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篇1

英文名稱：Chinese Journal of Biomedical Engineering

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：0258-8021

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2057/R

郵發(fā)代號(hào)：82-73

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

1.1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是綜合應(yīng)用生命科學(xué)與工程科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)角度在分子、細(xì)胞、組織、器官乃至整個(gè)人體系統(tǒng)多層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的學(xué)科。BME學(xué)科是各學(xué)科交叉與高度綜合的產(chǎn)物，涉及學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，又結(jié)合了包括聲、光、磁、電子、計(jì)算機(jī)、材料等尖端工程學(xué)科，是將其它學(xué)科研究成果應(yīng)用于臨床，將生命體與診斷、醫(yī)療、康復(fù)等裝置視為一個(gè)系統(tǒng)，并充分考慮其相互作用的一類知識(shí)高度密集的技術(shù)領(lǐng)域。

1.2 國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)自1978年創(chuàng)建生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科。截止2004年9月，我國(guó)有80余所高校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)。其中醫(yī)科大學(xué)11所，綜合性大學(xué)12所，名牌工科大學(xué)13所，醫(yī)學(xué)院16所，普通工科院校27所，高職高專5所（左右）。依據(jù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，上述高校可以分為3類：（1)實(shí)力較強(qiáng)的理工院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)BME技術(shù)人才為主要目標(biāo)。（2)醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)密切配合的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員為主要目標(biāo)。（3)普通理工科院校以培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療器械質(zhì)量管理、設(shè)備管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人員為主要目標(biāo)。為了區(qū)別本科院校的專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，第三種類型中高職高專層次的院校一般將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的名稱設(shè)置為“醫(yī)用電子儀器專業(yè)”、“醫(yī)療器械專業(yè)”等。

1.3 我校醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校自2002年創(chuàng)設(shè)“醫(yī)療器械專業(yè)”。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃歸到第三類，即：面向醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位培養(yǎng)從事醫(yī)療器械市場(chǎng)營(yíng)銷、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維護(hù)等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。至今，該專業(yè)已招收3屆近250名學(xué)生。首批35名學(xué)生已于2005年畢業(yè)，一次性就業(yè)率為95%。

2.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)

生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展不僅促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化，而且形成了一個(gè)新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域——生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)學(xué)工程的產(chǎn)業(yè)范圍包括：生物醫(yī)學(xué)材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學(xué)影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器和監(jiān)護(hù)裝置、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等。習(xí)慣上，在生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域，“生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)”則更多地被稱為“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”。

2.1 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)生、發(fā)展

20世紀(jì)初，電子管的發(fā)明和電子學(xué)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了近代醫(yī)學(xué)科學(xué)和自動(dòng)化理論與實(shí)踐的飛速發(fā)展。隨著晶體管的發(fā)明，各種模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)日趨成熟，一大批數(shù)字化檢驗(yàn)、檢查、治療儀器應(yīng)用于臨床。70年代以后，大規(guī)模集成電路、微處理器芯片問世，各種以微處理器為核心的醫(yī)療檢驗(yàn)、檢查、治療儀器在中等以上醫(yī)院得到廣泛應(yīng)用。先進(jìn)醫(yī)療器械在醫(yī)院的使用極大推動(dòng)了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并成為醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。醫(yī)療器械已經(jīng)發(fā)展成為全球性發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公眾健康保健中起到越來越重要的作用。

2.2 醫(yī)療器械市場(chǎng)概況

2.2.1世界醫(yī)療器械市場(chǎng)概況

醫(yī)療器械是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快，貿(mào)易往來最為活躍的工業(yè)門類之一。據(jù)美國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工業(yè)制造商協(xié)會(huì)（HIMA)統(tǒng)計(jì)，1995年全球醫(yī)療器械銷售額為1200億美元，2000年達(dá)到1900億美元，2005年增加到2500億美元，預(yù)測(cè)2006年全球醫(yī)療器械銷售額將達(dá)到2600億美元左右。

2.2.2 中國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)狀況

中國(guó)有14億人口，29萬家醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，醫(yī)療器械有廣闊的市場(chǎng)。2000年，中國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)容量達(dá)527億元，2005年達(dá)到760億元，平均年增長(zhǎng)率15%，占世界市場(chǎng)份額3%，是全球醫(yī)療器械十大新興市場(chǎng)之一，已成為除日本以外亞洲最大的市場(chǎng)。

2.3 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

2.3.1 我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自改革開放以來一直保持快速增長(zhǎng)。20世紀(jì)90年代以來，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，1995年全國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值僅140億元，2005年我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值、銷售收人、利潤(rùn)總額已經(jīng)分別達(dá)到504億元、488億元和40億元，同比均有24%以上的增幅，增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁。

截至2004年11月30日，我國(guó)醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)已達(dá)到10447家，其中僅2004年就比2003年凈增加1438家，增長(zhǎng)率達(dá)13.8%。年生產(chǎn)品種5000多個(gè)，規(guī)格1萬個(gè)以上，其中僅2001~2004年，我國(guó)共注冊(cè)境內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品29480個(gè)。加上期間注冊(cè)的港澳臺(tái)醫(yī)療器械產(chǎn)品178個(gè)、進(jìn)口醫(yī)療器械產(chǎn)品7595個(gè)，產(chǎn)品已基本上滿足全國(guó)各級(jí)醫(yī)院的裝備要求。

目前我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值在國(guó)際市場(chǎng)份額僅占2%左右，而美國(guó)高達(dá)42%，歐盟占27%，日本占14%。從醫(yī)療器械和藥品的銷售比例來看，我國(guó)為1:5左右，而在發(fā)達(dá)國(guó)家兩者的銷售比例為1:1.9,可見我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)的發(fā)展空間很大。醫(yī)療器械行業(yè)“十五”規(guī)劃預(yù)測(cè)，到2010年我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)1000億元。

經(jīng)過50多年的建設(shè)，我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成。目前，醫(yī)療器械生產(chǎn)廠商主要集中在上海、北京、天津、江蘇、浙江、廣東、遼寧、山東、湖北、四川、陜西等地區(qū)。國(guó)有企業(yè)繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮骨干作用，如北京萬東、山東新華、汕頭超聲、蘇州醫(yī)療、上海手術(shù)、上海齒科、上海醫(yī)光等；90年代以后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌條件下，涌現(xiàn)出一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，如江蘇宏寶、威海高分子、哈慈、浙江雙鶴、康德萊、寧波戴維等，多種所有制成份的共同發(fā)展，使醫(yī)療器械行業(yè)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

2.3.2 浙江省、寧波市醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)1000余家、貿(mào)易型企業(yè)1000家以上、縣級(jí)（含）以上醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位200家以上。進(jìn)人2005年中國(guó)醫(yī)療器械企業(yè)銷售收人100強(qiáng)的生產(chǎn)銷售型企業(yè)中，浙江占了5家。據(jù)2000年的統(tǒng)計(jì)，寧波市有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)80家、總產(chǎn)值不足4億元人民幣、產(chǎn)值達(dá)到500萬元的企業(yè)不足10家。經(jīng)過5年多的調(diào)整、發(fā)展，到2005年，全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)有220家、貿(mào)易型企業(yè)250家。全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)20億元人民幣，年產(chǎn)值在500萬元以上的企業(yè)有50家，有的企業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到2億元。產(chǎn)品涵蓋醫(yī)用磁共振成像系統(tǒng)、嬰兒培養(yǎng)箱、高壓氧艙、心電圖機(jī)、衛(wèi)生材料和敷料、體外診斷試劑等幾十個(gè)門類數(shù)百個(gè)品種幾千種規(guī)格的產(chǎn)品，在全國(guó)都有一定的影響。

