導語：如何才能寫好一篇初中地理教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]初中地理；教學方法

一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。

例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣

1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

2、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。

我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。

四、注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力

創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。

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一、內強素質、強化專業成長意識

正如德國大教育家第斯多惠所言：“凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展培養和教育別人?！睆娀瘜I成長意識是教師專業成長的前提基礎。所以，一個教師要自主自覺尋求專業成長之路，增強專業成長意識并為之苦練內功強素質。

首先，強化學科專業素質。這也是教師教學實踐中的首要任務。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，是一門兼有自然科學和社會科學性質的綜合性學科。作為地理教師首先要精通地理學科的基礎性知識，熟悉地理學科基本結構和各部分知識之間的內在聯系（也稱之為本體性知識），形成以地理學科為中心的自然科學知識體系和與之相聯系的社會科學體系。與此同時還要博覽群書，閱讀有關雜志、書籍，比如《地理教學》、《地理教育》、《中學地理教學參考》等，了解和掌握地理學科的最新發展方向和最新研究成果，及時更新知識體系，夯實學科知識基礎。

其次，強化教師專業素質。教師專業素質即對學科專業知識（本體性知識）起支撐作用的教育心理學和地理教學論等教學知識（稱之為條件性知識）。這也是為人師的前提條件，尤其是剛步入講壇的教師，要盡快實現從大學校園中知識的學習者到知識傳播者的轉變，條件性知識是十分重要的。

只有學科專業素質和教師專業素質兼備才為專業成長鋪就了發展通道。

二、扎根教學，完善專業成長能力

教師的專業成長不僅僅表現在專業理論知識的構建上，更應該體現在教學實踐中，應該是一個“理論——實踐——再理論——再實踐”的不斷循環發展的過程。扎根教學是教師專業成長、完善專業能力的主要手段。

提高專業能力的主要手段有教學反思、教學研討、教學比賽。教學反思就是要注重在平常的教育教學中反思自身的教育行為，教學效果并寫出心得體會，用于指導日后的教學實踐，為教學研究積累第一手資料。善于反思和總結的教師其成長速度必然較快。

如果說教學反思是面對過去的話，那么教學研討就是面向未來。教學研討主要是指課堂教學研討。課堂教學是展現教師專業素質的最好舞臺。課堂教學能力是一個成熟教師的核心特征。他總是善于對教學進行研討，創新教學方式、創新課堂結構，深受學生喜愛；他總是能在教學研討中提高課堂設計能力、課堂教學講授能力、課堂教學氛圍的調控能力、課堂教學過程把控能力，當然還有地理教師獨特的“三板”能力（板書、板圖、板畫）。

教學比賽主要是指各級各類優質課競賽、說課比賽、課件制作比賽。這是教師專業成長最大的推手，本人認為優秀的教師是比出來的。經常把握機會參加教學比賽是十分寶貴的專業成長機會。

當然，除外教師本身強化學科訓練也是必然要求。作為高考學科，老師的專業素質還應表現在指導提高學生解題能力和水平。面對高考，不少專家提出“老師要下海，學生要上岸”的教學口號。

實踐出真知。只有扎根教學，地理教師才能由教科書的忠實執行者轉變為“自己的課程”的創造者。

三、與時俱進，拓展專業成長途徑

俗話說“活到老學到老”。教師專業成長應該與時俱進。

首先，網上學習是拓展專業成長的必要途徑。利用現代便捷的網絡技術，參加網絡研修，參加地理學科論壇，加入或創建“博客”或“博客群”，可以不受時空的限制，既可以與近鄰同事、專家交流對話，也可以到“他鄉”結交心儀的“知己”，尋求需要的能量元素，從而打開一條條專業成長的通道。

其次，教師成為研究者是專業發展的方向。進行課題研究和校本課程開發研究也是專業成長的新途徑。這樣不僅可以豐富專業知識，還可以提升專業能力。許多地理學科建設較好的學校都開發了校本課程，有自己的鄉土地理教材，讓抽象的自然地理無痕地滲透在鄉土區域的具體的地理現象中。

最后，尋求專業成長團隊是教師專業成長的新形式。由于地理學科本身的綜合性和現實教育的復雜性，尋求廣泛支持，集思廣益形成專業成長團隊可以為專業成長找到新的生長點，并使之得以可持續發展下去。

當然，教師的專業化發展是一個終身過程，“一朝受教，終身受用”的時代已經過去。只有與時俱進，才能為專業發展注入新的活力。

專業成長之路是教師自覺發展之路，是教師自我完善之路。只要愿意為之付出汗水，定能結出豐碩的果實。

【參考文獻】

[1] 基于新課程的地理教師專業發展模式的建構，《中學地理教學參考》，2005.

