導(dǎo)語：如何才能寫好一篇評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在教學(xué)上，勇挑教育教學(xué)重?fù)?dān)。一直身兼兩個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)和機(jī)房管理，主要教計(jì)算機(jī)，多次任教計(jì)算機(jī)二級(jí)、中級(jí)、國(guó)家一級(jí)和初級(jí)的教學(xué)，教學(xué)的效果也比較好。所帶的**機(jī)織和97產(chǎn)品兩個(gè)班級(jí)參加國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，合格率和參考率都位于原錫山市前列，原錫山市電大培訓(xùn)部將我們的成績(jī)寫進(jìn)他們的招生一覽表中，**機(jī)織班的部分同學(xué)參加對(duì)口計(jì)算機(jī)的高考，參加的十三名學(xué)生專業(yè)成績(jī)?nèi)窟^關(guān)，99常服班參加中級(jí)考試為100%，平均分達(dá)到88分，輔導(dǎo)學(xué)生參加錫山市、無錫市的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，多次獲獎(jiǎng)，98年漢錄比賽6人全部得獎(jiǎng)，團(tuán)體第二，俞紅燕同學(xué)無錫市個(gè)人編程第三，99年無錫市團(tuán)體第二名，其中吳品曄同學(xué)五項(xiàng)全能個(gè)人第一名，20**年丁愛軍同學(xué)五項(xiàng)全能無錫市個(gè)人第一，2002年沈春燕同學(xué)個(gè)人三等獎(jiǎng)，所有這些成績(jī)的取得，和我自己的辛勤的輔導(dǎo)是分不開的，我常常是利用星期六、星期天的休息時(shí)間組織學(xué)生到校輔導(dǎo)，平時(shí)利用晚上的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、在機(jī)房的管理和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理上，本著全心全意為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，犧牲了很多休息時(shí)間管理好學(xué)校機(jī)房，限度地發(fā)揮機(jī)房的使用率和完好率,但本人毫無怨言,盡心盡力地做好自己的本職工作，如果任課老師有什么要求提出來，我能夠始終如一做到：有求必應(yīng)。在建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和校園網(wǎng)的過程中，本人全心全意的為學(xué)校負(fù)責(zé)，不僅在工程質(zhì)量上進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，而且在思路、設(shè)計(jì)上絞盡腦汁，盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀、大方。

3、積極參與班級(jí)管理。工作八年中，先后擔(dān)任過97產(chǎn)品、99服工、01機(jī)電、02服工的班主任工作。對(duì)所帶的班級(jí)盡心盡職，其中97產(chǎn)品班被評(píng)為無錫市優(yōu)秀班集體，2001年本人在帶99服工班時(shí)，本人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任。這些成績(jī)的取得和我平時(shí)的努力是分不開的，不論是運(yùn)動(dòng)會(huì)還是元旦文藝匯演，我都積極籌備和參與。因此我所帶的任何一個(gè)班級(jí)，都能夠在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中取得不俗的成績(jī)。我深知，要想做好一位稱職的班主任，不能忽略與家長(zhǎng)的重要作用。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，或家訪，或打電話，或請(qǐng)家長(zhǎng)來，做到有什么問題盡量和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。

4、注重自身業(yè)務(wù)進(jìn)修。自**參加工作以來,96年就考取了東南大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的本科學(xué)習(xí),三年的函授學(xué)習(xí)，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學(xué)習(xí)，從不缺課，最后99年完成了本科學(xué)習(xí)。96年參加錫山市教育局組織的計(jì)算機(jī)老師的必備考試，成功的一舉通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，其中上機(jī)部分的成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，多次參加教育局的骨干教師培訓(xùn);凡上級(jí)部門要求的培訓(xùn)、進(jìn)修均積極參與，業(yè)務(wù)水平較高。

篇2

一、課題的提出

1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗(yàn)。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。

2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。

3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄，見識(shí)少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、課題研究?jī)?nèi)容

課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：

Know-what

（學(xué)什么）

知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解所學(xué)的知識(shí)

正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題

Know-why

（為什么要學(xué)）

從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性

提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議

Know-how

（怎樣學(xué)）

從各種信息中篩選有用信息

從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系

對(duì)怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇

Know-who

（與誰交流）

信息的交流（信息¬¬-篩選-獲取），生生合作、師生交流

Know-where

（何處搜集，用在何處）

搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問題的交流

整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人

學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究 朱世文

數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清

語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源

科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇

三、課題研究目的

運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

四、課題重點(diǎn)解決的問題

1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：

（1） 只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

（2） 只重視課堂形式，而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。

五、課題研究的方法與原則

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論--實(shí)踐--理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。

1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中， 應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。

4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

六、研究階段步驟

課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2005年10月至2008年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識(shí)、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請(qǐng)專家進(jìn)行可行性審定，并向上級(jí)科研部門申報(bào)課題立項(xiàng) 。

2、實(shí)施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。

3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況，召開結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

