導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室” 建設(shè)方案

加強教師隊伍建設(shè),關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應(yīng)時代需求,加快教師能力建設(shè)的步伐,搶占未來教育發(fā)展的制高點,已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務(wù)之一。通過建設(shè)教師能力發(fā)展實驗室以使師范生獲得更加全面、先進、實效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)能力,為師范生進行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)資源,已成為我國高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設(shè)計思想、建設(shè)目標、項目需求及其功能等方面對師范院校“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”的建設(shè)方案進行探討,以求教于方家。

一、設(shè)計思想

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”的核心價值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學(xué)法、課程和學(xué)校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)工作實踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,既要考慮到與國際教育技術(shù)接軌,又要符合我國思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。

基于此,該實驗室的建設(shè)既要有前瞻性,又要有實用性。要通過現(xiàn)代化硬件和先進、實用的軟件相配套的教學(xué)條件建設(shè),改進思政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和班級管理能力,提高學(xué)生的政治理論認知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學(xué)法、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實施課程開發(fā)、促進學(xué)校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學(xué)生形成和提高講授理論知識、口頭進行思想政治教育的能力的同時,進一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過研討、活動和協(xié)作等方式開展教育教學(xué)活動的觀念和能力;在重視幫助學(xué)生掌握好開展課堂教育教學(xué)能力的同時,進一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育教學(xué)的能力;在重視幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時,重視幫助學(xué)生形成和提高建設(shè)、管理、擴展和創(chuàng)新教育教學(xué)資源的能力,使他們在踏出校門之前就以訓(xùn)練有素的姿態(tài)完成整個教學(xué)、管理和科研任務(wù)。

二、建設(shè)目標

努力建成設(shè)備先進、利用率高,實驗教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)飽滿,培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實踐基地。該系統(tǒng)應(yīng)提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路;力求信息資源共享;集教學(xué)與科研于一體。

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”共分三個子實驗室:教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學(xué)與現(xiàn)場教育教學(xué)能力發(fā)展室、個案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時以獨立網(wǎng)站為建設(shè)載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。各實驗室相對獨立,能單獨完成各自的教學(xué)、科研任務(wù),又依托交換機而構(gòu)成一個局域網(wǎng),最大限度地實現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實驗室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢。

三、各實驗室的項目需求和功能分析

(一)教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設(shè)備:計算機、操作臺、攝像機、數(shù)字電視機、投影機、功放機、編輯機、轉(zhuǎn)換器、打印機、刻錄機、硬盤陣列、服務(wù)器、中控、電動屏幕等。

2.功能分析

(1)教學(xué)資源的開發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測試題的編制;本埠及發(fā)達省區(qū)優(yōu)秀教學(xué)法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計與成果電子版展示;教學(xué)評價電子測評軟件開發(fā);優(yōu)秀教學(xué)課例電子版展示;教師能力測試軟件開發(fā)。

(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡(luò)課件制作語言的深入學(xué)習(xí)和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號采集等,是教師、學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場所。該實驗室主要依靠交換機共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網(wǎng)上。

(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練措施和方法,在該實驗室有針對性地開展教師能力拓展的基本技術(shù)訓(xùn)練,如教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練、課題講授能力訓(xùn)練、課題組織能力訓(xùn)練、班主任能力訓(xùn)練、課外組織能力訓(xùn)練、校本教學(xué)研究訓(xùn)練,使學(xué)生形成和提高有效駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)管理和班級管理的實際操作能力。

(3)遠程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡(luò)CAI課件的運行測試,網(wǎng)絡(luò)CAI運動環(huán)境研究,網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計模式研究等。本實驗室負責局域網(wǎng)的常規(guī)運行,以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計開發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的制高點,確保培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的競爭中立于不敗之地。

(4)教學(xué)成果的展示。結(jié)合學(xué)生各實習(xí)點的實際情況,對學(xué)生的實習(xí)情況進行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實驗室的大屏幕投影系統(tǒng)將過程記錄、再現(xiàn),事后進行分析,幫助學(xué)生提高教學(xué)管理能力,以適應(yīng)實際工作或生活的需要。同時,對學(xué)生的實習(xí)情況建立資料數(shù)據(jù)庫。

(二)微格教學(xué)及現(xiàn)場教育教學(xué)能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設(shè)備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設(shè)備、觀看錄像反饋的放像設(shè)備和進行教學(xué)評價的計算機設(shè)備硬件等組成,主要包括:計算機、服務(wù)器、交換機、攝像機、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺、采集廣播機、無線話筒、影碟機、復(fù)印機、打印機、掃描機、刻錄機、磁盤陣列等。

2.功能分析

(1)錄像觀摩。利用可視會議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學(xué)名師、任課教師的示范課及學(xué)生模擬教學(xué)的完整過程,使學(xué)生在比較中提高對執(zhí)教案例和自我教學(xué)的評價和分析能力,并在實踐中逐步形成追求教學(xué)藝術(shù)的意識。

(2)場景再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)計劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實施一些模擬游戲和角色扮演活動,給學(xué)生機會體驗并著手解決他們在教學(xué)和管理過程中可能碰到的典型問題、危機或困境,訓(xùn)練學(xué)生達到應(yīng)對各種緊張局面的要求。

(3)微格教學(xué)。充分利用微格設(shè)備的多媒體教學(xué)、小組訓(xùn)練、實時錄像、教師巡視等功能,組織學(xué)生在微格教室中進行教學(xué)能力(系列)訓(xùn)練,主要包括:基礎(chǔ)教學(xué)技能(觀察、傾聽、思維、口語表達、書寫、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學(xué)技能(教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)入、講解、說課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學(xué)技能(多媒體教學(xué)課件的設(shè)計、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、選擇及有效應(yīng)用)、導(dǎo)學(xué)技能(課堂教學(xué)組織、個別指導(dǎo)、問題情境設(shè)計、探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、活動組織等技能)。

(4)反饋評價。利用計算機網(wǎng)絡(luò)實時雙屏監(jiān)視,評價系統(tǒng)采用計算機設(shè)備,并與交換機連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡(luò)。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進行自我反饋。指導(dǎo)教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡(luò)平臺在線點評,數(shù)千觀摩者在終端機上共同受益,功能擴展到遠程教育領(lǐng)域。

(三)個案工作與資源管理能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:20平米左右的工作間。

實驗室設(shè)備:計算機、操作臺(具備針對實驗室二的監(jiān)控、對講,圖像切換、編輯等功能)、打印機、攝像機、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、光盤庫、磁盤陣列存放室。

2.功能分析

(1)個案工作。思想政治教育工作者對一個或少數(shù)幾個思想政治教育工作對象就個別思想政治教育工作事項進行的個別性思想政治教育工作。這種個案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)訓(xùn)練實驗室和虛擬情景訓(xùn)練及教學(xué)資源開發(fā)實驗室的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

(2)資源管理。負責對整個實驗室的工作信息進行信息存儲、信息處理和綜合管理等工作任務(wù),包括學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)控及攝錄;教學(xué)、訓(xùn)練資料保存與處理;教學(xué)資源管理。

(四)實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在新課程理念下,實驗室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)只有以獨立網(wǎng)站為建設(shè)載體,才能更好地為建設(shè)核心服務(wù)。網(wǎng)站內(nèi)容主要應(yīng)包括七個基本網(wǎng)頁:實驗理念、實驗室?guī)熧Y、實驗設(shè)備、實驗室管理體制和開放運行模式、虛擬實驗室、實驗室評價模式和實驗室間交流。

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成后,將承擔以下主要功能:

(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號的收錄等。該平臺的建設(shè),實現(xiàn)了專業(yè)圖書館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學(xué)、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

(2)全面解析中學(xué)思想政治課教學(xué)新課標要求,創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)法,進行國內(nèi)外先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的培訓(xùn),以論壇方式組織學(xué)生討論,實施探究性實驗教學(xué)。

(3)虛擬實驗室的建立,使得學(xué)生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來檢查理解和掌握知識的情況,實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

四、其他問題

(一)本方案是一個完整的多媒體語言實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當豐富,對各種軟件與設(shè)備的設(shè)計和配置的要求都比較高。

(二)根據(jù)具體實際情況,實驗室的建設(shè)要大力整合優(yōu)勢資源,聘請各地知名教師擔任客座講師。

(三)力求辦成多功能實驗室。實驗室的建設(shè)首先是為教學(xué)服務(wù),在服務(wù)好教學(xué)的同時,也應(yīng)該為教師和學(xué)生的科學(xué)研究提供便利的條件。

(四)充分利用自身的優(yōu)勢,為其他學(xué)校和教師提供必要的研究和交流條件,把實驗室建設(shè)成一個開放的實驗室。

參考文獻:

[1]李慶華,張景生.信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)訓(xùn)練模式重構(gòu)鄒議[J].電化教學(xué)研究,2009,200,(12):102-109.

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[3]孫連榮.高校實驗教學(xué)模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索,2003,22,(1):4-5.

篇2

祝國強

摘 要：至2014年下半年，浙江省普通高中全面、全員實施《深化課程改革方案》，普通高中各個學(xué)科包括思想政治學(xué)科都將按照《深化課程改革方案》運作。思想政治學(xué)科改革的“深化”主要表現(xiàn)在那里？如何引導(dǎo)思想政治學(xué)科教研員和教師盡快適應(yīng)深化課程改革的要求？本文首先從課程體系和課程設(shè)置兩個方面介紹了思想政治學(xué)科改革“深化”的表現(xiàn)；然后從學(xué)科層面對《深化課程改革方案》實施過程中所采取的主要舉措及其成效進行了總結(jié)和提煉。

關(guān)鍵詞：課程改革 思想政治課 主要舉措 成效

作者簡介：祝國強，男，浙江省教育廳教研室，中學(xué)高級教師，浙江省特級教師。

從2012年下半年入學(xué)的普通高中學(xué)生開始實施的《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡稱《深化課程改革方案》），按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，遵循多樣化、選擇性、可持續(xù)發(fā)展、循序漸進等原則，全面深化了從2006年開始的浙江省普通高中課程改革。至2014年下半年，浙江省普通高中全面、全員實施《深化課程改革方案》，浙江省普通高中各個學(xué)科包括思想政治學(xué)科都將按照《深化課程改革方案》運作。本文試圖對兩年來思想政治學(xué)科在深化普通高中課程改革中的情況做一介紹，以求教于同行。

一、深化課改的主要思路

深化課程改革是相對于2006年浙江省課程改革而言的。與2006年課程改革相比，思想政治學(xué)科本次課程改革的“深化”是多方面的，其主要表現(xiàn)在課程體系和課程設(shè)置方面，這是本著《深化課程改革方案》關(guān)于“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校”的精神而作出的調(diào)整。

1．課程體系方面的變化。2006年浙江省課程改革中的思想政治學(xué)科課程體系框架大致如下：

2006年浙江課程改革思想政治學(xué)科的課程體系框架與全國《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）相比既有共同之點，又有不同之處。共同之點是：整個學(xué)科由必修課程和選修課程兩個部分構(gòu)成，其中必修課程包括全國統(tǒng)一的四個模塊，選修課程包括選修I（國家課程）和選修Ⅱ（地方課程）。不同之處是：浙江省課改把選修課程I劃分為選修IA、選修IB和選修IC，其中，選修IA是列入高考文科綜合測試命題范圍的內(nèi)容，選修I B是列入高考“自選模塊”命題范圍的內(nèi)容，選修工C則是由各普通高中學(xué)校視具體條件開設(shè)供學(xué)生選擇的內(nèi)容。

2012年深化課程改革后的學(xué)科課程體系框架大致如下：

深化課程改革方案下的思想政治學(xué)科課程體系有較大的變化，變化主要集中在選修課程的體系結(jié)構(gòu)上。《深化課程改革方案》一改2006年課程改革方案把選修課程分為選修I（國家課程）和選修Ⅱ（地方課程）的框架，把選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四類，每一類又細分為若干部分。其中與思想政治課教師關(guān)系最為緊密的是知識拓展類選修課程，這類課程又分為必修拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)科研究性學(xué)習(xí)四個部分。在這四個部分課程中與一線思想政治課教師關(guān)系最為緊密的則是必修拓展課程，必修拓展課程又進一步分為國家選修課程和自主開發(fā)選修課程，國家選修課程再分為全省統(tǒng)一要求（包括選修3、選修5、選修2三個模塊，由省統(tǒng)一提供教學(xué)意見）和不作統(tǒng)一要求（其余模塊，不提供統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見）模塊，在全省統(tǒng)一要求的選修模塊中又有進入高考“自選模塊”的命題范圍（選修3、選修5兩個模塊）和不進入高考范圍之分。

2．課程設(shè)置方面的變化。2006年浙江省課程改革中的思想政治學(xué)科課程設(shè)置和開設(shè)情況大致如下：

必修課程：必修部分是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，共4個模塊8個學(xué)分，每學(xué)期開設(shè)1個模塊，每周2學(xué)時，每個模塊的開設(shè)學(xué)段全省統(tǒng)一。

選修課程：浙江省課程改革實施意見把選修1分為選修IA、選修IB、選修ic，思想政治學(xué)科對側(cè)文、側(cè)理的學(xué)生分別提出如下選修課程開設(shè)與學(xué)分安排要求：

側(cè)文的學(xué)生，選修課程分設(shè)選修IA、選修IB和選修Ic，具體開設(shè)安排如下：①選修IA：共設(shè)置1個模塊，即選修3。凡要進行文科綜合高考的學(xué)生都必須選學(xué)選修IA這一模塊，統(tǒng)一在高二第二學(xué)期開設(shè)。②選修IB：共設(shè)置2個選修模塊，即選修2、選修5。對于選修IB的模塊，學(xué)生可以選修其中的1個模塊或2個模塊，也可以不選修。統(tǒng)一在高三第一學(xué)期開設(shè)。③選修Ic：共設(shè)置3個選修模塊，即選修6、選修4和選修1。

側(cè)理的學(xué)生，選修課程分設(shè)選修IB和選修Ic，具體開設(shè)安排如下：①選修IB：共設(shè)置2個選修模塊，即選修2和選修5。對于選修IB的模塊，學(xué)生可以選修其中的1個模塊或2個模塊，也可以不選修。統(tǒng)一在高三第一學(xué)期開設(shè)。②選修Ic：共設(shè)置3個選修模塊，即選修6、選修4和選修1。

