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關鍵詞：工商管理專業；人才培養；目標；合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02

工商管理專業與經濟社會發展聯系密切，肩負著為企事業單位培養工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進經濟社會轉型升級的大局面，積極思考和調整工商管理專業人才培養目標，探索和完善人才培養路徑，是高校工商管理類專業建設和發展的重點。

一、當前工商管理專業人才培養存在的主要問題

（一）人才培養目標定位不合理

在本科專業目錄中，工商管理專業屬于一級學科，下面包括工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。我國當前大部分高校都開設了工商管理專業。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業人才培養沒有體現出明顯的產異性。很多高校都籠統地宣稱目標是培養高級管理人才。而實際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業人才供應出現了人才同質化，不能滿足企業需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業人才培養目標沒有根基于企業實際崗位需求與特點和當地經濟社會發展需求。所以，在整體上目標空泛，不能滿足企業和地方經濟發展需要。

（二）課程設置寬泛而無個性

人才培養目標需要通過課程設計來實現。現實中很多高校的工商管理專業課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學科中的會計學、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學性和邏輯性。這種貪多求全的課程設置忽視了現代企業分工越來越精細的現實，忽視了個性化特點，使得人才培養缺乏就業競爭力。

（三）實踐教學投入不足

工商管理專業人才需求的突出特點在于其對實際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時往往要求具備相關工作經驗。

（四）師資力量不匹配

工商管理專業理論性和實踐性都很強，這就要求專業教師具有較高的工商管理專業理論水平和實踐應用能力，尤其是具備工作經驗。但是囿于高校內部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進企業技能人才到高校工作或者鼓勵教師到企業兼職。

（五）教學方法落后

工商管理專業的特點要求在教學方法上要積極突破傳統課堂講授法的模式，更應該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎上的啟發式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統課堂講授法。

（六）學生就業對口率不高

畢業生就業面廣，但專業對口率不高。通過畢業生就業去向調查分析，工商管理專業作為學生的就業面非常廣發，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿易以及文秘等等崗位，真正在畢業后立即走上管理崗位的較少。

二、準確定位人才培養目標

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養目標，一般都籠統地提到管理類或工商管理專業人才的培養目標。而國際上工商管理專業有本科、MBA、博士以及經理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應該根據自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業人才培養目標。

（二）應用性

工商管理專業培養的是能夠在企業從事管理類工作的專業人才。我們應該通過畢業生追蹤調查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業人才的實際需要，了解工商管理專業畢業生的工作崗位、工作任務和職責所需的能力素質要求，并以此來確定應用性人才的培養目標和具體的培養規格。

（三）地方性

地方院校要密切聯系地方，以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標，在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養目標、培養方式、知識結構等多方面對工商管理人才培養模式進行改革，促進工商管理人才的知識結構、實踐能力和創新能力得到有效提升，從而實現特色人才的培養，積極服務于地方社會經濟發展。[2]

三、工商管理專業人才培養配套工作

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工商管理專業具有較強的實踐性，不僅注重學生理論知識的掌握，還注重學生對實踐能力的培養，但是隨著我國經濟的不斷成熟，人才市場的需求也發生了巨大的變化。目前，我國的工商管理教育統一采用學制為四年的本科教育方式。近年來，除了主修學位外，還出現了輔修、雙學位等多種人才培養模式，但是對于大多數的商學院來說，其仍然是以主修為主。而這種比較統一的教育模式必然會造成工商管理教育存在多處問題，其在人才培養的模式上束縛了學生的想象力，使學生被動學習，與實際的人才供求情況相脫節。

二、我國高校工商管理教育的特點

1、實踐性

工商管理教育具有較強的實踐性。和其他專業一樣，工商管理專業的人才培養目標就是讓學生具備工作中必需的各種分析和處理問題的能力，因為純理論教學比較空洞，適合在課堂上檢測學生的學習效果，而檢測學生工作能力的主要標準還是實踐能力。因此工商管理教育在讓學生掌握扎實的基礎理論的同時，還會一切從實際情況出發，運用理論指導實踐，實踐豐富理論的科學方法來培養學生。

2、針對性

工商管理教育具有很強的針對性，為了做到理論與實踐的緊密結合，其在教學內容的選擇時，都是緊緊圍繞教學目標的要求，在教學方式的優選上，也是盡可能采用生動具體的案例教學、擬真性和典型性的教學方式，使教學中涉及到的理論知識都能夠用實踐進行說明，有利于學生剛好的掌握實踐技術。

3、參與性

學生具有較高的參與性是工商管理教育區別于其他教育的一個顯著特點，為了做到理論與實踐的緊密結合，案例教學是不同于以往教學方式，同時也是倍受青睞的教學方式，它可以讓學生參與到課堂教學中，通過讓學生自己收集資料，培養學生發現問題、解決問題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學生的主觀能動性和積極參與性培養。

三、我國高校工商管理教育存在的主要問題

1、人才培養目標定位模糊

在工商管理專業的人才培養目標定位方面，各個高校的培養目標大致一樣，都是在充分考慮了社會需求的基礎上，使培養的人才具備較寬的知識面，具有較強的專業技能以及經營管理能力。但是這樣的人才目標定位卻沒有對工商管理專業學生自身素質和學習能力以及學校的自身資源和能力等情況進行評估。因此筆者認為要想對人才培養目標進行清晰定位，要明確兩個問題，即企業管理的人才需求結構和高校管理人才培養與供給結構兩大問題，在充分考慮了這兩個問題基礎上，才能夠對工商管理教育的人才培養目標有一個明確的定位。

2、課程體系不合理

對于任何專業來說，其課程體系都是其人才培養目標得以實現的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業課程體系設置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無專業課”的尷尬局面。目前工商管理專業在課程設置上，主要包括市場營銷、財務會計、經濟法、人力資源管理、組織行為學、質量管理、生產運作管理以及經濟學等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關于培養現代管理人員應具備的基本素質與基本技能等課程卻很少涉及到。

