導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語(yǔ)文課堂有著知識(shí)量大、教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)。而多媒體的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言更偏重于對(duì)于知識(shí)的展示，沒(méi)有重視對(duì)于知識(shí)的引申。因此，教師要在高三語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)多媒體的輔，而非把其變成一個(gè)“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進(jìn)行課前檢測(cè)

整個(gè)高三語(yǔ)文課對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏重使其形成了一個(gè)知識(shí)量大、覆蓋范圍廣、識(shí)記內(nèi)容多、且信息量泛濫的教學(xué)現(xiàn)狀。特別是在高三語(yǔ)文教學(xué)中，大量的語(yǔ)音成語(yǔ)與文學(xué)常識(shí)的識(shí)記內(nèi)容都具有著范圍廣、聯(lián)系少、分布散的特點(diǎn)。且各小知識(shí)點(diǎn)的雷同性與區(qū)別少，很容易混淆。如高三語(yǔ)文中的多音字，很多學(xué)生平時(shí)生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區(qū)別點(diǎn)又非常細(xì)致，甚至與其所使用的方言截然不同，學(xué)生要想準(zhǔn)確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見(jiàn)，所以，學(xué)生在識(shí)記時(shí)的難度就非常大。考慮到這些客觀因素，筆者在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于這些字音與成語(yǔ)等基礎(chǔ)類(lèi)信息會(huì)利用多媒體進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的重點(diǎn)操練與復(fù)習(xí)。如以往給學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)抽查時(shí)，教師一邊要把內(nèi)容進(jìn)行全部板書(shū)，另一方面又要考慮到學(xué)生是否真的在認(rèn)真默寫(xiě)，還要在板書(shū)的過(guò)程中回頭來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式方法不僅不利于教學(xué)的連貫性，同時(shí)還大量地占用了課堂時(shí)間，但高三語(yǔ)文課中大量的基礎(chǔ)知識(shí)必須采用這種方式進(jìn)行抽查才能知道學(xué)生的掌握程度。而多媒體的應(yīng)用則完全省去了這種麻煩，實(shí)物投影與相關(guān)的PPT使用方法都可以直接省去教師板書(shū)的工作量，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還有效地提高了對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督效率。

目前來(lái)說(shuō)，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高三語(yǔ)文備課時(shí)，會(huì)先把需要檢查的內(nèi)容寫(xiě)到備課本上，省卻了打印試卷的過(guò)程。而出題時(shí)也可以直接把所有有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行選擇性納入，把其變成課堂檢測(cè)的一部分。這種備課方法不僅可以把學(xué)生的情況全部納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)還可以節(jié)約大量板書(shū)時(shí)間、節(jié)約大量紙張。可以說(shuō)，多媒體應(yīng)用中的實(shí)物投影技術(shù)對(duì)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的高效全面展示有著傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。基于此，利用好多媒體教學(xué)中的時(shí)效性，對(duì)于提高高三語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，而這一點(diǎn)也越來(lái)越被所有高三語(yǔ)文教師看重，不僅在課堂應(yīng)用中越來(lái)越多，而且也有著更多的創(chuàng)新應(yīng)用方式。可以說(shuō)，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領(lǐng)的效果，同時(shí)還可以達(dá)到針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行檢測(cè)的目的。

二、如何利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不論是專(zhuān)題性復(fù)習(xí)還是綜合型訓(xùn)練，其目的都是為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而高三語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，單方面的以提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)肯定是有失偏頗的。高三語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生正確理解題意的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生如果聽(tīng)懂了教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，“知其然，更知其所以然”。可以把課堂知識(shí)都進(jìn)行全面消化，那么即使當(dāng)學(xué)生遇到更多創(chuàng)新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應(yīng)用其所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)思路避開(kāi)了很多教師一味要求學(xué)生做大量題，最終卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并無(wú)太大起色的怪圈。利用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，讓學(xué)生得以訓(xùn)練其思維，真正把知識(shí)融匯成學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的資源。基于此，筆者在進(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行45分鐘內(nèi)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課堂知識(shí)。如大量的現(xiàn)代文閱讀中所出現(xiàn)的題目，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明了解題規(guī)律，但又可以培養(yǎng)其具體問(wèn)題具體分析的能力。而現(xiàn)代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時(shí)各作家自身的經(jīng)歷不同、學(xué)歷背景不同，不同時(shí)代、不同國(guó)家的散文也有其不同的特點(diǎn)。但做題時(shí)，學(xué)生對(duì)于這千字以內(nèi)的素材不僅要做到快速閱讀，同時(shí)還要在限定的時(shí)間內(nèi)“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點(diǎn)才能拿到分?jǐn)?shù)。在這樣的難度要求下，作為高三語(yǔ)文教師，不僅要把考點(diǎn)全面吃深吃透，還要能利用多媒體進(jìn)行各種題型的重點(diǎn)訓(xùn)練，把各類(lèi)考點(diǎn)進(jìn)行集成與匯總。在多媒體優(yōu)秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與層層引進(jìn)，提出各類(lèi)拓展思路的創(chuàng)新性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、全面分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術(shù)提高課堂有效性

對(duì)于高三語(yǔ)文而言，大量的做題是常規(guī)性的教學(xué)現(xiàn)象。而學(xué)校對(duì)于學(xué)生所做的試卷與測(cè)試都是要求教師進(jìn)行全面批復(fù)的。這種100%的批改率對(duì)于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測(cè)試與試卷的訓(xùn)練目標(biāo)不同，教師在批改時(shí)，固然可以得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也要看到?jīng)]有選擇性的批改，沒(méi)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，只會(huì)勞而無(wú)功。特別是對(duì)于些當(dāng)堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節(jié)課批完卷子后再講，學(xué)生的記憶力也就差了一個(gè)層次了。基于此，筆者為了提高課堂的有效性，讓學(xué)生所做的試卷更有效、更具針對(duì)性。在教學(xué)上利用多媒體的實(shí)時(shí)展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問(wèn)題，集思廣益，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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高三是臨近高考的重要時(shí)期，很多的科目對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難上加難，那么高三語(yǔ)文應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)吶，下面給大家分享一些關(guān)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有所幫助。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

