導語：如何才能寫好一篇高中語文學習的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中華民族傳統文化在五千年的發展歷程中為人類留下豐厚的寶藏，是世界上獨一無二的文化遺產。它以多樣的形式傳承下來，文字和語言是其中最重要的形式。作為中國人，繼承并發揚優秀的傳統文化既是學習，也是一種責任。高中生，是國家未來的棟梁，更應該將傳承文化視為己任。

高中語文教材的篇目都是精選的名家名作，很多都是古代文化的精髓。例如，孔子告訴我們什么是“仁、義、禮、智、信”；孟子的《寡人之于國也》傳達出一種樸素的感恩思想，告訴我們對大自然心存敬畏、與自然和諧相處；杜甫的作品向我們傳達著詩人憂國憂民的思想，陸游一生志在收復中原等等，語文教材所包涵的優秀的傳統思想和知識數不勝數，恐怕僅僅學習語文是遠遠不夠的，更何談不用心學習。

學習語文不只是需要學習教材，更需要大量的閱讀。閱讀不僅是我們了解中國傳統文化的途徑，也是了解世界的一個重要窗口。不少高中生連四大名著都沒有讀過，外國作品更是少有涉及。沒有大量的閱讀積累，何談提高成績和能力，何談了解世界。

作為高中生，無論是在學識方面，還是在見識方面，都應該遠遠超過一般人。了解中國傳統文化，了解世界，取長補短，才能有更精彩、更豐富的人生。

二、語文是人際交流、溝通的語言工具

語文包括語言文字，語言和文字則是每個人交流和學習的工具。高中語文課程在教會學生聽、說、讀、寫的基礎之上，使學生進一步掌握口語、書面語交際的規范和基本能力。高中生即將升入更高一級的學府學習，或步入社會。如果說，一個人的聽、說、讀、寫能力沒有達到一定的水平，勢必影響到他的溝通和交流。

語文課堂能夠充分發揮學生的主動性，這其中包括學生可以就問題發表自己的觀點，在解決個別問題事，小組之間交流討論，組織語言，表達觀點，互相交流，這些都是提高交流和溝通能力的方法。學習語文，掌握溝通的技巧，提高交流的能力，才能讓自身在走入社會之后更游刃有余，更好地適應社會。而語文學習正是為學生提供了一個學會傾聽、學會表達的機會。

三、語文學習可以培養審美情趣，提高審美能力

就語文學科本身而言，學生接觸的都是經過歷史的鑒證而流傳下來的美的東西。散文的語言美，內容美，思想美；詩歌的結構美，繪畫美，音樂美；文言的古典美，經典美；小說中的環境美，形象美等等，無處不在。語文學習可以引導學生去尋找美，發現美，欣賞美，從而培養感受美、認識美的能力。

從王勃的《騰王閣序》，到郁達夫的《故都的秋》，到徐志摩的《再別康橋》，到沈從文的《邊城》……美洋溢在語文課堂中觸手可及每個地方，可謂數不勝數。學生可以在語文課堂上通過語言文字的描繪體會江南水鄉的柔美，體會大漠邊塞的壯美，北國千里冰封的潔白之美，南國夏日的風情之美，充分發揮自己的想象力。學習語文教材，學生通過教師的引導，分析感受作者的思想感情，感受一種人文化的美，接受著美的熏陶，激發對美的情感的向往，長此以往，自然而然提高了審美情趣。把語文學習只當成一種任務，而不是一種興趣，自然不會更好地體會到其中的美。

語文課是最具審美價值的課，可以激發學生的審美熱情，增強學生的審美意識，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力，只有會理解美，欣賞美，感受美，才真正有可能去創造美。一個連語文都不學習的人，怎么可能具備這種能力呢。

四、語文可以向學生傳遞正能量，幫助學生形成健康美好的情感和積極的人生態度

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【關鍵詞】高中語文 預習 有效課堂 質疑 自信心

《現代漢語詞典》對預習的解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課。”而實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。縱觀我們中小學階段的語文課本，你會發現不管是小學、初中還是高中，語文課本在構成形式上都是基本相同的，即由眾多內容相關聯的文章以單元的形式構成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。對于這種需要長時間積累才能見成效的學科來說，預習有著重要的意義。

一、預習是有效課堂的前提

預習階段是有效課堂教學最重要的階段，學生沒進行預習的課不準上，學生預習不好的課不能上，預習就是正課，自學就是正課，預習自學必須帶著大容量的預習性習題和學習目標進行，預習課是開展有效課堂教學模式的源泉，可以說沒有預習課，其他的教學環節就無法展開?！稘系亩臁肺恼伦髡呤抢仙嵯壬?，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒，老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學回家吃飯的那一幕令人難忘：“急急忙忙往家跑，掀開鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒有，便只好又匆忙地往學校趕?！边@個細節打動過很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒有經歷過這類事情，所以很難真正體會到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個舊社會的環境，把自己設身處地地放置于那個空間之中，你才會體會到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個艱苦的環境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫出了《駱駝祥子》《四世同堂》等享譽中外的優秀文學作品。深刻理解了這些背景和作者的經歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習。這些課后練習考查的往往是文章中的重點和難點。這個時候不要嘗試著去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內容做到心中有數，等到老師講授完畢之后，再認真測試自己是否完全且深刻地掌握了所學知識。由此可見，課前預習是我們搞好語文教學的前提，只有進行好課前預習，才能更有效地完成教學任務，實現教學目標。

