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關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意 設(shè)計藝術(shù) 教育

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對其作用機(jī)制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學(xué)科體系展開全面的比較分析。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強(qiáng)融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，是因為創(chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當(dāng)作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個性與共性

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)模化的,需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個性和共性的結(jié)合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等設(shè)計藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學(xué)的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達(dá)是基于一個系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的人才儲備。

2.國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域；二是以美國界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計藝術(shù)教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開發(fā)、設(shè)計、管理、運(yùn)營）專業(yè)，韓國有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專業(yè)。

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點。

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位,而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點,是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標(biāo)的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識淵博、長于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計藝術(shù)教育

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細(xì)，教育目標(biāo)最明確的類別。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)同時具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。

（4）純藝術(shù)教育

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術(shù)活動。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相距日遠(yuǎn)。

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢兩把利器完成了對整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的高歌猛進(jìn)，社會對應(yīng)用型設(shè)計人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動了藝術(shù)教育市場整體的繁榮。

三、高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐

高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進(jìn)人類實現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢想。[4]高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的設(shè)計文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心問題，設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)形象的一種思維活動。所以在設(shè)計藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費(fèi)者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過高等藝術(shù)教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進(jìn)人才的同時，高等應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟(jì)力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢，才能為河南培養(yǎng)更強(qiáng)更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進(jìn)和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56.

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[4]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,1994: 7.

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1職業(yè)院校園林專業(yè)項目教學(xué)的內(nèi)涵

1.1項目教學(xué)的內(nèi)涵

項目教學(xué)就是通過項目來引導(dǎo)教學(xué)工作，把專業(yè)的各項知識與技能融入到項目中來，首先要有項目教學(xué)法的實施計劃，老師做好項目教學(xué)的教案設(shè)計，通過項目教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，通過項目教學(xué)把專業(yè)的主要技能聯(lián)系起來。根據(jù)校企合作的方案，制定項目教學(xué)的教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握項目教學(xué)法的內(nèi)涵及實質(zhì)，把握項目教學(xué)的內(nèi)容，掌握工程制圖、園林施工等一系列內(nèi)容。把握大項目與小項目的一系列聯(lián)系，認(rèn)識到項目教學(xué)在職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)中的重要作用，學(xué)會通過項目教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。明確項目教學(xué)法的實施過程，強(qiáng)化項目教學(xué)法的教學(xué)效果的考核。我們要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開拓教學(xué)視野，積累教學(xué)的資源，注重課堂知識內(nèi)容與項目的聯(lián)系與區(qū)別，突出項目教學(xué)的知識內(nèi)容及技能內(nèi)容，突出項目教學(xué)在職業(yè)教育中作用及意義，突出項目教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的重要作用。通過實施項目教學(xué)來提高教學(xué)的效果，學(xué)生認(rèn)項目的內(nèi)容及過程。

園林專業(yè)的知識與技能也很多，要學(xué)習(xí)的項目也很多，其理論教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)體系也很龐大。我們要合理組織教學(xué)的內(nèi)容及項目內(nèi)容，采取信息技術(shù)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，通過對教材的認(rèn)識研究與分析，設(shè)計好項目教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。園林規(guī)劃設(shè)計及園林工程實施這兩個項目有一定的聯(lián)系，一定要把教學(xué)的內(nèi)容與項目的實施結(jié)合起來，把教學(xué)的技能點融入到項目教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)與項目教學(xué)有一定的聯(lián)系，突出項目教學(xué)在課堂教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)中的作用。

1.2合理設(shè)計教學(xué)項目，提升教學(xué)質(zhì)量

園林項目教學(xué)的內(nèi)容也很豐富，要為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)平臺，提高項目的資源整合能力。項目教學(xué)可把理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的體系組建起來，現(xiàn)代信息技術(shù)手段為項目教學(xué)提供了便利，充分利用現(xiàn)有的知識來豐富教學(xué)內(nèi)容，把項目教學(xué)工作與人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來，老師要多到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，可向行業(yè)專家學(xué)習(xí)，深化校企合作的內(nèi)容，改變原有的教學(xué)體系，掌握項目教學(xué)設(shè)計的知識與技能，不僅要掌握園林專業(yè)基礎(chǔ)課的知識與技能，還要熟悉園林專業(yè)的教學(xué)體系與教學(xué)大綱。設(shè)計項目教學(xué)的評價指標(biāo)，強(qiáng)化對老師的考核力度，努力做好人才培養(yǎng)工作，努力實施好項目教學(xué)方法，掌握項目教學(xué)的理論與實踐知識，一定要深化校企合作的水平與深度，通過多種教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，通過實訓(xùn)教學(xué)與項目教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)的過程，教學(xué)要有好的教學(xué)思路，教學(xué)要充分理解教學(xué)內(nèi)涵，教學(xué)要以人為本，共倉y未來

老師在項目教學(xué)的過程中一定要多去了解行業(yè)知識，多去企業(yè)里面學(xué)習(xí)與交流，多去總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗與方法，還要積累教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，熟悉教學(xué)的內(nèi)容及教材，把項目教學(xué)的知識點列出來。園林專業(yè)項目的實施周期也很長，充分利網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺來做好項目設(shè)計工作。項目教學(xué)要有好的教學(xué)工作計劃及教學(xué)目標(biāo)，圍繞全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)，通過項目教學(xué)來提高專業(yè)的建設(shè)水平，把項目教學(xué)與項目教學(xué)結(jié)合起來，項目教學(xué)的內(nèi)容與就業(yè)教育要結(jié)合起來，形成好的園林專業(yè)的教學(xué)思想及方法。

1.3把項目教學(xué)與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來

全面理解項目教學(xué)的精神實質(zhì)及內(nèi)涵，通過細(xì)化人才培養(yǎng)方案。實施項目教學(xué)的內(nèi)容及方法，組織學(xué)生到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)與交流，把學(xué)生的利益放在首位，一方面做好園林專業(yè)的建設(shè)工作，另一方面制定項目教學(xué)的方案及工作計劃，通過項目教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生好的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，全面認(rèn)識項目教學(xué)的重要性。老師可通過網(wǎng)絡(luò)來實施項目教學(xué)，設(shè)計項目教學(xué)的過程，都必須把握專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的檢査力度。園林專業(yè)的建設(shè)工作要靠師生共同的努力，學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿知識與內(nèi)容，認(rèn)識人才培養(yǎng)方案的重要作用，積極做項目教學(xué)的組織工作，把項目教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來。教學(xué)要與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，在項目建設(shè)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，科學(xué)分解項目教學(xué)的任務(wù)，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)的指標(biāo)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有時間安排計劃，通過時間安排來實施項目教學(xué)，提高項目教學(xué)效果。

