導語：如何才能寫好一篇大學生思想政治總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性

在新課程改革背景下，要對傳統的大學生思想政治教育過程中實效性不足的問題進行總結歸納，讓大學思想政治教育過程和大學生的實際生活有機融合在一起，發揮出大學生思想政治教育的實效性。與此同時，在大學生思想政治教育實效性研究過程中，要為思想政治知識設定合理的教育氛圍，進而促進大學思想政治教育效率的有效提升。除此之外，還要對傳統的大學思想政治教育過程進行反思研究，不僅重視思想政治知識理論的教育，還要對大學生思想政治教育的實踐性進行綜合探究，促進大學生思想政治教育實效性的提升。

一、進行大學生思想政治教育實效性分析的重要意義

在新的大學教育背景下，通過對大學生思想政治教育實效性進行分析研究，可以將大學生在學習生活中經常遇到的問題和大學生思想政治教育過程擰合成為一個整體過程，將本來抽象枯燥的大學生思想政治教育和多彩多樣的大學生活結合在一起，讓大學生在接受思想政治教育的過程中感受到接受大學生思想政治教育帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行大學生思想政治教育實效性分析研究有著非常重要的現實意義。

二、制約大學生思想政治教育實效性發揮的因素

1.過度重視大學生思想政治教育的理論傳輸層面

在傳統的大學思想政治教育過程中，由于大學階段比較注重對學生的行為進行規劃導向，在這樣的背景下，大學思想政治教師很容易忽略對思想政治教育實踐性方面的總結探究，這就導致大學思想政治教育過程往往淪為教師“說教”的場所，學生在大學思想政治教育課堂上得到的也只是理論的外殼，沒有在深度上形成對于思想政治教育內涵的把握。在這樣的背景下，大學思想政治教育就難以發揮出應有的實效性，所以進行大學思想政治教育也就淪為純粹的理論灌輸過程。針對這樣的情況，就需要在大學生思想政治教育過程中打破傳統大學思想政治教育模式存在的桎梏性問題，實現對大學生思想政治教育模式的優化設計，促進大學生思想政治教育實效性的提升。

2.大學生思想政治教育內容偏離實踐

在進行大學思想政治教育的過程中，大部分教師并不會根據思想政治教育課程的實踐背景進行大學生思想政治教育規劃設計，這就很容易導致大學思想政治教育中對于學生的實踐能力的鍛煉難以進行。例如，在大學思想政治教育的師生交流過程中，如果教師能夠根據大學生思想政治教育的實踐性需要，組織學生參加一系列的實踐性活動，就可以有效促進大學思想政治教育效率的提升。但是，在實際的大學思想政治教育課堂中，大部分教師并不愿意消耗大量時間進行大學生思想政治教育實踐準備，這就導致大學生思想政治教育的實效性難以得到保證。

三、提升大學生思想政治教育實效性路徑探析

1.充分結合大學生群體實際情況

在新的教育背景下，大學思想政治教育實效性研究過程中，可以結合相應的理論知識，將大學思想政治學習過程和大學生的生活情況融合在一起，有效地促進大學思想政治教育實效性的提升。具體來說，在進行大學思想政治教育的過程中，教師要根據大學思想政治教育實效性改革的要求，充分結合大學生群體的實際情況，發揮出大學生思想政治教育實效性研究的應有作用。

2.優化大學生思想政治教育模式

在提升大學生思想政治教育實效性的過程中，要求幫助大學生形成思想政治學習的思維意識。在這個過程中，教師要對大學生的思想政治學習特點進行調查研究，根據學生的實際情況選擇適合大學生的思想政治教育模式，促進大學思想政治教學實效性的提升。

綜上所述，隨著社會的快速發展，大學生思想政治教育要充分與時俱進，不斷進行教育模式的優化設計，將大學生思想政治教育過程和學生的實際情況有機地融合在一起，促進大學生思想政治教育效率的提升。

參考文獻：

[1]田米香.以思想政治教育促進民族地區貧困大學生就業競爭力提升[J].考試周刊，2014（88）.

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[4]于冰健，高洋.大學生社會責任感與感恩意識的培養[J].青年文學家，2013（07）.

[5]陳東旭.對高職院校學生思想政治工作路徑的思考[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2012（19）.

基金項目：高等學校科學技術研究項目“內蒙古高校民族預科班學生生活滿意度及其影響因素的研究”（NJSY1

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(一)缺乏理論學科的整體性意識

在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內容跟理論相結合，沒有將理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發現大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現方法不適用，也無法體現思想政治教育的實踐性。

(二)對有效性內涵認識不足

對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。

二、增強思想政治教育有效性的對策

(一)加強大學生思想政治教育隊伍建設

相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。

(二)激發大學生接受思想政治教育的意識

在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。

三、大學生思想政治教育有效性研究的展望

目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。

四、總結

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關鍵詞：思想預測；大學生；思想政治教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0233-03

增隨著信息在大學生生活中占據越來越多的空間，逐漸在學生的生活、學習中具有主導和支配的地位。思想預測在大學生的思想政治教育過程中，作為一種獲取學生當前還沒有出現為未來可能出現的思想信息的獲取方式，正不斷發揮其自身的優勢。充分使用現代化的信息傳播手段進行思想預測，對于強思想政治教育的實效性具有重要的意義。

一、大學生思想預測的含義

大學生的思想政治教育就是要通過教育者的啟發和教育，引導學生實踐的觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，分辨和排除各種錯誤思想的入侵和影響，激發學生刻苦學習的熱情、磨煉他們綜合素質的耐力，努力培養成為社會主義的接班人。當前大學生思想政治的過程，就是受教育者在教育者施加教育影響的過程，也是受教育者習得教育影響并轉化為個人意識，又把個人意識轉化為行為習慣的過程。

現代科學技術的不斷發展，帶來科技訊息向大學生的不斷傳遞，就帶進了思想政治教育的巨大變革和快速進步。大學生的思想政治教育正不斷吸收相關學科的最新理論成果，應用現代的科學技術提供的先進手段和技術，由此也就更能突顯思想預測的重要作用。思想預測與思想政治教育的實效性密切相關，當前思想政治教育實效性的實現需要在內容、方法、操作、機制等多個方面滿足社會發展和人的發展需要，這就要求思想預測進行相應的轉變、革新、更新。要切實加強思想政治教育實效性，強化思想政治教育學科的科學性與規范性滿足時代的需要，就需要思想預測的發展作為推動其發展的前提之一。思想預測是指教育者或思想政治教育人員根據以往的和調查所得知的思想預測數據資料，選擇科學、適用的預測方法，對人們的思想發展大致趨勢和可能出現問題的傾向作出判斷，并將判斷結果在預防教育中予以運用的思想信息方法。①對大學生進行思想預測也就是要事先對其思想信息進行搜集、整理和分析，對學生未來一段時間內的思想走向和發展動態作出符合實際和規律的判斷和預判，目的在于指導教育者的工作實際。

二、強化思想預測對增強大學生思想政治教育實效性的意義

古人云：“人無遠慮，必有近憂”。這是對預測必要性的的一種經驗式總結。在新時期改革開放進一步深化的時代背景下，社會結構的調整、經濟形態的轉變，必然引起人們的思想方式、生活方式、價值觀念、行為模式等相應的改變。因此在大學生思想政治教育中加強對學生思想信息的預測是增強大學生思想政治教育的實效性的一項重要工作。

