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【關鍵詞】 會計職業能力 會計實踐能力 培養 重要性

1 會計人才市場現狀

現階段市場經濟的快速發展使得企業對會計各項能力的要求不斷地提升，在現代會計市場中，大量會計人員在通過會計從業資格證考試之后就迅速的涌入到會計人才市場之中，然而其在會計的了解和認知還僅僅局限在考試教材的階段，對于會計的各項能力培養上還相對較弱。在現代企業中隨著企業的不斷發展和壯大，其財務工作的任務也在不斷的增長，當財務工作和會計人員能力不能協調和同步發展的時候就會出現各種各樣的財務風險問題，對企業的發展產生十分不利的影響。對于會計人才市場的現狀而言，正如上文中所說的大量會計人員的涌入使得企業在選擇會計的時候也十分的細致，對于企業而言，資金是企業發展的血液，只有資金能夠流動并且不出現問題企業才能夠保障其良好的運轉。所以會計人員在企業中是十分重要的。

2 會計職業能力培養

2.1 會計職業能力的培養現狀

就目前而言在會計職業能力的培養上還處在純理論教學的階段，在職業能力的塑造上，主要包括了對會計人員的職業意識、職業技術、職業道德這三個方面的培養。現階段我國在會計職業技術的培養上通過理論教學已經取得了較好的成績，然而在職業意識和職業道德的培養上比較缺乏，會計人員在參加完會計從業資格證考試之后幾乎很少有主動和被動參與會計職業道德和職業意識的培養課程。

就目前而言，在會計職業能力的培養上在學校階段的發展相對較好，然而在社會就業之后就這方面的培養就相對的比較匱乏，尤其是職業道德和職業意識這兩個方面。

2.2 職業道德和職業意識培養的重要性

對于企業而言，會計人員是否能夠客觀公正進行會計活動決定著企業的財務狀況的好與壞，當會計人員不能主動的進行會計活動的時候，就會導致企業的財務出現嚴重的問題，例如資金鏈斷裂，項目開展費用支持不足，企業問題嚴重，企業利潤得不到良好的反饋，會計報表不能真實記錄會計信息，財務報表決策者不能有效的進行科學的決策等等。當會計人員具備良好的職業道德的時候就能夠保障會計人員客觀公正的進行會計信息的處理和記錄，保障最終的反饋結果真實有效。會計人員職業意識得到良好建立的時候能夠讓會計人員在開展相關會計活動的時候主動的運用會計方式和會計思維進行對問題的思考和處理，從而保障企業的決策和項目實施能夠科學合理，保障企業的資金不被濫用，降低壞賬的發生率等等。

2.3 職業道德和職業意識的培養建議

對于會計職業道德而言，首先企業應當重視會計人員職業道德的培養，要讓會計人員能夠按時的進行會計職業道德的培訓。不僅如此，企業還需要建立起嚴格的監督管理機制從而保障會計人員的工作能夠得到良好的監控。在企業的制度上，企業應當注重，一崗一員的制度規范，保障企業會計的各項工作能夠職責分明，再出現問題的時候能夠在最快的時間內找出問題的所在并將其進行解決。除了這個方面一起我們還需要對會計人員的從業資格進行嚴格的監管，在啟用會計人員的時候需要相應的對其進行職業道德的測試，通過測試觀察其是否能夠勝任公司的工作，并了解其個人素質是否良好，從而保障企業會計工作能夠良好的開展。

對于職業意識的培養上需要從會計人員的自身入手，要通過積極的培訓和講座讓會計人員料及職業意識對于會計工作開展的重要性。在具體進行職業意識的培養工作時，可以開展相關的競賽活動，通過讓會計人員運用其職業意識對公司所下達的模擬工作進行處理，然后進行優秀職業意識員工的評選，通過這種方式能夠鼓勵會計人員在日常的工作中主動地鍛煉自己的會計職業意識。除此之外還應當建立起相應的考核機制，通過考核來對會計人員的職業素質和職業意識進行考量，便于企業管理層掌握會計人員的心理動向和能力走勢，有助于企業人力資源調動和管理。

3 會計實踐能力的培養

3.1 會計實踐能力培養現狀

會計實踐能力的培養主要針對會計人員的在校學習階段，在社會中會計人員因為經常參與到會計操作中因此其實踐能力發展較好，下面筆者就對各大高校的會計實踐能力培養現狀進行介紹。