政策評(píng)估從國(guó)家政策層面上看，按照原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委制定的《醫(yī)療器械行業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃》，到2010年我國(guó)醫(yī)療器械總產(chǎn)值將達(dá)到1000億元，在世界醫(yī)療器械市場(chǎng)上的份額將占到5%，到2050年這一份額將達(dá)到25%，成為世界一流的醫(yī)療器械制造強(qiáng)國(guó)。為貫徹落實(shí)“十五”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2003年2月11日，國(guó)家計(jì)委專門公告，組織實(shí)施“十五”期間生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)，加快生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

地方上，北京、天津、上海、江蘇、廣東、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡陽、杭州、寧波等城市都對(duì)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)和政策支持。《浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，醫(yī)療器械是“具有重大帶動(dòng)作用的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，要“大力發(fā)展”。有關(guān)部門已經(jīng)著手制訂“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)’十一五’發(fā)展規(guī)劃”。寧波市醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會(huì)也正在促成“十一五”規(guī)劃期間的政策支持。

同時(shí)，政府部門也意識(shí)到要制定更嚴(yán)格的監(jiān)管制度來引導(dǎo)各類型單位實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、規(guī)范管理，解決這些單位面臨著一些實(shí)際問題：推動(dòng)生產(chǎn)銷售型企業(yè)落實(shí)生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP)和質(zhì)量管理認(rèn)證；明確要求新開辦貿(mào)易型企業(yè)至少配備2名醫(yī)療器械大專以上畢業(yè)生從事質(zhì)量管理、提供售后技術(shù)服務(wù)；要求醫(yī)療單位加強(qiáng)設(shè)備管理、強(qiáng)化醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)與控制。

3.討論

3.1 我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科正在得到各類型高校的重視，各學(xué)校又依托原有基礎(chǔ)發(fā)展出各具特色的相關(guān)專業(yè)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。但可以預(yù)見，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也將日趨激烈。尋找合適的定位、有所側(cè)重才能為學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

篇3

生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇航技術(shù)的進(jìn)步、人類實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長(zhǎng)、我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)建、1980年中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的成立，有力地推進(jìn)了我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展。目前，我國(guó)許多高校科研單位均設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)，從事著生物醫(yī)學(xué)的科研教學(xué)工作，在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

顯微鏡的發(fā)明“解剖”一詞由希臘語“Anatomia”轉(zhuǎn)譯而來，其意思是用刀剖割，肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)LeeWenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡，推動(dòng)了解剖學(xué)向微觀層次發(fā)展，使人們不但可以了解人體大體解剖的變化，而且可以進(jìn)一步觀察研究其細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕生了細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞病理學(xué)，從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細(xì)胞形態(tài)學(xué)水平。

普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達(dá)到微米(μm)級(jí)水平，難以分辨病毒及細(xì)胞的超微細(xì)結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、DNA等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡，使人們能觀察到納米(nm)級(jí)的微小個(gè)體，研究細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究的成果，它們對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用。

影像學(xué)診斷飛躍進(jìn)步影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。50年代X光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而今天由于X線CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，從而極大地提高了臨床診斷水平。即計(jì)算機(jī)體斷層攝影(computedtomographyCT),即是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理人體組織器官的切面顯像。X線CT片提供給醫(yī)生的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通X線照片觀察所得的信息。目前，螺旋CT(spiralCT或helicaletCT)已經(jīng)問世，能快速掃描和重建圖像，在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的CT，提高了診斷準(zhǔn)確率［1］。醫(yī)學(xué)工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振(nuclearmagneticresonance)原理。研制成功了核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)(MRI)，它不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息，顯示某些疾病在早期價(jià)段的改變，有利于臨床早期診斷。可以認(rèn)為MRI工程的進(jìn)步，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)診斷學(xué)向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展，向超快速成像、準(zhǔn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)MRI、MRA、FMRI、MRS發(fā)展。根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤，利用正電子發(fā)射核素(18F，11C，13N)的原理，創(chuàng)造的正電子發(fā)射體層攝影(PET)，是目前最先進(jìn)的影像診斷技術(shù)。美國(guó)新聞媒體把PET列為十大醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。PET問世不過30年歷史，但它已顯示出對(duì)腫瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、器官移植，新藥開發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價(jià)值［2］。影像學(xué)診斷水平的不斷提高，與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

介入醫(yī)學(xué)問世介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。Dotter和Judkin(1964年)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人，他們用導(dǎo)管對(duì)下肢動(dòng)脈阻塞性病變進(jìn)行擴(kuò)張治療取得成功。1967年Margulis首先使用過介入放射學(xué)(InterventionalRadiology)，這是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年Gruenzing成功地進(jìn)行了首例冠狀動(dòng)脈球囊擴(kuò)張術(shù)獲得成功以后，介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小、患者痛苦少，安全有效而倍受臨床歡迎。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展，高精度計(jì)算機(jī)化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造影(DSA)、射頻消融技術(shù)以及高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相繼問世，使介入性診療技術(shù)發(fā)生了飛速進(jìn)步，臨床應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，從心血管、腦血管、非血管管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證，并使診療效果明顯提高，患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視為與藥物診療、手術(shù)診療并列的臨床三大診療技術(shù)之一，也有人把介入診療技術(shù)稱之為20世紀(jì)發(fā)展起來的臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)［3，4］。

人工器官的應(yīng)用當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時(shí)，現(xiàn)代臨床醫(yī)療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來替代病損器官或補(bǔ)償其生理功能，人們稱這種裝置為人工器官(artificialorgan)。如20世紀(jì)50年代以前，風(fēng)濕性心臟瓣膜病的治療，除了應(yīng)用抗風(fēng)濕藥物、強(qiáng)心藥物對(duì)癥治療外，對(duì)病損的瓣膜很難修復(fù)改善，不少患者因心功能衰竭死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機(jī)體外循環(huán)技術(shù)，在心臟停跳狀態(tài)下切開心臟，進(jìn)行更換人工瓣膜或進(jìn)行房、室間隔缺損的修補(bǔ)，使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科之所以能達(dá)到今天這樣的水平，主要是由于人工心肺機(jī)的問世和使用了人工心臟瓣膜、人工血管等新材料、新技術(shù)的結(jié)果［5］。

腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良，而人工腎血液透析技術(shù)已挽救了大量腎病晚期患者的生命，腎病治療學(xué)也因此有了很大進(jìn)步。

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速，除上述人工器官外，人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應(yīng)用，使千千萬萬的患者恢復(fù)了健康。可以說，人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外，其余各器官都存在用人工器官替代的可能性。

此外，放射醫(yī)學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)等先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和儀器設(shè)備都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程研究開發(fā)的成果，綜上可見，20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展，顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平，有力地推動(dòng)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。

21世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程展望縱觀醫(yī)學(xué)新技術(shù)誕生和發(fā)展的歷史，從倫琴發(fā)現(xiàn)X線到今天X射線診療技術(shù)的發(fā)展，從朗茲萬發(fā)現(xiàn)超聲波到今天B超診斷的廣泛應(yīng)用，從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天MRI的問世，從赫斯費(fèi)爾德發(fā)明CT到今天CT成像系統(tǒng)的應(yīng)用，都是以物理學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)需求為前提發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)新技術(shù)。循著20世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的軌跡，我們有理由預(yù)測(cè)21世紀(jì)新的醫(yī)學(xué)診療技術(shù)可能在以下10個(gè)方面有重大突破和創(chuàng)新：

(1)各種診療儀器、實(shí)驗(yàn)裝置趨向計(jì)算機(jī)化、智能化，遠(yuǎn)程醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)化，診療用機(jī)器人將被廣泛應(yīng)用。［6］

