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由于事業單位財務管理的基礎和核心是預算。所以若事業單位是橋梁，預算便是紐帶，如果沒有很好的利用好維護好這根紐帶，那么它將會影響其整體運作和發展。本文對2014年中央的主要收入和支出通過搜集數據做了如下匯總。

中央主要支出預算表和中央主要收入表，雖預算穩定基金相同但是其收支仍然存在較大差距；其次，2014年比2013年無論是收入還是支出都呈上升趨勢，所占的百分比較大。所以，支出與收入之間也相對出現了較大的差額。

二、我國事業單位財務管理中存在的問題

針對上述我國事業單位財務收支的現狀進行分析，事業單位財務管理中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）預算編制改革觀念淡薄。預算編制的首要問題和重中之重是改革，但是改革觀念并沒有完全融入到事業單位預算部門中。觀念陳舊、管理方法和手段均很落后，相當一部分事業單位在財務管理中沒有更新理念也沒有及時地適應新環境還停留在慣有的模式中，缺乏自主創新精神。預算編制時間不精準、人員崗位配備不到位、不合理等問題也參次不齊的出現在事業單位中，即使單位建立了一套完整的財務預算管理制度，其執行力度和執行認識也依然不強，甚至都沒有建立一套“包括預算編制、預算審批、預算執行以及預算考核等具體的操作細則，合理的財務預算管理體系。

（二）政府采購體系不健全。政府采購實行的時間不是很長，但是經過一段時間實踐和積累，雖然我國事業單位在采購工作中的諸多環節中獲得了很大的提高，但是，僅僅靠事業單位自己的摸索和探知，還是一定程度上阻礙了科學高效的政府采購管理制度。在這個方面可能存在的問題有政府采購體系不完善、政府采購管理體制存在漏洞等。

（三）財務工作人員素質不高。目前是經濟社會快速發展的時代，為了維護事業單位更穩定、更長久、更有序的發展，所以提高財務人員專業技能水平和整體素質是非常有必要的，也能使其快速適應我國社會經濟的發展。財務人員素質不高主要體現在以下幾個方面：法律觀念意識薄弱；專業素質不高；工作作風不嚴謹等。

（四）財務管理體系不完善。財務管理制度是事業單位中維系各個環節的重要標志，也是其正常運轉的必然選擇。但是仍有一些事業單位缺乏健全的財務管理制度，其中大部分事業單位的財務人員意識淡薄，管理者缺乏高度的重視，職員任職時甚至出現會計兼任出納的現象，一定程度上達不到互相牽制和內部控制，對于部門領導者進行的報銷審核、國庫資金的核算、支出項目實報實銷的制度，管理工作者都沒有進行透明、高效、科學的控制，制度根本沒有發揮其作用。由此可知，要想保證我國事業單位財務管理體制的健康運轉，就必須擁有完善、健全的財務管理制度。

三、我國事業單位財務管理問題解決建議

（一）認真規劃預算編制工作。現階段，由于財務預算是事業單位經濟活動的關鍵所在。因此，管理體制成為了各部門財務預算的基石；以經費收入和支出作為事業單位預算部門管理的前提條件，是提出預算方案的關鍵所在；編制預算方案，審核預算方案，審議批準預算編制是事業單位預算的流程。然而，管理績效的順利完成與預算的流程和最終的審核密不可分。預算是否切合實際要求，各項預算的分配是否科學合理，各項支出與收入是否統籌等，是實際工作中必須考慮的因素，也是事業單位預算考核的依據。

（二）加強政府采購制度建設。政府采購不僅僅重視采購人員的專業能力和技能素質，而且更加重視采購機構專業性與工作有效性的提高，以確保政府高效的采購職能。政府采購也是為了最大限度的節約資金，從而取得一定的收益，也是宏觀的對項目支出與收入進行調控的一種手段，只有政府采購機構處于主導地位，在實際工作中才能順利完成采購業務。

（三）積極完善財務管理監督體制。財務管理監督體制是財務管理必不可少的因素，監督主要是為了防止內部腐敗問題和規范財務人員的一種體制。事業單位的監督體制，必須以現代組織理論為核心，以其他財務組織為基礎才能確保財政改革的相關制度適應事業單位的要求，以此來提高事業單位的預算能力和工作效率；為適應財務管理的需要，事業單位必須采用一定的措施，就是將現有的和已有的監督體制進行整合調整，對于不符合新制度新要求的監督體制也必須加以改正和完善，同時建立科學有效的考核管理辦法與激勵政策，監督、考核、激勵每一位工作者，以此提高工作效率，完善監督體制。

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【關鍵詞】 財務管理;實踐教學;模式;思維五步法

財務管理專業是一門重視實踐教學的專業,財務管理專業本科層次畢業生的就業導向主要針對實務工作的需要。因此該專業學生不僅需要掌握理論知識,而且應當具備熟練的業務操作能力、組織能力和創新能力。如何使人才的培養更加貼近社會、貼近時代,成為財務管理專業實踐教學亟待解決的問題。本文從財務管理實踐教學模式的角度出發,從理論依據、教學目標、操作程序、實現條件及教學評價五個教學模式的構成要素,探討了財務管理實踐教學的改革與創新。

一、財務管理實踐教學的理論依據

財務管理中的實踐教學部分,是財務管理教學的重要環節。實踐教學的質量決定著財務管理專業教學培養目標能否真正得以實現;實踐教學的效果決定著是否能夠培養出合格的應用型財務管理人才。筆者從以下幾個方面來尋求財務管理實踐教學的理論依據。

(一)哲學依據

唯物辯證法告訴我們,任何事物的發展都是內因和外因共同作用的結果,內因是事物發展的根據,外因是事物發展的條件,外因必須通過內因才能起作用。在財務管理教學中,教師屬于外部條件,是外因。學生是學習的內因,實踐教學通過引入案例、模擬實踐與加強校內實驗室與校外實踐教學基地的建設等方式,創設各類教學環境,激發學生的求知、創新欲望,挖掘學生的潛能,培養學生的操作能力與創新能力。

(二)教學依據

嘗試教學理論認為,“學生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創新。”財務管理實踐教學能夠為學生提供充分嘗試的機會。學生在教師的指導下,利用已經掌握的理論知識,自己解決一些財務實踐問題,在嘗試成功的條件下,學生能夠充分發揮自己的潛能,創造出意想不到的教學成績。

(三)學習依據

著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調:學生的學習應是主動發現的過程,而不是被動地接受知識。財務管理實踐教學,能夠在學生學習過程中創設財務實踐情景,引發學生對知識本身發生興趣,產生認知需要,產生一種需要學習的心理傾向,激發自主探究的學習動機。

(四)心理學依據

人本主義心理學強調學習過程中人的因素,把學習者視為學習活動的主體,重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。人本主義心理學代表人物馬斯洛認為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實現潛能,環境的價值在于促進潛能的現實化。”財務管理實踐教學恰恰為學生學習理財知識創設了一個發掘潛能的理想環境。

二、財務管理實踐教學的教學目標

加強財務管理專業實踐教學建設應該保證財務管理專業應用型人才培養模式的質量和效果,本科層次的財務管理專業的培養目標是:培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識,在面對未來復雜多變的財務管理環境時有著較強的適應性,能夠從事財務、金融管理工作的應用型專門人才。①這除了要傳授給學生財務管理專業相關基礎理論知識,還要讓學生具備從事財務管理工作的基本技能。雖然傳統的理論教學能夠向學生傳授理財的基礎知識、基本觀念、基本方法,而對于培養學生如何利用理論知識,解決錯綜復雜的實際問題,則顯得力不從心。

因此,財務管理專業實踐教學建立的教學目標應更加突出其應用性,即以財務管理專業培養目標為導向,加強學生從事財務管理工作基本技能的培養,充分保證學生財務管理能力的訓練,使其成為具備業務操作能力、組織能力和創新能力的應用型人才。

三、財務管理實踐教學的操作程序

財務管理實踐教學在我國尚處于探索階段,構建合理的財務管理專業的實踐教學操作程序,并付諸各教學環節,是豐富教學內容、提高教學效率、實現應用型人才培養的基本要求。筆者認為,根據財務管理實踐教學的學科特點,財務管理實踐教學更加適合杜威的實用主義的教學模式來開展,即以學生為中心,強調“做中學”,建立“創設情境――確定問題――占有資料――提出假設――檢驗假設”五個基本教學程序環節,強調活動教學,促進學生發現探索的技能,獲得探究問題和解決問題的能力。

(一)創設情境

創設情境是指在教學中要創設某種情景刺激學生對學習對象的有意注意,導致學生對學習結果的預期。在財務管理實踐教學中,創設情境是通過一定的途徑,設計企業理財環境,使學生身臨其境地運用財務管理理論知識,解決實務問題。情境的創設可通過教學案例、實驗課與參與財務實踐實現。這一程序需要教師充分進行課前準備,通過案例分析、實驗操作、生產實踐使學生能夠融入相關財務情景中,利用已經學習過的理論知識,解決相關財務情境中的決策問題。

創設情境對教師及專業建設的相關配套設施提出了較高要求,教學中應注重學生的活動過程和學生的體驗過程,創設發現式學習的情境。其一,教師在課前需選擇恰當的教材,搜集整理相關財務案例,運用多媒體等教學手段,為情境的創設奠定基礎。其二,教學設施建設應能夠適應教學需求,同時可引入一些財務軟件,增強學生參與實踐的興趣。其三,需要學校與一些企業建立良好的關系,設置實踐基地,讓學生能夠切身走入社會實踐中去,從而真正融入財務情境。

(二)確定問題

通過案例情境,實驗操作與實踐演練,將情境中所蘊涵的困難,理論化為一個需要解決的問題,即必須得出答案的問題。這是教學的中心環節,也是實踐教學中的一個環節。在這一環節里,需要教師起主導作用,啟發學生發現各情境中的難點,設計案例、實驗與實踐中的關鍵問題,并促使學生獨立探索交流,獲得財務相關新知,總結企業理財策略,充分發揮學生的主動性,讓學生自己動手、動口、動腦,分析解決問題的途徑。

(三)占有資料

當面臨這些需要解決的問題時,需要學生通過多種途徑,廣泛地搜集事實材料。在教學中,讓學生掌握如何收集解決問題所需要的資料,也是實踐教學中應該注重的一項內容。占有資料的方式與途徑應當是多方面的,如教材、專著、期刊、網絡及實習與實踐中所獲取的數據均可能成為占有資料的有效渠道。學生在實踐教學的開展中,應學會利用現有的條件,多角度地收集資料,解決財務問題。

(四)提出假設

提出解決問題的種種假設,對于財務管理決策,無論是案例分析還是實踐操作,均可能出現多種可行的解決方案。發現種種可行方案,需要學生充分運用所學理論知識點于實踐中去,找到解決問題的辦法。

(五)檢驗假設

對各種可能的解決方案進行試驗、證實、駁斥或反證假設。通過實際應用,檢驗方法是否有效。這一環節可通過學生討論、教師講評、財務軟件生成實驗結果及實踐業績考查等方式實現。

依據以上五步教學程序,使學生完成財務管理實踐全過程。實踐方式從案例的討論到手工操作,從財務軟件操作與考證到實習演練,實踐內容從單一課程實踐到綜合性、設計性理財實踐。

四、財務管理實踐教學的實現條件

財務管理實踐教學的實現條件是指能使教學模式發揮效力的各種條件因素,如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等等。要想達到教學目標,保障實踐教學程序的順利展開,充分發揮教學模式的效力,需從以下各因素入手,完善實踐教學的實現條件。

