導語：如何才能寫好一篇高考歷史考點歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人口與環境

第一節

人口增長模式

1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率

2.某個地區人口自然增長速度的數量受生物學規律的制約和經濟發達程度，文化教育水平，醫療衛生條件，婦女就業狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風俗習慣，戰爭，自然災害，人口政策等。

3、人口增長模式特點

人口模式

特

點

時代

原始型

高出生率、高死亡率、極低自然增長率

原始社會

傳統型

高出生率、高死亡率、較低自然增長率

奴隸，封建，資本主義初期

過渡型

高出生率、低死亡率、高自然增長率

發達國家18世紀中期-19世紀末20世紀初

發展中國家20世紀中期-

現代型

低出生率、低死亡率、低自然增長率

發達國家

發展中國家的部分發達地區

人口增長的快慢取決于生產力的發展水平

第二節

人口合理容量

自然資源是人類生產生活資料的主要來源

自然資源是有限的：土地。礦產資源。森林

環境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發展水平（成正比）、生活和文化消費水平（成反比）。

人口容量三個特點：臨界性。相對性。警戒性。

第三節

人口遷移

人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性

人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內遷移

遷移原因

特

點

遷移路線

二戰前

1．殖民主義擴張和資本主義發展

2．地理大發現和新航線開辟

1．從舊大陸到新大陸

2．從已知開發國家到未開發地區

1．

洲人到美洲、非洲

2．非洲黑人被販賣到美洲

3．東亞、南亞人被招工到美洲

二戰后

各國經濟發展不平衡

1．從發展中國家到發達國家

2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）

1．拉丁美洲人到北美打工

2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工

3．南歐、非洲人到西歐

人口遷移對遷入地和遷出地的影響

對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環境的壓力

有人才、勞動力的流失

對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經濟發展

人口密度增加，人口對環境的壓力增加

影響人口遷移的因素

自然：氣候，土壤，水源，地形，資源

經濟：發展水平，交通通訊發展

政治：政策。戰爭，政治中心變更，

社會：教育。家庭婚姻。宗教

遷移原因

特點

遷移方向

20世紀80年代中期前

1．計劃經濟體制

2．嚴格的戶籍管理制度

有計劃、有組織地進行

1．國家從東部城市抽調各種人員支援西部、內地和邊疆地區的建設

2．大量農村人口從東部人口稠密區遷往西北和東北

20世紀80年代中期后

改革開放政策

自發遷移

1．

內地到沿海

2．

山區到平原

3．

貧困地區到發達地區、“民工潮”

第二章

城市與環境

第一節

城市空間結構

城市區位因素

自然：地形

平原，高原，山谷

氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）

河流，供水，運輸，軍事

人文：礦產。交通。旅游。政治。宗教。科技。

商業的付租能力受市中心距離的影響最大

工業的付租能力受市中心距離的影響最小

OA商業付租能力最強

AB住宅付租能力最強

BC工業付租能力最強

城市等級越大，數目越少，服務范圍越大，服務種類越多，級別越高。

第二節城市化過程與特點

城市化的標志：城市人口比重上升。勞動力從第一產業向第二.三產業逐漸轉移。城市用地規模擴大

發達國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現逆城市化現象。

發展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達到世界平均水平，但是發展快，

城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化

第三章

區域產業活動

第一節

產業活動的區位條件和區域聯系

生產協作聯系：工序—協作（布）工業聚集

部件—生產（車）工業分散

商貿聯系：區域貿易。國際貿易

第二節

農業區位因素與農業地域類型

農業區位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。

地形、土壤，河流

科技：勞動力，科技裝備，生產技術，種植方式，耕作制度

社會經濟因素：市場，交通，政策。

種植水稻區位條件：

①氣候：季風氣候（雨熱同期）

②地形：平原地區，地勢低平

③人口：人口稠密，勞動力豐富

④科技

特點：

①小農經營，人均耕地少。

②單位面積產量高，但商品率低。

③機械化和科技水平較低。

④水利工程量大。

第三節工業區因素與工業地域聯系

原料指向型工業

制糖業、水產品加工業、水果加工業

所需工業原料豐富的地區

市場指向型工業

瓶裝飲料業、家具制造業、印刷工業

接近產品消費市場的地區

動力指向型工業

有色金屬冶煉工業、化學工業

能源供應充足的地區

廉價勞動力指向型工業

普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業

擁有大量廉價勞動力的地區

技術指向型工業

集成電路、航天、航空、精密儀表

高等教育和科技發達的地區。

工業布局：1.遠離河流上游2.分布在盛行風下風向3.盛行風垂直郊外4.最小風頻上風向

工業聯系（1）投入——產出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）

第四節

交通運輸布局及其對區域發展的影響

運輸方式

優點

缺點

鐵路運輸

當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好

修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高

公路運輸

發展最快、應用最廣、地位日趨重要的運輸方式。機動靈活，周轉速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應性強

運量小，耗能多，成本高，運費較貴

水路運輸

歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低

速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大

航空運輸

速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式

運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。

第四章

人類與地理環境的協調發展

第一節人類面臨的主要環境問題

環境問題

環境污染問題

大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染

由環境污染演化而來的問題

酸雨，全球變暖，臭氧層破壞

生態破壞問題

水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、

自然資源衰竭問題

森林，草原，礦產等資源的減少和破壞

部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少

生態破壞，生物多樣性受損

環境污染，人類生存環境質量下降

第二節人地關系思想的演變

古代

地理環境決定論人定勝天天人合一

現代

地理環境決定論可能論適應生態和和諧論可持續發展論（20世紀80s）

第三節、可持續發展的基本內涵

可持續發展：它既滿足其當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。

發展的觀念，公平的觀念，環境的觀念，權利的觀念

第四節協調人地關系的主要途徑

1.

控制人口規模

2.

轉變發展模式

3.