2實施項目教學(xué)要講究課堂藝術(shù)

項目教學(xué)有一系列的教學(xué)方法，實施項目教學(xué)要有課堂的藝術(shù)，注意課堂語言的組織，整理好教學(xué)資料。項目教學(xué)與課堂考核結(jié)合起來，項目教學(xué)要有好的課堂策略。全面提升課堂藝術(shù)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，設(shè)計好教案，實施好項目教學(xué)的責(zé)任制與考核制，提高學(xué)生的專業(yè)水平及職業(yè)技能。

3做好項目教學(xué)的檢查工作

做好項目教學(xué)的日常管理工作與協(xié)調(diào)工作，建立項目教學(xué)好的工作責(zé)任制，制定項目教學(xué)的規(guī)章制度，很多項目教學(xué)是在實驗室里面完成的，項目教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系密切，認(rèn)真做好項目教學(xué)管理工作，檢査好教學(xué)的各項材料，努力優(yōu)化教學(xué)組織的過程，通過項目教學(xué)來提高人才培養(yǎng)水平，通過項目教學(xué)來提升學(xué)生就業(yè)能力。

學(xué)生要掌握的知識與技能很多，為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)教學(xué)管理的力度與水平，網(wǎng)絡(luò)教育是一種很好的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)手段來組織教學(xué)的內(nèi)容與知識點，利用好教學(xué)的設(shè)備做好教學(xué)的服務(wù)工作。認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生的作用中分析問題，最終解決問題。項目教學(xué)過程的管理也很復(fù)雜，項目教學(xué)要細(xì)化，合理組織好學(xué)生的項目學(xué)習(xí)過程。

篇3

一、院設(shè)立重點學(xué)科、專科建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)。

1、省、市級重點學(xué)科、重點專科給予上級經(jīng)費(fèi)數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加）。

3、重點專科開展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國考察經(jīng)費(fèi)等）。

二、重點學(xué)科、重點專科在人員調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點專科建設(shè)要明確一個主攻方向，針對關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成專科優(yōu)勢。

四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，專科建設(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點專科建設(shè)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。

五、重點專科要制定切實可行的人才培養(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊。

六、加大重點專科的制度建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障專科建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

七、院重點專科建設(shè)、重點人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對院重點專科實行全過程動態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點專科，并停止資助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實施重點專科建設(shè)工作中取得顯著成績的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。

九、院重點人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元。基礎(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，出版專著，國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購買資料所需費(fèi)用等（市重點人才每年可報銷書報費(fèi)1500元、院重點人才每年可報銷書報費(fèi)1000元）。

十、入選對象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對其進(jìn)行目標(biāo)考核，每半年考評一次。評估考核的重點是學(xué)術(shù)技術(shù)水平、實際工作能力、學(xué)術(shù)地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績及培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用情況。

十一、入選對象可聘請國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)界相關(guān)專業(yè)著名專家作為自己的導(dǎo)師，定期給與課題、業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)。

篇4

【摘 要】杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)質(zhì)量年報的撰寫過程中，分析了質(zhì)量年報的普遍問題，同時利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，開展量化分析，站在學(xué)生、家長、公眾的視角行文，為高職質(zhì)量年報的發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高職；質(zhì)量年報；人才培養(yǎng)

近年來，走進(jìn)大眾化之門的中國高等教育在生源遞減的環(huán)境下，發(fā)展重點逐步從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵提升。為落實國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）要求：“各地和各高等職業(yè)學(xué)校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系”，教育部明確從2011年起，國家示范（骨干）高職院校建設(shè)單位，實施高等職業(yè)教育質(zhì)量年報報送制度制度，并通過互聯(lián)網(wǎng)和其他平臺向社會。

一、高職質(zhì)量年報的問題分析

（一）側(cè)重保障因素的描述，對培養(yǎng)結(jié)果缺乏科學(xué)的明確的定量監(jiān)控指標(biāo)

對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的界定，全國兩百余所示范（骨干）校和一千余所高職院校無法達(dá)成明確的共識。正因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的多樣標(biāo)準(zhǔn)，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報中涉及的指標(biāo)（例如專業(yè)對口率、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、“雙師”教師比例）統(tǒng)計方法不同，全國各高職院校間很難開展橫向比較。對于不同口徑收集而來的數(shù)據(jù)，高職院校之間很難形成參照系，純粹的數(shù)字并不能客觀反映高職院校的辦學(xué)情況。

（二）側(cè)重做法和經(jīng)驗的描述，對實施效果缺少科學(xué)的量化分析

高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量年報撰寫過程中需要改變僅站在辦學(xué)放的單一立場，從質(zhì)量年報本身的行文來看，也要改變撰寫行政總結(jié)報告的行文方式，用夾敘夾議的思辨方法是支撐不起質(zhì)量年報的科學(xué)評估的。此外，高職院校在工作計劃和目標(biāo)時，也要有可量化的目標(biāo)才行，而不能只有定性式的描述。作為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報，理想的目標(biāo)是實現(xiàn)全面、客觀的，且其中應(yīng)包含高職院校在辦學(xué)中存在的客觀不足及問題。然而在已公開的年報中鮮有這些信息。有的報告甚至根本沒有提到不足之處。

二、基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職質(zhì)量年報提升策略

（一）數(shù)據(jù)來源以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的質(zhì)量評估機(jī)制

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量年報中的報告數(shù)據(jù)來源以高職人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)為主，且明確統(tǒng)計時段。同時在報告中的每個數(shù)據(jù)來源注明出處與定義，若是第三方數(shù)據(jù)，則說明第三方機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和數(shù)據(jù)收集時間等相關(guān)內(nèi)容，盡量將數(shù)據(jù)接近高職院校辦學(xué)質(zhì)量。同時，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)（以學(xué)校“校企共同體”合作企業(yè)為主）、研究機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)社會組織共同參與的質(zhì)量評估機(jī)制，除了重點將將高職畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)外，學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)生“w面就業(yè)”的情況，量化指標(biāo)有企業(yè)滿意度、畢業(yè)生收入情況等數(shù)據(jù)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院確信人才培養(yǎng)質(zhì)量是可以被定義、和量化的，同時認(rèn)為量化的結(jié)果能用于改善高職院校對學(xué)生成長的影響力。

