導語：如何才能寫好一篇工商管理專業的性質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：工商企業管理；企業內植實訓

隨著時展和社會進步，企業對工商企業管理專業畢業生的要求越來越高，尤其是高職高專的畢業生，如何在本科生和中專生之間找準自己的專業定位，對于面臨將來就業的工商企業管理專業的在校生而言，為了能夠更好地適應當下社會嚴峻的就業形勢，摸清企業對于本專業技能的實際要求，畢業以后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，基于工商企業管理專業的企業內植實訓將起到至關重要的作用。通過工商企業管理專業的企業內植實訓，能夠讓學生學到很多在課堂上學不到的知識，真正了解到在未來的就業崗位中所需的專業素養和技能，提高調查研究、文獻檢索和收集資料的能力，提高工商企業管理理論與實際相結合的能力，提高協同合作及服從組織的工作能力。同時也拓寬了學生們的視野，增長了他們的見識，讓他們提前熟悉了在企業工作的相關流程。只有把從書本上學到的工商企業管理專業理論知識應用于實踐，才能將本專業的知識轉化成真正有用的知識。

一、企業內植實訓的內涵及必要性

企業內植實訓突破了以學校為本位的人才培養范式，能夠有效地彌補學校職業教育“多理論，少動手”的不足，尤其在當前眾多學校選擇校企合作模式時，往往存在企業掛名、學校培養的現象的形勢下，探究企業內植實訓的切實可行的做法，可以有效地把校企合作推向深水區，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

二、工商企業管理專業培養人才現狀分析

高職學生嚴峻的就業形勢已成為近些年越發突出的社會熱點問題。職業素質的高低不僅決定一個高職院校畢業生就業機會的多少和就業能力的強弱，而且也會影響到其今后的職業生涯的發展。高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革之間具有不可分割的必然聯系，應以學生就業質量為首要考慮因素，不斷調整、完善、優化現有的實習實訓模式，培養更多高素質的職業技能人才，從而實現兩者共榮互促的良性循環發展。造成高職學生就業難現象的重要原因是部分畢業生職業素質缺失，以至于無法滿足用人單位的需求。高職院校擔負著為社會培養應用技術型人才的重任，面對嚴峻的就業形勢，如何提高畢業生的職業素質，增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的首要問題。因此，我們必須探索拓展高職學生職業素質途徑，研究構建培養高職學生職業素質的完整體系。

三、企業內植實訓在工商企業管理專業中的應用

企業內植實訓模式是當今高職院校進行教學改革、實現校企合作的有效模式，當前，企業內植實訓模式作為高職院校學生技能培養的風向標，對企業用人能力素質模型的認同和訓練作為結構性的力量，對高職教育教學改革構成重要推動性作用。企業內植實訓模式對學生到企業中應聘、就業有巨大的推動作用，必須進行新的整體構建，把企業內植實訓模式以體系化、制度化的形式整合在統一的教學體系之中，構建“教學多元，學訓一體”的訓練格局。結合工商企業管理專業實際，以本專業大學二年級學生在深圳華強方特集團的企業內植實訓為主要研究對象，力求從中尋找出企業內植實訓的運行規律和評價標準，為促進職業教育人才培養與社會需求的無縫對接，進一步提升職業教育服務當地經濟建設的能力、推動職業教育的大發展做出智力支持。華強方特文化科技集團是國內知名的大型文化科技集團，對于自身的企業文化建設和對于人才的培養模式都有著自己獨到的見解和模式。華強方特堅持實施文化與科技融合戰略，打造“創、研、產、銷”一體化的文化科技產業鏈，業務分為文化內容產品及服務和文化科技主題樂園兩大類，在很大程度上能夠滿足工商企業管理專業各個方向的實習實訓要求，同時在內部也形成了優勢互補的全產業鏈，已在國內國際市場上建立強勢的中國文化科技品牌。我校工商企業管理專業與天津華強方特公司，于2017年簽訂了“訂單班”協議，以定向培養的方式，于每年的5月份向該公司輸送大批的特需人才。所謂“訂單班”的培養模式，就是學生在校期間，學院按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，能夠有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。經過一年的多的合作與實踐，企業和學生雙方都反映良好。一方面學生在實習的過程中，既感受到了大公司的企業文化和規章制度，也鍛煉了自己的學習能力和工作能力，為自己即將面臨的就業問題打下了堅實的基礎；另一方面，企業也在需要的時候獲得了自己想要的人力資源，給校企雙方的合作都帶來的各自想要的利益，可謂是雙贏。

四、結論

通過本論文研究梳理和總結本專業企業內植實訓的實踐經驗，探索建設高職學校的企業內植實訓培養模式，豐富了相關的研究成果。企業內植實訓這種模式，突破了以往的以學校為本位的人才培養模式，能夠有效地彌補學校職業教育的不足。同時，探究企業內植實訓的有效做法，可以把以往的校企合作模式推向一個新高度，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

參考文獻：

[1]企業參與校企合作職業教育影響因素的實證研究[J].張利庠,楊希.中國職業技術教育.2008(33)

[2]關于高職院校開展企業內植實訓的實踐與探討[J].安彬遼寧高職學報,2012,14(6):51-52

[3]高職院校企業內植實訓對學生學習能力培養的研究[J].孫雷卷宗,2014(12):200-201

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建立和完善高質量的人才培養保障機制是促進高職院?？沙掷m發展的重要保障。對于高職院校商科專業而言，創新創業人才培養機制的確立和完善是助推社會經濟迅猛發展的關鍵。更是是強專業、興行業的根本保證。

職業院校要發展首先是要建設與本區域特點相符及與本地區經濟發展相適應的實訓基地。加強實訓基地建設，是體現辦學特色和辦學水平、培養合格人才的核心，更是高職院校辦學的重要環節。

一、商科專業結構分析與實訓基地建設現狀及存在問題

1.商科專業結構分析

（1）以學生就業渠道為先，調整符合市場需求的專業結構

開設新專業必須以培養市場緊缺型人才為標準，切實瞄準社會需求。定期走訪省市相關產業公司，各級有關部門并與他們建立廣泛聯系和協作，為學生的實習和就業提前找到突破口。對畢業生的就業前景進行充分可行性論證，爭取與有關部門簽訂聯合辦學協議，在此基礎上申辦新專業。進一步探索現有專業間的交叉性、科學性，做實做強品牌、特色專業。

（2）以商科專業為龍頭，依托省內知名商業集團

加強品牌、特色專業建設，調整優化專業結構。鞏固諸如會計、市場營銷等的傳統優勢專業，逐步拓展如物流管理、電子商務等的相關專業，在傳統優勢專業基礎上辦出特色，突出優勢。

（3）建立商科類專業多元化評價體系，鼓勵構建創新型人才考核機制

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，提出要尊重個人選擇，鼓勵個性發展，樹立多元化人才培養觀念。根據培養目標和人才理念，建立科學多樣的評價標準。針對商科類專業的專業特色，要及時制訂適用于高職人才培養模式創新評價體系，以促進商科類人才培養模式創新并高效運行。要強化監督，重視對實踐能力的考察，調整和信息的反饋。

2.校企共建??訓基地建設的現狀及存在問題

校企共建實訓基地建設是高職商科專業人才培養的重要保證。高職院校要與企業緊密聯系，結合實踐教學、生產和培訓，培養出職業素質好，專業技能強的人才。積極探索校內外實驗實訓基地建設，建設多元化主體，爭取資金和人才支持，充分挖掘和發揮高校、企業、政府資源，建設具有地方高職特色的商科類實訓基地。

高職商科專業因其社會應用型專業特殊性，在其建設實訓基地過程中也可能出現一些問題。主要表現在：實訓基地建設不以市場需求和學生職業技能形成為基礎，而只是簡單根據課程需要來進行實訓基地建設。專業設置和地區經濟吻合度不高。職業教育好壞的評價很大程度取決于實訓基地專業設置與當地經濟結構相適應的程度。

二、實訓基地建設和運行對策

建設實訓基地首要解決的是管理體制問題，合理安排問題，由學校、行業企業負責人、教育專家組成專家組進行專業論證，確定實訓基地的專業建設方向。在運行過程中，開展多領域、多形式、多層次的橫向聯合與協作，通過校企共同建設向社會勞動力培訓、企業職工培訓全面開放。

以生為本，推進實訓教學。實訓教學必須根據學生所學專業和將來從事崗位的性質，確定學生需掌握的職業核心能力。依托學?，F有的師資水平和軟硬件設備，讓學生有機會進入相應實訓室接受專業技能強化訓練。有兩種模式值得借鑒，全維度實訓基地建設和生產線頂崗實訓建設，其區別在于前者學生在固定區域完成工作任務后，可以與同學、老師一起討論完成任務時出現的問題，找出解決問題的方法。后者更注重向學生還原一個真實的實訓環境，使得學生在走上就業崗位前就有了更多的實訓機會。