(一)加強師資隊伍建設

應用型人才的培養,不僅要求教師具備較高的教學能力,還需要教師能夠具有財務管理實踐能力。以產教結合為橋梁,培養“雙師型”教師是財務管理實踐教學的必要條件之一。考慮有計劃地組織教師參加培訓;安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動;理論課教師與實踐課教師實行輪崗制;聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員作為兼職實習指導教師。同時鼓勵教師獲得職業資格證書,將職業資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。

(二)加強財務管理專業實踐教學大綱及教材建設

加強實踐課程大綱體系建設。完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務,掌握實踐教學的目的、性質、實習內容和要求,是保證實踐教學質量的前提。教材是實施教學的重要工具。我國目前很多實踐課程教材是通過引入西方的相關案例來對相關財務理論進行探討。有些教材雖然引入了部分財務操作工作,但總體上看,理論與實踐的聯系并不緊密。作為提高學生應用能力的實踐教材更應該以實務為主,力求理論聯系實際,特別是結合我國市場經濟與資本經營的實踐活動,注重經濟發展與資本運營實踐與學科發展趨勢,達到學以致用的目的。

(三)建立完善的校內模擬實驗室

實驗室是學生進行財務實驗的重要場所,實驗室模擬實習的實施方法有兩類,一類是手工實習;另一類是計算機相關財務軟件的操作實習。財務管理實驗室的建立可從這兩方面入手。對于手工實習,主要強調模仿實際情境的環境,而計算機相關軟件的操作實習則需要實驗室加強財務軟件建設。目前,企業開展財務管理計算機實務操作,大多是企業基于Excel自行開發的,也有部分企業是通過專業的財務軟件實現。因此,實踐教學中所需實驗室財務管理軟件可通過向企業購買其自用軟件,或購買專門的財務管理教學軟件實現,也可以由財務管理教師與計算機教師聯合開發適用于學生實驗的自用教學軟件。

(四)建立穩定的校外實踐基地

校內模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,但模擬環境畢竟與現實工作環境存在差距,具有真實性不足、工作程序化、結果唯一性等缺陷,容易使學生感到枯燥無味。為提高學生的參與意識,應積極推進校企合作,建立專業實習和畢業實習基地,使實習基地無論在接納能力,還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議,明確各自的權利和職責,聘請工作經驗豐富又有一定理論修養的專家作為基地的兼職或指導教師,以保證實習的效果。

五、財務管理實踐教學的教學評價

運用科學的方式方法和標準對完成的教學任務與達到的教學目標進行考評,是實踐教學的重要環節。實踐教學的環節多,內容豐富,因此對實踐教學的考評也應多樣化。

(一)制定科學的評價標準

財務管理實踐教學的考評應側重操作技能的考核,主要以創新性和實用性為標準。此外還必須評價學生在實踐過程中的態度和紀律狀況。

(二)采用科學的測評方法

實踐教學不同于理論教學,對學生能力的測評不能簡單地以卷面考試成績來衡量,應針對實踐內容,采用多種形式,多角度、全方位地進行評價,最終得出一個較為準確的結果。這樣可以引導師生在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想,重視技能教學,改進教學模式和方法。

構建財務管理實踐教學體系是一項動態的、開放的系統工程,本文僅僅對財務管理實踐教學模式進行框架構建的探索,這無論是在理論的高度上,還是在實踐的深度上都遠遠沒有達到當前經濟發展對人才培養的要求。因此,不斷加強對財務管理實踐教學的規律、特點的研究,把握實踐教學的有效形式與方法,探索出適應高校財務管理專業人才培養目標要求的實踐教學體系,是推進整個財務管理教育教學改革、實現財務管理教學的人才目標的根本保證。

【參考文獻】

[1] 朱傳華.財務管理專業實踐教學建設探討[J].教育與職業,2007(20):150-151.

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【關鍵詞】地方財管專業；實踐教學體系；構建與完善

現階段，越來越多的企業將財務管理作為其管理的重心，這對于財管專業的學生可謂是利好消息，財務管理專業也因此成為了學生報考的熱門專業。然而，從邢臺學院財務管理專業畢業生就業去向的相關調查來看，財務管理專業學生

大多數在從事會計類崗位的職業，真正從事企業財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業并沒有體現它的辦學特色。為此，財管本科專業應以實踐性教學環節的改革為突破口，提高地方本科院校財務管理專業的競爭力，培養適應社會需要的財務管理專門人才。

邢臺學院會計學院財務管理專業自2005年開設至今，一直遵循學校“培養應用型人才，服務于地方經濟”的辦學宗旨，以職業目標定位為導向，以培養應用型財務管理人才為目標，力圖為社會培養更多既有扎實的理論功底、又有較高的實際操作能力的財務管理人才。2013年初，為使財務管理專業的人才培養方案與社會實踐更加貼近，更加科學、系統、完善，會計學院財務管理教研室組織了財管專業實踐教學體系建設團隊，設計了以完善人才培養方案，提高學生實踐能力為目的的教學改革工作。

一、地方本科院校財管專業構建實踐教學體系的必要性

（一）地方本科院校財管專業應用型人才的培養目標的要求

社會主義現代化建設正在快速而全面的發展，地方經濟也因此受到國家的重視及扶持，并取得了相當大的進步。對于未來復雜多變的經濟環境，地方經濟要想取得進一步的提高，財務管理方面的高級應用型人才必不可少的。財務管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應用領域和工作機會，無論是商業機構、政府機構還是非盈利機構。地方本科院校作為培養人才的基地，肩負著服務地方經濟的使命。因此，其財管專業應用型人才的培養目標應定位為培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體全面發展，熟悉國家財經方針和政策，掌握財務、金融、管理等理論，具備公司理財、公共組織財務管理能力，掌握投資、法律、稅務、金融等方面專業知識，具有創新意識和實踐能力，服務于地方經濟發展，能在各類工商企業、金融企業、事業單位及政府部門從事財務管理工作的應用型專門人才。

可見，對于財管專業的學生來說，不僅要學習專業理論知識，還要具備從事財管方面工作的基本技能。地方本科院校應結合服務地方經濟的特點，高度重視學生實踐能力的培養，使其成為具備業務操作能力和創新能力的應用型人才。

（二）解決新的理財環境下財管專業人才市場供需矛盾的要求

當前企業的理財環境在經濟全球化、金融全球化、網絡財務等因素推動下發生了很大的變化，全球經濟一體化使企業間的市場競爭更加激烈，為了增強企

業自身對經營風險、財務風險的抵御能力，要求財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現代經濟活動中進行經濟預測、經濟決策等經濟管理的方法。然而，現如今人才市場供求關系卻呈現著這么一個不和諧的現狀：一方面，企業招不到符合其條件的，優秀的財務管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財管專業畢業生就業困難。因此，面對理財環境的日趨多元化和復雜化，有必要加強財務管理專業人才的專業實踐能力的培養。財務

管理專業實踐教學培養目標的確定必須體現出在復雜多變的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識與能力的要求。

二、地方本科院校財管專業實踐教學的現狀

（一）對實踐教學的意義認識不足

受傳統文科專業教育思維方式的影響，我院部分專業教師認為財務管理專業不需要做什么實驗。要成為財務管理專業人員，必須要具備足夠量的理論知識。因此，在財務管理專業課的教學中，或多或少地存在著輕實訓，重理論的現象。一些教師偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只能被動的學習，導致學生偏重書面知識的理解而不懂得如何將知識在運用到企業實際中。即使學校安排學生進行一段時間的專業實習，也常常由于經費緊張，與實習單位無法達成協議等各種各樣的原因，導致實習走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無法達到應有的效果。

（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊伍

學生“質量”的高低與教師的能力素質是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學生。因此要想培養和提高本科院校財管專業在校生的實踐能力和創新能力，指導教師僅僅有扎實的理論知識是不夠的，還要求其擁有較強的財務管理實踐能力。然而在我國地方本科院校中，多數教師都是從高等院校畢業后就直接進入了工作崗位，雖然有較高的學歷，較為豐富的理論知識，但缺乏企業經營與管理的經驗，因此他們只能按照教材組織教學，無法授予學生動手操作的技能，也無法告訴學生如何處理一些課本上沒有提到而現實中卻有可能發生的業務，從而難以保證實踐教學的質量。

（三）實踐教學薄弱，沒有構建系統的實踐教學體系

盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開展了綜合實踐教學模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經濟發展，能直接服務于本地特色產業的綜合實踐教學體系。具體表現在以下幾個方面：一是沒有及時安排學生進行企業認知實習，學生對于所學專業沒有一個明確的認識，不知道將來從事什么樣的工作。二是實驗課安排不合理。目前，大部分開設會計專業的地方本科院校都建立了會計實驗室并開設了會計實驗課，而建立專供財管專業使用的財務管理實驗室并開設財務管理實驗課的院校卻很少。三是校外財務管理實踐基地建設薄弱。本科院校未能有效地與實習單位溝通協調，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學生進行實習，即使有的學生進入了實習單位，有些單位也不愿意配合，致使學生學不到真正的本領，達不到實習目的。從以上幾個方面可以看出，地方本科院校財管專業綜合實踐教學體系還存在著很多漏洞，有待于進一步的完善。

三、完善地方本科院校財管專業實踐教學體系的構想

（一）在思想上高度重視實踐性教學

實踐教學與理論教學存在在密切的聯系，都是學校教學中不可或缺的一部分。只有兩者相結合，才會發揮出更好的效果，最大限度的提高學生各方面的能力及素質。同時實踐教學與理論教學又是兩個相對獨立的個體，有著不可替代的特殊作用。實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，主要包括模擬實驗、課程論文（設計）、畢業實習、畢業論文等，其重點培養學生的實踐能力、創新能力和綜合解決問題的能力，鼓勵學生動手操作、主動思考、勇于決策，這對于學生將來是否能夠勝任財務管理方面的工作是至關重要的。地方本科院校必須轉變觀念，在思想上高度重視實踐性教學，樹立“培養以扎實的財務理論知識和相關學科的原理為基礎，具有較強實踐能力和創新能力的服務于地方經濟的財務管理應用型人才”的理念，合理安排實踐學時與理論學時的比例，全方位、多層次地構建規范、合理的財務管理實踐教學體系。

（二）“雙師型”教學隊伍的建設

教師隊伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應該在教師隊伍上給予必要的投入，這樣才能保證學校有一個長遠的發展。對于財管專業綜合實踐教學這一方面，指導教師尤其起著關鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱為“雙素質型”教師，即教師既要具備理論教學的素質，還要擁有實踐教學的素質。因此，學校應該采取多種措施來打造一支能夠培養出高層次應用型人才的“雙師型”教師隊伍。一方面，鼓勵教師參加各種與專業有關的資格證書考試，如注冊會計師、高級會計師、理財規劃師等，以提高教師的專業業務水平。另一方面，及時安排專業教師去企業進行學習鍛煉，了解企業現代管理過程，進行課題研究，及時更新自己的知識庫。通過教師進行社會實踐來提高教師的專業理論水平和實際操作能力，及時將社會的需求引入教學，努力讓學生盡快適應未來的工作。另外，學校可以從合作企業中聘請一些財務管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經驗傳授給本專業學生，使得學生在將來工作中少碰一次壁，少出一次錯。

（三）綜合實踐教學體系的構建

1、構建原則

實踐教學體系的構建應緊緊圍繞著財管專業應用型人才的培養目標進行，而且要循序漸進。在實踐教學中既要有課程實習，又要有綜合性實驗，還要有設計性實驗；既要有校內實習，又要有校外實習，以激發學生的學習熱情，使學生真正體會到工作的狀態，享受工作的樂趣。