六、保障措施

1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。

4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專門保障校本教研、課題研究的開展。

七、預(yù)期成果和完成時(shí)間

預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。

預(yù)期完成時(shí)間：2008年3月。

八、最終成果及其應(yīng)用

形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

九、課題研究組成員分工情況表

姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項(xiàng)目中的分工

劉少玲 女 43 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人

總策劃、監(jiān)督

朱世文 男 34 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實(shí)施

（組長(zhǎng)）

策劃、監(jiān)督

李醒群 女 39 小學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

李泳鋒 男 33 小學(xué)高級(jí)教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

林小紅 女 40 小學(xué)高級(jí)教師 中文專科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

黎素清 女 31 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科）

譚炳深 男 32 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)語文科）

李桂源 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)英語科）

吳小勇 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

（負(fù)責(zé)科學(xué)科）

歐陽(yáng)伯祥 男 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

徐小燕 女 28 小學(xué)一級(jí)教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

歐陽(yáng)志鶯 女 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

陳麗君 女 25 員級(jí) 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

李麗霞 女 24 員級(jí) 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

篇3

一 、片段寫作

他是一個(gè)瘦小的男孩，比同齡人要矮很多。要不是開學(xué)報(bào)到那天老師點(diǎn)到他的名字，我還真懷疑他走錯(cuò)教室了。他長(zhǎng)得很迷你，什么都很小，小小的臉龐，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可愛的是他小小的眼睛。那雙眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狹長(zhǎng)形的，他的卻是偏橢圓形。小小的黑眼珠子嵌在小圓眼眶里不停地轉(zhuǎn)悠，真是有說不出的機(jī)靈。以前有聽別人說起過“豆大的眼珠”，一直不能領(lǐng)會(huì)，看到他的眼睛，我忽然冒出一個(gè)詞“綠豆眼”。他喜歡笑，一笑起來，整個(gè)五官都“擠”在一起，特別生動(dòng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的小嘴唇顏色特別鮮亮，小眼睛連縫都沒了，反倒小臉龐上出現(xiàn)了兩個(gè)深深的酒窩，讓人忍不住想去戳一戳。他有一頭自然卷發(fā)，發(fā)質(zhì)偏黃，總是蓬松地堆在頭頂。他有一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，當(dāng)遇到難題或遭到批評(píng)時(shí)，總是用右手不停地?fù)项^皮。這時(shí)他的那頭卷發(fā)就像秋天的雜草一般了。你知道他是誰嗎？沒錯(cuò)，他就是我們班鼎鼎大名的“袖珍娃”――高昊博。

沈思怡 浙江省桐鄉(xiāng)市第九中學(xué)701班

[【蔡老師評(píng)】]

篇4

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班（⒎⒏⒑），周課時(shí)節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班（⒌⒍⒎），周課時(shí)節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)（沒有收費(fèi)，只是教學(xué)），沒計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3＋”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、原創(chuàng)：指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

篇5

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

篇6

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是***化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)

優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。2004～2005課件下載*學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提校花網(wǎng)*高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

篇7

一、 開學(xué)初工作安排

1.定學(xué)期目標(biāo)：期末成績(jī)?cè)谑衅脚_(tái)保8沖6。

2.定活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：每周五上午第3、4兩節(jié)在綜合樓二樓辦公室召開。

3.定活動(dòng)內(nèi)容：a.：盡快適應(yīng)和熟悉新課程教學(xué)b:加強(qiáng)輔優(yōu)和糾編c:切實(shí)抓好分層教學(xué)工作d:開展教學(xué)備課研討

4.定教學(xué)進(jìn)度表：（附表最后）

二、 階段性工作開展

1.加強(qiáng)三個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，備課內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)練習(xí)分層、統(tǒng)一。

2.深入研究學(xué)科指導(dǎo)意見：進(jìn)行集體探討，對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)進(jìn)行重新定位，把握方向。

3.積極開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討交流：（教學(xué)設(shè)計(jì)在前一周事先分配）集體評(píng)議、改進(jìn)。大大提高說課質(zhì)量，整體提高我們年輕教師教學(xué)水平逐步向40分鐘的高效課堂沖刺。

4.積極利用好每周六的預(yù)備課：通過作好周練的反饋，在練習(xí)中及時(shí)回顧前面所學(xué)的知識(shí)，

5.重視加強(qiáng)輔優(yōu)工作：對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生要求嚴(yán)格，落實(shí)出勤制度，輔導(dǎo)內(nèi)容上制定統(tǒng)一學(xué)案，每月一次考試等一系列措施。

三、期末回顧工作總結(jié)

1 2 31、新老教師相互促進(jìn)，著眼提高課堂效率

利用集備活動(dòng)組織新老教師對(duì)話，針對(duì)某一課題進(jìn)行交流，各自暢談自己的看法，在特級(jí)教師曾老師及高級(jí)教師李老師的指點(diǎn)下，新教師都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的完善和進(jìn)步，使我組的課堂教學(xué)效率有了較大提高，教學(xué)成績(jī)有了較大突破。