二、預習有利于培養學生的自信心

據調查，大多數學生厭學的最主要的原因是學不懂，學不懂的主要原因是學生沒有預習、沒有知識基礎、沒有構建知識的能力，就是所謂的聽天書。如預習《社戲》一文，看預習提示及注釋時，可把與作者相關的內容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。名：魯迅，原名周樹人；時：生于1881年；地：浙江紹興市；評：偉大的文學家、思想家、革命家；作：《魯迅全集》等等，在本子上設新詞欄，重難點等等，為上課做好充分的準備，上課時做到心中有數，老師講到哪里都有所了解，似乎老師的講授即是對自己的復習，加深了學習印象，增強了語文的學習興趣。

三、預習有助于提高學生聽課的效率

聽一節新課，所講的內容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，做出新的推論。通過預習，如果把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學習中的薄弱環節，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。預習中自己認為已經理解了的東西，聽課時也許會發現老師和自己想的并不一致，錯在哪里？這會引起更進一步的思索。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的水平。學懂了，有自己的見解，學習成績好了，提出的問題就會有獨到之處，學生就會變得自信、主動、積極。

四、在預習中培養學生的質疑意識

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關鍵詞：小學語文；中高年級；習作

近年來隨著小學教學研究的不斷深入，小學語文中高年級習作教學的研究成果不斷涌現，越來越多的學生和教師受益于新的教學研究理論和模式成果之下，并在此影響下享受學習，深入學習。但是，由于小學生對于生活的情感把握能力尚未完全形成，語言組織和表達能力亟待提高，因而在寫作學習過程中難免感到吃力或無所適從。另一方面，教師基于傳統教學理念的影響，常常在進行習作教學時落于窠臼，照本宣科，終究把本應生活化、體系化的習作教學變成了理論傳輸的乏味課程，這不僅大大打擊了學生學習寫作的積極性，還使教學效果不盡如人意。不過好在隨著教學理念的不斷更新發展，寫作的地位被不斷強調，教育界陸續將目光投向寫作的教學，使更多人領會到了習作之于小學生的意義。

一、小學中高年級習作教學面臨的問題

1.情感虛假

小學生正處于一個能夠主動體悟生活的年齡，盡管會出現詞不達意的情況，但至少情感把握上依舊敏感。然而，我們發現，部分學生在寫作時為了強化文章的情感性，過分夸大自己的經歷，換言之，無病，為賦新詞強說愁。這些學生在寫作過程中過于注重情感的感染性，而忽略了文字本身的真實性，單純的情感捏造不僅不會為文章整體帶來情感渲染效果，還會令教師在批改文章時感到毛骨悚然。比如，在“我的母親”的相關話題中，總會有學生捏造母親的病痛或是死亡，這種變相詛咒親人的行為常令觀者感到恐怖和可悲。因而在習作教學中，情感虛假的情況必須杜絕。

2.過程應付

現代信息網絡技術不斷更新，數字化、信息化也逐漸影響著教學和學習。于是，在獨立寫作時，常有學生拋棄獨立思考的機會而選擇網絡摘抄，完全是應付性寫作，如此不僅沒有效果，還會弱化學生獨立思考的能力。

3.空洞立意

現今小學生普遍存在情感豐富但經歷不足的現象，這種現象最通常的表現即學生可以表達出一些深沉的話語，但無法用自身經歷和真切感受去證明，從而使文章空洞而矯情，這并不是小學習作教學需要實現的效果。

二、小學中高年級習作教學的重要性

1.思維和表達能力的訓練

理想中的小學語文習作教學應當保留學生思維中鮮活的感性成分，并努力通過知識誘導和體系建構誘使其運用理性知識對思維成果進行文字表達，同時訓練自身的文字表達能力。例如，小學四年級下冊的習作主題“描繪春天”的課堂教學中，教師通過喚起學生對于春天的感受來鼓勵他們積極表達自己的親身經歷，從而達到思維和表達能力的雙重訓練。

2.生活化情感的體悟

小學階段的習作相比于中學時期的寫作更具有生活化特點，因此，更為強調學生對于生活的感悟和體會。再以“描繪春天”的主題為例，教師引導學生回憶自己感受過的春天，同時也是在追溯自己之前的情感體悟，然后讓他們用語言表達出來，將自己的情感體悟轉化為文字。這是一個情感抒發的過程，在此過程中，學生可以展開想象和回憶，將腦海中的春天畫面適時地結合自己的情感，既達到了情感體悟的目的，又達到了思維的升華。

3.文字駕馭能力的建構

小學中高年段的學生已經具備了基本的語言文字能力，但在語言文字的駕馭能力上還稍有欠缺，此時習作教學就變得格外重要。在低年級階段，學生的語言理念還只是零散的句子和詞組，對于有條理、有邏輯的段落的把控還比較陌生，因此，習作教學的作用正是可以使學生在原始的零散句子積累基礎上將其結構化和邏輯化。

三、小學中高年級習作教學的相關對策

1.教師強化思想的重要性

在小學習作教學中，教師首先應該確定寫作思維和思想的重要性，并將這種理念傳導給學生，一旦思考到位了，表達就會一氣呵成。盡管小學生的思想深度尚未完全建構，但可以在一些話題上嘗試著讓學生深入思考，比如《蘋果里的五角星》話題，不妨將內容由原始的講述提升到引導學生思考觀察和思維的重要性，并鼓勵學生舉例說明，必要的時候開展一些頭腦風暴活動，這都有利于學生思維和思想的深化。

2.加大表達訓練的強度

教師應努力讓學生養成一種意識：習作中的每一個詞語都有其特定的情感意義和表達效果，若是換一個詞就會出現不同的效果。因而在進行寫作教學時可加大對于語言表達的片段訓練，比如在“描繪春天”話題中的風景描寫、情感抒發等段落表達的相關訓練?？傊?，強化了表達形式和表達理念的訓練，可以在一定程度上提高學生的語言駕馭能力。