2、總體構思

綜合實踐教學體系由四個模塊組成，分別為基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐，體現了從認識、操作到綜合創新逐層深入的教育特色，其中專業實踐和綜合實踐是其中比較重要的兩個模塊。

基礎實踐主要是公共基礎課的學習，包括軍事理論與訓練、形勢與政策、體育、高等數學、外語系列和信息技術系列。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。這一模塊應在新生入學后開始進行，并在兩年內完成。

專業實踐是在專業理論課講授過程中開設專項實訓，主要在校內進行，目的是鞏固所學的專業理論和提高處理相關財務管理業務的操作技能，具體包括財務管理、成本會計、管理會計、會計信息系統、ERP原理與應用、財務分析實訓等課程實踐實驗。這些課程都是學生必學的專業課，應在大三學年和大四上學期交叉學習完成。

綜合實踐是在學生掌握了一定的理論知識和操作能力后進行的總體檢驗，主要有企業經營模擬實訓、財務管理模擬實驗、專業實習、畢業論文答辯等，目的培養學生綜合觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎。這一部分應在大四這一學年進行。

創新實踐包括大學生職業指導和第二課堂兩個部分，校內外均可進行，旨在擴展學生財務管理專業學習以外的能力，多角度、多渠道地提升學生全面能力。創新實踐主要針對的是學生的非專業素質，而非專業素質的培養不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個長期的工作，學生在校期間的各個學期均應涉及

3、實踐教學方法

實踐教學方法多種多樣，主要包括演示教學、案例教學、ERP沙盤模擬實驗、社會調查、撰寫論文等，綜合實踐教學體系各模塊在實施過程中應根據其實踐內容的特點選擇合適的一種或幾種實踐方法。

（1）演示教學

演示教學是指任課教師通過多媒體教學軟件向學生直觀的演示財務管理實務操作過程，是實踐教學中運用最普遍的一種教學方法。它可以幫助學生更好的理解所學知識，提高教學質量。

（2）案例教學

案例教學是指學生圍繞某個財務管理方面的案例進行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問題的方案，從而培養學生獨立思考和分析問題解決問題的能力。教學案例是根據一定的目的將來自實踐的案例進行加工提煉形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盤模擬實驗

ERP沙盤模擬實驗是在仿真環境下進行的以企業各項基本業務為基礎，模擬企業各個部門和人員進行的計劃、組織、決策等一系列活動。學生在實驗中分別擔任企業不同的角色，形成一個完整的企業團隊。在實驗中，財管專業的學生可以綜合運用所學知識分析解決企業經營過程中出現的典型問題。整個模擬過程就相當于企業實戰，可以鍛煉學生的心理素質并提高學生的學習積極性和專業實踐能力。

（4）社會調查

社會調查是指學生利用空閑時間獨立完成各種專題調查并提交調查報告。社會調查可以幫助學生深入了解社會并獲取有用信息。同時提高學生交流、表達以及解決現實問題的能力。

（5）撰寫論文

撰寫論文是指在教師的指導下學生對某一方面的專業問題開展學術研究，通過各種途徑獲取有關資料并進行思考分析，最終得出自己的觀點。這考驗了學生的綜合知識和綜合技能，是一種有效提高學生能力的實踐方法。

4、實踐場所

實踐場所根據具體實踐內容分為校內和校外兩個部分，校內主要包括多媒體教室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室、手工模擬實驗室等。校外主要是要求學生深入到企事業單位進行，可以由學校或學生與相關實習單位達成協議，簽訂實習合同，同時聘請工作經驗豐富且有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的兼職或指導教師。同時，應定期與學校理工科系部以及同屬經管類的工商管理，貿易經濟等系部進行交流學習合作，共建實踐教學基地，探討從不同領域共同服務于地方實體經濟。

5、實踐教學考核評價

以實踐教學來解決地方本科財管專業人才培養與人才社會需求之間的矛盾，這就要求學校最終要抓實踐教學質量。而合理有效的考評方法是保證實踐教學質量的重要手段。邢臺學院應圍繞地方本科院校人才培養目標，在堅持整體性、科學性、可操作性、引導性和可交互性原則的基礎上，從制訂教學質量標準、對學生實踐效果考評和對教師實踐教學效果考評等三個方面設立財務管理實踐教學考核評價指標。

（1）制訂教學質量標準

實踐教學考核評價應體現以綜合能力培養為核心的教學考核標準。實驗和實習環節教學質量標準包括：集中實踐課程大綱；實踐實習教師行為規范；實踐課程教師行為指南；實驗室管理規章制度；實驗及實習日志管理辦法、實習報告、課程設計、畢業論文資料管理辦法等。

（2）對學生實踐學習的考評

對學生實踐學習效果的考評，應將實踐過程考評與實踐結果考評相結合。實踐過程的考核內容包括：實踐項目選取的價值，學生實踐態度，出勤率，實踐成果的意義，實踐中的溝通能力和實踐規章的遵守等方面；實踐結果的考評，主要是對學生整個實踐過程與實踐結果的綜合評價，教師可以通過實踐報告、實踐結果展示或小論文的形式進行成績評定，并給出最終的考核結果。考核評價也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學生取得的職業資格證書、國家和省級比賽證書折成學分以及現場展示和現場答辯等形式進行。

（3）對教師實踐教學的考評

指導教師在學生實踐學習中起到引導和促進的作用，實踐教學質量直接與教師的教學有關。對教師實踐教學的考評，應包括學校教務部門、督導組及學院監督考評、學生監督考評和校內外同行監督考評，綜合對教師的實踐教學能力、質量、效果等方面進行考評，考評結果納入教師個人業績檔案，與教師職級評審、外出培訓和選優提拔直接聯系。最后主管教育部門及學校教務部門定期對實踐教學資料進行抽查，對教學質量進行事后監督和評價，以確保制度的嚴格執行。

參考文獻：

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1.革新教育理念、明確人才培養目標。新世紀以來，臺灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰。為適應企業需求與高等教育環境變化，提升學生就業能力、創新創業能力及競爭優勢，第一科大在2010年提出開創臺灣第一所“創業型大學”目標。學校透過“創新創業教育”“創新創業育成”二大主軸，在既有的教學和研究成果基礎之上，整合環境、信息、資源等創新創業元素，培育學生的創新特質及熱忱、投入與分享的創業家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創業型大學”并非要求學生都去創業，而是強調培養學生的“創業精神”，更廣義地培養和提升學生運用組織資源提品和服務，掌握市場契機，進而創造商品新價值，使學生具備“熱忱、投入與分享的創業家精神”，同時兼具就業與創業的能力，進而為社會創造經濟價值。

2.服務于培養目標的課程規劃和師資配置。為使校內教育契合產業需要，財務管理系在規劃課程時，專門成立了課程咨詢委員會，向產業界咨詢，獲取他們對專業人才的期待和要求，并邀請產業界主管參與課程制定的討論，最終形成通識課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設置每門課程。在設置課程時，考慮到學生的就業領域多元化，實施因材施教，財務管理系圍繞本專業“雙主軸”的人才培養目標，除了公司理財與投資管理兩個就業方向共同課程作為必修課外，還根據專業內容和特點，分別開設大量不同的選修課程。學生在修完專業必修科目之外，可以根據自己的就業志向和興趣愛好，自由選擇職場所需的選修科目。

值得一提的是，為順應大數據時代金融業數字化趨勢的要求，財務管理系在財金專業課程外，還將《程式設計》與《資料庫分析與應用》這兩門課程列為必修課。通過這兩門課程的學習，學生在一年級時就可以開發出網絡口碑系統，分析網絡大數據。這為后續訓練學生利用財金資訊數據進行實務操作和分析打下了良好的基礎。

3.培養契合時代需要的“智慧金融人才”。近年來，互聯網金融行業快速發展，同時具有互聯網和金融數據分析能力的人才奇缺。財務管理系以輸送應用型人才為坐標，結合產業最新發展需要，對現行的人才培養模式進行量身定制式的改革。財務管理系適應市場需要，及時調整本專業的人才培養模式，努力培養出兼具財務管理專業知識和數據處理技能的學生。通過專業必修課、選修課以及通識課程的學習，是學生掌握財務管理專業的理論知識，同時訓練學生的數據處理能力，運用計算機技術對財金大數據進行全面、系統、準確的分析，使學生成為具有大數據分析、風險管理、金融產品網絡銷售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。

4.兼容并包的財金實作能力培育過程。財務管理系旨在培養具有“創新、創意、創造、創業”能力的應用型人才。“財金實作能力培育四部曲”作為多年來的經驗總結，已經成為本系培養應用型人才成熟的培養模式。“四部曲”內容豐富、全面，其中最能體現第一科大財務管理系特色的是“財金資訊實作”。為切實提高學生的實作能力，財務管理系兼容并包，整合學校、企業、社會等多方資源，建立了臺灣第一個實習金控中心、金控教育云，以及財金大數據中心等。①實習金控中心。中心包含兩岸財金資訊教室、實習銀行、實習券商等三間專業教室，為培育學生實務技能、實現畢業即就業的目標做全面性的規劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統、模擬銀行系統、基金模擬交易系統、個人理財系統等共計40套財金軟件，實現了“財金軟件云端化”、“實習教材云端化”及“授課過程云端化”。金控教育云的運用，對于傳統財務管理專業教育方式的轉型升級、擴充財金教育資源、實現優質資源的普及和共享、提高教師應用信息技術水平、提升課程執教能力、培育學生利用信息手段主動學習、自主學習的素養等大有裨益。③財金大數據中心。財金大數據中心由金融資訊實驗室、財務資訊實驗室、保險資訊實驗室、會計資訊實驗室四個實驗室組成。中心采用“學校搭臺、企業參與、產教融合”的模式，按照“專業、行業、企業、職業”四位一體的總體布局。中心實現了企業、教師、學生三方互動與融合，同時也是財務管理系實現產教融合、校企合作辦學的重要平臺。

5.多渠道培養學生實踐創新能力。為充分落實理論與實務并進、完善產學接軌的規劃，財務管理系定期舉辦實務座談會，邀請業界專家到系所發表實務專題演講，以增進學生對實務界的認識和了解。安排教師與學生組團到企業界和金融機構參觀學習，給學生提供多元的實務實習機會。

通過提供多元實習機會，增加學生在不同領域的經歷。實習機構主要以銀行業、證券與期貨業、保險業、信托業為主，以及部分評估公司、投資公司。通過零距離在崗實習，增強了學生實踐能力、拓寬了視野，提升了學生專業能力和未來人才市場的競爭力。

6.注重對教學、實習的過程控制，確保實際效果。財務管理是一門應用性很強的專業，企業實習在促進學生理論與實務經驗融合、培養學生職場應有態度與能力、體驗職場生態、驗證學生在學校中所學習的理論知識與技能等方面具有重要作用。為確保實習效果，財務管理系幫助學生為自己準確定位，制定實習方案，規范實習內容，細化實習考核要求。每位老師輔導的學生數量嚴格控制在5-7名以內，確保對每一位學生的輔導效果。實習期間輔導教師進行實地訪視或舉辦座談會，對實習機構及實習生進行雙向溝通。學生在實習過程中有任何疑問或建議，輔導老師應形成書面記錄，并提出解決方案。實習生學期總成績，由實習機構評分、實習輔導教師評分以及實習生心得報告等三方共同構成，各項目評分比重分別為4：3：3。實習輔導教師根據其訪視結果，給予實習成績；同時，實習機構對實習生進行考核，填寫校外實習成績考核表。