2012年浙江省深化課程改革后的思想政治學(xué)科課程設(shè)置和開設(shè)情況大致如下：

必修課程：與2006年浙江省課程改革方案相比，必修課程在課程設(shè)置方面穩(wěn)中有變：一方面，開設(shè)的要求與2006年基本相同，《深化課程改革方案》明確要求，學(xué)校每學(xué)期必須按規(guī)定要求開設(shè)必修課程，這里的“規(guī)定要求”就是《課程標準》中的“必修部分是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的”、“必修模塊的學(xué)習(xí)主要在高中一、二年級”、“本課程必修部分每周2學(xué)時”規(guī)定，即要求4個模塊在高一、高二每學(xué)期各開設(shè)一個模塊，每周2課時，每學(xué)期2學(xué)分。另一方面，具體開設(shè)順序的規(guī)定不同于2006年課程改革方案，4個模塊開設(shè)的具體順序和學(xué)段安排不再全省統(tǒng)一，而是由各學(xué)校自主確定。

選修課程：與2006年浙江省課程改革方案相比，選修課程在課程設(shè)置方面有很大的區(qū)別：首先，取消了選修IA、選修IB和選修ic的劃分，而是把原來的選修IA、選修IB模塊歸人至“必修知識拓展”全省統(tǒng)一要求的選修課程，選修ic模塊劃入至“必修知識拓展”不作統(tǒng)一要求的選修課程。這些課程的具體開設(shè)學(xué)段全省不作統(tǒng)一規(guī)定，而是由學(xué)校自主確定。其次，其他各類選修課程的開發(fā)、實施，一方面《深化課程改革方案》中的一些基本要求各學(xué)校必須切實遵照執(zhí)行，另一方面具體的安排、實施則由學(xué)校自主確定。

二、深化課改的主要舉措及成效

從《深化課程改革方案》實施以來，全省思想政治學(xué)科教師和教研人員進行了多方面的改革探索和實踐，已經(jīng)取得了階段性的成效。

1．培訓(xùn)。為順利實施和推進深化課程改革，思想政治學(xué)科在省級層面主要開展了以下幾項培訓(xùn)：

(1)教研員培訓(xùn)。按照統(tǒng)一部署，于2012年暑假組織全省各市、縣（市、區(qū)）全體普通高中思想政治學(xué)科教研員進行深化課程改革專題培訓(xùn)。培訓(xùn)圍繞深化課程改革主題，安排了深化課程改革通識培訓(xùn)、學(xué)科調(diào)整方案解讀及選修課程開發(fā)、選修課程建設(shè)典型案例介紹、國家選修課程相關(guān)模塊深度解讀以及學(xué)科前沿專題等五個部分內(nèi)容。

(2)骨干教師培訓(xùn)。從2012年暑假開始，用3年時間，組織全省各市、縣骨干教師（培訓(xùn)者、業(yè)務(wù)領(lǐng)頭人）進行深化課程改革專題培訓(xùn)。三次培訓(xùn)圍繞深化課程改革主題，先后安排了深化課程改革通識培訓(xùn)、學(xué)科深化課程改革調(diào)整方案解讀及選修課程開發(fā)、選修課程開發(fā)實施典型案例介紹、國家選修課程相關(guān)模塊深度解讀、學(xué)科前沿專題、浙江省思想政治學(xué)科知識拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要、省深化普通高中課程改革學(xué)科基地培育學(xué)校思想政治學(xué)科課程體系構(gòu)建方案介紹、省一級特色示范學(xué)校必修課程走班制實施典型介紹、微課程與微課制作等內(nèi)容。

(3)學(xué)科疑難問題解決專題研訓(xùn)。與深化課程改革相配套，從2013年開始，省教研室舉行3年一輪的學(xué)科疑難問題解決培訓(xùn)。在已經(jīng)舉行的2013年培訓(xùn)中，圍繞深化課程改革中知識拓展類選修課程開發(fā)開設(shè)這一疑難問題，安排了四個方面的內(nèi)容：一是選擇了4所學(xué)校交流了思想政治學(xué)科課程體系構(gòu)建方案、選修課程開發(fā)開設(shè)規(guī)劃；二是安排了兩位教師現(xiàn)場開設(shè)了由自己開發(fā)、設(shè)計的知識拓展類選修課，并對所開設(shè)的課進行了現(xiàn)場說課；三是請浙師大教師教育學(xué)院特聘教授姜根華的團隊現(xiàn)場開設(shè)了由他們自己開發(fā)、設(shè)計的知識拓展類選修課，并由姜根華教授結(jié)合這節(jié)課，就思想政治知識拓展類選修課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等問題作了專題報告；四是請一位教師結(jié)合由他開發(fā)、開設(shè)的省精品課程，作了專題介紹，為參加培訓(xùn)的教師提供了一個值得參考和具有可操作性的優(yōu)秀案例。培訓(xùn)期間，還介紹、學(xué)習(xí)和討論了浙江省思想政治學(xué)科知識拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要。

通過各類培訓(xùn)，統(tǒng)一了教研員和教師們對深化課程改革的認識，掌握了深化課程改革的理念、政策和方案，弄清了思想政治學(xué)科課程目標和要求，明確了深化課程改革中教研工作和學(xué)科教學(xué)改革的方向和重點，增強了深化課程改革的信心。

2．課程開發(fā)。為推動選修課程開發(fā)和實施，《深化課程改革方案》提出了多方面配套措施，如開展普通高色示范學(xué)校評比，改進、完善對各級教育行政部門以及普通高中學(xué)校的考核內(nèi)容，增加普通高中教師評優(yōu)、評職稱的相關(guān)條件等。從學(xué)科角度講，在課程開發(fā)方面主要組織或參與了以下幾項工作：

(1)編制《知識拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》。省教研室組織省普通高中專業(yè)指導(dǎo)委員會各學(xué)科組編制各學(xué)科《知識拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為學(xué)校知識拓展類選修課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程開設(shè)提供方向性意見。思想政治學(xué)科的《知識拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》主要內(nèi)容包括“課程類型及目標”、“各類課程的內(nèi)容”、“課程開設(shè)建議”和“課程教學(xué)評價”等四個方面。其中“課程類型及目標”如下表：

“各類課程的內(nèi)容”部分，分類列舉了一些課程的主題或?qū)ｎ}，供學(xué)校和教師們開發(fā)課程時參考。如“I類：必修課程知識拓展”列舉的主題或?qū)ｎ}有“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”、“投資理財”、“消費知識基礎(chǔ)”、“產(chǎn)業(yè)知識基礎(chǔ)”、“財政稅務(wù)常識”、“經(jīng)濟全球化現(xiàn)狀和趨勢”、“我國國家機構(gòu)概況”、“我國派概況”、“我國和世界民族概況”、“我國和世界宗教概況”、“中國文化簡介”、“外國文化簡介”、“趣味哲學(xué)”、“哲學(xué)故事”、“著名哲學(xué)家簡介”、“著名哲學(xué)命題趣談”等等。

(2)省級網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程開發(fā)建設(shè)。為學(xué)校和教師開發(fā)課程提供范例，省級層面開展了普通高中選修課程的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程評選活動。

一是省級網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)。省網(wǎng)絡(luò)課程評比由省教育技術(shù)中心具體組織、省教研室參與，參加課程評審的有學(xué)科教研員、高校專家和普通高中著名教師。參加評比的每一門課程必須提供“課程簡介”、“開發(fā)教師簡介”、“課程綱要”、“教材”、“課件”、“作業(yè)題”以及“上課錄像”等材料，被評上的課程統(tǒng)一放到省教育資源網(wǎng)上，全省普通高中學(xué)校和教師都可以免費瀏覽和選用。從2012年開始至今已經(jīng)進行了五批網(wǎng)絡(luò)課程評選，共評選出了977門網(wǎng)絡(luò)課程。

二是省級精品課程評選。省教研室組織開展了省級精品課程評選，參加該項評選的課程經(jīng)過層層推選，最后由省教研室組織各方面專家按照“課程定位與價值”、“課程綱要與內(nèi)容”和“課程實施與評價”三個方面標準、12個主要指標進行評審。從2012年開始，至今已進行了兩批評選，第一批評出了100門，第二批評出了近150門。

以上兩類課程負責評審的部門不同，各有特色和側(cè)重點，如果說網(wǎng)絡(luò)課程側(cè)重于課程的文本，強調(diào)課程文本的規(guī)范性和完整性，那么精品課程則側(cè)重于課程的實施，強調(diào)課程實施的規(guī)范性和有效性。

(3)建立學(xué)科培育基地。為順利推進深化課程改革，尤其是在選修課程開發(fā)方面取得預(yù)期成效，普通高中各學(xué)科開展學(xué)科基地建設(shè)活動。通過各方面的共同努力，思想政治學(xué)科基地培育學(xué)校建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成果：第一，促進了各基地培育學(xué)校深化課程改革方案和課程體系建設(shè)的完善，形成了思想政治學(xué)科課程建設(shè)方案。第二，開發(fā)、開設(shè)了一定數(shù)量、較高質(zhì)量的思想政治學(xué)科選修課程。第三，在省級培訓(xùn)中多次介紹了各基地學(xué)校的想法和經(jīng)驗，使其發(fā)揮了一定的示范和輻射作用。第四，影響了所在學(xué)校其他學(xué)科的課程建設(shè)，并且影響了所在地區(qū)其他學(xué)校的思想政治學(xué)科的課程建設(shè)。與比同時，還加快了所在學(xué)校設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購置，基地學(xué)校普遍開展了思想政治學(xué)科專用教室建設(shè)。

3．教研活動。從2013年開始，思想政治學(xué)科的教研活動把側(cè)重點轉(zhuǎn)向深化課程改革的實施和推進上，通過一系列活動配合深化課程改革的實施和推進，尤其是在選修課程的開發(fā)開設(shè)方面有較深入的改革。

(1)課堂教學(xué)評比。《深化課程改革方案》實施后的第一次浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評比，就是緊緊圍繞選修課程開發(fā)、開設(shè)展開的。本次評比活動所確定的主題為“高中思想政治課程開發(fā)與教學(xué)模式變革”——知識拓展類選修課程開發(fā)和教學(xué)研究。評比活動采取“錄像課十錄像課展示與自述”的封閉式方式。錄像課的課題為知識拓展類課程——“我國的農(nóng)業(yè)”，參評教師可在這一主題范圍內(nèi)選擇、確定具體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)所選內(nèi)容自主確定上課的具體課題、自編教材、自主進行教學(xué)設(shè)計、自己實施并完成課堂教學(xué)和錄像。面試的內(nèi)容和環(huán)節(jié)包括參賽選手結(jié)合錄像課展示進行自述、評委提問、對話交流等。本次活動錄像與面試相結(jié)合、課程開發(fā)與課程實施相結(jié)合、評比與研究相結(jié)合取得了多方面成果：首先，展示了一線教師在課程開發(fā)方面的創(chuàng)造力。其次，推動了課程開發(fā)方面的思考和討論。再次，一些地方和學(xué)校直接開發(fā)出了知識拓展類選修課程。最后，鍛煉了參賽教師從開發(fā)課程、課程實施到反思教學(xué)的全方位能力。

(2)學(xué)科調(diào)研指導(dǎo)。《深化課程改革方案》實施以后，思想政治學(xué)科參加或組織了多種類型和形式的調(diào)研，包括參加由教育廳組織的對各市進行的深化課程改革綜合調(diào)研，參加由幾個學(xué)科聯(lián)合舉行的深化課程改革課堂教學(xué)專題調(diào)研，由本學(xué)科組織的思想政治選修課程開發(fā)開設(shè)情況調(diào)研，還有對省思想政治學(xué)科基地培育學(xué)校的調(diào)研，更多的則是結(jié)合日常教研活動進行的微調(diào)研。通過各種調(diào)研了解情況、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型和問題，對成功經(jīng)驗和典型通過一定途徑予以推廣，對存在的問題通過現(xiàn)場研討尋找對策予以解決，對存在的困難通則過一定途徑反映給相關(guān)部門。

3．評價考試。深化課程改革如果沒有評價考試的配合，其實施和推進將會舉步維艱。

(1)明確不同課程、教學(xué)內(nèi)容與考試評價的關(guān)系。為了便于思想政治學(xué)科教師更好地安排和把握教學(xué)的進度、難度和要求，通過培訓(xùn)和途徑讓教師們明確不同類型的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)考試的關(guān)系。

①必修、選修課程與相關(guān)考試的關(guān)系：

(2)學(xué)業(yè)水平考試。與《深化課程改革方案》相配套，同時了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施方案》，其中思想政治學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試：全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評定成績，每年開考2次；考試范圍為必修課程中的基本要求和不作拓展兩個部分，卷面總分為100分，基本題型為選擇題和綜合題，考試時間為80分鐘；學(xué)生最多可以參加2次考試，以最好成績記人檔案，允許學(xué)生再參加一次未及格學(xué)科的考試，作為學(xué)業(yè)水平考試補考。

篇3

為將思想政治教育專業(yè)建設(shè)成為符合教育部關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)要求的專業(yè)，我校依據(jù)相關(guān)指標體系，結(jié)合湘中地區(qū)的文化資源和學(xué)校教學(xué)資源，實施了“六個一”工程：完善一個方案，建設(shè)一門課程，出版一本教材，辦好一份刊物，舉辦一個大講堂，建立一個基地。

（一）完善一個方案

思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制訂是專業(yè)建設(shè)的首要工作，我校依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的特定要求，對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和特色課程教學(xué)進行了改革。1.強調(diào)勵志與誠信教育。培養(yǎng)方案中著重突出“誠信教育、勵志教育”等內(nèi)容，調(diào)整課程體系，將《近代湘中歷史人物思想講座》列入選修課。近代湘中歷史人物思想與社會主義核心價值體系有緊密的邏輯聯(lián)系，、陳天華、蔡和森、羅盛教、成仿吾、羅辀重等的重要思想，蘊含著豐富的做人與做官、勵志與誠信教育等思想。我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程體系，將上述思想與觀點融入課堂教學(xué)中，從而進一步幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。2.強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。自升本以來，我校對人才培養(yǎng)方案有4次較大的修訂，較大幅度地增加了實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分。2004年至2012年，實踐教學(xué)的學(xué)分依次為18-25-30-35。在2012年版教學(xué)方案中，規(guī)定大一至大三年級有5周的產(chǎn)學(xué)研合作教育（占實踐教學(xué)5學(xué)分）。這種修改力度表明，我校把實踐教學(xué)置于十分突出的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，突出應(yīng)用型人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，思想政治教育專業(yè)在培養(yǎng)方案中將學(xué)習(xí)、考察近代湘中歷史人物的故居和歷史遺存作為實踐教學(xué)的重要內(nèi)容（占實踐教學(xué)3學(xué)分）。