3.鼓勵學生積累課外素材

巧婦難為無米之炊，寫作教學中的素材積累很是重要。因此，教師在進行作文教學的時候，為了讓學生在寫作過程中有物可寫，有情可發，不妨鼓勵學生細心觀察生活，體悟生活，課外多加積累素材，形成自身獨有的素材庫，在相應話題的寫作中得心應手。

腹有詩書氣自華，筆走龍蛇，妙筆生花，這都是寫作教學之后該有的效果，寫作教學不僅只是在小學階段頗為重要，對于學生的整個人生都是必不可少的基本技能?，F代社會對于學生能力的要求越來越復雜而嚴格，為此，如何在小學階段就培養出學生高屋建瓴的寫作基礎能力，這不僅是教師的責任，更是學生自己的責任。在進行小學習作教學時，教師與學生要多互動，聯系生活，聯系實際，將習作的生活化和情感化特點放大，讓學生在習作學習中領略文字的魅力和奧妙。

參考文獻：

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>> 學會閱讀：高中語文學習的一把利器 學會學習——學會閱讀 學會提問 學會探究 學會閱讀:數學學習的真諦 學會閱讀是終身學習的基礎 學會閱讀是學好語文的根本 引領學生自主學習，學會閱讀 讓學生學會享受閱讀的樂趣 學會串聯 ，構建高中語文閱讀教學的新生態 高中語文學習：閱讀思考勝過盲目做題 快樂閱讀，提高高中語文學習能力 學會欣賞語文閱讀教學中的美 《也應學會的另一課》閱讀訓練 課外閱讀對高中語文學習的影響 淺談高中語文學習的主題閱讀與素材積累 培養數學閱讀能力，為學生學會學習導航 上海市中考語文試題《學會舍》閱讀 語文教學中怎樣教學生學會閱讀 學會閱讀學會思想 學會預習，學會閱讀 讓我們的學生學會思考醉心閱讀 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 學會閱讀:高中語文學習的一把利器 學會閱讀:高中語文學習的一把利器 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 呂晨昕")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】在語文學習中，閱讀扮演了重要的角色。它不僅是我們獲取知識的重要渠道，同時也影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，是高中語文學習中不可或缺的重要環節。本文闡述閱讀對高中語文學習的重要性，并總結相應的閱讀方法。 【關鍵詞】閱讀 高中語文 語文素養 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0102-02

閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學習中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學習的整個過程當中。無論是古文賞析、現代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學習中的營養品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學習。

一 閱讀對高中語文學習的影響

閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學生的語文學習中，任何一個環節都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學習的巨大影響。

進入高中階段以來，課業負擔不斷增加、學習壓力也逐漸加大，題海戰術基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學習生活。為了應對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內將全部的精力用在了語文課本基礎知識的背誦和練習當中，對于課本知識的具體內容也是依據既定的方法照貓畫虎地進行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學習中的作用，日復一日地重復著固化的學習模式，語言綜合運用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。

然而，從小養成的良好閱讀習慣，使我在繁忙的學習生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學習時間、精力的浪費，卻在細水長流的學習生活中逐步提高了我的研讀能力和文學素養，激發了我語文學習的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學習的過程中，利用在閱讀過程中培養的語感使我更好地理解文章中體現的思想情感和語言表達的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學到的語言運用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩步提升。閱讀在我們的學習和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當中，同時，它對于我們自身文學素養的提高和內在人文底蘊的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內而外地散發出文學氣息。

二 閱讀在高中語文學習中的意義

培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認識到了閱讀在高中語文學習中的重要意義，具體有以下三點。

1.閱讀增強高中生語文學習的自主能力

當我們進行課內外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進行自我構建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領悟創作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學習的自主能力，強化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發語文學習的濃厚興趣。

2.閱讀提升高中生的語文素養

閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進行自主思考，對閱讀的結果進行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學習中可以進一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學意蘊。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養就逐漸培養起來了。

3.閱讀統一高中語文學習的工具性與人文性

在高中語文的學習中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學習的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內化了語言材料，進而使我們掌握語言的表達技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學習由課堂帶入生活，從而培養了我們積極向上的人生態度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現了高中語文學習中工具性與人文性的統一。

三 高中語文學習的閱讀實踐

通過自身的閱讀經驗以及對語文學習的感悟，我總結了以下幾個高中語文學習的閱讀方法。

1.拓寬閱讀渠道，選擇優秀作品

語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學習，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學習前行的道路。隨著信息的多元化以及現代科技的發展，我們獲取知識的途徑大大增加。學校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內容不應該局限于高中語文課本的范圍內，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中?！芭d趣是最好的老師”，在閱讀時可依據自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進行閱讀。具體來說，在完成學業規定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內容有關的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學習的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網絡上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強語文學習的能力，首先要選擇一部好的作品。

2.運用適當的閱讀方法

閱讀提升我們語文學習的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應該依據作品的內容以及自己的習慣靈活選擇適當的閱讀方法。比如，當遇到議論文時，我們就要提綱挈領地進行閱讀，找準論點與論據，在腦中形成簡要的論證思路;當遇到優美的詩歌時，可以與同學互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當遇到小說時，就要對其進行分段、分重點的分析點評;當遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡，有些作品則需要仔細閱讀，一字一句細細斟酌?？傊陂喿x時要根據自己的情況，同時針對不同的作品運用適當的閱讀方法，達到最佳的閱讀效果。

3.及時撰寫讀書筆記、文學短評等

閱讀對語文學習能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達成這一目標，在閱讀的過程中就要養成撰寫讀書筆記、文學短評的好習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數據庫，無形中為語文學習積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。