（一）思想預測是作為提高思想政治教育實效性的一種手段

思想政治教育的實效性源于其主動性和預防性，符合實際的思想預測不僅能提供給教育者一個未來的發展趨勢，更是為教育者贏得占據思想政治教育主動權、強化預防教育的時機。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發點和歸宿，沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義。②在實踐中，當前大學生思想政治教育工作沒能夠正確預測學生的現實需求， 教與學不協調，效果不顯著。加上近年來高校擴招和收費制度改革，社會上的貧富分化現象對大學生的影響也不斷突出，這必然對一些貧困學生的學習、生活、交友等產生影響較大，極少數學生也容易產生悲觀厭世、報復社會的心理。因此，大學生思想政治教育必須強化超前性，強化思想預測，在不同層次、不同對象、不同內容上把握思想政治教育的著力點，進行預防教育。

（二）思想預測可以增強思想政治教育主動性

“兵來將擋，水來土掩”式的思想政治教育已經不能滿足其對實效性的要求。部分思想政治工作者對大學生已經出現的傾向性問題發現和掌握不及時，更不能形成有效的預防和引導機制，再加上方法手段與大學生脫節，僅僅在問題出現和激化爆發后再去解決。這樣，思想政治教育只發揮了事后的懲治和疏導作用。高等教育的發展需要進行有效的思想預測，正確的預測則是為了在預見的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話，就是要實現思想政治教育的科學化。③重視思想預測，對大學生思想的發展態勢進行認真分析研究，找出可能導致意外出現的可預見部分，積極采取預防措施， 使思想政治教育做到高瞻遠矚，改變被動局面，保證思想政治教育的科學化發展。

（三）思想預測可以增強思想政治教育應用新技術水平

要幫助思想政治教育管理者和教育者們在方法和手段上進行自我提高，就需要以切合實際的思想預測向他們展示教育對象及教育環境的發展趨勢。現代科學的發展為思想預測提供了技術支持。思想政治教育信息的預測可采用當代科學的新成果、新方法，以提高預測的可靠性和準確性。例如：社會學和心理學方法，可以給我們提供認識思想觀念產生、變化、發展的社會機制和心理機制理論，認識在社會環境變化中學生思想發展的方向、深度、層次和廣度，從而掌握思想信息預測的內外規律。要做好思想預測，思想政治教育工作者要自覺并善于運用現代科學所提供的手段和方法，以提高其對思想政治教育的管理水平。

三、強化思想預測增強大學生思想政治實效性的途徑

思想預測是具有復雜性的預測活動，進行有效的思想預測首先要針對學生的思想和行為。同時，要使思想決策具有你針對性，進行思想預測時還要關注思想和行為產生的影響因素。思想預測的科學性也體現在它是一個多方面的系統工作，要運用科學有效的思想預測提高思想政治教育的實效性，在思想政治教育中必須作好以下幾點：

（一）以人為本是強化思想預測的出發點和歸宿

對學生思想進行預測，首先要掌握事物發展的連續性，更要進一步注意事物自身具有的否定因素，才能真正預測思想的未來發展。“以人為本”作為大學生思想政治教育的指導思想的重要內容，是增強高校思想政治教育實效性的法寶。要為學生思想政治教育提供堅實的基礎，思想政治教育工作者應該以預設的教育目標和學生發展的需要為基礎，來估測實現目標過程學生可能出現的各種思想傾向。具體說，在學生剛剛入學時，就應根據社會主義現代化建設的需要和黨教育方針的要求，向他們提出畢業時政治思想應達到的具體要求，并對可能產生的錯誤傾向進行提示和預防。在選擇思想預測內容時，要樹立以學生為本的觀念，尊重學生的主體地位。從學生實際心理和思想狀況出發，以學生為本，并堅持從實際出發，將思想預測的主動性、科學性和創新性結合起來。

思想政治教育者要對大學生進行思想預測就必須樹立“以人為本”、德育為先的觀念，以學生的全面發展為長期目標，將更多的人性管理和人文關懷給予學生，這樣才能開創大學生思想政治教育的新局面，真正增強大學生思想政治教育的實效性，培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）努力提高思想政治教育者的自身素質

思想政治教育者要達到較高的理論政策水平，并能精準、及時狄對黨的方針政策進行宣傳，在進行科學預測的基礎上化解學生在思想上的文體和疑問。還應該具有強烈的政治使命感和責任感，關心學生的個人成長，主動進行工作方法和學生思想未來發展趨勢的研究工作。要真正做到提高自身素質，思想政治教育工作者要將唯物辯證法的思維運用到觀察和思考問題之中，抓住問題的核心，提高自身的政治理論修養，學習運用現代科技、社會學、心理學、邏輯學等相關知識。在日常的工作生活中作個有心人，更加敏銳的觀察和發現學生思想外顯行為的特征，勤于思考，善于研究，進行有效的思想預測。

思想政治教育工作者應該對學生思想或行為上的問題有高度的職業敏感性，具有超前探索的能力，當問題尚處于萌芽階段，就能及時發現，準確推測，積極主動地開展工作。只有這樣，才能培養自己科學的思維方法，提高分析問題、解決問題的能力，針對可能出現的新變化和新問題，做出正確的思想預測。

（三）重視網絡獲取信息方法為思想預測提供前提條件

思想信息獲取是思想預測得以實現的前提條件。當代大學生大都出生于20世紀80年代末至90年代初期，成長于我國互聯網的大發展大繁榮時期。一方面，大學生在身體上基本成熟，心理上處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，其身心特點決定了他們最易于接受新鮮事物，掌握先進技術；而另一方面，互聯網的發展則正處于初具規模技術逐步成熟階段，最易于被人所接受，為人所掌握。這兩方面原因都使得大學生與互聯網在一定程度上實現了良好結合，在客觀上推動其思想信息表達方式的網絡化。

當前大學生思想預測應該順應并利用這一規律，加快網絡技術的發展應用，從而不斷拓展網上獲取大學生思想信息的網絡工具。馬克思明確指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”④思想預測在網絡技術上具有很大的發展空間，思想政治教育思想預測的理論研究應該抓住機遇，加大科研力度，主動建立和完善思想信息網絡獲取方法，為思想預測提供信息支持。同時，對大學生思想信息網絡獲取方法在理論上的探索必須與實踐相結合，推動網絡獲取方法在實踐中發展。

（四）善于將把握規律與總結經驗相結合

對大學生進行思想預測，首先要從思想政治教育自身經驗的總結，還要關注受教者自身思想的變化規律。高校擴招以來，我們已經在大學生思想變化的規律上獲得一些新經驗，也就是一些具有規律性的總結。比如：當社會發生重大變遷時，大學生更容易產生信任、信念、信心、信仰的危機；當社會生活發生重大變化時，容易產生危機感、懷疑感和實用功利傾向；當外來文化盛行時，特別是與我國傳統文化相沖突時，容易產生民族虛無主義；當腐敗現象頻頻發生時，容易產生政府信任危機，同時波及學生降低行為要求。

還要注意借鑒國外的相關經驗教訓。例如，西方國家在現代化的進程中也出現過個人利益至上的極端思想，促使極端個人主義、拜金主義和功利主義泛濫。這些問題的出現不僅影響現代化進程同時需要花費更多的精力和時間解決。我國的現代化總體上還處于初級階段，但上述的某些現象卻在重演，前車之覆，后車之鑒，只有善于將把握規律與總結經驗相結合，才能在出現類似情況時駕輕就熟，做出科學的思想預測。

說過：者不是算命先生未來的發展和變化只應該也只能說出個大的方向， 不應該也不可能機械地規定時日。⑤這就說明，思想預測就是充當一個相對的動態的預測。對未來將會發生的事情或者是有可能出現的情況的預測時，會受到主客觀條件的多方影響不能做出精確的預判，預測結果只能在一定的條件下是相對準確的。但是我們也應該認識到，我們的思想預測不能因為情況多變發雜為停止，同時在預測時不能無視不斷變化的實際情況。只有這樣，才能做到既不以預測為行動指南夸大其作用，又不因為各種的不確定因素而放棄預測。

注 釋：

①劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2008.