(2)介入性微創(chuàng)，無創(chuàng)診療技術(shù)在臨床醫(yī)療中占有越來越重要的地位。激光技術(shù)，納米技術(shù)和植入型超微機(jī)器人將在醫(yī)療各領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。

(3)醫(yī)療實(shí)踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著PET的問世和應(yīng)用，形態(tài)和功能相結(jié)合的新型檢測(cè)系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑型心血管、腦血管影像診查系統(tǒng)將在21世紀(jì)問世。

(4)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展，生物機(jī)械結(jié)合型、生物型人工器官將有新突破，人工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應(yīng)用。

(5)材料和藥物相結(jié)合的新型給藥技術(shù)和裝置將有很大發(fā)展，植入型藥物長(zhǎng)效緩釋材料，藥物貼覆透入材料，促上皮、組織生長(zhǎng)可降解材料，可逆抗生育絕育材料、生物止血材料將有新突破。

(6)未來醫(yī)療將由治療型為主向預(yù)防保健型醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變。為此，用于社區(qū)、家庭、個(gè)人醫(yī)療保健診療儀器，康復(fù)保健裝置，以及微型健康自我監(jiān)測(cè)醫(yī)療器械和用品將有廣泛需求和應(yīng)用。

(7)除繼續(xù)努力加強(qiáng)生物源性疾病防治外，對(duì)精神、心理、社會(huì)源性疾病的防治診療技術(shù)和相應(yīng)儀器設(shè)備的研制受到越來越多的重視與開發(fā)，研制精神分析、心理安撫、生物反饋型診療技術(shù)和設(shè)備將是生物醫(yī)學(xué)工程的新起點(diǎn)。

(8)創(chuàng)傷是造成青年人群死亡的主要原因，研制新型創(chuàng)傷防護(hù)裝置、生命急救系統(tǒng)是未來生物醫(yī)學(xué)工程的重要課題。

(9)即將迎來的21世紀(jì)是分子生物學(xué)時(shí)代，有關(guān)分子生物學(xué)的診療新技術(shù)將快速發(fā)展，遺傳、疾病基因診療技術(shù)，生物技術(shù)和微電子技術(shù)相結(jié)合的DNA芯片、雪白芯片和診療系統(tǒng)將被廣泛應(yīng)用。

篇4

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程；產(chǎn)業(yè)化；營(yíng)銷理念

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程崛起于20世紀(jì)60年代。隨著人工器官的概念正式被承認(rèn)，并成為生物醫(yī)學(xué)工程的主要研究方向之一，生物醫(yī)學(xué)工程研究開始迅速拓展，研究方向日益增多，其研究?jī)?nèi)容正在逐漸擴(kuò)展。有報(bào)告指出，生物醫(yī)學(xué)工程與物理科學(xué)已在過去的近半個(gè)世紀(jì)中推動(dòng)了生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的革命性進(jìn)步并將繼續(xù)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。生物醫(yī)學(xué)工程作為一個(gè)充滿活力和前景的學(xué)科，已經(jīng)在學(xué)術(shù)方向、研究?jī)?nèi)容和人才隊(duì)伍等諸多方面呈現(xiàn)出日漸繁榮的趨勢(shì)，我國(guó)已超過100多所院校設(shè)立有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。但筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上豐富扎實(shí)，關(guān)于營(yíng)銷方面的認(rèn)知卻非常少，畢業(yè)后愿意從事營(yíng)銷工作的學(xué)生更是寥寥無幾。事實(shí)上，作為現(xiàn)代醫(yī)療器械生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步主要原動(dòng)力的生物醫(yī)學(xué)工程非常需要營(yíng)銷理念的支撐，從而推動(dòng)生物醫(yī)學(xué)工程研究發(fā)展的科學(xué)化、市場(chǎng)化。

一、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的研究需要營(yíng)銷理念

所謂營(yíng)銷觀念要求企業(yè)一切計(jì)劃與策略應(yīng)以消費(fèi)者為中心，正確確定目標(biāo)市場(chǎng)的需要與欲望，比競(jìng)爭(zhēng)者更有效地提供目標(biāo)市場(chǎng)所要求的滿足，貫徹“顧客至上”的原則，將管理重心放在善于發(fā)現(xiàn)和了解目標(biāo)顧客的需要，并千方百計(jì)去滿足它，使顧客滿意。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究主要包括生物力學(xué)、生物材料、組織工程、生物醫(yī)學(xué)影像、生物電子學(xué)等分支，其進(jìn)步和發(fā)展對(duì)人類健康和生活質(zhì)量的提高具有非常重要的意義，從根本上說是為了滿足人類社會(huì)的健康發(fā)展，那么人類疾病的預(yù)防、診斷、治療以及人體功能輔助和衛(wèi)生保健都有哪些需求必須成為生物醫(yī)學(xué)工程研究的重心。

（一）在專業(yè)知識(shí)的傳授中增強(qiáng)營(yíng)銷理念的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)基于真實(shí)問題情景下的探索、學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的過程，選擇適當(dāng)、可行性強(qiáng)的題目促進(jìn)學(xué)生的思考，因此，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引入營(yíng)銷思考模式，培養(yǎng)學(xué)生在已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高發(fā)掘潛在消費(fèi)的意識(shí)，從而能夠深入探索，找到滿足潛在消費(fèi)的研究途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)科研的新突破。

（二）在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)多引入社會(huì)實(shí)踐課程

學(xué)校知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了服務(wù)社會(huì)，投入社會(huì)實(shí)踐，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。作為科研型較強(qiáng)的學(xué)科同樣也離不開科研價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那么了解當(dāng)下生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展情況應(yīng)該成為學(xué)生必修的知識(shí)。例如我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生成立了生物醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展調(diào)研隊(duì)，在假期走訪附近的各個(gè)醫(yī)院和醫(yī)療器械公司，考察研究了不同等級(jí)醫(yī)院和市場(chǎng)上的醫(yī)療設(shè)備，從而對(duì)醫(yī)療設(shè)備有了全面立體的了解，認(rèn)識(shí)到醫(yī)療設(shè)備對(duì)于病人的重要性。

（三）在專業(yè)知識(shí)的傳授中結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)性人才

高校作為人才輸出的賣方，要重視市場(chǎng)需求研究，積極分析就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程人才的具體需求，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)市場(chǎng)反饋信息，設(shè)計(jì)和調(diào)整生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置比例，使理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的接軌，把生物醫(yī)學(xué)工程職業(yè)教育貫穿于教學(xué)的全過程，從而使學(xué)生盡早樹立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)提高自身技能，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

二、培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)營(yíng)銷理念

中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程理事長(zhǎng)樊瑜波在2012年世界醫(yī)學(xué)物理與生物醫(yī)學(xué)工程大會(huì)上說：“目前，我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模約4000億元，并以每年20%的速度遞增，是名符其實(shí)的朝陽產(chǎn)業(yè)。”目前，我國(guó)有生產(chǎn)類的醫(yī)療器械公司1.5萬家、營(yíng)銷類的30多萬家，產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求旺盛。但愿意到公司發(fā)展的學(xué)生卻很少，愿意去從事營(yíng)銷類行業(yè)的學(xué)生更是少之又少。因此，轉(zhuǎn)變生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)和提高其營(yíng)銷理念非常重要。

（一）在專業(yè)授課的基礎(chǔ)上增加國(guó)家政策信息和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)介紹，未來的三年內(nèi)，中央將考慮支持基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行基本設(shè)備配備，加強(qiáng)省市縣三級(jí)疾控中心試驗(yàn)?zāi)芰ㄔO(shè)、公共衛(wèi)生專業(yè)防治機(jī)構(gòu)建設(shè)和職業(yè)衛(wèi)生防治機(jī)構(gòu)建設(shè)，并配備必要設(shè)備；基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康教育設(shè)備配置也被列入中央考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容，醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)基地的設(shè)備建設(shè)也被納入考慮范圍。生物醫(yī)學(xué)工程是一門綜合了生物、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力，小到血壓計(jì)、大到手術(shù)機(jī)器人，與百姓生活關(guān)系密切。