自然資源的可持續利用

4.

篇2

一

備考，不應該到了高三才被提上日程，教師應該從高一新生剛入學便開始著手這個工作，正所謂“萬丈高樓平地起”，基礎夯實了，才能構建高中歷史這一學科的高樓大廈。具體做法如下。

第一，教師引領學生了解高中歷史教材所涉及的范圍和領域（包括必修和選修），以及教材設置不同于初中的特點，從而在正規學習開始前，讓學生有比較充分的心理準備。

第二，引導學生掌握必修課本后面的大事年表，教師要檢查學生背誦朝代順序、起止時間和大事年表的情況。

第四，課后習題要努力向高考靠攏，特別要注意題目的質量，不求多，但求精，如果學生基礎較好，那么建議從高一開始便做高考真題，培養學生面對高考題時的熟悉感及應變力。

第五，督促學生做筆記，每堂課都要求學生對所學知識進行歸納分類，每一章，每本書都要求學生列出提綱，很好地梳理歷史線索。并且在這一過程中，教師要引導學生“青出于藍而勝于藍”――也就是說，“藍”是教材，而“青”是學生于宏觀處對教材內容的“俯視”，從而明晰所學內容到底在高中歷史課中占據怎樣的地位，如此一來到了高三，學生便能大體上做到綱舉目張。

第六，因為高中歷史教材設置是專題式教學，同初中通史有很大差異，所以，在進行必修教材學習前，甚至與專題教學同步，開設通史課程，可能短期內學生負擔較重，而且需要教師有更強的知識駕馭能力，但是從長遠看，這是完善高中歷史知識體系的必由之路。

第七，歷史活動課必須開設，并充分利用多媒體，再現各種類型的史料，讓學生在感官被充分調動起來的基礎上，拓寬知識面，活躍思維，培養歷史辨析能力和寫作能力，這對應對高考答題有很重要的作用。并且建議學生多讀書，如歷史傳奇、人物傳記等，拓寬眼界，這對培養學生的理解、表述能力很重要。“閱讀，不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點”。

二

經過高一、高二的系統學習，到了高三更關鍵，但若以前的基礎扎實，走上“戰斗前線”的師生便會多一份從容和淡定。但是更需要看到，這一年是對前兩年學習的重新歸納總結和提升，稍有閃失，便會在千軍萬馬的“廝殺”中前功盡棄。下面我談談對高三復習教學的認識。

第一，進入高三的第一件事便是師生都要“自查”，學生要總結自己在必修和選修部分哪個模塊學得不好，教師要反思自己在前兩年的教學環節中遺漏了什么，哪部分講解得不夠透徹，學生存在的哪些問題沒能得到有效解決――如此，師生都找出自己的不足，才能在高三復習過程中做到“對癥下藥”，正所謂“知己知彼百戰百勝”。

第二，考試說明是高考命題的主要依據。雖然考試說明是專題設置，但它更強調同一時期各種模塊的銜接，比如“中國古代的政治制度”中的“明清專制主義中央集權制度的變化”，與“中國古代經濟政策”中明清“海禁”、“閉關鎖國”“資本主義萌芽”，乃至“中國古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小說”等都有密切聯系，這就是說，看似專題，實則更注重歷史知識的縱橫聯系，前后貫通，這就要求教師在高三復習過程中，幫助學生針對每個考點都構筑一個“十字架”，即古今中外與此相關的一些知識點，盡量都要提及。

高考題的難度正在于此，雖然考點不變，但是其切入的角度“千變萬化”，比如說2013年全國II卷的第31題，考的是文化部舉辦“從猿到人”展覽會的目的，而答案設置卻涉及鞏固政權的手段，也就是說，是政治史和文化史的結合，還可以說是政治學科對歷史學科的滲透，即社會存在和社會意識之間的辯證關系。

第三，近年來，各地高考從歷史地圖切入命題的頻率較高，這體現了地理學科對歷史學科的滲透，加強歷史地圖教學，也是迫切要求。

地圖是進行情景再現的比較直接的手段，應用歷史的思維讀圖，比如，讀出地圖是哪個時間段、哪個國家或朝代的版圖，讀出這個特定時空所反映的重大信息，比如說行政建制、經濟政策、文化特色等――這是對學生思維的拓展，更是對學生“顯性知識”（地圖表面上看出來的）和“隱形知識”（需要對地圖成因等方面進行深入思考的）適時轉換的能力培養，可以說此舉也是“功在千秋”。

第四，高考真題依然不能放松，教師要研究、領悟其中的方向和反饋出來的精神內核，并且努力把研究出來的東西運用、貫穿于課堂教學中，而學生則要繼續做高考題，甚至教師可以規定時間，讓學生反復訓練檢驗，直至發現問題解決問題，從而提高應變能力和答題能力。當然，只做題還不行，更要反思答案為什么是這個，為什么會做錯，這個考點跟教材有什么聯系。

篇3

一、指導學生端正復習態度，制定復習計劃，科學合理安排時間

第二輪復習時間短，如何在一百多天的有限時間里，實現“學以致用”，把夯實知識，形成知識網絡、提高分析綜合能力和解題能力的目標這幾個環節全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，搶時間，搶進度，環環相扣，尤其是夯實知識，形成知識網絡這兩個環節，一定要做實，做到位。讓學生結合自身情況，制定詳細具體、科學合理的復習計劃，并堅持每天落實完成。制定計劃時采取任務分割法，將總任務按時間分割，確定自己一周復習任務，再細化到每一天要完成什么內容，保證每一天都有收獲，基本做到胸有成竹，臨考前就能比較從容。在進行通史復習的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，通史階段的劃分必須科學清晰合理，在進行通史復習前讓學生一目了然，把必修內容按時序分中國史和世界史兩大部分,即中國古代史, 世界古代史,中國近代史, 世界近代史,中國現代史 ,世界現代史。同時根據考綱把每一斷代史內容再分成政治、經濟、思想等專題。