高三語(yǔ)文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語(yǔ)文的知識(shí)都是靠積累的，所以高中語(yǔ)文不可能一口吃一個(gè)胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點(diǎn)通通拿下。比如高中語(yǔ)文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來(lái)，從而做到滾瓜爛熟，同時(shí)也要保證書(shū)寫(xiě)無(wú)誤。還有就是利用一定的時(shí)間將必要的詩(shī)詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌āＲ惨獱?zhēng)我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面相對(duì)比較廣，難度也很大，緊靠簡(jiǎn)單的拼時(shí)間和精力是不可能取得好成績(jī)的。一定要科學(xué)的計(jì)劃學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文才是正解。正定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的緩解。制定計(jì)劃不要過(guò)于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來(lái)命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計(jì)劃時(shí)候，目標(biāo)和時(shí)間安排的很緊，除了吃飯睡覺(jué)，計(jì)劃拍的很滿。但實(shí)際上總是做不到，于是走向另一個(gè)極端，認(rèn)為制定高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃一點(diǎn)都沒(méi)有用，步入憑感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)期。

3.充實(shí)高中語(yǔ)文作文

很多的高中同學(xué)說(shuō)，作文是沒(méi)有辦法復(fù)習(xí)的，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的作文不像其他的題目，沒(méi)辦法一下子就能提高寫(xiě)作能力。但是千萬(wàn)就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實(shí)一個(gè)人的寫(xiě)作能力想要提高是需要一定的過(guò)程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時(shí)可以多多練習(xí)下作文的寫(xiě)作。在練習(xí)的過(guò)程中要重視身體，同時(shí)也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫(xiě)出好的文章，獲得高分。

高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專(zhuān)題復(fù)習(xí)參考書(shū)。書(shū)不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對(duì)高考考點(diǎn)的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時(shí)考生要將考點(diǎn)細(xì)化。做，是指做和高考考點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對(duì)一些難掌握的內(nèi)容，則要畫(huà)出來(lái)反復(fù)看，做題時(shí)要善于總結(jié)，要注意方法。專(zhuān)題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個(gè)高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺(jué)得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)只喜歡看某一專(zhuān)題而不喜歡看其他專(zhuān)題，甚至有的考生在專(zhuān)題復(fù)習(xí)還沒(méi)結(jié)束時(shí)就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因?yàn)檫@樣做不利于全面夯實(shí)地掌握考點(diǎn)，在實(shí)際考試中會(huì)因?yàn)橛兴H而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會(huì)在枯燥乏味中尋找樂(lè)趣。要相信，只有通過(guò)這么步步為營(yíng)，才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，到第三階段做起綜合試題來(lái)才能游刃有余。

詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹讀懂詩(shī)詞、把握詩(shī)人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見(jiàn)的詩(shī)詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，提高其鑒賞詩(shī)詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩(shī)詞的方法。②將詩(shī)歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類(lèi)鑒賞，讓學(xué)生掌握各類(lèi)詩(shī)詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的基本流程。

掌握一般理論，詩(shī)歌體裁(古體詩(shī)、今體詩(shī)律詩(shī)、絕句)、詩(shī)歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、作家風(fēng)格、常見(jiàn)意象等，要求對(duì)理論消化掌握，不能只停留簡(jiǎn)單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩(shī)眼、詩(shī)歌內(nèi)容、問(wèn)題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩(shī)歌。②作答——問(wèn)什么，答什么，貫徹“寫(xiě)了什么——怎么寫(xiě)的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運(yùn)用有關(guān)詩(shī)歌理論知識(shí)，用術(shù)語(yǔ)作答。

語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點(diǎn)”“分析作者觀點(diǎn)”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見(jiàn)考點(diǎn)的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見(jiàn)錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說(shuō)理散文、小小說(shuō)等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實(shí)常見(jiàn)考點(diǎn)的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向。

高三語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因?yàn)樽魑木褪亲鋈恕Ｗ魑男鑼?shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是選取行為過(guò)程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。

二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過(guò)程，這樣可以使文章充實(shí)、有見(jiàn)地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書(shū)，看過(guò)的精彩文章，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)的事，有過(guò)的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類(lèi)，做好素材的儲(chǔ)備。

(2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫(xiě)不同類(lèi)型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

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工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)1

從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類(lèi)但不同問(wèn)法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)2

時(shí)光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過(guò)去一學(xué)年的工作，高三語(yǔ)文備課組在校長(zhǎng)室和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)不夠理想。現(xiàn)由我將過(guò)去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，各位同仁匯報(bào)如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說(shuō)明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專(zhuān)門(mén)用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。

3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：重抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面必修1—5冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對(duì)課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專(zhuān)題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力做鋪墊。

第二個(gè)階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。

以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。

第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺(jué)；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在備考過(guò)程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是常考點(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，積累做題感覺(jué)。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡(jiǎn)潔明確；

2、例題典型，答案翔實(shí)；

3、適度拓展，利于發(fā)散。

“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問(wèn)題；

2、由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；

3、引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。

備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫(xiě)作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2、答題表述的規(guī)范。說(shuō)得出來(lái)，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書(shū)寫(xiě)工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。

五、保尖扶中提差，分層落實(shí)，整體提升。

根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專(zhuān)題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩(shī)文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。

六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及參加各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。

1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的方法。

2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因?yàn)榭梢浴疤鰜?lái)”，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問(wèn)題。

3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

4、注重與外校的互動(dòng)交流。

我們?cè)?jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來(lái)貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開(kāi)展。

八、存在的問(wèn)題。

1、對(duì)高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。

例如：高考第一題是考察錯(cuò)別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意，沒(méi)有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。

2、許多同志，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上，基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書(shū)面作業(yè)時(shí)間外，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí)，學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語(yǔ)，而每天的時(shí)間是額定的，于是等他們打開(kāi)語(yǔ)文課本時(shí)，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因?yàn)闈h語(yǔ)是母語(yǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問(wèn)題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個(gè)功利唯上的觀念，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說(shuō)夢(mèng)，一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒(méi)有收獲或收獲不大，不是田地的問(wèn)題，而是耕耘的時(shí)間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。

3、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，致使語(yǔ)文教學(xué)槍口過(guò)高。

我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對(duì)時(shí)間利用不夠充分，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力與寫(xiě)作能力普遍較差，課外閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢、精確，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范等等。