對于現階段各大高校在會計專業課程建設而言，由于缺乏良好的統一性的教學課程標準，各大各大高校都是以自己學校的教師教學水平參照教育部下達文件來進行教學課程的設置，筆者調查研究發展，現階段會計專業課程的內容對于理論知識方面的偏重較大，對于實踐教學的偏重較低，出現這種情況的原因有以下幾點，首先是學院的教師對于實踐教學的重要性的認知程度較低，其次是雖然學院知道實踐教學對于學生發展而言，十分重要但是缺乏有效和合理的實踐活動，從而導致實踐課程難以開展。

重理論輕實踐是現階段眾多職業會計學校中存在的一個重要問題，對于各大高校而言，單純的理論教學會導致學生們對會計的學習興趣降低，而且只開展理論教學難以將學生們的學習主動性和積極性進行調動，不利于各大高校的學生們進行全面的發展。隨著我國教育部提出素質教育以后，在現代科技的推動下多媒體教學作為新型的教學模式本應被廣泛的使用，然而很多學校依舊維持著單一記得教學模式，從而與會計教學的隊伍脫軌，導致了學生們難以得到較好的提升。

因為各大高校在開展實踐活動的時候缺乏良好的課程設計，從而導致學生們對于企業的一些常規操作的學習能力較低。實訓的作用的不到體現，導致了學生們難以快速的融入到實操工作中去。雖然現階段學校都會與各大企業進行聯合辦學，讓學生們能夠有機會到企業中進行培訓和學習，然而學生們在企業進行實習的時候，其實訓的主體還是對理論知識進行強化，對動手操作方面的較少。

對于教師隊伍建設而言，現階段很多各大高校的教師們都是剛剛從學校走出來的年輕教師，由于應試教育的影響這部分老師的學習也主要局限在理論教學上，教師對實踐教學的重視程度就較低那么學生們的學習能力也得不到良好的提升。

3.2 學校對會計實踐能力培養的方法

對于現階段會計人才培養問題而言，首先各大高校要了解清楚我國的現階段經濟發展形式，通過對我國經濟形勢進行研究，從而得出現階段會計人才培養的主要方向。并通過明確會計人才的培訓目標從而實現對會計人才培養能力的提升。

對于學生而言，端正會計學習的態度是十分重要的，學生們要認識到實踐操作對于其今后的學習和生活的重要性，其次對于會計專業學生而言，要充分的了解社會對于會計專業人才的需求點和技術要求水平。在學院方面而言，學院要對學校的教學模式進行改革，要擺脫傳統的單一教學模式，推動教學的發展。要通過將實踐學習和理論學習進行結合，從而推動學生們的能力發展。

就目前而言，在各大高校中開展會計專業綜合實踐能力的課程已經成為了推動現在學生們實踐能力發展的首要辦法，在現如今各大高校為了提高會計人員的實踐能力積極的開展相應的辦法來提高學生們的時間技能，現如今高科技的不斷發展，使得學校的教學設備得到了提升，因此學校可以通過運用現代教學設備來打破傳統的教學模式束縛，通過運用相關的教學課件和教學軟件讓學生們能夠在學校中進行會計實踐能力的提升，保障學生們在踏入社會之后能夠快速的適應企業的工作需求。

總 結

對于會計職業能力和會計實踐能力而言，筆者在本文中分別從企業方面和學校方面這兩個角度進行了培養方法的概述，在本文章的論述中，我們不難發現會計職業能力和實踐能力對會計人員的發展有著十分重要的作用，為了提高會計人員的能力就需要在企業和學校中重視這兩方面的培養。市場經濟的飛速發展，對會計人員的要求也快速的提升，會計人員應當自覺主動的提高自己的各方面能力，讓自己的能力始終能夠滿足企業的發展速度。

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〔中圖分類號〕 G612 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0027—01

孩子什么時候開始可以自己處理自己的事情，而且不需要大人的幫忙呢？答案非常簡單，就是在孩子生命的一開始，在他有能力去處理事情的那一刻起，就開始幫助孩子，讓孩子自己把事情完成的方法，就是一個培養孩子獨立性最好的方法。

當今社會，大多數是獨生子女，事事讓父母家人幫助解決，連幼兒園的孩子，力所能及的事情，都讓父母家人代替做了，大人還總埋怨，現在的孩子獨立性差了，連起碼的生活自理能力都沒有了，養成和促成了孩子們的依賴感，不管是誰的責任和任何原因，我們面對孩子時，有兩件最根本的事情要嚴肅以對。