（二）建設(shè)一門課程

近年來，我校思想政治教育專業(yè)在建設(shè)好本專業(yè)的各門課程的基礎(chǔ)上，推出了具有地域歷史文化特色資源的課程———《近代湘中歷史人物思想講座》。首先，思想政治教育專業(yè)負責人聘請了一批對近代湘中歷史人物思想研究有成的學(xué)者，致力于探討已有的理論研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源的問題，并根據(jù)特色課程建設(shè)的需要，深入發(fā)掘有關(guān)課程資源，扎實推進特色課程建設(shè)。其次，學(xué)校在學(xué)報開辟“研究”、“湘中人文研究”特色欄目，進一步拓展近代湘中歷史人物思想的研究空間。最后，我們整合了各方資源，著手創(chuàng)設(shè)《近代湘中歷史人物思想講座》課程。2010年，《近代湘中歷史人物思想講座》課程的研究與實踐被評為學(xué)校重點教改項目；2012年，該項目被評為省級教改項目。此特色課程的教學(xué)由9位教學(xué)經(jīng)驗豐富的主講教師擔任，他們分工合作，由點到面，由本專業(yè)選修課再到全校的公共選修課。事實證明，開課以來，學(xué)生們被湘中英杰深深吸引，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和動力，達到預(yù)期之教學(xué)目的。

（三）出版一本教材

《近代湘中歷史人物思想講座》。特色專業(yè)需要特色課程，特色課程需要特色教材。目前，思想政治教育專業(yè)教師根據(jù)《近代湘中歷史人物思想講座》課程的內(nèi)容，正在收集與整理關(guān)于近代湘中歷史人物思想的課程資源內(nèi)容。自開展特色專業(yè)建設(shè)以來，我們上下一心，舉全專業(yè)教師之力，周密策劃，統(tǒng)籌運作，打造地域文化特色與理論性、應(yīng)用性兼具的特色教材。按照“撰寫講義———內(nèi)刊教材———公開出版教材”的思路，不斷進行特色教材建設(shè)。2011年已出版內(nèi)刊教材，2013年下期正式出版《近代湘中歷史人物思想講座》教材。該教材內(nèi)容具有鮮明的地域性，歷史文化的傳承性和精神財富的時代性，為學(xué)生學(xué)習(xí)近代湘中歷史人物思想提供了一個范本。

（四）辦好一份刊物

《湘中歷史論壇》。為進一步發(fā)掘與研究湘中歷史人物的思想和重大事件的歷史價值，豐富特色課程的內(nèi)涵，推進特色專業(yè)建設(shè)，思想政治教育專業(yè)的師生創(chuàng)辦了一份刊物———《湘中歷史論壇》。該刊物主要刊發(fā)研究近代湘中歷史人物思想和重大歷史事件的文章，設(shè)五個欄目：“湘中鉤沉”、“紅色記憶”、“湘水余波”、“文化采風”和“學(xué)子視窗”，每年出刊四期。該刊物堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的辦刊原則，聘請教師擔任主編和副主編，學(xué)生擔任編輯工作人員。該刊物成為對外宣傳與交流的平臺，與婁底市各媒體取得聯(lián)系，開展合作，積極將研究成果推向社會，使湘中歷史人物的思想和重大歷史事件在湘中大地家喻戶曉，人人皆知。

（五）舉辦一個大講堂

《近代湘中歷史人物思想大講堂》。為搞好思想政治教育專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生對湘中歷史人物的思想認識，我們舉辦了《近代湘中歷史人物思想大講堂》。該講堂聘請校內(nèi)外專家，已舉辦多期特色講座，效果很好，受益學(xué)生人數(shù)達20000人次。它得到了多家新聞媒體的高度關(guān)注，《婁底日報》已進行了專門的采訪和報道，婁底電視臺也進行了專門的采訪、攝像和播放，在社會上引起了很大的反響，2012年被學(xué)校評為“十佳學(xué)習(xí)載體”，并被推薦到省參評省級學(xué)習(xí)載體。

（六）建立一個基地

思想政治教育與區(qū)域文化研究基地。在思想政治教育專業(yè)的建設(shè)過程中，理順了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與基地建設(shè)的關(guān)系，即依托省級重點建設(shè)學(xué)科———思想政治教育學(xué)科，圍繞三個研究方向：思想政治教育與文化創(chuàng)意人才培育研究、區(qū)域文化資源保護與利用研究、梅山文化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)開發(fā)，傾力打造思想政治教育與區(qū)域文化研究基地，并于2012年5月獲得省教育廳的批準。現(xiàn)計劃通過3-5年的建設(shè)，把基地建成為在研究區(qū)域文化方面具有明顯的科研優(yōu)勢和特色、整體科研水平與參與決策的能力居省內(nèi)領(lǐng)先地位的科研基地。思想政治教育專業(yè)“六個一”工程的實施，用軟實力為學(xué)校提升了形象，打出名片，為校園激活文化氛圍提供契機。通過幾年的實踐，思想政治教育專業(yè)的建設(shè)已呈現(xiàn)出勃勃生機，離特色專業(yè)的夢想越來越近。

二、發(fā)展：專業(yè)特色建設(shè)見成效

（一）鍛造了一支強大的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是搞好特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，學(xué)校一直將師資隊伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，通過培養(yǎng)、引進和穩(wěn)定的方式留住人才。思政專業(yè)教師共有19人，其中，教授9人，博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師8人；入選湖南省121人才工程第一層次的1人，第三層次的2人；省級教學(xué)名師1人；獲得“徐特立教育獎”1人；省級青年骨干教師4人；獲得教育部示范課程培訓(xùn)的骨干教師3人。將本專業(yè)教師的高級職稱比例由目前的40．2％提高到72％；這支隊伍既有領(lǐng)軍人才，又有教學(xué)科研骨干，是一支年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍。我們將其組建成一支精干的教學(xué)科研團隊，即校級思想政治理論教學(xué)團隊，并已成為省級教學(xué)團隊。該教學(xué)團隊成員積極開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究，以團體作業(yè)的方式提升思想政治教育專業(yè)的建設(shè)成效。

（二）產(chǎn)生了一批高檔次的教學(xué)科研成果

1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，專業(yè)建設(shè)促進了學(xué)科建設(shè)。2006年，我校思想政治教育專業(yè)被評為省級重點專業(yè)，在努力建設(shè)省級重點專業(yè)的過程中，又成功地申報了省重點建設(shè)學(xué)科。2008年，思想政治教育專業(yè)被批準為省級特色專業(yè)。2010年5月順利通過教育廳專家組評估驗收，專家組認為思想政治教育專業(yè)的建設(shè)“抓住了重點、找準了突破口、初見成效”；同年8月，被教育部批準為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。思政學(xué)科經(jīng)過五年的建設(shè)，于2010年12月順利通過教育廳專家組評估驗收，并被評為湖南省“十一五”優(yōu)秀建設(shè)學(xué)科；2011年，又被評為湖南省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科。可以說，思想政治教育專業(yè)與學(xué)科呈現(xiàn)出科學(xué)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

2.教學(xué)工作與科學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)工作促進了科學(xué)研究。思想政治教育專業(yè)注重教學(xué)團隊建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，成功申報省級思想政治理論課教學(xué)團隊外，還建設(shè)了2門省級精品課程，即《中國近代史綱要》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》獲得了2項省級教學(xué)成果三等獎。這大大地促進了科學(xué)研究工作，使其邁上了新的臺階，實現(xiàn)了國家社科基金立項的重大突破。2009-2012年，共獲得國家社科基金立項3個，其中課題《建設(shè)社會主義核心價值體系與思想政治工作創(chuàng)新研究》、《富厚堂書樓的文化功能及社會影響》有很大的影響，都已順利通過評估驗收。值得一提的是，《建設(shè)社會主義核心價值體系與思想政治工作創(chuàng)新研究》被全國規(guī)劃辦評為優(yōu)秀課題。與此同時，獲得教育部人文社會科學(xué)項目2個，省級社會科學(xué)項目15個，出版教材專著15部，在CSSCI刊物上52篇。此外，還獲得了湖南省第九屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果二等獎1項，三等獎1項，第十一屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果三等獎1項。

（三）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.勵志與誠信教育效果顯著。自開展思想政治教育特色專業(yè)建設(shè)以來，我校的種種舉措深入人心，在推進教改的同時極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是勵志與誠信教育在學(xué)生中效果顯著。要求入黨的學(xué)生人數(shù)眾多，每屆畢業(yè)生遞交入黨申請書均在90％以上，入黨人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%-30％。學(xué)生具有遠大理想，普遍參加“三考”（指碩士研究生考試、公務(wù)員考試和司法考試），提高了就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。學(xué)生社會責任感普遍增強，本專業(yè)連續(xù)5年實現(xiàn)學(xué)費繳費100％，連續(xù)5年評為學(xué)校收費工作第一名，并獲學(xué)校“誠信教育與繳費工作”一等獎。學(xué)校對用人單位近三屆思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生共121人進行“敬業(yè)精神和工作態(tài)度的評價”進行跟蹤調(diào)查，反饋情況良好。

2.專業(yè)素養(yǎng)進一步提高。學(xué)生畢業(yè)率連續(xù)5年為98％以上，學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位率為97％以上，名列全校前列。學(xué)生考研率逐年提高。學(xué)生考公務(wù)員（包括村官）逐年提高。

3.知識技能全面發(fā)展。一是在大學(xué)英語等級考試中成績突出。思想政治教育專業(yè)大學(xué)英語等級考試過關(guān)率一直居于學(xué)校各專業(yè)的前列，2011年9月，學(xué)校對2011年6月大學(xué)四級09級非英語專業(yè)過關(guān)率進行統(tǒng)計（按班級），共計90個班級，思想政治教育0901班排名第一，思想政治教育0902班排名第四。二是在大學(xué)英語競賽中表現(xiàn)突出。2009年11月，學(xué)校舉辦第二屆英語閱讀、聽力競賽，思想政治專業(yè)學(xué)生獲得聽力競賽二、三等獎，獲得閱讀比賽三等獎。三是在計算機等級考試中形勢喜人。思想政治專業(yè)學(xué)生參加了國家計算機一、二級考試，還參加了辦公室應(yīng)用軟件資格考試、會計資格證考試。其中有許多學(xué)生獲得會計從業(yè)證書，2011屆學(xué)生最為突出，12人參考，有7人獲得成功。從學(xué)校對畢業(yè)生進行專業(yè)知識、基本技能和綜合素質(zhì)調(diào)研來看，即對“用人單位對近三屆思政畢業(yè)生共121人專業(yè)知識與基本技能的評價”和“用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價”進行跟蹤調(diào)查，情況良好。

4.學(xué)科競賽有突破性進展：一是參加“挑戰(zhàn)杯”競賽熱情高漲。自學(xué)校舉辦五屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽以來，思想政治專業(yè)學(xué)生均踴躍報名參賽，立項數(shù)量一直名列前茅。2007年第一期立項12項，2008年第二期立項10項，2010年第四期立項17項，2011年第五期立項11項，呈現(xiàn)上升的態(tài)勢。二是“挑戰(zhàn)杯”競賽有突破性進展。思想政治專業(yè)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的立項數(shù)量與獲獎數(shù)量均占全校的20%左右；2009年，學(xué)校選派思想政治專業(yè)學(xué)生參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，取得了6個三等獎的優(yōu)異成績。2011年，學(xué)校選派思想政治專業(yè)4名學(xué)生參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，取得了一等獎的優(yōu)異成績。與此同時，學(xué)校又派他們參加國家在大連舉辦的第十二屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得了國家二等獎的好成績，實現(xiàn)了歷史性的突破。

5.就業(yè)率穩(wěn)步提高。實現(xiàn)了就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立了競爭意識和自主創(chuàng)業(yè)意識。一次性就業(yè)率從82％提高到95％左右，經(jīng)跟蹤調(diào)查的最新統(tǒng)計結(jié)果顯示，思想政治專業(yè)畢業(yè)生全部實現(xiàn)了就業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)生工作扎實，實現(xiàn)了就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。

三、小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)思政工作；文化建設(shè)；融合發(fā)展

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0066-02

一、 企業(yè)思政工作與文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

（一） 企業(yè)思想政治工作為文化建設(shè)提供保障

企業(yè)文化建設(shè)的主體是企業(yè)的員工，因此，文化建設(shè)更是一項注重“以人為本”的理念貫徹的活動，企業(yè)員工的思想政治水平的高低直接影響著企業(yè)文化建設(shè)成果的好壞，企業(yè)思想政治工作可以提高企業(yè)職工的思想政治素養(yǎng)，為企業(yè)文化建設(shè)一個堅實穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，可以增強不同部門之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個共同的思想觀，為企業(yè)的發(fā)展積極做出自己應(yīng)有的貢獻。因此，企業(yè)思想政治工作為企業(yè)文化建設(shè)提供保障，有助于企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)秀成果的呈現(xiàn)。

（二） 企業(yè)文化建設(shè)為思想政治工作奠定基礎(chǔ)

企業(yè)思想政治工作的工作意義就在于不斷提升企業(yè)職工的思想觀念以及政治理念的水平，通過對職工進行思想政治教育引導(dǎo)職工樹立正確的三觀以及職業(yè)理念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。豐富多彩的思想政治教育活動的開展可以有效搭建一個企業(yè)與企業(yè)職工不斷進行交流的平臺，不僅可以讓企業(yè)更了解員工，也可以讓員工更貼近企業(yè)。然而，企業(yè)文化建設(shè)是思想政治工作開展的前提，思想政治教育需要依托企業(yè)的理念和氛圍，先進和諧的企業(yè)文化建設(shè)為思想政治工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 企業(yè)思政工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的必要性

（一） 企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展為企業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

伴隨著時代的不斷變遷，經(jīng)濟競爭環(huán)境變得越來越復(fù)雜多變。企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地，不僅要具有生產(chǎn)經(jīng)營實力，更要具有文化軟實力。企業(yè)凝聚力是增強企業(yè)競爭力的重要因素之一。因此，企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展可以不斷提升企業(yè)職工的責任意識，增進與企業(yè)之間的文化聯(lián)系，促進企業(yè)與職工的和諧發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展有利于企業(yè)的創(chuàng)新性變革

一個企業(yè)進步的關(guān)鍵在于不斷與時俱進，迎合日益更新的市場需求。創(chuàng)新性的變革是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)的創(chuàng)新性變革需要企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的成果提供保障。企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)的融合發(fā)展不僅可以為企業(yè)發(fā)展帶來創(chuàng)新性的理念，還可以為企業(yè)員工做通企業(yè)改革的思想工作，讓企業(yè)創(chuàng)新性變革更加科學(xué)順利地進行。