（二）以學(xué)生、家長、公眾的視角開展量化分析，關(guān)注熱點問題

教育部要求，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年報要求從學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)改革與成效、政府履職、服務(wù)社會、問題與展望五個方面展開。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在組織撰寫質(zhì)量年報的過程中，從學(xué)生、家長、公眾的視角開展行文。在學(xué)生發(fā)展章節(jié)，從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)客觀采集，并引用媒體關(guān)于我校就業(yè)的相關(guān)報道，向社會公眾展現(xiàn)我校人才培養(yǎng)中就業(yè)率的直觀情況。以2016年質(zhì)量年報為例，學(xué)校摘錄了國務(wù)院關(guān)于我校“八個崗位搶一個畢業(yè)生”的報道，讓社會大眾更加直觀具象。同時，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別關(guān)注學(xué)生體面工作的數(shù)據(jù)，以2016年為例，學(xué)校從就業(yè)競爭力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、月收入、就業(yè)分布等維度摘取人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，在撰寫質(zhì)量年報的同時，反思學(xué)校育人工作的優(yōu)劣，用于指導(dǎo)往后的育人工作。例如，從就業(yè)地域分布的維度看，可以審視我校“立足開發(fā)區(qū)，服務(wù)杭州市”的辦學(xué)定位。學(xué)生發(fā)展的第二個方面是分析學(xué)校在育人工作的具體做法，標(biāo)題為“學(xué)生活動融入專業(yè)發(fā)展”。以2016年人才培養(yǎng)質(zhì)量年報為例，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院列舉了學(xué)生文化活動結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際、社會實踐立足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求三類，學(xué)生、家長、公眾可以直觀了解系統(tǒng)了解學(xué)生發(fā)展過程中學(xué)校的具體做法。

在教育教學(xué)改革與成效的構(gòu)架和撰寫過程中，學(xué)校列舉了“校企共同體：拓展校企合作形式，多角度全方位發(fā)展”“課堂教育教學(xué)創(chuàng)新：強(qiáng)化學(xué)做合一，提升職業(yè)素養(yǎng)”“實習(xí)實訓(xùn)開放：直面社會責(zé)任，反哺社會教育”“創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè) 提升就業(yè)能力”四個角度，同時在體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色的時候，每個區(qū)塊從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺上提取具體數(shù)據(jù)，客觀反映學(xué)校辦學(xué)舉措取得的量化效果。除人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)以外，學(xué)校在質(zhì)量年報中體現(xiàn)用人單位在人才培養(yǎng)工作的具體貢獻(xiàn)與評價。

在政府履職方面，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從政府的政策支持、資金扶持及政府關(guān)注學(xué)校發(fā)展和營造的氛圍角度，讓學(xué)生、家長、公眾直觀感受政府履職和對學(xué)校的支持，同時，學(xué)校主動公布財政投入的開支流向，用于專業(yè)教學(xué)的比例，可供學(xué)生選擇的課程，選修比例，學(xué)生獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的比例等信息。

服務(wù)社會方面，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過介紹學(xué)校反哺基礎(chǔ)教育的特色做法，社會培訓(xùn)的情況、公共實訓(xùn)基地的運(yùn)行情況，中西部地區(qū)院校支援情況和為企業(yè)提供智力支持等情況。在問題與展望中，學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的量化分析，提出專業(yè)的社會服務(wù)能力、管理工作及文化建設(shè)成果等方面提供提升的具體方案。

三、結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量年報的本質(zhì)是高職院校對教育教學(xué)過程的自評，對促進(jìn)院校信息公開、建立教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系有很大的意義。質(zhì)量年報要利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，開展量化分析，站在學(xué)生、家長、公眾的視角行文才能更加客觀、真實地反映高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育研究院，麥可思研究院.2016中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

篇5

關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理；高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)管理工作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0020-03

全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，TQM）理論是美國著名專家費(fèi)根鮑姆于20世紀(jì)60年代提出，主要應(yīng)用于工商管理領(lǐng)域。根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組（ISO）的定義，它是“一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達(dá)到長期成功的途徑”。20世紀(jì)80年代末，高等教育的質(zhì)量成為人們關(guān)注的問題，全面質(zhì)量管理被引入高等教育領(lǐng)域，為高校教育管理提供了新的思路，在提高高等教育質(zhì)量方面產(chǎn)生了積極作用，成為保障高校教育質(zhì)量的有效方法和手段。目前，全面質(zhì)量管理在高等教育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，主要集中于高校的宏觀行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理，有關(guān)高職畢業(yè)生就業(yè)管理方面的論述還較少。而高職教育是高等教育不可或缺的重要組成部分，其生存和發(fā)展的決定因素之一就是畢業(yè)生的就業(yè)情況。國家已逐步把畢業(yè)生就業(yè)作為高職院校考核評估的重要指標(biāo)，提出高職院校必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持改革和創(chuàng)新的發(fā)展方向，培養(yǎng)滿足市場和用人單位需求的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。因此，改進(jìn)就業(yè)管理工作，提高畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，是值得高職院校認(rèn)真思考、高度關(guān)注的現(xiàn)實問題。全面質(zhì)量管理的基本特點是“三全”，即“全員、全方位、全過程”，這是一種整合的、系統(tǒng)的管理思想；其核心理念包括：以顧客為中心，質(zhì)量第一；過程控制和持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)；所使用的管理方法主要是PDCA循環(huán)。全面質(zhì)量管理是現(xiàn)代管理科學(xué)的重要理論，它在多領(lǐng)域的成功實踐和顯著成效，使我們有理由相信，這一先進(jìn)的管理理念在高職就業(yè)管理工作中也必將發(fā)揮巨大的作用。

一、樹立就業(yè)管理工作的“全員參與、全方位管理”思想

我國是一個發(fā)展中的大國，本身存在著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，加上近年來高職院校擴(kuò)招、學(xué)校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置相對滯后、學(xué)生綜合能力不能滿足市場要求等因素，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這對高職畢業(yè)生就業(yè)管理工作提出了更高的要求。借鑒全面質(zhì)量管理的“全員、全方位”思想，高職院校就業(yè)管理工作要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)管理觀念和認(rèn)識，改變以往的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，樹立“全員參與、全方位管理”思想，運(yùn)用整合的、系統(tǒng)的管理理念對就業(yè)工作進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)一部署，各部門協(xié)調(diào)配合，各項管理工作如教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理等，都圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量來開展；而高職院校所有與畢業(yè)生工作相關(guān)的教職員工也都要參與其中。就業(yè)工作，不僅是學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)職能部門管理人員、畢業(yè)班班主任和輔導(dǎo)員的責(zé)任，行政管理干部、教學(xué)管理人員、任課教師、心理輔導(dǎo)人員也都要各司其職，根據(jù)自身的崗位特點，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識水平和職業(yè)技能，提高其綜合心理素質(zhì)外，還應(yīng)想方設(shè)法搭建就業(yè)平臺，拓展就業(yè)渠道，發(fā)掘更多的就業(yè)機(jī)會，從不同方面促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作。