第一件事是孩子對活動的熱愛，以及熱切想要完成一件事的渴望，如果以大人的觀點來看，孩子們做了哪些活動，完成了什么樣的事情，可能不覺得有什么大不了的，但是對于一個孩子來說，這樣的認定，對孩子的發展是非常不恰當的。例如，在孩子們的活動當中，很重要的一部分是“模仿”，模仿是孩子們的天性，雖然孩子們說不出原由，但是他們會以他們自己理解的方式來模仿大人，而模仿這樣的活動過程，對孩子日后是否能成長為一個對社會有用的人，影響十分重大。

第二件事就是孩子們的獨立性，事實上，為成長所做的任何努力，最終就是要獲得獨立，身為“人”，最重要的，就是個體要能獨立運作，因此，為了成長發展的需要，孩子們都需要培養獨立性。

孩子們很小的時候就會一再表露他想自己完成一件事情的需求。比如：孩子們常說：“媽媽幫助我自己做”，孩子們穿衣服時，媽媽可以協助孩子穿好，而不是怕麻煩，代替他一穿了之，可以藉由幫助孩子，讓孩子自己來把事情完成，這種方法，就是一個培養孩子的獨立性最好的方法。

幫助孩子的方法，就是給孩子的所有東西都是他們可以操控掌握的，不管孩子多小，我們應該盡可能地提供一些他們自己能獨立完成的東西。

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[關鍵詞]閱讀能力培養的重要性；閱讀能力培養的對學生的影響 ；培養學生的閱讀能力；結束語

小學數學閱讀能力的培養，是小學階段必須培養的能力之一。為什么要培養小學閱讀能力呢？培養學生的閱讀能力對學生的學習，教師的教學有什么影響？培養小學閱讀能力的重要性是什么？

一、閱讀能力培養的重要性

閱讀是人類重要的學習方式。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識，而且有助于人們實現人生的價值。閱讀能力必須從小培養，在指導小學生閱讀時，要注意培養學生的閱讀興趣，為學生創造良好的閱讀環境，教給學生以有效的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

書籍是經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是開掘不盡的富礦，是走向未來的基石；書籍，是人類進步的階梯，是人的精神營養劑。讀書是人類重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道。一個人的精神發展史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。閱讀理解能力差，就很難有效地掌握課本知識；閱讀速度慢，閱讀策略不對頭，在閱讀課外書時就很以做到廣采博取，知識量就會受到影響。掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率，是每個學生的迫切希望。因此，學會閱讀，必須從小學開始培養。

1、讀書是獲取知識的捷徑。

在沒有文字的原始社會里，生產力極其落后，知識的傳遞主要靠口耳相授。口頭的傳遞受時間、空間的限制，且極易消失，因此傳遞的范圍是很窄的。自從有了文字，人們把實踐中獲取的知識記錄下來，變成書面的形式，廣為傳遞，不受時空的限制，消除了聲音瞬間即逝的煩惱，閱讀也就成了人們獲取間接知識的重要手段。科學家牛頓曾經很形象地把書比作“巨人的肩膀”，當你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人還要高出一頭。一個人不可能親自閱歷世界上所有的東西和事情，去通過生活實踐獲取“直接經驗”。事實上，人們的大多數知識是依靠讀書來間接獲得的，即“間接經驗”。可以說，讀書是聰明的選擇，是一個人獲取無窮知識與經驗的捷徑。

2、讀書有助于實現人生的價值。

讀書是一種心靈的“旅行”。讀書一方面可以獲得知識，洞悉人生存在的道理和意義；另一方面可以提高修養，陶冶情操，有助于實現人生的價值。

二、閱讀能力培養的對學生的影響

我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀 學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同 時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。

如“圓的認識”中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣。

三、閱讀能力的培養

那么，數學教學中，如何指導學生進行數學閱讀，以提高課堂教學質量，培養其數學閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、課前預習指導讀：加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生閱讀數學課本的基本方法。一方面讓學生在課前了解本節課的重點內容，為學生課上開展研究性的學習打好基礎。另一方面讓學生帶著問題、帶著懸念和疑問去閱讀，使學生能夠有目的地閱讀。

2、課上研究共同讀：培養學生閱讀數學教材的能力是數學課堂教學的一個重要任務，教師在課堂教學中應有意識、有目的地引導學生閱讀數學教材，使他們養成看書的習慣和具有閱讀數學教材的能力。課上教師可以結合教學內容有目的地檢查學生的課前閱讀情況，根據學生在閱讀中存在的問題進行具體的分析指導，適時地設置一些易混易錯的題目，讓學生練習，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關課本內容，進行議論評判，使他們對課本中的數學內容有更加深刻的理解。