4、對(duì)個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學(xué)類(lèi)文本閱讀、作文教學(xué)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，各位同仁，前車(chē)之鑒，后事之師。20__屆高考語(yǔ)文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語(yǔ)文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語(yǔ)文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回首一年的工作，感慨萬(wàn)千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開(kāi)學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周?chē)浞职l(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開(kāi)始一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見(jiàn)，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過(guò)不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專(zhuān)題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專(zhuān)題”、王東銘老師的“病句專(zhuān)題”、張小敏老師的“文言文翻譯專(zhuān)題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應(yīng)用題專(zhuān)題”、史小菊老師的“小說(shuō)閱讀專(zhuān)題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專(zhuān)題”，我的“傳記閱讀專(zhuān)題”。在這些專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱(chēng)以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專(zhuān)項(xiàng)）

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專(zhuān)題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過(guò)程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問(wèn)題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問(wèn)題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)！

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)4

20__年高考已成過(guò)去，回顧過(guò)去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說(shuō)的一番話，他說(shuō)高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過(guò)程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。

（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。

在開(kāi)學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專(zhuān)題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過(guò)熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過(guò)熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專(zhuān)題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長(zhǎng)，將各專(zhuān)題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專(zhuān)題開(kāi)始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專(zhuān)題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專(zhuān)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來(lái)的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無(wú)間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jī)得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。

（一）開(kāi)學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開(kāi)始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jī)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒(méi)有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)照注釋?zhuān)J(rèn)真地看一遍，然后再通過(guò)練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。而且，教材內(nèi)容講過(guò)撿拾起來(lái)就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對(duì)每個(gè)專(zhuān)題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。

3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。

例如，開(kāi)學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒(méi)看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書(shū)直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語(yǔ)文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見(jiàn)影的語(yǔ)文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

每次月考的結(jié)果出來(lái)后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績(jī)。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫(xiě)作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類(lèi)文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺(jué)。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀進(jìn)行了專(zhuān)題講解和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。

高三語(yǔ)文教師工作總結(jié)5

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來(lái)語(yǔ)文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來(lái)概括。

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開(kāi)始，高三復(fù)習(xí)就全面開(kāi)始。高三開(kāi)學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。

第一階段先進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩(shī)文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開(kāi)始第三階段的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專(zhuān)題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過(guò)程，開(kāi)展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。

例如在專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

我們要向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。

4、爭(zhēng)對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭(zhēng)對(duì)我校情況，備課組兩次召開(kāi)會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過(guò)努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。

堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。

多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。

6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。

特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

說(shuō)到不足，我覺(jué)得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語(yǔ)的圍攻，已經(jīng)無(wú)暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語(yǔ)文教師的責(zé)任。可是，當(dāng)語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無(wú)計(jì)可施的！

篇4

一、遭遇困境

這一屆教這兩個(gè)班，我遇到了兩點(diǎn)主要困境：

（1）起點(diǎn)與其它班距離較大。分理科時(shí)，兩個(gè)班均分與年級(jí)最高的班級(jí)比較，都低了4.6分。

（2）學(xué)生花在語(yǔ)文的時(shí)間很少，語(yǔ)文被大大的邊緣化了。這從作業(yè)完成情況可以看出來(lái)。學(xué)生交作業(yè)的，一個(gè)班經(jīng)常只有十幾位，二十幾位，有時(shí)則是個(gè)位數(shù)。

二、走出困境

要走出困境，靠什么？除了信心，熱情，拼搏，更重要的是講策略，講方法，重細(xì)節(jié)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。具體闡述如下：

1.研究考點(diǎn)，分清主次

思想家培根說(shuō)過(guò)：善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮。高考考綱涉及的考點(diǎn)很多，但高考試卷結(jié)構(gòu)三年內(nèi)不會(huì)有大的變化。所以，我們要選擇那些常考的考點(diǎn)作為教學(xué)要點(diǎn)，切忌面面俱到。否則，重點(diǎn)得不到突出，其結(jié)果只能浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，而效率卻低下。

2.考慮好復(fù)習(xí)的先后順序和內(nèi)容

培根說(shuō)過(guò)：敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。指出了善于安排工作順序是與有效率工作關(guān)系密切的一個(gè)要素。那怎么安排工作順序，才算“善于”呢？全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫公司給出的答案是：應(yīng)按事情的“重要程度”編排行事的優(yōu)先次序。所謂“重要程度”，即指對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)大小。我們對(duì)選下的高考常考點(diǎn)，怎么判定它們的“重要程度”呢？依據(jù)之一是學(xué)情。學(xué)生在不同階段迫切希望掌握的，是“重要”的。例如，剛進(jìn)入高三時(shí)，學(xué)生因高二時(shí)做現(xiàn)代文閱讀題得分較少，希望能有所提高。這階段，先復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生比較感興趣，效率比較高。再比如，高考前，學(xué)生進(jìn)一步明白缺少語(yǔ)文這個(gè)主力，去參加高考是不行的，比較愿意把時(shí)間投在語(yǔ)文。這階段，要訓(xùn)練學(xué)生缺漏比較大的題型，多進(jìn)行個(gè)別批改、指導(dǎo)。還要多給學(xué)生時(shí)間，彌補(bǔ)默寫(xiě)、文學(xué)文化名著等方面的缺漏，切忌多做練習(xí)、濫費(fèi)時(shí)間。我們常見(jiàn)的復(fù)習(xí)順序，是不從學(xué)情出發(fā)，而以高考試卷的結(jié)構(gòu)順序?yàn)轫樞颍覀€(gè)人認(rèn)為這是種平凡的順序，需要改變。

3.安排好時(shí)間

復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和順序確定下來(lái)后，接下來(lái)還有一個(gè)安排時(shí)間的事要做好。培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”高三年需要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)很多，而時(shí)間是固定的那么多，分分秒秒都如珍珠，浪費(fèi)不起，需要科學(xué)安排。一項(xiàng)內(nèi)容安排過(guò)多了，都是很奢侈很浪費(fèi)的。像文言文，課內(nèi)的有必修1—5，選修的古代散文欣賞。而課外的想練多少篇，就能有多少篇。若不合理安排，隨意間就能浪費(fèi)許多時(shí)間，導(dǎo)致復(fù)習(xí)其它要點(diǎn)的時(shí)間不足。

