導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)高中語文課的建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；活動(dòng)課；有效性；提升

眾所周知，語文課是一門實(shí)踐性非常突出的學(xué)科。在新課標(biāo)中，高中語文課的語文活動(dòng)更是被賦予了重要的意義；在實(shí)際教學(xué)中，筆者也是長期將語文活動(dòng)當(dāng)作常規(guī)動(dòng)作，貫穿于每一節(jié)語文課或每一個(gè)學(xué)期中。

語文活動(dòng)的類型有很多，主要是圍繞著學(xué)生的對(duì)于規(guī)范漢語的聽說讀寫來展開的，常見的語文活動(dòng)主要包括：課前演講（主要鍛煉聽說能力）、詩文誦讀大賽（主要鍛煉聽說能力）、作文互評(píng)互批（主要鍛煉讀寫能力）、撰寫語文專題小論文（主要鍛煉讀寫能力）、話劇及類似舞臺(tái)劇（主要鍛煉綜合能力）等。然而不幸的是，據(jù)筆者長期觀察，語文活動(dòng)課在理論上的重要意義，并不代表其在實(shí)際中擁有重要地位——有相當(dāng)多的語文教師對(duì)其的理解和采用都存在著這樣或那樣的誤區(qū)。主要包括以下兩個(gè)方面：

其一，在認(rèn)識(shí)上，有的教師認(rèn)為這是花架子，于是，語文活動(dòng)便流于形式；

其二，在實(shí)踐上，有的教師認(rèn)為這僅僅是活躍氣氛的手段，于是，語文活動(dòng)便不夠深入。

“流于形式”和“不夠深入”這兩大痼疾便使得語文活動(dòng)課不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，這一點(diǎn)深可憂慮！

那么，如何提高高中語文活動(dòng)的有效性呢？以下以筆者的日常做法為例，就其中幾個(gè)常見的語文活動(dòng)展開論述。

一、提高課前演講的有效性

（1）循序漸進(jìn)，崗前培訓(xùn)

我們班的課前3分鐘演講是按照語文成績的高低來排序上臺(tái)演講的，這從整體上保證了前面的學(xué)生能夠給后面的學(xué)生做出榜樣和示范。當(dāng)然了，因?yàn)闀娉煽兒涂谡Z表達(dá)仍然有不一致的地方，所以對(duì)于開學(xué)第一周演講的學(xué)生，筆者私下里給予他們特殊的“崗前培訓(xùn)”，對(duì)他們提出了具體建議和要求，如盡量脫稿，目視大家，用語得體，使用肢體語言，如何調(diào)動(dòng)氣氛等等。

2.寫下題目和語料

如果僅僅是什么主題都能講，長期下去，學(xué)生們的口語水平還是會(huì)在一個(gè)平面上滑行。鑒于此，筆者又提出了要在演講前在黑板上寫下題目和語料。寫題目是為了鍛煉學(xué)生們說話要圍繞主題，不要偏離主題。所謂語料，是指演講中會(huì)使用到的兩個(gè)成語或者兩句名人名言。寫語料是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成錘煉話語的習(xí)慣，不要把演講當(dāng)做是“吹牛”或“忽悠”，而是一次在公共場(chǎng)合發(fā)表正式演說的機(jī)會(huì)，用語一定要典雅、規(guī)范、深刻。

3.教師點(diǎn)評(píng)，恰到好處

學(xué)生講完之后，教師要給予一定的點(diǎn)評(píng)。要么是引申發(fā)揮學(xué)生的主題，要么是糾正學(xué)生演講中部分的不足（字句、邏輯、主題……），當(dāng)然了，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于教師的反饋意見是極為期待的。沒有互動(dòng)的演講，是充滿遺憾的。

提高撰寫語文專題小論文的有效性

1.小論文選題以興趣為前導(dǎo)