二、優化課堂教學效果，精心組織協調課堂復習環節與活動

首先鞏固基礎知識, 構建知識體系。由于第一輪復習學生基本上都做到了對歷史課本逐章逐節的過關，到邊到角的落實。所以第二輪復習鞏固基礎知識這一關時，為避免“炒冷飯”的現象出現，應充分發揮學生的主動性，實施學生自主型的課堂教學，其基本特征是“看、讀+講、練”。

其次是通過遷移去落實，要針對考點進行知識擴展。主要是指可以在一定程度上突破歷史學科的時空范圍。例如，在明清史的復習中，在學生掌握基礎知識的時候，筆者進行了縱橫對比，通過縱向明清與近代的對比，讓學生理解這一時期是中國歷史的“衰落―轉折”時期，總的趨勢是封建社會漸趨衰落。通過橫向中外歷史的聯系，理解為什么中國已經落后于西方。通過對比幫助學生把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、相關聯的考點內容予以縱橫聯系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。并建立起與社會現實、其他學科的有機聯系，一是與社會熱點問題的聯系，一是與政治、地理學科知識的聯系，如在復習工業革命影響時與哥本哈根氣候會議結合，探討環境問題惡化的原因及解決方法。

為及時有效的讓學生對已學知識進行遷移使用，要做到：

首先，精心練。圍繞著考點內容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果。并且要特別注意應該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學內容而定，以主客觀搭配為主。采用活動探究的形式；題型采用高考原題或者本年度各地新出現的模擬測試題，目的是讓學生熟悉高考題型。難度把握也是關鍵，以既要讓學生感覺到自己的學習成果還要讓學生明白學無止盡為原則，易與難題要適量搭配。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。

其次，精心講。講題是關鍵一環。既要講知識，又要講方法。從學生答題的情況看，學生在解題方法上存在著很大問題，平時訓練后的講評要高度重視這一問題，可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發揮，達到由一題而多題的練習效果，要做到面向全體與個別幫扶相結合，講練與補漏相結合。要做到方法技巧指導、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機械講評、簡單對答案的現象。并且要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵上歸類、比較。主觀題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學科中常用的社會科學概念；一是歷史學科試題中常用的限定解答內容和方式的概念。

篇4

基本特點

一般來說，歷史學業水平測試題都有以下幾個基本特點。

命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴謹的，一般都是《考試說明》中規定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結構要保持一定的穩定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學生在考試過程中感到很自然。

用鮮活的材料來創設情境，關注社會 歷史試題的客觀題，現在流行的一種方式就是采用材料情境設問，考查學生對材料的理解和對知識的運用能力;主觀題設問，一般也是讓學生依據材料歸納答案。這樣，就加強了學生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養。此外，試卷關注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設的啟示”，直接聯系了現實中的霧霾、環保等話題，體現了一種人文關懷，提升了學生的人文素養。

能力要求明確，區分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學生的能力要求很高。政治的民主化、經濟的工業化、科技的創新等特別能區分學生理解能力的主題，在試卷中都有體現。因此，做到這樣的試卷，很多同學都認為試卷很有分量。

關注時事政治，體現時代性 從2014年試題來看，筆者發現，考試內容緊扣已經發生和即將發生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關注現實生活，從而體現出歷史為現實做參考和借鑒的功能、歷史為現實服務的作用。

復習策略

針對歷史小高考的特點，我們應該采取哪些復習策略呢？根據江蘇省學業水平測試《考試說明》的要求，筆者認為，在歷史學業水平測試的復習中，應注意以下幾個方面的問題。

宏觀把握，抓住主干 在復習前，教師和學生都要仔細研讀《考試說明》和學業水平測試試卷，然后討論復習內容，制定復習方案。按照《考試說明》考察內容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學生復習時有所側重，盡量把相關的內容放在一起比較分析。

細化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復習要能以這個標準認真落實細化每一個考點，并落實到學生的學案中去。“了解”是帶有識記性的;“理解”要注意知識點的因果關系，分析其成因，總結其作用;“認識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現的是新課程對學生自主學習、探究學習的價值追求。

重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經濟、文化史的專題內容認真復習，理解記憶，了解每個專題的知識結構，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯系，對政治、經濟、文化三本書的內容要結合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內容進行整合，有效地弄清一些歷史現象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯系，使掌握的知識點更加有血有肉。

創設情境，培養能力 設計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學方法。學業水平測試非常重視歷史情境的設計，因為創設歷史情境能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，在復習過程中，教師要根據復習的知識點設計歷史情境，吸引學生的注意力。設計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數據。通過設計這些情境，培養學生從材料中獲取歷史信息、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。

切合現實，關注熱點 在復習時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰勝利七十周年、亞太經合組織、中國特色社會主義發展道路、加強思想文化道德的建設等。此外，學生應適當關注地方史，這在學業水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學生掌握“論從史出”“論據充分”“精確概括”等答題要素。

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關鍵詞：高中歷史；教學；指導

在高中歷史是文科的代表性學科。也是一門很有趣味的學科。它不僅僅給你以知識，還全面對你的記憶力、分析力、理解力特別對社會的感知力，都有很高的要求，而且，隨著高考對歷史考生的綜合分析能力的要求不斷提高，原來依靠死記硬背記憶一些歷史知識就可以考高分的可能性日益減小，所以，歷史高考成績的提高必須不斷地適應高考的要求。不斷地改進學習方法，全面提高你的綜合分析能力和應試能力。但在現實歷史的學習過程中，有許多同學畏懼歷史，認為它關緒繁雜，特別是高中的歷史課本體系龐雜，內容極其豐富，而高考的涉及又是無所不至，況且千變萬化，又極具時代特色。所以很難把握，致使許多同學放棄歷史。其實，只要我們掌握了有效的學習方法和復習方法，歷史是很容易提高的。