二、把握就業(yè)管理工作的“全程性”控制

全面質(zhì)量管理的“全過程”是指對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全程控制，它是“始于市場，終于市場”的，產(chǎn)品質(zhì)量在生產(chǎn)過程中形成并在生產(chǎn)過程中進(jìn)行控制，這是一個增值轉(zhuǎn)換的過程。同樣，高職畢業(yè)生就業(yè)管理工作也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過程，要對影響就業(yè)的相關(guān)環(huán)節(jié)和因素進(jìn)行全程控制。從學(xué)生剛?cè)胄r的“毛坯件”到學(xué)生畢業(yè)離校時的“成品”、“精品”，不同時期的就業(yè)管理工作要有不同的內(nèi)容和重心。首先是宣傳、教育、引導(dǎo)工作，這是針對剛剛踏入校門的新生以及低年級學(xué)生的。主要是要普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，引入競爭觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生盡早樹立自己的職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)生活的方向。其次，對于處于中期階段的學(xué)生，要幫助他們做好擇業(yè)和就業(yè)的準(zhǔn)備，做到未雨綢繆。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請校內(nèi)外專家和企業(yè)人力資源專員做就業(yè)指導(dǎo)講座，開展一些具有實操性的職業(yè)教育活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘會以及一些與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的社會實踐和兼職，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，全面提高就業(yè)能力。再次，對于進(jìn)入實戰(zhàn)階段的即將畢業(yè)的學(xué)生，主要是要傳授應(yīng)聘、面試技巧和必備的職場禮儀與修養(yǎng)，全面收集就業(yè)崗位信息，拓展就業(yè)市場，多方引進(jìn)企業(yè)開展校園招聘會，并解決學(xué)生在實習(xí)期和試用期遇到的各種勞務(wù)問題和職業(yè)困惑；最后，對于畢業(yè)后的學(xué)生，還應(yīng)跟蹤掌握其就業(yè)動態(tài)，關(guān)注其職業(yè)發(fā)展情況，收集、整理學(xué)生和用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)方面的反饋意見，并將這些信息反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以便及時調(diào)整學(xué)校工作，達(dá)到人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

三、踐行就業(yè)管理工作的“PDCA循環(huán)”

全面質(zhì)量管理的基本工作方法是PDCA循環(huán)，也稱作“戴明環(huán)”，它是美國質(zhì)量管理專家戴明根據(jù)管理工作的客觀規(guī)律總結(jié)出來的一套科學(xué)有效的管理工作方法。在全面質(zhì)量管理中，無論是對整個項目的質(zhì)量管理，還是對某單一產(chǎn)品進(jìn)行的質(zhì)量管理，都需要經(jīng)過以下四個階段：計劃（Plan）階段，明確工作目標(biāo)，制定工作計劃和為實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和方案；執(zhí)行（Do）階段，按照預(yù)定的計劃，進(jìn)行具體的行動；檢查（Check）階段，對照計劃目標(biāo)，檢查計劃執(zhí)行的情況和效果，根據(jù)對照結(jié)果對質(zhì)量狀況做出判斷，并發(fā)現(xiàn)計劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題；處理（Action）階段，對檢查結(jié)果和質(zhì)量狀況分析原因，進(jìn)行評價和總結(jié)，并采取措施加以整改。PDCA循環(huán)既是上述四個階段英文首字母的縮寫。整個管理過程P-D-C-A循環(huán)持續(xù)進(jìn)行，一個循環(huán)結(jié)束，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個循環(huán)，每一個循環(huán)都解決一些問題，每個循環(huán)都有所提高。其核心在于通過持續(xù)不斷的改進(jìn)，使產(chǎn)品質(zhì)量在有效控制的狀態(tài)下向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于高職院校就業(yè)管理中：第一，要明確就業(yè)工作目標(biāo)，通過對往屆學(xué)生就業(yè)工作的總結(jié)、本屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢的預(yù)測，科學(xué)制定就業(yè)工作計劃和實施方案，形成就業(yè)工作指導(dǎo)意見；第二，組織實施預(yù)定方案，加強(qiáng)各部門的協(xié)同配合，落實相關(guān)措施，確保就業(yè)工作計劃順利執(zhí)行；第三，及時檢查就業(yè)工作計劃執(zhí)行情況，將工作效果與預(yù)期目標(biāo)作對比，判斷任務(wù)完成的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題并查找原因；第四，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋、處理和總結(jié)，鞏固成績，積累經(jīng)驗，防止類似問題再次發(fā)生。有些無法及時解決的問題則要反饋給學(xué)校有關(guān)部門，轉(zhuǎn)入下一個管理循環(huán)進(jìn)行應(yīng)對和處理。PDCA循環(huán)的一個特點是強(qiáng)調(diào)管理的自主性和主動性。高職院校就業(yè)管理工作踐行PDCA循環(huán)，自主確立工作目標(biāo)和計劃，在落實預(yù)定工作方案過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大大地提高了工作中的自覺性和積極性，使就業(yè)管理工作得到持續(xù)的改進(jìn)和提高。PDCA循環(huán)的另外一個特點是應(yīng)用各種數(shù)理統(tǒng)計方法和工業(yè)工程中的工作研究方法，作為工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的手段。其中牽涉的大量信息和數(shù)據(jù)都要從具體的工作環(huán)節(jié)中收集、整理。同樣，高職院校就業(yè)管理工作運(yùn)用PDCA循環(huán)，不僅要從就業(yè)制度政策性層面、就業(yè)服務(wù)性層面、就業(yè)具體事務(wù)性層面開展工作，更需要廣泛收集各方面的信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法加以整理、分析，最終獲得真實的、科學(xué)的、有效的數(shù)據(jù)和信息，反饋給學(xué)校各相關(guān)環(huán)節(jié)和部門，調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

四、建立就業(yè)管理工作的“反饋機(jī)制”