3、教學方式和手段的改革未達到預期效果

為了適應社會發展對教育提出的新要求，傳統的教學方式也逐漸被媒體手段所代替，經過長時間的探索和改革，許多現代化的教學手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對于教學效果的提升并沒有起到很大的促進作用，所謂的多媒體教學手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫在黑板上的內容通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發揮多媒體等現代教學手段的作用。造成這一現象的原因之一就是從事工商管理教學的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實踐經驗缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項目，因此他們在課堂教學中就過多的注重于理論知識的講解，學生缺乏實際業務知識和能力訓練的機會，因此這種改革不徹底的教學方式必然會影響到學生的整體發展。

四、我國高校工商管理教育的整改措施

1、重新定位人才培養目標

近年來隨著高等教育的擴招，每年的畢業生數量都大量增加，而企業為了自身發展，也在不斷提高用人標準，因此對于工商管理專業來說，在每年的畢業生中，除了本科生外，還有大量的企業管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業生。因此，在定位工商管理專業的本科畢業生培養目標時，將其定位在培養掌握一定企業管理知識與基本技能的基層管理人員是比較適合當今社會發展局勢的。

2、重新構建工商管理專業的課程體系

在重新構建工商管理專業的課程體系時，各大高校在緊密結合時局發展的同時，還需要從自身的實際情況出發，具體的構建思路如下：首先，在充分研究了現代管理者應具備的基本素質和基本技能的基礎上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識面，忽略了學生最核心知識與技能的掌握，要重點突出有關公司運作、公司治理、企業組織、戰略管理等課程的核心地位。其次可以根據學生的興趣與需要開設一些商業倫理、管理溝通、藝術欣賞等可以加強學生人文素質培養的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學生更多的自由選擇空間，讓學生能夠根據自己的喜好來選擇學習內容，豐富自己素養。

3、提升教學方式和方法的有效性

提升教學方式和方法的有效性就要結合市場，發揮學生的主體作用，營造開放課堂，開展實踐教學活動。為此，我們可以采用全新的體驗式教學模式，在課堂上，以學生為主體，通過課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學方式有機結合，讓學生自己去感知和理解課堂知識，使學生主動掌握新的觀念和技能。

五、結束語

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一、企業對工商管理類人才的培養狀況

對現今的企業管理模式進行系統性的研究，可以發現其正處于轉變過程，而且工商管理包含了大量的理論知識，這就導致其對人才的質量要求較高，隨之，先前的人才培養模式所擁有的弊端也逐漸顯現，這也使得企業在其發展過程中停滯不前。接下來對于企業工商管理人才培養的不足進行分析：

（1）企業對工商管理人才的培養目標不甚明確。從現今情況來看，我國依然沿襲著對工商管理類人才培養傳統的、不切合實際的定位，也就是將工商管理類人才的培養歸屬于高級管理人才的培養行列。這種錯誤的定位沒能正確地區分理論性人才和技術性人才的不同，導致企業實際工作無法開展。同時，隨著時間的推移，市場對工商管理類人才的需求與依照傳統模式培養出的人才相互矛盾，并且這種矛盾越演越烈。

（2）企業對工商管理類人才的培養課程缺陷頗多。由于很大一部分的企業對與工商管理類人才的定位不到位，使得其培養人的模式大致相同。這也就導致大多數的培養課程體系單一，毫無特色可言。同時，受到培養模式的諸多限制，其課程大多是相似甚至相同的理論結構，并且理論課程的內容沒有與實際情況相關聯。這樣的課程安排直接造成管理類人才在實際工作中只會“紙上談兵”，實際能力不達標，甚至不會實際操作的結果。這無疑也使得企業在市場競爭中失去競爭優勢。

（3）企業對工商管理類人才的培養缺少創新性。因企業對工商管理類人才培養模式的認知不夠全面，受到其模式過多的限制，大多數會采用“填鴨”的方法。這就導致培養課程過于陳舊，缺乏創新和企業自身的特色。同時，直接將所有相關的知識和技巧灌輸到管理人才的身上，根本不與我國實際生活中對人才的要求相結合，且忽視在其培養過程中對工商管理類人才在自我創新意識和思維的培養，最終只會使其培養出的人才沒有創新認知，失去自我特性，同時，擁有這樣人才的企業也就失去了其創新能力和變通意識。

二、企業工商管理類人才應用能力培養策略

在現如今的社會中，企業的工商管理類人才培養工作責任重大，幾乎被社會的各個領域所重視。如何改進完善工商管理類人才培養模式，令人才培養高效進行已經成為各個企業需要解決的問題。本文接下來就上面所提到的人才培養現狀來簡單地介紹一下有關企業工商管理類人才應用能力的培養策略：

（1）重新設定企業工商管理類人才的培養目標。通過對傳統工商管理類人才培養目標的分析可以看出，若是想使企業達到高效率發展，最為重要的就是必須正確地看待工商管理類人才培養工作的定位，并且重新制定新的、符合我國實際情況的培養目標。就我國企業管理發展來看，管理類人才可以分為理論型和應用型兩類，在培養這些人才的時候應該因材施教，對不同類型的人才有不同的培養側重點。對于理論型工商類人才的培養要針對其特性，應該加強其對基礎的理論知識的掌握，使其理論知識扎實穩固，同時，還應具備一定的實際技能；而針對應用型工商管理類人才，基本的理論知識是其應該掌握的，在這個基礎之上，通過不斷訓練來達到對其實際技能的強化，使其在企業管理中發揮其應用能力。通過這個符合實際的人才培養目標，可以使兩類人才各有側重，相輔相成。