（三）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展為企業(yè)進步營造良好的氛圍

良好的氛圍是企業(yè)與企業(yè)員工共同進步的重要前提。企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)的融合發(fā)展不僅可以為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的活力，還可以為企業(yè)發(fā)展搭建一個優(yōu)良的平臺。加強思想政治工作與文化建設(shè)的融合發(fā)展。可以有助于企業(yè)員工形成良好的工作理念，自覺抵制不良思想的侵蝕，從而可以在企業(yè)間形成一個良好的工作氛圍，這樣可以更好地發(fā)揮企業(yè)員工的工作主動性，為企業(yè)進步貢獻自己的一份力量。

三、企業(yè)思政工作與文化建設(shè)融合發(fā)展存在的問題

（一）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展過于形式化

企業(yè)精神是企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的一個重要產(chǎn)物，更是一個企業(yè)文化的精髓。企業(yè)文化的構(gòu)建需要在立足于企業(yè)發(fā)展的實際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)展出一個有利于企業(yè)與企業(yè)職工共同進步的企業(yè)精神。當下，我國很多企業(yè)精神的凝結(jié)過于形式化，沒有結(jié)合本企業(yè)的實際發(fā)展狀況，多停留在一些口號式的標語，無法起到激勵企業(yè)員工、促進企業(yè)進步的作用，與此同時，還在一定程度上表現(xiàn)出企業(yè)的形式主義作為，對企業(yè)精神的構(gòu)建是一種反作用。因此，在企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展中應(yīng)該立足本企業(yè)實際，結(jié)合企業(yè)特點，制定科學(xué)實用的發(fā)展計劃。

（二）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展缺乏創(chuàng)新性

目前，我國很多企業(yè)在企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的過程中往往是照搬先前已經(jīng)存在的發(fā)展方案，沒有與時俱進，結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展經(jīng)驗，制定一個切實可行的具有創(chuàng)新性的發(fā)展模式。除此之外，一些規(guī)模較小的企業(yè)完全復(fù)制國內(nèi)外先進企業(yè)的發(fā)展方案，脫離了自身發(fā)展的需求。甚至只是運用一些不符合時展需求的老舊的理論成果作為企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，對于企業(yè)的思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展來說是一種極大的資源浪費，更不利于企業(yè)的綜合發(fā)展。

（三）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展過程中存在兩極分化

國內(nèi)存在一部分企業(yè)在企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的過程中沒有找到一個發(fā)展的平衡點，甚至存在嚴重的兩極觀念，有的企業(yè)過于注重企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的重要性，存在錯誤的思想，認為兩者的融合發(fā)展可以解決企業(yè)存在的一切問題，為企業(yè)帶來直接性的經(jīng)濟收益。還有一些企業(yè)忽視企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的重要性，認為企業(yè)只需要注重提高生產(chǎn)水平，只有生產(chǎn)才能促進企業(yè)發(fā)展。這兩種極端都不利于企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)的融合發(fā)展，也不能為企業(yè)實力的提升注入活力和動力。

四、企業(yè)思政工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的有效策略

（一）企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展需要制定統(tǒng)一的目標

企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展在本質(zhì)上具有一致性，都是為企業(yè)經(jīng)濟效益的提高以及企業(yè)綜合實力的提升而服務(wù)。因此，兩者都需要在目標上立足于企業(yè)的發(fā)展，不能偏離企業(yè)發(fā)展的原則，從不同的方面來充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極提升企業(yè)的軟實力，激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)造力和工作熱情。在企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合過程中應(yīng)該借助優(yōu)秀文化的引導(dǎo)作用，確定符合企業(yè)發(fā)展的實際目標，堅持我黨的文化方針，不斷融入到企業(yè)文化的體系中去，并得以貫徹落實，真正地將理念深入到企業(yè)職工的觀念中，形成一個有助于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展體系。

（二） 企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展需要完善的制度保障

完善的法律制度是企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的重要保障，可以為我國企業(yè)文化軟實力的提升提供保障，有利于企業(yè)各項文化方案的順利實施。同時，完善權(quán)威的法律制度對企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展來說也是一種監(jiān)督與制約，假如在兩者的融合發(fā)展過程中出現(xiàn)一些違背原則的行為，可以在法律法規(guī)的范圍內(nèi)進行有效的制止和處理，有助于不斷優(yōu)化企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的方向，可以為企業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展提供智力保障。

（三） 企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展需要以人為本，科學(xué)發(fā)展

企業(yè)職工是企業(yè)的主體，以人為本的思想理念之下就是要求企業(yè)思想政治工作與文化建設(shè)融合發(fā)展的過程中要重視企業(yè)職工的人本主體地位。貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，及時了解企業(yè)職工的思想動態(tài)，只有這樣才能讓企業(yè)職工認同思想政治工作與文化建設(shè)的融合發(fā)展，才能得到企業(yè)職工的參與和支持。進而不斷貫徹對職工的人本管理，幫助企業(yè)制定更科學(xué)的企業(yè)管理制度，增強企業(yè)職工的責任感，真正地凝聚企業(yè)力量，不僅有助于企業(yè)的穩(wěn)定，更能夠促進企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞: 思想政治理論課； 教材編寫與教材使用； 課堂教學(xué)建設(shè)與科研建設(shè)； 課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)

高校思想政治理論課教學(xué)的根本宗旨是幫助大學(xué)生確立的世界觀、人生觀和價值觀，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的政治品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，成為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的可靠接班人。改革開放以來，黨和國家一直高度重視高校思想政治理論課建設(shè)，2005年又將其納入中央理論研究和建設(shè)工程的整體規(guī)劃之中。三年來，在中央有關(guān)教育主管部門的指導(dǎo)下，高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展很快，形勢催人奮進。但是，目前依然存在一些影響課程建設(shè)的較為突出的問題，如有些高校不能按照國家要求規(guī)范地設(shè)置課程和配備師資力量、教師的教學(xué)素質(zhì)不能適應(yīng)國家統(tǒng)編教材的教學(xué)要求、教學(xué)中理論脫離實際的情況比較普遍等。筆者認為，解決這些課程建設(shè)中的問題需要在認識和實踐上理順幾種關(guān)系。

一、要理順教材編寫與教材使用的關(guān)系

任何課程的教材都是本課程課堂教學(xué)的藍本，也是課堂教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，從教材編寫和使用兩個方面制約和影響課程建設(shè)的質(zhì)量。高校思想政治理論課的教材編寫目前被列在中央理論研究和建設(shè)的系統(tǒng)工程之中，實行“全國一本”。這種建設(shè)理路無疑是正確的，它嚴肅了教材編寫紀律，確保教材內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，在文本的意義上充分體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的根本宗旨。不言而喻，編寫全國高校思想政治理論課通用的好教材是重要的，如何使用好通用的好教材同樣重要。這就需要探討一個問題：如何在“全國一本”的情況下，理順教材編寫和教材使用的應(yīng)有關(guān)系？這一問題的實質(zhì)是如何認識和把握教材內(nèi)容體系與教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)方法體系之間的邏輯關(guān)系，教材內(nèi)容可以做到“全國一本”，教學(xué)內(nèi)容和方法則不可能做到“全國一式”。因此，對待課程建設(shè)中的教材建設(shè)問題，不能僅僅視作編寫好一本書就大功告成。

為了在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)教材編寫與教材使用，即教材內(nèi)容體系與教學(xué)內(nèi)容體系之間的應(yīng)有關(guān)系，目前，思想政治理論課的主管部門的做法是舉辦培訓(xùn)班，聘請教材編寫者宣講教材的內(nèi)容，提示教學(xué)要點，遴選和推廣一些教師的示范教學(xué)。這樣做無疑是必要的，也收到了較好的效果，但僅僅如此還是不夠的。由教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)換到教學(xué)內(nèi)容體系的過程，是一個由文本認知、知識領(lǐng)會和組織到敘述和表達的過程，把握這一過程需要遵循相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律，應(yīng)對諸多較為復(fù)雜的情況，如全國范圍內(nèi)不同高校之間存在的辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標方面的差別、同一高校內(nèi)部存在的不同專業(yè)和學(xué)科的差別，等等。這就要求在由教材內(nèi)容體系到教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)換過程中，教育教學(xué)主管部門和教師必須從實際出發(fā)，具體問題具體分析，區(qū)別對待地使用教材和安排教學(xué)。

為此，就需要在思想政治理論課主管部門的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，在“全國一本”的統(tǒng)編教材和“全國一式”的示范教學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動廣大思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性，廣泛開展協(xié)作式的教研活動。這樣的活動應(yīng)當主要在同類高校和同一學(xué)科之間進行，并且?guī)в小凹w備課”和專題研討的性質(zhì)。其間，還可以結(jié)合不同類型高校和不同學(xué)科的特點，以全國統(tǒng)編教材為藍本編寫統(tǒng)編性的教案或教學(xué)指導(dǎo)書。

二、要理順課堂教學(xué)建設(shè)與科研建設(shè)的關(guān)系

這是課程建設(shè)的中心問題，也是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題。高校思想政治理論課的課程建設(shè)長期實行的是以教學(xué)為中心，教師隊伍建設(shè)以課堂教學(xué)建設(shè)為中心，與此同時又忽視了科研建設(shè)，在辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標較低的高校更是這樣。其所以如此，緣于這樣一種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念：思想政治理論課教師的主要任務(wù)就是上課，上好課。因此，肯上課、會上課就成了評判教師是否合格、是否優(yōu)秀的主要標準。與此同時，對科研要求又不高，有些高校甚至沒有科研方面的要求。這種傳統(tǒng)觀念在無形之中給人們造成一種印象：思想政治理論課教師的素質(zhì)和水平低于專業(yè)課教師的水平。在這種傳統(tǒng)觀念及其形成的“印象”氛圍的支配下，思想政治理論課教師隊伍建設(shè)長期執(zhí)行的是降低標準的政策，選拔和任用教師是這樣，評定職稱更是這樣。執(zhí)行這樣的政策，反過來又強化了思想政治理論課教師“低人一等”的心理，使得他們心安理得地放松自我要求。如果不是評定職稱還有一些科研方面的要求或自己不想晉升職稱，很多教師就根本不愿“做學(xué)問”，任憑自己成為“教書匠”和“上課機器”，有的甚至年年以“發(fā)了黃的講稿”應(yīng)付教學(xué)。不少大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)效果不滿意，與這門課程長期沒有在認識和實踐上理順課堂教學(xué)建設(shè)與科研建設(shè)的應(yīng)有關(guān)系是直接相關(guān)的。

片面強調(diào)教學(xué)建設(shè)而輕視科研建設(shè)，甚至將兩者對立起來的觀念是怎么形成的，與此相關(guān)的政策的制訂和執(zhí)行始于何時，我們不得而知，也沒有必要去深究。值得我們關(guān)注和思考的問題是，這樣的觀念和政策是否合理，是否真實反映了思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的客觀規(guī)律。誠然，重視教學(xué)建設(shè)乃至直接地要求教師樂于上課和上好課是無可非議的，但因此而輕視科研建設(shè)甚至將兩者對立起來，并由此而降低教師的任職和晉級的標準與要求，則是錯誤的。

其一，就高等教育的教學(xué)規(guī)律而言，科研建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的應(yīng)有之義。高等教育的培養(yǎng)目標是直接為社會各行各業(yè)輸送合格人才，這就要求各個專業(yè)與學(xué)科的教學(xué)要跟隨、追趕和引領(lǐng)社會文明發(fā)展與進步的步伐，在吸收社會文明相關(guān)的科研成果的同時，開展自主性的科學(xué)研究，實行教學(xué)與科研相結(jié)合。就是說，高校課程建設(shè)的課堂教學(xué)建設(shè)與科研建設(shè)本是相輔相成的一個整體，離開科研建設(shè)和科研水平的提高談?wù)n程建設(shè)和課程水平的提高，本身就是不合乎邏輯的。事實證明也是如此，沒有高質(zhì)量的科研就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)，一流的教學(xué)必須有一流的科研為支撐，大凡優(yōu)秀的教師多為優(yōu)秀的科研人員。

其二，就思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容而論，科研建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的必備條件和可靠基礎(chǔ)。與其他人文社會科學(xué)專業(yè)的科研相比較，思想政治理論課的科研更應(yīng)當受到高度重視。這是因為，高校思想政治理論課旨在幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這決定了它的教學(xué)內(nèi)容必須是融知識與價值為一體，有些課程（如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》）的教學(xué)甚至還需要同時涉及智慧和能力方面的方法論內(nèi)容。這個特性與其他人文社會科學(xué)專業(yè)的課程不同，后者一般多為知識性的課程，“知道”則可“傳道”，而前者則不一定，它的“傳道”包括“解惑”乃至“授業(yè)”，要求“熔三者為一爐”。需要特別注意的是，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系中的許多有關(guān)價值和智慧方面的內(nèi)容，并不以教科書文本直接敘述的方式表達出來，而是“隱藏”在文本表述的字里行間或文本表述的“背后”，要把這些“隱藏”的內(nèi)容發(fā)掘出來，融匯到“傳道”的過程之中，充分展現(xiàn)思想政治理論課的應(yīng)有效果，就必須堅持開展科學(xué)研究，否則課程教學(xué)只能停留在照本宣科的“傳道”上。在高等學(xué)校，一直有一種“優(yōu)秀的專業(yè)課教師不一定能夠講好相關(guān)的思想政治理論課”的說法，被視為具有共識性的經(jīng)驗之談，原因正在于此。一些思想政治理論課教師長期存在教學(xué)效果不好的問題，究其原因也多與不能領(lǐng)會這門課程課堂教學(xué)的這個特點很有關(guān)系，他們的教學(xué)因缺乏科學(xué)研究作為支撐而只是停留在“照本宣科”上。

以上分析表明，如果說思想政治理論課在科研建設(shè)上與其他人文社會科學(xué)專業(yè)有什么不同的話，那就是它更多的應(yīng)當是體現(xiàn)在“教學(xué)藝術(shù)”上，也就是要把科研的重點放在如何熔“三觀”為一爐，如何在實際的教學(xué)過程中將“三觀”的社會要求內(nèi)化為大學(xué)生的思想和意志品質(zhì)，直至轉(zhuǎn)化為他們的行為習(xí)慣。