一、引導學生正確的態度看待歷史學科

歷史是一個國家和民族的社會文化記載，是培養人的民族自尊心、自豪感的重要手段，對人形成正確的價值觀和世界觀有重要意義。培根說“讀史可以明智”。唐太宗也說“以人為鑒，可以知得失，以銅為鑒，可以正衣冠，以史為鑒，要以知興替。”可見，學習歷史可以加強個人的修養。除此之外，歷史上高考中還占有很重要的地位，說白了，它直接關系著你的高考成績，在當前情況下，你沒有選擇的余地，不管你對歷史有無興趣，但在主觀上你必須重視它。

二、指導學生認真聽講

聽課在學習過程中的地位是非常重要的。老師一般都會把所學內容的精華在課堂上講解，并集中解答同學們的比較難理解的重點和難點，并給形成體系和線索。這在高三尤為重要，因為高三課堂的特點就是容量大，速度快，而且極切近高考。老師往往會聯系高考考點，考綱，和往屆考題，所以在課堂上必須全神貫注，力求聽懂老師講的每一個字，每一句話，跟上老師的思路，積極思考，爭取在課堂上留下知識的深刻印象，減輕課后復習的負擔。

三、引導學生閱讀課本

課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學的主要內容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導學生去閱讀，這對于加深理解主要內容及拓寬學生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養學生閱讀材料、分析材料內容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學實踐中，體會到教學中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯系貫通，引導學生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎知識和提高能力大 有好處。

要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。

四、教會學生把握歷史線索

歷史是一門線索性極強的科目，上條脈絡清晰的線索可以使你無論是學習還是復習，都可能達到事半功倍的效果。例如：中國近代史的學習，我們可以把它分類，歸納成三條大線，即：資本主義列強對中國的侵略；中國人民的反抗和斗爭；中國的近代經濟的發展。而在列強的侵略的這條線索下，可以歸納到，第二次，中國邊疆地區的新危機，，中日，帝國主義的狂潮，，以及日本等，這樣就把分散的歷史通過列強侵華這條線聯系起來了，省下了我們很多工夫。還有，課本有些東西看似零碎，只要我們注意整理，還可以找出其歷史線索，無論是時間線還是空間線。

五、幫助學生鞏固基礎知識

歷史的高考題型，一般注重歷史基礎知識的靈活運用，所以要切實地注重課本上的基礎知識，凡是書上的文字都應認真去看，還有書上的小字部分，每頁的注釋，也要做到一一過目。不要僥幸的認為這不會考，那不會考。要抓住考試重點的同時，全面地鋪開戰線。還要反復不斷地看書，持之以恒，特別對重要的章節有強烈的印象，這樣才能打好基礎。“萬丈高樓平地起”。只有基礎好了，才能完成從“自由王國”的飛躍。最后做起題來，才能得心應手、游刃有余。同時就有了心理優勢，不至于在高考時過于緊張。

六、傳授學生多種學習方法

歷史的學習和復習是有規律可循的。有許多同學認為，學習歷史全靠死記硬背，表面上看來，歷史的學習確實離不開“記”和“背”，但是，任何“記背”都要有靈活的方法，否則你可能是心勞疲而是一無所獲。其實，“記背”只是學習歷史的一種笨方法，我們還有許多適合自己的方法可以選用。特別是高中歷史涉及了古今中外、各個國家，其內容豐富，需要掌握的知識點又多，所以，正確的和靈活多樣的方法是我們的良師益友。例如，在涉及到一個國家的經濟特點時，不外乎表現為工業、農業、商業等。而要挖掘其經濟發展的原因時，我們都可以從市場、資源、資金、勞動力、技術幾個方面進行分析，其中市場資本、技術是經濟發展必不可少的幾個條件。以普法戰爭后的法國為例，其經濟衰退，原因可以從市場：國內小農經濟長期存在而狹小，資源：大批高利貨資本涌向國外，和向德國的賠款而短缺，勞動力：小農經濟的存在戰勝了大量的勞動力，技術：國內中小企業的存在使大量的科技成果不能廣泛應用。這個分析方法在近代的各國經濟發展過程中可以廣泛應用。所以，我們通過學習可以知道，歷史不是各個歷史史實的簡單堆積，它有其偶然性和必然性。有些可以按時間順序（如一個國家或某個人物在不同時代的政治、經濟、民族、外交等方面的狀況）。有些可以按空間順序（如同一時期不同國家地區發生的大事）去掌握。

七、要重視對做題的訓練

做題是很重要的一個環節。它是我們在平時的一種能力的試卷上的反映。所以要特別仔細，對題要一字一句的讀，扣住關鍵字詞，并把它放到歷史背景下分析，研究其具體的歷史意義。不要審漏，審錯漏了題，即使似曾相識，也要從角度、要求的不同來考查，一定要在審準題材的前提下產生第一感覺，不要猶豫不決反復涂改。做問答題或材料題時，還要注意答題范圍盡可能寬，但應注意條理清楚，層次分明，有所側重，切忌含糊其辭，模棱兩可。

參考文獻：

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高三歷史復習,大體包括兩個大方面:一是夯實基礎知識，二是培養歷史思維能力和學科素養。首先，知識是能力的載體,沒有牢固的基礎知識,能力將成為無源之水,無本之木。夯實基礎知識包括：兩大線索中國史和世界史，三大模塊政治制度、經濟文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學科素養猶如一條龍的眼睛,在當今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認為主要有:歷史知識的歸納、總結能力,歷史知識的分析理解能力,歷史知識結構的重新建構能力,歷史知識的運用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復雜問題的解決能力等。所謂歷史學科素養，在今年的高考中依舊考察五項基本的核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。以下我將高三歷史復習的各階段工作進行總結。