二、第一科大財務管理專業人才培養模式的啟示

1.確定合理的專業培養目標。對于財務管理專業的大學教育而言，其與社會技能培訓有很大的不同。作為應用型大學，學校培育人才須與企業用人需求相契合，但也要明確一點，即大學教育并不是為了迎合企業的用人所需。大學教育的目標更多的是為了給學生更大的發展空間和更多的人生選擇，少了現實和功利。對于學生，大學教育不僅要培養其必要的專業知識，提升未來職場的適應力與競爭力，還要注重對其思想品德和職業操守的培育；對于社會，大學教育則是為推動社會經濟發展和技術進步，輸送具有社會使命感和責任感的新鮮血液。從這個角度看，我們應以更加開放和包容的姿態，樹立、完善涵蓋人才培養、技術研究和社會服務三大功能的專業培養目標，三者缺一不可。

2.課程設置滿足“博雅與專業并舉”的人才培養需要。筆者注意到，第一科大財務管理系在選修課程設置時，開出了足夠多的選修課程供學生選修，滿足學生對知識的多樣性需求。如財務管理系要求學生專業選修課需修44學分，至少12門課程，但為學生提供的可供選擇的課程達到180學分、60門課程；博雅通識課需修8個學分，但提供了85門課程，總計160多學分，學生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學開設的選修課程，學生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應開出足夠多的符合我們對應用型人才核心能力培養要求的高質量的選修課程，在博學的基礎上求精和求專。

3.調整高校對教師“引人、用人”的標準。要培養應用型大學生，首先需要教師具有豐富的實踐經歷。從現實來看，我國應用型本科高校在引進人才、培養和提升教師業務能力等環節，與應用型高校對師資的要求存在一定程度的偏差。當前應用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學歷，是否具有較強的科研能力。對學校教師業務能力的考核，多以教師、完成項目課題的數量和質量來評判。雖然也有部分老師到企業兼職，但學校對兼職過程缺乏統一組織管理，對兼職實際效果缺乏有效監督和考評。在此引人、用人標準下，學校絕大部分老師均屬于“學院派”，理論水平不斷提高，但實踐能力、創業經驗卻嚴重不足，難以真正承擔培養應用型大學生的重任。因此，應盡快轉變“唯學歷論”的觀點，調整引進師資力量的標準，拋棄唯學歷論，提高“實戰派”教師的比例。同時，對已在崗教師，應調整考核標準，注重教師實作能力的培養和考核，優化教師的知識結構，使之適應應用型大學的要求。

4.建立“互聯網+財務管理”專業教學形式。互聯網以及大數據時代的來臨，顛覆了財務管理的決策流程和企業中的身份定位，并進一步顛覆傳統財務管理專業的人才培養模式。盡管以往財務管理教學過程也會利用網絡，如建立各個課程的網站，但基本上是教師把教學資料存放在網站上，師生缺少有效互動，網絡課程只是作為課堂教學在課外的延伸，教學效果并不好。在互聯網浪潮下，老師應整合、篩選網絡資源，增加學生在線虛擬實訓操作的訓練，推廣財務管理專業教學APP軟件，及時篩查、整理、反饋學生學習動態，及時改進教學，不斷提高教學質量。充分運用大數據技術開發教學資源，從企業關注的財務信息、報表以及資金的運營出發，建立相關的數據中心和實訓平臺，加強對學生實踐應用能力的訓練。

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【關鍵詞】應用型本科院校；財務管理專業；人才培養模式

當今社會，企業所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業，完全可以通過創新人才培養模式，既保證“產品”供不應求，又可滿足企業的這種需求，實現校企雙贏。

一、“3+1”人才培養模式的內涵

所謂“3+1”人才培養模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業實踐能力的培養。應用型本科院校的財務管理專業實行“3+1”的人才培養模式是培養應用型財會人才具有創新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現實意義。

（一）大大縮短了學生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養模式可使高校與相關企業單位實現較為緊密型的合作，攜手培養更加優秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業角色，以一個準財會工作者的身份在企事業單位進行為期1年的專業實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學生更好地理解書本知識

財務管理工作是一項根據不同環境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業在不同環境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關文件精神

實行“3+1”的人才培養模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革。”

二、“3+1”人才培養模式的提出

“3+1”的人才培養模式是大學生“教育大眾化與大學生就業的矛盾”和“學院化培養與社會化選擇的矛盾”下的必然產物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才。

（二）應用型本科院校學生的就業壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業就被大企業“預訂”的現象形成較大反差的是，高校本科畢業生的就業情況不容樂觀。據2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業生人數為413萬人，全員初次就業率為71.69%。這種現象固然是由于社會經濟高速發展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產生這一結果與許多應用型高校本科生的培養目標定位不準、培養方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養的財務管理專門人才，以就業為導向，要以未來的職業崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應用型本科院校學生的職業定位

目前多數高校財務管理專業培養目標的職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內經濟環境的變遷，對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業的學生極少有人直接從事教學科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業數量已達到4200多萬戶，占全國企業總數的99.8％以上。中小企業需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業，從學生的就業范圍、就業目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區別，主要應定位在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業培養應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養模式的實施

（一）需要轉變兩個觀念

1.樹立專業教育新理念

應用型本科院校財務管理專業主要是為工商企業培養財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業教育新理念，圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統性整合。具體課程的設置以人才培養目標的實現為準則，體現專業知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變為注重與人才培養目標結合的緊密性。

2.學科定位應偏向會計

在學科定位上，眾多國內學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發，闡述了金融經濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內綜合性大學財務管理專業設置在管理學院內，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計。主要理由：

（1）財務管理是以企業為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業角度進行的，并服務于企業整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業整體財務服務，其始終立足于企業財務而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業視為“會計類”專業。如中華人民共和國財政部的《會計從業資格管理辦法》第十條規定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或學位）的，自畢業之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）。”

（3）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業等單位內部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。

（4）根據筆者對本校近3年500名財務管理專業畢業生工作崗位的跟蹤調查，有407人在中小企業從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業崗位分析，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業畢業生勝任會計崗位工作需要。

二）課程體系的構建

應用型本科院校財務管理專業可以在確保培養計劃學分總數及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養模式課程體系的構建主要包括：

1.理論課程體系

財務管理專業的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經濟理念和管理素質的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。

（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養對象掌握一定的經濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業主干課的設置。可分為：專業基礎課，包括財務管理、金融學、企業管理學、中級財務會計、企業戰略管理學等；專業核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業選修課，包括專業英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養對象掌握一定的專業基本理論和技能，也為學生的個性發展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學體系

（1）校內模擬實習

校內模擬實習主要包括幾個相互聯系又相對獨立的部分。為了提高學生就業的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經書法、出納業務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經書法等基本技能，并對企業涉及現金、銀行存款的業務如原始憑證（支票、收據、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統地掌握一定期間工商企業從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經濟業務會計處理方法。

3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業管理中存在的問題，進而進行生產管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產結構的調整、全面預算等相關活動。

4）審計與納稅申報業務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業的報表進行全面審計并完成實質性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業務的整個流程，具備一個企業的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息和數據上報等。熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，熟練進行計算機應用、網絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業單位所要解決的實際問題，進行財務數據錄用、信息存儲、財務數據分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。

7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產經營性固定資產投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯合、破產等）幾方面的內容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業的發展目標來確定資金運作目標，對企業內外部環境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習”

校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內容：

1）制訂詳細的實習計劃。要根據財務管理專業的培養目標與基本規格，制訂詳細的實習計劃，向學生提出實習目標和要求，從聯系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據實綱要求，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質量。

2）選好相關合作單位。“3+1”人才培養模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業或單位進行專業實習，而是校企合作培養人才。因此，合作企業單位要符合以下幾個條件：企業組織運行良好，內部制度規范、齊全，有充足的業務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環境和企業文化；企業有一支較高專業水平的財會隊伍。

3）選好實習單位指導教師。要選擇具有較高專業水平（理論和實踐）的實習單位指導教師，保證每位實習學生都有1名以上固定的指導教師，每位指導教師指導的學生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養計劃，并安排專人負責該培養計劃的落實，指導教師負責指導學生的具體工作。同時，合作單位有義務安排每位實習學生在兩個以上不同的崗位輪崗實習，以切實鍛煉學生的專業實踐能力。

4）創造良好的就業機會。在“3+1”人才培養模式的合作協議中，應該明確合作單位如有用人需要，優先錄用在實習中表現優秀的學生，實現學生實習和就業的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應用型的學生培養需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，著力提高教師的專業業務能力；鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等資格證書，并在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業教師合伙開辦專業的財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，學生可作為準工作人員在此實習。通過多種形式，打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學生實習期間的安全

學生實習期間，應要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學生進行實習管理，雙方共同負責加強對學生的安全教育，學校要定期派專業教師到合作單位了解學生的實習情況.

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關鍵詞：ERP沙盤模擬 財務管理技能 財務管理實踐教學

麥可思2012中國大學生就業報告指出，中國大學專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內容不實用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財務管理專業而言，其本身就是一門實踐性很強的工作，從業者不僅需要具有相關的財務管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強的實際操作能力。因此，財務管理專業的學校教學如果要實現與社會需求對接的目標，如何加強學生實踐技能的培養顯得尤為重要。

一、 傳統財務管理實踐課程教學中的不足

（一）財務管理課程模擬實驗偏重于會計核算能力

財務管理專業的培養計劃中涉及許多會計類的課程。因此，一定程度上導致目前的財務管理專業實驗課主要圍繞會計類課程而開展，如基礎會計、財務會計、稅務會計等。實驗內容離不開“證、賬、表”，實驗模式是手工賬加電子賬，培養的是學生記賬、算賬、報賬的能力，而非真正財務管理的能力。筆者所在的學校為了提高財管專業學生處理實務的能力，購買了專門的軟件用來進行財務管理專業綜合實訓，但其內容也是圍繞企業的會計工作展開的，只不過增加了與企業相關的外部單位，如政府部門、銀行、稅務等。真正的實驗內容實踐課時比較少，難以達到培養學生財務管理能力的目的。

（二）財務管理模擬實驗內容較為片面

財務管理涉及企業資金的籌集、分配與運用，以及與資金的籌集、分配與運用聯系在一起的財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務分析等內容，它與企業具體的經營管理行為密不可分。學校的實踐教學也應圍繞企業具體的經營管理行為來分析企業的財務管理活動。但由于客觀條件的限制，在實際的教學中，教師和學生都不可能了解企業經營的每個具體行為，而且由于財務信息的機密性，也不可能獲得某個企業資金運動的方方面面的信息，只能就企業資金籌集、分配與運用的某個方面來進行探討。如筆者所在的學校，財務管理模擬實驗中要求學生收集上市公司公布的財務報告，然后給出一些財務指標來針對財務報告的內容進行相應的分析。這樣模擬實驗的結果就是實驗內容較為片面，無法結合企業的實際經營狀況來分析企業究竟應該如何進行財務管理才能達到相應的財務目標。

（三）財務管理專業學生校外實習只能“看”不能“做”

為了縮短學校教學與企業人才需求的差距，學校積極主動地與企業聯系，拓展學生校外實習基地。但從實習情況來看，并不盡如人意。首先，企業的財務部門辦公場地有限，不能大量接納學生實習；其次，財務工作的專業性較強，而且企業的工作任務較重，不可能花很多時間來訓練實習生，由于擔心學生出錯，企業給予學生動手操作的機會很少；再次，企業的財務信息往往屬于企業機密，企業也不愿意學生過多接觸企業的財務管理。因此，財務管理專業學生的校外實習往往只能看看，讓學生感受一下企業工作的氛圍，無法親自去動手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財務管理知識的運用