②張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

③教育部社會科學研究與思想政治工作司組.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

④馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

⑤選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991.

參考文獻：

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〔4〕婁淑華，楊勇.現代思想政治教育方法論[M].吉林人民出版社，2013.

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關鍵詞：高職院校；大學生；思想政治

一、以人為本視域下高職院校大學生思想政治教育方法創新的現實意義

樹立“以人為本”理念，在正確認識和把握當代高職大學生思想特征的基礎上，創新思想政治教育方法使之與思想政治教育的目標相符合，對于促進高職大學生身心的和諧健康發展，增強高職院校大學生思想政治教育的實效性都具有深遠的意義。

1、有利于增強高職院校大學生思想政治教育的實效性

加強和改進高職院校的大學生思想政治教育，其中很重要的一環，就是創新大學生思想政治教育方法，思想政治教育方法的科學性、先進性和實用性，是提高思想政治教育實效性的必然要求和根本保證。有了切實可行并豐富多彩的思想政治教育方法，高職院校的大學生思想政治教育才會煥發出新的生機，其實效性才會上一個新的臺階，因而，創新教育方法是提高思想政治教育實效性的重要條件。近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校的大學生思想政治教育工作也取得了明顯的成效，但是，從目前高職生的思想政治素質和職業道德水平等方面來看，還存在很多不盡如人意的地方，這就需要教育者站在時代的高度，樹立“以人為本的思想政治教育觀”，對傳統的思想政治教育方法進行重新審視，改進和完善傳統的教育方法，創立更多適應于高職大學生發展的新型教育方法，這將有利于增強高職院校大學生思想政治教育的說服力和吸引力，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

2、有利于促進高職大學生身心的和諧健康發展

當前，高職院校大學生的思想政治素質和道德水平還存在很多不和諧的發展狀況，主要體現為思維活躍但辨別力差、動手能力較強但理論知識基礎薄弱、交往能力較強但心理素質較差、依賴父母但不知感恩、懷揣遠大的理想卻不知如何實現、政治主體意識強烈但政治信念不堅定等等，這些都要求我們不斷創新思想政治教育方法，在以人為本理念的指導下，注重高職大學生的個體需求，比如，針對高職大學生心理素質較差的現象，教育者可運用心理咨詢法、情感教育法等方法，將思想政治教育和心理健康教育相結合，切實為高職大學生解決思想上遇到的困惑，保持健康的心理，提高心理素質等等。運用科學合理的思想政治教育方法，會使高職大學生的思想政治素質以及其它各方面素質都得到不斷提高，有利于促進高職大學生身心的和諧健康發展。

二、 以人為本視域下高職院校大學生思想政治教育方法創新的基本原則

1、以人為本的原則

“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，高職院校大學生思想政治教育堅持“以人為本”，就是要求高職院校在實施大學生思想政治教育中，要牢固樹立“以學生為本”的理念，把大學生作為思想政治教育的出發點和落腳點。在思想政治教育方法的創新上要堅持以人為本，對傳統的思想政治教育方法實行批判的繼承，充分注重人的因素，理解人，關心人，尊重人，以便實現引導人、團結人、鼓勵人。思想政治教育方法的選擇和運用都要盡可能地從高職大學生思想特點的實際出發，最大限度地把高職生的積極性調動起來，把他們的潛能開發出來，鼓勵他們發揮長處，實現自己的人生價值。

2、繼承、借鑒和創新相結合的原則

思想政治教育方法是一個動態的概念，它不僅會因人、因事、因情況變化而異，而且還會隨著社會歷史的發展變化而發展變化，這種發展變化的過程就是繼承、借鑒和創新相統一的過程。高職院校大學生思想政治教育方法的創新就是要堅持繼承、借鑒和創新相結合的原則。對傳統思想政治教育方法中很多值得我們繼承和發揚的方法，創立適合高職大學生特點的科學、有效的方法體系。

3、思想政治教育與職業教育相結合的原則

高職院校與普通高校在大學生思想政治教育方面最大的不同之處在于，高職院校的大學生思想政治教育要與職業教育充分結合，要更加注重結合專業特點進行職業道德規范教育，按照職業道德規范進行思想政治教育能使高職大學生的道德品質和職業素養都有明顯的提高，更加增強思想政治教育的針對性和實效性。另外，高職院校的大學生思想政治教育方法的選用與創新，要著重考慮它在實施過程中的實際效用，要與高職院校的教育對象相適合，與高職教育的教育內容相匹配，與高職教育的教育目的和教育環境相適應，并隨著教育對象特點的變化、教育內容的調整和環境的變化而相應地做出調整和變化，切實突出思想政治教育的實用性。

三、以人為本視域下高職院校大學生思想政治教育方法的創新

高職院校大學生思想政治教育方法的創新要在總結歷史和現實的思想政治教育工作經驗的基礎上，根據高職院校思想政治教育工作的新要求，著重體現以人為本的新理念，探索和尋求符合高職院校大學生思想政治教育實際工作的新方法。

1、體現人文關懷的情感教育方法

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在高職院校大學生思想政治教育中，情感是連接師生關系的紐帶，情感陶冶和感化的方法也是思想政治教育諸多方法中最有效的方法之一。特別是針對高職生思維活躍、自制力^差、自卑心理嚴重的的思想特點來說，體現人文關懷的情感教育法能使教育者和受教育者之間產生情感上的共鳴。思想政治教育工作者只有對學生付出真感情，把學生當成自己的親人或朋友，發自內心對學生付諸關心、愛護、尊重、信任、期望和賞識的美好情感，才能與學生建立深厚的情感。在情感的陶冶和感化下，學生也才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨；也才會跟老師說原本不愿意說的困惑，請求老師的指引和幫助；也才會主動地認識自己、改變自己，發揮自身的潛能，實現自我價值。通過體現人文關懷的情感教育法的實施，使高職院校的大學生思想政治教育工作達到“潤物細無聲”的良好教育效果。

2、主客體參與的實踐教育方法

實踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實踐活動，使他們在實踐中接受鍛煉和考驗的教育方法，是高職院校大學生思想政治教育的重要環節。學生通過積極參加各種社會實踐活動，全面地了解自己、了解社會，自覺接受教育，從而既開闊眼界、改造客觀世界又提升能力、改造主觀世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校要充分結合職業教育的特點，把社會實踐作為教學的必要環節，納入學校的總體教學計劃，教師和學生作為主客體共同參加，并積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的管理體制，除工學結合模式之外，搭建更多豐富多彩的社會實踐平臺，為學生提供實踐和鍛煉的機會，切實增強實踐育人的活動效果。

3、德育學分一體化的全程教育方法

高職院校的大學生在日常行為管理和教學管理方面都會給思想政治教育工作帶來很大的難度，我們可以探討將“基礎”課實踐課程與 “德育學分”制完全對接，實施德育學分一體化的全程教育方法。