一、研究考試大綱、考試說明，制定高考復習計劃。

結合考綱要求和學習目標，回歸教材文本，并依據兩大線索和三大模塊對知識點進行順序調整、知識整合，制定小單元章節知識點的復習目標和具體計劃。

二、階段復習安排

一輪復習：2017年7月-2018年2月；二輪復習:2018年3月-5月；三輪復習5月-6月。

三、復習工作中的亮點

一輪復習是高三復習的基石、是高考成敗的關鍵。

第一，對教材章節順序進行調整，對單元知識點進行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個單元的復習先明確時間線索，宏觀總結單元知識的階段特征，并且梳理出單元知識點結構。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識點的內在聯系，使一個個歷史知識（歷史現象）形成完整又邏輯嚴密的系統。從縱向的角度認識和把握歷史知識，使學生吃透教材，掌握基本史實、形成歷史概念、總結基本線索、求證歷史（現象）發展規律、建立完整的有深度的單元知識體系。

第二，建構歷史知識體系，創建歷史思維能力和學科素養。復習時注重歷史的階段性和連續性，將學生零星的、孤立的知識點與歷史發展主線相結合，逐漸形成由小到大的知識體系網絡。這種知識網絡是多方面的，縱向的既有單元知識網絡也有專題知識網絡；橫向的有中西方同一時期專題知識對比網絡。比如：縱向的有：中國古代專制主義中央集權發展線索，中國經濟文明專題發展線索，橫向的有中西方近代文明對比線索。為了使學生對知識網絡構建全面，具體做法：1.每個單元復習結束后要求學生總結單元知識點思維導圖。2.每個專題復習結束后，根據時間線索整合專題知識點思維導圖。3.每個模塊復習結束后，再專題框架的基礎上，根據時間線索構建中西方對比思維導圖。其中單元的思維導圖和專題思維導圖在一輪復習筆記中呈現，橫向知識點對比思維導圖以A4紙張總結歸納。

第三，習題處理，每課時練習、每單元練習扣準基礎知識，對錯題進行糾錯整理，專題練習進行選擇整合，選擇題精選部分真題訓練，培養歷史思維和學科素養。

二輪復習，重在整合歷史階段特征，培養歷史思維能力和學科素養。

此輪復習是對前一輪復習的深化和提高，是培養學科能力素養的關鍵階段。此輪復習的基本策略是：二輪復習是橫向的階段特征知識點的復習，是不同國家、地區特定歷史時期的政治、經濟、文化的階段特征。復習時要做好同一時期內部知識點縱向的對比梳理，同一時期中外階段特征橫向的對比。既要注意專題與專題之間的本質聯系，又要做好中外歷史的聯系和結合。從而形成中外歷史相結合的立體網絡體系，從而達到真正掌握學科體系和認識歷史客觀發展規律的目的。

具體做法：首先，在每個階段特征復習時繼續堅持明確時間線索，以時間軸為中心，梳理出每個階段特征的政治、經濟、文化的歷史知識并構建階段特征的模板框架。在此我給學生總結了近十年高考重大歷史事件大事件表，學生人手一張，進行時代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識點框架，進行階段特征的默寫。有了統一的模板之后，重點就在于每個階段特征的內容是否掌握，所以在每個階段復習結束后，都進行階段特征的背誦默寫。每個階段做到全部批改、訂正糾錯、個別復查等。目的是既要讓學生熟練掌握和應用每個階段的政治、經濟、文化的發展特征，又要訓練學生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養學生分析、比較、概括、系統化的能力，進一步掌握唯物史觀、時空觀念解決史實論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復習。進入3月藝術生回歸班級進行文化課備考。所以針對藝術生的特殊需求，對二班的二輪復習進行調整，具體做法是：1.堅持每個階段特征的默寫、批改、糾錯。2.對一輪復習中的某些重點專題知識進行抄寫背誦記憶。對藝術生進行橫向與縱向相結合的知識點復習。第四，在作業習題方面，針對高考題型進行專項訓練，選擇題甄選注意兩個方面的選題內容，一是階段特征內容知識選擇，二是高考12題模板選擇訓練。將這兩類選擇題結合訓練，尤其是第二類高考12題模板訓練，每周布置兩個15分鐘的限時訓練，讓學生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識點分布，總結選擇題總體技巧和知識點漏洞的梳理。

三輪復習：注重知識點鞏固、答題模板技巧總結。

三輪復習又叫“回扣復習”，是對一輪、二輪復習的鞏固反饋，是對做題技巧和答題模板的總結。具體做法：第一，確立模板意識，進行模擬套卷的做講結合。訓練時間、訓練答題技巧和思路、訓練答題格式、彌補知識點漏洞。確立模板意識，提高應用能力，選擇題訓練做題時間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規律。傳統材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評價類、特點比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達。第二，關注時政熱點，主題考點的總結歸納。注重熱點主題和歷史知識點的有機結合以及靈活應用。第三，回歸基礎、回歸課本，進行知識點的查漏補缺。避免重復性知識漏洞和錯題，在后期模考、大練考、限時訓練中，要求學生對錯題歸納整合，梳理知識漏洞和做題思維的常見錯誤。根據學生自身情況整理錯題或錯題本搜集錯題等。

四、復習工作中的不足

第一，在一輪復習中，知識點思維導圖中，根據時間線索構建中西方對比思維導圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識體系整合復習中學生存在一定的短板。

第二，糾錯本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業練習中以作業糾錯的形式呈現出來，后期才用獨立的糾錯本進行整理。