建立多元化融資渠道，保障實訓基地建設經費投入，甚至可以引入民間資本，聚集全社會辦學力量，爭取政策支持和鼓勵享受優惠政策，使企業的辦學積極性得以激發。

校企共建的實訓基地，采用企業化運營機制，實行董事會領導下的院長負責制。董事會行使決策權是管理決策機構，實訓基地下設教學部、行政部和生產部。將企業生產和人才培養體系融入一體，建立起對接產業、服務行業、工學結合的人才培養模式新機制。借鑒現代企業管理模式，形成有店有廠的工學結合的人才培養模式。

三、實訓基地績效評估體系的原則

1.客觀性原則

在確定評估標準和制訂評估指標體系時，不僅要分析高職教育現狀，也要具有前瞻意識，需要遵循高職教育客觀規律，唯有如此，才能有正確的評估結論。在實訓課教學能力評估中還要注重培養學生技術應用和創新的能力，把雙師型教師的比例作為評估的重要標準。另外，職業技能證書獲得和考證一次性通過率也是評估的重要考量指標之一。考證通過率在一定程度上也反映出高職院校實訓基地實訓教學質量的客觀水平。

2.可操作性原則

在確定評估等級標準，設計指標體系時，對評估條款最大限度的給出合理的評判標準，如對雙師型教師數量的考核，職業技能培訓通過率，對評估體系中綜合度高的評估條款，要做好分析，實現量化。

3.持續發展性原則

在制訂實訓基地評估體系時考慮到實訓基地建設是一個漸進漫長的過程，需要考慮到基地的可持續發展問題。在實訓基地建設和發展過程中需要把握建設要求，明確建設要求和責任，。理清思路、更新理念，做好可持續發展的準備。

四、實訓基地評估指標體系

1.校企共建實訓基地績效體系的基本框架

實訓基地績效評估的指標體系主要分為實訓基地建設與運行、實訓基地功能、實訓基地效益和實訓基地創新這四個方面。實訓基地建設主要考察校企共建、產學研結合，基地建設是否與專業發展相契合，產學研共建方式是否持久穩定，基礎設施建設是否達標包括實習場地面積和設備總值等指標。雙師型教??的人數和企業專兼職教師情況也是評估指標中的重要考量。實訓基地功能考察的是人才培養、職業培訓、項目開發、技術推廣和推薦就業。在培養模式、培養人數、實訓場所年使用天數、培訓項目、人數、職業資格鑒定、課程設計、教材編寫、共同開發項目、社會經濟效益、就業人數、就業質量等方面進行。實訓基地效益和管理是績效評估指標體系中重要的觀測點，包括實際動手能力，實際使用效率、產學研結合程度、學生技能競賽、產學研收益率、學生實習管理制度、實習教學計劃、主體評價、學生實訓情況反饋。實訓基地創新指標涵蓋項目立項，科技創新、人文環境和持續發展。

2.實訓基地評估指標設置

實訓基地的評估指標設置應從指導思想、基本功能、資金保障，隊伍建設、規章制度實訓效果、產學合作方面進行。實訓基地的建立必須與學校的行業背景和主體專業的特色相結合，需經過充分的調研，論證，體現高等職業教育特色。實訓基地的基本功能是能進行職業技術技能訓練，完成相應專業教學計劃中所規定的職業素質訓練、實踐教學能力訓練和各種職業標準訓練，有真實的或仿真的實訓教學環境，能接受企業的實際委托開發或聯合技術攻關，進行新技術推廣應用和專業研發。實訓基地建設有能滿足實際建設規劃的經費預算，有切實可行的經費籌措渠道，有詳實的專項費用計劃，穩定的資金來源，用于實訓基地儀器設備更新維護、保養、添置、運行及耗材等。落實實訓指導老師的培訓費用、培訓計劃等，實施輪訓計劃和新項目師資培訓計劃。實訓基地的儀器設備損壞、丟失賠償有儀器設備的管理制度及低值耐用品管理辦法；有精密儀器、大型設備使用管理辦法。有明確的職業技術技能培訓目標和完整的專業職業分析，職業能力分析，職業技術能力的資料。學生實習、實訓報告綜合評價，基本技能達標情況也是考量實訓效果的方面，學生應取得相應專業技術資格證書和等級證書，具有利用所學知識分析解決專業實際問題的能力，有培養學生職業素質和職業技能的實踐教學體系，并能結合具體實訓項目改革教學方法，根據市場需求與行業聯合共同開發新技術、新產品、新項目等。

對高職校尤其是商科專業實訓基地評估指標體系的內涵進行分析研究，貫徹指標設置的基本原則，加強可操作性和指導性。著重分析實訓基地評估指標體系的原則、方法，建立起高職院校校內實訓基地指標評價體系。

3.校企共建實訓基地建設評估指標體系建立的方法

高職院校校企共建實訓基地建設評估指標體系的建立通常采用資料收集法和系統分析法。資料收集法有多種，比如文獻分析法、調查法、實驗法、經驗總結法和個案研究法等。系統分析法是指把要解決的問題打包為一個系統，找出系統要素間的關聯，進行全面綜合分析，最終找到解決問題的方法。在不確定的情況下有助于確定這些問題的起因和本質，找出各種可行方案，并對照標準對諸多方案進行比較，使決策者能擺脫復雜環境做出科學抉擇。

高職商科專業校企共建實訓基地建設評估指標體系的建立采用了資料收集法和系統分析法相結合的方法，其實施流程是先收集相關評估指標體系，再對選定的指標進行分類歸納，對重復項和相關性進行處理，對各指標進行合理性、完備性評價，最后整理出結果。

五、實訓基地績效體系的操作建議

1.搭建實訓基地管理平臺

通過搭建管理平臺對實訓基地的教學管理、實訓設備管理、實訓技能鑒定等環節進行管理，提高實訓基地的使用效率和管理水平。

2.建立實訓基地的績效評價機制

在評價目標上，優先選擇運作較好的實訓基地作為切入點；在評價過程中應該逐步試點、分步實施進行；評價組織上，應該選擇具有代表性的高職校作為試點單位，再向他校過渡；在評價內容上，根據基本框架，在自評的基礎上開展多元化評價。

3.形成有效的實訓基地反饋機制

根據市場人才需求的變化，建立起由學生、實訓基地老師和負責人組成的多信息反饋渠道，建立信息暢通的溝通機制，通過多種途徑和形式及時反饋評價情況，及時調整服務項目和實訓內容。在反饋績效評價結果時，不僅要反饋實訓基地建設的特色、成效和創新，也要反饋存在的問題，讓實訓基地的建設者和管理者更好的了解基地存在的差距及原因，明確今后的方向，從而建設更好的實訓基地，提升企業品牌，營造良好的職業氛圍。

4.嘗試建立共享型實訓基地

在確保教學的前提下，最大限度地向社會開放。實現資源共享。使區域經濟得到更快更好發展，成為校企合作的載體、產學結合的平臺及服務社會的窗口。

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關鍵詞：工商管理；人才培養；改善措施

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是對企業的經濟管理、市場營銷、推廣渠道和方式、人力資源、財務會計、融資預算等多專業、多領域進行研究和學習的專業，具有注重實效性、專注應用性、開拓創新性等特點，是一項對企業的經營發展和戰略規劃設計具有重要意義的專業。工商管理人才在企業當中發揮著不可或缺的作用，通過對企業現有的經營模式、管理結構的研究和分析，找出阻礙企業發展的癥結所在，同時對企業的戰略計劃制定、員工崗位職能界定提供建設性意見，影響企業的生產和發展，并同時具備法律、政治等多方面的專業知識技能。在我國經濟并入世界經濟軌道之后，對工商管理人才培養越加的關注和重視，并采取了多種方式，如在高等院校中專門設立工商管理專業，擴大工商管理專業收生規模、對工商管理人才就業提供“綠色通道”等方式以擴大國內工商管理人才規模，提高工商管理人才的綜合素質，推動國內工商管理人才體系的發展。然而，目前我國的工商管理人才體系培養當中，仍然存在著不少問題，造成工商管理人才體系失衡，學生的理論能力超過實踐能力等等。出現上述現象的原因，主要在于現有的工商管理人才培養體系的不合理，在課程設置、教學模式和方式、師資隊伍力量和實踐操作等方面與現實發展狀況不符，因而造成工商管理人才無法將學到的知識很好進行運用。