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【關鍵詞】微文化；沖擊；大學生；思想政治教育

在網絡新媒體發展的作用下，近年來以“微小說”、“微電影”、“微博”、“微信”等為代表的微文化新生事物逐漸在整個社會中擴展開來，并得到了社會大眾的廣泛認可和喜愛，對人們的生活、娛樂、工作甚至是思維方式等都產生了深刻的影響。這其中就包含了大學生群體，可以說基于大學生群體對新生事物接受能力強、個性化特點明顯的特征，無論是在當前還是今后大學生群體是網絡微事物的主要受用者。為此，我們有必要就微文化對當今大學生思想政治教育的影響提起高度的重視，將微文化因素納入到對大學生思想政治教育研究體系當中去，在對社會微文化進行研究的基礎上結合大學生思想特點，不斷探究微文化沖擊下的大學生思想政治教育發展之路，以實現新時期我國高校大學生思想政治教育的新發展，促使大學生思想政治教育水平得以提升。

1微文化對大學生思想政治教育的影響

隨著網絡時代的到來，大學生作為重要的網絡用戶，非常容易受到網絡中各種思想和文化的影響。目前，網絡中的微文化逐漸流行起來，對于大學生的思想政治教育產生了一定的影響。因此，本文總結和分析了這些影響，主要體現在以下幾個方面：

1.1對思想政治教育環境的影響

在開展大學生思想政治教育的過程中，非常容易受到外在環境的影響。由于微文化的發展，對于思想政治教育環境產生了重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對社會文化產生了一定的影響，文化對于人們思想道德素質的影響是非常重要的，但是由于是潛移默化的影響，不容易被人們察覺。目前，微文化已經對社會文化產生了重要的影響，成為社會文化的重要組成部分，而社會文化對于大學生思想政治教育的環境影響是非常重要的。第二，相關的技術環境影響，由于目前網絡技術的不斷發展，促進了微文化的逐漸流行。而新的網絡技術或者相關技術的發展，對于大學生思想政治教育工作的開展也產生了重要的影響，不僅豐富了教育工作的手段，而且能夠對教育工作的效果產生重要的影響。

1.2微文化對大學生的影響

大學生本身對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以這一時期的學術對一些高新技術具有較強的接受能力，因此大學生成為了微文化的主要使用者和傳播者，所以可以說微文化對大學生產生了重要的影響。主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對大學生的生活習慣產生了重要的影響，目前大多數的大學生都是通過微文化來獲取相關的生活和娛樂信息，然后也會利用微文化進行交流；可以看出微文化已經成為大學生生活習慣的重要組成部分；第二，在過去，大學生主要是通過查閱書籍來獲取相關的知識，但是在微文化的背景下，大學生可以利用網絡和各種工具來獲取知識，并且及時地與其他同學進行溝通和分享；第三，微文化對大學生的價值觀也產生了重要的影響，這是影響大學生思想政治教育工作的重要內容，一方面：微文化能夠使得大學生產生平等和自由的理念，在一個開放的網絡中，積極表達自己的觀點和見解；另一方面，微文化中有一些消極的方面，對大學生的價值觀產生了消極的影響。

1.3微文化對思想政治教育工作的影響

目前，微文化開始進入人們生活的各個方面，對于大學生的工作和學習也產生了重要的影響。而微文化對思想政治教育工作的影響主要體現在以下幾個方面：第一，微文化的發展進一步拓寬了思想政治教育工作的教學方式，使得教師能夠不僅僅局限在課堂中，而且還可以通過多種方式開展相關的教學工作，能夠更好地提高教學效果；第二，進一步弱化了教師在思想政治教育工作中的地位，在過去開展教育工作的過程中，教師處于較為重要的領導地位；但是，目前學生可以通過多種途徑進行相關信息的獲取，在一定程度上弱化了教師在課堂中的地位，同時也能夠體現出教師在開展思想政治教育工作中的一些不足；第三，增加了大學生思想政治教育工作的難度，由于時代的不斷發展，賦予思想政治教育工作的內容更加多、過程也更加復雜，需要解決的困難和面臨的挑戰也在不斷地增加，因此在一定程度上加大了工作的難度，也促進了大學生思想政治教育工作的改革和發展。

2微文化沖擊下大學生思想政治教育的對策

根據以上的分析和論述可知，微文化對大學生思想政治教育工作產生了多個方面的影響，其中包括一些消極的影響和積極的影響，因此為了更好的開展大學生思想政治教育工作，迎接微文化對大學生思想政治教育工作產生的機遇和挑戰，可以參考以下幾點策略：

2.1建設高素質的教師隊伍

雖然在微文化的影響下，傳統教師的權威性受到了挑戰，但是教師在開展大學生思想政治教育工作中依然占據著較為重要的地位，因此為了更好的在微文化背景下開展相關的教育工作，必須要建設高素質的教師隊伍，才能夠更好的帶來教育工作的改革和發展。為此，可以做到以下幾個方面：第一，提高教師隊伍對于微文化的認識，為了更好的在微文化的背景下開展大學生思想政治教育工作，需要對微文化進行更加深入的了解，能夠對其有著全方位的認識，才能夠在開展思想政治教育工作中，更好的利用微文化的優勢，摒棄微文化的劣勢；第二，要促進教師隊伍整體素質的提高，包括相應的教學能力和思想道德素質。通過對自身各方面素質的不斷提高，能夠有效的抵制消極文化的影響，更好的促進大學生思想政治教育工作向著積極的方向開展。

2.2加強對大學生的引導和教育

對于高校來講，對大學生進行教育和引導，促進其身心的健康成長，能夠成為對社會和國家有用的人才，是高校肩負的重要責任。所以，需要在對大學生開展思想政治教育工作的過程中，加強對大學生的引導和教育，使其能夠積極的面對微文化對生活和學習的影響。加強對大學生的引導和教育，可以參考以下幾個方面：第一，引導大學生樹立正確的三觀，這也是大學生成才和成人的必要素質，幫助大學生樹立正確的三觀，能夠更好的指導大學生對人生的選擇，同時能夠更好的指導大學生應對網絡或者微文化的影響；第二，對大學生進行相關的教育，為了更好的開展大學生的思想政治教育工作，僅僅依靠壓制性的打壓是行不通的，必須要對其進行引導和教育，幫助大學生更加全面的認識微文化，從而能夠有效的規避微文化的消極影響；第三，促進大學生正確利用各種微工具，微文化促進了各種微工具的產生，這些工具使得學生獲取和分享知識變得更加快捷，因此教師可以引導學生對各種微工具的使用，使得學生能夠通過這些工具，更好的提高自身的專業技能和綜合素質，促進學生的健康成長。

2.3營造大學生思想政治教育的環境

為了更好的開展大學生思想政治教育工作，積極應對微文化的影響，必須要營造相關的教育環境：一方面，要對思想政治教育的相關課程進行合理設置，使得課程的內容能夠與專業課程相輔相成；同時，也需要注重理論課程與實踐課程課時之間的比例，要從根本上促進大學生思想道德素質的提高；另一方面，相關的高等院校應該積極開展相關的活動，能夠幫助大學生通過參與實踐活動的方式，更好的將思想政治教育的理論課程運用到實踐當中；同時，能夠進一步調動大學生對思想政治教育課程的興趣，進一步提高課程的教學效果。

