔ)水平，也能較好就業(yè)，并能在也有其他民族雜居的藏區(qū)勝任各項(xiàng)管理和技術(shù)工作。

（二）有利于提高藏區(qū)的社會(huì)資本水平

加強(qiáng)藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)文水平的提高，有助于他們通過各種形式同其他地區(qū)、其他民族聯(lián)系，延伸目前的社區(qū)交往范圍，能在較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來，影響并帶動(dòng)本地區(qū)形成外向擴(kuò)散性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，整體促進(jìn)社區(qū)與多元文化，尤其是漢文化的交流，促進(jìn)思想進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取有效措施，加強(qiáng)中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)。

二、加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策建議

加強(qiáng)漢語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生漢語(yǔ)文水平具有重要的意義。因此，應(yīng)通過合理定位漢語(yǔ)文教學(xué)，推廣并完善專門教材，培養(yǎng)專業(yè)教師，創(chuàng)新教學(xué)方法等來促進(jìn)漢語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

（一）合理定位漢語(yǔ)文教學(xué)

漢語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到“民漢兼通”，漢語(yǔ)文作為第二語(yǔ)言，如何進(jìn)行定位呢？根據(jù)國(guó)家小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)大綱精神和藏區(qū)教育的具體特征，應(yīng)將其定位為基礎(chǔ)性、工具性、思想性和人文性課程。小學(xué)漢語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必需的基礎(chǔ)。有些學(xué)校從小學(xué)四年級(jí)開始學(xué)漢語(yǔ)文，啟蒙遲，影響以后的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)正式開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，在有條件的地方可從幼兒園開始啟蒙漢語(yǔ)文教學(xué)。

（二）全面推行并完善專門教材

目前主要是在推廣藏區(qū)雙語(yǔ)教育下的漢語(yǔ)文教材。漢語(yǔ)文教材應(yīng)體現(xiàn)這些特性：一是基礎(chǔ)性和工具性。漢語(yǔ)文教材在小學(xué)階段進(jìn)行基本的字詞句訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力、對(duì)話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材最好配有朗讀、知識(shí)講析磁帶或光盤，并建立相關(guān)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

（三）創(chuàng)新有效教學(xué)方法

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 積極人格 培養(yǎng)途徑

人格“Personality”一詞最初源于古希臘語(yǔ)“Persona”，此詞的原意是指希臘戲劇中演員戴的面具，面具隨著任務(wù)角色的不同而交替，體現(xiàn)了角色的特點(diǎn)和性格，心理學(xué)則將其轉(zhuǎn)意為“人格”。其實(shí)身為社會(huì)人的我們，在面對(duì)不同的事、不同人的時(shí)候，我們所扮演的角色也是不同，為了扮演好不同的社會(huì)角色，抵制住社會(huì)中的各種誘惑，我們必須具備健全的、積極的人格，當(dāng)然，作為祖國(guó)未來希望的小學(xué)生，更要具備健全的、積極向上的人格。兼具人文性和社會(huì)性的語(yǔ)文學(xué)科就是培養(yǎng)小學(xué)生積極人格的有效途徑之一，因此本文將從教育觀念、教育目標(biāo)和教育評(píng)價(jià)三個(gè)角度談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。

一、樹立“以生為本”的教育觀念

教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用，教師既是學(xué)校宗旨的執(zhí)行者，又是學(xué)生評(píng)價(jià)言行的標(biāo)準(zhǔn)，換句話說，無論是教師的言行舉止還是教育觀念、教育方法、管理風(fēng)格等，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人格。諸如在專制型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生言行特征是作業(yè)效率高、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)依賴性強(qiáng)、缺乏自主行動(dòng)、常有不滿情緒；在放任型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生的言行特征則是作業(yè)效率低、任性、經(jīng)常發(fā)生失敗和挫折現(xiàn)象；而在民主型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生則表現(xiàn)為完成作業(yè)的目標(biāo)是一貫的、行動(dòng)積極主動(dòng)、很少表現(xiàn)出不滿的情緒。顯而易見，第三種管理風(fēng)格更受學(xué)生的歡迎，究其受歡迎的原因，主要在于教師秉持“以生為本”的教育觀念，在這樣的管理模式下，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那么作為學(xué)習(xí)的主人，作為擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，學(xué)生將投入更大的激情實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教育者首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，只有教師充分尊重學(xué)生，將學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)是具備積極健全人格的學(xué)生。