2、堅(jiān)持及時(shí)組織集體備課

要想在工作中取得成功，離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，作為我們備課組來說，要在教育教學(xué)工作中取得好的成績(jī)，就必須發(fā)揮集體的力量，發(fā)揚(yáng)積極向上的精神，形成良好的團(tuán)結(jié)氛圍，具備真誠(chéng)的協(xié)作態(tài)度，通過搞好集體備課、互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)我們備課組來說，要更好地把握好新高考要求，正確了解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，除在辦公室要經(jīng)常討論有關(guān)問題外，我們還堅(jiān)持在每周五下午第二節(jié)在辦公室開展集體備課。集體備課過程采用每人負(fù)責(zé)前一周說課的內(nèi)容，其他成員加以點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行完善修正，最后把備課后的課件保存下來。由于不斷堅(jiān)持，沈老師在縣公開課<<曲線運(yùn)動(dòng)>>中 得到各學(xué)校成員的一致好評(píng)。

3、堅(jiān)持搞好“五統(tǒng)一”

我們備課組的五位老師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)風(fēng)格迥異，但在教學(xué)中我們都養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、一絲不茍、精益求精的教學(xué)作風(fēng)。與新老教師共同探索新的教學(xué)教法，研究新教材的特點(diǎn)，共同解決疑難問題，并及時(shí)交流自己的心得體會(huì)。在教學(xué)過程中要堅(jiān)持搞好“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、案、統(tǒng)一考練、統(tǒng)一作業(yè)。杜絕個(gè)自為政，互相隱瞞信息的現(xiàn)象，并且在教學(xué)過程中要加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性。

1 2 34、堅(jiān)持互相聽課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，全組教師都應(yīng)該在精心備課的基礎(chǔ)上，努力上好每一節(jié)課。要遵循教學(xué)的基本原則和基本結(jié)構(gòu)，講究科學(xué)，實(shí)事求是，提高效益。在課堂教學(xué)中要貫徹好，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的原則，杜絕滿堂灌的現(xiàn)象。為不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平，我們要堅(jiān)持互相聽課的制度，除按照學(xué)校的安排及時(shí)聽課外，我們備課組還應(yīng)堅(jiān)持互相聽課的制度。我們?nèi)恍陆處煴仨毭啃瞧趫?jiān)持聽老教師一節(jié)課。

5、尖子生輔導(dǎo)及德育導(dǎo)師的開展

上學(xué)期我們組組織了一次高二年級(jí)物理競(jìng)賽，選拔物理成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周日輔導(dǎo)一次，由我和沈老師輔導(dǎo)，每人一班，因?yàn)檩o導(dǎo)內(nèi)容要綜合和典型，所以要花大量的時(shí)間備課，基本上每次多要準(zhǔn)備學(xué)案、課件、練習(xí)。

篇8

一、去行政化的課堂觀察從“感性描述”走向“理性實(shí)踐”

去行政化的課堂觀察從“聽課個(gè)體”走向“觀察合作體”。聽評(píng)課活動(dòng)的動(dòng)力源自每個(gè)參與主體的主動(dòng)與自愿，是一種發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)追求和向往，它不受外在力量，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研部門的支配和干預(yù)，目的直接指向?qū)I(yè)發(fā)展而非教學(xué)任務(wù)。課堂觀察時(shí)，校學(xué)委會(huì)成員、聽課教師和授課教師在“自愿互利、資源共享”的基礎(chǔ)上建立“觀察合作體”，“合作體”成員的交流與協(xié)作能加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，較全面的收集、分析課堂信息。聽課前，“合作體”通過課堂會(huì)議，進(jìn)行校學(xué)委會(huì)成員和授課教師的課前互動(dòng)，了解授課教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式等內(nèi)容，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。校學(xué)委會(huì)成員之間根據(jù)聽課需求、個(gè)人能力、興趣愛好開展“合作體”成員分工，實(shí)現(xiàn)合作聽課；聽課中，校學(xué)委會(huì)成員根據(jù)分工任務(wù)，利用聽課工具有針對(duì)性的觀察和記錄教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行分析整理；課后會(huì)議，“合作體”成員從多個(gè)方面討論教學(xué)過程，通過觀察分析教學(xué)的不足和優(yōu)點(diǎn)，尋求提高教學(xué)效果的方法。合作體的分工、交流，有計(jì)劃地開展課堂觀察，減輕了個(gè)體教師的聽課負(fù)擔(dān)，豐富了整體的觀察信息，有助于提高課堂觀察效率。去行政化的課堂觀察內(nèi)容從描述“課堂表象”到分析“關(guān)系緣由”。課堂是一個(gè)豐富的教學(xué)系統(tǒng)，包括學(xué)生、教師、課程及課堂文化四個(gè)方面，課堂要素的相互作用產(chǎn)生了多樣的教學(xué)事件，如激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)指導(dǎo)、師生互動(dòng)、課堂氛圍等。教學(xué)事件的多樣性要求教師課堂觀察時(shí)，要描述教學(xué)事件的發(fā)生情形，也要注意它們之間的相互關(guān)系，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。“合作體”成員依據(jù)分工任務(wù)，預(yù)設(shè)觀察問題，帶著“問題”開展課堂觀察，與教學(xué)過程中的生成事件進(jìn)行比較，就容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的關(guān)鍵事件，準(zhǔn)確分析教學(xué)事件產(chǎn)生的“關(guān)系緣由”。崔允漷教授在研究課堂觀察時(shí)，將觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教師教學(xué)”、“課堂性質(zhì)”、“課堂文化”四個(gè)維度，并依據(jù)觀察需要對(duì)四個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，如學(xué)生學(xué)習(xí)維度細(xì)化為“準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)（或合作）、自主、達(dá)成”等，教師教學(xué)分為“環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智”等，課程性質(zhì)分為“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、資源、評(píng)價(jià)”等，課堂文化分為“思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)”等。維度細(xì)化和指標(biāo)分析可以幫助校學(xué)委會(huì)成員預(yù)設(shè)觀察問題。去行政化的課堂觀察結(jié)果從“監(jiān)督評(píng)級(jí)”到“共同發(fā)展”。“以共同發(fā)展為目的”的課堂觀察可以打破聽課教師和授課教師的隔閡。當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到課堂觀察是自己日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和合作研究的一部分時(shí)，授課教師就愿意陳述自己的教學(xué)感受，說出自己的困惑，和大家共享自己的教學(xué)成果。以“專業(yè)”的方式開展課堂觀察，進(jìn)行針對(duì)性的觀察匯報(bào)，提高課堂觀察能力。“以共同發(fā)展為目的”的課堂觀察消除了聽課教師和授課教師的對(duì)立矛盾，增強(qiáng)教師間的信任感。通過對(duì)話、傾聽、討論的方式形成開放的、民主的、合作的教師文化，在合作氛圍中，教師進(jìn)行自我反思、開展專業(yè)對(duì)話，促進(jìn)每一位成員的發(fā)展。

