導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)法語計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 語法教學(xué)；激發(fā)興趣

小學(xué)英語語法的動(dòng)詞時(shí)態(tài)在小學(xué)英語教學(xué)中，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的目的，是為了使小學(xué)生能夠在英語語言學(xué)習(xí)和交際中正確使用動(dòng)詞，并在其他詞語的幫助配合下正確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、行為、感情或傳遞某種信息。

小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語語言知識(shí)的關(guān)鍵。第二、學(xué)好小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)，有助于小學(xué)生在語言交際中更好地與別人交流思想和溝通感情。第三、有助于小學(xué)生更好地理解別人的話語和思想；有助于促進(jìn)和帶動(dòng)英語的全面學(xué)習(xí)與提高。所以英語動(dòng)詞的教學(xué)應(yīng)該以時(shí)態(tài)教學(xué)為突破口。因此，為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)，本人根據(jù)小學(xué)高年級(jí)英語語法知識(shí)薄弱以及小學(xué)英語課堂以教學(xué)活動(dòng)為中心的特點(diǎn)，在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上歸納以下幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)原則。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，給學(xué)生直觀形象的感受

真實(shí)的語境可以促進(jìn)對(duì)語言的理解。在行動(dòng)研究的熱身環(huán)節(jié)“He is listening to music”就用了音樂渲染情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生來理解本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)--現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，在漢語中“某人在某地做某事”，而英語中要表達(dá)成“某人做某事在某地”。 因?yàn)椤皐ho、what、where”正是人物、動(dòng)作和地點(diǎn)三要素，組成了進(jìn)行時(shí)態(tài)句子結(jié)構(gòu)。

第一次行動(dòng)研究拓展操練環(huán)節(jié)中的看圖說句子是用語言描述情景。此外，還有通過實(shí)物呈現(xiàn)情景，通過圖畫描繪情景和通過活動(dòng)體驗(yàn)情景等，通過情景，給學(xué)生大量輸入包含有某個(gè)語法規(guī)則的語言，讓學(xué)生對(duì)語法規(guī)則有一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生積極地自主建構(gòu)語言的形式和意義打下基礎(chǔ)。如指導(dǎo)學(xué)生用替換法配對(duì)人稱和“be”動(dòng)詞，然后試著造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把抽象的教學(xué)難點(diǎn)“人稱和數(shù)的變化”，通過直觀的教具方式讓學(xué)生理解一些固定搭配，聽說讀寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，互相監(jiān)督有無搭配錯(cuò)誤，通過反復(fù)的機(jī)械操練，為今后的正確讀寫打下基礎(chǔ)。教具也能說話，因?yàn)樵谡Z法課堂上教具能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這包括學(xué)生之間的對(duì)話，師生之間的交流，以及學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片等教具的感知，從而提高自己的聽說能力。

二、多樣化的練習(xí)，使學(xué)生理解和運(yùn)用語言規(guī)則

多樣化的操練活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語言的習(xí)得。對(duì)新的語法知識(shí)，操練可以分為兩部分：機(jī)械操練和意義操練。機(jī)械操練要求達(dá)到模仿語音、語調(diào)和認(rèn)讀新單詞、新句型的目的。而意義操練階段，可以利用教學(xué)圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫，配以聲音和肢體語言來創(chuàng)設(shè)情景，比如玩游戲和扮演腳本。在這一過程中盡量讓學(xué)生從掌握單詞到學(xué)會(huì)用句子表達(dá)完整的意義，學(xué)生通過聽別人的對(duì)話來復(fù)習(xí)鞏固語法規(guī)則，教師為學(xué)生提供足夠的多樣化的機(jī)會(huì)嘗試使用語言規(guī)則表達(dá)思想。另外，教師要注意利用語法的生成性，讓學(xué)生用有限的語法規(guī)則表達(dá)無限的句子。在這一過程中讓學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。筆者再引導(dǎo)他們找出v-ing之鞏固操練環(huán)節(jié)有三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1：開火車。讓5位學(xué)生輪流上講臺(tái)表演做動(dòng)作，每做一個(gè)動(dòng)作，我問全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 開始時(shí)，全班學(xué)生不知道問他們什么，我重復(fù)了兩遍，并用手示指向做動(dòng)作的學(xué)生他們才明白“What is He/She doing？”的意思。接著以小組開火車的形式練習(xí)這句型。

活動(dòng)2：兩人一組，一問一答，其中一個(gè)做動(dòng)作，當(dāng)全班問：“What are you doing”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)猜“ I am……”猜對(duì)時(shí)，全班再重復(fù)他的話。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在對(duì)話中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的動(dòng)作。

活動(dòng)3：歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的構(gòu)成規(guī)律。我先讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻燈片演示圖片內(nèi)容在黑板上，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)說出每句話的意思，接著劃出“am”、“is”、“are”三個(gè)詞，問他們這是什么類型的詞。有個(gè)別同學(xué)知道這是be動(dòng)詞，之后再要求他們觀察be動(dòng)詞前面的詞，他們能總結(jié)出am跟I，is跟第三人稱單數(shù)，are跟you和復(fù)數(shù)，再次提醒他們看be動(dòng)詞前面的主語，他們能說出這些詞表示人或者事物，這就是句子的主語。學(xué)生知道了be動(dòng)詞前是表示人或者事物的主語，當(dāng)被問到be動(dòng)詞后是什么時(shí)，他們都說后面有時(shí)是一件事情，作賓語，表示（做）什么，這樣他們就總結(jié)出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語+be+v-ing+賓語。接著讓他們把黑板的句子套入這個(gè)結(jié)構(gòu)，找出相應(yīng)的部分。學(xué)生能把主語、be動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞找出來。

拓展操練環(huán)節(jié)有一個(gè)活動(dòng)：說一說。讓學(xué)生利用黑板上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式，結(jié)合課件的內(nèi)容圖片，并讓學(xué)生看圖說句子，讓全班一起描述圖片時(shí)，在我的引導(dǎo)下他們似乎都能說出完整的句子，但是當(dāng)要求個(gè)別學(xué)生說句子時(shí)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生只能說出句子的某個(gè)部分，以前學(xué)過的很多單詞都基本忘記了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，這阻礙了學(xué)生表達(dá)英語的流利性，給他們?cè)斐蓪?duì)發(fā)言失去信心，基礎(chǔ)差的學(xué)生連套用句子的意識(shí)都不會(huì)，被提問時(shí)一站起來就說“不懂”。