在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)中，醫(yī)療器械是其中發(fā)展最快、最為活躍的工業(yè)門類之一。從世界醫(yī)療器械市場(chǎng)的分布來看，美國(guó)仍占主導(dǎo)地位，是世界醫(yī)療器械市場(chǎng)第一出口大國(guó)，也是其出口增長(zhǎng)最快的七大產(chǎn)業(yè)之一。可以預(yù)計(jì)，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱性產(chǎn)業(yè)。在授課的內(nèi)容上增加生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生多了解當(dāng)下醫(yī)療器械發(fā)展現(xiàn)狀，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠不斷激勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)本身的高速發(fā)展，從而使得生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科能夠在產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展中不斷提高和進(jìn)步。

（二）在專業(yè)課教學(xué)中增加營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的營(yíng)銷興趣度

筆者對(duì)2012年河南省醫(yī)藥衛(wèi)生類大中專畢業(yè)生冬季雙向洽談會(huì)上招聘生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)用人單位信息作了簡(jiǎn)要的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)檎衅笗?huì)的醫(yī)藥衛(wèi)生類限制，有百分之六十七以上的用人單位為醫(yī)院，其次為醫(yī)療科技有限公司，醫(yī)院以維修為主，醫(yī)療科技公司以營(yíng)銷為主，而這兩種發(fā)展方向?qū)W(xué)生的吸引力都不強(qiáng)。因此，作為培育生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的基地加強(qiáng)學(xué)生在第二課堂例如到醫(yī)院實(shí)習(xí)、參與公司的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

要開展多種模式建立與用人單位暑期實(shí)習(xí)合作等項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)造才能。加強(qiáng)務(wù)實(shí)教育教學(xué)，專業(yè)的教學(xué)要與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程相一致，職業(yè)技能訓(xùn)練要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)組織和技術(shù)發(fā)展需要，努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到技術(shù)和管理人員需要掌握的基本要求和技術(shù)工人上崗前應(yīng)有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事某一種專業(yè)領(lǐng)域所必需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能。

生物醫(yī)學(xué)工程作為一門新興的學(xué)科，它的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)鋒芒，必將為未來醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展帶來動(dòng)力和希望。因此培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才刻不容緩。如何轉(zhuǎn)變生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的就業(yè)觀念和發(fā)展眼光，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷意識(shí)和營(yíng)銷觀念必須成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的市場(chǎng)化專業(yè)化人才。

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[4]吳健安.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0135-02

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程旨在運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是：從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場(chǎng)生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認(rèn)知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，它所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，世界各國(guó)都在不斷加大對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運(yùn)用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實(shí)驗(yàn)技能，以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開發(fā)、研究、應(yīng)用、維護(hù)和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù)，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督部門，以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、維護(hù)與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外，本專業(yè)的學(xué)生還可以進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識(shí)方面：打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，具備寬廣而深遠(yuǎn)的科技視野、強(qiáng)烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求

（一）課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。在解決人類最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問題中，化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，是高等院校非化學(xué)專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并了解這些理論、知識(shí)和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀點(diǎn)分析生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題的初步能力；為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)的基本要求

通過對(duì)普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新材料的研究與應(yīng)用、能源開發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）修改教學(xué)大綱

應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱，并將本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣；了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護(hù)方法。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng)，并初步具有獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立分析、綜合問題的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：玻璃工操作實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學(xué)時(shí)）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學(xué)時(shí)）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學(xué)時(shí)）；粗鹽的提純（4學(xué)時(shí)）。

值得注意的是，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的教學(xué)思路。

（二）探索新的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)化學(xué)課，主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況，化學(xué)各個(gè)分支對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此，普通化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大，需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，本課程的教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)過程中，化學(xué)理論和化學(xué)與專業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語的堆積，枯燥乏味。同時(shí)，學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識(shí)在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會(huì)生活中起著越來越重要的作用。面對(duì)實(shí)際問題，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可首先和學(xué)生進(jìn)行討論，解決如下問題：（1）學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣；告訴大學(xué)課程內(nèi)容多，上課進(jìn)度快、信息量大，并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少，要掌握好學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一在線測(cè)試的教學(xué)路線。（3）學(xué)習(xí)精神，只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過討論和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌，在上課時(shí)首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再引入新的知識(shí)點(diǎn)。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實(shí)驗(yàn)課，采用實(shí)驗(yàn)前提問和預(yù)習(xí)，代替實(shí)驗(yàn)課先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟的方式，要求、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時(shí)適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，和指導(dǎo)教師一起選題，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科研活動(dòng)。當(dāng)然，也可結(jié)合其他課外科技活動(dòng)展開教學(xué)。

2引入實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)引入生活和專業(yè)應(yīng)用中的具體實(shí)施例。課堂講授時(shí)，利用具體實(shí)例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容分解成若干小問題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問題合并起來，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標(biāo)是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提煉基本，按需拓寬，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在講到酸堿時(shí)，可把知識(shí)點(diǎn)延伸，把電子舌知識(shí)和酸堿性結(jié)合起來。電子舌測(cè)量酸味時(shí)就是利用酸性，檢測(cè)出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，信號(hào)的強(qiáng)弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測(cè)其他味覺，就是將其味覺物質(zhì)，通過化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，通過信號(hào)的強(qiáng)弱來反映味覺物質(zhì)的含量，進(jìn)一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀形象的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理和抽象概念的理解；同時(shí)，可采用動(dòng)態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢(shì)。

3.突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熱力學(xué)的基本概念；蓋斯定律和標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)熵、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能計(jì)算方法；化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判劇；化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律及有關(guān)計(jì)算；分散體系的概念及分類；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢(shì)的概念；用電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運(yùn)動(dòng)的特殊性；四個(gè)量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點(diǎn)為：化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應(yīng)用；吉布斯自由能變、原電池電動(dòng)勢(shì)、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采取理論講解、PPT、板書和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，講解后再讓學(xué)生來回答問題，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;人體解剖生理學(xué);醫(yī)工結(jié)合;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0082-03

一、引言

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)。在生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)中，它是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，也是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)是交叉學(xué)科，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，從不同層次研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去解決醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)。對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《人體解剖生理學(xué)》課程，是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，也是后續(xù)的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)療儀器等專業(yè)課程的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《人體解剖生理學(xué)》知識(shí)，能夠使學(xué)生了解人類醫(yī)療、保健方面的需求，更重要的是，能夠啟發(fā)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生圍繞生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)新性研究和工作。

二、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)中《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大多在工科院校和醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)，由于這一專業(yè)學(xué)科交叉的特殊性，在培養(yǎng)模式方面容易出現(xiàn)偏重于工科或偏重于醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有真正體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。此外，在這些專業(yè)中，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和工科專業(yè)課程獨(dú)立開設(shè)，尤其是所開設(shè)的《人體解剖生理學(xué)》課程，學(xué)科獨(dú)立性較強(qiáng)，存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課教學(xué)相互脫節(jié)的問題。進(jìn)一步分析這些專業(yè)對(duì)《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)，作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容需要涉及人體解剖學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等幾門課程，內(nèi)容體量大、理論性強(qiáng)，然而課時(shí)方面卻基本要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成該課程教學(xué)。在這種情況下，如何高效、高品質(zhì)地完成大體量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)對(duì)該課程的知識(shí)要求，是《人體解剖生理學(xué)》課程教學(xué)需要不斷探索的課題。