全面質(zhì)量管理的另一個核心理念是“以顧客為中心，最大限度地滿足顧客的需求，保證顧客的滿意度”，企業(yè)非常重視來自顧客的反饋意見，將之作為提升產(chǎn)品質(zhì)量的重要依據(jù)。根據(jù)全面質(zhì)量管理循環(huán)結(jié)構(gòu)（如圖所示），企業(yè)將來自顧客的輸出產(chǎn)品質(zhì)量的信息，反饋給生產(chǎn)過程，再經(jīng)由過程環(huán)節(jié)反饋給產(chǎn)品生產(chǎn)的輸入環(huán)節(jié)，循環(huán)往復(fù)，從而實現(xiàn)產(chǎn)品從輸入到輸出全程的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與完善。其關(guān)鍵問題在于整個過程中產(chǎn)品信息的收集、整理和反饋。

高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，學(xué)生從招收到畢業(yè)工作，教學(xué)從制定教學(xué)計劃到課堂教學(xué)和實踐實習(xí)，管理從從行政到教學(xué)以及后勤，已經(jīng)形成了一個相對完善的系統(tǒng)，高職院校在這個系統(tǒng)中為國家培養(yǎng)了大批應(yīng)用人才。然而，作為高職院校“生產(chǎn)產(chǎn)品”的畢業(yè)生，最終要走向社會，面對與用人單位的雙向選擇，接受用人單位的檢驗，在具體的工作崗位上展現(xiàn)其能力，實現(xiàn)其價值。

因此，在高職畢業(yè)生就業(yè)管理工作中，要提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，必須關(guān)注來自用人單位、人才市場、第三方評價機(jī)構(gòu)以及大學(xué)畢業(yè)生自身的反饋意見，建立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，構(gòu)建就業(yè)反饋系統(tǒng)。通過系統(tǒng)運(yùn)作，收集、整理如學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、實踐實習(xí)、學(xué)生綜合能力和素質(zhì)等與畢業(yè)生就業(yè)密切相關(guān)的信息，并將這些信息經(jīng)過加工整理后反饋給相應(yīng)的行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等部門，據(jù)此調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)專業(yè)和課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，形成一個覆蓋“學(xué)生入學(xué)—在校學(xué)習(xí)—擇業(yè)—就業(yè)—就業(yè)后”全過程的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，持續(xù)改進(jìn)與提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，保證高職教育健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王妍.以就業(yè)為導(dǎo)向提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式；探討

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0216-02

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以課程為樞紐橋梁，以校企的深度合作和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的一種精英教學(xué)模式。“現(xiàn)代學(xué)徒制”區(qū)別于以往的傳統(tǒng)的學(xué)徒制及單純的學(xué)校教育，其有效解決知識與能力互相割裂、理論與實踐互相脫節(jié)、教學(xué)場所與工作場所互相分離的方法途徑，是傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一場重大模式探索。我院從2015年秋季開始開始，在校內(nèi)與眉山志和機(jī)電設(shè)備有限公司合作，開設(shè)了“志和機(jī)電班”，校外與四川富生電器股份有限公司合作，開設(shè)“富生電器班”。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制工作過程

1.嚴(yán)格選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點企業(yè)。以眉山市職教集團(tuán)為平臺，在眉山市經(jīng)開新區(qū)的支持下，我校工程技術(shù)系多次邀請知名企業(yè)召開“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研討會，根據(jù)企業(yè)提供學(xué)徒崗位性質(zhì)及崗位數(shù)量等信息，學(xué)院最終確定眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司、四川富生電氣股份有限公司等企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，并簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》，明確了校企雙方權(quán)利與責(zé)任。眉山志和機(jī)電有限責(zé)任公司從事鐵路機(jī)車零部件、汽車零部件、光電通信零部件等的生產(chǎn)與銷售，為學(xué)徒提供數(shù)控車工、鉗工、設(shè)備安裝調(diào)試與維修等崗位。四川富生電器股份有限公司擁有壓縮電機(jī)生產(chǎn)線，企業(yè)產(chǎn)品廣泛用于制冷設(shè)備、醫(yī)療器械等領(lǐng)域，為學(xué)徒提供技術(shù)研發(fā)、設(shè)備管理、離心澆鑄、線切割等崗位。通過試點現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建符合機(jī)電一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律、行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系。

2.聯(lián)合實施招生招工，精心選拔雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。在與試點企業(yè)簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》基礎(chǔ)上，學(xué)院先行招生。學(xué)生在大一期間在校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大二上學(xué)期由校企聯(lián)合組織面試，選拔有意愿的同學(xué)加入“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目。經(jīng)完成選拔后，企業(yè)與學(xué)生簽訂《師徒協(xié)議》，以明確各方責(zé)任與義務(wù)，保障各方權(quán)利。為了保障學(xué)生在企業(yè)里的權(quán)益，協(xié)議中明確了學(xué)徒學(xué)習(xí)崗位、學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)待遇、工傷保險等內(nèi)容。選拔學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)專家以及技術(shù)能手作為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊成員，并制定了相應(yīng)的《學(xué)校指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》與《企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)》。按照現(xiàn)代學(xué)徒制對師資隊伍的能力要求以及教師發(fā)展中心對師資隊伍的規(guī)劃要求，制定了師資隊伍二級規(guī)劃，通過內(nèi)培外引、參與校企合作項目、科研項目等多種形式，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

3.校企合作開發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)合制定和實施考核方案。專業(yè)核心課程的建設(shè)由校企雙方共同組成的教學(xué)團(tuán)隊開展，按照“任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)”的理念進(jìn)行課程改革，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干學(xué)習(xí)情境及子情境，每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)描述）、學(xué)時分配、教學(xué)方法建議、考核與評價方式、學(xué)生基礎(chǔ)能力要求以及教師教學(xué)能力要求等內(nèi)容。通過校企合作建設(shè)成了精品課程一門《數(shù)控操作與編程》，精品資源共享課程一門《電氣控制及PLC技術(shù)》，校企合作項目化教材三門，分別是《電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械制造技術(shù)》。

按照學(xué)校學(xué)歷教育和企I對學(xué)徒的要求，校企共同制定了現(xiàn)代學(xué)徒制《學(xué)生考核管理規(guī)定》和《教學(xué)管理規(guī)定》等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程監(jiān)控，共同組織與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量考核。

二、階段成果

1.“開放辦學(xué)、協(xié)同育人”局面初步形成。在政府主導(dǎo)下，學(xué)院牽頭搭建了校企合作平臺――眉山市職教集團(tuán)；為加強(qiáng)校企融合，卡帕特公司在學(xué)院內(nèi)開辦了“校中廠”（后更換為志和機(jī)電有限公司），積極探索校企雙主體育人模式；實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的培養(yǎng)模式，建立校企長效合作機(jī)制；我院與志和機(jī)電及四川富生電氣分別簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，試點現(xiàn)代學(xué)徒制，實施“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電行業(yè)工匠人才，形成了“開放辦學(xué)、協(xié)同育人”的新局面。