三、培養(yǎng)學(xué)生注重語法形式和規(guī)則，正確表達(dá)語言

學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽、說、讀、寫和聽力練習(xí)，它促使師生在共同完成任務(wù)的過程中進(jìn)行交流并激發(fā)有益的互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)。例如在聽講故事活動(dòng)中，我給學(xué)生布置聽并寫下關(guān)鍵信息，讓學(xué)生以小組合作的方式完成，后來學(xué)生基本能順利輸出信息，并能復(fù)述整個(gè)故事。又如我利用課件展示一張圖片，圖片里有一支鋼筆、幾本書、一個(gè)書桌、幾張椅子等物品，讓學(xué)生利用“there is/are…”這一句型來表達(dá)圖里有什么，使學(xué)生通過小組討論后順利輸出語言。這類型的任務(wù)指向有意義的交流，把注意與輸出結(jié)合，讓學(xué)生在理解語法知識(shí)后完成語言輸出型任務(wù)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容，會(huì)重新關(guān)注語言形式，追求更高的準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生感到學(xué)有所獲，并學(xué)以致用，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。語法能幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的基礎(chǔ)。要想真正地掌握和利用英語語言，就必須掌握基本的英語語法知識(shí)，所以小學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是有效地運(yùn)用。本人結(jié)合新教學(xué)理念，在小學(xué)語法教學(xué)中如何讓學(xué)生感知、理解和運(yùn)用語言規(guī)律，如何在教學(xué)中兼顧語言的形式與意義，讓學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班級(jí)是一個(gè)大班，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)以致用，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚敦敏.論怎樣開展和搞好英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)[J].東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2005.

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關(guān)鍵詞：德育；新課程；化學(xué)教學(xué)

一、進(jìn)行愛國主義教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5～6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代重要的化學(xué)工藝，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國著名化工專家侯德榜先生，從小熱愛祖國、學(xué)習(xí)勤奮，留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

二、進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育

“人口、能源和環(huán)境”是當(dāng)今世界面臨的三大核心問題。因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、溫室效應(yīng)等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)一些環(huán)保知識(shí)。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，將會(huì)造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)分通過流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蝕等方式進(jìn)入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度、減少化肥的施用量、增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染的有效措施。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性德育

化學(xué)源于生活，但最終要服務(wù)于生活。因此，我們每授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都不要輕易放棄它的學(xué)習(xí)目的性，要結(jié)合日常生活實(shí)例，講解它在工業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)研究中的應(yīng)用和目的，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)在四化建設(shè)中的地位?？梢远嘀v一些生活中常用性物質(zhì)，如含碳燃料的利用，若燃燒不完全時(shí)，可生成CO2、H2O和一些有害氣體如CO和粉塵，對(duì)人體有害，且放出的熱量少，若充分燃燒，只生成CO2、H2O放出熱量多，既節(jié)約能源，又減少對(duì)大氣的污染，等等如此類似的化學(xué)知識(shí)，既鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，又可以告誡學(xué)生節(jié)約能源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，再如石墨炸彈損壞電源設(shè)施，是利用石墨的導(dǎo)電性，2000年北約轟炸南聯(lián)盟時(shí)，就是利用石墨炸彈的導(dǎo)電性造成斷路，這就是化學(xué)知識(shí)在軍事方面的應(yīng)用，以此類形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是將來的成長以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，使他們?cè)絹碓较矚g化學(xué)。

四、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑是化學(xué)史教育，通過化學(xué)史介紹重要的化學(xué)史實(shí)，了解人類對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律認(rèn)識(shí)的長期性、艱巨性和相對(duì)性，以及科學(xué)家們刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、勇攀科學(xué)高峰、時(shí)刻追求知識(shí)的獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思想的形成起到良好的激勵(lì)和教育作用。我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準(zhǔn)確回收，以及我國“神舟”號(hào)火箭的載人技術(shù)的研制成功，無不凝結(jié)著科學(xué)家們共同努力奮斗的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生的精神。

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【關(guān)鍵詞】 積極情緒 高中英語 復(fù)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01

學(xué)生進(jìn)入高三,普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大,整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)工作辛苦而繁瑣,經(jīng)歷一次高三生活對(duì)老師和學(xué)生都是一次磨礪,往往是老師辛苦,學(xué)生疲憊。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師,必須有一套行之有效的應(yīng)對(duì)策略,以緩解學(xué)生的壓力,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。下面筆者就在高中英語復(fù)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情緒,以達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 積極情緒的定義及功能

積極情緒就是因?yàn)橐馔獾玫姜?jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受。當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系,通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn),并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。

1.1 積極情緒有利于提升學(xué)習(xí)效率、提升認(rèn)知能力

對(duì)學(xué)生來說,由于受到表揚(yáng)引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒,可促進(jìn)其智力發(fā)展。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于提升主觀幸福感

高考就像是一柄達(dá)摩克利斯之劍懸在每個(gè)考生的頭上,對(duì)每個(gè)考生造成無形的壓力,而緩解這種壓力的最好辦法是積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。經(jīng)常能獲得積極情緒體驗(yàn)的學(xué)生,對(duì)英語的興趣自然會(huì)恢復(fù),主觀幸福感自然而然就能提升。

2 激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

2.1 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

(1)安排模塊復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生積極情緒。模塊課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是必須的,尤其是對(duì)于英語水平中下的同學(xué)。以模塊課文為基礎(chǔ),依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案,梳理單元基礎(chǔ)知識(shí),作為課后作業(yè),讓學(xué)生完成并識(shí)記。上課以聽寫和提問的方式對(duì)作業(yè)內(nèi)容的落實(shí)情況做一個(gè)檢測(cè),三個(gè)單元復(fù)習(xí)完畢時(shí)再做一次小測(cè)驗(yàn),循序漸進(jìn),減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效果。做到課前做的作業(yè)和課堂檢測(cè)內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容一致,拒絕做無用功。

(2)安排語法知識(shí)復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生積極情緒。語法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細(xì)嚼慢咽的方式比較符合認(rèn)知規(guī)律。具體操作為:以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為主,老師先上情景教學(xué)法語法課,引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運(yùn)用,在接下來一周左右時(shí)間里,每天做10至15個(gè)單項(xiàng)選擇題或填空、翻譯題,以練習(xí)、糾錯(cuò)、復(fù)現(xiàn)這樣的循環(huán)方式,邁小步,不停步,讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識(shí)。

(3)安排閱讀、完型和寫作訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生積極情緒。具體操作為:每天安排十五分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練,兩次閱讀加一次完型、一次改錯(cuò)和一次作文訓(xùn)練,一周安排一次綜合訓(xùn)練。

2.2 營造良好師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時(shí),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

(1)發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生積極情緒。師生合作,共同完成復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí),同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí),老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求,從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致,認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計(jì)好的策略,共同配合。復(fù)習(xí)伊始,和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計(jì)劃,通知學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)書籍、資料等,甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣,明確各項(xiàng)要求,和學(xué)生一起期待,從而從心理上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定乃至每天的課堂檢測(cè)內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定,可以實(shí)行師生雙方共同參與。這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,而且學(xué)生做好了充分的課前準(zhǔn)備。課堂節(jié)奏張弛有度,再配以教師親切的教態(tài),這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是積極、活躍、融洽而又令人難忘的。