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一、語言知識與運用語言的關系

對語言知識和語言運用的不同側重,實際上是體現了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是一個知識性系統,那么掌握語言的知識(語音、詞匯、語法等)則成了外語教學的最高目標;如果把語言看成是一個交際系統,那么在教學中則會注意對學生進行聽、說、讀、寫的技能訓練和能力培養。前一種知識性系統語言觀左右了我國外語教學許多年,它的影響滲透到了語言教育的許多方面,其影響是深遠的。“聾啞脖”和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產物。盡管一些學校經過努力,在教學中對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,較全面地提高了學生的語言運用能力,然而畢竟是曲高和寡,影響不大。再者由于測試的反撥作用,外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用,雖然也注重對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養,但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系,它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提,沒有這個基礎,運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

衡量一個人外語水平的高低,其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的,語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一,語言的信息交際就會中斷。由此可見語言知識的重要性。另外,語言知識的掌握不是靠講,而是靠練,它只有進行言語操練,在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課,它必須通過聽、說、讀、寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣,也僅僅是掌握運用外語的一個條件,并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是,形成語言習慣是中圍,培養創造性的言語交際能力是核心。

二、語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素――教師

如果從事物發生發展的內部規律看,從語言知識向語言運用能力轉化有一個中間媒介,即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是,任何事物的變化都有其外部因素的作用。在這里,教師自身素質的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。

強調教師素質的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖。“以學生為中心”論其實質就是要教師了解學生,了解他們的思想、學識水平、動機、興趣,以便因材施教。目前,教師的整體素質偏低是制約我國基礎教育向前發展的一個重要因素,而外語教師尤甚。這主要體現在:職業道德不夠高;外語基礎知識和技能訓練不夠熟練;缺乏必要的教育理論素養。

教師素質較低導致許多教學科研成果無法加以利用,造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經過長期的實踐總結出來的教學經驗的升華,而正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質量、完成教學任務的根本保證。英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力,并且教育理論知識豐富,教學方法靈活多樣,那么促使學生的語言知識向運用能力轉化,就不是什么難事。教師一口流利得體的英語會給學生創造一個良好的學習環境,在這種氛圍中學生聽到的都是英語,按克拉申的觀點,只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出,因為學生只有英語聽多了,才能開口說。

教師通過運用“多信息、高密度、快節奏”原則(由章兼中教授提出),能極大程度地加快學生的語言知識向能力轉化的進程。傳統的教學存在幾個主要弊端:第一個弊端是學生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點,教師就應增大信息量,多讓學生接觸一些外語材料。一年級的學生可多聽一些生動有趣的小短文,二年級學生可多讀一些簡易有趣的初級讀物,并逐步提高聽讀外語材料的質量;第二個弊端是學生外語實踐的量少和面窄。教師如果能發揮學生的主人翁精神,充分調動起他們的積極能動性,主動參與課堂中各項實踐活動,就能改變這種消極被動的局面,使每一個學生都有操練的機會;第三個弊端是學習和操作的節奏緩慢。快節奏要求教師的教學節奏明快,練習轉換,環節交替緊湊,語速正常。即學生操練外語的頻率要高,速度要快;教師的提問干脆利落,不拖泥帶水,學生的回答節奏加快,一環扣一環,環環相扣,富有緊湊感,從而克服從前那種上課懶懶散散、智力活動松弛的現象。

由此可見,外語教師的素質是決定外語教學成敗的一個關鍵因素,同時也是有效促成語言知識向語言運用能力轉化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付得過去的話,那么新教材則對教師提出了更高的要求,不僅要語言基本功過關,還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質需要進一步提高的教師,可以采取進修或自學或在職提高的方式進行。教師通過認真備課、鉆研教材、寫出全英文教案,在教學實踐中不僅能逐步提高自己的素質,還能提高自己的組織教學能力。

三、如何克服聽、說、讀、寫脫節的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節的現象稱為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,但一旦動手就錯誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎知識未過關;其二是聽說讀寫技能訓練各環節側重不一,很多因時間分配不夠而忽略讀寫這一環節,時間一久,也就自然形成幾種技能的相互脫節。

聽、說、讀、寫幾種技能本是互為依存、相互促進的,由于相互之間的脫節,從而導致作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結構發生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應,使學生的知識向運用能力轉化,教師可以從以下方面著手。

1.做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽、說、讀、寫幾種能力既是教學的目的,又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。

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一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性

孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

其次，幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果球不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。隔壁班的徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。

二、創設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找，等等。

三、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看其他小朋友能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