4.養成合作學習、互動學習的習慣

在我們高中階段的學習中，合作學習是最容易引起大家興趣的一種學習方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當閱讀中遇到困惑棘手的難點，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學習的優勢就凸顯出來，同學們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發，可以大大擴展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學習、互動學習的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學習結合的契機。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進行碰撞，將閱讀成果升華。

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一、高中語文學習的重要性

 

語文是學生的母語，是最基礎的語言?？墒?，中文誰都會說、會寫，為什么還要系統地學習語文呢?因為語文是系統化的語言，通過語文學習，學生可以不斷地提出問題、解決問題，繼而提高自身的文學素養。因此，語文學習的關鍵不在于學會說中文和寫中文，而是學習更深層次的語文知識。由于高中語文不是九年制義務教育的組成部分，所以高中語文教師應更加注重培養學生提出問題和解決問題的能力，讓學生體會到語文的魅力，進而激發學生濃厚的學習興趣，促使學生主動學習，探索語文知識，不斷提升自己的語文綜合素養。由此可見，高中語文學習不是被動的行為，而是一個主動接受的過程，是學生全面發展的奠基石。

 

二、高中語文閱讀教學問題設計的重要性

 

一般情況下，無論是中文閱讀，還是英文閱讀，閱讀文章的結尾都會設計幾道課后習題，一方面，檢測學生對文章的理解程度;另一方面，檢測學生的思維能力。提問是閱讀教學過程中的重要環節，有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，調動學生課堂參與的積極性。有時候，讓學生帶著問題去閱讀文章，更能提高學生對文章的關注度，促使學生認真閱讀、積極思考。反之，如果閱讀的文章沒有設置問題，學生在閱讀時就像走馬觀花，無法深刻理解文章的內容，以至于難以提高學生的閱讀素養。

 

另外，閱讀教學的問題設計也存在諸多問題，如有的文章設置了問題框架，很多學生就是根據問題去閱讀，只會重點關注問題涉及的部分，忽視問題沒有涉及的內容?？梢哉f，問題設計是一把雙刃劍，它的優勢是區分文章的重點與非重點，恰當合理的問題有助于學生領悟文章的精髓;它的劣勢在于學生只重視問題涉及的部分，如果問題設計不合理，那么學生就無法領悟文章的深刻含義。因此，問題設計對于提高語文閱讀教學的有效性至關重要。

 

三、高中語文閱讀教學問題設計的缺陷

 

雖然語文教師已逐漸認識到高中語文閱讀教學的重要性，但在實際教學中還存在許多問題。第一，教師抓不住文章的精髓和重點，很多教學問題設計不合理，沒有理清閱讀的中心思想，造成提問無效。而這個問題也是高中語文閱讀教學問題設計長期存在的難題。教師只有提高自身的素質修養與專業技能，才能設計出最有效的教學問題;第二，有些教學問題設計脫離了生活實際，與自然規律相悖。問題設計只有與生活實際緊密聯系起來，才能提高問題設計的有效性。

 

四、高中語文閱讀教學問題設計的注意事項

 

語文閱讀教學離不開問題設計，所以在語文閱讀教學中，如何合理設計語文閱讀問題成為教師首要解決的難題。

 

首先，教師要明確問題設計的目的，即問題設計旨在培養學生的發散思維。在九年制義務教育中，學生的思維在很大程度上被模式化了，學生只要學會做題就行，凡事可以不求甚解。但是在高中語文教學中，教師必須培養學生的發散思維和創造力，提高學生的綜合素養;其次，問題設計是為了輔助學生理解文章，所以教師要提煉出文章的精髓，并以此設計問題，以便學生更快、更好地找到文章的精髓，掌握文章的深刻含義。

 

總而言之，教師不僅要認識到高中語文閱讀教學的重要性，更要合理設計閱讀教學問題，正視語文閱讀教學問題設計存在的問題，才能提高語文閱讀教學的效率和質量。

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【關鍵詞】高中語文教學；教學質量；教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0064-01

語文是我們日常生活中重要的交流和溝通工具之一，是我們傳統文化的集中體現，在初中語文教學的基礎上，高中語文教學應該進一步提高學生的文學素養和文字應用水平。但是，在實際的教學工作中我們不難發現，有些學生感覺到學習語文很吃力、對語文的興趣并不高，這就需要老師作為引導者加強對學生的引導和支持。在實際的課堂教學中，老師應當根據學生的實際情況，根據教學目標以及課堂教學的實際，實施有效的教學方法，選擇好的切入點，切實提升高中語文學科的課堂教學的效果和質量。

一、高中語文新的教學理念

高中語文新課標提出了三條全新的基本理念：第一，新課標將高中語文教學的目的定位在了對學生語文素養和對其的教導作用上；第二，新課標加強了語文在生活中的應用，提高了對高中生審美能力和探究能力的培養，使廣大學生的個性得到均衡發展；第三，新課標注重以共同提高和多樣選擇相結合為原則，力爭構建一個開放有序的語文課程。可以看出，新課改的教學理念和傳統的語文教學有著很大的區別和創新，它強調了對高中生語文素養的培養和生活中對語文的應用能力，在共同學習的基礎上，使學生得到個性化發展，在接受文化熏陶的同時，養成健康良好的情感和奮發向上的人生態度。

因此，在實際的教學工作中，全面提高學生的語文素養、使學生養成良好的語文學習習慣、增強學生正確理解和表達、思維品質和文化品質、提高學生的審美水平等成為了目前高中教師的主要職責和目標。而要實現這些目標，傳統的教學方法顯然已經跟不上腳步了，因此，我們就有必要研究如何以有效的教學方法提高學生學習語文的效率和學習質量。