(2)充分利用課堂主陣地,激發(fā)學(xué)生積極情緒。從提問到任務(wù)設(shè)置,為學(xué)生量身定做。為保護(hù)學(xué)生的積極性,各個(gè)層次的學(xué)生盡可能都有帶到。每節(jié)課老師至少要隨機(jī)提問三分之一的學(xué)生,連續(xù)三節(jié)課內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要提問到。為了做到這一點(diǎn),我課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實(shí)際,反復(fù)推敲上課要問的問題,甚至誰來回答、誰來補(bǔ)充都寫在問題旁邊。發(fā)動(dòng)學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍,學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中,也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中,才能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)生；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-232-01

一、營造和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

在我們中國人的眼里，老師始終是高高在上，學(xué)生必須要無條件地服從老師命令。但是隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展的需要，這種近乎敵人的師生關(guān)系桎梏了教學(xué)的發(fā)展，我們必須要改變這種關(guān)系。創(chuàng)造良好師生關(guān)系對(duì)于改變課堂氣氛起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不在停留在年齡的大小，性別的區(qū)分上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也在慢慢地發(fā)生著變化，教師的人格，教學(xué)水平，教學(xué)方法，甚至對(duì)于課堂上某一個(gè)問題的學(xué)生都有著自己的看法。在學(xué)生的心里會(huì)逐漸對(duì)老師產(chǎn)生“好”與“不好”，“可以接近”還是“不可以接近”這樣的判斷。隨著這些思想的形成，他們對(duì)老師的情感逐漸發(fā)生了變化，有的學(xué)生會(huì)逐漸地接近老師，有的則會(huì)逐漸地遠(yuǎn)離老師?！坝H其師”而“信其道”，學(xué)生如果不愿意接近某個(gè)老師，那么這個(gè)老師講的課就不愿意聽。如果教師只對(duì)優(yōu)等生感興趣，而忽略差等生的存在和學(xué)習(xí)。那么成績好的學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生驕傲的思想，由于教師對(duì)差等生的冷落，這些成績差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，逐漸地對(duì)英語失去興趣，直至完全放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。所以來說，教師的教學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。教學(xué)中，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生們感到生活在一個(gè)溫暖的大家庭里。上課的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)地提問差等生，讓差等生感覺到老師的關(guān)心和愛護(hù)。再說，如果差等生都能回答對(duì)問題，那么你的教學(xué)效果一定很好。

二、靈活高效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)效果的前提條件，一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果是顯而易見的，反之，則會(huì)出現(xiàn)出力而無效的結(jié)果。一個(gè)恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法的選擇，是一個(gè)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，它和教育藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合在一起，一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容越熟悉，教學(xué)方法越新穎，越有創(chuàng)意，他的教學(xué)效果就越顯著。我們都知道“教有定則，教無定法”，同樣一節(jié)課，使用不同的教學(xué)方法，它的教學(xué)效果就會(huì)不同。不同的教師使用相同點(diǎn)教學(xué)方法，教學(xué)效果也不經(jīng)相同。一法為主，多法配合，教師在課堂上的靈活應(yīng)用得來的效果也不同。正確有效地處理教學(xué)方法和技能上的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，和關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)要精講多練，反復(fù)練習(xí)。使用不同的教學(xué)方法拓寬思路。教師要是課堂氣氛活躍而又嚴(yán)肅，讓學(xué)生們既掌握了知識(shí)，有對(duì)應(yīng)于課堂不失興趣。教師要善于利用舊知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)，新技能，是新舊知識(shí)平穩(wěn)過渡。相互滲透從而形成整體。再有我們可以利用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官有機(jī)結(jié)合，共同運(yùn)用，對(duì)所教知識(shí)更加直觀化，明朗化，使其生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，強(qiáng)化了對(duì)他的記憶，使之效果更佳。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)激情英語課堂

蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！庇⒄Z教學(xué)中，師生之間的“情”正如雙方之間的“劑”，有了它的存在，正常的教學(xué)活動(dòng)才得以順利進(jìn)行，有了它，學(xué)生才能在老師情感培養(yǎng)下順利地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，在愉快的課堂氛圍中迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大的發(fā)揮。著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！彼?，在英語教學(xué)中，教師要盡量想辦法使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容感興趣，使枯燥無味的課堂知識(shí)變的生動(dòng)活潑，引人注目而妙趣橫生。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，變成課堂的主人，與老師共同探討問題。教師要改變自己的角色，要扮演“引導(dǎo)者”的身份，起主導(dǎo)的作用。在課堂上組織，示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。教無定法，但不是說不用教學(xué)方法，而是指一堂課不同的教師可以采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)生。教師備教材，更要備學(xué)生，學(xué)生的情況不同，教師采用的方法也就不同。但教師必須在上課前制定一個(gè)基本的教學(xué)方法，在課堂上，隨著課堂效果，課堂情況的變化隨之發(fā)生改變，采取切實(shí)有效的方法。再有，我們必須營造一種寬松的課堂氛圍，開展多種形式的英語講課，如英語演講比賽，英語歌唱比賽，英語情景劇的比賽等，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中去，大膽發(fā)言，積極思維，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿(mào)易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對(duì)經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才的需求量越來越大，同時(shí)，我國也把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門課程在我國的教育階段進(jìn)行實(shí)施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化這一熱點(diǎn)話題展開了討論。

一、我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想守舊，忽視了學(xué)生的主體地位

根據(jù)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究表明，目前我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思想還是十分守舊，教師在教學(xué)過程中還是處于教學(xué)主體的地位，主觀性過強(qiáng)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)課堂上還是以知識(shí)的傳輸為主，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的方面，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的實(shí)際效用無法得到有效的發(fā)揮。

（二）教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一般都包含在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，課堂上還是教師講，學(xué)生聽的局面，教師只注重了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解，卻忽視了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使我國的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”以及“紙上談兵”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)我國學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際掌握能力，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)行，同時(shí)，也限制了我國學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合高新技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中也取得了質(zhì)的飛躍，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以充分結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更生動(dòng)、更立體的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)被學(xué)生們接受吸收，同時(shí)，教師和學(xué)生還可以通過電子郵件進(jìn)行課堂下的溝通，及時(shí)的為學(xué)生解決關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的疑惑。

（二）借鑒案例式教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能很好的掌握與之相關(guān)的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就可以有更加立體和清晰的認(rèn)識(shí)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)生活化，通過情景再現(xiàn)使學(xué)生如身臨其境一般，學(xué)生能夠更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，但是，案例式教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求較高，要求教師能夠科學(xué)合理的駕馭與案例有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過以往不斷的實(shí)踐，鍛煉出教師對(duì)教學(xué)尺度的掌握，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中通過案例式模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的傳輸，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多的理論知識(shí)晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據(jù)書本的知識(shí)進(jìn)行講訴，學(xué)生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學(xué)的枷鎖，致使學(xué)生對(duì)書本、對(duì)教師的依賴性過強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學(xué)生之間交流和溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，在一定程度上彌補(bǔ)了教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的疏忽，使學(xué)生能夠全面的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（四）在教學(xué)過程重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極的開展與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地參觀等方式了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，我國在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，一定要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合我國當(dāng)今的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能用能力，為我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)的經(jīng)濟(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.中美經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育的比較分析――以麻省理工學(xué)院（MIT）和華中科技大學(xué)為案例[J].高教探索，2011（12）.