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為了更好地培養小學生的觀察能力，教師需從以下幾個方面入手做好教學工作：首先，要為學生提供充分的觀察材料，使每個學生都能夠有機會對材料進行觀察。第二，對學生進行觀察進程的指導，如指導學生明確觀察內容、了解觀察步驟、掌握觀察方法，知道觀察的重點是什么，觀察中采用哪種方法等。第三，適時引導，提高學生觀察的效果。觀察不僅僅是看，它是有計劃、有目的的感知活動。觀察時要目的明確，有的放矢，要帶著疑問去觀察，把注意力集中到觀察對象上來同時引發深思。例如在講四年級科學《溶解的快與慢》時，教師要先進行分組，再準備好實驗材料并進行發放：每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表等，保證學生都能參與其中。在觀看肥皂溶解的對比實驗中，指導學生通過物質溶解來掌握對比觀察的實驗方法，教授學生方法就是授之以漁。在觀察水的溫度越高越能加快紅糖的溶解時，教師要不斷引導學生，讓其明白觀察的重點在水溫的變化上，看水溫的變化能不能使紅糖的溶解更快。總之，教師在教學中一定要注重學生觀察能力的培養，為提升學生的自主學習自主探究能力打好基礎。

二、注重培養學生的實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很早以前我國的學者就注意到了實踐對于學習的重要性。小學《科學》學科，與社會生活聯系密切，最適宜在學習中去培養學生實踐能力。義務教育小學科學新課程標準（2011版）中明確提出了“鼓勵兒童通過動手動腦”學“科學”。在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動的實踐者。而教師是課堂活動的組織者、引導者。因此，教師要多留給學生探求知識的空間和學生動手實踐的機會。在教學中，教師要把讀文本的時間還給學生，把問問題的權利交給學生，把講觀點的機會讓給學生，更要把做實驗的過程放給學生自己動手去做。同時可以組織學習小組，發揮合作的優勢，讓學生一起探索，共同分工合作去動手實踐完成學習任務。例如在學習“天氣日歷”時，教師完全可以權力下放以充發調動學生自主學習的主觀能動性，讓他們自己說、自己做。教師先讓學生在小組內找組員分類介紹每一種天氣符號的含義，然后使用這些天氣符號把之前記錄的云量、降水量、風速和風向、溫度等天氣記錄資料變成符號化記錄，制成天氣記錄卡，并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。在制作中可以小組分工合作，每人畫一類天氣符號的小紙卡，標注好每次記錄的日期。最后，天氣日歷以每個小組一個天氣日歷的形式當成作業上交，從而完成這部分內容的學習。

三、培養學生的創新能力

在小學科學教學過程中，教師不僅要重視知識傳播，更應關注學生創新能力的培養。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新能力是多么重要。那么如何做到創新，為創新準備好沃土呢？筆者以為首先要學好基礎知識，知識是創新的前提。俗話說，熟能生巧，如果對最基本的知識不了解何談創新。其次，教師要多給學生講解一些科學家及小學生們創造發明小故事，用勵志的故事激勵學生大膽去想，大膽去做。第三，重視發散思維和直覺思維的培養。愛因斯坦說過：若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。

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隨著我國教育事業的發展進步，素質教育在社會上得到了前所未有的關注。中學美術教育是綜合素質教育的重要組成部分，中學階段是培養學生創造思維、審美能力、審美修養的重要階段。在知識經濟的大環境下，創新能力十分重要，中學美術教育要足夠重視學生創新能力的培養。中學美術教育要跟上時展的步伐和需求，迎接新的改革挑戰。實施全面發展教育，注重中學美術教育中創新能力培養是深化教育改革的必然趨勢。

一、當前中學美術教育的現狀

教育面向的對象是人，根本目的是培養一個人的綜合素質，使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合，使培養出的人才能夠有廣泛的知識又有各方面的技能和創造力，成為我們社會真正需要的復合型人才。隨著我國教育的不斷發展，對學生綜合素質教育越來越重視。但從當前中學美術教育實際情況來看，中學美術教學效果并不令人滿意。這主要是由于在美術教學中存在一些誤區，限制了美術教育的完善及發展。

隨著知識經濟時代的到來，傳統教育模式下的改革已經無法滿足時代需求，美術教育改革不可避免。處于應試教育的大環境下，學校和家長都不注重綜合素質的培養，忽視了學生美術教育的培養。這對學生的綜合素質培養和未來發展是極為不利的。傳統教學方法，過于呆板，極大的打擊了學生對美術的熱情。長期以來的應試教育，使學生的美術基礎薄弱，教師對學生水平了解不夠，要求過高，使學生難以跟上講課進度。教師的授課內容限于教材，缺少對知識的擴展，很少涉及學生感興趣的內容，無法調動學生的積極性和熱情。