2.4要不斷豐富思想政治教育工作的手段

微文化沖擊下，對于高校的思想政治教育工作提出了較高的要求，所以需要對相關的教育工作進行改革，其中非常重要的一項就是要豐富教學的手段，可以參考以下幾點：第一，高等院校可以建設相關的網絡平臺，能夠通過網絡平臺的方式，對大學生開展相關的思想政治教育活動。在平臺中要積極對相關的思想政治教學內容進行宣傳，同時選擇合理的教學方式，鼓勵學生參與到平臺中來，與其他同學和教師產生互動；第二，要充分利用各種微工具，微文化的背景下，各種微工具的產生對學生的生活和學習產生了重要的影響。所以，可以積極使用這些微工具，進一步促進對大學生思想政治教育工作的開展，能夠更加容易的拉近與學生的距離，提高大學生思想政治教育的教學效果。

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關鍵詞：思想政治教育大學生社會化

當前大學生社會化的表現形式呈現多樣化趨勢，也存在很多問題，高校思想政治教育社會化是解決這些問題的有效手段。

一、高校思想政治教育社會化的必要性

大學生思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要。馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人總是生活在一定的現實社會關系中的，隨著生產社會化程度的不斷提高，現實社會關系不斷發展變化，人的社會化程度也不斷提高。人的社會化，就是認識、選擇和體現一定現實社會關系的根本要求，內化一定的社會規范，形成人的社會本質，提高人的社會化程度，實現從自然人向社會人的轉變，把人培養成一定社會所需要的合格的社會成員的過程。實現人的社會化，對于大學生來說，就要教育和引導大學生在開放的社會環境中，認識、把握、選擇和體現社會主義社會的現實社會關系的根本要求，內化以公有制為基礎的現實社會關系的社會規范，把自身塑造成為具有社會主義社會新型社會本質的合格的社會成員，也就是說，把自己培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。大學生是生活在現實社會關系中的大學生，促進大學生的社會化，客觀上要求大學生思想政治教育的社會化，否則，很難把大學生培養成為中國特色社會主義事業所需要的合格建設者與可靠接班人。

二、高校思想政治教育社會化的途徑

大學生思想政治教育社會化的發展趨勢客觀上要求大學生思想政治教育運用社會化的途徑、方法針對大學生社會化中存在的問題來開展思想政治教育。具體來說：

（一）要堅持正確導向

大學生的思想行為不僅受到學校的規章制度的影響，更受到國家的方針、政策和制度的影響，尤其是受到與大學生相關的教育方針、政策和制度的影響。因此，政府有關部門在制定高等教育的方針、政策、制度時，要考慮這些方針政策制度對大學生思想行為的綜合影響，注意把政策導向與思想導向統一起來，寓思想導向于方針、政策和制度的制定之中，通過方針、政策、制度的制定來解決大學生的思想問題和實際問題，引導大學生堅持正確的政治方向與價值取向，形成大學生思想政治教育中政策導向與思想導向的合力。

（二）營造輿論氛圍

在現代社會，大眾傳媒對社會發展的作用和大學生的影響越來越大。大眾傳媒既可以通過輿論引導來影響人們的思想和行為，促進社會的發展與大學生的發展，又可以通過氛圍營造來促進社會的和諧與大學生的成長。大學生的思想行為與社會大眾傳媒的影響息息相關，社會傳媒已經成為現代社會大學生思想政治教育的重要載體。大眾傳媒的受眾面廣、信息量大、實效性強，在社會化的大學生思想政治教育中具有獨特的優勢，發揮著不可替代的作用。大學生思想政治教育要適應社會化的發展趨勢，注重運用大眾傳媒開展思想政治教育，提高輿論引導能力，營造良好社會氛圍，為大學生的健康成長和全面發展創造良好的思想輿論環境。

（三）參與社會實踐

大學生的成長成才不僅離不開在高等學府的系統理論學習，更離不開社會實踐的鍛煉與教育。強調，青年學生“要堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一。要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐。人民群眾的社會實踐，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。青年人要立志到祖國和人民最需要的地方去，到條件艱苦的地方去，磨煉意志，砥礪品格，把所學的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高。艱辛知人生，實踐長才干。這是古往今來許多人成就一番事業的經驗總結。”理論是實踐的科學總結與抽象，實踐是理論的不竭源泉與動力。社會是個大課堂，實踐是門大學問。社會實踐為青年學生提供了成長成才的重要平臺，青年知識分子要把學習科學理論和投身社會實踐緊密結合起來，自覺走與實踐、與工農相結合的成長道路，走向社會，投身實踐，貼近實際，了解國情，融入群眾，把學到的理論知識運用于實踐，通過社會實踐檢驗和發展理論，在社會實踐中受教育、作貢獻、長才干，不斷提高自己的能力與素質，促進自己的發展與進步。

（四）優化社會環境

大學總是處于一定的社會環境之中，大學和社會環境發生著重要的交互作用，大學生的思想無時無刻不反映著社會環境的變化，折射著社會環境的影響。大學生思想政治教育的社會化，要求我們不斷優化社會環境，充分發揮社會環境在大學生思想政治教育中的重要功能。為此，在大學生思想政治教育中要做到適應環境與優化環境相統一，既要引導大學生適應社會環境的新情況、新變化、新要求，又要注重引導大學生正確分析社會環境，在適應的基礎上為不斷優化社會環境作出努力，進而通過優化社會環境來提升社會環境的育人功能；要做到優化大環境與優化小環境相統一，大環境就是國內外的政治、經濟、文化等發展變化的形勢，他們對大學生的思想行為的變化有重要的影響。小環境就是指高校內部的教育環境，包括影響大學生思想政治教育的體制、機制、制度、政策、措施，影響大學生思想政治教育的智育、體育因素，教書育人、管理育人、服務育人的氛圍，以及學校的自然環境與人文底蘊的和諧統一。大學生思想政治教育要致力于改善小環境，通過改善和優化小環境來推動大環境的改善與優化；要做到優化硬環境和優化軟環境相統一。大學生思想政治教育所處的環境，不僅包括經濟、政治、技術發展所形成的物質條件、生活設施等硬環境，而且包括社會輿論、社會風氣、文化氛圍、規章制度等形成的軟環境。硬環境是軟環境的基礎，軟環境是硬環境的靈魂，沒有硬環境，環境育人就失去了重要的物質保障，沒有軟環境，環境育人就會喪失應有的育人功能。因此，在大學生思想政治教育中，要把優化硬環境與優化軟環境結合起來，“軟”“硬”兼施，統籌協調，全面優化；要做到優化現實環境與優化虛擬環境相統一。我們生活的現實社會和大學校園，構成了大學生思想政治教育的現實環境。而互聯網技術的發展創造了一個與現實世界完全不同的虛擬世界，大學生可以通過虛擬的方式，以虛擬的身份進入虛擬世界進行虛擬交往。在網絡的虛擬世界中，交往主體可以隱藏自己的真實身份和真實情感，進行相互溝通和交流，這種交流具有很強的隱匿性，它為大學生在虛擬世界中展現與現實生活中不同的自我，宣泄自己的情感，表達自己的訴求，提供了方便和可能，但它也為在網上發表不負責任的言論，甚至在網上進行詐騙活動以及傳播“黃、賭、毒”的違法犯罪行為等提供了可能。它容易導致現實主體與虛擬主體的分離，進而導致網絡主體的雙重人格和心理扭曲。因此，要把優化現實環境和虛擬環境統一起來，加強網上的教育引導和監督管理，提升網絡主體的道德素質，規范網絡主體的道德行為，凈化和優化網絡世界的虛擬環境，使虛擬環境成為大學生思想政治教育的重要陣地；要做到建設積極環境與治理消極環境相統一。