篇6

為了提高文學(xué)作品的翻譯效果，俄國形式主義代表人物什可洛夫斯基最早提出了“陌生化”概念。“陌生化”主要被用來表現(xiàn)藝術(shù)的形式，表現(xiàn)出詩歌和文學(xué)作品的翻譯并不是完全再現(xiàn)原文內(nèi)容，而是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，重新表現(xiàn)原文內(nèi)容，使其達(dá)到變形或異化的效果。德國戲劇家布萊希特曾經(jīng)從戲劇理論的角度對(duì)“陌生化”展開系統(tǒng)化論述，并把“陌生化”效果定義為：“在把事件或者人物性格陌生化的過程中，需要給它增添全新的文化意識(shí)，從而表現(xiàn)出新奇的感覺?！薄澳吧辈⒉粏螁螢榱四吧吧?，也并不單單為了制造隔閡，而是要深度詮釋事物，以達(dá)到更加深刻、更加熟悉的感覺，這也是文化翻譯中運(yùn)用“陌生化”手法的主要目的。基于此，本文以《洛麗塔》為例，深入研究文學(xué)翻譯的“陌生化”手法，以期能更好地展示“陌生化”手法參與文學(xué)翻譯的美學(xué)效果。

一、文學(xué)翻譯中的“陌生化”手法闡述

近幾年來，“陌生化”手法被文學(xué)界廣泛關(guān)注，且在許多文學(xué)作品翻譯中也得到了應(yīng)用。在文學(xué)翻譯中運(yùn)用“陌生化”手法，能夠在保留原文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出新奇感，使其展現(xiàn)出新的文化意義?！澳吧弊鳛轶w現(xiàn)文學(xué)歷史的重要手段，運(yùn)用在翻譯中，可使譯文更加經(jīng)典。在翻譯文學(xué)作品時(shí)，不僅需要采用合適的翻譯方式，而且還需要利用“陌生化”手法對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)作，體現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作的新穎性。譯者運(yùn)用“陌生化”手法，必須把握度，不能完全脫離原文，否則只會(huì)讓譯文更加生疏，降低譯文的可讀性，只有在內(nèi)容和形式上接近原文作品，才能使原文和譯文達(dá)到相似的韻味。

二、文學(xué)作品翻譯中的觀念闡述

在翻譯文學(xué)作品時(shí)，譯者不僅需要準(zhǔn)確把握原文的創(chuàng)作風(fēng)格，而且還需要深入了解原文作者的作品架構(gòu)。所以在評(píng)判作品質(zhì)量時(shí)，必須從整體上來把控作者的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作風(fēng)格。文學(xué)創(chuàng)作會(huì)體現(xiàn)出作者的整體經(jīng)歷，文學(xué)作為一種語言藝術(shù)，其來源于作者的日常生活，但也超脫了日常生活。由于不同的作家所處的文化背景不同，受到的教育也不一樣，所以在創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)也存在較大的區(qū)別。作者在選擇寫作題材時(shí)，采用的寫作手法也會(huì)大不一樣，其產(chǎn)生的效果自然也不同。

作品的創(chuàng)作特色關(guān)系著作品的整體質(zhì)量，所以譯者在翻譯作品時(shí)，必須盡可能地把作者的情感和創(chuàng)作特色表現(xiàn)出來，只有如此，翻譯才能取得成功。在翻譯文學(xué)作品時(shí)，為了讓譯文讀者真正獲得與閱讀原著相同的精神感受，必須深入了解文學(xué)作品的內(nèi)涵和整體架構(gòu)，這樣才能真正詮釋出文學(xué)作品的內(nèi)涵。因此，在翻譯跨文化文學(xué)作品時(shí)，最大程度地傳遞原文作品的內(nèi)涵與特色非常重要，必須準(zhǔn)確體現(xiàn)原文作品的精神價(jià)值，但翻譯仍需要加入譯者自身的思考，使文學(xué)作品翻譯的效果更加顯著。

三、“陌生化”手法在《洛麗塔》文學(xué)翻譯中的應(yīng)用

自《洛麗塔》小說被翻譯成漢語文本后，在中國快速流傳開來，并且產(chǎn)生了多個(gè)不同的譯本，其中于曉丹翻譯的《洛麗塔》最具特色。于曉丹版本的《洛麗塔》運(yùn)用了“陌生化”手法，使譯文最大化地還原了原文的創(chuàng)作特色，譯文讀者能夠和原文讀者享受同等的美學(xué)感受，這也是該譯本成功的關(guān)鍵所在。

（一）“陌生化”手法在聲音意象上的運(yùn)用

小說和詩歌相比，具有不同的文學(xué)形態(tài)，小說的獨(dú)特魅力主要體現(xiàn)在聲音意象上，譯者在翻譯小說文本時(shí)，應(yīng)非常重對(duì)聲音的應(yīng)用，要善于運(yùn)用環(huán)境聲音使小說更加具有表現(xiàn)力。且在描寫小說人物時(shí)，語音描寫要非常具有表現(xiàn)力，把人物的特點(diǎn)及小說所處的時(shí)代特征準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。于曉丹翻譯的《洛麗塔》，“陌生化”手法運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)牡胤骄褪窃诼曇粢庀笊稀Ｗg者通過運(yùn)用“陌生化”手法，把主人公的心理生動(dòng)、形象地刻畫了出來，而且獨(dú)特的漢語表述方式，能帶給譯文讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊感，讓譯文讀者更加深入地理解小說內(nèi)容和內(nèi)涵。

（二）“陌生化”手法在詩語上的運(yùn)用

《洛麗塔》中有許多晦澀難懂的文字及外來語，于曉丹在翻譯這部分文字時(shí)采用了新奇的修辭手法，突破了原語文本的束縛，使語義表達(dá)更加充分，可把讀者帶入原語文本環(huán)境，更好地理解語言意義。例如：于曉丹在翻譯“l(fā)ucidlyinsane”和“crazilycalm”這兩個(gè)詞匯時(shí)，巧妙地組合了兩種對(duì)立的感情，讓讀者感受到了兩種對(duì)立的感情，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，詩語與原文神韻更加貼合，這也更加充分地展現(xiàn)出了亨伯特的雙重性格。譯者通過運(yùn)用“陌生化”創(chuàng)作手法，最大化地還原了原文神韻，加強(qiáng)了譯文讀者的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 語言與文化 交際能力 教學(xué)方法