（2）制定完善高效的人才培養計劃。企業要是想培養工商管理類人才應用能力，必須要制定完善高效的工商管理類人才培養計劃，這樣的培養工作才可稱得上是完善的、優秀的、眾所期待的培養工作。企業在制定該計劃時，應該先調查分析我國現今市場對工商類管理人才的需求，充分了解不同種類的工商管理課程的優點和不足之處，然后制定出適用、科學的人才培養課程。值得注意的是，制定出的人才培養課程應該是一步步來引導的，也就是說這個人才培養課程應該經歷基礎、理論、應用和實踐四個步驟。其次，工商管理類人才的培養絕不是單向的，人才知識和實際技能相結合的培養才是人才培養的主要目的。針對這個目的，可制定交叉學科的培養，把和學科有關的內容融入課程教學中，提高工商類管理人才的專業知識的同時提高其綜合素質。這種交叉學科的培養符合市場對工商管理類人才的需求，使其應用能力能夠在企業管理中得到充分發揮。再者，培養模式中可進行系統的模塊式教學。進行系統的模塊式教學，將人才培養劃分的更細。例如，企業生產運作、企業業務流程等各個方面。這樣就可以對工商管理類人才薄弱的方面進行有計劃的改善、培養，依照知識技能和應用技能雙向培養的目標，按計劃規范地進行。

（3）加強對人才的創新能力的培養。創新能力的培養是企業工商管理類人才培養計劃中不可缺少的部分，擁有創新能力的人才才會在實際應用中有創造性的開拓。首先，要培養工商管理類人才的創新意識，這同樣也是為以后企業的發展打基礎，畢竟一成不變的企業最終會被社會所淘汰。這同樣要求企業領導要有長遠的眼光，懂得借鑒國外先進的管理理念和教育方法。其次，企業在設置課程的時候，人才應用能力的培養應該受到重視，可以制定一些有利于發散思維，提高創新意識的新的教學內容。指導人員應該鍛煉人才對理論和實踐相結合的能力，使得這些人才可以熟練掌握如何用理論指導實踐和在實踐中對理論不斷創新。

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[關鍵詞] 工商管理專業；崗位定位；職業能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0017?03

工商管理專業的培養目標和就業定位一直是該專業爭議的焦點。傳統工商管理專業學生就業方向主要集中于四種類型：一般傳統管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業、市場營銷專業、人力資源管理專業和物流管理專業畢業生就業方向重合，造成了與之“搶工作”的現象。而與其他管理類專業畢業生相比，工商管理專業學生在專業知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現實企業管理職能為中心，提出工商管理專業應該明晰自身就業定位，培養工商管理專業學生的獨特職業能力。

一、工商管理專業的崗位定位

一般企業組織結構的設置包括戰略規劃中心、人力資源中心、財務管理中心、信息管理中心、研究與開發中心、生產管理中心和營銷管理中心等部門。按照學校學科的設置，人力資源管理、財務管理、信息管理、研發、營銷管理都對應各自專業，工商管理專業能夠進入的部門為戰略規劃中心和生產管理中心。

其中，戰略規劃中心負責對各部門發展規劃的制定與協調，屬于綜合能力的應用，對學生的個人知識技能素質要求較高，可以設定為就業若干年后的職業定向。生產管理中心主要包括計劃管理、質量管理、安全管理、設備管理和采購管理等崗位，相對而言側重于操作層面的技能要求。因此，根據工商管理專業學科性質和各個職能單位的工作內容，我們對工商管理專業學生的就業崗位做出了取舍，該專業學生的就業崗位和崗位職能如表1所示。

二、基于就業的工商管理專業的職業能力體系分析

根據工商管理專業學生的就業崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結合高校本科管理人才培養模式，明確應用型管理人才可以從塑造學生專業的核心能力、業務能力和發展能力三個層次構造工商管理專業學生職業能力體系（如圖1）。

（一）核心能力

核心能力是從所有職業活動中抽象出來的能力，即與專業的職業技能和知識無直接的聯系而與完成專業任務密切相關的方法能力和社會能力，是一種從事該專業相關職業、能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力。工商管理專業的核心能力就是管理診斷與優化，持續提升企業經營管理水平的能力。

圖1 工商管理專業職業能力結構體系

（二）業務能力

業務能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據崗位職能模塊，工商管理專業學生應該具備生產組織與管理、經營計劃與管理、物資采購與管理等業務能力。

生產組織與管理能力：能夠根據相關技術數據與要求合理制定企業內部的生產計劃（ABC法、產能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業生產有序、協調，充分利用人力與設備。

經營計劃與管理能力：能夠根據企業的各種資源，合理制定企業的長中短期經營計劃，協調與平衡各部門的部門計劃，并對經營績效進行統計與分析。

物資采購與管理能力：能夠根據生產需求編制采購計劃，平衡生產，進行采購業務的統計與協調，并且能夠進行供應商的開發、維護和管理工作。

（三）發展能力

發展能力是指學生無法畢業立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎上，今后可以選擇發展的方向。工商管理專業的學生經過一定時期積累，可以培養自己的戰略規劃與管理能力、質量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。

戰略規劃與管理能力：能夠依據企業外部環境和自身條件及其變化進行企業戰略定位和實施戰略計劃，并根據對實施過程與結果的評價和反饋來調整、制定新戰略。

質量控制與管理能力：建立健全質量檢驗機構和制度，能夠采用和推行現代質量管理方法對產品質量進行監督，預防和減少不合格產品的產生。

價值鏈管理能力：能夠發現企業各個環節中價值低效和高效的工作，改善企業作業管理的方式，整合企業各項資源到對企業核心競爭力培養起關鍵作用的環節。

三、應用型工商管理專業人才培養模式的構建

（一）根據企業實際需求明確培養目標

圍繞職業定位和專業能力結構體系，工商管理專業應用型人才培養目標可以界定為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的思想品質和職業道德修養，具有基本的管理素養和較強的管理優化職業能力，能夠在各類工商企業從事生產組織與管理、經營計劃與管理、采購與供應管理、質量控制與管理、項目管理等業務的高素質應用型專門人才。要注意突出未來職業定向與能力要求。