在ERP沙盤模擬課程中，班級學生按照5-7人的規模分成若干團隊，每個團隊代表一個模擬企業。團隊成員分別擔任總經理、財務總監、財務助理、營銷總監、生產總監、物流總監和信息總監等角色。模擬企業將在一定的市場環境和市場競爭規則下，展開6-8年的經營活動。虛擬企業之間是一種相互競爭的關系，各家虛擬企業必須分別設計各自的運營策略，包括資金預算、籌資方案、營銷計劃、物資采購、生產組織、產品研發、財務核算等企業經營行為。每個運營年度末提交利潤表和資產負債表，根據本企業的經營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續的經營方案，最終以每組的經營業績及權益情況參考歷年的經營走勢決定其財務管理的成敗。在ERP沙盤模擬實驗中企業的現金流量、營銷費用、產品庫存、生產設備投資、銀行借貸等財務內容都可清晰直觀地進行模擬，而且企業經營的這些方面往往都涉及財務管理知識的理解和運用。

（一）ERP沙盤模擬中的財務預測

在模擬企業運營中，團隊成員必須分析企業內部、外部理財環境，適時根據環境的變化隨時調整財務戰略。在開始運營前，模擬企業要根據市場預測表來分析不同產品的市場前景和該產品的市場份額，然后估算本企業可能的產品銷售量，再來計算所需要的生產能力并估算未來的現金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財務預算

根據前面的生產能力預測來編制生產預算、生產設備投資、更新和改良預算，產品研發預算、采購預算。根據估算的未來現金流入量來編制銷售費用預算、現金預算等。通過財務預算來確保模擬企業的現金流正常，不會因某個時點資金的短缺發生經營困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財務決策

結合財務預算模擬企業將做出合理的財務決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應收賬款貼現、其他企業借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業必須結合自己的經營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產設備和產品的投資組合。除柔性生產線外，其他的生產線都只能用于生產某一種產品，如果要轉做其他產品，必須支付轉產費用，還要等待轉產時間。這樣既浪費資金，又浪費時間。因此，模擬企業需要探求最合適的生產投資與產品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財務控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業之間是競爭對抗的關系，每一個模擬企業都需要根據競爭對手的狀況來調整自己的企業經營策略，在這個過程中難免出現計劃跟不上變化的狀況，進行相應的財務控制顯得非常重要。如營銷費用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業之間難免會發生比拼廣告費的情況。要合理地控制營銷費用的升高，可以通過不同的市場策略來進行。在其他模擬企業都看重本地市場的情況下，企業放棄本地市場，集中力量在區域市場占領較大市場份額。總之，模擬企業要依據競爭對手的變化采取合適的方式來進行相應的財務控制，確保成本費用的支出最小化和最終財務成果目標的實現。

（五）ERP沙盤模擬中的財務評價

在模擬企業的年度運營結束后，可以就本年的運營狀況作出財務評價。包括廣告投入產出率、產能利用率、融資成本率、評估應收賬款金額與回收期等，借以評價相應的財務決策是否合理。然后分析財務報表，通過利潤表來分析企業的獲利能力，并運用財務指標如利潤率等來診斷模擬企業經營中存在的問題、評估未來的經營風險等。

三、ERP沙盤模擬對財務管理實踐教學的借鑒

學生在ERP沙盤模擬實驗教學中扮演模擬企業不同崗位上的管理者，教師通過引導學生重視沙盤模擬實驗的“企業情境”，將企業在仿真環境中的經營行為與財務管理專業知識的教學融為一體，有效地調動了學生學習的積極性，大大提高了教學的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學生對財務管理知識的全面理解

ERP沙盤模擬實驗課程中，學生模擬企業經營要運用到企業財務管理知識的各個方面。確定企業的經營目標和市場定位，需要進行財務預測；制定營銷策略，開拓市場，進行生產設備更新與生產線投資，制定產品交貨計劃等，涉及企業財務預算和財務決策；分析競爭對手的銷售策略，調整本企業的經營策略等要進行財務控制；測算項目運營的現金流量，期末編制企業運營后的財務報表，計算企業的投資收益等則是開展的財務分析和財務評價。在模擬企業6-8年的經營中，學生們必須深入分析企業理財的籌資、投資、營運資金管理各個環節，經歷財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務評價所有的方面，深化對財務管理知識的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進學生財務管理實踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐融于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。ERP沙盤模擬實驗中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務管理等知識來分析和解決企業運營中可能會出現的各種問題。每個虛擬企業都需要分析自身所處的市場競爭環境和內部限制條件擬定企業的經營戰略和目標。從年初制定經營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產品研發和固定資產投資；然后支付企業經營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產組織的規劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產負債表并進行總結分析評價。在整個ERP沙盤課程實驗中學生們完成了企業若干年的運營，他們需要通過對企業生存環境的分析來選擇某一具體的經營行為并進行相應的財務管理，需要不斷地解決企業可能面臨的融資、投資和經營問題。因此，ERP沙盤模擬實驗課程的教學整合了財務管理理論與企業其他企業經營管理知識，使學生在模擬經營實戰中培養和鍛煉了財務管理實踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財務管理教學提供動態案例

ERP沙盤模擬將復雜、抽象的財務管理理論和其他企業經營管理知識以具體而直觀的方式呈現，讓學生通過親自參與來理解企業的生存環境，在鮮活的案例中認識到企業的每一項經營活動都離不開資金的運作，都需要財務的支持，從而充分、深刻地理解相關財務管理理論知識。另外，實驗過程是開放的、動態的，除起始年的狀態外各種情況都不是預先設定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實驗課程中各模擬企業的戰略制定和年度經營決策的執行情況和結果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務管理課程的動態案例教學資料。而且這些財務管理案例資源，都是學生親身經歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發學生思考問題，激發學生主動學習的積極性。

四、結語

ERP沙盤模擬實驗課程的開展在很大程度上改變了傳統專業課程學習過程中的內容固化、缺乏綜合性等缺點，彌補了學校財務管理教學中實踐環節的不足。通過對企業管理者的角色扮演和崗位體驗，學生形象直觀地認識企業，了解了企業的實際運行狀況，熟悉了企業生產、銷售、資金、物流等各個環節，深化了學生對財務管理理論知識的理解。通過對模擬企業6-8年的經營，促使學生從全局的視角審視企業的財務活動，結合企業具體的外部環境和內部條件來開展財務管理工作，提高了學生的實際財務管理技能。沙盤實驗完成后的資料經過進一步整理將為教師提供難得的動態教學案例，大大豐富了財務管理教學的資源。因此，財務管理的實踐教學可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實有效的教學工具和手段。

參考文獻：

1.趙婉鹛.論實踐教學與商科應用型人才培養[J].實驗室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤實訓教學在經管類專業人才培養中的應用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

篇7

二、實習地點：26號樓財務管理計算機實驗室

三、實習目的：

通過財務管理綜合實習，使得我們能較系統地練習企業財務管理會計核算的基本程序和方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力。從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。

四、實習內容：

企業模擬群體對抗賽、企業財務分析及其分析報告、進行模擬項目投資并且編寫其一系列的報表。

五、實習心得與體會：

這學期開學伊始，我們專業就先進行了為期將近兩個星期的模擬企業財務管理綜合實習。這兩周后，我們還將進行手工模擬實習操作。相信那個手工模擬對我們也會起很大的作用。

這兩周的實習，雖然在我看來要比手工模擬實習相對輕松點，但是依然留給我豐富的經驗和深深的體會。

第一階段：

前三天是為期四個周期的群體對抗賽。這個實習的目的是要我們扮演一個企業CEO的角色。這是我的第一次真正意義上的實習，懷著一份新鮮又有那么一點緊張的心情，我開始了實習的第一天。電腦上會有一套模擬企業的相對完整財務數據。我們就需要對各種原材料的選購與買賣、生產線和廠房是否增加、如何處理各種管理費用和銷售費用、如何提高員工的積極性、如何才能降低成本提高銷售量來獲得更多的企業利潤等等，最后檢測自己決策的那個企業的綜合排名在以七人為組的群體對抗中的成績。剛開始的前面兩個周期完全不知道自己在干些什么東西，根本就幾乎摸不著頭緒。整天就只知道把一些數據改來改去，然后查看自己所認為的那個綜合分數(后來發現完全不是)。每改動幾個就去查看一次，如果分數高了就不改這個數據改其他的了，如果分數低了就繼續改那個數據直到分數高了。唯一知道的就是要提高企業的銷售量，那就要購買好點的原材料，把價格定的低些，就是所謂的“薄利多銷”來提高企業的利潤。一天下來發現自己完全蒙了，就反思一個堂堂的CEO怎么會這樣經營自己的企業。根本不考慮市場這個大環境，也根本不知道該在什么時候添加生產線或是廠房，該在什么時候購進原材料是質量好價格低，該怎樣強占市場占有率。由于我的胡亂瞎改，我的第一、二周期的排名相當的低。第二周期還甚至跌到了第六。

經過這一系列的思考后，在第二天的第三、四周期我加進了對之前那些沒考慮到的因素進行考慮，進行了自認為相對合理的決策。終于在最后一個周期我的排名上升到了第二。

這個群體對抗賽使我充分認識到做一個CEO的不簡單，他需要考慮很多，而且需要慎重考慮，否則一個決策考慮失誤就可能會影響到整個企業的經營狀況。

第二階段：

第一個任務之后，接下來的四、五天是以小組為單位上網尋找一家上市公司近三年財務報表，并對該公司和其財務報表進行財務分析。我們小組找了華潤三九這家醫藥上市公司進行分析。財務分析包括償債、獲利、運營、發展能力分析和杜邦體系分析。這部分的分析是在學過財務管理的基礎上進行的，而且又是小組合作，相對群體對抗來說要稍稍容易些，不會有那種摸不著頭腦的感覺。

我負責的是杜邦綜合體系分析。這個相對與其他四個能力分析來說是我比較陌生的。可能就是因為陌生，我才想提出來我來做。我想趁這個機會多了解一點，順便補習一下自己學的不夠扎實的那部分，結果我高估自己了。看著書本和通過上網查有關杜邦的資料，我才能基本完成。從這點可以看出我的基礎知識還是不夠扎實，理論還是不能夠運用到實踐當中來。不過這一路下來，我們能夠比較順利地完成這份財務分析還是很開心和滿意的。

第三階段：

上機實習的最后一項任務就是項目投資。這項的目的是要我們根據一個企業的大致資料，自己親自動手編寫一套完整的財務報表并且根據報表的數據進行一定的分析。這個完整的報表編寫其實在上學期上投資課的時候已經動手操作過。只不過那次是老師一邊講，然后我們一邊編。而這次是完全的自己獨立去完成。但是話雖如此，本來以為做過會簡單點，不過經過一個寒假的洗禮，我似乎也已經忘得七七八八了。無奈的我只能把以前做過的報表再翻出來作對照，以便進行這次的編寫。

經過這將近兩周的綜合實習，我覺得對我來說是受益匪淺的，這些實習都是書本上無法得來的。從中我明白到我的專業知識還是不夠扎實的，且考慮問題不夠周全，幾乎不能將理論運用到實際當中來。這促使我以后還要不斷地去實踐，從實踐當中去發現自己的不足。讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。

財務實習人員工作總結范文二實習對于每個大學生來說都是一件很有意義的事情，同時也是十分必要的，在實習中能夠讓大學生真正的掌握操作技能，在學校只能學習到理論知識，但是如果想知道自己所學的理論知識是否能運用到社會實踐中去就必須要到社會這個大講堂中去實習，不管你是何種專業，實習都能促進自身更好更快的發展。

我是一名會計專業的大學生，在學校里學的理論知識自認為很豐富了，所以我參加了學校組織安排的一次財務會計實習，實習就等于是社會實踐，在學校的時候，我們只是學習一些會計方面的理論知識，自需要對自己負責，但是在實習中我們要拿著賬簿學做賬務，還要對自己做出的賬目負責，所以財務會計實習能夠鍛煉人，磨練人，是一次很寶貴的讓自己成長的機會。