[2] 楊曉奇. 促進農村初中地理教師專業發展的有效策略，《江西教師網》.

[3] 齊敏、周世玲. 教師專業發展的理性思考，《長春教育學院學報》，2010.

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（一）課題研究的背景

地理學科作為一門集自然學科與社會學科特性于一身的綜合型學科，具有知識性強、趣味性強、綜合性明顯的特點。因此，如何在地理教學中做到寓教于樂，就顯得十分重要。近年來，以基礎課程改革為教育教學標準，高中地理教學各方面都有很大的進步，更加注重素質教育，更加重視培養學生的興趣和實踐能力。教育部在《高中地理新課程標準》中明確提出了：高中地理教學要突出學生的自主學習能力，要遵循信息技術與地理教學融合的特點及原則，創設有利環境和情境，全面培養并提升學生的地理素養。然而，本文作者結合在教學和聽課的過程，總結出高中地理教學中仍然存在著以下幾方面的不足：

（1）對學生的自主能力培養和激發不夠。傳統課堂的45分鐘，教師授課時間占比可以達到百分之九十以上，整節課下來，黑板上滿滿全是板書，教學過程沒有體現“新課標”中以學生為中心的思想。

（2）教師對知識點的講解枯燥，死板，學生對知識點的接受和認知程度較低。

由于地理學科具有知識點多，綜合性強的特點，如果授課老師在講解過程中不注意因材施教，深入淺出和貼近生活，教學質量會大大折扣。

（3）對現代教育技術的應用效果較差。目前許多學校都配置了各種多媒體教學工具。這些設備本來可以大大方便教師授課，然而作者經過長期觀察發現，許多老師上課時使用的課件制作都較為粗糙，疏于講解，而且對功能強大的多媒體教學設備，往往僅將其當做一個幻燈機使用，導致教學效果較差。

（4）教師對優秀的網絡資源的應用能力較差，現在網上有各種地理教學網站和QQ群等，里面都有大量優秀的地理教學資源，然而教師對這些資源的利用能力卻較為有限，有待進一步提高。

正是基于以上高中地理教學中的常見問題，我國教育工作者先后引入了微課教學模式，大大提高了地理教學的趣味性和教學效果。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。地理微課時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便。

微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在于課堂教學的綜合把握，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發展空間和應用前景。微課利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出各種符合地理課堂需求的微課視頻，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統地理教育的單調模式，使樂學落到了實處。一般來說，采用了微課的課堂會更加別開生面，更加讓學生以最大的興致參與到課堂當中，這也為新時代的高中地理教學帶來了新的教學方式與理念變革，解決了教學當中枯燥無味以及學生昏昏欲睡的難題。

（二）課題研究的目的

本課題是以“探究微課在高中地理教學中的實際案例應用，探索微課應用中的重要注意事項，以及如何成功的在教材的部分重要知識點中應用微課進行教學，”作為最根本的目的。本課題通過實際教學的案例研究，對微課在地理教學中的有效性進行了深入分析。本課題將通過較長時間的細心研究，以微課在高中學生地理學習中的實際案例為突破口，在充分研究影響微課在地理學習中的應用效果的基礎上，對微課在地理學習興趣的方法和措施進行一系列的探討，并積極構建一系列效果較好的微課教學案例。并將研究成果應用于日常地理教育教學過程，改進傳統的地理課堂教學模式，努力調動學生的學習積極性和主動性，培養學生學習地理的興趣，提高地理課堂的教學效率，取得了較好的效果。

（三）課題研究的意義

高中地理教學有著知識點數量較多且較為瑣碎，概念抽象，學生自主學習興趣低等特點。本文認為合理引入微課是提高高中地理教學效果的有效模式，可以整合網絡上豐富的多媒體教學資源，為學生提供一種全新的教學體驗，激發起學習高中地理知識的興趣，使得知識點脈絡更為清晰，突出重難點和考點。