一、工商管理人才培養中存在的問題

（一）課程設置偏離實際，與現實發展不符

現行的工商管理專業的課程設置存在偏離實際，與現實發展不符的現象。據研究表明，78%的工商管理專業將課程設置的過于細化，將工商管理專業細分為市場營銷專業、人力資源專業、物資管理專業等等，而市場經濟體制下要求的工商管理人才應當是對與企業建設和發展有關的各個領域都有所涉及，在專精某一部分或某一類專業的情況下，對其他屬性的專業也有所了解和掌握，才能在多變的市場下為企業尋求到一個良好的發展契機和優勝的競爭機會。偏離實際的課程設置，使得工商管理人才局限到單一的目標下，與市場發展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也為工商管理人才的就業機會縮減了途徑，造成了工商管理人才在進入市場后只能被動的選擇單一工作崗位，而不是有效的掌握到主動性，成為就業的主宰。同時，課程設置偏離實際，與現實發展不符還對工商管理人才造成的很大問題是加深社會對工商管理人才的誤解。雖然中國加入世貿組織已有一定年頭，但是許多人的觀念仍然停留在傳統的勞動力和制造力占據市場的時代，對工商管理專業和工商管理人才的認識并不多，認為工商管理就是工商行政管理，是處理行政類事務的，對企業的發展可有可無，現行的單一化課程設置方式使得工商管理人才在市場中選擇企業和進行就業時更容易遇到阻礙。

（二）師資隊伍建設的不完善，造成受教育者的學習程度受限

改革開放以后，我國對教育投入的比重逐年增加，并不斷引進國外的先進教育理念和方法推動國內的教育改革，但是，對工商管理專業的師資隊伍建設仍然是處于基礎水平。我國教授工商管理專業的教師、教員，大多是從其他專業并入過來的，缺乏對工商管理專業深入研究和探討的教師，因而，學生在學習時，往往是與教師的教學水平和教學素質呈正比的關系。教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面都缺乏專業性的知識和意見，因此也對受教育者的學習程度造成一定限制。許多工商管理專業的人才進入社會后，發現所學的知識與社會發展存在很多差異性的原因就是由于師資隊伍建設的不完善，對現有的工商管理發展掌握程度的不扎實，導致了人才進入市場后的偏差。

二、改善工商管理人才培養的措施建議

（一）找準自我定位，尋求多元化發展

作為培養工商管理人才的場所，教育環境有著至關重要的作用。內因是決定事物發展的根本。因此，工商管理專業所在的院校首先應當找準自己的定位，從根本上解決人才與社會不適應的問題。院校對自身性質進行認真分析和探究，找出所在的工商管理專業與自身文化元素、政治元素的共通點和差異性，如學校是以研究性質為主的，那么專業也應當偏向于研究化和理論化，培養出的工商管理人才是屬于理論型的，專注于對影響和推動工商管理發展的知識和理論的研究，并結合實踐進行深層次的分析；學校是實踐性為主的，那么專業也應當偏向于實戰型，工商管理專業培養出來的人才是與社會實際發展相適應的，能夠進入到社會當中，為企業的建設和發展提供建設性意見和戰略性意義的人才。當院校找準自己的定位之后，受教育者才能依據其定位，結合自身的興趣愛好，進行專業性質的選擇，從而解決了工商管理人才對理論和實踐相結合的困惑，為其自身尋求到了多元化發展的路徑。

（二）注重課程的實際應用價值，增強工商管理專業的實用性

工商管理專業的學習，歸根結底，是要為進入社會服務的，是為推動經濟發展和社會進步的重要工具，因此，注重課程的實際應用價值，增強工商管理專業的實用性，是必不可少的。首先，對課程設置比重進行調整，分為理論課和實踐課，課程比例按照學校實際情況，結合受教育者個人意愿，社會實際發展情況進行劃分，在扎實理論的基礎上也不要放松對實踐的掌握；其次，從應試學習模式轉換到自主學習模式，通過多樣化的實踐體驗活動，提高受教育者對工商管理專業的積極性和進取心，由被動吸收轉為主動學習。

三、結論

日益嚴重的人才過剩與工商類管理人才奇缺之間的矛盾日益激烈，工商管理專業人才應當在不斷學習，總結經驗教訓，結合西方先進的工商管理經驗，為自我尋求多種就業體驗機會和就業渠道，迅速找準自己的位置，并在發展中不斷提升，符合社會和企業對自我的要求。

參考文獻：

[1]王魯捷.工商管理專業創新型管理人才培養模式實踐研究[J].中國高教研究，2003（3）.

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關鍵詞：工商管理；大學生就業；質量評估

一.背景簡介

目前我們國家設有管理專業的高校有兩百多所，在校的管理專業學生數量也高達一般多萬，且這樣一些數據在最近幾年來還在持續處于上升狀態，伴隨之而來的也就是越來越大的就業壓力。針對于此，社會不同層面的人對其有不同的態度，專家主要認為高校在招收工商管理專業學生的時候要對數量進行適當的控制，并同時提高教學質量，但在實踐過程當中不難發現，招生規模的減小并不是解決該問題的核心措施，就業壓力也并沒有隨之變小。在這樣一種現狀下，企業所需要思考的就是如何從眾多的工商管理專業畢業生中找到適合自己企業的，而學校所考慮的則是盡可能提高工商管理專業畢業生的水平并對其進行有效推銷。具體到我們國家的民辦高校，則在認識民辦高校辦學特點的基礎之上來對其應對措施進行說明和分析。

二.民辦高校辦學的特點分析

民辦高校在我們國家有著相對特殊的歷史成因和生存環境，因此在對民辦高校內工商管理專業學生就業狀況進行說明之前，首先分析民辦高校本身的特殊性。一是非常明顯的應用型，這幾乎就是民辦高校的招牌，這樣一種性質的形成也是有原因的，在我們國家，民辦高校的生源不如公辦學校，師資力量不如公辦學校，且科研力量也和公辦學校有著較大差距，在這樣一種現實的狀況之下，民辦學校得到的社會支持和學生認可也就小的多，因此在較長的一段時間內都只能夠通過應用性質來突出自身的特點和強項，基于此來在市場中占據一席之地。二是生源的地方性，民辦高校生源地方性的形成也是有著多方面的原因的，首先就是我們國家體制的限制和約束使得民辦高校通常只能夠招收本地的生源，其次較高的費用也是導致外地生源少的重要原因，最后考慮到即便是有外地的學生進入到學校內，在畢業之后通常也還是會原籍工作，這實際上就意味著民辦高校培養出來的人才無法為當地企業進行人才供給。

三.民辦高校工商管理專業學生就業質量評估和對策分析

到目前為止，民辦高校工商管理專業教學課堂的設置還是過于理論化，對于實踐性質課程的安排達不到現代教育和市場需求的實際要求，除此之外，師資力量的缺乏和學校硬件配置的不足也是導致民辦高校中工商管理專業學生就業不理想的原因，直接導致了民辦高校工商管理專業學生進入到社會之后競爭力不足。下文當中主要對其處理對策進行說明和分析。

3.1 明確就業方向

對工商管理專業學生的就業方向進行明確首先就要弄清楚我們國家經濟發展的規律和狀況，在此基礎之上正確把握用人單位對于工商管理專業學生的期望和要求，一般來說，工商管理專業學生較為對口的專業包括行政管理、人力資源管理、物業管理和公關管理等，而這樣一些門類還可以進行更進一步的劃分，如人力資源管理就還可以深層次的劃分為企業績效考核工作、人力資源規劃工作或者是招聘選拔工作等，總之，可以看到的是，工商管理專業在實際工作當中的覆蓋范圍還是十分廣泛的，民辦高校就應當在控制自身不足的基礎之上更進一步的為學生今后的就業做好鋪墊，鼓勵學生結合自己的工作理想和愿望來確定自己的學習目標。

3.2 加強師資隊伍建設

民辦高校較為嚴重的不足之一就是師資力量的不足，這對于高校這樣的教育機構而言是十分致命的，民辦高校在辦學過程當中就應當在認識到這樣一種不足的基礎之上盡可能的采取措施來進行補救和處理。具體到工商管理專業而言，民辦高校就可以通過“走出去”和“請進來”這樣兩條途徑來實現優化加強，具體來說，首先就是要為學校內的教師提供到企業內部進行進修的機會，使得教師能夠更好的理論聯系實際，不僅能夠提高教師自身的水平和素質，也能夠在學生的學習效果當中有良好的體現。這同時也是希望教師能夠對企業的實際運作模式和狀態有所認識，使其自身完成理論型教師向應用型教師的轉變。而另一方面則是強調學校還需要邀請企業內的人員到學校來為學生進行分析和講授，讓學生更加直觀清楚的了解企業的經營狀態，保證學生和企業之間更加直接的接觸和面對。事實上，在這樣一個措施的落實上，很多國家已經處理的非常理想，經常會請企業家來為學生進行現身說法，這對于學生而言，說服性更強，且也更加容易引起學生的認可和共鳴，因此學生管理工作者就非常有必要在這樣一個方面下功夫來實現大學生學習質量的提高。