二、中學美術教育中創新能力的培養

素質教育是當前世界各國教育改革的總趨勢，也是我國深化教育改革的核心，只有全面實施素質教育才能從根本上革除傳統教育的弊端，達到教育的根本目的，提高全民素質，培養真正適合社會發展的人才，對學生進行綜合全面的能力培養。在素質教育日益被重視的現狀下，我國的美術素質教育被推到前沿。美術素質教育通過發揮美術教學培養情操的功能，培養學生的審美鑒賞能力。美術教育對學生的觀察力訓練、空間思維的培養、想象力和創新力的提高有著十分關鍵的作用。通過美術學習，不僅能夠提高學生藝術方面的修養和鑒賞能力的提高，而且有利于思維的開闊和創新能力的培養。中學美術課程的開設是創新能力教育的主要途徑，能夠發展學生的感知和形象思維能力，促進學生個性化發展和全面發展。

中學美術教育不僅對我國青少年鑒賞水平提升和審美能力培養完善具有重要作用，而且是培養學生創新能力的重要階段。美術素質教育是培養學生創新能力的重要陣地。教育的發展之路。使中學美術教育跟上時展的步伐和需求，發揚和傳播美術文化，培養學生道德情操、審美能力和創新能力。當今社會經濟與科技的競爭歸根結底是對教育與人才競爭。為培養符合當今社會市場需求的綜合人才，要加強在中學美術素質教育中創新能力的培養。激發學生能夠從美術教育中了解掌握更多的有關美術的知識和事物，開闊自己的思維空間，不斷完善自我，增強創新能力。

重視中學美術教育中創新能力的培養，是現代社會知識經濟和教育目標的內在要求。在當今競爭日益激烈的經濟社會市場，教育的根本目的是為社會全面培養和提高勞動者素質，使勞動者的科學文化素質、個人修養、創新能力等全面發展，為社會培養綜合能力強，能夠適應社會發展需要的人。從當今大學生就業形勢來看，社會十分注重學生的創造創新能力。高校要提高教育的質量，必須依靠中學美術教育的創新和改革，轉變傳統教育發展方式。在教學過程中，給學生充足的獨立思考機會，擴寬學生的思路，培養學生的創造創新能力。

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【關鍵詞】中學生；英語；自主學習；重要性

十幾年來，我經過不斷地探索和實踐深刻地體會到在初中英語教學過程中，有步驟地、有計劃地引導和培養學生的自主學習能力是切實可行的，而且對學生養成終身學習能力起著不可估量的重要作用。下面我談談培養中學生英語自主學習能力的重要性。

一、自主學習能力可以養成學生的學習技能

在英語學習過程中采取自覺主動的態度，其行為表現為課前充分預習、發現問題研究問題、課堂中自覺認真聽老師講課、積極參與發言、解決問題、課后自覺概括知識要點，循序練習和重點練習，及時復習和及時在練習、及時進行糾正學習過程中所犯下的錯誤，客觀的評價學習效率。在學習過程中不斷地勉勵自己、挑戰自己、不斷地利用各種學習資源攝取更豐富的知識，以提高自己的學習效果。在提高英語學習效果的過程中也進一步提高了自己的自學能力。如《九年義務教育英語教科書》九年級英語課本中系統地分析了三種構詞法（轉化/派生/合成）。同時還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學習者在自主學習時熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun cloud等可以在詞尾加尾綴y構成表示天氣類的形容詞。這樣日后學生們在學習過程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health等詞在詞尾加y構成表示這些詞意義的形容詞。經過學生們如此的概括，學生們能在熟記單詞、對比差異和模仿使用語言的同時，可以創造性地概括這一部分的知識點。只要有概括就有認識，有認識通過學習就有知識，甚至產生了學習的技能和能力，從而提高了學習的效率和效果，進而對課堂教學起促進作用。

二、自主學習能力可以磨煉學生的意志

對于廣大中國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式以及文化習俗等方面都有著很大的差異。因此英語學習不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學苦練。例如在學習中要過許多關：語言關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關記憶單詞關、句型轉換關、情景對話關、快速聽寫關等。每一關都需要堅持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來，只要略有松懈、稍有懶惰，就會在知識結構中出現夾生飯。自主學習能力恰恰具備了克服困難的堅韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅持學習、持之以恒。在遇到學習困難時，充分發揮自己的智慧勇闖難關，完成學習任務。這樣，學生們在完成學習任務的過程，也是鍛煉他們意志的過程。