二、課題研究現狀

微課在我國的起步較晚，最初是以 2011 年佛山市中小學優秀微課作品展播平臺和 2012 年教育部主辦的第一屆中國微課大賽為代表。隨著微課對提高課堂教學效果的重要意義，以及新課改的推進，關于微課的研究在我國如雨后春筍般發展。在知網搜索關鍵詞“微課”可以看到，最近五年來關于“微課”的文獻數量都以50%的速度增加，且數量較多，有7575條，如圖1。另一方面，無論是知網或者百度學術中關于微課在高中地理教學中應用的文章較少，例如在知網搜索 “微課”+“地理”僅搜索到203條結果，如圖2?？梢姟拔⒄n”在我國高中地理教學中的應用研究還處于起步階段，有待進一步的深入和豐富。

三、課題研究的基本思路

要實現微課的有效運用，我們課題組的共識是，教材抽象，微課能具體化；教材簡略，微課能補全教材缺失的知識環節；教材知識老化，微課能讓學生緊跟時代；教材只有文字，微課可以是動態視頻加講解。每個成員至少制作一個微課，自己確定適合在課前、課中還是課后讓學生學習，自己判斷屬于有效運用，再發博文，與其他成員交流。網上有一些地理微課QQ群，每天都制作出新的微課，內容涵蓋初中高中地理的各個知識板塊，我們要精心挑選適合自己學生的微課來使用，同一節微課，有可能讓學生看一次效果不太明顯，可以讓學生復制下來，多次觀看，充分消化吸收，幫助他們攻克教材重點難點。

四、課題研究的步驟

課題研究的步驟和舉措：

第一階段：課題文獻學習研究階段。課題研究是需要理論指導的，在理論指導下的課題研究才會有生命力和高度。因此課題組成員首先抽出一定的教學空余時間，主要采用文獻法。認真學習有關“微課” 的相關知識，充分認識“微課”的重要意義；參照黎加厚教授的分類，每一種微課有其優缺點，各課題組成員選擇一種模式自己制作一節微課，應用于教學中。還要把在網上下載的微課讓學生學習，并觀察效果。其次，工作室成員集體聽課，判斷這節課上，微課的應用效果是否顯著。

第二階段：課題小案例收集、反思、歸納階段首先，課題組成員，輪流運用微課講課，其他人聽評課，寫心得體會。其次，將自己在教學時所用的微課的與其他老師的方法加以比較，寫博文總結得失，將自己在“微課應用”過程中出現的問題進行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實施策略。再次，在分析和研究、總結、的基礎上，對學生在課前、課中還是課后對的微課個性化學習進行效果分析。

第三階段，主要是匯總、整理課題材料，加以科學地分析和提煉，形成豐富的研究成果，包括論文、個案分析等。課題成果的預期和呈現研究成果匯總，課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、博文、隨筆、敘事、教學設計、工作室集體活動照片、地理微課等。

五、課題研究的主要內容

（一）微課在高中地理課堂的應用作用探究

（1）引導預習――幫助理解記憶地理知識

在高中地理的學習中，有很多散亂的知識點，如何讓學生系統的記憶地理知識？如何使學生掌握這些基礎知識？這就是我們教師教學的重點。微課教學倡導“先學后教”，課前讓學生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發的導學案相結合，梳理知識，進行全套的預習工作。許多課堂內容可以用多媒體的方式演示出來，幫助學生對地球有感官的了解，有助于學生形成系統的認知。

（2）解疑釋惑―生動描述復雜地理現象

地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節課下來，學生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學生容易感興趣？這又是微課在地理教學中的一大應用。在《地球的運動》講解中，我采用了動畫的形式。通過一張張的動態圖片，生動形象地演示出了地球是怎樣自轉的、怎樣公轉的以及內部物質是怎樣運動的。這讓學生對我們的地球有了更加直觀的認識，對于知識的學習和記憶大有裨益。

（3）延伸拓展―滿足不同學生學習需求

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對知識的理解不一樣，每個人對知識的吸收程度也不一樣，因此導致學生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環，但若照顧后進生的話也會浪費很多學生的時間。所以，這時微課就又派上用場了――制作未學章節的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學觀看，預習下一章節，既可以照顧到掌握差的學生，又可以節省好學生的時間。