二、去行政化的合作課堂觀察實(shí)施策略

（一）課前的合作準(zhǔn)備課前的主要內(nèi)容是制定課堂觀察計(jì)劃，掌握學(xué)生基本狀況，了解教師教學(xué)意圖，確定人員分工。由授課教師說課，然后校學(xué)委會(huì)成員根據(jù)說課內(nèi)容與授課教師進(jìn)行討論與交流，并且結(jié)合自身的能力與興趣選擇觀察點(diǎn)，確定各自的研究主題。觀察主題不是由校學(xué)委會(huì)成員一時(shí)興起拍腦袋拍出來的，而是產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)顧及校學(xué)委會(huì)成員的專業(yè)觀察能力。確定主題解決的是研究的“角度”問題。確定內(nèi)容則要解決“觀察點(diǎn)”的問題。如“課程性質(zhì)一目標(biāo)一學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的適切性”、“教師教學(xué)一對(duì)話一對(duì)話的有效性”、“課程性質(zhì)一實(shí)施一情境一情境創(chuàng)設(shè)的有效性”。觀察方法有定量法、定性法、定量和定性結(jié)合法。觀察方法要根據(jù)觀察的目的、主體、主題和內(nèi)容而確定。觀察工具分為核心工具和輔助工具。輔助工具包括各種量表和工藝學(xué)法（包括錄音法、錄像法等）；核心工具即所謂的“自身感官”。無論使用何種工具，“人”才是課堂觀察中最為核心的工具。確定分工。其一是分時(shí)段，每位（或每若干位為一組）教師觀察某時(shí)段的課堂；其二是“盯人法”，每個(gè)（或每若干位為一組）教師對(duì)某幾位學(xué)生進(jìn)行自始至終的觀察；其三是分時(shí)、盯人相結(jié)合，比較復(fù)雜的課堂觀察既有分時(shí)段的觀察任務(wù)，又有具體的“盯人”任務(wù)。

篇9

[關(guān)鍵詞]教師 資源 開發(fā) 學(xué)校 發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化、教育素質(zhì)化和競(jìng)爭(zhēng)激烈化的形勢(shì)面前，學(xué)校如何生存和發(fā)展？這是一個(gè)不容回避并需做出明確回答的問題。學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵在于學(xué)校人力資源開發(fā)的程度和水平。走人力資源開發(fā)之路，持續(xù)不斷的開發(fā)人力資源，促進(jìn)優(yōu)化教師個(gè)體全面和諧發(fā)展的狀態(tài)和水平，既是學(xué)校管理本身的職能要求，也是學(xué)校生命活力之所在。因此，實(shí)施人力資源開發(fā)管理已成為學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

一、要做好中學(xué)教師人才資源開發(fā)，必須樹立正確的人才管理思想

人力資源是指現(xiàn)在和未來一切可能成為生產(chǎn)要素的人口，包括現(xiàn)實(shí)的人力資源、潛在的人力資源和未來的人力資源。學(xué)校人力資源是指進(jìn)入學(xué)校管理活動(dòng)領(lǐng)域并與學(xué)校管理者發(fā)生功能聯(lián)系、產(chǎn)生互動(dòng)作用的具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的個(gè)體人的總和，具有生命性、能動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、智能性、社會(huì)性、增值性等特點(diǎn)。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，“學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。” 人力資源開發(fā)，是每位學(xué)校管理者面臨的頭等大事。