二、高中語文課堂教學中有效的教學方法

（一）激發和培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，因此，善于激發和培養學生學習語文的興趣是提高語文教學效率、改變學生對語文學習枯燥無味的一貫認識的首要方法。在實際的課堂教學中，老師應當盡量運用生動、有啟發意義的語言讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，進而調動學生學習的積極性，加強學生對語文學習的重視，培養學生語文學習中探索式的學習心理，提高學生的自主學習能力。

（二）營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍

在傳統的教學觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴師”的角色，在課堂內外要求學生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統的師生關系導致學生和老師之間缺乏必要的的溝通、交流。教學中學生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學生的真實感受，因此，這也就使學生感覺到語文學習的枯燥無味，對語文學習提不起興趣等問題。同時，由于高中生學習負擔的加大，學生的逆反心理較強，這也容易導致師生關系緊張，甚至會發生學生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學工作。

因此，老師應該學會轉變自己的角色，即教師是學生語文學習中的主導、引領者和促進者，教師應該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。在具體的教學工作中，應該根據教學目標，鼓勵學生自主發言、積極參與討論，使每一個學生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學工作中建立雙向互動的師生關系，進而提高學生對語文學習的效率。

（三）合理安排教學結構

一般而言，由于高中學習時間的緊迫性，語文教學中每節課的教學內容是由多個知識點和內容的綜合，因此，教師應注意教學結構的合理安排，巧妙融合各知識點，既要有知識的傳達，又要有討論和啟發。在課堂設計中，教師應盡力設計一個合理流暢的教學結構，對課堂教學內容進行巧妙的設計和安排，統籌布局和安排教學工作，使學生充分享受和喜歡語文學習的過程，并在過程中感悟語文學習的樂趣，提高教師的教學質量。

（四）強化學生的主體地位

高中語文課堂教學應當堅持增強學生的主體地位的原則，應改變以往以老師為中心的課堂模式，增加學生的中心和主導地位。在課堂教學中，講解和指導之后，要留給學生充足的時間進行討論和練習，學生通過自己思考而解決的問題、獲得的知識往往比老師生硬的傳授所達到的效果強很多。因此，課堂教學中應強化學生的主導地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生主動思考和解決語文學習中發現的問題，提高學生的應變能力、自主解決問題的能力以及語文知識的應用能力。

（五）充分發揮多媒體教學的優勢

語文老師應當在教學工作中充分認識到信息技術對于提升教學效率和質量的重要性，發揮多媒體信息技術在教學中的作用。高中語文教師樂意根據世紀的教學任務，恰當運用多媒體，從而吸引學生的注意力，激發學生的情感，使學生在潛移默化中提高語文素質。比如在教授《雷雨》這篇經典戲劇的時候，教師就不用做長篇大論的分析，可以直接播放舞臺話劇片段，讓學生隨著演員的精彩表演，走進喜劇的天地，深入揣摩人物的喜怒哀樂，進而更加合理地把握人物性格，對課文主題有更為深刻的感性認識。也就是說，在語文教學中，教師要充分利用媒體教學手段進行教學，有效增加教學的直觀性、新穎性、形象性，通過聲光電的物理展現，讓學生的頭腦全面激活，幫助他們更深入的領悟語文的神韻，在多媒體教學中吸引學生的觀賞興趣和學習興趣。

總之，高中語文課堂教學效率和質量的提升需要加強師生合作能力，新課程對語文課堂教學提出了新的要求，老師作為語文課堂教學的引導者，應當以新的教學理念為支撐，不但要關注學生對語文知識的接受程度，更要重視學生語文素養的養成，應當樹立起以學生全面發展的教學立足點，將課堂教學變成師生之間的對話、合作，為學生提供主動探究和發現問題的機會，從而實現學生學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]付書平，淺談如何搞好高中語文閱讀教學[J].青年文學家，2009年14期。

[2]陸美玲，對新課程高中語文教學的幾點思考[J].語文天地，2009年13期。

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關鍵詞： 高中語文 學習活動 學習技巧

思想是指導行為的依據。也就是說，在高中語文教學過程中，要想端正學生的學習態度，要想讓學生積極地投入本節課的學習過程之中，更為了構建“以學生的發展為中心”的語文課堂，教師首先要讓學生從思想上認識到語文學習的重要性，這樣才能指導學習行為，才能促使學生積極投入課堂。新課改下，教師要組織多種活動引導學生認識到語文學習的重要性，并借助豐富多彩的活動培養學生的語文學習技巧，提高學習效率，為學生綜合能力水平的提高做好保障工作。下面對如何提高學生的學習技巧，如何讓學生積極地參與到課堂活動之中進行論述，以為高效課堂的順利實現作出貢獻。

1.在自主探究中成為課堂的主體

自主探究是有效貫徹落實“以生為本”理念的有效方式，也是打破被動課堂，給課堂注入生機的有效方式，更是激發學生的語文學習熱情，提高學生課堂參與度的方式之一。在高中語文教學過程中，教師要立足于語文教材，鼓勵學生在自主思考中認識到語文學習的重要性，感受到語文學習的價值，使學生在自主探究中真正找到學習語文的樂趣。

例如：在閱讀《藥》時，為了提高學生的解讀能力，鍛煉學生的閱讀理解能力，為了讓學生感受到語文閱讀的價值，在教學時，我組織學生對文本中的重點句子進行解讀，如：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢。”“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著?！北热纾簽槭裁匆獜摹罢眍^底下掏半天”？或者是引導學生對這些句子進行整體解讀，這樣的過程不僅能夠加強學生之間的交流，提高學生的閱讀能力，而且對學生理解能力水平的提高，對學生語文素養的提高都能起著非常重要的作用。當然，這個小組互相討論和解讀過程對學生的發展也起著不可替代的作用。