（二）根據特定專業能力優化課程體系

目前，各大高校的工商管理專業在課程體系設置上追求學科體系的完整性，強調學科知識的系統，內容的安排上也關注全面，而忽視了對核心能力的培養，造成學生在畢業時產生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業的課程體系設置應該嚴格以培養學生職業能力為目標，圍繞就業崗位和相關職能要求設定理論課程和實踐課程。

在理論課程的設置上，除了管理專業的基礎課程之外，應從生產組織、計劃管理、物流采購、質量控制、戰略規劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應的專業核心課。實踐課程則圍繞各項業務能力展開，與理論課程相呼應，形成以能力培養為中心的理論實踐課程群。

內容和課時分配上應向實踐教學傾斜，堅持理論夠用、側重實踐的原則。另外，注意業務能力和發展能力的區別，突出業務能力的培養，兼顧發展能力。

（三）以實際應用配套特色實踐教學

基于就業導向和職業能力的人才培養方案，需要注重實踐教學和理論教學的統一，并且圍繞職業能力重構的實踐教學體系，剔除之前相對務虛、內容不明確的實踐環節，增加對職業能力關聯性強、貢獻度大的實踐課程。在所有的教學環節、課程設置、教學內容、教學方式上都以學生的職業能力為依據，教師和學生雙方都有明確的教與學的目標。

首先，打破傳統實踐教學為理論教學附屬環節的形式，以培養相應職業能力為目標，系統地設置實踐教學課程。按專業能力的培養目標，根據學生的知識、能力、素質結構，結合開設的理論課程，在大二到大四每個學期各設計一門實踐教學課，循序漸進地安排實踐教學內容。

其次，實踐課程的開設依托企業管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會并學習企業運營管理知識，提前了解企業運營環節，熟悉企業業務流程，進行實際的業務操作訓練。做到不去企業就可以熟悉企業的實際工作環境，并且熟練操作軟件，培養企業管理軟件操作能力。

最后，通過職場訓練提高學生的崗位就業能力。開展職場訓練教學，如學校設立職場訓練室，模擬企業的真實工作環境，嚴格制定上下班制度和相應的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及培養在團隊開展經營管理工作所必須的團隊協作能力和溝通能力。例如，在職場訓練課中，要求學生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規劃設計、環境調研、分析、項目定位、組織等方面讓學生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的團隊協作精神。

四、結論

應用型人才培養是工商管理專業的培養目標和方向。如何定位該專業的特色，提升畢業生的就業能力，是高校工商管理專業思考的問題。筆者通過定位工商管理專業的就業崗位，以適應崗位職能為培養目標，從核心能力、業務能力和發展能力三個層面構建工商管理專業的職業能力，并從培養目標、理論課程和實踐課程設置等方面提建議。

參考文獻：

[1] 盧安文，胡明哲.基于應用型人才培養的工商管理教學改革研究[J].人力資源管理，2010（11）.

[2] 王小青.基于職業能力的應用型工商管理人才培養改革研究[J].創新與創業教育，2011（7）.

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關鍵詞：企業;工商管理人才;應用能力;培養

優秀的人才可以使企業在競爭中勝出，避免被淘汰的危險，因此人才對于企業的發展起著重要作用。基于當前的市場發展形勢，企業需要的是具有綜合能力的管理人才，在處理問題時能夠將理論應用于實踐的能力、創新能力和團隊合作的能力，這些能力能為企業的發展帶來很大的作用。因而，在對企業工商管理類人才進行培養時需要特別關注應用能力的培養。

一、企業工商管理類人才的現狀

1.培養目標不明確。目前，我國在對企業工商管理類人才進行培養時缺乏明確的目標，原因是我國將企業工商管理類人才籠統地歸類為企業的高級管理人才，沒有根據個人擅長的專業領域對理論型人才和應用型人才進行區分。有的人擅長于管理理論的研究，而有些人更加擅長于管理技術方面的應用，企業在對人才進行職位部門劃分時，應該根據他們所偏重的專業素養進行劃分和培養，這樣更有利于企業的發展。當前，我國的高等教育趨向于大眾化，特別是對管理專業的教育缺少目標性和差異性，沒有根據不同的管理崗位的職能進行應用能力的培養，籠統地為他們設置相似的課程，這使得工商管理類人才因為沒有明確的培養目標而導致核心競爭力的缺失，無法適應市場需求，影響企業的發展和社會的進步。

2.課程體系存在缺陷。我國對于工商管理類人才的定位發生錯位，使得我國高校在對工商管理人才缺乏明確的培養目標，進而導致在培養體系上缺乏一個具體的系統，沒有根據人才的特長進行劃分培養，所有人學習同樣的課程，使得他們的知識框架和思維方式大同小異，缺少核心競爭力，不利于個人和企業的發展。在培養過程中，缺少與現今市場關聯，使得實際與理論脫節，無法將理論應用于實際案例中進行創新，使人才在應用能力方面存在缺失。

3.缺乏創新能力培養。我國的人才培養模式注重于理論的傳授，缺少對創新能力的培養。“老師講課，學生聽課”是傳統的教學模式，這種模式缺乏課堂的互動，無法通過頭腦風暴來挖掘頭腦中的各種創新思維，不利于人才的創新能力培養。在企業競爭中，缺少創新能力的公司很容易會被社會淘汰，因此，目前的企業需要創新能力的注入，以保證自身的發展。

二、企業工商管理類人才應用能力培養的必要性

1.教育目標的要求.高等教育是為了讓學生可以得到更好的就業機會，對于應用能力的培養是高等教育的首要目標。在專科和本科教育中，對于企業工商管理專業，學校都應該以培養企業的實用性人才為目標去設置教學課程，使學生在畢業后具備足夠的應用能力去勝任企業的崗位工作。因此，在課程設置上，除了學習管理理論知識外，還需要學習工商管理的應用技術，這樣才能使學生成為一個企業需要的實用性人才。