2.分?jǐn)偝杀鲸D―企業(yè)參與教學(xué)積極性大力提高。現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由校企雙方共同出資。學(xué)校將每年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)新生的部分學(xué)費(fèi)作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)。試點現(xiàn)代學(xué)徒制工作以來，人才培養(yǎng)成本有所增加，為保障試點工作順利開展，校企雙方簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》建立成本分擔(dān)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議，學(xué)校分擔(dān)企業(yè)師傅和兼職教師參與教學(xué)的費(fèi)用，按照800元/學(xué)徒支付，企業(yè)負(fù)責(zé)分擔(dān)學(xué)徒在企業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)成本。學(xué)徒到企業(yè)學(xué)習(xí)與工作，可一定程度緩解企業(yè)用工壓力，降低新員工培訓(xùn)成本；校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉可節(jié)約企業(yè)工藝改進(jìn)及產(chǎn)品研發(fā)成本，從而提高企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性；師傅可領(lǐng)取帶徒津貼，勞動獲得認(rèn)可，企業(yè)師傅參與教學(xué)積極性得到提{。

3.學(xué)生現(xiàn)代“工匠精神”逐步樹立。通過教學(xué)改革，實施人才培養(yǎng)方案中教育計劃與教學(xué)計劃融通的課程體系，校內(nèi)課程教學(xué)中傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識同時融合職業(yè)思想和道德教育，開設(shè)相應(yīng)思想道德品質(zhì)教育課程；通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，舉辦行業(yè)專家講座，樹立優(yōu)秀畢業(yè)生典范，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感以及自豪感，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在企業(yè)課程教學(xué)過程中，通過企業(yè)師傅言傳身教，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)的同時注重培養(yǎng)學(xué)徒專心致志、精益求精的精神，幫助學(xué)徒樹立專業(yè)追求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，最終樹立學(xué)徒的現(xiàn)代“工匠精神”。

三、存在的主要題及工作計劃

1.校企合作的深度不夠，大企業(yè)數(shù)量少，影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作進(jìn)一步深化的體現(xiàn)，校企合作的基礎(chǔ)和方式?jīng)Q定著現(xiàn)代學(xué)徒制實施中校企雙方合作的緊密程度和合作時間。由于受制于辦學(xué)歷史，師資水平和設(shè)備條件等，高職院校的社會服務(wù)能力不高，無法為合作企業(yè)帶來足夠的合作利益，影響了校企合作的質(zhì)量和企業(yè)的積極性，進(jìn)而影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。再者，合作企業(yè)自身的規(guī)模和實力影響著學(xué)徒制實施的效果，中小企業(yè)雖然對技能人才的需求旺盛，但是實力較弱。因此，大企業(yè)的數(shù)量也是影響現(xiàn)代學(xué)徒制供給的重要背景。

2.繼承和發(fā)揚(yáng)師徒文化，加大現(xiàn)代學(xué)徒制下項目課程的開發(fā)。發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，職業(yè)教育的發(fā)展情況與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制有利于進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。要樹立先進(jìn)的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，讓技能型人才成為公眾尊敬的對象。現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點就是建立了“雙主體”的育人機(jī)制，即企業(yè)與學(xué)校作為育人的主體，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。課程開發(fā)的主體從以學(xué)校、教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献髡n程團(tuán)隊為主，企業(yè)從被動參與課程開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼鳛椋踔疗鹬鲗?dǎo)作用，完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建起基于工作任務(wù)的項目課程體系。

四、結(jié)語

總之，隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，在大力發(fā)展職業(yè)教育、積極推動部分地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用性特點顯著的專業(yè)一定要先行先試。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了企業(yè)、院校和員工的“三贏”我國的現(xiàn)代學(xué)徒制才剛剛起步，試點現(xiàn)代學(xué)徒制既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，還需根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，對現(xiàn)代學(xué)徒制作進(jìn)一步地深入探索，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的能力。

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Discussion on the Teaching Mode of Modern Apprentice System of Mechatronics Technology Major

―Take Meishan Vocational and Technical College as an Example

WANG Jun

（School of Engineering Technology，Meishan Vocational & Technical College，Meishan，Sichuan 620010，China）

篇7

一、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)

發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，提升醫(yī)院服務(wù)能力和管理水平，更好地滿足人們?nèi)罕妼χ嗅t(yī)藥服務(wù)的需求，根據(jù)根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理條例》、《二級中醫(yī)醫(yī)院等級評審標(biāo)準(zhǔn)》要求，我院將正式啟動二級中醫(yī)醫(yī)院等級評審工作，為確保創(chuàng)建工作有序、有力、有效推進(jìn)，我院已制定本方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，一切工作正在緊張有序的進(jìn)行中，爭取在明年的二級中醫(yī)醫(yī)院等級評審工作中取得好成績。

二.抓緊推動年度衛(wèi)生工作目標(biāo)任務(wù)完成

繼續(xù)做好醫(yī)院管理年工作。繼續(xù)深入開展“以病人為中心，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”醫(yī)療安全年活動，認(rèn)真貫徹自治區(qū)中醫(yī)藥管理局和縣衛(wèi)生主管部門關(guān)于醫(yī)院管理年活動、醫(yī)療質(zhì)量萬里行活動、平安醫(yī)院創(chuàng)建活動及院務(wù)公開制度，優(yōu)化服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)流程，公開醫(yī)療信息，堅持首診負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，推行溫馨服務(wù)下科室建設(shè)。強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量建設(shè)，加強(qiáng)重點專科建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)及引進(jìn)人才，積極開展新技術(shù)、新項目，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，防范醫(yī)療風(fēng)險，杜絕醫(yī)療事故，切實提高醫(yī)院核心競爭力。

三、在進(jìn)一步完善全民醫(yī)保體系中充分發(fā)揮好中醫(yī)藥的作用

針對已經(jīng)明確的中醫(yī)藥相關(guān)政策，進(jìn)一步加強(qiáng)和縣醫(yī)保部門協(xié)調(diào)和督導(dǎo)檢查，促進(jìn)醫(yī)保制度中關(guān)于鼓勵提供和利用中醫(yī)藥服務(wù)，爭取將醫(yī)院中藥制劑全部納入報銷范圍等政策的全面落實：使中醫(yī)藥服務(wù)報銷比例逐步提高;使適應(yīng)中醫(yī)藥門診服務(wù)特色優(yōu)勢更加顯著，積極協(xié)調(diào)推動門診統(tǒng)籌工作。