2.在故事講述中積極走進課堂

所謂的故事講述活動是指讓學生自主概括文本，主動將文本講述出來的一個過程，也是鍛煉學生表達能力，提高學生綜合應用能力的有效活動之一。所以，為了讓學生積極地投入到語文課堂活動之中，也為了讓學生認識到語文學習的重要性，幫助學生掌握基本的語文學習技巧，在實際教學過程中，教師要充分發揮故事講述活動的重要性，確保學生在自主交流和表達中鍛煉應用能力，讓學生認識到語文課程存在的價值。

例如：在教學《鴻門宴》時，為了提高學生的語文課堂參與度，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，提高學生的投入度，教學時，我首先組織學生對文本進行了反復的閱讀，并結合注釋進行翻譯，同時，了解故事的梗概，組織語言對這篇文章進行“講故事”活動，這樣不僅能夠消除學生對文言文學習的恐懼感，激發學生的學習興趣，而且對學生語言組織能力的提高，對學生語文學習技巧的掌握都起著非常重要的作用。課改下的語文課堂上，我們要充分發揮該活動的作用，使學生在這一過程中鍛煉主動求知的能力，提高學生的學習興趣，進而為學生綜合素質水平的大幅度提高作出貢獻。

3.在直觀課堂中參與課堂的活動

在高考的壓力下，教師為了能夠在有效的時間里教給學生更多的知識，課堂上呈現的一直都是教材、黑板、學生的三點一線，導致學生根本看不到學習的樂趣，學習積極性不高，嚴重不利于高效課堂的順利實現。為了提高學生的課堂投入度，讓學生找到學習熱情，改變現狀，在高中語文教學過程中，我們可以將多媒體帶入課堂，構建直觀、形象的語文課堂，使學生在視覺的沖擊下重新找到語文學習和參與語文課堂活動的動力，逐步展示出語文課程的魅力。

例如：在教學《林教頭風雪山神廟》時，我借助多媒體向學生播放了相關視頻，目的是讓學生在表演者的演出中了解人物形象特點，提高理解能力，而且，這樣的視頻播放能活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，使學生在形象的課堂中掌握基本的語文知識，提高課堂參與度，同時，也能讓學生掌握文本中的寫作技巧，對學生學習能力的提高具有不可替代的作用。

新課改下，高效課堂的評價標準已經不再是有效的45分鐘里教給學生多少知識，而是學生在課堂投入度的高低。在素質教育思想的影響下，教師要組織多種活動激發學生的學習興趣，通過多種活動的組織和應用提高學生的投入度，使學生在認識到語文學習的重要性的同時，也獲得良好的發展。

篇8

1.教師的原因

當前，有些語文教師不夠了解初中語文的教學情況，使得初中和高中的語文教學特點和規律不能契合，影響了初中和高中語文教學的銜接。部分教師掌握不了教學銜接技巧。有的教師盡管能意識到教學銜接的重要性，但在教學實踐中，初中和高中語文教師都還是按照自己的教學計劃進行教學，因此影響了語文教學銜接。一些教師受中考和高考的壓力在教學上是考什么教什么。有些初中教師會根據中考考試內容來加強語文內容的教學，而忽視中考不考但對高中階段的學習很重要的知識點。這樣的教學理念嚴重地損害了學生的學習效果，也造成了初中和高中語文教學裂痕的產生。

2.學生的原因

高中的語文知識相比初中的語文內容要難很多，這使得剛剛升入高中的學生不能適應學習生活，在學習過程中轉變不了學習方式，仍然依靠死記硬背，但是這種學習方法明顯不符合高中的學習要求，也不能提高語文學習成績。

3.教材原因

當前我國使用的初中語文教材中涉及到的學習內容都比較簡單，教師有時間進行充分的講解，學生只要付出努力，增強記憶，就可以在考試中獲得較好的成績。而高中階段的語文教材內容復雜繁多，并且教學任務繁重，教師需要在固定的課時里講完規定的課文和知識點，這使得學生學習任務也加重，單靠死記硬背式的學習方法已經不能提高語文成績。

二、初高中語文教學銜接對策

1.提高教W銜接意識，改善教學方法

無論是初中還是高中的語文教師都要重視語文教學的銜接，積極尋找教學銜接的教學方法，努力提高學生的學習熱情。教師是教育事業中的領航人，是提高學生學習動力的指揮員，教師作為促進學生學習的重要角色，必須提高教學銜接意識，為學生的學習奠定基礎。

2.重視提高學生的學習意識

當前初中的語文課程內容結構比較簡單，使得學生可以輕易地完成語文學習任務，這就需要教師通過各種有趣的語文知識引導學生去探索語文世界的奧妙，讓學生自主進行語文知識內容的吸收。而在高中階段，語文知識內容變得更為復雜、深奧，如一些文言文的學習給學生造成了極大的困擾，這也需要教師培養學生的積極主動性，讓高中生轉變學習方法，能夠深入到語文學習中。

3.實現教材知識內容的銜接

首先應該優化教材結構，合理規劃初中和高中語文教材的內容和難度，避免初中教材內容過于簡單，高中教材內容過于困難的情況。其次要重視語文知識點的羅列。初中的學習是為高中學習打基礎，高中的學習要以初中的知識內容為基礎，所以在制定教材時，需要結合語文內容體系的發展進行編制。