合理安排時(shí)間，還有個(gè)統(tǒng)籌的問(wèn)題。華羅庚曾在《統(tǒng)籌方法》中舉“泡壺茶喝”為例，說(shuō)明抓主要環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行其它環(huán)節(jié)，對(duì)提高工作效率的重要性。高三語(yǔ)文教學(xué)也可以這樣。例如，我們不必專(zhuān)門(mén)安排哪幾周復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)，而可在復(fù)習(xí)其它考點(diǎn)時(shí)，順帶利用早讀或零碎時(shí)間進(jìn)行。

4.按語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律組織復(fù)習(xí)工作

唯物辯證法告訴我們：規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，更不能抗拒。人們違背了規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，按客觀規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期目的。高三語(yǔ)文教學(xué)依語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，才能提高效率。否則，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力。就拿鑒賞狀物詩(shī)的主旨來(lái)說(shuō)吧。狀物詩(shī)屬于文學(xué)作品，而文學(xué)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)之一是運(yùn)用形象思維的手段，通過(guò)刻畫(huà)形象，表現(xiàn)主旨。因此，要理解狀物詩(shī)主旨，首先要通過(guò)聯(lián)想和想象，概括出“物”的特點(diǎn)。然后再進(jìn)一步探究它的主旨。狀物詩(shī)還有它的規(guī)律，比如，作者往往把物當(dāng)人寫(xiě)，寫(xiě)物就是寫(xiě)人，褒貶物等于在褒貶人。再如，狀物詩(shī)有單物詩(shī)，也有多物詩(shī)，多物詩(shī)中必有一物是主體，其它物是襯體，對(duì)主體起襯托作用。鑒賞多物詩(shī)主旨，應(yīng)從主體入手。諸如此類(lèi)的規(guī)律把握住了，教學(xué)語(yǔ)文，就比較懂“門(mén)道”了，就能教給學(xué)生正確的方法，提高教學(xué)效率，避免死耗時(shí)間與精力。

5.掃除學(xué)生落實(shí)“死”知識(shí)的障礙

高考考綱要求的名句默寫(xiě)、經(jīng)典情節(jié)、文言詞句知識(shí)，大都需要死記，內(nèi)容很多。而考生或因時(shí)間很緊，或因方法不對(duì)，往往記錯(cuò)了。學(xué)生自我解決這問(wèn)題，要浪費(fèi)好多語(yǔ)文時(shí)間，。因此，要想辦法幫他們掃除落實(shí)“死”知識(shí)的障礙。比如，把與錯(cuò)別字有關(guān)的名句，整理成PPT課件或提綱，讓學(xué)生訓(xùn)練一遍。這樣，名句默寫(xiě)總體上就消滅了錯(cuò)別字。

6.做好差生工作

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關(guān)鍵詞： 高三語(yǔ)文 復(fù)習(xí)策略 反思教學(xué)

一、反思教學(xué)的概念

反思理論首先應(yīng)用于教學(xué)是由美國(guó)教育家杜威于1933年在著作《我們?cè)鯓铀季S》中提出的。他說(shuō)：“反省思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”以后經(jīng)過(guò)Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發(fā)展，得到大力提倡。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)進(jìn)行了教師主導(dǎo)型的學(xué)校改進(jìn)運(yùn)動(dòng)，提出了“反思性行動(dòng)計(jì)劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發(fā)，英國(guó)開(kāi)始推行實(shí)施試驗(yàn)性項(xiàng)目。

波斯納提出一個(gè)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。他們提出的反思性教學(xué)主要著眼于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，今天我們所說(shuō)的反思性教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一是教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為（即教學(xué)反思），二是教師要大力指導(dǎo)、組織學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)行為（即反思教學(xué)）。優(yōu)秀學(xué)生=訓(xùn)練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學(xué)跟著感覺(jué)走、散漫隨意的現(xiàn)象；學(xué)生做好了反思，方能真正落實(shí)過(guò)手，從而把教師的心血、自己的努力化為分?jǐn)?shù)。

二、當(dāng)下高三語(yǔ)文教學(xué)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)高三語(yǔ)文教師充當(dāng)了三種費(fèi)力不討好的角色即：“飼養(yǎng)員”：教師習(xí)慣于把知識(shí)、考題嚼爛了喂給學(xué)生，全然不管學(xué)生會(huì)不會(huì)消化不良；“訓(xùn)練員”：魔鬼式訓(xùn)練，就像寒假背幾十頁(yè)試卷，每天做半小時(shí)語(yǔ)文，三天一大考、五天一小考等把學(xué)生練到兩手發(fā)麻，兩眼無(wú)光，六神無(wú)主的境界；“裁判員”：教師對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯(cuò)了那里錯(cuò)了，學(xué)生可以說(shuō)是動(dòng)輒得咎。采用這種模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)不僅沒(méi)有取得提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)期效果，反而在大量的考試中出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.對(duì)于需要積累的基礎(chǔ)知識(shí)（字音、字形、名句等），學(xué)生常考常錯(cuò)。

2.對(duì)于剛練過(guò)、考過(guò)的題，再次遇到，學(xué)生還犯同樣的錯(cuò)誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學(xué)生對(duì)基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問(wèn)題都表明了語(yǔ)文教學(xué)中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見(jiàn)影，否則就心灰意冷，簡(jiǎn)單粗暴，希望像理科一樣，希望通過(guò)大量練習(xí)漲分，一時(shí)達(dá)不到目標(biāo)就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強(qiáng)度。由此造成惡性循環(huán)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)走入死胡同。

三、構(gòu)建高三語(yǔ)文反思教學(xué)策略

高三教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學(xué)中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，扮演好五種角色：①心理按摩師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，控制和引導(dǎo)其正向發(fā)展。②方法咨詢師：面向全體學(xué)生和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥。③網(wǎng)絡(luò)建筑師：依據(jù)《考綱》《大綱》梳理出考點(diǎn)考題體系，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力網(wǎng)絡(luò)。④目標(biāo)設(shè)計(jì)師：構(gòu)建復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。⑤學(xué)情評(píng)估師：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

1.備課要有非預(yù)設(shè)性

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精心備課，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５⒁庠诟呷龔?fù)習(xí)中正確對(duì)待課前的準(zhǔn)備。不要因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，就大講特講，全然不顧學(xué)生的接受。其實(shí)高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學(xué)習(xí)者為中心的。