高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，很多事情不是以意義為轉(zhuǎn)移而是以興趣為轉(zhuǎn)移的，尤其需要教師加以有益的引導(dǎo)。教師應(yīng)該思考，小論文選題是否能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？比如，單純考據(jù)式的選題就令人感到無趣，而能結(jié)合最新生活的選題就可以讓人有創(chuàng)作的沖動(dòng)。再如，布置學(xué)生抽象地去研究古詩中的各種意象，就不如讓學(xué)生從某某歌星的“中國風(fēng)”歌曲（如《蘭亭序》、《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》等）中去搜集實(shí)例，學(xué)生為了讀懂歌曲自然能夠先搞清楚關(guān)于意象的各種知識(shí)，如此學(xué)習(xí)的效果自然水到渠成。

2.選題要切合學(xué)生實(shí)際

所謂學(xué)生的實(shí)際情況，指的是學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的軟硬件等各種實(shí)際情況。比如，教師盲目地開列了一大堆書目，卻不想想學(xué)生去哪里能弄到那么多書？再如，教師常常要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，卻沒有想到某些寄宿制學(xué)校根本沒有那么多的網(wǎng)絡(luò)資源。所以，實(shí)事求是才是第一位的。

三、提高作文互批互改的有效性

1.訂好規(guī)則，教師主導(dǎo)

互批互改前，教師要定好規(guī)則并親自示范，傳授各種批閱方法和批改本次作文的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；互批互改后，教師還要仔細(xì)檢查互批互改的成效。切忌課堂氣氛也的“偽活躍”。

2.深入評(píng)改，循序漸進(jìn)

除了對(duì)于錯(cuò)字、錯(cuò)詞以及病句的修改外，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)選材、語言表達(dá)等方面的深層探究，以及對(duì)這些方面實(shí)質(zhì)性的建議。

3.自評(píng)為首，提升能力

自我的評(píng)改是互批互改中不可缺失的一環(huán)，而且是首要的一環(huán)。只有自我最了解文章主題、結(jié)構(gòu)、用語的形成過程，自評(píng)是一次自我的深刻反思，既要看到相對(duì)于過去的進(jìn)步，還要看到某些方面的不足。自評(píng)，必不可少。

4.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔

要告訴大家，互批互改首先要關(guān)注他人作文中的長處和優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì)首先帶著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀別人的文章，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要用紅筆強(qiáng)調(diào)出來，更可以當(dāng)面表揚(yáng)，對(duì)于不足之處，表達(dá)的時(shí)候語氣要客觀，不可把批改當(dāng)成了挑剔。

提高原創(chuàng)古典詩詞活動(dòng)的有效性

1.激發(fā)趣味，樹立信心

古典詩詞對(duì)于一般學(xué)生而言，幾乎就是“只可遠(yuǎn)觀，而不可褻玩焉”的東西，那么這時(shí)候就必須要展示一些之前學(xué)生的優(yōu)秀作品，并利用齊讀、分析，繪聲繪色講故事的方式，將人家的創(chuàng)作經(jīng)歷說出來，讓人覺得其實(shí)創(chuàng)作古典詩詞也是同齡人能做到的，以此告訴大家，其實(shí)你也做得到。

2.講解規(guī)范，強(qiáng)調(diào)韻律和結(jié)構(gòu)

要做古詩詞，嚴(yán)格意義上來說，是有很多的要求的，從字、詞、句、典故到思想感情、藝術(shù)手法乃至意境都是要通篇考慮的。但是對(duì)于起步階段的同學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要押韻以及結(jié)構(gòu)。比如絕句和律詩中哪些句子必須押韻，如何押韻；再如填詞的時(shí)候，各個(gè)詞牌中的韻腳在何處，都必須提前指出。另外，有的學(xué)生貌似填的詞的每句話的字?jǐn)?shù)都是按照詞牌來填的，但是詞性卻都沒有對(duì)上，這種情況較為普遍，需要多提示。

3.找好評(píng)委，發(fā)揮帶頭效應(yīng)