其三，就提高教師素質(zhì)和維護教師切身利益的需要來看，科研建設(shè)也是教師自身發(fā)展的實際需要。多少年來，輕視科研建設(shè)而片面強調(diào)課堂教學(xué)建設(shè)，沒有科研的“壓力”已經(jīng)給思想政治理論課教師的心理帶來不良影響，致使他們?nèi)狈ψ晕乙蠛妥晕野l(fā)展的內(nèi)在動力。不少思想政治理論課教師，尤其是青年教師因此而感到“行有余力”，于是，或者開發(fā)“第二職業(yè)”謀求發(fā)家致富，或者通過考研謀求新的發(fā)展，結(jié)果反而導(dǎo)致這個隊伍的整體教學(xué)水平不高，以至于出現(xiàn)中青年學(xué)術(shù)帶頭人越來越少、后繼乏人的局面。

三、要理順課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

高校課程建設(shè)有廣義和狹義兩種含義，前者包括教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、資料建設(shè)等內(nèi)容，后者是在與學(xué)科建設(shè)相對應(yīng)相聯(lián)系的意義上說的。這里我們所說的課程建設(shè)指的是狹義的課程建設(shè)。

眾所周知，高校思想政治理論課建設(shè)長期被視作“公共課”，缺乏學(xué)科意識和要求，因此長期不重視把課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)有機地對應(yīng)和聯(lián)系起來，這其實是一種錯覺。實際情況是，即使是傳統(tǒng)意義上的課程設(shè)置，也都有相對應(yīng)的學(xué)科，如哲學(xué)原理對應(yīng)哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)對應(yīng)倫理學(xué)、法律基礎(chǔ)對應(yīng)法學(xué)等。2005年，黨和國家關(guān)于高校思想政治理論課出臺了兩個重大的舉措：一是在課程設(shè)置上以“05方案”替代了“98方案”，二是新增理論一級學(xué)科及其所屬的五個二級學(xué)科，今年又增加了一個二級學(xué)科即“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”。這樣，依據(jù)“05方案”設(shè)置的課程與新增的二級學(xué)科就完全對應(yīng)起來了。不難預(yù)見，如果思想政治理論課教學(xué)建設(shè)的主管部門和廣大思想政治理論課教師能夠普遍確立學(xué)科意識，并采取必要的措施把學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以學(xué)科建設(shè)支撐課程建設(shè)，那么，思想政治理論課的教學(xué)建設(shè)就一定能夠得到切實的加強，出現(xiàn)一種嶄新的局面。

要理順課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，教師首先要解決思想認識問題，改變過去那種就課程建設(shè)談?wù)n程建設(shè)的形而上學(xué)的思維方式，要確立這樣一種課程理念：學(xué)科建設(shè)是課程建設(shè)的基石，沒有學(xué)科建設(shè)支撐就成了空中樓閣。其次，要單獨建制思想政治理論課的教學(xué)研究機構(gòu)，理順領(lǐng)導(dǎo)管理體制。重視學(xué)科建設(shè)并把學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)有機地結(jié)合起來，關(guān)鍵是要有相應(yīng)的建制和體制。改革開放以來，高等學(xué)校的思想政治理論課的教學(xué)研究機構(gòu)的建制及其管理體制幾經(jīng)調(diào)整，多是“寄生”在專業(yè)教學(xué)和研究的機構(gòu)之中，在這樣的建制和體制下，思想政治理論課自然缺乏把學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)統(tǒng)一起來的話語權(quán)，課程建設(shè)不僅難以得到切實的加強、改進和發(fā)展，而且還受到某種程度的削弱。①再次，在獨立建制教學(xué)和研究機構(gòu)的同時，把屬于理論學(xué)科的博士點和碩士點移植到思想政治理論課的教學(xué)研究和管理機構(gòu)中來，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)造條件，使之繼續(xù)發(fā)展，承擔起主要為思想政治理論課培養(yǎng)合格優(yōu)秀教師的歷史重任。當年國家新增理論學(xué)科的博士點和碩士點，目的就是為了加強思想政治理論課建設(shè)特別是教師隊伍建設(shè)。但是，新增以后的博士點和碩士點目前卻多設(shè)在專業(yè)課的教學(xué)和研究機構(gòu)之中，形成利用思想政治理論課的教學(xué)和研究力量加強和發(fā)展專業(yè)建設(shè)的格局，實際上不僅沒有加強和促進思想政治理論課的建設(shè)，相反在某種意義上削弱了思想政治理論課建設(shè)。

綜上所述，加強高校思想政治理論課建設(shè)面臨一系列的理論和實際問題，建設(shè)的任務(wù)光榮而艱巨，需要我們在理順其應(yīng)有的邏輯關(guān)系的前提下積極探索，勇于創(chuàng)新。

注　釋

①一個客觀存在的事實是：個人發(fā)展得比較好的思想政治理論課教師往往會被抽走擔任專業(yè)課的教學(xué)，或把主要精力放在擔任專業(yè)課教學(xué)上面，而優(yōu)秀的專業(yè)課教師卻極少被安排擔任思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

［1］　本刊編輯部.集思廣益　做好思想政治理論課新教學(xué)大綱和教材的編寫工作［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（6）.

篇6

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；思想政治；工作現(xiàn)狀；對策

企業(yè)面對強烈的市場競爭趨勢，應(yīng)從傳統(tǒng)經(jīng)營方式中轉(zhuǎn)變出來，采用更加先進的營運方案參與市場競爭。思想政治工作是現(xiàn)代企業(yè)管理教育的主要內(nèi)容，用其輔助經(jīng)營者決策是時展的必然要求。針對當前思想政治工作存在的問題，必須及時調(diào)整工作管理模式以適應(yīng)思政教育的要求。

一、思想政治工作的現(xiàn)實作用

思想政治工作是最初應(yīng)用于黨政機關(guān)的教育指導(dǎo)，幫助黨政機關(guān)人員形成良好的工作意識，更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化發(fā)展。經(jīng)過較長時間的變革與發(fā)展，逐漸發(fā)現(xiàn)思想政治工作與企業(yè)經(jīng)營體制改革也存在著密切的關(guān)聯(lián)，將其指導(dǎo)經(jīng)營者擬定市場方案的應(yīng)用價值更高。結(jié)合企業(yè)常規(guī)經(jīng)營的狀況，思想政治工作的作用：

1、改變思想。企業(yè)開展思想政治工作可以規(guī)范人員的思想，使其樹立與現(xiàn)代社會發(fā)展相一致的先進意識，從客觀角度認識到時代的變革趨勢。一般情況下，企業(yè)注重思想政治工作可推動全體職員的思想觀念形成，在人生觀、價值觀、道德觀等方面給予了先進的引導(dǎo)。例如，定期開展思想政治教育活動，企業(yè)員工的職業(yè)價值觀念得到升華，對企業(yè)保持著良好的“忠誠度”，更好地推動企業(yè)未來的規(guī)劃與發(fā)展。

2、指導(dǎo)行為。哲學(xué)強調(diào)了思想的重要性，思想意識對人的實踐行為具有反作用，能夠指導(dǎo)人朝著準確的方向參與實踐。對于職員來說，其樹立了科學(xué)的思想價值觀念，有助于增強其參與企業(yè)經(jīng)營活動的積極性，使個人的職業(yè)價值得到充分體現(xiàn)。從長遠角度考慮，當企業(yè)內(nèi)部形成了先進的思想政治文化，整個企業(yè)經(jīng)營管理模式的綜合價值得到體現(xiàn)，指導(dǎo)了所有職員正確地參與市場活動。

二、企業(yè)思想政治工作的現(xiàn)狀

企業(yè)是以商業(yè)盈利為主要目標的經(jīng)濟組織，創(chuàng)造收益是其經(jīng)營改革的最終目標。由于企業(yè)特有的盈利性質(zhì)，導(dǎo)致了思想政治工作并沒有得到經(jīng)營者的高度重視。從實際經(jīng)營情況看，我國企業(yè)思想政治工程依舊處于“弱化”狀態(tài)。本次隨機抽取了35家企業(yè)作為調(diào)查對象，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析企業(yè)的思想政治工作狀況，主要問題表現(xiàn)：

1、機構(gòu)設(shè)置問題。目前，大部分企業(yè)企業(yè)黨的機構(gòu)撤銷、合并，這種盲目性地機構(gòu)改革，給思想政治工作造成了很大的不便，容易誤導(dǎo)企業(yè)擬定切實可行的改革方案。例如，在調(diào)查的35家企業(yè)（公司）中，2011年以前，分設(shè)組織、宣傳、紀委、黨辦等部門機構(gòu)的有26個；2011年以后，32家企業(yè)中保留設(shè)組織、宣傳、紀委、黨辦機構(gòu)的只剩下5個。黨政機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，不利于企業(yè)未來經(jīng)營體制的改革調(diào)整。

2、人員數(shù)量問題。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟體制改革，企業(yè)將工作中心轉(zhuǎn)移到市場戰(zhàn)略的擬定與執(zhí)行中，這對于企業(yè)思想政治工作而言是不利的。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代企業(yè)的專職政工干部逐漸減少，經(jīng)營者為了節(jié)約成本開支而削減了政工人員的數(shù)量，許多擬定的思政教育方案無法正常實施。例如，2010年以前，專職政工干部占企業(yè)員工的比例為1.46%，2010年以后，下降0.71%

3、經(jīng)費投入問題。企業(yè)參與市場戰(zhàn)略執(zhí)行階段，需要投入大量的成本資金為支撐，這樣才能滿足經(jīng)濟體制改革的耗資要求。因此，大部分資金開始都與盈利項目相關(guān)，而忽略了思政教育工作的經(jīng)費支出，企業(yè)思想政治工作的專項經(jīng)費投入不足。調(diào)查中82.6%的企業(yè)思想政治工作缺少必要的專項經(jīng)費投入，僅有不到20%的企業(yè)對思政教育成本進行了調(diào)控，這與未來企業(yè)思政教育體制改革是不相符合的。

三、思想政治教育工作的綜合對策

我國經(jīng)濟事業(yè)正處于改革階段，各個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均面臨著優(yōu)化調(diào)整的局面，企業(yè)必須適應(yīng)這種市場環(huán)境才能創(chuàng)造出預(yù)期的收益水平。思想政治工作是企業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營的重點內(nèi)容，其改變了傳統(tǒng)經(jīng)營模式的不足，將先進的黨政思想應(yīng)用于常規(guī)經(jīng)營中，這在很大程度上優(yōu)化了原先固有的管理方案。鑒于思想政治工作對企業(yè)規(guī)劃經(jīng)營的先進意義，以及思想政治教育工程存在的種種問題，經(jīng)營者必須高度重視思政思政教育工作。筆者認為，企業(yè)開展思想政治教育工作應(yīng)從多方面執(zhí)行策略，具體包括：

1、人才培養(yǎng)方面。對于企業(yè)而言，人才不僅是帶動收益水平提升的基本保證，也是開展思想政治教育工作的首要前提。新時期的黨務(wù)工作者要求年輕、文化水平高、思想素質(zhì)好、組織能力強、有大局觀、有事業(yè)心和責任感、有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的理念，熟悉新時期黨務(wù)工作的方法及要領(lǐng)，懂得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作和技術(shù)工作。只有培養(yǎng)選拔復(fù)合型的思想政治工作人才，才能充分發(fā)揮好服務(wù)、監(jiān)督和參與的作用。

2、隊伍建設(shè)方面。要全力提高企業(yè)黨員職工隊伍的綜合素質(zhì)，使其成為企業(yè)三個文明建設(shè)中的模范和標兵，帶動整個企業(yè)形成良好的思想政治環(huán)境。要重視黨員發(fā)展的質(zhì)量，堅決杜絕黨員發(fā)展為求數(shù)量，忽視質(zhì)量，不重考察，降低標準的現(xiàn)象。要把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域在技術(shù)、經(jīng)營管理、任務(wù)開發(fā)等多方面表現(xiàn)突出的年輕人才作為黨員發(fā)展優(yōu)先考慮的對象，以體現(xiàn)黨員隊伍的先進性。 （下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第184頁）

3、決策執(zhí)行方面。班子建設(shè)的好壞，是否有凝聚力、戰(zhàn)斗力，對各項工作開展的成敗起著至關(guān)重要的作用，這要求企業(yè)注重思政教育決策的執(zhí)行管理。一方面，要注重提高班子成員決策議事的民主化和透明度，科學(xué)地擬定與執(zhí)行思政政治決策；另一方面要敢于堅持原則，用人格的力量教育人、感染人、鼓舞人、引導(dǎo)人，用自己的真誠贏得他人的尊重，樹立自己的威信，而不是靠權(quán)力使人屈服；只有這樣才能提高企業(yè)決策的可靠性。

4、思政改革方面。要在基層黨的建設(shè)及思想政治工作中樹立創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的才能，采取創(chuàng)新的舉措，這些都要求企業(yè)堅持思想政治教育改革。不斷豐富黨建及思想政治工作以新的內(nèi)容和方法，拓展新領(lǐng)域，開展工作交流和專業(yè)研討，從而起到聚集人氣、樹立正氣、鼓舞士氣的作用。此外，對傳統(tǒng)思政教育模式進行優(yōu)化改進，使基層黨的工作具有時代性、發(fā)展性、政策性和藝術(shù)性，讓思想政治教育工作發(fā)揮出應(yīng)有的經(jīng)濟價值。

5、堅持工作考核。在先進理論指導(dǎo)下，大部分企業(yè)開始了思想政治教育工作，也增加了思想教育的經(jīng)費投入，這些都加快了企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)代化建設(shè)。為了更好地發(fā)揮思政教育的企業(yè)價值，政府要發(fā)揮其經(jīng)濟調(diào)控職能，對思想政治教育給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助企業(yè)解決經(jīng)營過程中遇到的種種問題。尤其在企業(yè)經(jīng)營困難的是其內(nèi)容，企業(yè)更應(yīng)強化宏觀調(diào)控職能。例如，當人力資源管理失控時，政府應(yīng)指導(dǎo)企業(yè)樹立科學(xué)的思想政治觀念，維持其正常的經(jīng)營秩序。

經(jīng)濟體制改革對企業(yè)經(jīng)營模式提出了新要求，改變傳統(tǒng)營運方式是創(chuàng)造收益的根本保證，這對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有著重要的意義。針對企業(yè)思想政治工作存在的各種問題，經(jīng)營者必須及時調(diào)整現(xiàn)有的營運方案，充分發(fā)揮出思想政治教育的作用。

參考文獻

[1]祝家渡.企業(yè)思想政治教育存在的問題及改進[J].華東師范大學(xué)，2011，23（15）：38-40.

[2]何學(xué)峻.思想政治教育體系應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營的必要性[J].湖北大學(xué)學(xué)報，2010，26（15）：12-14.