2.市場就業的要求.高校畢業生在尋找工作時，往往會因為不清楚或不具備較強的應用能力而面臨求職障礙，如不知自己適合什么工作，或者是找不到自己心儀的工作。特別是管理類專業的學生，由于學習內容寬泛，大多以抽象的理論知識為主，無法對企業的實際問題進行實踐，而導致在求職道路上因為應用能力的缺乏而處處碰壁。目前的企業尋找的是一名具有應用能力和核心競爭力的優秀大學生。因此，高等教育需要對人才的應用能力進行培養，通過結合市場實際，讓學生將理論知識應用其中，使其對理論知識的理解更加深刻。

三、企業工商管理類人才應用能力培養的措施

1.明確企業工商管理類人才的培養目標。為了讓人才的核心競爭力得到更好的體現，高校在培養企業工商管理人才時可將其分為理論型人才和應用型人才進行培養，這樣也有利于企業的發展。根據不同的培養目標，不同類型的企業工商管理類人才在應用能力培養時應該有不同的側重點。對于理論型人才的培養，應該注重讓他們學習國內外的先進管理理論，培養他們將學習到的知識理論應用于企業的實際問題的能力，并且挖掘他們在管理實踐過程中的創新能力；對于應用型人才的培養，應該讓他們掌握企業工商管理中會使用到的理論知識和技能，并且使他們懂得運用所學到的知識去發現企業運營中的問題，然后挖掘出該問題的解決方法。根據不同的培養目標，培養企業工商管理人才的應用能力，這樣可以有效提高他們的核心競爭力，也可以為企業提供更好的發展機會。

2.建立企業工商管理類人才的培養計劃。通過建立一套系統的人才培養計劃，可以更好地培養工商管理類人才的應用能力。首先，根據不同的人才培養目標及企業管理部門的職能要求，對不同工商管理專業的教學課程進行設置。其次，由于企業對人才應用能力的評估時特別看重人才的綜合管理能力，因此需要通過建立交叉學科的培養計劃來培養綜合管理人才。該計劃的關注點是在于培養人才的綜合管理能力，通過補充一些管理過程中所需要的信息技術類學科，以此確保人才可以學習到經濟、社會、科學技術類的知識，實現多學科的交叉。在企業的日常實踐中，職能部門的工作更多的是交叉在一起的，作為一位企業工商管理工作者，如果具備多種學科知識，當他在從事某個管理部門的職能工作時，可以與其他部門的職能進行更好地對接，避免由于單一化的管理職能，而忽略了其他更加有利于企業發展的決策。最后，應該采取模塊化的教學方式，結合企業需求進行有針對性的教學，使工商管理類人才的應用能力能與企業的發展實現對接，因此在進行課程學習時需要將其模塊化。按照企業的職能部門對培養教學進行分類，明確不同的職能崗位需要的專業技能和能力，在各個模塊化學習中有側重性地進行課程的增加和刪減。3.培養企業工商管理類人才的創新能力。只有不斷的創新，企業才能更好地發展而不被社會淘汰，因此，具備創新意識和創新能力的工商管理人才是當前企業最需要人才。在對人才創新意識的培養過程中，企業可以通過觀摩和學習國內外先進理論，對企業人員開展課程培訓。其次，建立一套完整的培養體系，將理論知識和企業部門的管理實踐進行結合，使人才在實踐過程中能進行管理創新，使管理人才在復合學習中進行思考和創新。在培養過程中，需要發揮工商管理人才的主觀能動性，讓他們勇于發現和提出問題，善于思考和解決問題，活躍自身的思維方式，從而發揮自己的創新能力。企業通過以上的方式對人才的創新能力進行培養的過程中，也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力，從而使企業的發展更快更好。

四、結語

目前我國企業工商管理類人才的培養現狀是缺少對人才應用能力的培養，無法滿足企業的對人才的要求，無法更好地促進企業的發展。因此，在培養過程中，企業工商管理類人才需要掌握豐富的管理理論和管理技能以及培養處理企業實際問題的應用能力，發揮主觀能動性進行管理理論和管理方法的創新，給企業提供更好地發展方向，促使企業在競爭中生存下來，也能時國家經濟快速發展。

作者:鄒記龍 單位:南昌大學共青學院

參考文獻：

[1]唐時俊.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J].物流工程與管理,2009(1).

[2]任瑞全,張合振.如何培養企業工商管理類人才的應用能力[J].商場現代化,2013(15):109.

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工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它根據管理學、經濟學相關基本知識，研究如何運用現代管理的原理與方法來為企業進行有效的管理和經營決策。一是培養目標：具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。二是就業方向：適應國家和地方各級經濟管理部門、行業管理部門、大中型工商企業經營管理、涉外公司經營管理、金融、商貿企業等領域的工作。三是發展前景：就業范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。就業過程當中，雇主更看重實際操作訓練，更看重能否給企業迅速帶來實用價值，因此，高校在培養學生的過程中與企業對人才的需求有一定的差距。本課題著重解決學校應該通過怎樣的課程講座設置幫助學生提高就業質量。工商管理專業因為學習的內容比較雜，因此學生就業一般不存在問題，但是這個專業相對來說專業性不強，缺乏專業壁壘性，就業質量不是很高，一般都是集中在銷售、文員、行政助理等崗位居多，相對專業性較強的醫生、律師、翻譯等人才，就業質量相對較低。如何創新性地構建有效和合理的課程講座體系，幫助學生畢業后得到更高質量的就業崗位，不但是鑄就學校品牌的需要，也是專業自身發展的需要。因而，此項目對學生、專業建設和學校品牌和口碑建設都有實際應用的意義。