四、積極開展和使用基本藥物

特別是中成藥和中藥飲片，進(jìn)一步加強(qiáng)基本藥物臨床應(yīng)用的培訓(xùn)，合理使用中成藥。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院中醫(yī)藥特色優(yōu)勢建設(shè)，主抓以下幾個方面的工作：

1.根據(jù)《中醫(yī)醫(yī)院評審暫行辦法》，建立完善中醫(yī)醫(yī)院評審制度并組織實施。

2.加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作。制定加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作計劃，繼續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程，轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，提高護(hù)理水平。

3.繼續(xù)加強(qiáng)科室內(nèi)涵建設(shè)。貫徹落實中醫(yī)醫(yī)院科室建設(shè)與管理指南，進(jìn)一步完善醫(yī)院工作制度和人員職責(zé)，繼續(xù)開展中醫(yī)、非中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師系統(tǒng)培訓(xùn)，是系統(tǒng)培訓(xùn)率達(dá)到100%。

4.繼續(xù)加強(qiáng)中醫(yī)藥師管理。進(jìn)一步推進(jìn)《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)重要制劑管理的意見》、《中藥處方格式及書寫規(guī)范》的落實，積極使用小包裝重要飲片。

六、堅持“兩醫(yī)”協(xié)作管理

充分發(fā)揮醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動參與、積極管理對控制醫(yī)療費(fèi)用不合理增長的關(guān)鍵作用。有效控制全縣城鄉(xiāng)居民醫(yī)療總費(fèi)用和降低診療費(fèi)用，切實解決人民群眾看病就醫(yī)的負(fù)擔(dān)，到201X年底使醫(yī)療費(fèi)用不合理增長的勢頭得到遏制，實現(xiàn)“六降六升一規(guī)范”，即藥占比、抗菌藥物使用率、門診病人人均醫(yī)療費(fèi)用增幅比例，平均每一出院患者醫(yī)療費(fèi)用增幅比例、平均住院日、業(yè)務(wù)收入增長率下降；基本藥物使用比例、合理用藥合格率、大型設(shè)備檢查陽性率、診療人次、醫(yī)保報銷比例、患者滿意度上升；診療行為更趨規(guī)范。使門診病人人均醫(yī)療費(fèi)用增幅比例、平均每一出院患者醫(yī)療費(fèi)用增幅比例、住院率、非醫(yī)保費(fèi)用占住院總費(fèi)用比例、轉(zhuǎn)院率控制在前三年的平均水平。使我院的醫(yī)療費(fèi)用增長水平應(yīng)與我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入增長水平相適應(yīng)，醫(yī)療報銷比例逐步提升，完成自治區(qū)衛(wèi)生廳和我縣衛(wèi)生和人口計劃生育局確定的目標(biāo)任務(wù)和控制指標(biāo)。

七.制定201X年我院人才培養(yǎng)計劃

根據(jù)201X年我院人才培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步完善人才的培養(yǎng)機(jī)制，以加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)醫(yī)院中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和學(xué)科建設(shè)，加大在職專業(yè)人員的教育培訓(xùn)力度，全面完成201X年我院人才培養(yǎng)計劃。

八.認(rèn)真做好城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險工作

嚴(yán)格遵守《賀蘭縣城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)協(xié)議》條款和《基本用藥目錄》，認(rèn)真按照賀蘭縣城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險制度實施細(xì)則辦事，堅持“因病施治、合理檢查、合理用藥”的原則，把服務(wù)落到實處，為參保患者提供方便、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)保服務(wù)。

九、認(rèn)真落實醫(yī)院感染控制工作

醫(yī)院定期對門診、產(chǎn)房、病房、供應(yīng)室等重點環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測，感染率、漏報率均控制在正常范圍之內(nèi)。并每月組織全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)院感染控制知識的培訓(xùn)，進(jìn)行季度考核，使合格率為95%以上。

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關(guān)鍵詞： 科研導(dǎo)師制 藥學(xué)專業(yè)本科生 湖南學(xué)院 經(jīng)驗總結(jié)

1.藥學(xué)專業(yè)實行本科生科研導(dǎo)師制的必要性

醫(yī)藥工業(yè)是一個科技含量較高的特殊行業(yè)。目前，雖然我國的醫(yī)藥工業(yè)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的良好態(tài)勢，但與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距，尤其是在科研與技術(shù)創(chuàng)新方面十分薄弱。培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的藥學(xué)人才是醫(yī)藥工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點，是我國由一個醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強(qiáng)國的重要因素，這就對我國高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求。

藥學(xué)是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)藥學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是時展的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需要，也是藥學(xué)高等院校的重要使命。藥學(xué)高等院校作為藥學(xué)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)在傳授相關(guān)知識的同時重視對藥學(xué)本科生的創(chuàng)新能力，以及實踐操作、科學(xué)研究等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于提高我國藥學(xué)學(xué)科整體水平，推動我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展和繁榮有重大意義。

如何提高藥學(xué)人才的科技創(chuàng)新能力，是21世紀(jì)高校醫(yī)藥教育改革和發(fā)展的熱點。為進(jìn)一步加強(qiáng)藥學(xué)本科教育，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科研能力和水平，促進(jìn)藥學(xué)本科生的個性發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式中我們進(jìn)行了本科生科研導(dǎo)師制的有益嘗試。本文從實施本科生科研導(dǎo)師制的具體實踐出發(fā)，就相關(guān)問題進(jìn)行了初步探討。

2.湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的實踐

2.1本科生科研導(dǎo)師制的引入。科研導(dǎo)師制是指對高校中一些對科研有興趣的高年級學(xué)生，選聘一些具有較高科研水平的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生了解最新的學(xué)科動態(tài)，參與導(dǎo)師的科研項目和課題，使學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中較早地接觸到科學(xué)研究工作，并做好今后開展科學(xué)研究的思想準(zhǔn)備。

湘南學(xué)院是一所地方本科院校，是集教學(xué)、科研與社會服務(wù)于一體的高等教育機(jī)構(gòu)。為了加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們在藥學(xué)專業(yè)本科生教育中推行科研導(dǎo)師制度，通過不斷探索與嘗試，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2本科生科研導(dǎo)師制的基本內(nèi)容。湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制包括以下具體內(nèi)容：