3.3 強化教學實踐過程

工商管理專業的實踐性和應用型還是非常強的，因此在教學過程當中采取良好的措施來提高學生的實踐能力就是非常有必要的，這一方面是希望切實提高學生的學習和應用能力，另一方面更是希望學生在參加工作之后能夠更快更好的融入到工作環境當中去。在工商管理專業當中，實踐性課程一般可以劃分為以下兩個步驟：一是加強學校內部的培訓基地，這樣一種基地對于工商管理專業的學生而言更加具有針對性，能夠完全根據工商管理專業的特點來設計實踐和操；二是要多進行企業內部的綜合實訓，這是因為對學生進行培養的最終目的還是希望學生能夠更好的融入工作和社會，正是因為這樣，學校才更加有必要結合工商管理專業的特點來為學生聯系適當的單位進行培訓，最大程度的提升學生的對于工作的熟悉度和實踐的能力。

3.4 發展訂單式人才培養模式

在現代社會，完全可以認為企業的需求才是人才市場上的晴雨表，因此民辦學校在進行人才培養的時候就不能不考慮現代企業的實際需求，這既是為學生進行更深層次的考慮，也是民辦高校自身的特點所決定的。民辦學校在進行工商管理專業學生的培養時，采用訂單式人才培養模式就是非常良好的措施之一，具體的實施過程，就是首先由學生和企業進行聯系并盡可能采取措施與之建立起長期而良好的關系來，具體到學校而言，就是要對政府以及企業等機構進行走訪和交流，使其充分認識到學校的性質和實力，并掌握學校的專業設置和學生實際狀況，與此同時學校也應當盡可能的把握政府以及企業對于人才的需求狀況，基于此來根據市場需求來對學校的專業設置以及人才培養模式等進行調整。總之，就是要加強雙方相互之間的交流和反饋，企業明確需求，而學校加強人才儲備，最終實現雙贏。

結語：通過上文當中的說明和分析就可以看到，在民辦高校內實現工商管理專業學生就業質量的提升是存在著一定的困難的，這是由民辦高校的實際狀況和學生自身的能力培養狀況所決定的。到無論怎樣，我們國家的民辦高校是教育體系內非常重要的組成部分，也是我們國家人才培養的重要基地，因此，民辦高校內的教育工作者還是還是應當在認識問題的基礎之上針對性的采取措施來進行處理，盡最大努力來保證人才培養質量。（作者單位：西安外事學院）

參考文獻：

[1]陳榮.工商管理專業學生就業問題研究[J].科技向導，2013（8）

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選擇SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內容包括優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業建設SWOT分析實際上是將工科高校的內外部條件各方面內容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業建設的優劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。

1.機會與威脅分析

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業逐漸細化，工商管理專業已由過去的熱門專業逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業逐漸成為市場的新寵。工商管理專業由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業性不強，特點不明確，競爭優勢不突出等問題，受市場經濟激烈競爭的環境影響，企業需要更加專業更加細分的管理類人才，所以工商管理專業受到了營銷、人力、財管等管理類專業的競爭挑戰，就業形勢越來越嚴峻。

工商管理專業盡管在市場中受到了其他管理類細分專業的威脅，暴露了專業弱化的特點，但也應看到工商管理專業的機會，這就是復合型人才的培養，工管專業所學知識涵蓋了企業各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業的快速發展需要，微小型企業近幾年來快速發展，由于受資金和規模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業人才完全符合企業初期需要，一人能夠身兼數職且適合整個企業管理活動，性價比較高。隨著我國社會經濟的快速發展，規模數量龐大的微小型企業和部分中小型企業給工商管理專業人才的培養帶來了機遇，這也給工商管理專業的建設提出了新的機會。

2.優勢與劣勢分析

工科高校的工商管理專業受學校的性質定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業，這屬于先天不足，而且在發展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業在工科高校建設所必須面臨的問題。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業也持弱勢學科專業觀念，始終認為影響力不如財經類高校的工管專業，所以從內外兩方面，工科高校的工商管理專業在專業建設中都處于劣勢，對內比不過理工類專業，對外競爭不過財經類工管專業。

工科高校的工商管理專業又有其顯著的發展優勢，首先，工科高校的工管專業立足理工類行業背景，專業設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業企業的服務能力，在同財經類高校競爭時，這種出生所帶來的行業熟悉程度具有很強的優勢。其次，科技和管理對于行業企業的發展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業會對工商管理專業的建設帶來極大的促進作用?；赟WOT分析，工科高校的工商管理專業在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業和中小型企業對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業優勢背景積極進行專業建設，為社會發展培養更多的專業性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業建設策略選擇，應堅持立足行業，突出背景的優勢，走管工結合復合型人才培養道路，服務于行業類的各類中小型企業發展建設需要。

二、基于AHP的專業建設策略評價

依據SWOT分析的建設策略選擇，結合現有理論研究和專家經驗構建專業建設評價體系，采用Delphi法對工科高校的工商管理專業建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業建設策略選擇的建議。通過專家打分給出權重，并構建評價模型，通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業建設策略選擇的合理性。

三、結論

本文通過對工科高校工商管理專業建設的優勢、劣勢、機遇和挑戰分析，針對現狀為工科高校的工商管理專業建設策略提出建議。

1.工科高校的工商管理專業應充分分析自己所在學校的優勢，在利用現有優勢資源的基礎上結合市場發展選擇專業建設方向和策略；

2.工科高校的工商管理專業必須立足行業優勢背景走管理類復合型人才培養道路，在堅持管工結合的基礎上，體現工商管理專業學生的工業知識素養，滿足行業內企業的需要。

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1.1工商管理專業人才需求行業特征及現狀

由于工商管理專業培養的是具備管理、經濟、法律及企業管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業口徑寬、就業范圍廣的特點。工商管理專業人才能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業沒有限定,涉及社會各層次各行業。在本次調查中,用人單位所屬行業遍布制造業、房產建筑業、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業,比例最高為消費零售業(21.2%)、其次為房產建筑業(15%)、第三為制造業(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業占了絕對數量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業,占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業人才需求行業泛化,需求狀況比較樂觀。

1.2工商管理專業人才需求數量及趨勢

從總體需求數量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例:用人單位專業需求情況排名工商管理專業高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業人才有需求的99家用人單位中,本專業需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規模約200人(對單位規模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數量不大。另外,在需求趨勢表現上,主要體現為“穩中有升”(占34.5%),其次為“平穩”(占32.7%),此外還有7.1%表現為“急劇上升”、5.3%表現為“穩中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。

1.3需求單位對工商管理專業人才的質量要求

本次調查選取了專業知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協作能力、組織能力、學習能力、執行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協作能力”(133分)、第三為“專業知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業人才在溝通、協作、適應方面的素質能力,同時對專業知識的要求也很高,整體質量需求體現為高素質、全面化。

2青島地區整體人才供給情況

2.1青島地區各高校工商管理專業人才供給數量

工商管理專業作為多年來的熱門專業,幾乎所有綜合類高校都設立了該專業。在青島地區23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區、山東科技大學、青島農業大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業,畢業生規模較大。

2.2工商管理專業人才培養層次及模式情況

從各高校對本專業人才培養層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養的是工商管理高級專業人才,注重理論知識素養的培養,畢業生有相當一部分選擇繼續就讀研究生及進入機關、事業單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養,著重培養本專業學生的實踐能力,畢業生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。

2.3需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度

本次調查中,需求單位對工商管理專業人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現象也較普遍,應該引起重視。

2.4目前工商管理專業人才在素質能力等方面的不足

在本次對工商管理專業不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業人才總體呈現出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態度)。在需求單位提出的對本專業學生培養建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養方面的要求,可見,該方面素質培養的重要性及迫切程度。

3青島工學院工商管理專業畢業生就業情況

3.1招生年限及畢業生人數

青島工學院工商管理專業自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業生。目前招生數量較為平穩,每年均穩定在250人左右。

3.2就業率及就業去向

青島工學院工商管理專業就業形勢較好。近年來就業率始終較高:2013年總體就業率75.56%(其中正式就業率46.67%);2012年總體就業率82.27%(其中正式就業率68.64%);2011年總體就業率95.74%(其中正式就業率75.53%)。畢業生的就業去向方面,根據2013年對青島工學院工商管理專業畢業生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業生在私營企業工作,23.4%的畢業生在國有、集體和機關事業單位工作,另有10.4%的畢業生在外資、獨資、合資企業工作;在用人單位規模方面,50%畢業生在50人以下和50～100人的小型企業工作,在100～1000人規模企業工作的占24%,另有7%的畢業生工作單位規模超過1000人;而用人單位所屬行業方面,則是和問卷調查結果相近,畢業生就業行業不固定,遍布國民經濟各行業領域。