長期以來，在英語教學(xué)中，教師往往只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的只是純語言能力，而對(duì)于所學(xué)語言的文化內(nèi)涵不夠重視，忽視了語言形式的意義和在實(shí)際場(chǎng)合的應(yīng)用性，忽視了語言的文化教育，導(dǎo)致學(xué)生交際能力方面有所欠缺。因此，深入研究語言的社會(huì)文化因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為自身的文化能力，是今后英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、語言和文化的關(guān)系

語言和文化是密不可分的，語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式；語言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)的習(xí)俗、制度、宗教、價(jià)值觀念和思維方式等的制約和影響。古德諾夫（H.Goodenough）在《文化人類學(xué)與語言學(xué)》中是這樣論述語言與文化的關(guān)系的：一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)的文化的一個(gè)方面，語言和文化是部分和整體的關(guān)系，語言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在：它是學(xué)習(xí)文化的主要工具，人在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中獲得整個(gè)文化。美國社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet對(duì)于外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。由此可見，離開特定文化背景的語言是不存在的，要想真正掌握一門語言，必須了解產(chǎn)生、使用這種語言的特定的文化背景。否則，就不可能真正掌握這種語言，而明確這一點(diǎn)對(duì)英語教師和英語學(xué)習(xí)者來講尤其重要。

二、中西文化的差異

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭(zhēng)的過程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，這種相似性必然會(huì)反映到語言中來。例如：“披著羊皮的狼”，英語為wolf in sheep’s clothing；“同舟共濟(jì)”，英語為in the same boat；“破土動(dòng)工”，英語為break earth；“三思而后行”，英語為 think twice before you act；“藍(lán)圖”，英語為blue print，等等。但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對(duì)不同的事物和經(jīng)歷有著不同的編碼、分類；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故、傳說軼事；不同的民族因不同的，也導(dǎo)致了他們獨(dú)特的篤信、崇尚和忌諱心態(tài)。例如佛教傳入中國已有一千多年的歷史，人們相信有“佛主”在左右著人世間的一切，與此有關(guān)的習(xí)語很多，如“借花獻(xiàn)佛”、“閑時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”等。在西方許多國家，特別是在英美，人們信奉基督教，相關(guān)的習(xí)語如God helps those who help themselves（上帝幫助自助的人），也有Go to hell（下地獄去）這樣的詛咒。

三、文化教育的重要性

發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽、說、讀、寫）加上社會(huì)能力（即與不同文化背景的人進(jìn)行合適交際的能力）。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯曾提出過交際能力的四個(gè)要素：即語法性、可行性、得體性和現(xiàn)實(shí)性，后兩個(gè)因素直接和文化有關(guān)。但長期以來，在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的只是純語言能力，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言的文化差異，對(duì)文化意識(shí)沒有給予足夠重視，從而忽視了學(xué)生的交際能力。由于文化差異的影響，學(xué)生只能造出合乎語法規(guī)則的句子，不能正確理解所聽、所讀的材料，導(dǎo)致他們難以知道什么場(chǎng)合該說什么話，所寫的內(nèi)容也因此而不夠得體、恰當(dāng)。外國人一般都能容忍我們所犯的語法或語音錯(cuò)誤，但對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能接受。語言知識(shí)只能指導(dǎo)人們表達(dá)出形式上正確的句子，而語用能力則指導(dǎo)人們表達(dá)出恰當(dāng)、得體的話語。因此，外語教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，交際能力離不開對(duì)所學(xué)語言國家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。

四、文化教育的方法

文化教育的方法是多種多樣的，作為教師可以采用靈活多變的方法進(jìn)行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

（一）正確使用注釋

教材中對(duì)涉及到具有文化特異性的內(nèi)容加以注釋和講解。但是學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容理解很困難，有時(shí)還會(huì)引起理解偏差。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該化難為易，可以利用一些事例進(jìn)行講解，有針對(duì)性地把這些零散內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化讓學(xué)生易于接受，不是讓學(xué)生死記硬背。

（二）應(yīng)用歸納教學(xué)

教學(xué)中可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。如可將中國人與英語國家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為四個(gè)詞：I，WARM，where，meal。I代表income；第二個(gè)詞中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不問”：不問對(duì)方收入，不問體重，不問年齡，不問，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對(duì)與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解，實(shí)現(xiàn)語言交際的現(xiàn)實(shí)性和得體性。

（三）把文化教學(xué)融入語言教學(xué)

把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，介紹外國文化中的異國習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。這些內(nèi)容學(xué)生們很感興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于英語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。例如：讓學(xué)生收集一些英語故事，將這些故事進(jìn)行分類。將有些故事當(dāng)作課文進(jìn)行講解，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面將這些故事作為閱讀材料，通過大量的閱讀提高閱讀能力。

（四）讓學(xué)生體驗(yàn)異國文化

體驗(yàn)教學(xué)是很重要的學(xué)習(xí)方法，但通常情況下條件不會(huì)允許。我們可以利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加對(duì)英語文化的了解；組織英語角、英語晚會(huì)、英語興趣小組等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

總之，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，教師一定要注意英漢兩種語言及文化的對(duì)比教學(xué)，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊筠.語言，文化及英語聽力教學(xué).外語學(xué)刊，1998，1.

［2］羅傳偉.跨文化意識(shí)與外語教學(xué).西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，3.

［3］劉書英，張光明.增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高外語交際能力.外語研究，2002，6.