二、學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，保障教師的成長(zhǎng)

學(xué)校的人力資源開發(fā)是以政策為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)校成員的能力，改變其工作態(tài)度，形成群體合力，促進(jìn)全體成員個(gè)體全面發(fā)展，提升學(xué)校整體效能的管理活動(dòng)。

學(xué)校最重要的資產(chǎn)是教師素質(zhì)這一無形資產(chǎn)，對(duì)教師最大的關(guān)心是關(guān)心教師的發(fā)展。教師的素質(zhì)、工作積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)和認(rèn)同將決定學(xué)校的生存和發(fā)展。

1.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理制度，并能保證充分表露教師的才能。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是新課程對(duì)教師的一項(xiàng)重要要求，課改需要一大批有專業(yè)能力的專家型教師，而教師專業(yè)的提升、發(fā)展必須有學(xué)校管理制度的支撐。我校以人力資本投資和制度建設(shè)作為發(fā)展的新動(dòng)力，建立健全并完善教師培訓(xùn)制度，積極探索校本培訓(xùn)模式及各種行之有效的培訓(xùn)模式，成立學(xué)校資源研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組織、校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展組織，聘請(qǐng)專家到校做教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)專題講座，創(chuàng)立有利于教師個(gè)體成長(zhǎng)、整體建設(shè)的周期性提高、長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展、持續(xù)性前進(jìn)的各種方法途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等開展教師培訓(xùn)，把教師培訓(xùn)、提高教師專業(yè)能力通過制度來保障和管理。

2.建立學(xué)校開放的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是一種未來組織的形態(tài)，它對(duì)于人力資源開發(fā)管理的意義在于讓人活出生命的意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷需要和滿足需要的過程，人們需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)校人力資源的培育與挖掘，是以學(xué)習(xí)型組織為依托的人力資源主體開發(fā)活動(dòng)，就是在教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使人盡其才，才盡其用，用見其效。是提高教師勞動(dòng)技能的重要手段。美國(guó)管理學(xué)家彼得？圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出：“一個(gè)組織的持久優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快，而要做到這些，就要建立學(xué)習(xí)型組織。”把學(xué)校辦成開放的學(xué)習(xí)型組織，開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，以自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，分層要求，共同提高。為教師發(fā)展自我提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，注重專業(yè)提升和學(xué)歷提高并開展教學(xué)研究，培養(yǎng)教師積極進(jìn)取的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。一是采取專題講座式培訓(xùn)。二是參與研討式培訓(xùn)。為教師提供良好的專業(yè)環(huán)境，使教師獲得更多的自。注重培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和層次性，三是對(duì)外交流培訓(xùn)。尋找校外優(yōu)質(zhì)資源，建立校外培訓(xùn)基地，組織教師外出學(xué)習(xí)。四是自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，制定自我研修發(fā)展計(jì)劃，學(xué)歷進(jìn)修，提升專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。五是資源共享，合作互學(xué)，互動(dòng)互進(jìn)。鼓勵(lì)教師積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動(dòng)，學(xué)會(huì)交流合作，共同促進(jìn)提高。通過有組織有計(jì)劃有目標(biāo)有制度地開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。不斷促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自覺更新、自我完善，從學(xué)科知識(shí)的“單一型”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皬?fù)合型”，從教育教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡為“協(xié)奏者”，從人類文明的“傳承者”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造者”，從而更好地承擔(dān)起新課改賦予的重任。

3.以校本教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展之路。中學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化是建立在一系列的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與教育教學(xué)理論及技能之上的，既受知識(shí)與理論的支撐，也受技能與實(shí)踐的支撐。新課改要求教師不僅具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要廣聞博見，給教師帶來了挑戰(zhàn)和壓力，也給教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇和動(dòng)力。

一是專業(yè)引領(lǐng)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用。我校采取聘請(qǐng)有關(guān)專家來校進(jìn)行專題講座、參加科研課題研究、進(jìn)行“名師”及能手示范課、說課和評(píng)課等多種形式，給教師的教學(xué)研究以切實(shí)的幫助。

二是在崗提高。重心指向課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新和解決問題。為探索適合生源素質(zhì)的新教法，我校通過課例研討推動(dòng)校本教研工作的開展。形成了研究課中“執(zhí)教者個(gè)人反思+參與式評(píng)課+名師點(diǎn)評(píng)”的模式；為提高課堂教學(xué)效果，開展青年教師評(píng)價(jià)課、高級(jí)教師示范課、畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)研討課的講課、評(píng)課活動(dòng)。讓青年教師充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，大膽展示自己的課堂教學(xué)特色；高級(jí)教師改革傳統(tǒng)教法，將探究性教學(xué)引入課堂教學(xué)中，在教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極的探索，精講少講，精練多練優(yōu)化課堂，關(guān)注學(xué)情，起到示范作用。點(diǎn)評(píng)教師直面問題，引導(dǎo)、促使教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，改進(jìn)提高；按照新課改的要求，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂，釋放學(xué)生智慧和思維，實(shí)現(xiàn)有效課堂。建立自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