第三，復習課和習題課的應用。一輪和二輪復習中能貫徹應用復習課課型。習題課應用比較粗略。只在題型類上實現了習題課的講練，應該在知識點習題課、試卷講評方面進行完善。

第四，史料解讀能力的訓練不夠扎實，涉及相關能力的訓練時間過短。同時選擇題專項訓練開展的有些晚，如果在一輪復習中每周加一個選擇題專項訓練，那么效果會更好。

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21世紀初期，國家教育部出臺了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。幾年之后，山東等幾個省市都自主的開始了新課程實驗教學。當前，大約有超過1/2的省市自治區已經開始了新課程實驗教學。面對這種新的教學形式，我國以前的高考制度已經不能滿足其需求，高考制度改革勢在必行。在中國的教育模式下，學生的綜合能力都是依靠高考來展現，這就加大了高考的出題難度，通過何種渠道或者何種題型才能夠真正考察出一個學生的能力也是命題專家苦苦探索的方向。關于如何對高考制度以及考試內容題型進行改革也是當前社會關注的焦點問題。基于對新課程改革后高考試卷的研究，筆者對未來一段時期中國高考模式做出大膽的猜想。

一、高考歷史命題趨向“穩定”狀態

第一，高考命題思想，即“有利于高校選拔學生”、“有利于高校招生的自’，、“有利于中學教學”的主導原則不變。第二，基于高考試卷的題型以及分數安排，文科12題48分；歷史材料題1題32分，三科綜合題歷史20分，政治、歷史、地理三科各占100分基本成為定式。第三，高考試題的整體難度應當略微下降，注重對學生基礎的考察，整體難度應當在0.58左右。

1.高考歷史命題體現“綜合”能力

不僅如此，當前的教育模式注重學生的全面發展與自身素質的提高。高考試題不僅僅需要檢測學生對知識的掌握情況，還應當能夠透過試卷看出學生的綜合能力。命題人在出題更多注重各個不同學科之間的聯系性，考察學生對知識的運用能力。此外，在歷史的考試中，放松了對于細節知識點的考察，在命題時注重歷史對現實的意義與指導作用。在高考歷史的試題中，不再僅僅的圍繞歷史事件進行考察，更多的關注其與其他相關學科的聯系性，注重學生對知識的理解，掌握與熟練運用的考察，能夠充分的利用自己所學的知識，解決面臨的困難。在最近幾年的歷史高考試題中，都是通過其他學科知識背景的引入，考察本科目的知識，這也符合高中課程改革的標準，符合教育制度發展的趨勢。

2.高考歷史命題呈現“時代”特征

當前，歷史高考試題對于時政焦點越來越關注，對于教材中細節知識考查的越來越少。這就使得歷史與時代相結合，彰顯出新的活力，也間接的對現實具有指導意義。其次，高考命題的角度更加新穎，選材范圍更加廣泛，課標理念更加滲透，能夠利用新材料，創設新情景，提出新設問（比如說利用網絡名詞），實現對學生能力與素質考核的標準，也讓學生能夠正確的看待考試這個問題。

3.高考歷史命題的凸顯“自主”精神

首先，關于歷史教材的編撰呈現了多樣化的特征，教育部不再制定統一的教材。教材的多樣性也為學生學校的選擇奠定了基礎，這也符合課程改革的要求。其次，國家教育考試中心出的高考試卷也不再強制在全國范圍內使用。允許部分省市自主命題，這就使得高考更加人性化。地方命題在彰顯地方特色的同時能夠有針對性的考察學生的能力。此外，允許部分高等學校自主招生，這種新的舉措呼應了高考目標“有利于高校選拔新生”

二、新課標下的歷史科高考備考策略

新課標改革是我國教育發展的不可逆轉的方向，如何在這種新時期從容應對高考，在歷史高考中再創輝煌？筆者有自己的見解。

1.認真學習教改理論，迅速轉變教學觀念

隨著經濟社會的不斷發展進步，生產力水平的不斷提高，我國傳統的教學模式培養的人才已經不能滿足時展的需要，呈現了越來越多的弊端。為此，應當地我國當前的教育模式進行改革，與時俱進，為祖國的建設培養綜合實力更強的建設者。但是，這次教育制度的改革與以前的具有較大差異如“建構主義的課程理念”、“以學生為主體的課堂策略”、“以問題為紐帶的教學”、“知識的本質是創新”等等。只有更新觀念，才能正確把握現代考試改革的發展方向，進一步做好備考工作。

2.深入研究課標教材，準確把握重點難點

在前一階段，我國教育部已經出臺了關于歷史課程改革的標準。在08年，江蘇省也推出了自己的高考方案，只有不斷地深入學習與研究這些歷史考試命題指導思想，才能在日常的教學活動中有的放矢，提高備考效率。對新課標，我們還可以通過比較不同版本（如岳麓版與人教版）的教材，，以此來加強對新課標的理解和認識。

3.扎實打好知識基礎，不斷強化基本技能

有些專家錯誤的理解新課標的之后的高考命題指導思想，將基礎知識的教學淡化，輕視。其實不然，在高考命題指導文件中，表面上是降低了對基礎的考察，提倡創新。考察學生的知識運用能力。但是，萬變不離其宗，只有夯實基礎，才能從容不迫的應對百變難題。所以，要想提高學生的知識運用能力，就必夯實基礎，讓學生能夠利用自己的知識來解決面臨的問題。此外，在教學的過程中應當授人以漁而不是授人以魚。學生只有真正的掌握做題的方法，才能夠在高考中不亂陣腳，獲取高分。

4.精心設置教學情景，構建和諧探究課堂

在新課標模式下，對于高考進行了改革，注重知識與現實生活的聯系性。所以，歷史老師在教學的過程中應當關注時政熱點，將當前的事件與歷史事件聯系，或者采用專業知識對當前的熱點進行分析，提高學生對歷史學習的熱情。此外，老師在課堂上應當注重與學生的互動，可以針對某一話題與學生討論，交流。