篇8

本學(xué)年期我擔(dān)任五年級(jí)信息技術(shù)課。學(xué)生通過一年的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了開機(jī)、關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)使用、鍵盤使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一，操作計(jì)算機(jī)的熟練程度懸殊很大，優(yōu)等生操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，潛能生害怕動(dòng)手操作電腦。潛能生成因分析：潛能生的學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)信息技術(shù)開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識(shí)要想學(xué)好都要付出辛勤與汗水。上課注意力不集中，對(duì)一定要求掌握的信息技術(shù)概念不加強(qiáng)鞏固，有的甚至放棄操作練習(xí)。

教者本人計(jì)算機(jī)知識(shí)能勝任教學(xué)工作，但把新課程理念運(yùn)用于教學(xué)的探索還任重道遠(yuǎn)，當(dāng)不斷努力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。

知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共兩個(gè)單元，主要內(nèi)容是Windows系統(tǒng)的操作，認(rèn)識(shí)windows窗口組成，掌握了對(duì)文件、文件夾的一般操作方法，以及電子郵箱的管理。技能訓(xùn)練要求：學(xué)生能夠熟練的操作Windows系統(tǒng)，管理文件和文件夾；能夠建立自己的電子郵箱，收、發(fā)電子郵件，熟練的管理自己的郵件。

2、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。

本學(xué)期所學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)流行軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。兩章知識(shí)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的熱點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生興趣濃，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力的學(xué)生，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)才能具備終身學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（1）、知識(shí)與技能

要求掌握知識(shí)點(diǎn)如下：

第一單元：掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)硬件、軟件的概念，Windows、文件、文件夾及Windows資源管理器、壓縮文件等概念；第二單元：掌握網(wǎng)上交流的有關(guān)知識(shí)和技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的文化、道德規(guī)范，自覺抵制網(wǎng)上不良信息的影響；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（2）、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及期應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

2、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，重視潛能生的轉(zhuǎn)化工作，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)潛能生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

（一）、教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真落實(shí)“五認(rèn)真”具體措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)集體備課，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。

2、認(rèn)真上課：以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。

3、認(rèn)真布置作業(yè)：要求學(xué)生每節(jié)新課前做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，以利于鞏固教學(xué)重點(diǎn)和克服薄弱環(huán)節(jié)，有利于強(qiáng)化信息技術(shù)術(shù)語、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。

4、認(rèn)真組織信息技術(shù)操作考核：對(duì)學(xué)過的每一內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行雙基考核，及時(shí)分析、指正、查漏補(bǔ)缺。

5、認(rèn)真組織輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多元化的輔導(dǎo)，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習(xí)慣和方法。采用多關(guān)心、多提問幫助潛能生，激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于特別有興趣的同學(xué)可以組織課外活動(dòng)興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的特長。

篇9

化學(xué)新課程要全面提升化學(xué)課堂的全新效益，不僅需要化學(xué)教師重點(diǎn)考慮改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念、方法，擁有現(xiàn)代的有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略、方法和技巧，而且在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出得積極性，自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效教性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)課的開篇課《大家都來學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實(shí)驗(yàn)，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力補(bǔ)充一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“會(huì)變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，在講解物質(zhì)變化時(shí)，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時(shí)可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護(hù)，深切體會(huì)一下身邊的水資源情況。

在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會(huì)起到意想不到效果。

在上《大家都來學(xué)化學(xué)》一課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，利用鐵與硫銅反應(yīng)制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠的真?zhèn)?。在?fù)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅增加學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識(shí)。

此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以根據(jù)具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗(yàn)，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。這些操作簡(jiǎn)單，安全可靠，費(fèi)時(shí)不長且無污染的，都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及原理，培養(yǎng)了學(xué)生技能的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生自信心。只要用心研究，認(rèn)真思考，敢于動(dòng)手，就能學(xué)會(huì)化學(xué)，更能會(huì)學(xué)化學(xué)。

二、在備課上要下功夫

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠?！币虾靡惶谜n達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須了解教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的情況。

一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標(biāo)、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗(yàn)，用什么教具，解決什么問題，達(dá)到什么目的，如何掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無心理障礙等因素都應(yīng)了如指掌。只有這樣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。

三、塑造教師典范的語言風(fēng)格，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1.增強(qiáng)課堂語言藝術(shù)，變枯燥為樂趣

怎樣有效調(diào)調(diào)控化學(xué)新課程的教學(xué)過程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語言藝術(shù)，努力提高設(shè)問藝術(shù)水平，運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力。通過形象生動(dòng)的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問語言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。

如明代詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩歌作為課程導(dǎo)入，組織講述“石灰三角”專題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過組織開展課堂設(shè)問的探究活動(dòng)，加強(qiáng)理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個(gè)化學(xué)方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)系，有機(jī)整合知識(shí)體系，文理匯通?；瘜W(xué)教師語言生動(dòng)幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理設(shè)問，增強(qiáng)師生交流

化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂互動(dòng)交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生參與?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究，相互提問，共同討論，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦。還可以學(xué)生和教師相互提問，共同質(zhì)凝。

教師形成用設(shè)問語言來構(gòu)成化學(xué)知識(shí)體系的理念，嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進(jìn)分類編組，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同設(shè)問語言，絕對(duì)不能一律使用“是不是”、“好不好”等來進(jìn)行思維方面淺層次提問。當(dāng)然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問，這樣會(huì)使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)啟發(fā)狀態(tài)，就會(huì)感覺師生對(duì)話單一乏味，不利于教學(xué)的順利開展。

在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設(shè)問的主旨。師生通過共同探究，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂語言的深度交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新情景下獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景的開放性問題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應(yīng)新環(huán)境機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。

四、利用多媒體提高課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段工具開展的，教學(xué)活動(dòng)具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。當(dāng)前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。

在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時(shí)機(jī)，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體，巧妙導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成功與否至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)《大家都來學(xué)化學(xué)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問題，沒有了化學(xué)制品的生活會(huì)怎樣？學(xué)生帶著問題思考就會(huì)使整個(gè)課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此學(xué)生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最有效的方法是改變教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，如能恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取得較好的課堂教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)測(cè)評(píng) 學(xué)業(yè)評(píng)估 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃即專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，簡(jiǎn)稱專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是一個(gè)近幾年才提出的全新理念，是一種新型的人才成長觀念，根源于職業(yè)規(guī)劃的概念與理論，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的階段性規(guī)劃。目前，大學(xué)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還很不完善，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展普遍缺乏系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化的指導(dǎo)。隨著我國高等教育專業(yè)與教學(xué)改革的不斷深入，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為改革的目標(biāo)和關(guān)鍵，建立系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化的學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專家指導(dǎo)系統(tǒng)意義重大。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的需要

高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量低成為當(dāng)前就業(yè)工作要考慮的新問題。麥可思調(diào)查了長三角地區(qū)85所高職院校，對(duì)6.3萬名2009屆畢業(yè)生進(jìn)行了分析。月收入和專業(yè)對(duì)口率是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。調(diào)查顯示：高職院校開辦的專業(yè)越多，其畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率越低，工作的穩(wěn)定性越低，離職率越高，就業(yè)質(zhì)量就會(huì)降低。其關(guān)系如圖1所示。

圖1 開辦專業(yè)數(shù)量與對(duì)口率、離職率的關(guān)系圖

目前，高職院校開辦的專業(yè)數(shù)量普遍較多，就業(yè)質(zhì)量不高成為普遍存在的問題。綜上所述，學(xué)校需要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制訂個(gè)人三年專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，使畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合能力更能適應(yīng)企業(yè)和崗位要求，從而提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)是培養(yǎng)新生專業(yè)適應(yīng)能力的需要