篇7

一、企業(yè)文化建設(shè)的重要性

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中所積累出的一種積極向上的價值觀和引導(dǎo)思想，企業(yè)文化的建立能夠幫助更多的職員提高團隊凝聚力，使得工作熱情提高，也存在一定的監(jiān)督理念，能夠保證企業(yè)的整體工作可以井然有序展開，也是企業(yè)標準系統(tǒng)化運行的精神基礎(chǔ)。一般企業(yè)文化的建立是通過觀察與切身了解職員的工作內(nèi)容與思想態(tài)度，從而總結(jié)出的能夠被大家所認可，可以產(chǎn)生共鳴，營造良好工作氛圍，最終實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

企業(yè)文化的建立，能夠促使一個健康，正能量，積極向上的團隊的出現(xiàn)，能夠展現(xiàn)企業(yè)價值觀和企業(yè)精神的文化建設(shè)內(nèi)容。通過完善企業(yè)文化，能夠幫助企業(yè)健全更為全面的內(nèi)控機制，能夠使得企業(yè)中的員工上下一條心，共鳴的產(chǎn)生，也是端正工作態(tài)度的前提，最終實現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。

二、思想政治建設(shè)和文化建設(shè)的關(guān)系

思想政治建設(shè)的目的就是為了能夠給到企業(yè)發(fā)展方向上的思想引導(dǎo)，思想的正確指引才能保證職員努力工作的方向是正確的。思想政治建設(shè)能夠帶領(lǐng)員工事半功倍，在企業(yè)的管理建設(shè)中起到舉足輕重的作用。企業(yè)的發(fā)展也需要加強黨建工作，也就是政治建設(shè)，這是企業(yè)健全管理模式的基礎(chǔ)，能夠規(guī)范每個員工的行為。企業(yè)文化是長時間的積累，也是思想政治建設(shè)過程中衍生出的一種文化建設(shè)，相反能夠影響到思想政治建設(shè)，兩者是相輔相成的，彼此促進，具體的關(guān)系如下：

（一）企業(yè)文化是思想政治發(fā)展和傳播的載體

企業(yè)文化建設(shè)和思想政治建設(shè)的傳播途徑是不一樣的，相比之下企業(yè)文化建設(shè)的方式更為廣泛，所以思想建設(shè)需要依靠企業(yè)文化作為載體，將思想工作有效傳播到個人，寓教于樂，從而不斷地提高思想覺悟，不斷滿足不同時間段，企業(yè)員工對于素質(zhì)文化建設(shè)和技能水平提高的多方面的需求。

（二）思想政治為企業(yè)文化提供正確的指引

思想政治建設(shè)的意義就在于幫助企業(yè)員工幫助企業(yè)發(fā)展提供最為正確的指引，所以在不斷完善企業(yè)文化的建設(shè)過程中需要正確思想政治的指導(dǎo)，才能保證企業(yè)文化符合日常工作管理。

（三）兩者相互融合能夠快速實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

新文化和思想政治兩者之間是彼此促進的關(guān)系，所以需要做好結(jié)合優(yōu)勢互補，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀做出實際的文化建設(shè)，指導(dǎo)企業(yè)走上正確的可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、企業(yè)職工思想政治建設(shè)與文化建設(shè)的融合的思路

企業(yè)要想實現(xiàn)快速的發(fā)展就要從企業(yè)的職工這群基層的組織做好精神文化上的建設(shè)。因此如何實現(xiàn)企業(yè)職工的思想政治建設(shè)和文化建設(shè)的融合是當今企業(yè)需要重點關(guān)注的。首先我國從改革開放以來就一直堅持以人為本的價值觀念因此在日常的企業(yè)運營過程中需要做到以職工為主體的理念建設(shè)，讓每一個員工都能在企業(yè)中感受到溫暖，能夠得到企業(yè)的認可與尊重，最終實現(xiàn)自我價值。所以企業(yè)在具體落實兩者相互融合的做法中，需要因人而異，對待不同的人給他不同的管理方法，建設(shè)方案，并且深入職工內(nèi)部了解到他們的需求，適應(yīng)時展的潮流，以達到企業(yè)職工和企業(yè)發(fā)展能夠相結(jié)合的要求。其次是思想政治建設(shè)需要成為先導(dǎo)作用，進而在此基礎(chǔ)上建設(shè)企業(yè)文化。只有這樣才能幫助企業(yè)職工樹立正確的價值觀念，具備良好的思想政治覺悟。通過正確的指引才能保證企業(yè)職工工作積極性的提高，團隊凝聚力的提升，以此來促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。最后就是針對思想政治建設(shè)需要企業(yè)管理層去開展更多相關(guān)的活動以此來加深這方面內(nèi)容的深入從而影響企業(yè)員工的思想觀念，通過活動的開展了影響觀念的深入這是一種比較有效的手段也是傳播企業(yè)文化的方式之一通過活動先員工可以在享受活動歡樂之余得到更多思想政治內(nèi)容的知識授予從而不斷地加深提高深入他們的內(nèi)心，以此提高思想覺悟，提高工作熱情與積極性，使得企業(yè)確定正確的發(fā)展方向，提高市場競爭力。

篇8

【關(guān)鍵詞】以人為本；思想政治工作；企業(yè)；創(chuàng)新工作模式

一、前言

思想政治工作是對于人們生活工作中行為及道德規(guī)范教育的主要途徑，人們在通過思想政治教育后，能夠體高其對于思想政治方面的認識，增加生活工作的積極性，以更加飽滿的熱情生活工作。以人為本的企業(yè)開展思想政治工作，思想政治工作人員首先應(yīng)該對于每一個工作人員的思想情感充分尊重，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)掘工作人員的優(yōu)點，幫助工作人員將生活理想與企業(yè)理想相結(jié)合。

二、堅持以人為本是思想政治工作的核心

思想政治工作想要高效完成，思想政治工作人員就應(yīng)該對于以人為本的觀念深度認識，進而才能夠真正認識到思想政治工作的核心。以人為本理念不僅僅包含著我國傳統(tǒng)文明的深刻內(nèi)涵，還能夠與先進時展步伐相一致。我國傳統(tǒng)文化對于人的尊嚴及價值高度提倡，我黨也將執(zhí)政為民的理念作為基礎(chǔ)。在思想政治教育工作中堅持以人為本，就是將人們的未來發(fā)展趨勢確定為社會經(jīng)濟建設(shè)目標，進而管理人員在能夠為社會經(jīng)濟建設(shè)制定更加科學(xué)的戰(zhàn)略方案，保證人們的政治、人身權(quán)利。以人為本，就是將人們的經(jīng)濟利益放在建設(shè)的首位，積極鼓勵調(diào)動人們的工作積極性。企業(yè)在開展思想政治共組中，應(yīng)該接受職工的監(jiān)督管理，真正從職工角度工作，了解職工工作中存在的疑惑，最終讓職工感覺自身就是企業(yè)的主人。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理離不開思想政治工作

（一）將思想政治教育工作細化到每一名職工。以人為本理念下的企業(yè)思想政治工作應(yīng)該對于企業(yè)每一個職工的思想變化及時了解，根據(jù)不同職工的思想變化開展針對性疏導(dǎo)，體現(xiàn)企業(yè)人文化精神。企業(yè)在開展思想政治工作想要以人為本，首先就需要了解職工對于物質(zhì)及精神文化的要求，進而在工作中在充分尊重職工需求的條件下教育、鼓勵職工。思想政治工作人員想要提高水準，就需要對于思想政治教育工作性質(zhì)及制度認真學(xué)習(xí)，同時了解企業(yè)職工生活工作中存在的困難，了解職工在該段時間內(nèi)關(guān)注熱點問題，化解掌握到職工信息之間的矛盾，科學(xué)設(shè)計工作方案，讓職工能夠與更加飽滿的思想及精力參與到企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中，保證思想政治教育工作的精準性、高效率性、針對性。

（二）充分發(fā)揮思想政治工作的互動效應(yīng)。以人為本理念下的企業(yè)思想政治工作開展中，應(yīng)該將思想政治工作中的互動效應(yīng)充分發(fā)揮。就是最大幅度的增加企業(yè)管理人員與基層工作人員工作積極性，讓企業(yè)全部職工都參與到企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)中，做到全部職工生產(chǎn)建設(shè)目標一致，促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，保證思想政治教育工作在企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)中的作用。

（三）針對性教育。企業(yè)職工在存在年齡、生活背景、性格差異等差異，以人為本理念下的企業(yè)思想政治教育工作在開展中應(yīng)該根據(jù)每一個職工實際情況多元化思想政治教育，讓不同年齡段及文化水平的職工對于思想政治教育工作都有著全新的認識。思想政治工作開展中，可以利用社會中的廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種媒體形式所就有的優(yōu)勢，大力宣傳思想政治教育理論，為思想政治工作開展營造良好的環(huán)境。

（四）通過企業(yè)文化建設(shè)，讓職工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感

開展思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，企業(yè)文化建設(shè)能夠讓職工感受到家的感覺，思想政治工作能夠增加職工工作積極性。企業(yè)文化建設(shè)中職工能夠在實際工作中感受到自豪及成就，真正認識到自身價值，這種思想觀念都企業(yè)創(chuàng)建良好的企業(yè)文化所形成，這種現(xiàn)象也是開展思想政治教育工作的最終目標。企業(yè)文化對于職工工作積極性及精神能夠有效鼓勵，約束職工工作行為及道德觀念，全部職工能夠?qū)⒐ぷ骼硐虢y(tǒng)一，增加企業(yè)團隊精神建設(shè)，最大限度提高企業(yè)生產(chǎn)效率，為企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟價值。企業(yè)文化與思想政治工作所想要得到的成效是一樣的，因此可以將二者有效結(jié)合，這樣能夠推動思想政治工作及企業(yè)文化建設(shè)。

四、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想政治工作

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想政治工作能夠增加思想政治工作的深度，工作人員在實際工作中也能夠不斷創(chuàng)新工作途徑，用科學(xué)理論開展工作，積極培育職工精神世界，幫助職工解決生活工作中存在的困難。

思想政治工作者在實際工作中應(yīng)該不斷創(chuàng)新拓寬工作形式，改變工作格局，真正將實際生活工作與思想政治工作相結(jié)合，為各領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國企業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)中都面臨著經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)，企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)也具有更高的要求，企業(yè)每一名職工在日常工作中都能夠感受到企業(yè)建設(shè)中的壓力，更加了解自身上的責任。怎樣緩解職工工作中的壓力，為職工營造更加舒適、寬松的工作環(huán)境，是思想政治工作者在開展工作中的主要任務(wù)。職工只有將身上的壓力真正釋放，才能夠輕松工作，增加對于工作的興趣，發(fā)揮出自身最大的價值，促進企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)型。以人為本理念下的企業(yè)思想政治工作開展中，思想政治工作者想要通過企業(yè)在經(jīng)濟改革中所取得的成果教育，增加職工經(jīng)濟校友，宣傳企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情景，讓企業(yè)每一個職工能夠?qū)τ谄髽I(yè)經(jīng)濟建設(shè)前景充分了解，清楚企業(yè)經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變方向。工作中經(jīng)常使用換位思考問題的方式對于不同問題全面性理解，對于職工思想政治觀念上的變化全面分析，提高思想政治工作針對性，真正做到以理服人，最終將企業(yè)每一個職工的思想理念都能夠提高的企業(yè)經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)型高度中。

五、結(jié)論

開展思想政治工作并不能夠在短時間內(nèi)獲得成效，工作人員必須突破傳統(tǒng)教育瓶頸，為職工創(chuàng)建以人為本的新型格局，根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)濟建設(shè)情況，深入開展思想政治工作，把職工的經(jīng)濟效益放在工作核心位置，進而增加職工在工作中的積極性，保障企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

篇9

關(guān)鍵詞：企業(yè)職工；思想政治教育；難點；應(yīng)對策略

自改革開放以來，作為市場經(jīng)濟活動的重要組成部分，企業(yè)迎來了高速發(fā)展的新時期，隨著各類企業(yè)的不斷發(fā)展，作為企業(yè)的生命力――企業(yè)職工的素質(zhì)問題也愈加受到重視。企業(yè)職工的思想政治教育工作能夠為企業(yè)培養(yǎng)具有強烈認同感以及工作積極性的高素質(zhì)優(yōu)秀員工，因此，當前亟需對企業(yè)職工思政工作進行深入研究，探討創(chuàng)新性思政工作策略。

1 企業(yè)職工思想政治教育的重要性

第一，重視企業(yè)職工的思想政治教育工作是當前時展的要求。當前處于經(jīng)濟發(fā)展新時期，為了在思想上跟上時展步伐，實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，企業(yè)必須要重視對職工進行思政教育工作，以確保企業(yè)職工能夠堅定政治立場，具備較高思想素質(zhì)，進而為企業(yè)提供和諧的發(fā)展環(huán)境，為企業(yè)經(jīng)濟、文化建設(shè)提供堅實保障。

第二，思想政治教育工作是企業(yè)各項發(fā)展工作中的基礎(chǔ)性工作，為企業(yè)核心價值體系的構(gòu)建提供力量源泉。企業(yè)職工是企業(yè)的生命源泉，對職工進行有效的思政教育工作，能夠有效激發(fā)職工的工作積極性，對企業(yè)的深化改革和發(fā)展有重要意義。

第三，企業(yè)職工的思想政治教育工作是企業(yè)改革發(fā)展的必然要求。在企業(yè)的改革發(fā)展中，企業(yè)職工發(fā)揮著重要作用，企業(yè)職工的思想政治教育工作能幫助職工轉(zhuǎn)變實現(xiàn)觀念，實現(xiàn)思想解放，關(guān)乎企業(yè)未來發(fā)展的方向和效果。

2 當前企業(yè)職工思想政治教育的難點分析

當前企業(yè)職工的思想政治教育工作面臨諸多問題，對這些工作難點進行全面分析是做好思政工作的必要準備。

2.1 難以認識到職工思想政治教育的重要性

目前很多企業(yè)并為對思政工作提起重視，認為企業(yè)的首要目標就實現(xiàn)經(jīng)濟利益，而搞思政工作完全是多此一舉。而且目前隨著市場競爭壓力的不斷增大，企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展任務(wù)已經(jīng)占據(jù)了大量精力，這使得企業(yè)的思政工作精力準備不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金支持甚少，很多企業(yè)甚至根本沒有完備的思政工作體系。