（4）提煉總結―重現章節知識解決問題

通常到了期末考試的時候，學生只記得一些計算公式，而對于解題思路和原理已經十分模糊。微課的又一大應用就是幫助學生再現章節重點，回憶所學內容。

（5）改變了教師和學生的角色和關注點

以前的課堂從“教師主講、學生主記”到“學生主體、教師主導”，這種變化主要體現在對課堂時間的分配上，把更多的時間留給學生。大多數教師采取的方式是增加課堂的提問數量和學生回答問題的時間，有的簡單問題還采用簡單的方式進行，這種看是學生主體的課堂其實效率不高。而在微課程背景下，學生在課前需要獨立觀看，理解視頻的內容，這就需要學生做好預習工作。課前預習的好壞決定了對微課程視頻的理解程度。課堂上，學生則需要將自己的理解，表述給其他學生聽，組內研討。這樣可以加深對問題的理解，有利于學生之間的相互學習。

（二）利用微課提高課堂效率

（1）正確處理多媒體與課堂、微課的關系

多媒體在教學中是一種輔助工具，并不是全部。在實際教學中，有些課程不使用多媒體效果會更好，比如《大氣環境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費更多的時間。但是有些內容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學習，可以給學生們觀看洋流的視頻，洋流的運動是怎么進行的？洋流對其后的影響？可以讓學生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學也是益處頗多。

（2）集體備課，加強微課的科學嚴謹性

“眾人拾柴火焰高”，盡量進行集體備課模式，備課組長分發任務，嘗試將復雜繁多的微課任務分配到每一個具體教師身上，由具體教師收集資源，總結整理，搜索最新時訊整合制作成微視頻。這樣把任務分散不僅減輕了單個教師的負擔，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯誤產生，對教學效果有著非常大的好處。

（3）了解微課和教學實際的內在關系

微課就是教學設計的一種類型，但是微課不僅對學生的學習有很大的幫助，而且對教師的專業素質也有一定的考驗。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現的問題，并作出合理的解答避免在教學過程中出現卡殼現象。

六、課題的研究成果

6.1數篇：《微課在高中地理教學中的案例研究―以“晝夜長短的變化”為例》

《微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究》等。

6.2學生學習狀況的改變

（1）通過微課的應用，學生對地理課程的學習興趣和熱情進一步高漲，自主學習的積極性有很大的提高。

（2）學生的思維能力和自主學習能力有很大的提高，大部分學生養成了善于觀察、善于分析的學習習慣，并具有一定“觀察問題----分析問題----解決問題”的能力。

（3）從考試成績來看，進行微課案例教學的幾個班級的平均成績要明顯高于沒有進行微課案例教學的班級。

6.3微課應用效果的調查問卷結果

在應用微課之后對上課學生進行集體訪談，訪談對象為100名進行該文科班學生，年級是高一下學期，男生30名，女生各70名。訪談內容包括：微課內容是否吸引學生興趣，有沒有出現知識點錯誤，對學生的自主學習有沒有幫助，教師和學生有沒有其他建議，通過這些訪談內容來評測微課的效果。

訪談結果表明：學生普遍認為將微課應用在高中地理教學中可以有效輔助學生預習新課，總結知識點，設計練習題，復習知識等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學生的學習特點，最主要的是微課時間短，內容精，學生對于學習內容掌握起來更容易，如果又不懂的地方，也可以反復觀看，而且能準確找到沒掌握的知識點。

參考文獻：

[1]林燕.微課在高中地理教學中的實踐[D].上海：上海大學，2015.

[2]孫研高.微課視角下的高中地理教學[J].城市地理，2013（4）：12-17.

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關鍵詞：初中地理 教學方法

一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節的教學中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現了2億年前、6500萬年前及現在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖（目前的海陸分布）中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發現一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發現亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現在的哪里？這樣不僅與之后的板塊運動學說聯系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發學生的學習興趣。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。

例如在七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣

1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

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教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務必以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發現其規律。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中學校教師總結，請笑納!