3.3用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋

從用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業生流動性較大、不夠扎實、不能安于現狀也是反映較多的一個問題;還有專業知識掌握不夠系統全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業學生能吃苦、團隊協作能力較強、思維活躍、有一定創新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。

4基于社會用人單位的工商管理專業培養改革思路

4.1強化內功,打造地域性優秀教育品牌

學校品牌優勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內還無法爭取到優質生源的現狀,青島工學院應從挖掘學校資源特色及現有學生資質潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優質生源,從而促進“生源優——培養精——就業好”的良性循環?？梢砸劳挟數刭Y源,爭取多與當地政府及各用人單位合作交流,首先在當地建立并鞏固青島工學院的品牌優勢,獲得當地用人單位的認可,進而逐漸擴大知名度及影響力。

4.2修改舊版培養方案,重構教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例

按照青島工學院《教學計劃修訂實施意見》培養高素質應用型人才的要求,管理學院對工商管理2010版教學計劃進行了修訂,本次修訂是結合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養方案,沿襲了母體高校中國海洋大學的培養特點。學校自2011年轉設為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發展定位討論,明確了學校培養具有創新意識的高素質應用型人才的培養定位,根據培養定位,管理學院自2012年6月啟動修訂本科各專業人才培養方案。歷時一年多,經過6次反復修改,完成工商管理專業人才培養方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養方案模塊的安排。人才培養方案中所有課程分為通識教育課程、專業基礎課程、專業技能課程(含專業方向課程)以及創新與素質拓展課程四大課程模塊。培養方案的設置形成了“專業教育與素質教育相結合、理論講授與技能培訓相結合、政治、軍事、體育教育與素質、體質提升相結合、校內教育與校外教育相結合、科研活動與培養創新意識相結合”的“五結合”育人模式。(2)學分的設置。總的學分要求方面,青島工學院文科將從2010版160學分調整到2012版150～155學分之間。管理學院工商管理專業學分調整到153.5學分,培養方案中理論課程每16學時計1學分,實踐課程每16學時計0.5學分,按周計的實習、實訓課程每周計1學分。工商管理專業要求學生在校期間最低修滿153.5學分,其中通識教育課程(環節)5分,專業基礎課程(環節)31學分,專業技能課程(環節)55.5學分,創新與素質拓展課程(環節)8學分。其中專業選修課程至少3學分,鼓勵有能力的學生多選。而且,凡是2個學分以內的課程集中到半個學期開設,提高課程開設和學生學習的實際效果。(3)實踐課程設置。為了體現應用型人才培養定位,課程設置緊貼社會單位需求,并邀請相關學科、行業專家充分參與課程設置論證,突出管理學院各專業的實踐性特點,確保課程內容反映學科專業最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學年加設了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業在前面六個學期學習了專業基礎和專業方向課程后,第七學期主要突出實踐特點,培養學生的綜合實踐能力。管理學院工商管理本科專業增加實踐課程學分,工商管理專業實踐學分占總學分的25.1%。日后將繼續調整增加比例以提高學生實踐能力。(4)通識課程設置方面,規范、精簡、調整了通識教育課程,嚴格遵循國家關于思想政治課評估改革的精神,調整課程開設模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設2周的社會實踐課程,學生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學生職業生涯規劃》及《大學生就業指導》全國性的精品網絡課程,提升課程質量,激發學生學習興趣。(5)專業課程設置方面,專業主干和基礎課程設置完整,為滿足學生就業需求,在專業技能課程模塊設置專業方向課程和一定數量的專業選修課程。工商管理專業設置了4門專業技能方向的選修課。

4.3明確工商管理專業培養特色,改革教學方法

工商管理專業將總體培養特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業模擬大賽活動為劑,以企業經營模擬實訓為助推劑,圍繞職業資格考試,以培養適應21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質的工商管理專業大學生為最終教學目標”。圍繞工商管理專業能力本位的培養特色,我們將從以下幾個方面進行專業課程教學方法改革。

(1)將理論課程與企業案例有效結合,實現“延展性課程”案例教學的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經傳的小企業,甚至校內的小店鋪、學生的創業小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學的場合,以便學生有效結合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學生切身地體會所學知識解決實際問題的作用。

(2)將模擬實訓與企業經營模擬大賽有效結合。為更好實現工商管理專業學生畢業后熟悉企業經營規則,在本科大四學年進行ERP軟件模擬運行的“企業經營模擬沙盤演練”的模擬實訓,讓學生扮演企業相關角色,切身思考企業的戰略決策,營銷策略,廣告策劃與財務管理等。該課程考核以小組對抗賽的結果作為學生的最終成績,讓學生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發學生潛能。

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改革開放以來，我國的社會主義市場經濟水平得到迅速提高，各類中小企業在發展的狂潮中應運而生，企業的長遠發展與經濟利益的實現都與企業的管理有著直接的關系，管理水平也是行業競爭的關鍵環節。激烈的市場競爭使得我國市場對于工商管理人才的需求越來越來強烈，對人才的要求也日益提高。工商管理專業需要具備會計、財務管理、金融以及人力資源管理等不同領域的技能，在學習的過程中也需要理論與實踐的結合，整體來看，工商管理專業的學習存在一定的難度，需要各高校在教育課程設置以及教學安排等方面進行與時俱進地創新和改革，為培養優秀的管理人才奠定堅實的基礎，但是工商管理教學在實際發展過程上存在很多的問題，從一定程度上阻礙了人才培養的發展進程，本文將從問題和解決方案兩個方面進行論述。

 

一、目前我國高校在工商管理教學方面存在的問題

 

(一)教學內容陳舊

 

調查研究顯示，我國的大部分高校對于工商管理專業的教學內容和教學模式都比較傳統，在教學內容更新方面的力度十分缺乏，專業教材在編排、改版和出版等過程中并沒有出現很大程度上的改變，一般都只是對數據、年份以及先后順序進行調整，對于教學質量的提高并沒有很大的意義，在內容的改革上缺乏針對性和實用性，使得教學內容仍然相對陳舊，高校和教師只是一味追求教材內容的傳播和達，忽略了工商管理與社會主義經濟市場發展的結合，導致工商管理人才缺乏對市場的認知，對于理論知識的靈活調用和銜接存在很大的困難，這一現象會直接破壞學生的就業規劃，使得高校的就業率受到一定影響，企業的人才需求得不到真正的滿足，所以，教學內容陳舊對于學校、學生和企業來說都產生了十分不利的影響，屬于工商管理教學改善的重要內容。

 

(二)缺乏全能型的師資力量

 

與其他專業相比，工商管理專業具有涉及范圍廣、學習內容雜的特點，課程設置的種類較多，需要學習的能力和掌握的技能也比較錯綜復雜，這一專業特征對教師的任職資格提出了更高的要求，全能型的師資力量也是提高教學質量的基礎。在目前各高校的師資力量調查中顯示，大部分工商管理專業的教師是由各個不同專業的教師拼湊在一起，將學習的內容分成不同的板塊，缺乏全能型的師資力量對整個專業知識進行系統的講解和引導，各個教師直接的溝通相對較少，只是負責自己的部分，這直接導致學生欠缺知識的融合和串聯的意識，不利于系統地理解這一專業的性質，對于自身的能力要求缺乏一定的認知，不利于學生未來的發展。優秀的師資力量是培養高質量人才的基礎，缺乏全能型的師資力量會直接影響教學質量和學生能力的培養，這也是目前工商管理專業需要迫切解決的基本問題。

 

(三)缺乏實踐機會，動手操作能力較差

 

高校畢業生具備較高的專業素質，對于專業知識具有十分扎實的基礎，理論的學習和消化吸收方面一般都比較優秀，但是大部分畢業生缺乏工作的經驗，動手操作能力較差，不能馬上勝任自己的工作崗位。在校期間，由于各種條件的限制，大部分學生缺少實習和動手操作的機會，缺乏對于現實生活當中的工作認識，學校對于學生的培養存在一定的偏差，大部分都集中在課堂講解以及理論指導和測試方面，提供的實踐平臺相對較少，這直接導致學生畢業后給企業領導留下“高才低能”的印象，實踐能力和動手操作能力是競爭的重要砝碼，在工商管理教學過程中更需要將這一問題重視起來，為學生提供更好的服務。

 

(四)學生的利用網絡資源的意識淡薄

 

“手機不離手”是目前年輕人的常態，越來越多的“低頭族”也逐漸成為一個凸顯出來的社會問題，大學生伴隨著互聯網成長起來，對于手機、電腦的依賴程度遠遠高于其他群體，利用互聯網的機會和次數也更加頻繁，但是調查顯示，大學生利用網絡的時間和流量主要花費在社交軟件已經游戲軟件上，對于利用網絡資源進行學習和深造的意識相對比較淡薄，沒有充分利用起周圍的學習機會，在這個信息爆炸的時代，大學生卻更多的時間和精力花費在一些沒有意義的信息瀏覽上。引導學生利用自己感興趣的互聯網平臺進行學習能夠取得事半功倍的效果。