二、注重學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆首創(chuàng)的“教育目標(biāo)分類學(xué)”將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域。在這三個(gè)教育目標(biāo)中，與人格培養(yǎng)最密切相關(guān)的當(dāng)屬情感目標(biāo)，因?yàn)榕c認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)相比，情感教育更關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字、背誦課文等目標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，一定程度上忽視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這其實(shí)是“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的一個(gè)重要原因。

例如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《開天辟地》這篇課文是一個(gè)以奉獻(xiàn)精神為主題的文章，因此教師在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將這篇課文最主要的教學(xué)目標(biāo)放在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生通過盤古開天辟地這件事來學(xué)習(xí)他的獻(xiàn)身精神，然后借助類似的故事一步一步地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

三、構(gòu)建公正合理的評(píng)價(jià)模式

在語(yǔ)文課堂中，除了教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等會(huì)影響學(xué)生人格的發(fā)展外，還有一個(gè)重要因素對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)至關(guān)重要，那便是教師的評(píng)價(jià)模式。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師都青睞結(jié)果式的評(píng)價(jià)，忽視過程式的評(píng)價(jià)，諸如：教師以語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，這樣無形中就會(huì)大大挫傷成績(jī)雖然不高但熱愛語(yǔ)文的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生人格的發(fā)展，使學(xué)生在潛意識(shí)中將好成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目的。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意自己的評(píng)價(jià)方式，面對(duì)學(xué)生不正確的或者荒唐的想法時(shí)，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧豢杀苤淮穑膊豢闪ⅠR否決。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的道德水平發(fā)展有限，有的學(xué)生會(huì)提出“普羅米修斯盜火這種行為是不對(duì)的”這個(gè)問題，教師既不可立馬否決他的想法，又不能避之不答，可以利用“道德兩難”的故事教導(dǎo)學(xué)生正確判斷事情好壞的方法，使其建構(gòu)一個(gè)穩(wěn)定的對(duì)這種行為的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，語(yǔ)文這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來講，人文性、社會(huì)性和工具性都較強(qiáng)，正因?yàn)樗倪@些特點(diǎn)，使它成為培養(yǎng)學(xué)生積極人格的主要途徑，所以語(yǔ)文教師首先要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，從思想上先把學(xué)生看作是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人；其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切忌忽視情感目標(biāo)的培養(yǎng)，因?yàn)榍楦心繕?biāo)是人格培養(yǎng)的重要手段；最后，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展尤為重要，我們一定要盡最大的努力完善自己的評(píng)價(jià)模式，盡量做到公平合理。讓我們攜起手來，為培養(yǎng)學(xué)生積極人格而努力，為健康和諧的社會(huì)環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣愛好

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-032

閱讀是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，很多小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文閱讀，遇到閱讀題目很多都是空著。這說明小學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀教學(xué)效果并不理想。學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是造成這種情況的主要原因。創(chuàng)新閱讀教學(xué)實(shí)踐，有效誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，任重道遠(yuǎn)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)全身心投入，注意力保持高度集中，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)著學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》一課時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿好奇，在課前下載了一段有關(guān)火燒云的精彩視頻。這段視頻，給學(xué)生的視聽感官予強(qiáng)烈的刺激，激活了學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)火燒云產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)火燒云也有具體的感知。這樣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生迫切地想要了解更多有關(guān)火燒云的知識(shí)。視頻的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，并成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知的強(qiáng)勁動(dòng)力，也形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

由此看來，在閱讀教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為突破口，注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)，讓興趣成為學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，不但能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗(yàn)，而且還可以提高語(yǔ)文閱讀的效率。