初中學校教師總結1回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作?！皩W海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。

4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。

鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。

做到精講精練，注重對學生潛力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大提高。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

初中學校教師總結2我于20__年7月從蘇州大學畢業，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。20__年晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年，不論是擔任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。

一、思想品質，職業道德

思想上好學上進，要求提高，忠于教育事業。堅決擁護黨改革開放以的路線方針政策，嚴格遵守學校規制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業;進取參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養和教育技能;愉快理解學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執著追求，一心撲在教育教學工作上;熱心參與公益事業和團體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮;認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業、務實和奉獻精神。

二、教育教學本事

1、歷史教學工作

歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。

為此，作為任教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄;向他人學，廣泛聽，擇其善者而從之;從實踐學，經常反思自我的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上進取貫徹新改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍堂，調動學生參與教學的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發展的基本線索和規律的同時，我還十分注意發掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、團體主義和公民道德教育。

任職五年，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業班教學，學生的結業成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進取參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開，獲得好評，并多次獲獎。在20__年西片賽中戰勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論。

2、班主任工作

20__年至20__年共擔任過三年班主任，班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅僅關心學生的化學習提高，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。進取整合以往的經驗與教訓，注意自身師德師嚴的樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規范，嚴格班級常規管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造進取向上的氛圍;實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中，培養學生“主人翁”意識。

應對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發揮自身歷史專業“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的本事;應對個體，重心理疏導，發掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯系交流，或在家校聯系本上筆談，或經過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發揮好家庭——學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級進取參加校級團體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實習班主任的指導工作。20__年獲校優秀中隊輔導員稱號。

三、工作實績

20__年公開《昌盛的秦漢化——領先世界的科學成就》獲校級“優秀公開”和“多媒體設計優勝獎”。

20__年公開《》獲校級公開優勝獎。

20__年公開《不怕遠征難》獲校級優秀公開和“多媒體設計優勝獎”、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比二等獎，送審合格、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比三等獎。送審合格。

20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新程優質評比二等獎。

新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與職責，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統一齊，使班主任工作與教學工作常做常新。

初中學校教師總結320__年7月大學本科畢業以來，本人一向堅持在教育教學的第一線，進取實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級構成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得必須成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。

在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業務水平和教學本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。

一、政治思想方面

遵紀守法，有強烈的職責感和事業心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業，教書育人為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，進取實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自我良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同提高。對學校安排的教學任務都樂意理解，團結教師，互助合作。

二、教學工作方面

首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自我總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我十分注重根據教學資料尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念構成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了必須的經驗，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。

其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，異常是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一向都能得到學生的好評。

教學本事的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的教師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，構成自我的教學方法。

三、教育工作方面

自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨特的方法，帶班本事強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不一樣類型和不一樣個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自我成為學生的的精神關懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情景，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不一樣時期學生思想變化采取相應對策，重視對不一樣層次學生的思想轉化工作。

重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的進取性和培養學生的團體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、禮貌守紀、團結向上的班團體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，異常是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織本事，管理本事和領導本事，成為教師的得力助手。

初中學校教師總結4中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會在將來的某一天成為那里的驕傲，為學校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。

思想方面：

自從參加工作以來，我嚴褚笞約努力做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發展;

教學工作：

在過去的半年里，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業，內心充實并歡樂著。在周六的有效教學培訓中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導，為我的教學工作引領了正確方向，也一次次地激勵我不斷努力，永不放棄?！邦w粒歸倉”讓我明白要抓好落實，盡力讓全體學生掌握全部知識;崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時，還要有個好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學會了怎樣去組織一節高效課堂，怎樣去調動學生的用心性，怎樣去上好考前最終一節課，讓我明白，學生的成績和教師的勞動是成正比的。

在教學工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學生，對于個別的后進生，沒有給予及時的個人輔導和鼓勵，沒有做到讓每一名學生都樂于學英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點;最大的收獲是，和學生相處還能夠，基本處理好了師生關系。不論過去的半年如何，我明白務必計劃好新學期。

在下學期我務必努力做到以下幾點：

第一，對于沒有學好本冊教材的同學，給予個別指導，幫忙這些學生安排好合理的復習計劃，并鼓勵其以良好的心態去學習新知識;

第二，務必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學生掌握好每一天所學的全部知識，提高課堂效率和作業效率，不能再留下任何疑難雜癥;

第三，不僅僅要持續良好的師生關系，更重要的是，在這種師生關系下，還要嚴格要求學生，讓學生感受到真正的師愛;

第四，多聽課，多向師傅學習;

第五，用真心去關愛每一名學生。

初中學校教師總結5本學期我擔任高一5、高一6的語文教師，在這學期中，能用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。

求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。

我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進行交流、討論在教學中存在的問題。