三、利用網絡平臺促進初高中語文教學的銜接

網絡平臺的發展給教學提供了新的途徑，利用網絡平臺可以有效促進初中和高中的教學銜接。

1.利用網絡平臺培養初中生的學習主動性

初中教師應該充分利用這一優勢資源，培養初中生學習語文的學習習慣和意識，讓學生通過對網絡平臺上的語文知識的攝取，充實自身，充分了解學習內容。在新的時代背景下，學生們普遍樂于使用網絡獲得知識與信息，那么在教學銜接中就要抓住這一機遇，發揮網絡平臺的作用，讓初中生的語文學習能夠提前與高中語文學習形成聯系。

如教師可以利用教室內的多媒體設備，向學生播放中央電視臺推出的《中國成語大會》節目，這檔節目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學習興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進了人們對成語的認識程度。成語屬于語文教學中的一部分，在初中階段對于成語的學習主要還是來自于課文，是需要學生了解和掌握的知識點，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學習是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內容。讓學生利用網絡媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學習奠定了堅實的基礎。

2.利用網絡平臺形成初中與高中語文教學的銜接

學校的多媒體教學設施與互聯網是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學銜接創造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內的多媒體設備，幫助高中學生回憶與復習初中的語文知識點。高中階段的語文學習重點在于培養學生的語文應用和探究能力，這就需要學生掌握語文基礎，語文的基礎在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達五個方面。而這五個方面重點的掌握和學習的時期是在初中階段，所以高中教師需要引導學生通過互聯網平臺進行復習和積累，讓高中學生利用網絡平臺中的復習資料和一些教學視頻快速地回憶初中的語文教學內容，這樣就可以促進高中學生的語文學習熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。

3.教育部門要重視利用網絡平臺，搭建初中、高中教學銜接的橋梁

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關鍵詞：高中語文;探究性學習;應用意義;應用方法

在新的教育發展形勢下，探究性學習模式是一種創新性的手段。它的應運而生，給高中語文教師提供了一個新的教學選擇。重視探究性學習模式，并對其進行正確應用，才能讓探究性學習活動發揮出價值。

一、探究性學習在高中語文教學中的應用意義

1.探究性學習有利于學生的語文學習

探究性學習活動可以極大地調動學生的學習積極性，讓學生成為語文知識的主動探究者，加深學生對語文知識的理解與掌握力度。在探究性學習過程中，學生可以自然地掌握更多的學習技巧與方法，也能在實踐中加強語文知識的應用能力。探究活動中的交流，有利于學生相互激勵、共同發展。

2.探究性學習有利于語文學科教學改革

新課程標準提出，讓探究性學習成為教學改革的重要標志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學內容以及教學方法都在發生較大改變。自主、探究、合作學習模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學模式。落實探究性教學，是促進教學活動進步的重中之重。

二、探究性學習在高中語文教學中的應用方法

1.以學科特點為基礎，開展探究性活動

（1）教師要認識到閱讀在高中語文教學中的重要地位。閱讀文章是探究活動的重要基礎，只有明確閱讀文章的特點與重要性，組織學生與閱讀文章進行互動交流，才能讓探究活動得到有效開展。語文學科具有自己的特點，教師引導學生開展個性化閱讀，有利于學生閱讀學習效率的提高。比如，在學習《面朝大海，春暖花開》的時候，教師讓學生選擇最適合自己的方法去對詩歌中的情感進行體驗，會促進學生的自主探究學習活動開展。一些學生選擇大聲朗讀，一些學生選擇默讀，不同的學生適合不同的方式。給學生自主探究的自由，有利于其學習能力的提升。

（2）應用探究活動培養學生思維能力。高中學生具有相對完善的思維能力，探究學習活動是培養學生思維能力與創新能力的重要載體。思維方式多種多樣，而發散性思維、辯證思維以及創新思維，可以在探究活動中得以提高。比如，在講解《荷塘月色》的時候，教師引導學生對現在的荷塘月色場景進行想象，將兩者進行對比，培養學生的對比思維，促進學生思維能力的提升。

2.創設良好的學習氛圍，開展探究性學習

良好的學習氛圍，對于探究性學習活動的開展來說是十分重要的。在高中語文教學中，教師要為學生創設情境，讓學生深入思考與探究，從而發現有價值的問題。比如，在講解《燭之武退秦師》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一段與文章內容相關的視頻，給學生創設一個形象的情境。在了解了文章的大概內容后，教師再引導學生以小組為單位對文章中的重難點學習內容進行探究與討論，同時，為學生播放一段節奏較為緊湊且旋律緊張的曲目，給學生渲染探究氛圍。在這樣的情境中，學生能夠感受到文章的情感基調，提出更為貼切的問題，提高探究效果。

3.加強課堂師生互動，開展探究性活動

教師，是高中學生語文學習路上的重要引導者。探究性活動，需要學生專注地思考，也需要師生之間的配合。通過師生互動，共同去探究問題的答案，有利于學生發現語文學習的規律。

比如，在講解《裝在套子里的人》的時候，教師引導學生對“裝在套子里的人”的特點進行總結。教師利用互動，對學生的思維進行引導，但不能將自己的個人觀點過于明顯地傳遞給學生。教師要更多地接受學生的看法，順著學生的思路進行討論，及時指明探究學習的方向，促進探究活動效率的提高。

探究性學習模式在高中語文教學中的成功應用，會讓高中學生的學習靈感得到激發，能給高中語文教師以新的教學想法。重視探究性學習模式的作用，對其進行正確利用，讓探究性學習氛圍得以形成，有利于學生語言思維的形成，使高中學生成為語文知識的應用者。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文 學困生 產生原因 應對方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