三是互助合作。利用公開課或研究課，組織同學(xué)科教師一起聽課，一起評(píng)課，鼓勵(lì)教師在教研過程中提出問題和研究問題，讓不同的思想、觀念、方法發(fā)生碰撞，使每個(gè)人的勞動(dòng)技能都得到培育、提升，將每一節(jié)研討課都當(dāng)作是同伴互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的過程。

四是重視青年教師的成長(zhǎng)。我校提出“一年能勝任，三年能循環(huán)，五年有特點(diǎn)”的奮斗目標(biāo)。制定培青計(jì)劃，設(shè)立以教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)參加的培青領(lǐng)導(dǎo)小組，提出政治、業(yè)務(wù)上的總體要求，形成有內(nèi)容、有目標(biāo)、有方向任務(wù)的培青機(jī)制，常抓不懈。加強(qiáng)常規(guī)性培養(yǎng)和提高性培養(yǎng)，常規(guī)性培養(yǎng)重于教學(xué)常規(guī)方面的訓(xùn)練，如怎樣寫教案、怎樣組織好課堂教學(xué)，怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)批改作業(yè)等。提高性培養(yǎng)則重于教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面的訓(xùn)練，如怎樣提高課堂組織能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力等。在此基礎(chǔ)上，深化和拓寬青教基本功訓(xùn)練與考核內(nèi)容，開展以課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽為主要形式的技能訓(xùn)練，組織參加各級(jí)青教基本功大賽和教學(xué)能手活動(dòng)，更快地提高業(yè)務(wù)技能。鼓勵(lì)青教業(yè)務(wù)冒尖，體會(huì)教師崗位就是最能展示才華的舞臺(tái)。舉行拜師會(huì)結(jié)對(duì)子，以老帶新，基本功嚴(yán)考查，工作上壓擔(dān)子，教學(xué)上細(xì)指導(dǎo)，多聽課勤講評(píng)，使其盡快成為年級(jí)、班級(jí)管理的行家里手。對(duì)青年教師關(guān)心、呵護(hù)、尊重、支持，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使青年教師師德、師能不斷提高，思想成熟、業(yè)務(wù)精湛，在各級(jí)賽教中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

1.開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)，職業(yè)道德規(guī)范、教育倫理的教育，提高依法施教的水平；加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，提高抵御個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義侵襲的能力；加強(qiáng)尊重和熱愛學(xué)生的教育，處理好與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系；加強(qiáng)為人師表的教育，提高教師的責(zé)任感和使命感，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，規(guī)范教育教學(xué)行為；加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)；加強(qiáng)文明用語與行為禮儀教育，文明施教；加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精良好教風(fēng)和忠于職守，安于教學(xué)，吃苦奉獻(xiàn)，甘為人梯良好師德的培養(yǎng)。提倡教師寫學(xué)習(xí)心得，定期交流總結(jié)。

2.制定教師行為規(guī)范及考核辦法，建立常規(guī)。我校將師德規(guī)范逐步內(nèi)化，使之成為教學(xué)和科研實(shí)踐中的自覺行為。明確獎(jiǎng)懲考核力度，并將其作為評(píng)先、定職、晉升職稱和聘任的依據(jù)之一。以平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。平時(shí)考核：學(xué)生、家長(zhǎng)通過校長(zhǎng)信箱以及來信來訪反映教師職業(yè)道德的情況、年級(jí)組長(zhǎng)了解學(xué)生對(duì)任課教師的職業(yè)道德評(píng)價(jià)以及通過家長(zhǎng)了解的有關(guān)情況、主管年級(jí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中了解教師職業(yè)道德情況。集中考核：每學(xué)期集中考核一次。通過學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)，由主管年級(jí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集，對(duì)本年級(jí)任課教師師德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。對(duì)班主任實(shí)行學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制。學(xué)期末，由學(xué)生、家長(zhǎng)根據(jù)班主任的工作態(tài)度、班級(jí)管理、班風(fēng)、師德等方面情況進(jìn)行全面評(píng)估；把職業(yè)道德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容，全體教職員工進(jìn)行評(píng)議。建立常規(guī)：學(xué)年初簽定教師崗位任務(wù)書；學(xué)期末匯報(bào)考評(píng)；學(xué)年度教師考核。實(shí)施獎(jiǎng)懲：完善規(guī)章制度，增強(qiáng)考核和處罰力度。師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查考核，表彰先進(jìn)，樹立正氣。對(duì)存在的問題制定有力措施予以糾正，對(duì)違反職業(yè)道德的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并堅(jiān)決實(shí)行師德一票否決制。