現(xiàn)有的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)方法研究大多是在生命科學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)中開展，而在生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中，該課程的教學(xué)方法僅有少數(shù)教學(xué)研究開展。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《人體解剖生理學(xué)》課程在這些專業(yè)中應(yīng)該如何開展教學(xué)？如何體現(xiàn)工科專業(yè)特色？如何體現(xiàn)學(xué)科交叉特點(diǎn)？實(shí)際的教學(xué)工作急需有新方法的探索。因此，這些問題的研究不僅對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量提高有幫助，同時(shí)，也是高等醫(yī)學(xué)教育研究的重要組成部分。

我們所在的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在工科院校背景中開設(shè)的，依托工科背景，在工程基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，師資條件和實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)比較成熟，然而在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，存在醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)改革之前教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一的問題，沒有很好地突出生物醫(yī)學(xué)工程的工科特色和學(xué)科交叉特點(diǎn)。更為突出的問題是，這種沿襲傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式在工科院校中教學(xué)效果不理想，教學(xué)負(fù)擔(dān)重。針對(duì)這些問題，我們以服務(wù)專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，提出開展具有工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)改革，分別從課程內(nèi)容選擇、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合以及改革考核模式等方面開展。

三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）合理安排課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，突出醫(yī)工結(jié)合專業(yè)特色

以生理系統(tǒng)為框架整理課程內(nèi)容，開展以生理系統(tǒng)為單元的專題教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在該課程中，細(xì)胞基本生理功能尤其是生物電的生理機(jī)制、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等章節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中的心電、腦電、肌電與生物醫(yī)學(xué)工程重要的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。這些章節(jié)的教學(xué)會(huì)重點(diǎn)講解，內(nèi)容包括解剖結(jié)構(gòu)、生理功能及相關(guān)的工程應(yīng)用;而運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對(duì)容易理解，這部分內(nèi)容的教學(xué)方式設(shè)計(jì)采用教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師把章節(jié)的內(nèi)容梗概在課堂上講解，具體內(nèi)容布置學(xué)生課下自學(xué)，并要求學(xué)生寫出自學(xué)報(bào)告，這樣區(qū)別分配授課時(shí)間，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了課程體量大而課時(shí)少的矛盾。

為更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意整理、添加與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)的內(nèi)容，比如，在講解循環(huán)系統(tǒng)時(shí)增加對(duì)血管支架、人工瓣膜、人工起搏器等生物醫(yī)學(xué)工程材料、儀器工作原理的介紹，同時(shí)結(jié)合生理功能的原理給出問題，讓學(xué)生分析，比如，“更換人工起搏器時(shí)為什么不能直接關(guān)閉起搏器，而是要逐步減慢人工起搏器的搏動(dòng)頻率？”;再如，在泌尿系統(tǒng)的教學(xué)中，在講解腎單位結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出“尿液是如何產(chǎn)生的？臨床使用的人工透析機(jī)是如何工作的？”等問題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這些醫(yī)工結(jié)合點(diǎn)，讓他們帶著問題去查閱資料，并在課堂討論時(shí)給出自己的觀點(diǎn)。這些教學(xué)過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為以后《醫(yī)療儀器》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，建立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系。更重要的是，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中尋找醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。

（二）結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)公開課等視頻資源把優(yōu)勢(shì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)向公眾傳播，是寶貴的學(xué)習(xí)資源，《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)過程中引入了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、課程相關(guān)專題紀(jì)錄片及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也彌補(bǔ)了《人體解剖生理學(xué)》課程內(nèi)容體量大而課時(shí)有限的矛盾。我校圖書館有國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的公開課視頻，比如，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院的《人體解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課程，斯坦福大學(xué)的《人體解剖學(xué)》課程，香港中文大學(xué)《語言與大腦》視頻公開課，杜克大學(xué)的《人體生理學(xué)導(dǎo)論》等等，這些課程由資深的專家教授進(jìn)行全程教學(xué)，內(nèi)容清晰、詳實(shí)。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)度介紹這些視頻公開課給學(xué)生課下自學(xué)，并提出相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考;在課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)情況做簡(jiǎn)要的討論和總結(jié)。此外，課程內(nèi)容相關(guān)的專題紀(jì)錄片也對(duì)課程教學(xué)做了很好的補(bǔ)充，這些影片由專業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝，案例豐富，制作精美，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生被紀(jì)錄片內(nèi)容吸引的同時(shí)，也激發(fā)了課程學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能――睡眠功能時(shí)，鏈接《人體奧秘》睡眠專題的記錄片，片中通過豐富的案例對(duì)睡眠過程進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)睡眠功能和研究現(xiàn)狀有深入了解，教師針對(duì)紀(jì)錄片中涉及的重要生理學(xué)現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生思考，如：“為什么睡眠對(duì)人體是必須的？”、“快速眼動(dòng)睡眠和記憶有什么聯(lián)系？”等等，通過這些環(huán)節(jié)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，在這種教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考、自主學(xué)習(xí)的能力，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（三）重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)

該課程配套有《人體解剖生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程，在課程教學(xué)中注意理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的配合和銜接，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都涉及課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。比如，生物電部分是該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞生物電內(nèi)容設(shè)置了神經(jīng)肌肉電生理、大鼠心電圖描記、大鼠運(yùn)動(dòng)感覺皮層腦電信號(hào)的獲取、人體腦電圖描記等四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的生物電，并通過生理信號(hào)分析系統(tǒng)對(duì)獲取的生物電信號(hào)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)中教師提出思考題，比如“如何獲得好的心電圖描記？”，這些實(shí)驗(yàn)操作和思考題將啟發(fā)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)生物電，為以后學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理等專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。這些操作加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)也逐步建立和后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。

（四）改革課程考核方法

完善考評(píng)體系，由以往對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查為重心轉(zhuǎn)為以能力考查為重心，從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變。考核也應(yīng)具有一定的靈活性。通過增大平時(shí)成績(jī)比例來改變考核構(gòu)成，如平時(shí)作業(yè)（主要是章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練等）占15%、專題討論表現(xiàn)占15%、自學(xué)模塊表現(xiàn)（以討論和讀書報(bào)告形式體現(xiàn)）占15%，課堂回答問題情況占5%。減少閉卷考試中固定答案的題目、增加主觀題目的分值等辦法，期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占50%，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)問題的理解能力、運(yùn)用能力。并且，把這種考核模式在開課之初就對(duì)學(xué)生明確指出，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中更注重這些能力的培養(yǎng)，從而把考試也作為教學(xué)的手段之一。

四、教學(xué)改革的思考和展望

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，注重醫(yī)工結(jié)合、突出工科專業(yè)特色的《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)有很大幫助，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念。在以后的教學(xué)研究中，我們會(huì)更加注重《人體解剖生理學(xué)》與工程應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象的結(jié)合，突出醫(yī)工結(jié)合特色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展具有工科專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索。此外，目前尚未見有生物醫(yī)學(xué)工程等醫(yī)工結(jié)合專業(yè)專用的《人體解剖生理學(xué)》教材，結(jié)合正在開展的這種面向工科專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革，收集整理相關(guān)的課程資料和各類教學(xué)模塊的內(nèi)容，嘗試編寫面向工科專業(yè)的《人體解剖生理學(xué)》教材，既是對(duì)我們開展的教學(xué)改革實(shí)踐的歸納和總結(jié)，更希望能對(duì)醫(yī)工結(jié)合專業(yè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

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篇7

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；校外實(shí)踐；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0088-02

Biomedical Engineering Graduate Training Mode All Aspects： Campus Practice Combined with School Learning//Chang Yu， Zhang Qi， Gao Bin， Gu Kaiyun

Abstract Biomedical engineering is the science， engineering， medicine combining cross-discipline which requires knowledge of the structure of postgraduate medical knowledge not only understands but also understands engineering. So the use of off-campus practice and school learning combines all aspects of training mode， students can either reinforce the basis for the medical profession， but also can improve students’ research skills and social skills.