英語學習離不開記憶，而且有大量的機械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態去戰勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個人的成長、開拓生活、謀求發展所應具備的重要修養。

三、自主學習可以發展能力，完善思維

在一個人的能力結構中，母語能力是至為重要的。經過比較英語與漢語分別屬于不同的語系，它們所體現的思維方式各有千秋。漢語說：天上有星星。英語說：There are stars in the sky.漢語說：下雨了。英語說：It is raining.在這些很簡單和很普通的句子里，所體現的思維方式卻有明顯的不同，漢語和英語所表現的空間概念和時間概念都不一致，盡管漢語句子和英語句子的整體意義是對等或對應的，學生自主學習英語時就會深入體會用英語思維的特點，學會英語思維方式。而且一旦在英語學習過程中掌握了英語思維特點，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語思維方式與新掌握的英語思維方式互相配合，互相補充，英語學習者的思維就會潛移默化地具有兩種思維方式的優點，達到簡練與確切，概括與細致的和諧統一。

四、自主學習能夠培養學生終身學習的能力

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關鍵詞：高中數學 數學知識 應用能力 重要性

一、培養學生靈活運用知識的能力，有助于學生思維能力的培養，這是應試教育的需要。

在教學中注重知識的運用，不僅可以提高學生運用知識的能力和學習的積極性，同時可培養學生的思維能力，使學生真正主動參與整個教學過程。過去教師只注重知識教學，先教學例題知識，接著重復做機械式的習題，一次不行兩次三次……這樣做往往會使學生不但沒有掌握知識，反而因重復次數太多，乏味而導致學生厭倦，甚至厭學，更進一步失去學習的興趣。這歸根到底都是教師沒有重視指導學生靈活運用數學知識的能力，沒有注重學生思維能力的培養，導致學生由于不能感受到學習的樂趣和成功的喜悅，失掉了學習的信心。如果教師能夠從知識結構入手，注重培養學生對數學知識在解題中的運用，允許學生獨立思考、主動探索，鼓勵學生從多角度聯想、多方位分析，用不同的解題策略，改變問題的情境，開拓解題思路，把已學知識靈活運用于不同的解題方法上，學生就能輕松地駕馭知識，感受學習帶來的喜悅。我在教學中并沒有強調學生用什么方法去做，只是著重把條件和問題的關系講清楚，在學生掌握數理后，我會提出這樣一個要求：“你想出的解題方法能比書本的解題方法更好嗎？”學生心理特征都是希望自己是一個發現者、探索者和研究者，這一問能有效地激發他們強烈的探究精神，調動起學生的積極性，啟發學生的思維。待學生經過思考、討論后，我讓學生發表自己的意見看法。實踐證明，學生能夠把學過的知識靈活地運用于新的知識上，打破學生的思維定勢，提高學生解答應用題的能力，收到良好的效果;而且還讓學生體驗了成功的喜悅，樹立了學習的自信心，激發他們敢于嘗試、敢于表現自我、敢于發現、敢于運用的精神，學習的興趣大大增強。并且由于我能在各個教學環節都堅持注重學生這方面的培養，久而久之，學生的思維方法都靈活起來，不再局限于單一的解題法。在考試、測驗中這種能力的體現就更明顯了，我所教的班級合格率和優秀率均可以超出區優秀水平，這就是一個好很的證明。要利用學生原有的知識經驗，注重培養他們靈活運用數學知識的能力，使他們從知識中感悟數學的價值，從而進一步提高他們靈活的思維能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

二、培養學生靈活運用知識的能力也是素質教育的需要。

《新課標》明確指出：教學要聯系生活實際，重視加強對學生實際應用能力的培養。在教學中，我盡量使學生體會到數學從生活中來又應用到生活中，生活中處處有數學。當學生意識到知識在自己日常生活中的重要作用時，就會更加明確學習的目的，激發學習內動力。因此，在教學中要注重培養學生靈活運用知識解決生活實際問題的能力。