 

二、互聯網視野下工商管理教學的改進建議

 

(一)更新教學方式和教學內容

 

新時代大學生對于社會實事以及新聞等信息具有很高的興趣和關注度，在工商管理教學過程中，更新教材內容需要將一些新聞案例以及經濟學案件和企業成功管理的例子列入其中，以此來增加學生的印象，傳遞理論與實際相結合的管理理念，讓更多的學生對一些枯燥的課程產生興趣。在課程的設置和安排上應該以由簡到難的順序進行，以循序漸進的方式來保證學生對知識的消化和吸收。在教材的編排和順序上也應該以知識的系統性為基礎，將內容編排得更加有趣，符合大學生的心理需求，盡量降低他們對課程產生抵觸心理的概率。教師利用YY直播、花椒直播等互聯網方式進行課程的答疑和講解，在講課的過程中更要注重師生的良好互動，以自己獨特的魅力吸引學生的注意力，提高教學質量和效率，比如輕松幽默的課堂氛圍就會使得更多學生愿意接受教師傳達的信息和理念。所以，更新教學內容和教育方式是進行工商管理教學改革的關鍵部分，只有與時俱進的教學方式和內容才能真正做到讓學生在新鮮、有趣的氛圍中吸收知識。

 

(二)為教師提供更多的培訓和進修機會

 

工商管理專業的教學需要不同專業教師的共同培養和努力，目前的師資力量在培養學生的過程中存在溝通少、工商專業知識不系統的情況。教師的知識水平和專業能力是決定教學水平的關鍵，俗話說：“活到老，學到老。”教師在組織教學的過程中更需要不斷完善自己，將自己的知識庫進行更新，這就需要學校為更多的教師提供培訓、進修以及教研的活動，在互聯網環境下進行網絡課程學習，讓不同板塊的教師能夠相互了解，將工商管理專業的知識相互滲透，使之形成更加系統、完整的教學大綱，讓學生更加簡單清晰地學習到這一專業的精髓，提高高校的整體教學水平，從而提高教學質量和效率，充分利用互聯網資源和交流平臺，為培養更多優秀的工商管理人才提供必要條件。為教師提供更多的培訓和進修機會是提高教學質量的關鍵環節，只有優秀的師資才能培養出更多高素質的工商管理人才。

 

(三)引導學生充分利用互聯網資源

 

學生自控能力相對較差，上課玩手機的現象比比皆是，教師可以在課堂上推薦一些與課程內容相關的網站和優秀的講解課程，充分利用網絡資源。除此之外，教師也可以利用QQ、微信、微博等社交軟件與學生進行溝通交流，更多地了解學生的心理，將專業知識內容以這樣的方式進行解答或提問比課堂效率要高出很多。教師充分利用互聯網資源的基礎上，影響和引導學生在日常生活中進行網絡學習，以此來提高學習的主觀能動性，讓更多的學生從各個方面吸收工商管理的知識和信息，提高他們的專業素質。

 

(四)利用網絡平臺讓學生擁有更多的實踐機會

 

學生的動手操作能力和對工作的認知需要親身實踐才能實現，教師可以在智聯招聘、58同城、趕集網等網絡平臺為學生爭取更多兼職體驗的機會，鼓勵學生去勤工儉學、體驗生活。學生也可以通過網絡平臺實現各式各樣的兼職工作，在工作中感受理論與實踐的差距，從而更好地體會到專業素質與實踐能力之間的差別，讓學生在自信的基礎上認清現實更好地完善自己。網絡資源的利用能夠幫助我們解決很多的問題，引導學生利用網絡平臺進行實踐能力的培養。

 

工商管理專業具有涉及范圍廣的特征，在教學過程中需要綜合各種資源，從而來完善培養人才的模式。本文從工商管理教學方面存在的問題以及互聯網視野下工商管理教學的改進建議，提出了更新教學方式和教學內容，為教師提供更多的培訓和進修機會，引導學生充分利用互聯網資源以及利用網絡平臺讓學生擁有更多的實踐機會等改進建議，只有將豐富教育教學經驗結合互聯網資源才能真正實現與時俱進的教育教學，為社會主義市場經濟培養更多的工商管理人才。

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關鍵詞：工商管理；職業核心能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0046-03

所謂職業核心能力（core competencies）是指一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性的能力，是伴隨人終身的可持續發展能力。它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進行選擇和應用。隨著市場經濟日新月異的發展，工商管理專業的畢業生為了更好地適應就業崗位，僅僅掌握專業技能是遠遠不夠的，具備職業核心能力成為其職場成功的重要保證。如何面對新的要求，培養具備職業核心能力的高素質的工商管理人才，成為高校迫在眉睫的問題。本文基于職業核心能力的角度來探討工商管理專業課程體系的開發和建構問題。

一、工商管理專業課程體系的現存問題

1.忽視人文素質和創新能力的培養。從目前工商管理專業課程體系設計來看，重視專業技能（某一專業的業務知識與能力）的教育，忽視人文素質（主要體現在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和創新意識、創新能力的培養。缺乏人文素質教育，導致學生缺乏基本的人際交往能力，缺乏平衡事務的能力，缺乏受挫能力，缺乏變通能力，影響了人生正確價值觀的形成；缺乏創新教育，導致學生的創新意識得不到強化，環境適應性差，在實際管理工作中缺乏變通和解決問題的思路。

2.忽視實踐能力的培養。從各高校來看，工商管理專業課程設置偏重理論課程體系，實踐課程所占比例過低。以我校為例，工商管理專業的實踐學時僅占課程結構的5%。這種課程結構的設置導致學生缺乏對實踐問題的了解和把握，不能很快的適應企業崗位需求，與就職的企業單位需求形成差距；教學內容陳舊，教材老化，教學方法和手段老套，更新慢，跟不上現實的步伐。出現這種局面的原因在于教師資源的匱乏，大多數教師是學院派老師，缺乏一線的企業實踐經歷，也缺乏企業實訓的經歷，不了解企業的經營管理問題，導致所授知識與企業現實嚴重脫節，難以調動學生的學習積極性，直接導致學生學習效果的下降。

3.教學方法單一。目前采用最多的教學方法還是以老師講授為主來組織課堂教學，教學手段主要用PPT來進行教學，一般是老師在臺上講，而學生在下面各行其事。如今，學生的注意力越來越分散，如何吸引學生，將學生的興趣點和注意力轉移到課堂已成為一個難題，教師就必須要思考新的教學手段，采用新的教學方法。教學方法單一也是導致學生學習效果下降的一個途徑。

4.學生缺乏端正的學習態度。學生缺乏端正的學習態度，主要表現在學生不愛學習專業課程，主要表現在曠課，上課不聽講，做與課堂無關的事情，學生不會特別關心課程的進度和授課效果，更多的同學關心考試前老師是否會劃范圍，考試后老師是否會抓人。個別老師關心的也是學生的成績如何，成績的考核是否符合正態分布，而不是關注本門課程能夠提供給學生的知識和技能，這直接導致了教學的無效性。

二、工商管理專業課程體系改革的思路

為了解決上述問題，需要對當前的課程體系進行變革，構建基于職業核心能力的課程體系，將職業核心能力的思想融入整個工商管理專業課程體系，便于本專業學生知識的掌握、能力的培養和素質的提高。眾所周知，工商管理專業是個很寬泛的專業，畢業生可選擇的崗位很多，例如可以從事營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理及其他，也可以在任何行業就職，因為管理是無所不在的，要清楚基本的崗位所要求的知識、素質和能力，還要明確核心能力的作用，如何在工商管理專業的課程體系中貫穿職業核心能力的思想是首先要解決的問題，改革思路如下。

1.對初入職學生的能力要求。對于剛剛步入社會求職的學生，可以從職業核心能力及崗位作業能力兩方面來做分析。經調研可知，企業更看重的不是專業技能所體現的崗位作業能力，而是學生是否具備良好的素質和品德，諸如誠信的品質、團隊合作精神、吃苦耐勞精神等核心能力層面的要求；至于崗位作業能力方面因其工作性質不同，崗位不同，層級不同而有不同的要求，初入職學生所從事的工作一般涉及到企業基層管理工作，其能力要勝任基本崗位要求。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力；財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力；運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力；人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業規劃能力；物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力；行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力。