在實習的第一天，指導老師拿了實習教材給我看，我首先看了下公司的業務往來和狀況。我知道在實習中我能學會很多記賬方面的知識，可以學著做明細賬。指導老師先要我學著記賬，對于我們會計專業的大學生來說，記賬是最基礎的一門課程了，但是在實習中，記賬是要非常細心和耐心的，即使有豐富的理論知識，我也不敢有一絲怠慢。指導老師還告訴我在記賬的時候不但要細心還要有信心，要相信自己能做好這個賬目，我就迷糊了，一般細心的人都不怎么有信心的，因為人在做事情的時候都要專心的，怎么同時又帶著信心呢。指導老師就給我講解了，他告訴我，如果你在做賬目的時候特別的沒有信心只有細心的話，很認真的做好了一遍之后，還是會擔心有錯誤，就反復的檢查，這樣的話工作效率就大打折扣了。聽了指導老師的教誨，我恍然大悟。接著我就先跟著指導老師學習如何做賬目，在仔細觀察的同時還不忘做下詳細的筆記，對于指導老師重點強調的部分加以記錄，雖然我在學校也學過這些知識，但是指導老師講解的和在學校所學的是有差異的，畢竟指導老師經驗豐富，有他的指導幫助我學的更全面了。等我熟悉了整個做賬流程后指導老師就讓我自己獨立做賬了，當然我的表現沒讓指導老師失望，很順利的完成了每次財務會計實習任務。

這次的財務會計實習讓我這個大學生收獲了很多的知識，是一次難忘的實習經歷。

財務實習人員工作總結范文三時光荏苒，三個月的實習期很快就要過去了，回首過去的三個月，內心不禁感慨萬千……(時間如梭，轉眼間將跨過三個月實習期之坎)，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

財務工作十余年，也寫了近很多份的總結，按說，定期對自己進行一番盤點，也是對自己的一種鞭策吧。

作為**集團子公司的華品房產、華建策劃、商業公司的財務，財務部應算是關鍵部門之一，對內不僅要求迅速熟悉集團財務制度，熟悉財務軟件的操作，而且還應適應不斷提升財務管理水平的要求，對外要應對稅務、審計及財政等機關的各項檢查、掌握稅收政策及合理應用。在這三個月里在領導的支持，在同仁的配合下我終于將各項工作都扛下來了。本人感覺自身綜合工作能力相比以前又邁進了一步。回顧即將過去的三個月，在部門經理的正確領導下，本人的工作著重于公司的經營方針、宗旨和效益目標上，緊緊圍繞重點展開工作，緊跟公司各項工作部署，在核算、管理方面做了應盡的責任。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，以及集團行政部的要求，現將三個月的工作做如下簡要回顧和總結。

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。為績效管理提供參考依據。

3.規范商業公司財務帳套布局設置，根據商業公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發揮出作用，能夠及時有效的反映財務數據，滿足未來經營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1)認真執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2)根據集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規范化，為不斷提高財務工作質量而努力。

(3)按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1)按公司要求對商業公司包租的商業地產進行登記、分析，對各項收入監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2)正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(3)在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

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[關鍵詞]財務管理；實踐教學；現狀；改進

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0140-03

實踐教學的缺乏不僅導致一些學生的實踐能力不足，而且也在很大程度上降低了學生有效學習理論知識的積極性。財務管理課程在教學過程中應該采用“理論教學”與“實踐教學”相互融合的教學模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

1目前高校本科財務管理課程實踐教學存在的主要問題1.1專業教師實踐技能差強人意

財務管理課程的實踐教學目的主要是培養和提高學生的創新、創業、創造精神以及實踐操作能力。作為從事財務管理課程教學的專業教師應同時具備較高的理論知識和較強的實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力和解決實際工作問題的分析能力等，這樣才能在實踐教學環節給予學生充分全面的指導。因此在教學過程中，不僅需要專業課教師在課堂上組織實踐教學，更有必要聘請實踐經驗豐富的專職實驗教師進行指導。但從目前情況來看，本科階段的財務管理課程實踐內容主要還是由專業課教師來完成，很少聘請專門的實驗指導教師。而事實上，多數專業課教師一般都將大量時間用于理論教學和科研工作，在實踐指導上投入精力十分有限。另外，專業課教師從事實踐教學指導還存在一個突出的問題就是普遍缺乏較強的實踐經驗和能力。原因很明顯，即目前財務管理課程專業教師基本都是會計專業出身，從學校到學校，主要從事會計教學和研究；自身實踐經驗的缺乏導致他們對實踐教學的安排缺少真實性和生動性，根本無法發揮實踐教學應達到的良好效果。

1.2教學內容與現實存在較大偏差

目前，我國高校財務管理教學的內容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開，主要介紹在實現公司價值最大化時成本與效益的方法比較。這樣的安排看似很合理很系統，但實際上存在著“水土不服”和“以偏概全”的嚴重問題。

（1）這樣的內容其理論源于西方，和我國國情存在很大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發達程度。然而理論的形成與發展在很大程度上要受到環境的影響和制約，因此植根于西方土壤的財務管理學理論對于我國財務管理實踐的指導意義有待商榷；決策依據僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責任目標的衡量問題，而在現實生活中，公司的外部性因素諸如環境污染成本以及文化、制度、意識形態等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素，不應該被完全舍棄掉。

（2）當前財務管理學內容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關內容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

1.3校外實習基地相對不足

大學生進行校外財務管理實踐困難重重，校外實踐基地建設比較薄弱。造成上述狀況主要有兩方面的原因：一是由于我國大多數中小企業目前并沒有設立專門的財務管理部門，只有少數大型企業或特殊行業會根據實際需求，設立獨立的財務管理部門進行融資、投資等業務，因此可供學生實習的財務管理專門崗位少之又少。二是因為企業的會計核算過程、核算資料、重大財務決策或盈虧、稅收狀況均屬于企業的商業秘密，因此很多單位不愿意接收學生大學生進行短期的頂崗實習，即便少數企業提供了實習機會，也僅限于讓學生簡單的了解財務部門的機構人員配置，基本不會給學生提供親自動手操作的機會。

2本科財務管理課程實踐教學現狀的改進

若要提高財務管理實踐教學的效果，切實保障實踐教學對培養復合型高級人才的積極推動作用落到實處，至少應從兩個方面著手：一是增加現有實踐教學的時間，并確保其能夠得到落實。二是要改革完善現有實踐教學體系的內容。

2.1應在培養方案中明確實踐教學環節

包括課內實踐、校外實踐的課時與學分，要制定嚴格的程序確保實踐教學計劃的實施；所有的實踐教學課程或環節都應有自己的教學大綱和指導教材，使教學本身有章可依。因此加強實踐課程大綱體系的建設就成為完善財務管理課程實踐教學的首要任務。完善實踐教學大綱，在指明實踐教學指導任務，明確實踐教學的目的、性質、內容和要求的基礎上，編寫實踐教學指導教材、報告書等系列教學資料就成為保證實踐教學質量的前提。教材是實施教學的重要依據，而目前我國很多實踐課程教材都是引入西方的相關案例進行討論，這與我國國情差距很大，甚至有生搬硬套之嫌。

2.2引進優秀的專業人士加入，加強現有師資隊伍實踐技能的培訓清晰明確的實踐教學大綱和指導教材需要由專業教師認真制定編寫，其能否得到有效執行更需要有經驗豐富、能力較強的實踐指導教師來保證。基于目前各高校財務管理課程專業教師的現狀，可以采取以下積極方式來改善和提高教師的實踐指導能力。

（1）采取“送出去”和“請進來”兩條線并行的模式。高校應在條件允許的情況下將中青年教師送到企業兼職或實習，鼓勵教師深入實踐，從事相關的調查咨詢活動，以豐富教師的實踐經驗，增強教師的實際業務操作能力；另外學校可聘請各企業集團的高管人員兼任客座教授，作為企業財務管理工作的實踐者，他們對實踐工作有著自己的理解和感受，能夠將實際工作中經常采用的技能和方法傳授給學生。如果由他們承擔部分教學或做專題講座，師生均可獲益。

（2）積極開展學校間的交流互動，鼓勵教師參加專業的學術活動。學校之間應積極開展教學方法的研討活動，加強實踐教學經驗的交流，互相學習經驗；教師通過與具有豐富實際經驗和理論造詣的專家進行交流，可以從中獲取豐富的知識和寶貴的經驗，必然可以提高自身的學術層次，增強指導實踐教學的能力。

2.3加強硬件環境建設，夯實實踐教學基礎

良好的硬件環境是實踐教學得到重視，能夠落實的又一必要保證。硬件環境的建設可以從校內模擬實驗室和校外實踐基地兩方面展開。

目前很多高校建立了ERP沙盤模擬實驗室，沙盤實訓是財務管理課程進行實踐教學較為常用的一種方式。財務管理是ERP系統的核心，它集角色扮演、案例分析和專家診斷功能于一身，不僅包括企業的組織形式、內部控制，甚至還涵蓋了公司內部治理方面的能力訓練。因此學生在ERP沙盤實訓中的學習內容接近企業實戰，促使學生利用所學的知識從專業角度分析和解決經營管理活動中遇到的各種問題，能夠讓學生在實踐中加深對理論的認知，最大限度地縮小理論與實踐之間的距離。

校內模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力，但模擬環境畢竟與現實工作差距較大，工作程序化、結果單一，真實性明顯不足，對于激發學生的積極性作用有限。為提高學生的參與意識，應積極推進校企合作，建立專業實習和畢業實習基地，使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的需要。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議，明確各自的權利和職責。為了穩定實習基地，可以互惠互利，通過量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業提供后續教育等服務，使企業自愿為學校提供實習崗位，真正起到實踐教學基地的作用。

2.4拓展實踐教學方法，強化課堂實踐教學效果

課堂是進行實踐教學最基本的場地，但在課堂上開展實踐教學要講求方式方法，不可和一般的理論教學混為一談。課堂上常用的實踐教學方法主要有案例教學法和任務驅動教學法等。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師在案例教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。在案例教學中，學生需要查閱大量有關文獻，組成小組參與討論，課堂發言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學生收集資料、語言表達、溝通協作的綜合能力。

任務驅動教學法是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

將任務驅動教學法應用于財務管理課程的實踐教學中，通過創設情境、確定任務、自主協助學習和效果評價等環節，教師可以將以往以傳授知識為主的傳統教學方法，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動的教學模式；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主和個性，課堂氛圍真正活躍起來。

2.5拓展網絡教學作為輔助教學手段，豐富實踐教學資源無論是課堂教學還是在模擬實驗室以及校外的實習基地，實踐教學都受到時間和空間的約束。但是網絡教學卻由于其具有開放優勢，而成為傳統教學方法的有益補充，從而為學生協同學習、交流，充分發揮主觀能動性提供了充分的條件。利用靈活的學習時間和廣泛的學習空間，學習能力強的學生可以進一步深入學習，學習能力差的學生可以進一步補充學習。

教師可以把財務管理課程中的部分內容以網絡課程、專題網站等網絡媒體的形式予以呈現，教師設計學習任務，學生通過網絡自主學習，并將學習成果反饋給教師。教師可以選擇某些特定行業的某個或某幾個上市公司作為研究對象，結合具體的學習內容安排來持續的關注和分析研究對象的財務管理活動，使學生置身于真實的企業運行之中；另外，師生可以利用網絡交流快速便捷的特點進行案例分析，知識點討論，這和前面所述的案例分析法既有聯系，又有區別。相同之處在于學習目的是一樣的，不同在于網絡教學不受時間、空間的限制，由于網絡資源豐富，學生甚至可以自行選擇當前最新、最熱的財務管理案例進行分析探討。而網絡更大的優勢還在于學生可以利用其開放性的特點，將遇到的一些實際問題在網上，通過大家的頭腦風暴，來解決問題。具體來說，教師在組織網絡教學時可以先將確定的上市公司或其他案例的資料數據、實訓內容、需要討論的問題到網上，并規定作業完成的時間；學生要按照要求的時間登錄網站，同其他同學一起展開討論，討論由教師主持，但應只講明注意事項，引導學生進入討論程序，起到點撥作用即可，不要過多的進行提示，以免失去討論的意義；各學生小組在討論結束后要在規定日期內提交報告，教師可以在審閱后，選擇具有代表性的討論報告供其他學生參考，同時公布提示性的分析答案。

運用網絡平臺，更方便學生自己去獲取知識，自己提出問題、分析問題、解決問題。學生的互動交流活動，可以通過網絡聊天、論壇和留言等多種形式實現。借助網絡的開放性和無時空限制性優勢來輔助教學，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學習資源，處于探究式的自主學習情境之中，教學輔助效果顯著。

綜上所述，從加強師資培養、完善實習基地建設等方面將提高實踐教學的目標落到實處，與理論教學共同構建完備的財務管理課程教學體系，使理論教學和實踐教學相互促進，相輔相成，從而真正實現本科財務管理課程的培養目標。

參考文獻：

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[2]翟慧卿.對完善大學財務管理課程實踐教學體系的探討[J].經濟師，2010（1）.