例如教學指數函數y=ax（第一課時），在講形如y=ax（a>1，a≠1）的指數函數前先演示一個小計算題，一張厚度是0.1mm的白紙，反復對折15次，厚度超過了身長2米的人。學生在半信半疑中指出，這實際是求y=0.1×215的值，底數不變，紙對折一次厚度是0.1×2=0.2（mm）;紙對折兩次的厚度是0.1×22=0.4（mm）;……當對折15次后，該紙厚度應是：0.1×215=3276.8（mm），厚度當然超過兩米身高的人了（實際是難折15次的）。底數不變，指數變化的函數有趣味性的例子很多。這樣一來，不但可以提高學生的學習興趣，提高教學效益，更重要的是使學生從中感受到數學的實際應用價值，讓學生理解到一些實實在在的生活信息，更加激發他們把數學知識靈活運用到實際生活的情感，達到培養學生實際應用能力的目的。最后我還問，在生活上什么時候會用到數學知識解決實際問題呢？你運用了什么方面的知識？每個學生都積極地說出了他們在日常生活中用數學知識解決生活問題的事例。

三、培養學生靈活運用數學知識的能力，是培養學生創新精神的前提條件。

在全面推進素質教育的過程中，教師不但要負起傳授知識的任務，而且還要幫助學生樹立科學的觀念、形成良好的學習習慣和提高學生的實踐能力，其目的就是培養學生的創新精神。

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【關鍵詞】創新能力 觀念更新 基礎訓練 興趣培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0147-01

一 創新能力的重要性

在新課程下，素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力。義務教育階段的學生是充滿想象的活生生的個體，作為數學老師，要注重培養學生想象與創新能力的理念，為培養學生的創新能力、想象能力而營造良好的環境，而數學課堂只有培養學生的創新意識和能力，才能使學生在學習過程中有所突破，盡快地吸收和運用所學的知識，提高自身能力。

二 更新觀念

第一，教師要有創新意識。教師要有創新意識就必須改變以傳授知識為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

第二，教師要正確地認識創新。很多教師對創新的認識還停留在極淺的一個層面，認為創新就是別出心裁，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，使之在學習中脫離實際教學，走入一個學習的盲區。對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題的提出及其解決是否別人提過，而是在于這一問題的提出及解決對于這個人來說是否新穎。首先教師要能高效地駕馭教材，通過挖掘教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，某一與教材內容有機結合，積極引導學生主動探究。從中讓學生掌握更多的方法，學習更多的知識，培養學生的創新能力。

第三，教師要與學生建立良好的師生關系，樹立寬松氛圍、關系融洽的班風，營造創造性思維的環境。要以學生為主體，積極主動地探求知識，發揮創造性，改變以教師傳授為主、學生被動接受的傳統教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。給學生留有自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學。

三 注重基礎訓練，立足基礎，提高能力

扎實的數學基礎是培養學生創新能力的首要條件。很多初中學生在學習數學課程中，都會覺得枯燥、煩瑣、難懂，很多學生缺乏良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，教學時，跟不上教師的思路和教學的進度，日積月累，問題就越來越多。因此，在培養學生創新能力之前，要先著重對學生基礎的訓練，培養學生在解題時的條理性、思維性，著重培養學生對基礎知識的把握、理解、運用。

教師應耐心地對學生進行疏導和引導，幫助學生認真分析學習困難的原因，讓學生從根本上認識到自身的不足。要制定出適合學生的不同訓練方案，使每個階層的學生都能得到進一步的提升。還要激勵學生多提問，使學生逐漸樂于學習，把基礎知識打扎實，促進教與學的統一，以達到提高學生能力的目的。

四 培養學生的學習興趣

學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵，也是學生學習的重要動力，培養學生創新興趣，可從以下幾點進行：

第一，抓住學生對未知事物好奇的心理，創設情境環境，可以在學習過程中增加有趣的提問，并引導學生主動進行思考和分析，增強學生信心，鼓勵學生質疑，從而引起認知沖突，引發學生強烈的學習興趣和欲望。

第二，利用幾何圖形，提高學生興趣，初中數學開始大量接觸幾何圖形的學習，枯燥但有趣，教師可根據所學課程理論依據，利用幾何圖形的線條美、色彩美，給學生感官上的沖擊，使學生真切地體會圖形“美”，再把這種“美”糅合到學習中，使學生產生創造圖形美的欲望，促使學生進行創新，提高其學習興趣和創新能力。

第三，新課標強調各學科的結合。教師可以利用別的學科內容，對數學課程學習進行輔導和創新。如可講一些著名數學家的歷史典故、創新故事，引導學生在生活中發現數學、學習數學，而這種方法可緩解學生在學習數學過程中產生的疲勞感，豐富學生知識，一勞多得，促使學生產生學習興趣，不斷創新。

五 結束語

對學生創新能力的培養已成為重要的教學任務，創新能力需要教師多引導和多方面的發覺輔助才會逐見成效。在教學實踐中，創新是多方面的，教師要與學生多交流溝通，相互配合，教學相長，從而達到預期的學習效果。

參考文獻