2.職業核心能力培養的路徑和方法。首先要清楚工商管理專業的職業核心能力要求，這依托對該專業所從事工作領域的把握和分析。為了傳播核心能力思想，需要向學生介紹職業核心能力培訓和測評體系，鼓勵學生參加人力資源社會保障部職業技能鑒定中心的測評考試，獲取職業核心能力相關證書，提升就業實力；在教師中宣傳和普及核心能力的概念，明確核心能力的構建對提升學生就業能力，增強學生就業競爭力的意義和關鍵作用，鼓勵教師參加人力資源社會保障部師資的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業課程的教學中，以培養適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業務素質為基礎，以開展教學研究為切入點，通過校際交流與學習，循序漸進地逐步完成改革。

三、基于職業核心能力的課程體系的開發

為了提高學生在職場的競爭力，充分把握職業核心能力的作用和培養途徑，要開發基于職業核心能力的課程體系。通過本課程體系的學習，學生既具備了職業核心能力，又具備了本專業所需要的從業技能，課程體系的開發著眼于兩大課程體系、三方面能力來進行。即理論課程體系和實踐實訓體系兩大體系，專業基礎能力，崗位核心能力和職業核心能力三大能力。

1.課程體系的設計與分析。課程體系將進行以下內容的分析與設計：一要分析課程在工商企業管理中的地位和作用；二在調查和分析相關企業管理職能部門的職能以及社會相關職業群的基礎上，明確從業者應具備的主要知識、技能和能力；最后根據上述要求，設置理論課程體系教學和實踐實訓體系，其中理論課程體系突出學生必備的基本素質和基本技能，要著眼職業核心能力的培訓；實踐實訓教學體系應體現以從業能力為本位的職業性特點，要著眼崗位技能的培訓。

2.理論課程體系的設計與分析。理論課程體系著眼于以下三方面能力的培養。專業基礎能力：專業基礎能力訓練的目的是使學生打下良好的知識基礎和形成良好的人文素質，培養學生的思維方式和思維能力，培養學生掌握不同學科的基礎知識，學會歸納、推理、分析等科學的方法。主要開設思想品德修養、哲學、法律基礎、高等數學、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學、信息技術、美術等課程，設立公共選修課，學生根據自己的愛好進行選擇。崗位核心能力：崗位核心能力的訓練是使學生掌握所學專業的基礎知識和專業技能，滿足用人單位對人員的最基本的規格要求，也是工商管理專業區別于其他專業的特色課程。圍繞著不同崗位開設不同的課程。財務方向，有成本會計、財務會計、財務報表分析、審計、稅法等；營銷方向，有市場調查與預測、營銷渠道、消費者行為學、廣告學、服務營銷等課程。職業核心能力：職業核心能力的訓練融入每門專業課中，每門課程都要按照職業核心能力的要求來組織教學，使學生在專業課的學習中體驗核心能力的作用。

3.實踐實訓課程體系的設計與分析。實踐實訓課程體系包含如下三部分內容。素質拓展訓練：素質拓展訓練的目的是希望學生在情境中實踐，在實踐中體驗，在體驗中提升，以體驗式的情境教育方法，培養學生的愛心和處事之道。主要包括戶外拓展訓練、心靈之旅等項目。專業實習訓練：知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。專業實習訓練設計了專業實習、創業訓練、ERP沙盤模擬、畢業實習等環節，能夠使學生將所學知識與實踐相結合，學以致用，為將來走向社會奠定實踐基礎。職業核心能力訓練：職業核心能力的訓練是為了提高學生的核心能力，主要包括自主學習能力實訓、與人交往能力實訓這兩部分的內容。自主學習能力實訓是希望改變學生的學習態度，提高學生的學習效率，與人交往能力實訓是希望提高學生的情商，這兩項訓練可以讓學生在實訓活動中體驗職業社會能力（與人合作、與人交流、解決問題能力），職業方法能力（自我學習、信息處理、數字應用等）的具體應用。

綜上所述，希望本文所建立的課程體系有助于工商管理專業學生職業核心能力及專業技能的培養，提升其就業競爭能力。

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工商管理學科，是一門應用多學科與多領域理論、方法和技術，系統地研究管理活動基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織，利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規律。在工商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管理科學創新和傳播、研究和教學、形成和發展中一個重要的研究手段和方法。

 

實驗方法在管理學科發展中的應用，大體上可以分為三個階段。

 

第一階段，19世紀末期到20世紀40年代。這一階段是管理實驗的起步時期。在這個時期，管理實驗與管理研究的發展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調查的基礎上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環境相對穩定，企業關注的焦點通常放在如何提高效率、增加產量、提高員工積極性、設計合理的工序等日常管理問題上。這一時期的管理實驗主要是基于生理學、心理學、行為科學、統計學等學科的理論和方法，以人和工作為研究對象，通過實地調研、分析、對比研究，找到提高工作效率、員工積極性、解決實際管理問題的有效途徑，并從中歸納提煉出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實驗有:泰羅的鏟掘實驗和金屬切屑實驗、吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗、梅奧的霍桑實驗等等。

 

第二階段，20世紀40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經濟的發展，企業所面臨的競爭加劇，環境復雜起來，同時管理領域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開始注重企業管理的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗;韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗;弗約的社會性動機比較實驗;加拿大薩斯喀欽溫大學C.C.Potter教授開發的企業經營管理模擬系統(BusinessSimulation)等。

 

第三階段，20世紀80年代到21世紀初.這一階段，競爭加劇與全球化成為時代特色，這迫使管理研究開始重視戰略管理和跨國經營.而隨著計算機技術飛速發展，一大批管理模擬軟件被開發出來并投入使用.管理實驗的中心由以人和工作為中心開始轉向以組織和流程為中心。

 

二、工商管理學科實驗教學的不同模式

 

工商管理學科實驗教學，是指在受控制的實驗室環境下，有計劃地設計特定的管理實驗條件，模擬真實環境中的管理過程。在實驗中，對其變化過程進行觀察、測量、干預、操作，對實驗數據進行分析，并對實驗現象和結果進行處理，以揭示所研究模型的內在規律性。實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，它對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。工商管理學科的實驗教學模式，主要有四種類型，即演示型實驗教學、案例型實驗教學、情景模擬訓練實驗教學和探究型實驗教學。

 

1.演示型實驗教學

 

演示型實驗教學屬于驗證性實驗。它是指對研究對象有了一定了自解并形成了一定認識或提出了某種假說后，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。驗證性實驗注重探究的結果(事實、概念、理論)而不是探究的過程。

 

驗證性實驗有利于培養學生的實驗操作、數據處理等技能。

 

驗證性實驗通常采用“告訴一驗證一應用”的教學模式，學生們用實驗驗證己學過的管理學基本原理、概念或重要知識點，這種“照方抓藥’模式是高度固定化的。驗證性實驗，在實驗前教師引導學生回顧需要驗證的概念或科學結論，討論實驗步驟，提出實驗注意事項，或針對學生普遍容易出現的實驗操作錯誤進行示范。

 

2.案例型實驗教學

 

案例教學是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。

 

案例教學屬于討論式或主體性教學模式，其最終目的是通過揭示案例中存在的問題，提出解決的方案，以開拓思路、積累經驗、提高能力。在管理類專業教育中引入大量的案例教學，將工商企業經營的背景和管理的資料引入課堂，通過結合管理理論和經濟理論的分析和討論，使學生體會豐富多彩的管理情景，產生豐富的設想和創意，樹立管理權變的理念.

 

案例教學注重學生的創造能力和實際解決問題能力的培養，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。

 

但在案例教學的分析和討論中，由于沒法設定邊界明確的企業及企業活動的范圍，學生在案例教學中角色不明，解決問題的方案不能得到驗證，使案例教學仍迀就于理論教學，達不到預期的教學效果，難以滿足管理類專業對中高級管理人才的培養要求。

 

3.模擬型實驗教學

 

實驗心理學認為，創設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性。實驗情境的創設實質上是一種背景設置，情景鋪墊，追求視覺形象與特定意義的結合，力圖引起學生的視覺追求、思維激活、情感強化、記憶強化。當學生被教師設計的實驗情境所感染，思維進入預定情境之中時，實驗就能取得預期的效果。當然，實驗情境的設置，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當演示實驗情境與學生原有認知結構緊密相聯，并相互作用時，實驗所要觀察的現象、探索的規律、驗證的結論，才能牢牢拴在原有認知結構的錨鏈上，才能轉化為知識和能力。作為教學，實驗本身只是一種手段，教師可以通過各種途徑有效地創設實驗情境，使實驗成為整個教學過程的有機部分，賦予生硬的器材以勃勃生氣，單調的實驗具有豐富的色彩，從而使學生進入特定的學習狀態，取得良好的實驗教學效果。

 

在工商管理學科的實驗教學中，有兩種類型的模擬型實驗教學：情景模擬型實驗教學和模擬軟件應用型實驗教學。

 