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（一）財務成本管理課程實踐環節教學目標的分析

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，科學、合理的教學目標是教學活動順利進行的首要條件。從制定的教學目標內容看，有些院校目標定位較高，以課程整體建設和長遠的發展為宗旨。如山東財經大學《財務管理》課程實踐環節的教學目標定位為“以培養‘實踐型’、‘應用型’人才為總體目標，以建設‘雙師型’的教師隊伍為根本，以理論與實踐的雙向循環為教學模式，以改革教學方法及教學手段為突破口，以校內模擬實驗室和校外實訓基地為依托，以‘產學研’相結合為有效途徑，以建立多功能的網絡模擬實驗室為努力方向，不斷滿足社會對財務管理人才的需求。”此類教學目標不僅對學生培養提出了要求，也對教師和教學制定了方向，較為全面。有些院校定位較具體，如上海財經大學的《成本會計》課程，將其實踐教學目標定位為“幫助學生更好地掌握成本會計的基本理論和方法，利用計算機，完成有關成本會計的會計信息處理工作”。

（二）財務成本管理課程實踐環節教學方式的分析

1.財務成本管理課程實踐環節教學方式的總體分析。

財務成本管理課程實踐環節的教學方式有多種，通過對三門課程資料的整理歸類，可以把實踐環節的教學方式分為實驗教學、實訓教學、實習教學和其他4類。實驗教學主要是利用財務軟件按照實驗要求進行EXCLE訓練、財務模型的驗證或綜合模擬實驗。實驗一般有電算化實驗和手工實驗兩種方式，各院校基本都具備電算化條件，因此電算化實驗是實驗教學的主要方式。實訓教學是具有自主性、創新性、仿真模擬度較高的校內實踐，包括課程設計和沙盤模擬實訓。實習則是在學生完成理論學習后，讓學生到實際工作部門進行實地考察或參與實際工作，目的是讓學生通過實際動手進一步掌握財務工作的具體操作程序和方法。其他包括有關財務內容的課余活動，如社會調查、證券競賽、創業大賽和專題講座等學術活動。四種教學方式中，實驗教學、實習的使用頻率較高，很多院校使用了多種教學方式，如東北農業大學的《成本會計》課程運用了所有4種形式來開展實踐環節。

2.財務成本管理課程實踐環節實驗教學方式的分析。

根據對采用了實驗教學形式的課程的分析，我們可以將實驗的具體內容細分為基礎實驗、專項實驗、綜合性實驗和研發設計型實驗。基礎實驗主要針對Excel在財務成本管理應用中的基本操作而設計；單項實驗則是對財務成本管理課程中主要知識模塊進行訓練；綜合實驗將財務成本管理與會計學各板塊的知識融為一體進行分析研究，多以案例的形式體現，著重培養學生綜合運用各項專業知識的能力；研究設計型實驗旨在培養學生的研究與創新能力。《財務管理》課程中，基礎實驗、專項實驗、綜合性實驗運用較多，研究設計型實驗少。《成本會計》、《管理會計》課程多為基礎實驗。

3.財務成本管理課程實踐環節實訓教學方式的分析。

根據調查，財務成本管理課程實踐環節實訓教學的方式主要是課程設計和沙盤模擬兩種。課程設計主要是完成大型案例分析、上市公司的財務狀況分析或理財能力分析，案例由教師統一安排或學生自行搜集，按照既定的指導方案和實訓要求進行團隊分析，該環節具有較強的自主性。沙盤模擬實訓包括手工沙盤模擬和基于ERP企業管理軟件的電子沙盤模擬，這種仿真實訓利用ERP企業管理軟件或沙盤實驗室模擬企業真實的生產經營活動，讓學生運用所學知識完成對仿真企業的全部生產經營活動的控制和管理。

4.財務成本管理課程實踐環節實習教學方式的分析。

根據實習中學生對真實工作環境的參與程度，財務成本管理課程的實習可以分為兩大類，一類是通過參觀了解實際工作過程，加強學生對所學專業認識的認識實習，另一類是學生直接參與到實際工作中去，以培養實際工作能力，加強理論聯系實際的工作實習。在被調查的課程中，有19門課程有實習環節。但前一種實習方式居多，只有5門課程安排學生進行工作實習，并且主要針對應屆畢業生。

（三）財務成本管理課程實踐環節學時安排的分析

一門課程學時的安排可以反映出課程的側重點。67門課程中有23門課程披露了其實踐環節的學時安排，通過對23門課程的研究，我們發現財務成本管理課程實踐環節的學時安排存在下列問題：1.有些院校的學時安排過少，只有4學時，這必然導致實驗內容不能覆蓋全部知識點。2.不同院校同一知識點的學時安排差別較大，有些院校學時安排過少，使學生無法獲得深入細致的訓練，實踐環節浮于表面形式，達不到實踐效果。3.有些院校的實踐環節學時擠占了理論教學時間，這種情況必然會造成理論課無法講完，或本該深入的問題變得淺層，本該重點的問題壓縮時間等問題。

（四）財務成本管理課程實踐環節教學條件的分析

對于財務成本管理課程實踐環節教學條件，我們從是否有實驗室、是否有實習基地、是否有配套的實踐教材以及是否有相應的指導教師這四方面來進行分析。

1.實驗室條件分析。

實驗室配備相較其他教學條件稍好，超過了一半的課程配備了實驗室，并且很多沒開設實驗課程的院校逐步重視校內實驗以及實驗室的建設。實驗室規模有所不同，規模較大的實驗室一般均含手工實驗室和電算化實驗室，實驗室具備相應的金蝶、用友等財務軟件。但也有院校的實驗室規模較小，實驗室規模應根據專業人數課程內容來定，并非規模越大越好。

2.實習基地條件分析。

調查顯示，有32門課程有相關的校外實習基地，占所有精品課程的47.76%。實習基地為企業、事業單位、金融機構、證券公司、會計師事務所等單位。不同院校實習基地情況不同，像知名院校或者財務根基較深社會認可度較高的專業則實習基地數量較多，實習企業規模較大，可供選擇性也較大。但總體看來校外實習很不理想，缺乏穩定的實習基地。

3.配套教材條件分析。

財務成本管理實踐環節配套教材是指能夠引導實踐環節并提出教學要求和實踐步驟的實踐大綱、實踐指導書或者整套的實踐教材。完善的實踐教學大綱或指導書應包括授課對象、課程性質和地位、教學目標、學時分配、實踐內容與實踐要求、考核辦法及主要參考書。67門課程中，有35門課程有配套的實踐教材，占52.24%。做得較好的學校如湖南商學院課程組編寫了《商品流通企業會計實務設計》和《會計綜合模擬實驗》，分別應用于單項實驗教學和綜合模擬實驗教學，并對教材進行了兩次修訂。而有較多課程的實踐大綱、指導書不夠完善，只簡單說明了實踐內容和要求。沒有詳細的實踐指導，就無法使學生明確實踐目的和注重的要點，使得學生的實踐很盲目，無法達到教學目的和教學效果。

4.指導教師條件分析。

67門課程中有27門課程說明有實踐環節的指導教師，占40.30%，所占比重較小，且多為兼職，學歷普遍低于理論教學的教師。

（五）財務成本管理課程實踐環節考核制度的分析

考核制度的完善與否將大大影響實踐教學的質量和效果。67門課程中有24門課程披露了自己實踐環節的考核制度。經分析，財務成本管理課程實踐環節的考核制度存在下列問題：

1.考核制度傳統單一。

大多數院校通過出勤考核或報告考核，或二者相結合的考核方式。至于學生的操作過程則沒有具體的衡量措施。考核辦法單一、不全面，學生只在乎實習報告等考核環節，注重結果忽視過程，則實踐效果大打折扣，不能實現預期的實踐目標。

2.無具體考評標準。

此類有具體考評標準的課程極少，大部分課程在實踐教學環節缺少科學合理詳細的考核測評指標體系，不利于準確評價學生的實踐效果。

3.實踐環節分值占課程總分比重少。

由于大多數實踐環節穿插在理論課程中，因此有些院校將實踐環節作為課程一部分進行考核評價，實踐環節占課程總分的比重較少，難以引起學生的重視。考核制度是實踐環節高質量完成的保證，沒有考核制度的把關，盡管實踐環節設計得很完整，但無論從教師還是學生都不會足夠重視。健全的考核制度是專業課程實踐環節取得效果的保證，無論任何學科課程的開設應制定合理完備的實踐考核制度。

二、改進財務成本管理課程實踐教學的對策建議

（一）整合實踐教學內容，形成獨立的實踐課程

《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》三門課程在理論知識中存在內容的交叉重復，致使實踐環節也有此現象。如東北財經大學的《財務管理》課程和《管理會計》課程同時存在全面預算實驗和長期投資決策實驗。甚至于有些院校的課程中含有會計手工模擬做賬、電算化做賬等財務會計實驗的內容。內容的交叉重復，使得課程特色不突出，實踐環節不能體現課程特點，還浪費了資源。已有很多學者提出對《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》三門課程的內容進行整合，重新構建《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》課程教學內容體系的框架，解決教學內容的交叉重復問題。隨著理論課程的整合，實踐環節也應保留各自獨有的內容，融合三門學科相通的部分，整合成一個實踐課程。且實踐課程應獨立于理論教學，有明確的教學目標、教學大綱、教學教材等完整、系統的教學資料，保證課時，并建立專門的實踐教學質量監控和考核制度。科學完善的實踐課程配合日常的理論教學，不僅能強化學生的理論知識，還鍛煉了綜合應用能力。

（二）構建多層次的實踐教學形式，提高實踐教學質量

根據上述分析，大多數院校財務成本管理課程實踐環節的教學形式較單一。根據學生學習的認知規律，實踐環節的訓練應循序漸進，應包括強化知識的操作性訓練、鍛煉綜合能力的綜合訓練、實際工作環境下的真實作業。因此，各院校應構建包括實驗教學、實訓教學、實習教學的全面的教學體系，各實踐環節訓練目標明確、難度遞進、并能很好地相互銜接。實驗教學要盡可能地覆蓋理論教學中的知識點。實訓教學要注重教學設計，注重提高學生的綜合能力以及研究創新能力。工作實習必然參與到企業的實際工作中去，就需要院校要有良好的校企合作伙伴，與高校共同設計實習環節的教學內容，建立長久、穩定的實踐基地，確保學生的實習質量。