5.系統歸納知識體系，針對考點精講多練

在臨近考試前，應當建立一個完善的知識結構，使知識系統化、條理化、網絡化，有助于學生鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力。此外，對于高考中常考的知識點反復強調，拓展。在布置學生的課外作業時，應當注重質量，避免同一種類型的題目做的很多，還有眾多類型的題目沒有涉及。當然，定期的學習檢測也是必不可少的，老師應當充分的重視每一個測試，根據學生出現的問題改變教學內容，強化學生的薄弱點，讓學生在高考中從容應對，考出佳績。

6.進行應用性強化訓練，提高應試能力

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一節好課離不開課下認真的準備，課下功課做得越足，課上發揮越自如，效率越高。課前的備課非常關鍵。我首先要認真分析考綱和新課程標準，抓準課程的教學重點和難點。對課程內容的每一個問題進行細致的分析，避免出現科學性的失誤，誤導學生。對課堂上的每一個環節進行精心的設計，激發學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，避免出現滿堂灌、填鴨式的現象。對自己要提出的問題，進行細致的推敲，注重課堂的實效性。最后，我還要把每一課的內容進行系統的歸納總結，幫助學生形成完整的知識體系。

我要注意課堂的緊湊型，注重時間的安排和有效使用，注重聯系高考，對高考的高頻考點、重點熱點問題重點分析，絕不吝惜時間。對一個問題既然要講，就要講細致講透徹講明白，只有這樣學生才容易理解掌握，并運用到習題中去。注重課堂上語言的抑揚頓挫和邏輯重音，能說能不說的盡量不說，能讓學生說的自己不說，給學生撈干的，不多講一句廢話。

每天布置作業之前，我都要把題做一遍，把握問題的適合程度和難易程度，選擇性的布置作業，讓學生通過作業可以鞏固知識，提高做題能力。我堅持對作業當天批改，不能放過一本作業中的任何一個問題。同時做到當天反饋，當天講評，保證其實效性。對習題中存在的問題，小的可以在作業中標出，大的找來學生當面分析，手把手的教學生解題思路和技巧。

積極學習新課改的教育理念和歷史教學的新動態，指導自己的教學工作。隨時寫讀書筆記和體會，積極撰寫有價值的教育教學論文，及時總結的教學經驗教訓，參與各種論文評選活動。

很多老師往往把做課當成一種負擔，我承認做課的確很累、很煩、很苦，但同時也很有收獲，絕不僅僅是一紙證書。要通過多次的磨課，發現自己的很多問題，同時學到很多的東西。我覺得做一次課能力會有不小的提升，最終會積量變成質變，成為一名合格的教員。

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從2012年學業水平測試成績來看，我校歷史得A人數并不多，不僅如此，而且得A率相對于政治、地理、生物、化學等學科低許多。根據近兩年江蘇“小高考”的情況，考生單科得A的人數呈現下降趨勢，得4A的總人數也呈下降趨勢，主要目的是控制高考的加分，讓學業水平測試回到它本來的要求，使血液水平測試符合最初的指導思想，確保大部分學生能夠達C，而不要簡單地把它理解為另一場“高考”。

2012年江蘇歷史小高考在必修一、二、三題目分值比例與2011年相比變化不大，從內容的教材分布比例來看，必修一44%、必修二30%、必修三26%。其中，選擇題中必修一共15題，在卷面分值中占30%，必修二一共10題，在卷面分值中占20%，必修三一共5題，在卷面分值中占10%。增加了的必修一考查分值無疑增加了試卷難度。三本書最容易出難題的就是必修一政治史，如第6題內閣、第8題、第12題、第38題走向聯合的歐洲等，這些均是考生的攔路虎。判斷題，重點考查的是學生準確記憶、嚴密思維，是最容易體現難度的題型之一，如第32題考查中國通訊傳媒的發展史實，如學生缺乏準確的記憶必定會出錯。2012年試卷判斷題考查必修三的較多，占6%，這與最難的2009年歷史小高考題時一樣，另外兩題判斷題是必修一的內容，2012年判斷題未見必修二內容，主觀題仍然是材料解析題為主，三冊書比分各占卷面分值10%。

從試題的立意來看，情景性比較突出，比如材料題及圖片題在該試卷中都有大量體現，特別是在這一份試卷中運用了大小15幅圖片，這也是2012年小高考歷史試卷所呈現的一大亮點，這告訴教師在以后教學中需要特別關注課本上的圖片資料。應該說，雖然2012年小高考試卷有一定的難度，但總體來說試卷還是考查以準確記憶為主的基礎能力，尤其是重大事件和重要歷史概念。

學業測試中，日常的學科教學，物理、歷史、生物、化學、地理、政治各科的地位是完全平等的，可2012年的考試與往年相比較，控A率幾乎就是由文科生選的物理和理科生選的歷史決定的。這就客觀上提高了歷史和物理的學科地位和教學要求。故總結本次考試，思考如下，希望對今后的歷史考試有所啟示。

1．重視雙基，強調規范

從2012年試題來看，雙基仍然是整卷測試的主旋律。平時教學中就要夯實基礎，只有基礎扎實了對付難題才能以不變應萬變。2012年的歷史小高考試卷考查更多的還是基礎題，如第1題宗法制的最大特點，第3題活字印刷術，第11題生活習俗服飾，第16題民族區域自治制度，第25題盧梭思想，第30題美國參與的經濟組織等，教學要緊扣《說明》的測試內容和要求，利用好教材梳理相關知識點，注重基礎知識，做到逐一掃描，沒有遺漏，打好基礎關。平時還應注重規范性訓練，如歷史專業用語的使用規范、開放性試題的語言描述規范等。

2．關注過程，強調能力

能力立意是命題的總策略。教師要注重學生在學習過程中的各種能力的培養，如觀察能力、思維能力、自學能力等，要加強自學能力的培養，材料選擇題和圖片選擇題題每年都備受命題者的青睞，如第5題王陽明思想，第7題與《》，第12題國共合作，第17題運動，第23題新航路開辟后的殖民擴張與掠奪，得分率不高往往就是緣于考生自學能力的局限。