二、提供學(xué)以致用機(jī)會(huì)，滲透知識(shí)價(jià)值觀

對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技能的價(jià)值判斷是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要原因。一般來說，學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為有用的知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意花更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)掌握它。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)和技能的價(jià)值，樹立正確的知識(shí)觀，產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，理解課文的意思；然后，學(xué)以致用，讓一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，現(xiàn)場(chǎng)表演向游客介紹長(zhǎng)城的情景。通過學(xué)習(xí)課文，向同伴介紹長(zhǎng)城，學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)表演精彩的學(xué)生，教師和同伴都給予熱烈的掌聲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，也認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，誘發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

由此看來，學(xué)以致用是學(xué)生正確知識(shí)價(jià)值觀形成的重要途徑。在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)技能的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握閱讀技能的必要性，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有效提升語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自我能力的評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的因素之一。有些學(xué)生認(rèn)為閱讀太難了，回答閱讀問題即使再認(rèn)真也回答不好，于是對(duì)課文閱讀采取逃避的態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)他們，使他們正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的信心。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一文，對(duì)潮來時(shí)的情景作者描寫得非常精彩，需要學(xué)生背誦這部分內(nèi)容。一些學(xué)生一看到這么長(zhǎng)的文章要求背誦，認(rèn)為自己記憶力不好，永遠(yuǎn)也背不下來。于是，教師先鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白自己現(xiàn)在的記憶力很好；然后，引導(dǎo)學(xué)生按照潮來時(shí)的描寫順序，一層一層地背誦課文。在每背過一段文字后，教師及時(shí)地肯定學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了背誦任務(wù)，產(chǎn)生了極大的成就感，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)信心也樹立起來。這種對(duì)自我能力的正確判斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

由此看來，在閱讀教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生閱讀技能、理解能力的正確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。

篇9

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫1萬(wàn)字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

篇10

一、指導(dǎo)思想

著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

本班共有9名學(xué)生，其中男生7人，女生2人，年齡和智力上的差異很大。王恩平、何岸性格活潑好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，理解、接受能力很好，生活適應(yīng)性很快。王金亮性格憨厚、膽小，做事缺乏耐心和恒心，動(dòng)作遲鈍，有一定的接受和理解能力。鄧晨曦、武思琪、陳雨有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力較好。于江華、牛金輝注意力和思維很難集中，口語(yǔ)表達(dá)不清楚，衛(wèi)生習(xí)慣不好。李文強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)不清楚，不會(huì)表達(dá)自己的想法，書寫能力較差。

三、教學(xué)分析

本學(xué)期使用河北教材三年級(jí)上冊(cè)，本冊(cè)有五個(gè)單元：用眼衛(wèi)生、古詩(shī)、四季、著裝、勞動(dòng)。緊密圍繞生活單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

具有初步的聽、說、讀、寫能力，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。

五、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)部首和65個(gè)生字，能在課文中找到，能看懂插圖意思，學(xué)會(huì)用眼衛(wèi)生、著裝、尋求幫助、打電話、勞動(dòng)；知道相應(yīng)的節(jié)日。

2、能聽懂老師的話，按要求完成各項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練和動(dòng)手操作的作業(yè)。

3、能逐步學(xué)會(huì)跟讀課后習(xí)題，在教師的提示下完成有關(guān)習(xí)題。

4、能正確讀字、詞、句以及課后的兒歌。

六、教學(xué)措施

1采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2多運(yùn)用教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。

3分層次教學(xué)，因材施教。

4充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言天賦，讓學(xué)生多說。

5多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施成功教育。

6突出聽說能力訓(xùn)練。

7解決生活實(shí)際問題。

七、教學(xué)活動(dòng)

1、經(jīng)常采用角色扮演情境教學(xué)。

2、定期開展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。

3、有針對(duì)性地開展培優(yōu)輔差活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

八、教學(xué)進(jìn)度安排

9月：

第1課 我們的眼睛

第2課眼睛永遠(yuǎn)亮晶晶

第3課生肖

10月:

第4課春曉

第5課節(jié)日

第6課 春夏秋冬

11月：

第7課校服 運(yùn)動(dòng)服

第8課新衣服

第9課呼救

12月：

第10課 打掃教室