2.2 職工自身存在一定的差異性

目前企業(yè)職工的價值觀念呈多元化特點，部分職工產(chǎn)生了利己主義、功利主義等消極價值觀念，而這些對企業(yè)的未來長遠發(fā)展十分不利，同樣也給企業(yè)的思想政治教育工作帶來了極大挑戰(zhàn)，職工本身思想的不配合對思政工作的順利展開十分不利；此外，當前企業(yè)各部門、各階層職工之間的文化水平差異也比較大，這也使得思政工作的開展更為不利，只有針對不同層次的職工進行有針對性的思政教育工作，才能切實取得良好效果。

2.3 企業(yè)思想政治工作機制缺失

自改革開放以來，我國各企業(yè)進行了全面革新，而在發(fā)展過程中，思政工作機制缺失現(xiàn)象十分嚴重，很多企業(yè)對思政工作的認識不充分，根本不知道對職工進行思政工作應(yīng)該從何入手，沒有全面的工作規(guī)劃的方針，也沒有形成健全的思政工作體系和有效的運行機制，這為企業(yè)思政工作的展開形成極大的阻礙。

2.4 思想政治工作隊伍建設(shè)薄弱

當前各大企業(yè)的思想政治工作隊伍建設(shè)方面存在嚴重問題，隊伍建設(shè)十分薄弱。一方面思政工作隊伍的整體專業(yè)水平不高，高學(xué)歷人員十分匱乏，有些甚至根本不是科班出身，綜合性人才基本沒有；另一方面目前企業(yè)的思政工作隊伍結(jié)構(gòu)十分不合理，大多年齡大多偏大，缺少新鮮血液，其自身的思政教育專業(yè)知識過于老舊，跟不上時代潮流，不能與時俱進，而且很多企業(yè)的思政工作與行政部門分不清，行政主管同時兼管思政工作。

3 優(yōu)化企業(yè)職工思想政治教育的應(yīng)對策略

企業(yè)的思想政治教育工作需要長期堅持，循序漸進。通過對上述工作難點的分析，筆者有針對性的提出了優(yōu)化企業(yè)職工的思想政治教育工作的有效應(yīng)對策略。

3.1 加強對職工思想政治教育的認識

思政工作是企業(yè)實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的必要條件之一，企業(yè)必須要對思政工作提起重。每年都會有大批優(yōu)秀人才流向企業(yè)，為提高員工集體的凝聚力和向心力，企業(yè)必須要對全體員工進行有效的思政教育工作；此外，企業(yè)的思政工作對社會主義和諧社會的構(gòu)建有重要意義，在當前經(jīng)濟新常態(tài)這一經(jīng)濟發(fā)展新時期，各企業(yè)必須要加強對思政工作的認識，通過對企業(yè)員工進行思政教育，推動整體經(jīng)濟實現(xiàn)新發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新思想政治教育工作的方案

做好企業(yè)職工的思政教育工作的關(guān)鍵就在于思政工作方案的創(chuàng)新。新時期企業(yè)思政工作的要依照以下兩大要求創(chuàng)新工作方案：

其一，要參照馬斯洛需求層次理論，對企業(yè)職工個人的發(fā)展問題提起重視，定期組織職工培訓(xùn)，為其職業(yè)發(fā)展提供幫助，以此激發(fā)職工的工作熱情、強化其歸屬感，也就是說要重視思政工作的針對性問題；其二，要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，將企業(yè)的思政工作與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，從企業(yè)未來發(fā)展全局入手制定思政工作方案，重視思政工作實效性的發(fā)揮，以確保實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.3 完善企業(yè)職工思想政治教育工作平臺

為保證企業(yè)職工的思政工作順利展開，必須要抓緊完善相關(guān)工作平臺。一方面要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬思政教育的信息渠道，由以往依靠開會教育、讀書教育等傳統(tǒng)單一思政工作形式向信息化、多元化轉(zhuǎn)變，通過建立員工論壇、企業(yè)思政教育專門網(wǎng)站等形式，為職工了解企業(yè)思政工作的計劃安排、提出有效建議等提供便利條件；另一方面還要重視企業(yè)思政工作者與職工的雙向溝通，努力拓寬溝通渠道，思政工作者要通過座談會、不記名問卷調(diào)查等多種形式了解企業(yè)職工的思想狀況、實際需求等，結(jié)合反映出的職工思想問題有針對性地采取有效措施。

3.4 創(chuàng)新改革職工思想政治教育工作機制

當前企業(yè)的思想政治教育工作機制存在諸多不合理要素，因此，必須要與時俱進進行創(chuàng)新性改革。為方便掌握思政工作的實際效果以及職工的思想問題動態(tài)，企業(yè)思政工作必須要建立健全相關(guān)追蹤反饋機制，對思政工作的開展情況、工作效果等信息進行及時反饋，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題；為貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，思政工作者必須要重視關(guān)心企業(yè)職工的心理問題，為此就需要建立完善的心理健康研究及心理問題疏導(dǎo)機制，定期組織談話、心理健康測試等活動，以便及時發(fā)現(xiàn)職工工作中出現(xiàn)的精神壓力過大、緊張焦躁等心理問題，并進行有效心理疏導(dǎo)，以確保企業(yè)職工具有良好的精神狀態(tài)。

3.5 加強思想政治工作隊伍建設(shè)力度

針對當前企業(yè)思政工作隊伍建設(shè)薄弱這一現(xiàn)實情況，企業(yè)要重視思政工作者隊伍建設(shè)問題，加強建設(shè)力度。首先企業(yè)要建立專門的思政工作領(lǐng)導(dǎo)機制，改變以往思政工作與行政工作不分家的情況；其次要引進思政專業(yè)人才，提高工作隊伍的整體專業(yè)水平；再次要加強對思政工作者的培訓(xùn)工作，提高其政治覺悟，創(chuàng)新思政工作理念；此外，還要加強與企業(yè)職工工會、團委等的配合，借助多方力量開展思政工作。

4 結(jié)語

綜上所述，企業(yè)職工的思政教育工作對企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展有重要作用，企業(yè)要有針對性地制定應(yīng)對策略解決思政工作近年來暴露的系列問題，不斷創(chuàng)新思政工作理念、方法，完善思政工作運行機制，以便企業(yè)職工的思政工作能夠有效展開，職工的整體素養(yǎng)得到切實提高。

參考文獻

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1.教學(xué)管理體制變遷：混合制—雙軌制—整合制的嬗變?nèi)嗄陙砀咝Ｋ枷胝卫碚撜n教育教學(xué)管理體制不斷進行改革與創(chuàng)新，經(jīng)歷了混合制—雙軌制—整合制的軌跡嬗變，實現(xiàn)由混合虛擬教育管理機構(gòu)向?qū)I(yè)教學(xué)科研實體機構(gòu)轉(zhuǎn)變。這就明確了高校思想政治理論課教育教學(xué)的管理機構(gòu)及組織執(zhí)行機構(gòu)，權(quán)責明晰，明確了二級機構(gòu)的職責、功能、地位、權(quán)責等問題，成立獨立的教學(xué)科研機構(gòu)（如有的高校成立學(xué)院、政治教育學(xué)院、社會科學(xué)教育學(xué)院等）。這種教學(xué)與科研整合的一體化實體管理體制與機制，有利于思想政治理論課教學(xué)與科研相互促進相互支持，使高校思想政治理論課教育教學(xué)邁入了一個新的發(fā)展時期。

2.教學(xué)課程設(shè)置改革“：85方案”—“98方案”—“05方案”的完善思想政治理論課教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)不斷得到完善，經(jīng)過“85方案”到“98方案”再到“05方案”的改革完善，其課程體系和理論體系建設(shè)得到了豐富與發(fā)展。這表明思想政治理論課教學(xué)課程體系隨著時展主題而不斷變化，以中國化理論變遷為線索，體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)課程體系的現(xiàn)代化科學(xué)化改革實踐，深化了我們對加強思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性認識。

3.教學(xué)理念創(chuàng)新：對政治—人本—發(fā)展—邏輯的關(guān)注轉(zhuǎn)向思想政治教育理念創(chuàng)新是思想政治理論課教育教學(xué)發(fā)展的靈魂。改革開放以來，思想政治理論課教學(xué)理念“隨著思想政治教育系統(tǒng)所處的社會地位變化而實現(xiàn)從‘政治自覺’到‘經(jīng)濟自覺’到‘人本自覺’的嬗變，發(fā)生了從‘物本’向‘人本’的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換”［1］。強調(diào)思想政治理論課教學(xué)對理論邏輯、認知邏輯、生活邏輯的關(guān)注，對生命、發(fā)展和心靈的關(guān)注［2］，符合學(xué)生生命成長和教育教學(xué)規(guī)律。

4.教學(xué)內(nèi)容整合發(fā)展：對政治性、社會性、公共性的關(guān)注思想政治理論課教學(xué)是在高校思想領(lǐng)域以教育形式展開的政治實踐活動。從思想政治教育的歷史進行考察，對政治性內(nèi)容的教育是高校思想政治理論課的主導(dǎo)內(nèi)容和本質(zhì)規(guī)定，這是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容發(fā)展變遷的不變主題。隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”的不斷推進，社會生活領(lǐng)域出現(xiàn)了眾多影響黨執(zhí)政合法性的教育、就業(yè)、醫(yī)療、社會保障等諸多社會民生問題，使得思想政治理論課教學(xué)必須適應(yīng)這種新的社會形勢和變化。“思想政治教育的具體路徑將越來越多地通過公共環(huán)境、設(shè)施的教育價值利用與再造，公共文化空間與公共傳播途徑的利用與再造，公共性活動的開展及其價值引導(dǎo)來進行。”［3］思想政治理論課教學(xué)的“社會性”關(guān)注與“公共化”轉(zhuǎn)型成為新時期的一個重要趨勢，既對高校思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究工作者提出了更高要求，也有利于提升思想政治理論課教學(xué)的實效性和影響力。

5.教學(xué)主體互動：“主體性教學(xué)”向“主體間性”教學(xué)轉(zhuǎn)型隨著主體間性理論、主體間交往、交往實踐哲學(xué)等理論逐漸納入思想政治教育學(xué)術(shù)共同體視野，主體間性思想政治理論課教學(xué)特征逐漸顯現(xiàn)，強調(diào)教育者與受教育者是共在的主體間的存在方式、主體間的交往活動，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的思維定式，從平等的視角、和諧的視角、人性的視角觀照思想政治教育的價值，突破了主客二分、思想政治教育理念，是對傳統(tǒng)思想政治教育質(zhì)的跨越，主體間性思想政治理論課教學(xué)模式逐漸引起重視。

6.教學(xué)方式豐富多樣：由單一教學(xué)方式向多元教學(xué)方式轉(zhuǎn)型從理論研究與實踐教學(xué)方式發(fā)展來看，出現(xiàn)多元多樣教學(xué)方式并用的態(tài)勢：“研究型”教學(xué)［4］、對話教學(xué)［5］、體驗式教學(xué)［6］、啟發(fā)式教學(xué)［7］、混合型教學(xué)［8］，有利于提升思想政治理論課教學(xué)的實效性。

二、思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

從系統(tǒng)要素視域來看，思想政治理論課教學(xué)改革涉及教學(xué)主體、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等要素。隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，基于“90后”大學(xué)生期待“什么樣的思想政治理論課”的訪談分析，思想政治理論課教學(xué)改革遭遇“實效弱化”、“情緒極化”、“信息烏托邦”、外源“負能量”等現(xiàn)代性困境。新時期思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)從整體體系層面加強多方面的建設(shè)，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制機制、重視隊伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展、完善相應(yīng)的經(jīng)費支持等條件保障外，還要逐步補強“短板”：一是教學(xué)內(nèi)容以時代化為先導(dǎo)；二是教學(xué)方式的生活化；三是教學(xué)主體的主體間性化；四是教學(xué)環(huán)境的“文化化”；五是教學(xué)體系的系統(tǒng)化，努力提高思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和吸引力、感染力。

1.教學(xué)內(nèi)容以時代化為先導(dǎo)：政治化、理論化、知識化

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)社會要求和受教育者的思想實際，在教學(xué)課堂中施加給受教育者的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范等意識形態(tài)政治內(nèi)容。

（1）促進教學(xué)內(nèi)容的時代化契合強調(diào)思想政治理論課教學(xué)對理論邏輯、認知邏輯、生活邏輯的關(guān)注，在強調(diào)思想政治理論課教學(xué)遵循教育與學(xué)生成長的雙重規(guī)律的前提下，注意教學(xué)內(nèi)容的理論性和認知性。適應(yīng)社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的需要，構(gòu)建以理想信念教育為核心，在突出世界觀、人生觀、價值觀教育的基礎(chǔ)上，在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系中增加生命教育、核心價值教育、廉潔教育、交往教育和幸福觀教育的內(nèi)容。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理性思維、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，著重建構(gòu)主動學(xué)習(xí)和契合學(xué)生認知水平。

（2）守住教育內(nèi)容的政治性本質(zhì)規(guī)定其具體表現(xiàn)在：思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系是以政治思想為主導(dǎo)的理論和價值觀的灌輸、宣傳、教育、內(nèi)化等，其教學(xué)組織管理體制由政治制度規(guī)定，教學(xué)活動的組織開展也需要政治權(quán)力支撐。在實際教學(xué)內(nèi)容中，如“綱要”課教學(xué)內(nèi)容重歷史史實，往往不經(jīng)意間在突出“歷史”的同時“淡化”了政治，出現(xiàn)了使“綱要”課由政治課演化為歷史課的傾向。因此，要注意思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的政治性本質(zhì)規(guī)定。

（3）提升教育內(nèi)容的知識化增量一方面，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性和知識性，正確處理意識形態(tài)性與科學(xué)化、真理絕對性與相對性、灌輸與內(nèi)化的關(guān)系，體現(xiàn)的科學(xué)體系、理論范疇、思想觀點、創(chuàng)新思維等；另一方面，要將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容放置于西方現(xiàn)代史的時空場域中，運用中西方比較視域進行分析，分析理論發(fā)生發(fā)展的國際背景、時代背景，把握教學(xué)內(nèi)容的時空邏輯。此外，還要注意將教學(xué)內(nèi)容與本地史結(jié)合起來，特別是教學(xué)區(qū)域所在地的地方歷史與時代文化結(jié)合起來。充分利用生活中的各種教育資源和載體，如鄉(xiāng)土地理、民風習(xí)俗、革命文化、歷史人物、社會變遷等等，及時有效地進行教學(xué)。如將大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作融入城市文化與城市精神之中，融入校園文化建設(shè)之中，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能具有吸引力和說服力。