2.目標(biāo)設(shè)立要有科學(xué)性

在對(duì)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的反思方面不要急功近利，簡(jiǎn)單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復(fù)習(xí)一般是三輪復(fù)習(xí)。不少學(xué)校實(shí)際上搞成了兩輪復(fù)習(xí)，即考點(diǎn)講解和綜合練習(xí)。實(shí)際上，整個(gè)高三一年的階段安排可調(diào)整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點(diǎn)過(guò)關(guān)，綜合強(qiáng)化。“六段”是9月新課；10月教材梳理（重點(diǎn)是字詞、文言）；11月至12月考點(diǎn)梳理一階段（基礎(chǔ)、語(yǔ)用、詩(shī)鑒、間以作文）；1月至2月考點(diǎn)梳理二階段（文章閱讀：科技、文學(xué)）；3月至4月綜合訓(xùn)練（重點(diǎn)考點(diǎn)的強(qiáng)化）；5月至6月自主看書(shū)（清理答疑）。這樣的復(fù)習(xí)安排層次性表現(xiàn)為基礎(chǔ)（教材、考點(diǎn)）語(yǔ)用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎(chǔ)綜合能力。

將目標(biāo)計(jì)劃落實(shí)到每堂課，每個(gè)人。使用什么資料、練什么題、達(dá)到什么效果、補(bǔ)救措施都仔細(xì)考慮。

3.教法調(diào)整要有反思性

教師在高三每一教學(xué)單元（課時(shí)、一周、一月、一個(gè)考點(diǎn)專(zhuān)題等）后，應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。后期復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容要考慮以下六點(diǎn)：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點(diǎn)；③是否針對(duì)了學(xué)生的弱點(diǎn)；④是否找準(zhǔn)了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網(wǎng)絡(luò)；⑥練習(xí)是否有效。教法要考慮以下七點(diǎn)：①是否符合學(xué)生實(shí)際（不同類(lèi)型的班級(jí)、不同層次的學(xué)生，教師在講、練、自主學(xué)習(xí)的比例分配上應(yīng)不同）；②是否符合學(xué)科特點(diǎn)（是繁瑣的理論分析、頻繁的機(jī)械練習(xí)還是考點(diǎn)的有效點(diǎn)撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點(diǎn)；④是否符合考點(diǎn)特點(diǎn)（基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與作文復(fù)習(xí)不同，詩(shī)歌與現(xiàn)代文復(fù)習(xí)也各異）；⑤是否符合學(xué)生狀態(tài)（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應(yīng)有差異；在一輪、二輪與三輪復(fù)習(xí)中教法有差異）；⑥是否堅(jiān)持一課一得；⑦是否堅(jiān)持“四個(gè)為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主式，以能力培養(yǎng)為主標(biāo)）。

4.學(xué)習(xí)模式構(gòu)建要有方法性

篇6

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，因此，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也應(yīng)從“趣”入手，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重充分運(yùn)用教師教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，挖掘課文本身的情、趣、義、理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用精妙導(dǎo)語(yǔ)、巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、插入故事、運(yùn)用風(fēng)趣語(yǔ)言等教學(xué)方法或手段，因勢(shì)利導(dǎo)，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，活躍其思維，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂氣氛由“枯燥”變?yōu)椤坝腥ぁ保浞终{(diào)動(dòng)其自主能動(dòng)性，使整個(gè)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，整個(gè)課堂充滿了樂(lè)趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、融入情感，構(gòu)造民主、和諧課堂

優(yōu)化高三課堂教學(xué)，就要靠語(yǔ)文教師營(yíng)造一種民主、和諧、生動(dòng)、活潑、愉快、寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生一問(wèn)三不知，課堂死氣沉沉的狀況，此時(shí)大發(fā)雷霆，也是于事無(wú)補(bǔ)，不妨轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：1.把愛(ài)帶進(jìn)課堂，投給學(xué)生一次愛(ài)的目光，給學(xué)生一次和藹的微笑，對(duì)學(xué)生一次關(guān)切的詢問(wèn)，一次平等的對(duì)話，讓整個(gè)課堂愛(ài)意融融。2.把情境教育引進(jìn)課堂，教師激情洋溢地講課，全身心投入，針對(duì)文中的情境，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育，這樣才能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，活躍課堂。3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，引發(fā)想象，啟發(fā)其創(chuàng)造。4.把生活引入課堂，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有了真切感受，這樣學(xué)生更容易理解教材，而且會(huì)激發(fā)起他們的興趣，使他們積極參與到教學(xué)中去，保證了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、引領(lǐng)讀書(shū)，形成樂(lè)于求知的氛圍

高三語(yǔ)文課上，我們常會(huì)提到“語(yǔ)感”一詞，“語(yǔ)感”從何而來(lái)，主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。朗讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的形成以及寫(xiě)作能力的提高至關(guān)重要，它可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。此外，朗讀還可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康的人格心理。高三的學(xué)生，由于各種壓力的重負(fù)使得他們感到壓抑，甚至產(chǎn)生自閉自卑的心理特點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，正可以釋放他們心中的抑郁、苦悶，調(diào)節(jié)課堂沉悶氣氛，同時(shí)朗讀過(guò)程中做到眼到、口到、心到、手到，調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力。為了提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效果，教師應(yīng)將朗讀貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，抓好晨讀，加強(qiáng)知識(shí)的識(shí)記，利用好課前五分鐘朗讀名篇，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，從而提高其鑒賞能力。閱讀教學(xué)中的文學(xué)作品材料，模擬試卷中的精彩時(shí)文，優(yōu)秀習(xí)作等，都是朗讀的好材料，也都易于形成學(xué)生樂(lè)于求知的氛圍。教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中思，思中讀，并且安排學(xué)生潛心揣摩要點(diǎn)，即揣摩內(nèi)容、思想、思路、語(yǔ)言等，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解與感悟，不斷思考體味，不僅能增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，還能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”由此可知，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)重要手段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)之以法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并加以引導(dǎo)，就能做到為學(xué)而教，達(dá)到教是為了不教的目的，促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從而啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。教師在教學(xué)中不應(yīng)貪圖題多量大，讓學(xué)生困于題海中，以致產(chǎn)生厭學(xué)念頭。教育專(zhuān)家曾提出，會(huì)教書(shū)的教師，讓學(xué)生做一張?jiān)嚲砼c做十張?jiān)嚲硇Ч且粯拥模梢?jiàn)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在考試中舉一反三，是何等的重要，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。指導(dǎo)具體包括預(yù)習(xí)、做筆記、錯(cuò)題集、質(zhì)疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)等；指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)法、復(fù)習(xí)學(xué)法、應(yīng)考學(xué)法等。如高考應(yīng)考中客觀題采用排除干擾項(xiàng)的辦法；復(fù)習(xí)中采用小卡片記憶的方法；詩(shī)歌鑒賞做到“抓意象，知大意，辨情感，賞技巧”；作文寫(xiě)作學(xué)會(huì)扣住題目，開(kāi)篇揭題，文中主體部分一唱三嘆，結(jié)尾點(diǎn)題的辦法等。教師這樣進(jìn)行學(xué)法的有效指導(dǎo)，可達(dá)到知識(shí)遷移的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的信心與進(jìn)取心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的能力。