Key words biomedical engineering； school practice； training mode

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛、分支眾多且發(fā)展迅速，一方面，各分支領(lǐng)域的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)不斷提供新的理念和手段；另一方面，也給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)帶來各種新的挑戰(zhàn)。由于該學(xué)科的復(fù)雜性和廣泛性，就更需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，是研究生科研能力的核心。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于單一校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境更能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以應(yīng)該讓研究生參與校外醫(yī)學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力 [1]。

因此，為了更好地培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)，就需要采用校外實(shí)踐和校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面的培養(yǎng)模式，讓生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生在醫(yī)院參加實(shí)習(xí)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、粒子成像測(cè)速（PIV）實(shí)驗(yàn)等。這樣一方面可以使學(xué)生獲得大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為研究生的學(xué)習(xí)研究奠定醫(yī)學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生的研究建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，更加注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力；另一方面還可以使學(xué)生在校外社會(huì)實(shí)踐中積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更有助于高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生進(jìn)行校外醫(yī)院實(shí)踐的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)相結(jié)合的綜合交叉學(xué)科，專業(yè)覆蓋的知識(shí)面非常廣，研究生需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既懂醫(yī)學(xué)知識(shí)又懂工程技術(shù)。所以對(duì)于該學(xué)科的研究生，應(yīng)該必備一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，但醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)卻是理工科大學(xué)在本科階段的薄弱環(huán)節(jié)。

理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)上有以下特點(diǎn)[2]：

1）理工類院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)比不上醫(yī)學(xué)院校；

2）理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的前2年所學(xué)課程中數(shù)學(xué)、電學(xué)等占了很大比例，而與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的如生物學(xué)等學(xué)科則學(xué)得很少，這為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)帶來一定的困難；

3）由于該專業(yè)涵蓋的知識(shí)面廣，要求學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)校安排的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有限，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容又很豐富，造成學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。

因此，為了彌補(bǔ)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)方面的不足，為了夯實(shí)研究生期間的研究基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力，讓研究生去校外醫(yī)院實(shí)踐，參加臨床實(shí)習(xí)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、PIV實(shí)驗(yàn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)理、工、醫(yī)的有機(jī)結(jié)合，是非常必要的。這樣可以使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)研究建立在校外醫(yī)院實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的研究更注重與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。所以采用校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式是可行的，更加能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2 在校外醫(yī)院參加實(shí)踐，給研究生的學(xué)習(xí)生活帶來很多益處

在校外醫(yī)院實(shí)踐，可以獲得知識(shí)，提高科研能力 對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生來講，醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)是必不可少的，在校外醫(yī)院實(shí)踐，可以獲得很多學(xué)生需要具備的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)。

小組學(xué)生在冠心病監(jiān)護(hù)病房（CCU）實(shí)習(xí)，CCU住的都是一些患有嚴(yán)重心血管疾病的患者，在這個(gè)病房實(shí)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到一些關(guān)于心血管方面的知識(shí)，了解常見的心血管疾病、心血管疾病的臨床病癥表現(xiàn)，以及一些心血管疾病的診斷和治療方法。

小組組織多次醫(yī)院參觀培訓(xùn)，使小組成員在了解人體循環(huán)系統(tǒng)之后，在臨床上對(duì)輔助循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)更加深入的了解，了解輔助循環(huán)在臨床醫(yī)學(xué)上的重要作用以及重要地位。

小組學(xué)生還多次在醫(yī)院參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后監(jiān)護(hù)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，為小組成員的課題研究提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)還可以為小組成員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供臨床驗(yàn)證，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)可靠性。

小組還長(zhǎng)期與醫(yī)院合作，進(jìn)行粒子成像測(cè)速（PIV）實(shí)驗(yàn)，該技術(shù)廣泛應(yīng)用于血液流場(chǎng)，評(píng)定血液流場(chǎng)結(jié)構(gòu)參數(shù)，測(cè)量血液流場(chǎng)的流動(dòng)特征。讓小組成員在醫(yī)院利用已有資源進(jìn)行PIV實(shí)驗(yàn)，對(duì)心血管內(nèi)血液流動(dòng)特征的仿真進(jìn)行驗(yàn)證，增加小組成員課題的完整性和有效性。

在2008—2011年期間，實(shí)行校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式，小組研究生的科研成果明顯提升，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有很大提高，發(fā)表高水平論文30余篇，畢業(yè)后找到理想工作。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)方式是密不可分的，這種校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)的全方面培養(yǎng)模式是非常可行的，不但可以增加小組成員的科研能力，而且能夠增加社會(huì)實(shí)踐能力。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)，可以積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力 在校外醫(yī)院實(shí)踐，還可以增加社會(huì)實(shí)踐和交往能力，因?yàn)樾Ｍ獾膶?shí)踐不同于在學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要接觸社會(huì)上的各種人，要自己處理和面對(duì)一些問題。而且不僅要學(xué)習(xí)如何和醫(yī)生、護(hù)士以及病人相處融洽，還要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。

在校外實(shí)踐，可以積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。一般在企業(yè)看來，學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐的積累在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。目前，國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程的教育主要還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生直接接觸社會(huì)、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，可能會(huì)造成學(xué)生很難獲得就業(yè)時(shí)所需要的工作經(jīng)歷和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，采用這種校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生利用一些時(shí)間在校外醫(yī)院參加實(shí)踐是非常有意義的。這樣不但不會(huì)影響學(xué)生學(xué)校的課程，而且可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究奠定醫(yī)學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生，在校外參加實(shí)踐結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)是綜合的交叉學(xué)科，所以對(duì)于研究生的培養(yǎng)就提出了更高的要求，在研究生的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在校外醫(yī)院參加實(shí)踐，既彌補(bǔ)了工科院校里醫(yī)學(xué)教學(xué)資源方面的不足，使學(xué)生可以接觸到臨床，學(xué)量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為研究生的學(xué)習(xí)研究奠定堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，又可以使生物醫(yī)學(xué)工程研究生走入社會(huì)，鍛煉自己，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力。而且還能在實(shí)踐過程中切實(shí)了解本專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展情況，在臨床上的發(fā)展進(jìn)度，在臨床醫(yī)學(xué)上發(fā)揮的重要作用，可以對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)更清晰、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)[3]。

總之，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生，參加校外醫(yī)院實(shí)踐，采用校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式，更有利于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁力，焦紅霞.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的理論問題及其在生物醫(yī)學(xué)工程高等教育的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，

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關(guān)鍵詞： 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) 醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與儀器 產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式 課程群

在美國(guó)及歐洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，早在上世紀(jì)50年代就指出生物醫(yī)學(xué)工程的重要性，目前海外知名高校均設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，本專業(yè)世界排名前三位的高校分別是美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)、哈佛大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)招生分?jǐn)?shù)在這幾所學(xué)校中也往往遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，其畢業(yè)生也受到其他各大高校研究室、大型生物醫(yī)學(xué)研發(fā)企業(yè)和各大醫(yī)院青睞，畢業(yè)后發(fā)展前景良好。

目前，全國(guó)設(shè)置生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校達(dá)140所左右，在天津市開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校僅有天津大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)，其他天津市市屬高校均未開設(shè)該專業(yè)。其中天津大學(xué)以光學(xué)儀器為專業(yè)特色，天津醫(yī)科大學(xué)以醫(yī)學(xué)背景為主解決一些臨床存在的工程問題，河北工業(yè)大學(xué)以電磁計(jì)算為專業(yè)特色。