高職院校新生入學(xué)后，普遍對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫，不適應(yīng)。鑒于高職新生的專業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展問題，我國許多高校已積極采取相應(yīng)的措施[2]，如：給班級(jí)配備班主任和專職學(xué)生輔導(dǎo)員；建立“導(dǎo)師制”，給每個(gè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師；在大一年級(jí)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，用學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展引導(dǎo)整個(gè)大學(xué)教育；在畢業(yè)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等，但這些措施效果都不盡如人意。

（三）設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)是我院教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平提升的需要

目前，我院正在試行“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”[3]，第一個(gè)“1”是指從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)換，最后一個(gè)“1”是指從大學(xué)生向準(zhǔn)社會(huì)事務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變，中間一個(gè)“1”是指處在兩次角色轉(zhuǎn)換當(dāng)中的“學(xué)業(yè)精進(jìn)期”。三年學(xué)業(yè)期，三個(gè)階段，整個(gè)過程為“1+1+1”，在每個(gè)“1”的階段中，都有雙重專業(yè)導(dǎo)師（專職導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師）的全程參與，從思想、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)規(guī)劃，給予其三年的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。但是，導(dǎo)師們教學(xué)和科研任務(wù)比較繁重，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生眾多，事實(shí)上，并不能很好地給予每名學(xué)生全程化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

為此，筆者提出利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)開發(fā)基于Web的高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃的專家系統(tǒng)，使學(xué)校的“1+1+1導(dǎo)師制”向數(shù)字化方向發(fā)展，利用該系統(tǒng)為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供全程化、個(gè)性化、系統(tǒng)化、專業(yè)性的指導(dǎo)，把導(dǎo)師們從繁重的指導(dǎo)任務(wù)中解放出來。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)

（一）編程技術(shù)及相關(guān)工具

系統(tǒng)的各模塊均采用ASP/+ISS6.0技術(shù)實(shí)現(xiàn)，利用微軟Visual Studio 2008作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2005。ASP具有跨平臺(tái)性，不需要考慮每個(gè)客戶端的硬件配置和操作系統(tǒng)。Visual Studio 2008提供了高級(jí)開發(fā)工具、調(diào)試功能、數(shù)據(jù)庫功能和創(chuàng)新功能，幫助在各種平臺(tái)上快速創(chuàng)建當(dāng)前最先進(jìn)的Web應(yīng)用程序。

（二）流媒體傳輸技術(shù)

系統(tǒng)的職前課堂點(diǎn)播模塊使用實(shí)時(shí)流式傳輸?shù)牧髅襟w技術(shù)。該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)用戶邊下載邊播放，而不需要等整個(gè)文件下載到本地計(jì)算機(jī)再播放。實(shí)時(shí)流式傳輸與順序流式傳輸不同，它使用專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，可以在傳輸期間根據(jù)用戶連接的速度做調(diào)整，可以對(duì)播放速度、快進(jìn)、后退、暫停等進(jìn)行控制，既可以觀看前面的內(nèi)容，又可以觀看后面的內(nèi)容。

（三）數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)

數(shù)據(jù)庫訪問使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)。ADO（ActiveX Data Objects，ActiveX數(shù)據(jù)對(duì)象模型）是微軟公司提供的COM組件，作為訪問數(shù)據(jù)庫的接口。ADO是最新的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，它建立在COM的體系之上，它的所有接口都是自動(dòng)化接口，因此在C++、Visual Basic、Delphi等支持COM的語言中通過接口都可以訪問到ADO。ADO通過COM接口訪問數(shù)據(jù)，可以訪問各種類型的數(shù)據(jù)源，既適合SQL Server、Oracle、Access等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，又適用Excel電子表格、文本文件和郵件服務(wù)器。特別在一些腳本語言中訪問數(shù)據(jù)庫是ADO的主要優(yōu)勢(shì)。

（四）數(shù)據(jù)庫的連接池技術(shù)

采用數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)提高數(shù)據(jù)庫連接使用的效率和系統(tǒng)的性能。在Web應(yīng)用系統(tǒng)中，ADO通過ODBC驅(qū)動(dòng)程序訪問數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，每一次數(shù)據(jù)訪問請(qǐng)求都必須經(jīng)歷建立數(shù)據(jù)庫連接、打開數(shù)據(jù)庫、存取數(shù)據(jù)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫連接等步驟，而連接并打開數(shù)據(jù)庫是一件既消耗資源又費(fèi)時(shí)的工作。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，由于數(shù)據(jù)庫訪問不是很頻繁，可以在訪問數(shù)據(jù)時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)新連接，用完后關(guān)閉。對(duì)于基于WEB的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)而言，大量的學(xué)生同時(shí)在線職業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)業(yè)評(píng)估，需要頻繁發(fā)生建立連接、關(guān)閉連接的數(shù)據(jù)庫操作，系統(tǒng)的性能必然會(huì)急劇下降，甚至?xí)?dǎo)致系統(tǒng)崩潰，因?yàn)檎?qǐng)求需要建立通訊，分配資源，進(jìn)行權(quán)限認(rèn)證，經(jīng)過實(shí)際使用，這些工作很少能在一兩秒內(nèi)完成，因此對(duì)于連接的使用成了系統(tǒng)性能的瓶頸[4]。數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)是解決這個(gè)問題最常用的方法。連接池允許應(yīng)用程序從連接池中獲得一個(gè)連接并使用這個(gè)連接，一旦一個(gè)新的連接被創(chuàng)建并且放置在連接池中，應(yīng)用程序就可以重復(fù)使用這個(gè)連接而不必為每一個(gè)連接請(qǐng)求重新建立一個(gè)連接[5]，不同的數(shù)據(jù)庫訪問請(qǐng)求就可以共享這些連接。這樣，通過重復(fù)使用這些已經(jīng)建立的連接，就可以克服上述缺點(diǎn)，極大地節(jié)省系統(tǒng)資源和時(shí)間。

（五）Agent人工智能技術(shù)

Agent技術(shù)來源于分布式人工智能DAI領(lǐng)域，也稱智能主體。在分布計(jì)算領(lǐng)域，人們通常把在分布式系統(tǒng)中持續(xù)自主發(fā)揮作用的、具有自主性、交互性、反應(yīng)性和主動(dòng)性特征的活著的計(jì)算機(jī)實(shí)體稱為Agent[6]。從邏輯上講，一個(gè)分布式系統(tǒng)可以定義為由多個(gè)相互作用的Agent組成的系統(tǒng)，各種分布式系統(tǒng)的差異主要表現(xiàn)為其中Agent的角色和交互方式上的差別[7]。