（三）改善實踐條件，為實踐環節教學質量提供保障

實踐教材的編寫是完善教學體系的保障，需要符合課程及院校自身實際情況。可以借鑒其他院校課程的實踐教材，但不能盲目套用，各院校應盡可能開發符合自身辦學定位的原創性實踐教材，教材體系要完整，最重要的是要能及時更新。院校應通過多種途徑打造穩定的實習基地。例如，現在許多企業都通過招募實習生來選拔人才，學校可以爭取與之建立穩定的實習關系，使之能接納整班學生進行實習，成為穩定的實習基地。學校可通過組織教師到企業進行掛職鍛煉、組織有關教師為企業提供管理咨詢、培訓講座等服務、校企聯合辦學等方式與企業建立起長期穩定的聯系，使學校成為企業的人才培養基地，使企業成為學校的實習基地。除此之外，各高校也可借助國家政策積極創建校外實踐基地。如2012年10月教育部高等教育司下發的《關于做好地方所屬高校“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》就為校企合作創造了平臺，實行政府搭臺校企唱戲的方式，鼓勵高校創建校外實習基地。而校外資源較匱乏院校就可以將國家政策作為契機，積極聯合企事業單位，為高校學生創造實習機會。

（四）注重教師實踐能力的培養

實踐教學對教師的素質和水平的要求更高，實踐環節的指導教師不僅需要具備相應理論知識，還應該具有較強的實踐能力。院校要加強對現有實踐環節指導教師的培養，積極為其提供各種參加培訓、進修、研討、考察、交流等活動的機會，促進其教學水平的提高。積極聘請既有實際工作經驗又有一定專業理論修養的專家作為實踐環節的兼職指導教師。

（五）構建完善健全的考評機制

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關鍵詞：財務管理職業院校課程

《財務管理》是職業院校一門應用性很強的經濟管理學科。它經過百余年的發展，已經成為比較成熟的學科，是職業院校會計專業、財務信息管理等經濟管理類專業必開的一門專業核心課程。隨著經濟的發展，財務人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業的經營管理出謀劃策。本課程旨在培養企業資金管理決策中具有分析能力的復合型人才，因此，在講授本課程時，應特別注意將理論與實踐相結合，在案例的選取過程中，應盡量做到與企業的實際理財工作接軌或模擬企業的理財情景。講授中采用多媒體、啟發式、引導式等多種教學方式和方法，有條件應安排職業院校學生去企業進行財務管理工作的調研和實習。

一、職業院校財務管理課程教學要求

本課程要求學生了解企業資金運動，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務關系，企業財務管理，資金運動規律，財務管理目標，財務管理原則，財務管理環節，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，財務管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務治理結構，財務總監制度。掌握：企業財務活動存在的客觀基礎，企業資金運動的過程，企業財務關系包括的主要方面，財務管理的概念，內容和特點，資金形態并存性繼起性規律、資金收支適時平衡規律、各種支出收入相互對應規律、資金運動同物資運動既一致又背離規律、企業資金同社會總資金依存關系規律，財務管理目標的作用和特征，對國內外有關理財目標主要觀點的評析，在提高經濟效益總思路下，以履行社會責任為前提謀求權益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風險均衡原則、分級分權管理原則、利益關系協調原則，財務管理環節的作用和程序，企業總體財務管理體制，企業分權分層管理的框架和內容，財務總監的定位、作用和職責，企業財務管理機構的設置，企業財務法規制度體系。

二、職業院校財務管理課程教學存在的問題

教學過程是教師根據職業技術教育的目的，對受教育者進行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會所需要的從業人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學內容和教學手段構成的。在教學過程中，教師向學生傳授科學文化知識、技能、技巧，引導他們逐步認識客觀世界，把知識轉化為能力、信念和行為習慣，使學生各種心理及其品質積極活動并得到培養和發展，身體正常發育和健康成長，形成正確的世界觀和優秀的思想品德。教師與學生始終處在雙向活動之中。前者起主導作用，后者是學習的主體。教學過程實際就是進行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實現教育目的的通道，起著傳授學生知識積累、技能訓練、智能發展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

（一）財務管理教學設置的內容不規范

各類職業技術教育由于任務不同，設置的教學環節也各有不同，一般有備課、預習、課堂教學、作業布置與批改、輔導答疑，這部分通稱為理論教學；還有實驗、實習、社會調查、專業生產勞動、畢業生產實踐(或大型作業)，這部分通稱為實踐性教學；最后有學業成績的考核與評定，這三部分組成教學的全過程，他們是有機的整體，互相銜接，互相配合。中專的實踐性教學分得較細，除上述內容外，實習有教學實習、生產實習、畢業實習，還有綜合練習、課程設計、畢業設計、畢業論文等，按專業科類不同分別選擇。所有職業技術學校的教學過程，和其他類型的教育一樣，都是根據的認識論、教育的基本規律和青年身心發展的特點來組織的。但是它又有自身的特點，概括地說，它的教學過程要注意和實踐相結合、和生產勞動相結合、社會相結合，強調手腦并用，課堂外和校外的教學占有相當比重。如職業院校財務管理的教學特點就是：按工種設置組織教學，以生產實習教學為中心，著重操作技能的訓練，生產實習盡可能結合實際生產進行，文化與技術理論課是為專業服務的。

（二）財務管理課程教學采用的常規化模式

職業技術學校的教學過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規模式，而應結合職業技術教育整個特點不斷改革和創新。職業技術教育具有明顯的職業性和社會性(含地方性)的特點，這些特點對學校的專業設置、教學制度、教學原則、教學內容和教學方式產生巨大的影響。職業性規定了學生是按特定職業崗位定向培養的，要求各科教學要著重業務能力的訓練和職業道德的培養。社會性要求學校應該是一個開放的系統，教學活動要爭取社會的參與，辦學形式和規格要符合當時當地的客觀需要，社會效益是衡量學校諸種效益的首要指標，凡是對當地社會發展能起促進作用的，教學就要注意為它服務，教學的質量受社會的檢驗，實行產教結合，內外結合。

（三）財務管理課程理論教學與實踐相脫節

各類學校的專業培養目標不同，對理論教學的要求各有區別，技工學校和不少職業學校的理論教學，明確提出為掌握操作技能服務，所以不考慮理論的系統性，教學側重工藝計算，設備元件主要介紹功能、結構、使用乃至常用型號和規格，對于原理設計等理論并不作為教學重點。職大、中專和部分職業高中，雖然要適當考慮理論教學自身的獨立性、系統性和一定的學科要求，但也是應用性的格局，而不是學術性、科學性的格局。長期以來，中專理論教學有偏離培養目標的傾向，盲目向高校看齊，結果由于內容過多、理論過深、時數緊，學生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學到手，教師和學校也被動。理論教學不能脫離教育對象的實際來進行，所以財務管理課程的內容、系統、要求、時間與方法等，都要服從培養目標的需要，注意各課之間還要相互配合。

三、職業院校財務管理課程教學的策略

為保證本課程能力標準的貫徹實施，通過構建學生主體地位，在培養學生應職應崗能力的同時，充分激發他們的學習興趣，發揮其學習的積極性和創造性，并逐步培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力和應變能力，掌握工作單位需要的財務管理的基本技能，從而提高學生的綜合素質。為此，本課程教學實施綱要將采用以下教學策略：

（一）理論聯系實際策略

教書育人是教師的職責，所謂的育人即培養符合競爭社會所需要的人才，既包括專業知識的培養，又包括為人品質、綜合能力的培養，因此，本課程將充分利用網絡資源和在校內外實訓開展教學，使學生能夠自主、獨立地學習、思考和操作本課程內容。在教學中盡量多采用實際企業的案例組織教學、開展調研、關注現狀和學科發展方向，在授課過程中模擬企業的實際財務管理的進行教學，以提高學生學習的積極性，也可以提供與課程相關的時事話題，鼓勵學生主動查找資料，積極參與討論，培養其獨立思考，具備職業品質以解決綜合問題的能力

（二）通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養

教師在教學中應采用符合實際需要的可操作性強的實踐案例，應對學生的課堂和課后的訓練及時加以指導，使學生獨立完成相應模塊的實訓內容。由于學生沒有實際工作經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應進行耐心地講解、示范和指導，以培養學生良好的專業知識學習和對知識的運用能力，同時學生通過上網查詢資料和上圖書館查閱資料，培養學生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報告的撰寫，強化了動手能力，將理論知識很好地運用到實踐中，有助于培養學生嚴謹、務實、求真、耐心的良好職業品質和素養。如果條件允許還可組織學生利用業余時間到下沙的企業進行調查，了解企業的財務管理現狀，然后撰寫調查報告。通過本課程的訓練，為學生撰寫畢業設計打下一定的基礎。

（三）緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略

本課程能力標準以專業目標為導向，以能力為本位，以實用性、可操作性為原則，同時兼顧課程的系統性、知識結構的完整性和教學的漸進性，課程體系按照知識、技能和素質構成的能力為主線設計教學內容。在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊教學內容，應知應會目標、把握重點和難點，充分利用多媒體教學、網絡等現代教育技術，采用理論教學、案例教學等多種教學方法和教學手段組織教學，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，通過應知應會標準的鑒定檢驗對學生職業能力培養的情況。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構圖出發，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實際需要的應用型人才。

（四）加強財務管理基礎和注重應用

專業的基礎理論和專業知識非常豐富，而且還在日益發展，只能根據專業要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向學生傳授，以職業院校而論，要加強基礎技術課，以職大、中專財務管理而論，要加強技術基礎課，加強適應性，并使學生有較大的潛力。理論教學要注意應用，包括應用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導，因為職業技術教育不是把重點放在培養科學思維上，而是為了學以致用，在應用中鞏固、深化和發展所學知識，運用這些知識分析和解決實際問題，即使對規范性的技術標準和一般應用規則，也要注意讓學生在理解的基礎上熟練地掌握和應用。財務管理包括計算、數據處理、現象分析、記錄整理、書寫財務報告等。如，在財務管理課程教學中需要掌握資金需要量預測的銷售再分比法，資金需要量預測的線性回歸分析法，吸取非現金直接投資的估價，股票發行價值的確定，各種名義利率換算的實際利率的方法，債券發行(等價、溢價、折價發行)價格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分攤法和等額年金法，長期借款。長期債券、優先股、普通股、留用利潤等個別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務杠桿系數的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。

四、結論

總之，通過分析職業院校財務管理課程的教學重點是財務管理基本理論與方法的運用，通過對財務管理的基本理論知識與方法的學習，結合案例及實訓資料進行資料的收集、分析、計算和整理，寫出簡要的分析報告，為企業決策提供方案。職業院校財務管理課程的教學難點是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財務分析的基本知識、方法以及學生的綜合操作能力。籌資是企業財務管理的起點工作，投資管理是對所籌資金的具體運用，關系到企業的生存與發展，因此，必須考慮的問題多、綜合性要強。而學生因沒有實際工作經驗，因此必須結合案例進行分析講解和指導，才能培養學生的嚴謹、務實、求真、耐心的職業素養。

參考文獻：

[1]陳麗能,胡玲敏,聶華等編著. 高職會計專業課程標準 CCTS/DACUM理念與方法在會計專業中的應用[M]. 中國商業出版社，2006.9