四、構(gòu)建有效協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織，加大團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是由一組為實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體項(xiàng)目的目標(biāo)而組建的協(xié)同工作的人員隊(duì)伍。學(xué)校的年級(jí)組、教研組、備課組等就是一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織。每個(gè)組織成員只有高度信任，高度合作互助，齊心協(xié)力地進(jìn)行工作，方能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。如備課組，在集體備課中教師們集思廣益，進(jìn)行開放、坦誠(chéng)而及時(shí)的溝通，發(fā)揮集體智慧，使各種教學(xué)思想、教學(xué)方法得以交流，最終形成一個(gè)較成熟的案例，資源共享。教研組協(xié)調(diào)好本組教師的教、研、訓(xùn)工作，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，有效地開展工作，盡可能多地創(chuàng)造教師之間互相溝通、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能使培訓(xùn)和教科研、課堂改革等學(xué)習(xí)、研討過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程，才能完成三年一輪的團(tuán)隊(duì)使命，取得滿意的中、高考成績(jī)。特別是現(xiàn)在實(shí)施的高中新課改沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，其主途徑課例研討，是以備課組、教研組、實(shí)施新課程的起始年級(jí)組三種團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，更需將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，大膽探索，也不僅需要教師個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更需要各學(xué)科教師之間大量地交流信息、觀點(diǎn)，共同探索，智慧互激，互相調(diào)適，主動(dòng)創(chuàng)新，相互接受彼此的反饋及建議性的批評(píng)，以積極的態(tài)度對(duì)待沖突，并把它當(dāng)作成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基于這樣的合作，才能推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。因此，教師只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)潛能，積極參與教研組教學(xué)研討和備課組活動(dòng)、年級(jí)組管理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思和交流合作，才能最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)幫扶，同伴互助，共同成長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效，使項(xiàng)目的人力資源得到充分利用。

總之，對(duì)教師加以約束力：依法治教、規(guī)范行為等；給以壓力，評(píng)聘結(jié)合、競(jìng)爭(zhēng)上崗等；激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)各種讓教師脫穎而出的環(huán)境、舞臺(tái)、機(jī)遇等；增加提升力，提供多種培訓(xùn)、提高的渠道、途徑等；增強(qiáng)牽引力：充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，并以此帶動(dòng)全體教師的建功立業(yè)精神等；加大吸引力，不斷提高其政治、工作、生活待遇等，并擰成一股強(qiáng)勁的合力，形成既有利于教師個(gè)體快速成長(zhǎng)又有利于中學(xué)教師隊(duì)伍整體建設(shè)的氛圍，從而促進(jìn)教師的個(gè)體以既全面發(fā)展又獨(dú)樹一幟、教師的整體以既教書育人又科研創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]申繼亮.《教師人力資源開發(fā)與管理：教師發(fā)展之源》北京師范大學(xué)出版社，2006

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；軟實(shí)力

曾幾何時(shí)，歷史教學(xué)是我們學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)。在縣內(nèi)和市內(nèi)都小有名氣，由此，我們的教師，也常出外作課，介紹經(jīng)驗(yàn)，外校也紛紛慕名前來取經(jīng)。然而近幾年，隨著新課改的實(shí)行，兄弟學(xué)校加大對(duì)文科的重視力度，我們風(fēng)光不再。如今的歷史學(xué)科成了學(xué)校的薄弱學(xué)科，批評(píng)的對(duì)象，處于非常艱難的境地，與先進(jìn)學(xué)校的差距在拉大，后面的學(xué)校還在緊追不舍，老師背負(fù)很大的壓力。要改變這種狀況，走出低谷，重振雄風(fēng)，我認(rèn)為提高教師自身軟實(shí)力是我們解決問題的一個(gè)關(guān)鍵。

下面淺談新課改下高中歷史教師自身軟實(shí)力的提高。

第一：勤寫教學(xué)反思

教師上課沒有排練，但怎么使課堂完美、精彩呢？我認(rèn)為一個(gè)十分有效的方法就是，反思、不僅要有反思的意識(shí)，更要寫反思。

教學(xué)中，有了預(yù)設(shè)課堂備課，實(shí)施了教學(xué)活動(dòng)上課，那么課后反思，顯得尤為重要。反思課堂上：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否合理、能否都達(dá)到預(yù)期目的；教學(xué)策略是否得當(dāng)、是否有更佳的手段；課堂是否有及時(shí)的小結(jié)、總結(jié)、升華的地方；學(xué)生上課是否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考；學(xué)生是否有獨(dú)到的見解；這節(jié)課思路是否清晰、最大的亮點(diǎn)是什么，總之是否優(yōu)化了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入反思，不僅可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，還能找到理想與現(xiàn)實(shí)差距，為以后教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)更佳處理教材的方法，更是我們備課上課的升華。

要想使自己在課堂上收放自如地完成教學(xué)目標(biāo)就要堅(jiān)持寫教學(xué)反思。教學(xué)中，一有所得，及時(shí)記下，每天實(shí)踐一點(diǎn)，就反思一點(diǎn)，必定進(jìn)步一點(diǎn)，每節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時(shí)修正，以記促思，以思促教。只要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從反思中感悟，在實(shí)踐中求真，不斷的進(jìn)取，必能聚沙成塔，提高你的教學(xué)水平。最后，我們就能很快正成長(zhǎng)為一位有對(duì)學(xué)校有教學(xué)力、對(duì)學(xué)生有影響力的老師！

“教育重在反思，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”備課后需要反思，上課后需要反思，聽課后需要反思……教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要反思，今天的反思是為了明天的成長(zhǎng)。