現實中我們經常討論的一個問題就是：沒有學不會的學生，只有教不會學生的老師。如果從這個視角來研究，那么，導致學困生出現的原因就完全歸結于教師，而事實卻遠非如此，學生的學習是很敏感的，尤其高中學生處于敏感期，在學習的過程中更是會收到多種因素影響，因此，教師在分析導致學困生產生原因的過程中，應該注重從多個方面出發。

一、現實中導致高中語文學困生產生的原因

近年來隨著新的教學指導思想的不斷提出，教師在傳統教學中放棄學困生的思想得到了轉化，教師不僅不再忽視學困生，反之，在學困生方面投入了更多的時間與精力，力求采取有效措施幫助學生克服學科學習困難，使學生能夠高效、快樂的學習學科知識。語文學科的重要性不言而喻，而高中階段學生一旦出現語文學習困難，那么，勢必對學生的語文學習產生嚴重不良影響，本文作為一名語文教師，結合學困生轉化經驗，就目前導致高中學生語文學習困難的諸多因素進行詳細分析：

（一）教師方面的因素分析

教師作為學生學習道路上的領路人，學生不能順利的獲取知識，自然教師有不可推卸的責任，因此，在剖析導致高中語文學困生產生原因的過程中，教師是一個不可忽視的因素。

1.教師分析導致學困生出現視角的局限性。

學生一旦成為語文學困生，想要僅僅依靠學生個人的努力擺脫困境，存在較大的難度。而如果教師能夠有效指導，則學生擺脫困境的難以就大大降低。有經驗的教師都會發現，導致不同高中學生出現語文學習困難的原因又存在較大的差異性，因此，要針對不同的“病癥”采取不同的治療方法。而現實中存在的問題是教師往往難以從多方面尋找導致學生出現學習困難的原因，總是將學生語文學習困難的原因歸結于某幾點，結果難以治愈學生學習中的病癥。

2.難以從生活中尋找導致學生語文學習困難的因素。

高中學生總是喜歡把自己看成成年人，而實際上學生的思想還很不成熟，因此，學校中的很多因素及生活中的很多因素都會對學生的學習產生很大影響。而目前一旦高中學生在語文學習中出現困難，教就固定的從學生的課堂學習方面找原因，而沒有對生活中的一些因素對學生的學習產生的影響引起關注，使得導致學生學習困難的因素難以及時解決，學生的語文學習逐漸變得更加困難。

（二）學生方面的因素分析

當然，學生成為某一學科的學困生，自然與學生個人的原因密不可分，本人不僅把握好課堂教學環節對學困生進行仔細的觀察，而且還通過多種情況對學困生的實際情況進行把握，發現以下兩個因素在導致學生出現學習困難方面較為明顯。

1.學生把握課堂教學的能力欠缺。

在漫長的教育發展過程中，我們一直都在提倡學生要在課堂上認真聽講，認真掌握教師在課堂上講解的知識點，可見課堂教學在學生知識增長方面發揮著十分關鍵且重要的作用。而一旦學生難以有效掌控課堂，在課堂教學中變得被動，那么，會在學生的整個學習環節表現出不良反應。而高中語文學困生的出現原因之一，就是學生把握課堂的能力不佳，難以及時、有效獲取新的知識點，不能有效獲取新的知識點，自然難以對新的知識點進行應用，學生想要在語文學習的過程中取得進步，自然舉步維艱。

2.學習方法掌握不到位。

就現代教學而言，學生如果機械的掌握知識點，不僅給學生個人的學習帶來了巨大的壓力，而且也很難收到好的學習效果，學生不僅要注重知識點的不斷積累與獲取，還要注重學習方法的積累與獲取，用有效的學習方法輔助學生知識點的獲取。學生在語文學習方法與技巧方面存在的掌握不到位的情況，使得學生陷入學習的困局。一個很常見的例子就是：學生上課能夠積極聽講，下課也能夠按時完成教師布置的作業，可學生卻依然在學習的過程中十分被動，甚至存在大量的疑惑與困難，這就使學生在掌握學習方法方面存在較為突出的問題。

二、幫助高中語文學困生轉優的良策分析

很多教師在實現學困生轉化方面顯得束手無策，因此學困生問題是目前高中語文教師教學過程中，十分頭疼的一個問題。實際上教師只要深入分析，科學應對，也能夠使學困生的語文學習發生很大的轉變。

（一）多視角分析導致學困生出現的原因

想要使高中學生語文學習困難的問題得到徹底地解決，就需要從根源上交易治療，而找出問題的癥結所在十分重要。教師一定要克服思維的局限性，能夠善于從多個不同的方面與視角去發現導致學生學習困難的原因，并耐心的對每一個學困生制定不同的轉化方案，使學生徹底擺脫語文學習困難的困擾。

（二）從課堂之外尋找導致學生學習困難的原因

高中語文教師一定要有這樣的理念，即生活中的很多問題也會影響學生的正常學習。尤其現代社會影響學生學習的因素越來越多，網絡游戲、家庭的不穩定因素等，都會使學生失去平和的學習心態，將學生的注意力轉移到課堂之外。本人為了從生活的角度查找原因，經常會與學生的家長進行溝通，及時了解學生在課堂之外的一些情況，為更好地做好學困生轉化工作做好準備。

（三）提升學生有效把握語文課堂的能力

難以有效把握語文課堂，是導致學生語文學科學習困難的一個較為傳統的因素，同時也是一個不容忽視的因素。為了使學生在有效把握課堂的基礎上走出困境，需要師生共同努力。教師要對學生產生一種助推作用，例如：教師在教學的過程中旁征博引，使課堂教學極為有趣，極具吸引力，激發學生濃厚的學習興趣。學生個人也要有意識的去聽老師講解的內容，努力的理解與掌握知識點。

（四）對掌握有效的學習方法與技巧引起重視