2研究綜述

2.1關于提升就業質量的研究

目前，國內關于就業質量的研究文獻較少，在中國知網搜索，關于提升工商管理專業就業質量的文獻沒有，關于就業質量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業學生就業質量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養的視角》一文中使用過就業質量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應用型人才培養目標，構建模塊式課程體系，創新人才培養目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業學生就業質量提升的課程設置。

2.2關于就業競爭力提升的研究

關于就業競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業學生就業競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業學生的就業現狀，對其提出提高學生就業競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學；學校提供全方位培養；學生自主提高軟實力等策略，在學校提供全方位培養中提到了專業課程設置應當靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業的培養目標，構建以市場需求為導向的創新型人才培養模式；建立科學合理的專業課程體系，提高工商管理類學生的專業技能和職業素養；加強專業實習與實踐，增強工商管理類學生適應社會的能力等觀點。

2.3關于課程講座設置的研究

通常學校在制定人才培養目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導向，或者以方便學生就業為導向。目前國內沒有文獻資料是關于提升工商管理專業就業質量的課程講座設置，但是在提高工商管理專業就業競爭力的文獻當中，一般會提到如何設置合理的課程體系來對學生進行培養，課程體系的設置被界定為一個提升就業競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議》一文中提到“建立科學合理的專業課程體系，提高工商管理類學生的專業技能和職業素養”。但是這些文獻當中對于就業競爭力培養的課程設置一般比較籠統，或者觀點比較分散，沒有從系統、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業學生的就業質量進行課程設置的研究顯得具有理論和實踐意義。

3進行就業質量講座設置研究的必要性和可行性

3.1提升工商管理專業學生就業質量講座設置研究的必要性

學校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業質量來客觀反映和衡量，就業質量的好壞也直接決定著學生和家長的專業選擇，因而讓工商管理專業的學生能夠就業并且優質就業具有現實的意義，學校的就業質量決定著學校的發展前途和名聲，專業的就業質量決定著考生的專業選擇。這個任務促使學校和老師從課程講座設置出發，去研究如何能夠讓學生在課堂學習知識后高效地轉化為雇主所看重的能力，進而提高就業質量。

3.2提升工商管理專業學生就業質量講座設置研究的可行性

學校對學生的培養是通過系統的課程設置來進行的，要培養學生具備哪些知識和能力，是根據特定的課程傳授來執行。工商管理專業學生的就業質量與學生的素質有直接的關系，不管是學生的形象素質、人際技能素質、專業技能等都可以通過對學生的課程設置來幫助學生完善，學生的思維方式，創造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質等等都是學校教育培養的目標，學校可以通過一系列有步驟有方法的手段去設置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。

參考文獻

[1]楊帆，朱定秀,程曉麗.旅游管理專業學生就業質量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養的視角[J].池州學院學報，2014（6）.

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關鍵詞：工商管理，人才培養，高等教育

在現代企業中，一個優秀企業家的作用，超過了100名優秀工程師、1000名優秀工人，并且隨著知識經濟時代的來臨，企業對工商管理人才越發顯示出強勁的需求。近20年來，我國工商管理學科在為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養的經驗。但是，隨著我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現，工商管理專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，傳統的工商管理人才培養模式逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業人才的培養，既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經濟結構的升級和變化，除了培養多層次、多規格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專業人才富有創新能力和社會適應能力。為了滿足社會需求，各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養模式的先進經驗，改革與探索出各具特色的創新工商管理人才培養模式。

一、傳統的工商管理人才培養模式

1.傳統的工商管理人才培養模式概況

我國大學實施的是國家計劃體制，學生進人大學得需要經過“過五關、斬六將”的嚴格的高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業的錄取生和其他專業的錄取生并沒有區別。各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織，對工商管理專業人才培養模式是采取“三段式”教育，實行統一的專業教學計劃，人才培養整體上處于“大一統”的狀態。各高校工商管理專業人才教育主要面向政府，為政府服務，而為學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業困難，十分不利于工商管理專業人才未來自身職業生涯的發展。

2.傳統的工商管理人才培養模式存在的主要問題

從總體上看，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。

3.工商管理人才培養目標空泛，缺乏針對性

國內大學對培養目標的闡述比較重視，在培養計劃中一般都包括培養目標，有的還包括培養規格和要求及就業方向，但是現行工商管理專業人才的培養目標近十年沒有改變，整體上培養目標空泛，而且主要是專業技能目標卻缺乏人文內容。同時，傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專業博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養目標并沒有很大區別，從而導致各類畢業生共性趨同，特色優勢不足，人才培養類型單一。

4.工商管理專業學生在專業、課程選擇上的自主性弱和靈活性差

國內各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，在校期間學生在專業選擇上的自主性弱，改換專業的可能性很小。另外，工商管理專業設置的選修課程少，嚴重忽視了學生的興趣及個體差異，人才培養同質化。

5.工商管理專業培養途徑較為單一

我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后，只有少數高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統工商人才培養模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發揮三者的互補優勢。

6.教學內容、課程設計與實際工作脫節，缺乏科學性和實用性

工商管理專業課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統工商管理教育的現狀是專業課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。

7.缺乏對工商管理專業學生學習方法的培養和創新能力的培養

傳統培養模式課堂教學采用以教師為中心的程式化的教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、認知能力和創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。

8.考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質

我國大多數高校評價工商管理專業學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運用和系統掌握；忽視歸納思維；忽視創新能力；學生實踐能力不足；不能有效激發學生的積極性和主動性；不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質等等。

二、改革與探索新的工商管理人才培養模式

由于傳統的工商管理人才培養模式存在很多弊端，已經無法滿足社會實際需求，因而國內各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養模式的先進經驗，主要改革與探索出四種各具特色的創新工商管理人才培養模式。

（一）“協同式”工商管理人才培養模式

“協同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據“協同論”的思想形成的。“協同式”工商管理人才培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。