第二：多聽課

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”這是清乾隆蘅塘退土孫洙對(duì)《唐詩(shī)三百首》的題詞，充分評(píng)價(jià)了唐詩(shī)三百首的意義和功用。但另一方面，也說明了通過背誦，變別人的為自己的，化知識(shí)為生命，這是很聰明的選擇。這句話后來演變成為我們生活中的一句俗語，可見它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，這個(gè)道理對(duì)我們教師來說，就是多聽課，總結(jié)間接經(jīng)驗(yàn)為我所用。

教師要多聽課，聽其他老師是怎樣去突破本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽如何安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，聽怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，聽如何恰當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)及其服務(wù)課堂，聽老師和學(xué)生分別有哪些閃光點(diǎn)和他們之間的有效溝通。聽本學(xué)科，聽其他學(xué)科，聽新教師課，聽高級(jí)教師課，什么課都可以去聽。三人行，必有我?guī)煟嗷ソ梃b自我反思。我們要對(duì)所聽課認(rèn)真研究，深入思考，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，并用以自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄，儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

俗話說“旁觀者清”。平時(shí)我置身于教學(xué)中，自身的很多問題意識(shí)不到，更別說糾正了。聽課時(shí)，我們就可以以局外人的身份來觀察課堂，發(fā)現(xiàn)課堂。有了這樣一種角色的轉(zhuǎn)變，我們就可以很清晰的認(rèn)識(shí)我們的課堂優(yōu)劣好壞，效率高低，有了對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣有會(huì)有利于我們改進(jìn)我們的課堂，提升我們的課堂。

聽課不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能使我們站在“巨人的肩膀上”高瞻遠(yuǎn)矚。

第三：多讀書

在高科技，信息快速發(fā)展的今天，我們每個(gè)人必須多讀書，讀好書；沒有信息，沒有有效的信息，就不算信息時(shí)代的現(xiàn)代公民。

奧地利作家茨威格說：“書籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”讀書好處很多：讀書可以掌握一些書中的好詞好句和生活哲理，讓學(xué)生覺得老師很富有文采和美感；讀書可以讓我們?nèi)矶加卸Y節(jié)。俗話說“第一印象最重要”從老師留給學(xué)生的第一印象中，就可以讓學(xué)生看出老師是什么樣的人——知書達(dá)禮、頗有風(fēng)度；多讀書可以增加一些課外知識(shí)，讓我們感到渾身充滿了一股力量，這種力量可以激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)；讀書可以讓我們變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手，勇敢地面對(duì)困難；讀書可以使我們的心情更快樂，在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。

信息時(shí)代的教師，要想使自己的教學(xué)時(shí)時(shí)有靈感，少些遺憾、多些精彩，貼近學(xué)生實(shí)際，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在課堂上不僅能收獲“魚”更能學(xué)會(huì)“漁”。就必須多讀書與時(shí)代同。

“問渠那得清如許，唯有活水源頭來”，教師應(yīng)堅(jiān)持讀書。多讀書，讀好書，涉獵廣泛，可以更新知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。這樣不僅為自己“充了電”，還可以“身教”，給學(xué)生做出一個(gè)好學(xué)勤學(xué)的榜樣。教育家蘇霍姆林斯基也說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈”。讀教育名著，使自己的教學(xué)理論不斷與時(shí)俱進(jìn)，從而為實(shí)施有效教學(xué)提供理論保障。

第四：多參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是為我們教師搭建的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才能、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。參加的老師在課前都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)。他們都能嫻熟地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，教學(xué)內(nèi)容“精”，教學(xué)方法“活”，教學(xué)手段“新”，游刃有余地駕馭教材和課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與，使課堂氛圍與知識(shí)傳授相得益彰，取得了較好的教學(xué)效果。

參加競(jìng)賽本身就是使自己在教學(xué)方面得到磨練、提升和迅速成長(zhǎng)，不僅可以明確目前自己的教學(xué)水平，還可以更多地發(fā)現(xiàn)其他選手的精彩，有的見解獨(dú)到、有的理念前瞻、有的專業(yè)知識(shí)深厚、有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有的教法嫻熟、有的節(jié)奏感強(qiáng)等等，這些精彩更多地為自己以后的教學(xué)注入汩汩清泉。總體上說，參加這些活動(dòng)會(huì)使自己收獲豐碩，受益匪淺。

備課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種創(chuàng)新。充分備課是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而要不斷強(qiáng)化教師備課能力就必修精耕細(xì)作地落實(shí)好教學(xué)常規(guī)：做到環(huán)環(huán)相扣，有整體感知到深入領(lǐng)會(huì)，從課內(nèi)落實(shí)到課外拓展，從知識(shí)的增加到能力的訓(xùn)練，唯有；必修提高教師的軟實(shí)力：提高教師自身魅力及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。唯有如此備課，才能更加適合高中歷史課堂教學(xué)需要，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)賦予高中歷史教學(xué)新的生機(jī)和活力。（作者單位：新安縣第二高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

［1］聶幼犁主編.歷史課程與教學(xué)論.浙江教育出版社.2003