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空談誤國實干興邦大學生思想政治教育工作“實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力。空談誤國，實干興邦。”當在國家博物館參觀《復興之路》展覽時鏗鏘有力地強調“空談誤國，實干興邦”時，其語重心長、高屋建瓴的講話，既是對黨員領導干部的警示和要求，也對如何強化高校大學生思想政治教育工作具有很強的指導性和實效性。

一、高校大學生思想政治教育工作存在的一些問題

1.重分工，輕合作

高校從事大學生思想政治教育工作的力量不可謂不強，既有專職的思政教師，又有專職輔導員、班主任等，他們各司其職，各負其責，為開展大學生思想政治教育工作做了大量的工作和有益的探索。但是在彼此溝通協調方面卻表現明顯的薄弱，缺乏合作精神，存在“各自為政”“自掃門前雪”的現象。思政教師認為僅僅完成教學和科研任務、評上職稱就萬事大吉，缺乏與學生的交流，更談不上對學生的深入了解；輔導員天天忙于日常的學生事務，與學生的關系相對密切，但在思想政治教育理論的廣度和深度方面有待加強。如果思政教師、輔導員、班主任等“重分工，輕合作”，就必然使大學生思想政治教育工作不能形成合力，從而影響大學生思想政治教育的實效性。

2.重形式，輕實效

高校大學生思想政治教育說起來確實非常重要，但現實中相對一個學校的教學科研來講，大學生思想政治教育工作開展起來就變的次要。不論是學校層面的會議還是學院層面的會議，對大學生思想政治教育的重要性可謂要理論有理論，要高度有高度。但在實際工作的部署和落實過程中往往存在形式主義的不良現象，表現為學校開會布置，二級學院開會照本宣科的傳達和部署，然后學工人員再依葫蘆畫瓢，按學院的要求傳達至學生，最后簡單總結敷衍了事。這種以會議落實會議的形式不僅起不到相應的效果，而且很容易引起學生的反感，認為是形式主義，走過場。

3.重事務，輕學習

在“上面千條線，下面一根針”的大學生思想政治教育工作格局中，思政人員尤其是輔導員要完成大量繁雜的學生事務工作，且學生事務工作的內容不斷增加和細化，使輔導員疲于應付。在這種情況下，有些學工人員沒有處理好工作與學習之間的關系，客觀上強調工作忙，任務重，不注重學習，不善于留意兄弟院校思想政治教育工作的一些好的經驗做法，閉門造車，憑經驗處理，喜歡用不變的工作方式對待不同時代、不同特點的學生，思想陳舊落伍，缺乏學習的壓力感和緊迫感。思政人員要游刃有余地開展大學生思想政治教育工作，就必須從繁雜的學生事務中解脫出來，抽出一定的時間和精力用于學習，不斷完善和提高自己的知識結構和理論素養，具備為學生解疑釋惑、指明方向的工作能力與水平。

4.重個體，輕集體

有些學工人員從內心就不認同大學生思想政治教育工作，甚至將大學生思想政治教育工作當成自己以后轉行的跳板，整天想著跳槽或轉行，千方百計轉成專業教師或行政人員，或者考取研究生一走了之，使整個學工隊伍的穩定性大受影響，隊伍不穩定無疑是影響大學生思想政治教育的主要不利因素；有些學工人員雖然安于學工隊伍，認同大學生思想政治教育工作，但是，他們卻利用學生工作這個平臺天天忙于寫論文，搞科研，評職稱，或者長時間從事學生工作已經缺乏工作激情，當一天和尚撞一天鐘，得過且過，對日常的學生工作能推就推，能擋就擋，以資歷壓人，擺老資格，將本屬于自己的工作推給更年輕的輔導員，忽視了與學生的交流，這種本末倒置的現象也大大影響了大學生思想政治教育的效果。

二、“空談誤國，實干興邦”在高校大學生思想政治教育工作中的應用探析

我們必須深入學習領會“空談誤國，實干興邦”的精神實質，清醒地認識到開展大學生思想政治教育工作不能僅僅停留在理論和口頭上，更重要的必須具有實干精神，腳踏實地的開展學生工作，從而不辜負國家和社會對我們高校學生工作者的厚望與重托。

（1）學工人員要深入學習領會“空談誤國，實干興邦”的精神實質，在開展大學生思想政治教育工作過程中具有吃苦耐勞的工作作風。

實干興邦，需要吃苦耐勞。古人云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。大學生思想政治教育工作是復雜而又繁重的，改變一個人的行動很容易，但是要改變一個人的思想卻很難，在“功利主義”“自由主義”等思想日益泛濫的今天，進行大學生思想政治教育工作的挑戰性無疑會更大。在工作中要實干苦干，不夸夸其談，口若懸河，搞形式主義，說的天花亂墜不如為學生解決一個困難與問題。“近朱者赤，近墨者黑”。作為學工人員，要充分意識到我們承擔的沉甸甸的責任，必須嚴格要求自己，全力以赴，在實干中贏得同學們的肯定與認可，為學生樹立榜樣與表率，潛移默化中為學生提供正確的思想導航。

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論文摘要：當代大學生思想政治教育問題是研究大學生思想政治教育問題的專門課題。分析大學生思想政治教育存在問題，能為高校思想政治教育提供指導并使其工作順利開展，也能使大學生更好的接受思想政治教育及樹立正確的人生觀和價值觀。

一、思想政治教育教育在培養大學生綜合素質中的重要作用

（一）從大學生自身發展狀況看。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀各方面發展和成熟的重要時期，這個時期，大學生在政治態度、道德品質及心理的成熟度都有了一定的發展，但總的來說，積累的社會經驗還不足以應對復雜的社會環境，思想信念還不夠堅定，知行脫節現象普遍。這就需要在家庭、學校、社會的教育和引導下，不斷學習，加強思想道德修養，不斷提高自我、完善自我。思想政治教育是在高校德育工作經驗總結和科學研究的基礎上形成的關于大學生政治、思想、道德品質修養和心理行為訓練的系統理論和知識。因此，加強大學生思想政治教育，對于培養高素質的大學生，具有重要的作用。

（二）從大學生所處的社會環境看。當代大學生正處在社會飛速發展的時期，受到各種多元化因素的影響。一方面，西方國家對我國“西化”、“分化”的影響，極力通過多種途徑加強思想文化的滲透。另一方面，拜金主義、享樂主義等不良思想有盛行趨勢，這些對大學生的身心發展帶來許多負面影響。因此要為大學生的健康成長提供一個良好的社會環境，而且要加強高校思想政治教育。思想政治教育是把具有中國特色社會主義的理論教育，具有中華民族優秀道德的傳統教育與愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神方面的信仰教育相結合而形成的一套全新的，系統化、理論化、科學化的教育。能引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、當代大學生思想上存在的突出問題

大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也不同程度地存在一些問題，其表現在以下幾個方面：

（一）政治意識。當代大學生對政治活動熱情不高，一次調查結果中只有16.67%的學生喜歡關注政治，其他的都對政治冷漠。這與20世紀70年代末和80年代大學生強烈的政治參與意識相比，這一代大學生對政治活動的參與意識較差。其主要原因是人生觀、價值觀、就業問題及社會環境有關。當代大學生政治冷漠現象對民主政治建設和社會穩定進步發展以及大學生自身健康成長所帶來的負面影響遠大于正面作用。不利于大學生的全面發展。