篇7

各位高三老師：

你們好！我是來(lái)自十三中的盛星瑋。我今年高考語(yǔ)文有幸得了高分。以前一直是我坐在下面聽(tīng)老師講課，今天竟榮幸地給各位老師講我的復(fù)習(xí)體會(huì)，不由地倍感惶恐。高三在完成了課文學(xué)習(xí)，步入復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文課似乎難免單調(diào)、枯燥、乏味，可我的高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻充滿了精彩與期待。今天我想和老師們分享一下自己高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。

一、 處理好“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系

我的語(yǔ)文老師是曹勇軍老師。他一直將語(yǔ)文素養(yǎng)的提升當(dāng)做“戰(zhàn)略”，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)當(dāng)做“戰(zhàn)術(shù)”，強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)術(shù)”要提高，要過(guò)硬，但更要有“戰(zhàn)略”眼光。談及莎士比亞，會(huì)說(shuō)起“四大悲劇”、十四行詩(shī)；談及司馬遷，會(huì)用“剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”的對(duì)聯(lián)來(lái)唏噓感嘆；作文講評(píng)談及曼德拉，不忘羅斯福的“四大自由”；談及“政府與民眾”的關(guān)系，順便提到林肯《葛底斯堡宣言》中的“民治、民用、民享”。此外，“和而不同”的英譯“agreeing to disagree”、“無(wú)用之用是為大用”等，都是老曹的口頭禪——我們班同學(xué)都親切地稱(chēng)曹老師為“老曹”——可也正是這些“無(wú)用”培養(yǎng)了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高三復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 用“大視野”，做“小語(yǔ)文”

從高三起，我們每天課前增加了8分鐘的“時(shí)事講壇”。剛開(kāi)始我和同學(xué)們一樣覺(jué)得高三就該是“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)所謂的“時(shí)事講壇”完全提不起精神來(lái)。可是漸漸的，隨著越來(lái)越多的時(shí)事新聞走進(jìn)課堂，逐漸成為茶余飯后除學(xué)習(xí)之外我們生活中的重要話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)“時(shí)事講壇”也由冷漠到好奇，由好奇到喜愛(ài)，由喜愛(ài)到渴望。高三一年的“時(shí)事講壇”讓我們改變太多。

至今難忘，王海寬同學(xué)評(píng)“祖孫三代，百年義渡”，王子玥同學(xué)談“家常慈善”、“平淡慈善”，高雪、張吉同學(xué)對(duì)小學(xué)生不科學(xué)的“米飯實(shí)驗(yàn)”的連續(xù)思考，周鈺、喬丹、付明建同學(xué)對(duì)“校車(chē)事件”的接力追問(wèn)，“方韓之爭(zhēng)”引起了我班的“馬王之爭(zhēng)”，遲騁、袁泓所爭(zhēng)論的陸港矛盾引發(fā)了全班的熱烈討論……

“時(shí)事講壇”打開(kāi)了我們的眼界與思路，讓我們學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。我從中受益良多，尤其表現(xiàn)在作文上：一模時(shí)我的作文只有52分，平時(shí)作文也多是三段論、老材料、大路貨。二模時(shí)我的作文就上漲到65.5分。三模作文普遍得分不高，我仍得了57分。一提筆，大量素材便充盈腦中，信手拈來(lái)，不僅一下打破了作文“沒(méi)話寫(xiě)”、“寫(xiě)不出”的桎梏，還讓我品嘗到“寫(xiě)得好”、“寫(xiě)得有個(gè)性”的成功的喜悅。

而其妙處不僅于此，它讓我們有了“探究國(guó)際要聞，品讀世間百態(tài)”的人生大視野，用這種大視角來(lái)看待語(yǔ)文，語(yǔ)文也不過(guò)于指掌間了。古羅馬奧古斯汀《懺悔錄》中講道：“文字使人死，精神使人生”，只讀書(shū)，不思考，那我們不過(guò)是一株株“葦草”。唯有擁有“獨(dú)立之思想，自由之精神”，才能使我們成為有思想的青年，擺脫平庸，趨于深刻。“時(shí)事講壇”使我們班同學(xué)作文的立意普遍提高，班里高手云集，每次考試都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文。

我們班“時(shí)事講壇”堅(jiān)持了一年，一直堅(jiān)持到高考后。高考結(jié)束后的6月21日下午，我班同學(xué)相聚一堂，參加了“最后一次演講”。這條新聞消息后來(lái)還登在《揚(yáng)子晚報(bào)》上，為我們的高三生活增添了絢麗的一筆。曹老師把我們一年的演講稿和他的評(píng)點(diǎn)匯編成一本書(shū)，叫《高三（10）班在六樓》。