天津市把醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中重點(diǎn)培育的新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)醫(yī)藥器械研發(fā)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，支持醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)走“專、精、特、新”道路，著力培育醫(yī)療器械特色產(chǎn)業(yè)。天津市人才的需求情況：2013年，天津市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值突破1000億元。生物醫(yī)藥企業(yè)2000余家。2012年，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超過百億元企業(yè)3家，50～100億元企業(yè)3家，10～50億元企業(yè)6家，1～10億元企業(yè)58家。天津市醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)284家（2013年底統(tǒng)計(jì)），其中規(guī)模以上企業(yè)共36家，醫(yī)療器械注冊(cè)企業(yè)2500余個(gè)。技術(shù)服務(wù)企業(yè)：行業(yè)產(chǎn)值近億元。因此天津市急需這方面的高端專業(yè)人才。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展前景的專業(yè)之一，為適應(yīng)我國(guó)和天津市“十三五”經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，推動(dòng)“天津市醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展，天津工業(yè)大學(xué)設(shè)置了天津市首個(gè)專門以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)及儀器方向高端專業(yè)人才為主的“生物醫(yī)學(xué)工程”本科專業(yè)。本專業(yè)在與學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，逐步形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，天津工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)2012年本成為“天津市生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)”理事單位；2013年成為“天津?yàn)I海新區(qū)轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟”理事單位；2014年與中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程研究所共同組建“天津市醫(yī)學(xué)電子診療技術(shù)工程中心”；2015年成為“中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)健康工程分會(huì)”成員，這些發(fā)展都是為了加快發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)總體思路是按照目前的專業(yè)定位進(jìn)行課程的建設(shè)，形成以《生理學(xué)》、《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》、《傳感器與醫(yī)學(xué)工程》、《醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《醫(yī)學(xué)成像新技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)儀器概論與標(biāo)準(zhǔn)》等為核心課程，構(gòu)建醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)及儀器為方向的課程群，帶動(dòng)整個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程課程體系的建設(shè)和發(fā)展。

本專業(yè)開設(shè)的主要理論課程有：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（C）、大學(xué)物理、電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人體解剖、生理學(xué)、工程光學(xué)、傳感器與醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)成像新技術(shù)、醫(yī)學(xué)儀器概論與標(biāo)準(zhǔn)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理及DSP技術(shù)、EDA原理及應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、通信原理、虛擬儀器技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)與系統(tǒng)、電磁兼容、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、生命科學(xué)導(dǎo)論等。

主要實(shí)踐課程有：電路理論實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳感器與醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)成像新技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)踐、電子實(shí)踐、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐（1，2）、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題實(shí)踐、生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐1（偏重醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)原理與方法）、生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐2（偏重醫(yī)學(xué)電子儀器的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)）、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本專業(yè)畢業(yè)生可以在培養(yǎng)具有生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)理論與方法、醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)等方面知識(shí)和能力，德智體全面發(fā)展，能在生命科學(xué)研究領(lǐng)域、醫(yī)療儀器及器械領(lǐng)域、健康產(chǎn)品領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位等從事研究、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)、銷售、教學(xué)、管理和服務(wù)等方面工作，具有醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)及儀器方向的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，適應(yīng)國(guó)家和天津市“十三五”的醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。本專業(yè)學(xué)制四年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

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關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕1號(hào)）為指導(dǎo)，通過改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進(jìn)一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級(jí)示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、大力開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等途徑，我校生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，深化教學(xué)體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)[1-3]。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)講義，講義包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等，學(xué)生機(jī)械性按照講義完成操作，缺乏主動(dòng)思考，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.實(shí)踐條件建設(shè)方式。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地包括學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)備和工程環(huán)境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國(guó)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，其功能是輔助理論教學(xué)，其特點(diǎn)是課程專用、功能單一、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、利用率低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并未達(dá)到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位，具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷，參與過高水平科研項(xiàng)目并發(fā)表過高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)教師缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，因此難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐改革措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率;引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室;利用省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。①近年來生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，推進(jìn)廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新臺(tái)階。②充分利用社會(huì)資源進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達(dá)科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，和無錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，這些公司無償提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)室投入使用，大大增強(qiáng)了我院實(shí)驗(yàn)室實(shí)力。為此我院將充分調(diào)動(dòng)全院教師的積極性，充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。③通過自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及聯(lián)合研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大大降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊(duì)伍。④通過整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源，組建綜合實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅能進(jìn)行認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，而且能完成設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的交叉綜合利用，充分提高實(shí)驗(yàn)室裝備的使用效率。

（2）教學(xué)科研共用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：我院科研力量雄厚，科研實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測(cè)工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，需要大量的科研項(xiàng)目來支撐，因此在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求，又充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，建成科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)共用模式。達(dá)到科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并且把這種模式拓展到校外實(shí)踐基地的建設(shè)中。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實(shí)習(xí)條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國(guó)診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實(shí)習(xí)基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地;為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力[4]。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)充工程訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，將各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前必須完成一門綜合實(shí)踐必修課，綜合實(shí)踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（2）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，大力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。老師只給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計(jì)、理論計(jì)算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實(shí)驗(yàn)樣機(jī)搭建、樣機(jī)性能指標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓(xùn)練過程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)方式，采取考察實(shí)踐全過程、實(shí)作作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)踐總結(jié)分析等方式，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。參與“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷，熟悉工程實(shí)踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實(shí)踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機(jī)會(huì)去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程，積累工程經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。推動(dòng)附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級(jí)研究人才隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實(shí)施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級(jí)工程師擔(dān)任“兼職教授”，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。

四、結(jié)束語

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索興趣，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實(shí)踐教學(xué)過程中注重學(xué)生工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育，2011，（6）.

[3]張林香，王忠德，王俊文，郝曉剛，劉世斌.針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（1）.

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篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；生物醫(yī)學(xué)工程；問題驅(qū)動(dòng)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.130

1 引言

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的新興學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)技術(shù)問題保障人類健康為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)[1]。多學(xué)科的交叉使得生物醫(yī)學(xué)工程不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是工程技術(shù)為主，醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的專業(yè)，以培養(yǎng)能在醫(yī)療儀器、醫(yī)學(xué)信息處理等領(lǐng)域從事研發(fā)、教學(xué)、管理等工作的人才為目標(biāo)。電子技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)工程研究和醫(yī)療儀器開發(fā)中有著重要作用，任何一臺(tái)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器或設(shè)備中都需要電子技術(shù)完成信息檢測(cè)與處理、系統(tǒng)控制等核心功能[2]。

“電子技術(shù)”包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，課程的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念，基本電路和基本技能，同時(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及自主設(shè)計(jì)的基本能力[3]。目前，國(guó)內(nèi)很多高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的電子技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)課程都普遍存在著一些問題：

（1）理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不突出；

（2）偏重于理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高；

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此，探索切實(shí)可行的適合于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的電子技術(shù)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法已成為提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

2 問題驅(qū)動(dòng)法

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法近年來得到了很多教學(xué)人員的關(guān)注，在眾多的課程中得到了應(yīng)用[4-5]。百度百科中定義：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），區(qū)別于傳統(tǒng)的LBL（Lecture-Based learning，LBL）[6]，PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的學(xué)習(xí)方法。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生與教師轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)LBL教學(xué)中的固有地位，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息加工者和知識(shí)構(gòu)建者，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)加工信息、構(gòu)建知識(shí)的引導(dǎo)者。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大概分為四個(gè)步驟：（1）提出問題；（2）分析問題；（3）解決問題；（4）結(jié)果評(píng)價(jià)[7]。教師在教學(xué)前期，要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)執(zhí)行方案，提出問題。在教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，相互討論和交流。然后在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們提出解決問題的方法，進(jìn)行實(shí)踐。最后，對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以看出，問題驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及在教學(xué)過程中的參與程度，激起學(xué)生的求知欲。但是并不意味著教師的參與程度減少了，這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求更高，教師必須具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和引導(dǎo)能力。