（二）道德品質。良好道德品質對人的身心發展具有重要的作用，具備良好的道德品質，能夠使大學生更好的樹立正確的人生觀和價值觀。但當代大學生的道德素質存在著嚴重的問題。在禮貌、誠信、對待友情和感情的真情以及孝敬父母等各方面都存在問題，更有些人沉迷于虛擬的網絡世界不能自拔。作為受到高等教育的大學生，本身就應具備判斷是非得失的能力以及優良的傳統美德。每個人都應該先學會做人，才能更好的學會做事。在任何時候道德是不能丟失的，否則就會失去方向，誤入歧途。

（三）價值取向。價值取向的多元化歷來是與利益關系的多元化相伴隨的，大學生活條件的多元化必然會在具體的、單個的思想觀念和心理狀態方面顯露出來。從目前的高校實際看，大學生這種復雜的思想觀念突出地表現為信念、信仰、理想的多元化。一部分大學生一味的崇尚享樂主義，拜金主義，攀比心強，奉獻精神缺乏等等。這些不良的現象誤導了大學生的價值取向。總的來說，價值取向的多元化，必然會使當代大學生政治上、道德上、心理上呈多元化的發展趨勢

（四）心理健康。健康的心理素質是高校學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。然而，在社會經濟氣候多變，中西文化沖突，各種思潮碰撞，各種矛盾現象不斷出現，造成了大學生各種心理沖突和心理障礙。如人際關系中的閉鎖心態，職業選擇中的焦慮情緒，戀愛中的人格裂變以及各種精神上的疾病等問題。

三、存在問題成因的分析

每個人在成長過程中，都需要經歷一個漫長的社會塑造過程。在這個過程中，人的思想無時無刻不受著各種因素的影響。而思想政治教育存在的問題也是由其中不良因素影響產生的，因此有必要了解這些不良的因素。

（一）家庭因素。家庭是學生社會化的最初場所，是學生成長的沃土。父母是孩子的第一任老師，對子女產生重要的影響。現代家庭的父母十分重視對子女的教育，但由于一個家庭只有一個孩子的現象增多，導致了父母對子女的過于溺愛現象嚴重。使孩子從小就缺乏鍛煉，形成以自我為中心，物質攀比等等不良現象，孩子從小就灌輸了不良的教育，自私自利的行為嚴重，這也阻礙大學生思想政治教育的順利開展。

（二）學校因素。學校教育是大學生思想政治教育的前沿陣地，但良好的思想道德素質不是一朝一夕就可以形成的。學生思想政治教育工作，它不僅僅是高校的問題，而是各個教育階段共同聯動的問題。大學教育階段存在的問題，與學生中學以及中學以前的學校教育不到位有著密切的關系。高校道德教育一直在搞，但效果不是很明顯。因為不少學校德育教育重灌輸，輕實踐；重提升，輕生活基礎；重成績，輕道德培養。有的學校過分強調“社會本位”，忽視人的德育，導致德育功能缺乏，市場泛化，也使學生感覺到道德教育的虛假性。這些都嚴重阻礙大學生思想道德素質的培養。

（三）社會因素。社會因素是影響大學生思想政治教育的重要因素。我國正處在經濟飛速發展的階段，出現了經濟成分和經濟利益、生活形式、就業崗位和就業形式等多樣化的新特點。這些特點使我們的思想政治教育工作面臨新的情況、新問題。社會應高度重視大學生的德育教育，加強在學校開展中國傳統文化教育。政府應制定有效地措施，使思想政治教育順利有效地開展。社會團體更多的是注重大學生的能力問題，卻忽視了道德缺失的問題。

結束語：總而言之，當代大學生的思想政治教育的問題必須高度認識，并根據實際情況制定相關政策，為培養大學生的思想政治教育提供良好的環境。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；思想政治教育；個性教育；價值；創新

G641

顧名思義，個性化教育模式興起于近兩年，它指的是一種“因人而異”的教育方法。在個性化教育的塑造中，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，挖掘學生的個性優勢、提高學生的綜合素養。從根本上說，個性教育的本質就是素質教育的組成部分，挖掘學生的優點、凸顯學生的長處是個性教育的內在含義。在思想政治教育課程中，個性教育指的是大學生在進行思想政治教育的過程中，結合學生的思想價值觀念和思維發展模式，建立符合社會主義核心價值體系的思想核心價值體系，從而全面培養學生的思想道德水平和政治素養。

一、大學生思想政治教育中的個性教育的價值意義

進入二十一世紀，大學生思想政治教育工作迎來了新的發展趨勢。在聯合國教科文組織國家教育發展委員會提交的《學會生存――教育世界的今天和明天》報告中曾經提出，教師的任務就是培養學生的個性，并且為學生的未來發展指明方向。個性教育的提出對促進學生的和諧發展具有重要的意義。一方面，在思想政治教育中融入個性化的教育方法，能夠預防學生誤入歧途、沾染不良的習俗。另一方面，能夠充分鼓勵學生挖掘自身所凝聚的思想精華和價值品性，幫助學生樹立獨樹一幟的個性，進一步實現高職院校大學生思想政治教育工作的內在含義。為大學生思想政治個性化發展目標提供有力的保障。

二、大學生思想政治教育中的個性教育的具體問題

（1）授課方式“大眾化”，忽視教材個性

在思想政治教育課程中，過于重視大學生思想理論教學、忽視思想實踐課程是一個常見的問題。這是因為，在當前部門高校的思想教學中，所選用的課本、教材和其他學校尋去的本科、專科教材并無本質上的區別。這樣一來，導致高校課本中傳授的知識過于宏觀，在教材上并無針對性。直接引發授課方式、教學結構、培養計劃、學分制度較為“大眾化”“統一化”，不利于學生個性才華的展示挖掘。

（2）教學模式“灌輸化”，忽視學生個性

對于大學生來說，他們是一個具有獨立思想的發展個體，因此在教學形式上需要教師進行有區別的對待。但是，很多高校思政教育管理者都重視“照本宣科”，使大學生感受不到思想政治知識的趣味性，甚至產生了厭煩的心理。在教學方法上，缺乏創新性、趣味性和和全面性，難以調動學生的學習積極性。

（3）評價考核“單一化”，難以樹立威信

學生是教育的施主體，在考核機制上，學生受思想政治教育工作的考核大多數來自于期末考試，在評價機制上也多采用“學分制”的評價形式。沒有根據學生的言行舉止，進行合理的搭配。沒有進一步激發學生的思想認識，樹立個性發展意識。

三、強化大學生思想政治教育中個性教育的具體措施

（1）創新思想政治教學理念

首先，教師應該敢于打破傳統的教育發展途徑，在精神教育的推進上，根據學生的實際情況實行“多種多樣”的教學手法。要結合當代大學生的言行特點和心理需求，協助學生樹立自信心，鼓勵他們敢于探索、相信自己，具備堅毅、果敢、善良的良好的道德品性。其次，要加強大學生思考能力的哦培養，要結合大學生的學習特點，引導他們及時發現生活中的新事物和新思路。當學生在遭遇挫折的時候，要使他們具備對事物客觀嚴謹的分析和認識，進一步引導學生的思想覺悟和政治素養。除了教育方法的創新，還要結合學生的個性感，樹立科學的精神創新理念，盡量減少一些不良信息對學生的干擾和影響。