3．依據說明，有針對性訓練

教師在完成日常教學的同時，應指導學生認真學習新一年的《考試說明》，尤其要注意區分測試要求中“了解”、“知道”、“理解”和“認識”等不同的學習要求。教師應根據《考試說明》不同的要求分析出該考點的測試題型與方向，并按單元構建知識網絡體系，這點是得A的必要條件。另外，還應有計劃地進行適應性測試訓練，發現問題，及時糾正。要加強學生的解題方法和技巧的培訓，提高學生分析、綜合、歸納問題的能力。

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論文關鍵詞：英語,高考,復習,六大,誤區

 

復習備考是考試的重要環節。系統、科學、高效的復習是取得優異成績的基礎。長期以來，高考復習有以下六大誤區。

誤區一：復習就是重復學習

很多人認為高考復習就是把高考中所學知識點重復一遍，幫助學生來回憶所學知識，達到“溫故知新”之目的。其實高考復習不僅是原有知識的重復，更就是所學知識的歸納、總結與升華。要通過復習找到英語語言的特點和規律，以便更好地運用它；復習要有深度，要有創新和突破，對原有知識要有新的認識。因為隨著學生年齡的增長，知識的逐漸集累，他們的認知水平應該有新的高度。比如對英語語音中常考的內容：如清輔音與濁輔音之區別；a,e,i等元音的發音；tion和sion的發音區別；長，短音區別；對由do,make,get,take,have等常用詞組成短語的歸納；對“that”這個詞在英語中獨特的作用；它可以作定語從句中的關系代詞，引導同位語從句，強調句，還可以引導主語從句、賓語從句、表語從句等。對這些作用要進行歸納；對動名詞ing和分詞ing形式要進行區別。這一切都要求我們善于歸納總結，通過復習達到升華。

誤區二，復習就是多作題

現在的高考復習，都是大搞“題海戰”，各種模擬題，強化訓練題，沖刺題等，名目繁多，學生樂此疲彼。致使許多學生不重視基礎知識，而徜徉于試題海洋之中。殊不知，題做了，要懂得為什么，做一套題要有真正的收獲。簡單重復，機械訓練。想一想，全國的高考復習題多如牛毛，你什么時候才能做完呢？比如：過做單選題，就要弄清高考常用的單詞，短語和句型有哪些？作完形填空題，就應該注意思維和推理，同義詞、短語的辨析；作閱讀就應該培養速度與準確度，提高選擇有效信息的能力；作改錯題就應重在學生日常寫作中易犯錯誤的分析；而寫作就應重在語言的準確、地道與表達習慣、文采等。總之，題做了不少，但不思考、不總結的“拼搏”是不可取的。

誤區三：復習主要是閱讀

閱讀固然重要，好的閱讀習慣將會受益終生。但是英語還有其他部分；如聽力、寫作、翻譯等，雖然陜西省高考聽力、翻譯都不是考查內容。研究表明：通過聽力可使所記憶的詞匯達到60%，就是說，雖然考試不考，卻對學習很有幫助。還有翻譯也是我們搞好詞匯和寫作的有效途徑。另外，對于寫作來講，決不能臨時抱“佛”腳，背誦突擊。

誤區四：英語復習漲分不快

高考逼近，學生如臨大敵，緊張、慌亂心理是在所難免的。很多學生便認為到最后幾個月了，英語復習提升空間不大，成績進步緩慢。不如轉向多背歷史、政治，多做數理化學科目，才會“立竿見影”。其實，英語知識雖然浩瀚無邊，但只要掌握了規律，掌握英語語言的特點。注意各種語法、句子結構的特點，尤其充分運用組合規則和聚合規則；多作句子的同義轉換，多角度、多方位去認識。因此英語是有章可循的，常考的考點是有限的，不是漫無邊際，所以大家要克服畏難心理，英語的選擇題所用的手法主要是：觀察，排除、比較，這比一個數學題主要用的歸納、計算、推理要簡單許多。同時，這幾年陜西省高考試題難度不大，試題穩定，是我們奪高分的突破口。

誤區五：英語考試時間不夠用

知識掌握了很多，為什么考場實戰會出問題呢？除了英語應試的心理與技巧外，我們平時對學生的時間觀訓練還不夠，很多學生作題，拿到一份試題要做幾天甚至幾周，做題時還一邊說話、吃東西，甚至睡覺。有的學生還忙于邊做邊校對答案，總是懷疑自己做題的對錯。這種訓練沒有時間的強度和效度。高考是在規定的時間內完成的，很多學生常常作題前松后緊，致使第二卷單詞拼寫、改錯，寫作等時間不夠，只能草草收場。殊不知，第二卷占55分，分值很高，應該全力以赴。同時作題時切不可從頭到尾一字不漏，閱讀時也應學會跳讀，否則，時間肯定遠遠不夠用了。

誤區六：課本教材沒有用

高考是對我們平時學習的考察，然而高考又是高于平時學習的。英語教材對有些學生似乎變得沒有用，好象在高考中看不到教材知識的影子，這就使許多學生相信：課本教材沒有用，要丟開“課本”去復習。其實，高考的知識點都來源于教材，都是教材知識的運用。當然，考試不可能選用教材中的原句、原篇。我們的復習要緊扣教材，把教材當作好的復習資料，特別是高三的教材。那種丟開課本的作法，是舍末逐末的。

針對以上六大誤區，英語復習中要做到以下幾點：

1、復習要注重基礎，不能好高騖遠，舍大取小，舍近求遠。其實，許多試題都很基礎，不會太難、太偏，只要平時多集累、多觀察，就能從容應對。

2、復習要有提高，在廣泛訓練的基礎上，提出新問題，研究語言的新發展，重點突破，各個推進。

3、復習要有步驟，穩步進行，步步為營，切忌浮燥、慌亂。