《電子技術(shù)》課程作為是工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)。其課程內(nèi)容、基本概念、技術(shù)術(shù)語、電路種類多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為了提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校都開展了電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，其中問題驅(qū)動(dòng)法就是選擇的新教學(xué)模式之一。但是，由于各種原因，如教學(xué)目標(biāo)的定位、問題驅(qū)動(dòng)法的理解、具體實(shí)施過程中的執(zhí)行力等，基于問題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，《電子技術(shù)》又有其特殊性，其課程的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握面向生物醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)儀器的電子技術(shù)，如果理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不突出，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容在專業(yè)上的應(yīng)用不甚了解，就會(huì)影響到對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到將來從事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相關(guān)工作的能力。因此，有必要研究具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色的電子技術(shù)課程的問題驅(qū)動(dòng)法。

3 問題驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，需要教師有效掌控和恰當(dāng)引導(dǎo)。下面，主要從教師的角度來闡釋需要注意的問題，對(duì)問題驅(qū)動(dòng)法的四個(gè)步驟進(jìn)行分析。

（1）提出問題；在課程開始之前，教師要制定問題，需要其具有全局的概念，考慮各方面因素，包括：教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、授課教材等。在問題的選擇上應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面[8]：

1）問題是否和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；

2）問題是否對(duì)學(xué)生具有吸引力；

3）問題實(shí)施的時(shí)間和硬件條件是否能夠保證；

4）問題是否聯(lián)系實(shí)際，是否與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的應(yīng)用相關(guān)；

5）問題之間是否具有連續(xù)性，是否具有系統(tǒng)性；

為了突出生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)必須貼近專業(yè)應(yīng)用。問題之間最好具有關(guān)聯(lián)性，由小的模塊小的問題，最終組合而成大的模塊大的系統(tǒng)，解決與專業(yè)相關(guān)的問題。

舉例說明：在模擬電子技術(shù)中，所選用的教材為高等教育出版社出版，童詩白、華成英主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)第四版》[9]。根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合生醫(yī)專業(yè)應(yīng)用，可以圍繞心電信號(hào)檢測(cè)儀的各個(gè)模塊展開，設(shè)計(jì)以下問題：微弱生理信號(hào)放大、信號(hào)濾波、非矩形波整形為矩形波、直流電源設(shè)計(jì)。下表1中顯示設(shè)計(jì)問題與教材章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)。從表中可以看出，除了第九章的內(nèi)容沒有體現(xiàn)，其他章節(jié)的知識(shí)在問題中均有涉及。由于學(xué)時(shí)的限制，教材第九章的功率放大電路目前并不在本校生物醫(yī)學(xué)工程的模擬電子技術(shù)教學(xué)大綱中。

在布置問題的時(shí)候，加入情景帶入，首先向?qū)W生講解人體心電信號(hào)的特點(diǎn)，心電監(jiān)測(cè)的臨床意義，再提出心電監(jiān)測(cè)儀的采集、放大、濾波、整形、供電問題。其中在信號(hào)放大部分，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要對(duì)前級(jí)放大和后級(jí)主放大進(jìn)行分開設(shè)計(jì)和說明。隨著課程內(nèi)容不斷深入，問題不斷得到解決之后，可以將各個(gè)模塊組合，并加入右腿驅(qū)動(dòng)電路或50Hz陷波電路，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易的心電信號(hào)檢測(cè)電路。最后的整體電路進(jìn)行實(shí)際人體測(cè)試，用示波器觀察信號(hào)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬

電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，還能與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來，了解電子技術(shù)知識(shí)在生醫(yī)專業(yè)中的用武之地，一舉三得。

（2）分析問題；在課程教學(xué)中，教師按照進(jìn)度向?qū)W生一一展示問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析。在這個(gè)階段，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，任務(wù)分配；

2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行分析；

3）引導(dǎo)學(xué)生將問題與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)；

4）引導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)查閱資料；

由于學(xué)生的基礎(chǔ)有限，在這個(gè)階段，可能會(huì)遇到以下情況：對(duì)問題的分析存在偏差，無法與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、查閱獲取文獻(xiàn)的能力不足，教師要及時(shí)的提供幫助，在學(xué)生為主導(dǎo)的前提下，掌控整體過程。

（3）解決問題。在問題分析完成的前提下，學(xué)生提出解決問題的方案，并具體實(shí)施。教師需要考慮的是：

1）方案是否具有可行性；學(xué)生所提出的方法是否合理正確。對(duì)于存在問題的方案，是放手讓學(xué)生嘗試，還是進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)提示其改正，需要教師結(jié)合具體情況進(jìn)行操作。

2）方案實(shí)施是否順利；方案的實(shí)施需要時(shí)間與精力的付出，《電子技術(shù)》中的問題解決往往需要實(shí)際的電路焊接和調(diào)試環(huán)節(jié)，課程的學(xué)時(shí)如何安排，硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境如何保證是教師需要考慮和協(xié)調(diào)的。此外，對(duì)于初次進(jìn)行電路制作的學(xué)生，教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供元器件選擇和購買、電路焊接及調(diào)試訓(xùn)練等實(shí)踐方面的幫助，也是必不可少的。

解決問題的整個(gè)過程由學(xué)生完成，教師不可代辦，但是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供幫助，能夠提高完成效率，保證進(jìn)度。

（4）結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)于整個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，需要比較客觀的評(píng)價(jià)。常用的方法將自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面相結(jié)合。

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生回顧和反思過程中的得失，對(duì)自我形成清楚客觀的認(rèn)識(shí)。小組互評(píng)是組間成員根據(jù)參與度、貢獻(xiàn)度、工作表現(xiàn)、溝通能力等對(duì)組員同學(xué)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

雖然在問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是并不意味教師的地位和重要性降低了。教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)，最終對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和信心，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1）評(píng)價(jià)公正，也不忘因人而異；對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到客觀中肯，但是也需要考慮學(xué)生的差異性。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小組中的分工不同，貢獻(xiàn)度有區(qū)別。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的評(píng)價(jià)不能采用單一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該多元化，從合作精神、交流能力、文獻(xiàn)收集、電路制作、文字編寫等各個(gè)方面入手，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。

2）評(píng)價(jià)能力，也不忘評(píng)價(jià)態(tài)度；對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)不光要考慮其知識(shí)與技能，還要注重他們?cè)谇楦小B(tài)度方面的表現(xiàn)。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能之外的情意發(fā)展，有助于其更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3）評(píng)價(jià)結(jié)果，也不忘評(píng)價(jià)過程；教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該過分關(guān)注最終解決問題的結(jié)果是否正確，而是要側(cè)重于學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的能力、態(tài)度和情感。學(xué)生在過程中的提升和收獲，才是教育的主要目的。

4）評(píng)價(jià)個(gè)人，也不忘評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)；教師的評(píng)價(jià)除了針對(duì)學(xué)生個(gè)人，還要涉及到團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生交流溝通，與人協(xié)作的能力。

4 結(jié)論

問題驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起學(xué)生的求知欲，其教學(xué)模式十分適合《電子技術(shù)》此類工程性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在許多高校教學(xué)改革項(xiàng)目中得到應(yīng)用。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的電子技術(shù)課程要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合起來，因此問題驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施既有與其他課程的共性，也有其自身特點(diǎn)。教師在問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課打下基礎(chǔ)。

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