基于本系統(tǒng)專業(yè)評(píng)估模塊對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)估的要求，將“Agent”的概念和方法引入學(xué)業(yè)評(píng)估模塊和專業(yè)規(guī)劃模塊。這兩個(gè)模塊可以被視為由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的不同層次的流程組成的，其中每個(gè)流程都可以是一個(gè)獨(dú)立的Agent的子系統(tǒng)[8]。如對(duì)學(xué)生基本信息庫與學(xué)生檔案庫處理的信息處理Agent，對(duì)學(xué)生自我評(píng)估作分析的數(shù)據(jù)挖掘Agent，系統(tǒng)分析與評(píng)估的Agent，系統(tǒng)預(yù)測(cè)與專業(yè)規(guī)劃Agent等。每一個(gè)Agent都預(yù)定義的工作流程，完成一定的工作任務(wù)，且可以根據(jù)與定義的工作流程自主地從一個(gè)流程轉(zhuǎn)到另一個(gè)流程，也就是從一個(gè)Agent傳遞到另一個(gè)Agent，多個(gè)Agent協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估功能和專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃生成功能。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體方案

（一）系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

基于Web的高職個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專家系統(tǒng)由人機(jī)接口、應(yīng)用平臺(tái)、信息庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用支撐層、基礎(chǔ)設(shè)施層五個(gè)部分組成，如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)總體架構(gòu)圖

（二）系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用三層B/S體系的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，客戶端只需安裝瀏覽器，就可以使用該系統(tǒng)。ASP應(yīng)用程序所有代碼都在服務(wù)器上運(yùn)行，瀏覽器不參與接受腳本程序，就大大簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷。因此，系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)主要在服務(wù)器上完成，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了用戶的總體成本。在B/S三層體系結(jié)構(gòu)下，表示層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)層被分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立地單元，使客戶機(jī)無法直接對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，有效地防止了非法入侵[9]。

（三）系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

基于web的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)的本質(zhì)是高層次、智能型的專家系統(tǒng)，它必須具備某個(gè)專業(yè)的專家知識(shí)，了解不同學(xué)生特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，調(diào)用agent（可以理解為：智能助理）對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，并智能生成其學(xué)習(xí)計(jì)劃與專業(yè)規(guī)劃[2]。

1.專業(yè)引導(dǎo)模塊的設(shè)計(jì)

本模塊主要有前臺(tái)學(xué)生用戶頁面和后臺(tái)管理員頁面。在該模塊中，前臺(tái)學(xué)生用戶主要是瀏覽專業(yè)信息和下載學(xué)習(xí)資源；后臺(tái)管理員和管理專業(yè)信息及學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)資源中，對(duì)于多媒體課件的上傳，利用無組件上傳與Web集成技術(shù)；對(duì)于視頻文件，用Helix Server或Windows Media Server構(gòu)建流媒體服務(wù)器。

2.職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)

職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)模塊是職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)包括職業(yè)性格、職業(yè)傾向、情商測(cè)試、職業(yè)潛能與能力測(cè)試等。本系統(tǒng)職業(yè)測(cè)評(píng)模塊的使用分為三個(gè)階段，分別是入學(xué)階段、大學(xué)中期和就業(yè)前。職業(yè)測(cè)評(píng)本質(zhì)上是一個(gè)在線考試和評(píng)估系統(tǒng)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為學(xué)業(yè)評(píng)估階段自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估的依據(jù)。

3.學(xué)生信息庫模塊的設(shè)計(jì)

學(xué)生信息庫模塊即檔案袋模塊，其主要記錄了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的基本信息、學(xué)習(xí)成績、在校期間所取得的各項(xiàng)成果和榮譽(yù)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、特長，職業(yè)測(cè)試、系統(tǒng)評(píng)估結(jié)果與建議、專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃及計(jì)劃的執(zhí)行效果，等等。此模塊具有實(shí)時(shí)更新、連續(xù)追蹤等功能，為評(píng)估模塊開展有效的評(píng)估提供基本的、可以參考的信息。檔案袋模塊由班主任、輔導(dǎo)員在系統(tǒng)的WEB平臺(tái)上完成。

4.學(xué)業(yè)評(píng)估規(guī)劃的設(shè)計(jì)

評(píng)估模塊是系統(tǒng)的核心，該模塊主要采用Agent人工技能技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。本模塊包括兩個(gè)子模塊：自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估。自我評(píng)估的評(píng)估指標(biāo)有學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、興趣特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)基礎(chǔ)和對(duì)本專業(yè)各個(gè)研究方向的認(rèn)識(shí)、自我的學(xué)習(xí)感受和反思，等等。學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行一次過程性評(píng)估，每學(xué)年進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)估。系統(tǒng)評(píng)估模塊是一個(gè)嵌入了人工智能的專家系統(tǒng)，即通過專家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，幫助學(xué)生選擇適合自己的并且感興趣的方向。系統(tǒng)評(píng)估要在學(xué)生自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)的特點(diǎn)和要求，幫助學(xué)生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的子方向。自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估都要貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展過程，隨著學(xué)生年齡的成長、專業(yè)學(xué)習(xí)的深入、自我評(píng)估的不斷進(jìn)行，系統(tǒng)評(píng)估將逐漸成熟，并能夠適時(shí)調(diào)整思路，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的專業(yè)學(xué)習(xí)建議。在學(xué)業(yè)評(píng)估中，職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生信息庫（成長檔案記錄）為系統(tǒng)評(píng)估提供了依據(jù)。通過相關(guān)模塊的結(jié)合，為學(xué)生確定今后的專業(yè)學(xué)習(xí)的研究方向提供建議。

5.專業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)

專業(yè)規(guī)劃模塊是本系統(tǒng)的關(guān)鍵。在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃模塊中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)估模塊中關(guān)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的建議和學(xué)生信息庫模塊中學(xué)生的各方面情況，幫助學(xué)生逐步制訂專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，主要流程是系統(tǒng)自動(dòng)生成初步的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)導(dǎo)師審核系統(tǒng)計(jì)劃、學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃。

四、結(jié)語

本課題從學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)的全程化、個(gè)性化、專家化出發(fā)，結(jié)合揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師”制試點(diǎn)工作，同時(shí)結(jié)合我在學(xué)院從事就業(yè)工作和擔(dān)任職業(yè)生涯指導(dǎo)老師五年的經(jīng)驗(yàn)及與兄弟院校同仁交流的經(jīng)驗(yàn)，決定利用B/S模式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，搭建基于Web的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃的專家系統(tǒng)。當(dāng)前階段，已經(jīng)完成了系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)，下面要做的工作是學(xué)業(yè)評(píng)估階段評(píng)估指標(biāo)的選取與優(yōu)化，以及使用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的開發(fā)。隨著系統(tǒng)的運(yùn)用，必將促進(jìn)我院專業(yè)與教學(xué)改革，推動(dòng)我院人才培養(yǎng)，提高我院大學(xué)新生專業(yè)的適應(yīng)性和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

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