“協同式”工商管理人才培養模式提倡人才培養“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養層次目標，從知識、素質和綜合能力三個方面，將專業教育和學生管理緊密結合以培養工商管理專業人才。“全過程”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程當中。“以人為本”，就是以學生為中心。“全員參與”，就是黨政工團聯合，全體師生密切協同，一起積極做好人才培養工作。

“協同式”工商管理人才培養模式根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系，課程設計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養學生綜合分析與解決問題的能力和創新能力。

（二）“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式

我國各高校“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式的形成主要借鑒了美國“以以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業課與任選課比例協調”的人才培養思想。“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式是指各高校按系招生，前期培養不分專業，按大類培養，實行將自然科學、社會科學和人文科學以恰當的比例融合于一體的通識教育，后期則是在學生對本專業有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業發展方向。

“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式，可以使學生對自身興趣、特長的確定基礎上選擇專業發展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學工作相對穩定性和靈活性的矛盾、寬基礎與專業性的矛盾，特別突出對工商管理專業人才獨立性、自主性、綜合性和創新性的培養，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業競爭力。

（三）“模塊式”工商管理人才培養模式

“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養模式，克服工商管理專業，專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有“復合型”和“專才型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。

（四）“校企合作式”工商管理人才培養模式

“校企合作式”工商管理人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創建專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養模式中，學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇用勞動關系為主，學校協調配合，即根據用人單位“個性化”需求，學校設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后根據協議直接進入用人單位相應崗位工作。

“校企合作式”工商管理人才培養模式主要適合于的高職高專和中專培養應用型工商管理人才的教育教學，能達到高校、學生、用人單位三方互利、互惠、互補。在協作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學質量，并且學生在全面提升自身綜合素質的同時能夠專業對口、學以致用，實現有效就業。

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1.課程定位的目的

目前，我國多所院校都開設了工商管理專業，該專業的人數增多便無形加大了學校保證畢業生質量的難度，企業挑三揀四的情況也使得畢業生就業變得困難。在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業旨在于為當地中小企業培養既精通管理知識又能統一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發展，企業對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統的人才培養方案和課程體系而不知創新，那么地方院校將喪失自己人才培養策略的優勢和特色。所以，在深入研究當地院校工商專業的人才培養特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優勢的明智之舉。

2.科學進行課程體系設置

工商管理專業課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業務層”“職能層”和“戰略層”四大層次。在“基礎層”“業務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養學生解決問題的能力。在工商管理專業課程體系的最高端即“戰略層”設置“企業戰略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業外部環境和內部條件的分析能力，對企業實行戰略管理。“戰略層”著重培養學生學習、領導和創新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養目標的實現。

二、工商管理專業的發展前景

1.工商管理專業就業形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業單位的改革加快，政府機關和事業單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業的大多數畢業生被排斥。而企業由于發展的需要為工商管理專業畢業生敞開大門，特別是民營企業成了吸納畢業生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業生，而地方院校畢業生的就業形勢依然是不容樂觀。如今，經濟的發展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業的就業形勢較好。

2.工商管理專業目前的就業方向

針對目前工商管理專業的大好就業形勢，很多就業準備生不禁要問，工商管理專業就業生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業的就業主要可包括三大方向：一是各級政府、事業單位的管理部門；二是國內外的大小型企業；三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業素質的要求以及創新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業方向。當然，除此之外，在國內高校繼續攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業打算。

3.工商管理專業可拓寬的就業方向

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一、獨立學院工商管理專業人才培養目標的定位

   高校的人才培養目標定位——培養研究型人才。主要表現在獨立學院的學生錄取分數在普通本科與普通專科之間，因此這批學生的文化基礎相對較差，學習缺乏主動性，自我控制能力差，但獨立學院的學生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力，在適當的引導下仍然能學有所成。另外，獨立學院由于學費較高，因此學生和家長對知識的實用性有更高的期待。因此，獨立學院不能定位于培養研究型人才，而需要定位于培養應用型人才。

另外，由于工商管理專業畢業生的就業面較廣，因此現有的同質化人才培養模式已經不能適應企業對于工商管理專業人才素質多樣化的需求。加之獨立院校學生個性更加突出，個體意識更加強，性格特長更具多元化。因此，從學生的角度出發，具備獨特競爭優勢更容易讓他們獲得用人單位認可，從獨立學院的角度出發，培養各具特色的人才，更能提高學生的有效就業率，增加本校在就業市場的好評度與知名度。

因此獨立學院工商管理專業的人才培養目標定位于培養具備獨特競爭優勢的應用型人才顯得更為合適。

二、獨立學院工商管理專業人才培養模式存在的問題

由于獨立學院在人才培養模式上基本按母體學校的模式運作，因此在工商管理專業人才培養方面亦不可避免地存在母體院校人才培養方面遇到的問題。同時，目前大多數獨立學院出于節約教學成本有限的考慮，使得其工商管理專業人才培養模式存在以下問題：

(一)現行的課程體系明顯體現出專才培養模式的特點。在人才培養目標的定位上，一般院校的工商管理專業僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課，選修課不僅課時少，課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。事實上，工商管理專業的畢業生就業領域較為廣泛，不分情況的進行專才教育限制了學生的知識面和多樣化的就業能力的培養。[2]

(二）教學方法陳舊，方式單一。目前，大多數獨立學院出于節約教學成本，追求短期的經濟效益等，在教學模式上仍采用以教師為中心的班級授課的傳統模式，教學方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授。而工商管理專業的教學方法應是啟發式、討論式的。陳舊而單一的灌輸式的教學方法忽視了學生的個性，不能因材施教，

(三）重理論，輕實踐。在工商管理專業的教學過程中，教師多注重理論的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。由于實踐資源更為缺乏，導致獨立學院在實踐教學環節更顯薄弱，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期。加上獨立學院學生對于理論學習的興趣較弱，導致學生缺乏學習的主動性與積極性，因此培養出來的多是理論功底不扎實、實踐能力又不突出的畢業生，不是工商管理教育應該培養的職業經理人。[3]