三、 讓閱讀成為風(fēng)氣，讓摘抄成為習(xí)慣

熱愛(ài)閱讀一直是我班的風(fēng)氣，不曾因高考的緊張忙碌而改變。直到高考前同學(xué)們?nèi)詡鏖嘄垜?yīng)臺(tái)的《野火集》、王小波的《沉默的大多數(shù)》、梁文道的《常識(shí)》等。高考只是人生的一小步，可閱讀卻是值得堅(jiān)守一生的事。遲騁在龍應(yīng)臺(tái)的一段話后加上批注：中國(guó)要發(fā)展，她的人民首先要改變。我們要從腳下立足地開(kāi)始。正如崔衛(wèi)平所說(shuō)，“你站的地方就是中國(guó)，你是什么，中國(guó)便是什么，你怎樣，中國(guó)便怎樣，你光明，中國(guó)便不黑暗！”后面還有這樣一行字：“午夜讀這樣有激情的文字都不覺(jué)得困了！”。花姐（花藝琳的外號(hào)）讀《民國(guó)風(fēng)范》錢(qián)理群先生序言，記錄下心得：“已經(jīng)凌晨一點(diǎn)，讀到第16節(jié)，淚水竟撲簌簌地流下來(lái)，不知是困，還是被感動(dòng)。‘為學(xué)術(shù)而生’這是一句讓人動(dòng)容的話，似乎幸福感和使命感就是被你醉心的學(xué)科所牽掛，讓你與那門(mén)學(xué)科相伴而生，你找到那門(mén)學(xué)科，似乎就找到人生的定位，這該是怎樣的幸福啊。”至今猶記，高考前最后一節(jié)課，全班起立，高聲朗讀俄羅斯白銀時(shí)代天才詩(shī)人巴爾蒙特《為了看到太陽(yáng)，我來(lái)到這世上》，激情洋溢的聲音猶然在耳，“我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)，而一旦天光熄滅，我也仍將歌唱……我要歌頌太陽(yáng)，直到人生的最后時(shí)光。”在先哲智慧精神的感召下，我們從容面對(duì)高考。

閱讀量的增加，使摘抄成為習(xí)慣，各人的摘抄也不相同，有話題類(lèi)摘抄、人物類(lèi)摘抄、實(shí)用類(lèi)摘抄、時(shí)評(píng)新聞?wù)鹊取Ｕ瓰槲覀兲峁┝素S富的作文素材，形成了多樣的作文風(fēng)格，也使我們有了精神生活和價(jià)值關(guān)懷，心靈不再蒼白。說(shuō)一件軼事：我與同桌沈懿暉、小喬三人約定，每周四“數(shù)學(xué)日”，誰(shuí)考得不好，就請(qǐng)客——買(mǎi)一份《南方周末》或《看天下》或《頭條》給大家看！我們互相傳閱，選不同的文章摘抄分享。因此我們?nèi)硕汲蔀榘嗌系膶?xiě)作能手，也都偏愛(ài)寫(xiě)時(shí)評(píng)。

四、 審題誠(chéng)可貴，立意價(jià)更高

審題往往幫助同學(xué)們理解題意、辯證思考、開(kāi)拓思路。許多同學(xué)都有這樣的深切體會(huì)，因?yàn)閷忣}失誤，使原本的高分作文一下淪落為三四類(lèi)作文。我校每次印發(fā)的作文講評(píng)講義中都會(huì)注明本次作文的審題要點(diǎn)與誤區(qū)，便于同學(xué)們找到失分的原因，了解優(yōu)秀作文的寫(xiě)作思路，減少我們的審題失誤。

高考前我們還進(jìn)行了“作文向前看”、“作文向后看”的審題訓(xùn)練。后者回顧寫(xiě)過(guò)的作文總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。前者更梳理了含有動(dòng)賓、偏正、并列關(guān)系的作文題，讓大家自主分析討論寫(xiě)作思路是什么，有哪些素材可以使用。當(dāng)時(shí)討論的并列式作文題為“成功與優(yōu)秀”。老師引導(dǎo)我們討論成功與優(yōu)秀間的關(guān)系，同學(xué)們有的認(rèn)為成功是優(yōu)秀的階梯，有的認(rèn)為成功側(cè)重于外人認(rèn)可，優(yōu)秀側(cè)重于內(nèi)心要求，追求優(yōu)秀比成功更重要。正是當(dāng)時(shí)這樣的分析經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們面對(duì)“憂與愛(ài)”的作文題時(shí)成竹在胸，游刃有余。

若說(shuō)審題是作文成功的基礎(chǔ)，那立意則是作文成功的關(guān)鍵。每天的時(shí)事開(kāi)講是我們班的思維訓(xùn)練時(shí)間，也是每個(gè)人作文訓(xùn)練的良機(jī)。一個(gè)話題會(huì)引發(fā)全班的思考，例如，面對(duì)“梁林故居”被拆事件，同學(xué)們沒(méi)有一味指責(zé)政府、開(kāi)發(fā)商，而提出讓文化融入生活，成為現(xiàn)代生活必不可少的一部分，要讓“說(shuō)大于做”，摒棄“三分鐘熱度”才能實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興。59位同學(xué)的演講，就是59次立意訓(xùn)練，這大大拓展了我們思維的寬度與廣度，讓“善于說(shuō)理，立意深刻，作文素材貼近現(xiàn)實(shí)，有鮮活感”成了我們班的寫(xiě)作特色。

五、 語(yǔ)文也有錯(cuò)題本，錯(cuò)題回看很重要

大多數(shù)同學(xué)都有精心編寫(xiě)的數(shù)學(xué)、物理錯(cuò)題本，而往往忽略語(yǔ)文錯(cuò)題本的價(jià)值。就算有，多數(shù)也只是詞語(yǔ)、成語(yǔ)的訂正。而我更關(guān)注詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀錯(cuò)題的揣摩。語(yǔ)文錯(cuò)題提供的不僅是正確答案，更是一種深入的反思和揣摩，在舊題與新題比較聯(lián)系中，找到并形成自己的解題方法和路子。

比如今年江蘇高考語(yǔ)文詩(shī)歌賞析溫庭筠的《夢(mèng)江南》：“千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。”短短一行文字令人摸不著頭腦，可有整理錯(cuò)題習(xí)慣的同學(xué)，就會(huì)以作者和詞風(fēng)——溫庭筠和“花間詞”為切入點(diǎn)。溫庭筠擅長(zhǎng)寫(xiě)閨怨，而“花間詞”多以女子視角委婉抒情，所以本詩(shī)的主人公為滿腹幽怨，無(wú)處排解，對(duì)月思念遠(yuǎn)方游子的思婦形象。有了這樣的基本理解，詩(shī)歌第一題思想感情的把握（“恨”指什么）、第二題抒情主人公形象和第三題結(jié)句（“搖曳碧云斜”）的賞析，就都有了解題方向和基礎(chǔ)。