2.教學(xué)方式以生活化為中介：與社會實踐和個人經(jīng)歷相結(jié)合

要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，達到意識形態(tài)的目的，僅僅用意識形態(tài)手段是遠遠不夠的。在教學(xué)方式方面需要將道德、法律、意識形態(tài)等作生活化處理，以生活化的教學(xué)形式，將思想政治理論課教學(xué)與社會、實踐和主體生活結(jié)合起來。

（1）堅持“灌輸與對話”的統(tǒng)一灌輸理論是的重要原理，也是高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。當前部分“90后”大學(xué)生中存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，如果不旗幟鮮明地堅持灌輸理論，就不可能完成“立德樹人”的任務(wù)。因而，要在繼續(xù)重視對大學(xué)生進行理論特別是中國特色社會主義理論體系灌輸?shù)耐瑫r，需要克服將理論灌輸原則與具體的教育方法等同起來的“生搬硬套”，注重借鑒運用蘇格拉底的“問答式”、孔子的“啟發(fā)式”方式，緊密結(jié)合改革開放中的一些重大問題和大學(xué)生思想認識上的熱點、難點、疑點問題，采用討論式、提問式、啟發(fā)式、參與式、研究式的方式啟發(fā)大學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強思想政治理論課的效果。

（2）注重心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷“90后”大學(xué)生具有“同質(zhì)性”和“異質(zhì)性”兩方面的特征：同質(zhì)性表現(xiàn)在寢室成員在性別、年齡、文化素質(zhì)、專業(yè)或年級方面基本相同或相近，由于長期在一起生活，還會培養(yǎng)一些共同的興趣愛好；異質(zhì)性主要表現(xiàn)在每個成員的文化背景、性格、生活習(xí)慣等方面，由于出身、經(jīng)歷、成長環(huán)境等差異而導(dǎo)致個性品格也不同。因此，思想政治理論課教師必須注重大學(xué)生的個性化特征，在教學(xué)過程中從受教育者的心理和思想實際出發(fā)，注重個體發(fā)展的差異性和豐富性。注重運用心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，真正關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生理論探索的需要、解除困惑的需要、主體參與的需要、情感交流的需要，培養(yǎng)他們做人做事的能力。

（3）注重教學(xué)方式的“公共性”在思想政治理論課教育教學(xué)中，“思想政治理論課作為國家課程，理應(yīng)是公共價值觀的有效傳播渠道，思想政治理論課老師理應(yīng)是社會公共事件的專業(yè)闡釋者，是公共價值觀的踐行者”［9］。思想政治理論課無論在目標、內(nèi)容還是方法、路徑、載體、手段，乃至資源、環(huán)境等方面，都會日益突出地體現(xiàn)出公共性。因此，教師在教學(xué)過程中要具備公共關(guān)懷，具有問題意識和公共意識，以主體的積極性參與培育具有公共的人格和公共事務(wù)能力的大學(xué)生主體。在教學(xué)方式方面，要改變傳統(tǒng)的相對封閉的教育方式，采取一些形式把大學(xué)生推向公共空間和公共生活：如積極開展以假期社會調(diào)查為主的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生了解社會實際，思考社會問題；結(jié)合“三農(nóng)”問題、“社會主義新農(nóng)村”建設(shè)，組織學(xué)生利用暑期參與社會實踐或周末進行社會調(diào)查；組織開展現(xiàn)場教學(xué)和實踐教學(xué)活動，增加教學(xué)方式的公共關(guān)注和教學(xué)主體的公共性參與。通過教學(xué)方式的“公共性”關(guān)注和公共化轉(zhuǎn)型，將封閉的課堂教學(xué)與公共的社會交往連通，改變理論的系統(tǒng)灌輸向價值觀念引導(dǎo)、公共生活能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生主體擁有真實豐富的價值觀心理體驗與公共參與。

3.教學(xué)主體以主體間性化為核心：教師“獨白”向師生“合奏”轉(zhuǎn)化

思想政治理論課教學(xué)主體是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的主體性力量，實現(xiàn)由教師“獨白”向師生“合奏”的主體間性轉(zhuǎn)型是提升思想政治理論課教學(xué)實效的內(nèi)在訴求。

（1）教師要有言傳身教、身心兼修、教學(xué)科研相長的主體自覺綜合看來，全國高校學(xué)科的科研人員和思想政治理論課教師在承擔著高校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新的四大功能之時，還要承擔著黨和國家思想政治教育功能和培養(yǎng)社會主義“四有”新人的責任。理論學(xué)科教師的“師生比”高，承擔的教學(xué)任務(wù)重，同時還要承擔學(xué)術(shù)科研、職稱評聘等壓力，可以說，思想政治理論課教師承擔著三種“勞動”，即腦力勞動（理論武裝、教學(xué)改革、教學(xué)科研相長）、體力勞動（多校區(qū)辦學(xué)、跨城辦學(xué)、跨區(qū)辦學(xué)的奔波）、情緒勞動（職業(yè)倦怠、學(xué)科意識、學(xué)科認同等），在這樣的情況下如何保持專業(yè)熱情和學(xué)科自覺是重要的問題。在新近出臺的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中就從“組織領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、解決實際問題、師德師風建設(shè)”等外部條件保障方面做出了制度性規(guī)范與條件保障。同時，有了外部保障和條件支撐外，還需要教師主體自身發(fā)揮主觀能動性，注重自身職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科意識和學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)，注意內(nèi)在素質(zhì)的提升，關(guān)愛學(xué)生，用自身正確的言行舉止影響學(xué)生，達到身心兼修，教學(xué)科研相長的“境界”，做到真正的“立德樹人”。

（2）教師“主動教”與學(xué)生“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)型思想政治理論課教師需要具備的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)術(shù)能力及知識深度和廣度相比其他課程可能要更高，這對思想政治理論課教師提出了更高的要求。所以，需要從教學(xué)藝術(shù)、學(xué)術(shù)能力、知識增量提升教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性的潛力，這是贏得思想政治理論課“抬頭率”和“點頭率”的重要前提，也是真正實現(xiàn)從“要我教”到“我要教”的轉(zhuǎn)變的內(nèi)在自覺。從課堂教學(xué)而言，需要思想政治理論課教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教師“獨白”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向平等民主的課堂氣氛，通過講授與討論、情景互動教學(xué)結(jié)合，形成教師與學(xué)生雙向交流的探討式教學(xué)模式，讓教師“獨奏”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒昂献唷保寣W(xué)生“動”起來，讓思想政治理論課“活”起來。

（3）教學(xué)主體力量的整合與互動高校思想政治教育工作主體主要可以分為三類：一是思想政治工作部門群體；二是思想政治教育者，包括輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、導(dǎo)師等教師隊伍群體；三是作為自我教育主體而存在的個體。思想政治理論課教學(xué)的主體主要是專職教師及部分學(xué)生兼職輔導(dǎo)員等，因而要將分離的思想政治教育者主體與學(xué)生工作者、黨建工作者等主體相互互動，實現(xiàn)思想政治理論課教師與黨建、學(xué)生事務(wù)工作者角色互動。一方面，通過整合學(xué)校黨建工作部門和學(xué)生工作部門主體力量，作為思想政治理論課教學(xué)主體的補充力量，同時，思想政治理論課教學(xué)專職教師也可通過參與黨團組織的大學(xué)生課外活動，如大學(xué)生社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，達到主體力量的互動與整合，共同促進大學(xué)生思想政治教育實效。另一方面，要將大學(xué)生思想政治理論課融入到學(xué)生社團活動中，將思想政治理論課教學(xué)載體與大學(xué)生社團活動載體平臺互動，將思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，把課堂上的師生互動延伸到課外活動和課外時間中，通過“師愛傳情，以情感式教學(xué)感動學(xué)生；對話引情，以對話式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生；參與激情，以自助式教學(xué)激勵學(xué)生；課間寓情，以快樂式教學(xué)愉悅學(xué)生；課下延情，以延伸式教學(xué)打動學(xué)生”［10］，改變部分學(xué)生對政治課的抵觸心理，實現(xiàn)主體之間的情感互動。

4.教學(xué)課程環(huán)境以文化化為重點：建構(gòu)思想政治理

論課程教學(xué)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化環(huán)境思想政治理論課教學(xué)環(huán)境是指在思想政治理論教學(xué)產(chǎn)生發(fā)展過程中影響教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)主體等要素的社會空間存在方式。包括宏觀、中觀和微觀三種環(huán)境,即除了受社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀環(huán)境的影響，受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等中觀環(huán)境的影響，還受思想政治理論課程教學(xué)微觀環(huán)境的影響。

（1）通過建構(gòu)思想政治理論課教學(xué)物質(zhì)文化環(huán)境加以影響思想政治理論課教學(xué)物質(zhì)文化環(huán)境是高校思想政治理論課教學(xué)實踐的創(chuàng)造物，包括兩方面：一是高校發(fā)展過程中以外在物化形式表現(xiàn)出來的校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境布局和校園建筑等校園教學(xué)環(huán)境直觀的表現(xiàn)形式；二是指思想政治理論課教育目標、課程、課時表、教科書與教材等集中體現(xiàn)了社會對于大學(xué)生必須習(xí)得的文化內(nèi)容、文化價值的要求等在內(nèi)的課堂教學(xué)物質(zhì)文化環(huán)境。要加強高校校園環(huán)境育人功能建設(shè)，加強校園人文景觀建設(shè)，挖掘環(huán)境育人資源，美化育人環(huán)境；要加強高校校園文化環(huán)境育人環(huán)境建設(shè)，廣泛開展以體育、娛樂、學(xué)術(shù)科技為基本內(nèi)容的文化活動，提升校園文化育人實效；要加強思想政治理論課程教學(xué)的教材建設(shè)、教師隊伍、教學(xué)媒介、實踐教學(xué)、課堂文化設(shè)施等課程物質(zhì)文化建設(shè)，開展如學(xué)術(shù)講座、知識競賽、辯論賽、專題討論、情境扮演等活動，利用影視頻資料的形象生動性，契合文化媒介的特質(zhì)加以傳播與強化認知，培養(yǎng)大學(xué)生良好的治學(xué)風格、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

（2）建構(gòu)思想政治理論課程制度文化環(huán)境強化規(guī)約為保障思想政治理論課教學(xué)實效，必須建構(gòu)思想政治理論課程制度，營造良好的思想政治理論課程制度文化環(huán)境。筆者認為，主要包括兩方面內(nèi)容：一是對課程結(jié)構(gòu)、課程標準、課程內(nèi)容、課程實施等制度化規(guī)范；二是滲透于教學(xué)組織機構(gòu)和規(guī)章制度中的價值觀念與行為方式。因此，要不斷完善思想政治理論課制度化建構(gòu)，一方面，要不斷完善思想政治理論課程的專業(yè)化、知識化、科學(xué)化、時代化的知識制度化體系，不斷完善思想政治理論課程設(shè)置、課程管理、課程體系、教材體系等學(xué)科制度化體系和管理制度化體系；另一方面，也要不斷融入中國化的理論，融入社會主義核心價值觀念，推動滲透于規(guī)章制度中的價值觀念“入耳入腦入心，見言見行見效”，發(fā)揮思想政治理論課課程制度文化環(huán)境的“規(guī)訓(xùn)”功能。

（3）建構(gòu)思想政治理論課程精神文化環(huán)境加以熏陶思想政治理論課程的精神文化環(huán)境主要是指一種由師生長期創(chuàng)造的特定的文化價值和精神環(huán)境，包括校園的精神文化氛圍和課堂教學(xué)精神文化環(huán)境兩個方面，即優(yōu)良校風、班風、教風和學(xué)風的營造等。通過塑造優(yōu)良的校園文化環(huán)境氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、廉潔校園；通過建設(shè)體現(xiàn)為以參與、合作、理解、體驗等為標志的課程班級教學(xué)文化，形成師生之間、生生之間圍繞學(xué)習(xí)、成長展開的交往文化，營造良好的班風；通過明確教學(xué)理念、教學(xué)目標和實踐教學(xué)的價值，明確思想政治理論課教學(xué)思想、文化傳統(tǒng)和價值準則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念、人際關(guān)系，使教師既成為思想政治理論課程物質(zhì)文化和制度文化的傳遞者，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與建議者，建設(shè)良好的思想政治理論課教風；通過學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把蘊含在學(xué)科課程文化中的價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規(guī)范等加以挖掘和提升，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮精神文化環(huán)境對思想政治理論課“潤物細無聲”的文化熏陶作用。

5.教學(xué)體系以系統(tǒng)化為歸宿：教材體系、教學(xué)體系、認知體系、行動體系

思想政治理論課教學(xué)體系的系統(tǒng)化建設(shè)中，要有價值理念引領(lǐng)，以教材體系、教學(xué)體系、認知體系和行動體系建構(gòu)為中介，發(fā)揮專家、教師與學(xué)生三個主體作用，強化學(xué)術(shù)與知識統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一、生長與成才統(tǒng)一，建構(gòu)讓“學(xué)生受益和滿意”的思想政治理論課系統(tǒng)化教學(xué)體系。

（1）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化高校思想政治理論課教材體系是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材體系規(guī)定了特定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)體系是教材體系的拓展和延伸。這要求教師既要具備專業(yè)知識修養(yǎng)，又需要增加自身知識的交叉性和豐富性。在了解和掌握學(xué)生的思想實際，吃透教材，融會貫通，把握教學(xué)體系的整體框架、發(fā)展脈絡(luò)與思想精髓基礎(chǔ)上，提升思想政治理論課教學(xué)的問題意識，促進課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合、課堂講授與輔助活動相結(jié)合，在吃透教材、確定所針對的問題、設(shè)計個性化教案、精選教學(xué)案例、合理使用多媒體、設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高的教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、倡導(dǎo)師生心靈互動等基礎(chǔ)上構(gòu)建內(nèi)容精致、層次分明的教學(xué)體系。

（2）教學(xué)體系向認知體系轉(zhuǎn)化從教學(xué)體系到學(xué)生認知體系的轉(zhuǎn)換過程中，教師主體既要自覺滲透對大學(xué)生主體的本體關(guān)注，也要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的切實需要和利益聯(lián)系起來，依靠思想的力量和真理的力量建構(gòu)富有思想與邏輯的教學(xué)能力，適應(yīng)學(xué)生認知水平與成長需要的能力。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的道德理性和法治理性；通過“基本原理概論”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并獲得哲學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)理性；通過“中國近代史綱要”培養(yǎng)學(xué)生的歷史理性，以史為鑒，通曉古今；通過“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得理論素養(yǎng)和實踐理性；通過“形勢與政策”、“當代世界經(jīng)濟與政治”課程培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和中國靈魂，發(fā)揮思想政治理論課“立德樹人”的功能。