三、獨立學院工商管理專業人才個性化培養的方案探討

結合獨立學院及其生源的特點，面對獨立學院工商管理專業現有的人才培養模式存在的問題，采取因材施教的人才個性化培養方案不僅能一定程度上緩解這些問題，并且能有利于達成獨立學院工商管理專業人才培養的目標：培養具有獨特競爭優勢的應用型人才。

因材施教的人才個性化培養模式并不是徹底反對現有的專才教育，而是反對不顧學生興趣、特征的對其進行專才教育。個性化培養主張個體在全面發展的基礎上，在適合自己的某方面突出地發展創新潛能。高校要樹立人才個性化培養的教育觀念，必須尊重大學生的個性，發展大學生的個性特長,激發大學生的主體意識、自我責任意識，為具有不同興趣、爰好與個性的大學生創造多樣化的成長環境和成才之路。

筆者認為，獨立學院工商管理專業的人才個性化培養可以參照以下模式：

具體來說，可以通過以下方式來逐步構建獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案：

(一)引導學生發現自身興趣與優勢。首先，人才的個性化培養必須將激發學生興趣、培養學生的爰好放到突出位置。具有強烈興趣的人能以苦作樂，激發潛能。其次，要通過積極鼓勵，激發學生樹立自信與強烈的自我意識，持續發現自身優勢。根據馬斯洛需求理論，獲得認可是人的一項高層次的需求。當學生受到的鼓勵較多時，便會更有動力維持已有優勢并發現自身新的優勢。興趣和優勢的發掘為人才個性化培養的開展打下了堅實的基礎。

(二）區分教師專長，加強師資隊伍建設。工商管理專業的畢業生應該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專業師資隊伍建設應該著眼于建設一支多學科、多門類相結合的綜合性師資隊伍，教師專長領域應涵蓋經濟、營銷、戰略管理、人力資源管理等多元化的專業背景，要完善師資隊伍建設。另外，為了滿足人才個性化培養的需要，在專業研究領域，教師應該各具所長。所以在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性。另外要通過鼓勵學習與進行實踐鍛煉，提升教師在各自專業領域的精通性。

(三）實施師生互選的導師制。在區分人才特長與教師特長的基礎上，依據“個性化”原則開展導師制，既重視學生需求的個性化，也尊重教師的專長的個性化。由于獨立學院專職教師人數相對于全體學生數目一般比較少，因此要求所有學生參與到導師制當中并不現實。可以在學生自愿參與的前提下，根據自身興趣與特長，結合本系老師的專業研究領域的區別，實施師生互選的導師制，由導師在課外時間對學生進行專業學習的指導。[4]

(四）實行學分制培養方案。學分制的實施，不僅是用學分計算學習量的教學管理手段的變革，也是尊重學生個性化發展的要求，通過學生選課的行為與自主學習，最終達到形成不同的知識、結構、能力，使得不同的興趣、爰好、特長得到相應的有區別的發展。

(五）通過各種方式擴充選修課容量，壓縮必修課容量。選修課是學分制下學生個性化修讀方案的重要組成。在獨立學院較為有限的教學資源下，可以結合對選修課的重新界定、修訂選修學分認定規則，擴大選修課課程資源。比如：修讀本系其他專業的課程取得的學分，可計為院級選修課學分；修讀其他系的課程取得的學分，可計為公選課學分等。這樣不僅提高了現有課程的效益，豐富了課程資源，更從政策上保障了學分制度下學生個性化培養模式的有效執行。[51

(六）廣泛開展校企合作，打造形式內容豐富的實踐教學平臺。一方面，應用型人才的培養目標決定了獨立學院工商管理人才的培養必須堅持以就業為導向。另一方面，人才的個性化培養要求教學模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學，應該結合同學多樣化、個性化的需求向其提供多種企業實踐的機會，廣泛的校企合作能夠為同學們創造多樣化的校外實訓基地，為同學提供多樣化的實踐平臺，增強實踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專業老師提供深入了解企業、研究管理的機會，能更好的滿足師生互選導師制對老師專業水平的要求，更好的滿足同學們個性化的專業指導需求。

(七）個性化培養方案的補充內容。實行“教師掛牌上課開學初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點公布，學生在開學一周內可任意選聽開課教師的課程，然后根據自身興趣與特點自主選擇該課程主講教師；少數優秀學生可以在入學一年后改選專業；在管理學、市場營銷學、人力資源管理等工商大類基礎理論課中，根據學生的入學成績或者前期專業課成績，結合自身意愿，開設不同層次的教學班級，因材施教，采用不同的教學進度計劃以及教學方式，使學生接受更為適合自身特點的理論教學方式。

(八）改革對學生的考評方式，以促成實踐教學立體平臺的形成，使以上人才個性化培養方案能夠落到實處。應在學分制的前提下對考評方式進行改革，規定每一位同學在校期間需要修完一定學分的實踐課程，而實踐學分可以通過參與各類課外實訓、學科競賽和校企合作項目等多樣化的方式獲得該學分。

四、結論

面對獨立學院工商管理專業人才培養所面臨的諸多問題，人才個性化培養模式能一定程度上解決現有矛盾，促成培養目標的達成。依據上文的探討，獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案可以概括為：

一個定位，將獨立學院工商類人才培養的目標定位于培養有著獨特就業優勢的應用性人才，保證各項培養活動始終目標明確。

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【關鍵詞】工商管理；能力培養；人才

1 企業工商管理類人才的現狀

第一，企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前，我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才，將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒有較好的區分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。

第二，企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先，由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養內容與市場的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產實習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。

第三，缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際，充分發揮被培養對象的自主創新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。

2 如何培養企業工商管理類人才的創新能力

第一，明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，企業需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”

第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學。在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

第三，培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。

企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。

【參考文獻】

[1]唐時俊.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J].物流工程與管理，2009（1）.