前者主要通過設計現實管理場景，如人際溝通場景、對抗性溝通場景、談判場景、團隊溝通場景、拓展訓練場景等，實地訓練學生的溝通談判能力;后者則主要應用計算機系統仿真原理和決策支持系統(DSS)對企業經營管理的各個環節、各個方面進行模擬仿真，將企業管理經營決策的信息、流程、方法和理論架構于信息技術和網絡技術之上，創建了一個形象、直觀的企業管理經營決策模擬環境，讓學生可以通過在計算機上進行事前的經營決策，適時的仿真出結果，并可互動性地調整決策，從而提高學生的決策能力，改善經營決策效果。

 

探究性實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，激發學生的好奇心，培養科學探究能力。探究性學習的五個基本步驟：1)提出問題，學習者投入到對科學型問題的探索中;)收集數據，學習者重視實證在解釋與評價科學型問題中的作用;)形成解釋，學習者根據實證形成對科學問題的解釋;)評價結果，學習者根據其他解釋對自己的解釋進行評價;)檢驗結果，學習者交流和驗證他們提出的解釋。

 

三、工商管理學科實驗教學體系的構建

 

1.工商管理學科教育的課程體系

 

課程體系是指培養計劃中不同性質課程的組成及其所占的比重。課程體系決定了學生的知識結構，從而在人才培養過程中扮演著非常重要的角色。

 

國內一些高校工商管理專業開設的課程都不一致。在我國，工商管理專業屬于一級學科，下設工商管理、人力資源管理等，屬于二級學科。本文為研究便利，以工商管理學科下屬的工商管理專業作為研究調點，調查了國內具有MBA學位授予權的、部分高校工商管理學院的工商管理本科專業的課程設置，發現高校工商管理專業本科設置的主要專業課程各具特點。這種差異一般是由于不同學校工商管理專業的發展歷史背景和成長環境差異所導致的。

 

為進一步把握工商管理專業的課程體系，本文對國內部分高校工商管理專業本科設置的主要專業課程進行了統計可以發現，管理學、人力資源管理、財務管理、生產作業管理、市場營銷、企業戰略管理、組織行為學、管理信息系統、電子商務等8門課程，是我國高校工商管理專業普遍開設的專業課程。

 

2.工商管理學科的實驗教學體系

 

從工商管理學科的發展以及社會對工商管理人才的需求看，工商管理實驗教學內容設置大致可遵循這樣的原則：1)配合課堂教學，使學生掌握現代工商管理的系統理論、專業知識和基本方法;2)使學生了解未來工作環境的實際需要，在實驗中使所學的知識融會貫通，具有較強的分析和解決實際問題的基本能力;3)使學生熟練掌握工商管理領域中的普及型管理軟件和工商管理領域正在推廣的管理方法;4)引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發展趨勢，具有良好的專業理論研究素養和實踐創新素養。

 

要保證實驗教學面的拓展、質的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯系和交流，了解用人單位管理實踐的發展情況，適時調整和拓展實驗教學內容，合理設置工商管理實驗課程。從目前來看，可以圍繞工商管理學科的主要課程，建立基于課程的工商管理學科實驗教學系統。表3是筆者設計的浙江工商大學工商管理學院工商管理學科主要專業課程的實驗教學方案。

 

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[3]郭道揚.中國管理教育事業的歷史起點與初步演進[J].財會月刊，1997,(10).

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一、我國經濟社會發展情況 

改革開放近40年來，我國經濟發展機制從粗放投入式向集約型經濟轉變。當前組織實施“促進提高自主創新能力、促進傳統產業轉型升級、促進建設現代產業體系，保持經濟平穩較快發展”的發展戰略，并出臺了一系列擴大內需促進經濟發展的措施。產業結構不斷優化，形成全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，人口和經濟要素高度聚集。形成了一批富有時代氣息又具特色的現代化城市，我國已成為亞太地區密集地區之一。 

二、我國工商管理類人才現狀 

工商管理類人才具備工商管理前沿理論和專業實用技能，能通過運用現代管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理。近年來，為適應社會對工商管理人才的需要，工商管理類專業人才從輸入學校培養到輸出社會供應，以及在社會中的工作現狀等方面都發生了很大的變化。 

人才培養質量呈現理論與實踐結合不足現象。隨著我國高等教育規模跨越式的發展，專任教師隊伍數量逐年增加，且增速不斷加快。但是，相對學生規模增長，專任教師數量相對不足，并且工商管理類專業教師在實踐經歷、國際交流經歷、學位層次等方面存在不足。從學生自身來說，學生專業實習經歷嚴重不足，且在專業實習中的實踐能力提升方面缺乏主動性和有效性。 

然而由于我國的地理位置和經濟地位，市場經濟發展較為成熟，全國工商管理類人才逐年增加，但是，這還夠不上人力資源強國。從企業高層管理人員的學歷方面來看，企業的情況并不佳，只有50%的董事長具有本科學歷，碩士層次僅為10%；總經理本科學歷占60%，碩士層次僅為15%，更為重要的是，屬于工商管理類專業的企業高層管理人員的比例更小。 

隨著我國區域經濟的發展、人口和經濟要素的集中，近年我國工商管理學歷結構不斷優化，大專以上學歷人才占人才總量的比例明顯提高，人才分布呈現區域集中、產業合理、行業廣泛的現狀。從人才分布區域來看，近年形成了以中心城市人才市場為龍頭，珠三角、長江三角、京津翼和華東地區人才市場為支撐的人才市場網絡體系。工商管理類高層次人才主要集中在珠三角、長江三角兩大核心區域，二級城市較缺乏，縣域、城鎮更是難以吸引、留住人才。 

三、我國工商管理人才的需求及與現實之間的矛盾 

我國的經濟總量一直在亞洲地區屬于第一位，隨著社會經濟發展，我國東對工商管理專業人才的需求，數量不斷增多，質量要求不斷提高。然而，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型與研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。 

從各層次人才供應數量來看，低學歷、低技能人才數量供大于求，高學歷人才供不應求，據人才網數據統計，本科、?？茖哟稳瞬诺呐囵B規模遠遠大于需求規模，人才總體呈現供過于求局面。其中，行政、人事類出現了較為嚴重的人才供過于求的現象，財務類、貿易類人才供過于求現象也較為凸顯。然而，博士、碩士人才的培養規模均小于需求規模。 

從不同性質單位看，我國近年對工商管理類人才的需求以企業招聘比例較高；從不同規模單位看，大型用人單位招聘比例相對較高；從區域來看，長江三角和京津翼對高層次人才需求較大，西南及西北等經濟較落后地區對大中專人才需求巨大。近年來，隨著京津翼經濟圈的迅猛發展，人才競爭激烈、流動頻繁。在重點行業重點領域，工商管理類高層次人才嚴重不足；發達地區人才多，邊遠山區人才稀少。 

根據需求層次和方向，工商管理類人才的需求更加注重的是綜合型人才，包括實踐能力和創新能力。 

四、我國工商管理類人才培養的措施 

當前，我國正處于經濟社會發展的關鍵轉型期，加快傳統優勢主導產業改造升級步伐，積極發展高新技術產業，大力提升產業層次，建立現代產業體系，是這一時期推進結構調整和經濟增長方式轉變的中心環節。構建現代產業體系，就是要打破產業發展的傳統路徑，堅持高端發展的戰略取向，突出國際化優勢，在全面參與國際市場競爭中改善自己的分工地位，最終提升我國的產業國際競爭力。這對我國的高等教育提出了更高的要求。 

（一）以創新教育模式培育工商管理類人才 

我國經濟發展的動力是不斷創新，這需要有一大批具有創新意識和創新能力的高素質人才，因此，高等和職業教育必須打破僵化的發展模式，走持續發展、創新發展的道路，即創新工商管理類人才培養模式，實施市場化戰略、品牌化戰略和內涵化戰略進行人才的培養教育，才能更好地滿足經濟發展對技術應用型人才的迫切需要。 

（二）工商管理類人才的培育向高端轉變 

高等和職業教育學校需要密切關注我國經濟發展的趨勢，以我國的產業發展為導向，適應經濟轉型前后對不同人才的需求，培養能夠支撐現代產業體系發展的高素質人才。圍繞現代產業體系，構建結構合理，特色鮮明的專業鏈，建立一個開放性的專業調整系統，形成與支柱產業、優勢產業相適應的特色專業體系。 

（三）走特色教育之路培育區域性工商管理類人才 

我國具有明顯的區域經濟發展特色，工商管理類人才必須體現區域經濟支柱產業發展的需要，體現新興產業的發展方向，體現地方社會經濟發展對人才素質的綜合要求。因此，要遵循“發展需要驅動”規則，以市場為導向，針對區域經濟和社會發展，不斷創新專業設置，培養企業需要的實用型人才，實施市場化戰略。