錯(cuò)題整理還可以訓(xùn)練我們的鉆研精神，字字鉆研，句句推敲。“千萬(wàn)恨”表現(xiàn)思婦千頭萬(wàn)端、不可言喻的悵恨。“不知”、“空落”表現(xiàn)出山月水風(fēng)不解閑愁，突出思婦滿腹愁情無(wú)處排遣。“碧云斜”表現(xiàn)思婦滿心愁緒，無(wú)意梳妝的低落心情。由關(guān)鍵詞入手，便可將含蓄不明的詩(shī)歌拆解成一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面。記得我們復(fù)習(xí)中多次遇到含蓄婉約的小令（市教研室《二輪復(fù)習(xí)》就有好幾首），曹老師特別提醒我們讀婉約小詞一定要“細(xì)”，體會(huì)其中情感的“深”。記上幾筆，反復(fù)比較思考，閱讀技能才能不斷提高。

篇8

一、高三（上）――夯實(shí)、關(guān)注、激發(fā)、回歸、感悟

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò)

基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。平時(shí)講課要注重積累，注重語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。如反復(fù)進(jìn)行默寫(xiě)測(cè)試，讓學(xué)生把易錯(cuò)字記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。重視經(jīng)典和名著的積累和記憶，采用課堂講故事等方式加深學(xué)生的記憶。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)，只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。

2.關(guān)注個(gè)體，反對(duì)加負(fù)

我們知道，有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我特別重視――是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性、多檢查。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

3.激發(fā)興趣，適時(shí)表?yè)P(yáng)

習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責(zé)任。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。

4.回歸教材，挖掘利用

高三復(fù)了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。平常考試，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。

二、高三（下）――不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為下屆高三提供借鑒

1.平時(shí)講課要注重積累――注重語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。高考題目不是光靠這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說(shuō)，病句題，同學(xué)知道病句類(lèi)型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類(lèi)型不可，這叫多此一舉。

2.盡可能地拓寬學(xué)生的視野――在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材

作文實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，一個(gè)人，要想寫(xiě)好作文，除了基本的寫(xiě)作功底、寫(xiě)作技巧外，更重要的是素材的積累。如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。

3.學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)

只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

4.加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.讓高三學(xué)生擁有成就感

篇9

高三期中考試的重要性毋庸置疑。對(duì)學(xué)生來(lái)講，期中考試是自己進(jìn)入高三以來(lái)第一次正式的階段性測(cè)試，是學(xué)生確定自己自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志，也是對(duì)近段時(shí)間高三復(fù)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，學(xué)生利用期中考試對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)。而成績(jī)數(shù)據(jù)反饋出的內(nèi)容，也能展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，為下一階段的復(fù)習(xí)指明方向。

一、數(shù)據(jù)分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是七班還是八班，二本，三本人數(shù)與其他科目相比，相對(duì)滯后，即使有一本，但在一本培優(yōu)生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學(xué)生各個(gè)題型的得分不難看出，學(xué)生在占據(jù)半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩(shī)詞鑒賞這三個(gè)題型失分較大。高三期中考試語(yǔ)文作文選的是對(duì)比型漫畫(huà)作文，，模擬2016年新課標(biāo)1卷作文，考前集中講過(guò)類(lèi)似作文，但反饋情況則沒(méi)有預(yù)期的好，跑題很?chē)?yán)重。在市里集中改卷時(shí)，作文選用了三評(píng)，因?yàn)榕茴}太過(guò)嚴(yán)重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語(yǔ)文成績(jī)偏低的最大癥結(jié)還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對(duì)于學(xué)生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學(xué)生的失分重地。平均分2.5。其中有個(gè)別字詞其實(shí)在往常考試中也是打過(guò)照面的，但學(xué)生早已忘記，說(shuō)明總結(jié)回顧做的不夠扎實(shí)。可見(jiàn)，學(xué)生在知識(shí)鞏固上存在“眼高手低”的問(wèn)題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧。看了下全市語(yǔ)文最高分128分的得分項(xiàng)，他的翻譯拿到了八分，可以推測(cè)這個(gè)學(xué)生的日常積累是相當(dāng)豐厚的。反觀我們的學(xué)生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學(xué)：側(cè)重知識(shí)技能的積累與掌握

根據(jù)《2017年高考考綱》中對(duì)語(yǔ)文試卷的調(diào)整，以文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、作文為核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好第一輪復(fù)習(xí)。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識(shí)為根基，把握文化常識(shí)；詩(shī)詞鑒賞以類(lèi)型題、總結(jié)歸納為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，作文升格訓(xùn)練更加精細(xì)化，反饋更加及時(shí)。

在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題速度。根據(jù)新考綱的變化，二選一式的文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本，變成了二篇必考題，不僅學(xué)生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細(xì)化了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完試卷，尤其是一些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求學(xué)生在日常練習(xí)中提升速度，在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)日常的限時(shí)訓(xùn)練。

2、培優(yōu)教學(xué)

以高考真題為范本，引導(dǎo)學(xué)生做真題，讀真題，總結(jié)歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國(guó)卷“郭浩傳”中，而2016年新課標(biāo)1卷中的翻譯“風(fēng)采峻厲”則出自于2014年新課標(biāo)1卷“馬文升傳”。由此可見(jiàn)，吃透高考真題，是決勝高考的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而對(duì)于這幾位一本培優(yōu)生，則更要嚴(yán)格要求他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)，并總結(jié)積累。同時(shí)，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)回頭復(fù)習(xí)。及時(shí)檢查糾錯(cuò)本。積累本。

3、集體備課

個(gè)人的力量是有限的，抱成團(tuán)的力量的無(wú)窮的，面對(duì)高三的備課工作，如果單單依靠個(gè)人力量去面對(duì)，我想也是難以完成的。因此，我們四個(gè)語(yǔ)文老師在課下多溝通交流，多學(xué)習(xí)借鑒，讓我們的語(yǔ)文課上的更加有效有力。聚焦高考，聚焦變化，有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)與備考。

篇10

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說(shuō)明》的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭(zhēng)取高考佳績(jī)。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個(gè)階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說(shuō)選讀》。

第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專(zhuān)題：

1、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫(xiě)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類(lèi)文本閱讀)(散文與小小說(shuō))。

6、選考類(lèi)文本閱讀(論說(shuō)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，明確效率意識(shí)。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。

3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專(zhuān)題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法;對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語(yǔ)文教師各自的優(yōu)勢(shì)，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課等不同類(lèi)型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫(xiě)作課，

印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(2)專(zhuān)題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累

充分利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。