（2）建立個性化的課程體系

在大學生的個性化發展中，良好的學習氛圍、寬松的教育環境和融洽的校園文化是增進學生個性發展的主要條件。筆者認為，當前我國大部門院校都實行“大鍋飯”式的教學管理模式，這一方法不利學生的培養。而“目標管理”方法則可以針對學生的特點，樹立“全面發展、學有所長”的培養目標。例如，將思想教育設置為理論階段、實踐階段、融合階段三個方面層次。要針對學生在某一課程、某一特長上，推行者三種思想教育階段。在大一、大二理論階段，注重加強學生對健康心理的理論認知。在大三實踐階段，完善學生創新能力的同時，通過選修課和必修課相互結合的模式，開展豐富多樣的課外活動。在大四、實習期等設置為融合階段，通過增加學生自身行為、道德水平的提升，增加大學生思想教育的教學效果更佳突出。

（3）構建科學化的評價模式

當前形勢下，大學生思想政治教育大多沿襲了“應試教育”的發展模式，以分數為衡量學生的唯一標準。隨著現代教育觀念的深化，個性教育要求教師在思想政治教育中構建科學的教育評價體系。將學生的評價機制變得更加立體、生動。要以學生自評為主、他評為輔助、教師評價為綜合的課程評價模式，讓學生能夠在全面的評價中感受自身的價值。

四、總結

綜上所述，在新時期的高校思想政治教育課程中，傳統的教育難以滿足大學生的發展需求，而個性化的教育模式能夠為社會輸送更多德才兼備的高素質人才。因此，通過大學生思想政治教育中個性化的教育研討，能夠幫助學生養成良好的品行，不斷滿足大學生成長成人的發展需求。

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[3]葛亞莎.個性教育是教育改革的重要課題[J]. 福建教育學院學報，2006，7（4）.

作者簡介：董璇 民族：漢族 出生年月：1989.12 性別：女 籍貫：河南南陽

最高學歷：碩士研究生 畢業院校：菲律賓馬尼拉大學，指導與咨詢專業 職稱：助教 研究方向：大學生思想政治教育、高校團學工作（學院團委工作）、高校學生工作（學生日常管理和輔導員工作思考）等

篇10

一、輔導員在大學生思想政治教育工作承上啟下

在學校，對大學生進行思想政治教育工作，有兩種形式和途徑：一是規范性的思想政治教育工作。所謂規范性思想政治教育工作，就是指學校或學生管理部門如學生工作處、團委、學生會，有組織、有計劃、有目的地組織開展和實施的思想政治教育活動，如學校黨委、團委等思想政治教育工作部門根據上級和部門工作計劃，組織開展的報告會，有關文件的輔導會，組織學習有關的文件，收聽收看重大事件報道，重大節日的慶祝活動，主題性的系列活動等。這些活動都有明確的主題，有一定的形式和聲勢，轟動效應大，針對性強，但缺點是持續性不強，很難深入下去。二是輔導員的思想政治教育的形式和途徑。它沒有規范性的思想政治教育工作的那些形式、聲勢。相對于前者來說，它是隨機的、經常性的，是屬于非規范性的思想政治教育工作形式和途徑。雖然在輔導員工作中有主題明確的班會等活動，但它卻有著與規范性的思想政治教育工作在量和質等方面的差別。輔導員的思想政治教育活動和工作，由于它是非規范性的，又具有即時性、經常性、靈活性和指導性等特點，能及時地發現向題和解決問題，能深入大學生思想的深處，去幫助大學生提高思想認識。

二、輔導員是學生思想政治教育生活化的實踐者

對青年大學生的思想政治教育工作，除了規范性的思想政治教育形式和途徑外，還要經常化、生活化。輔導員工作恰恰具有經常化、生活化的特點。規范性的思想政治教育工作，往往會使大學生產生逆反心理，大學生也會帶著“有色眼鏡”去對待，常常收效甚微。而把思想政治教育生活化，滲透到大學生生活之中，經常與大學生生活中的實際問題相結合，就會使大學生容易接受、理解、看得見、模得著，產生真切感。輔導員整天與大學生打交道，接觸最多，其本身的活動(或工作)，就是一種帶有生活化的形象和色彩。如果輔導員整天板著面孔，見了大學生就批評、訓斥、居高臨下，一副教師爺的架勢，誰還敢親近。這樣的輔導員就不是合格的思想政治教育工作者，就很難把育人工作做好。輔導員工作雖然對大學生個體和群體具有教育、組織、管理和指導的職能，實際上，輔導員的角色應是最生活化、社會化的。大學生更喜歡生活型的、生活化的輔導員或老師。因為這樣的老師他們認為才是真正生活中的人，是有血有肉懂情感的人。那些戴著面具毫無生活情感的人，大學生是最討厭，最反感的。輔導員老師在工作中，向大學生展示其生活的真實一面，最能贏得大學生的信賴和擁護。作為輔導員老師要真切看到自身生活和工作的這一面，去用真實的自我，教育、引導和幫助大學生，才是真正的出路。

三、輔導員是學生思想政治教育工作的創新者

性格的差異源自于思想上的不同。輔導員是做大學生思想政治教育工作的，面對著一個個鮮活的青年大學生，即使是同一個大學生，在不同時期、不同事件上表現出的思想問題也是不同的。或者說，輔導員的思想政治教育工作局面是一對多或多對一的局面。青年大學生思想活躍、思維敏捷，敢想敢說，他們是祖國的未來，是社會主義現代化偉大事業的建設者和接班人，對他們的教育，思想政治教育是工作的重點，也是難點。面對大學生中不斷出現的思想問題，除了其他的任課老師、組織機構和部門的工作外，很重要的一個方面，就是輔導員的工作。前面說過，輔導員工作是課堂教育(學)的延伸，規范性思想政治教育工作的補充，是大學生思想政治教育工作的生活化實踐者等等。同時，它也是高等學校大學生思想政治教育工作的創新者。大學生思想問題的產生原因是多方面的，有思想認識上的，有情感方面的，有學習方面的，有生活方面的，有心理方面的……面對大學生復雜的諸多問題，就不能采用簡單的方法，而必須樹立創新的精神，用創新的辦法去解決。更不能靠壓服，只能靠說服；不能靠我打你通，我講你聽，只能靠你說我也說的討論、協商，擺事實、講道理，理清事實、分析原因，找出方法，達到解決問題的目的。很顯然，在這里墨守成規不行，憑經驗不行，只有靠創新、研究和探索新的解決問題的思路和辦法，才能開拓大學生思想政治教育工作的新局面。

從這個角度講，輔導員每時每刻面對的都是新問題，達在客觀上就要求輔導員必須解放思想以創新的精神去面對和解決大學生中出現的各種各樣的思想問題，這就要求輔導員工作必須堅持不斷地創新，才能解決大學生思想上存在的問題，理順情緒，提高認識，達到教育的目的。實踐表明，最實際的最具體的工作，是最能鍛煉人的，也是員能發現問題，更需要通過創新來解決問題。大學生思想教育工作的實踐不斷給輔導員工作提出新的問題，解決這些問題，不僅是―個創新的過程，也是積累工作經驗，升華經驗的過程。輔導員只要做一個有心人，注意積累，勤于思考，善于總結，就能發現規律性的東西，把這些規律性的東西總結出來，并加以運用就一定能推動新時期大學生思想政治教育工作的全面創新。