2.2.1雙向選擇。自本科三年級第一學(xué)期開始，由導(dǎo)師向院系申報計劃，包括科研方向、課題內(nèi)容和所需學(xué)生的具體要求等，然后由學(xué)生根據(jù)個人志愿、興趣愛好、特長和專業(yè)基礎(chǔ)選擇導(dǎo)師。通過師生雙向選擇，院系調(diào)配，確定本科生科研導(dǎo)師。指導(dǎo)教師對學(xué)生有明確的指導(dǎo)目標(biāo)和工作計劃，為學(xué)生提供參與科研輔和基礎(chǔ)性工作的機(jī)會，并指導(dǎo)其完成畢業(yè)論文的研究。

2.2.2導(dǎo)師指導(dǎo)選課。在現(xiàn)行學(xué)分制條件下，為了避免學(xué)生盲目選課，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點、專業(yè)及發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)計劃，選擇專業(yè)方向，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.2.3導(dǎo)師指導(dǎo)考研。對有攻讀碩士研究生志愿的學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)成績，幫助其選取攻讀的學(xué)校、專業(yè)和導(dǎo)師，并指導(dǎo)其復(fù)習(xí)。

2.2.4學(xué)生參與科研。導(dǎo)師吸收學(xué)生參加課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參與文獻(xiàn)查閱、開題報告撰寫、實驗研究、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等科研活動，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步研修一些專業(yè)課目，提高自身專業(yè)水平和基本研究技能，完成畢業(yè)論文。

3.實施藥學(xué)專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的經(jīng)驗總結(jié)

我們通過幾年的藥學(xué)專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制實踐，積累了一些經(jīng)驗，供大家借鑒。

3.1加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生的遴選對科研導(dǎo)師制的實施極其重要。首先，導(dǎo)師要有較高的學(xué)術(shù)造詣，同時要有較充裕的時間開展科學(xué)研究，有較高的思想素質(zhì)和責(zé)任感。導(dǎo)師不但要在學(xué)習(xí)和科學(xué)研究上給學(xué)生充分的指導(dǎo)，而且要關(guān)心學(xué)生的身心健康、日常生活，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。優(yōu)秀的導(dǎo)師是保證本科生導(dǎo)師制順利有效開展的前提。其次，參加科研導(dǎo)師制的學(xué)生應(yīng)該有較高的從事科研工作的興趣和熱情，并不是所有學(xué)生都適合科研導(dǎo)師制。科研導(dǎo)師制應(yīng)是優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。

3.2制定本科生科研導(dǎo)師制的操作與評價制度。良好的制度設(shè)計是一個項目成功實施的重要保障。為了順利實施藥學(xué)專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制，需制定本科生科研導(dǎo)師制的操作與評價體系的相關(guān)制度。如制訂導(dǎo)師遴選辦法、導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇操作規(guī)程、本科生科研導(dǎo)師制工作計劃、本科生科研工作實驗記錄規(guī)范和本科生科研導(dǎo)師制工作評價表等。

3.3建立積極有效的激勵機(jī)制。提高本科生科研導(dǎo)師制度的有效性，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面采取相應(yīng)激勵措施。從導(dǎo)師方面來說，建立好配套的本科生導(dǎo)師考核制度，定期對導(dǎo)師工作進(jìn)行考察審核，并將結(jié)果計入導(dǎo)師業(yè)務(wù)檔案，作為年度工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的必要條件之一。從學(xué)生方面來說，也要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為評獎學(xué)金、推薦研究生和就業(yè)等方面的重要參考。同時設(shè)置專門的基金，對于那些積極參加科研活動，并取得一定成果的學(xué)生要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，使其更加努力地投入到科研活動中來。

4.結(jié)語

實施科研導(dǎo)師制對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于進(jìn)取的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐動手能力和操作技能，強(qiáng)化學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神有十分重要的意義。湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)在實踐中不斷補(bǔ)充和完善本科生科研導(dǎo)師制，切實提高藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，對于像湘南學(xué)院這樣沒有研究生的地方本科院校，科研導(dǎo)師制的實施為學(xué)院提供了一支重要的科研力量，有利于科研的開展，也有利于產(chǎn)學(xué)研和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鈺.我國高校本科生導(dǎo)師制的探索與思考[J].人民論壇，2011，（20）：186-187.

篇9

關(guān)鍵詞：ISO管理體系技工院校德育管理

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我國職業(yè)教育要“堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，而德育則是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求。

技工院校的德育管理在長期的研究和實踐中，形成了各具特色的管理模式和評價機(jī)制，但基于ISO管理體系，對德育管理過程實施全面質(zhì)量管理等方面的研究則較少。本文以ISO管理體系為切入點，對技工院校德育管理機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、技工院校德育管理現(xiàn)狀

德育是一切教育的根本。對技工院校而言，雖然學(xué)生的思想道德狀況整體是積極、健康、向上的，但由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的世界觀和價值觀呈現(xiàn)出模糊、搖擺、模棱兩可以及自我意識不夠健全等特點。采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生在校期間逐漸克服自身不足、健康成長，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校德育教育中至關(guān)重要的一環(huán)，同時也是難以把握的一環(huán)。因此，德育管理工作是技工院校管理中一個重要又相對薄弱的環(huán)節(jié)。

德育管理是學(xué)校德育工作一個動態(tài)的、發(fā)展的、有機(jī)的活動，涉及全部的德育因素，目的是不斷促成德育系統(tǒng)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，技工院校受生源、辦學(xué)規(guī)模等多種因素的影響，在德育管理方面存在一些問題，表現(xiàn)為：德育教師隊伍素質(zhì)參差不齊，管理理念和管理手段有待提高；管理手段單一，過于依賴上級文件和固有的經(jīng)驗；管理體系不清晰，多部門管理導(dǎo)致責(zé)任不明確、管理不順暢；在德育管理過程中，資源整合、管理過程銜接不力，評價手段單一，影響了德育整體功能的發(fā)揮。

針對德育管理存在的問題，引入先進(jìn)的管理模式，建立科學(xué)而又切實可行的德育管理體系，建立持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，實施全面質(zhì)量管理，對于提升技工院校的德育管理水平和育人水平具有重要的意義。

二、技-r院校德育管理引入ISO質(zhì)量管理體系的必要性

ISO的全稱是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（Inte rnationalOrganization for Standardization）。1979年，ISO成立了“質(zhì)量管理與質(zhì)量保證技術(shù)委員會”，其主要任務(wù)是制定世界性的有關(guān)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的標(biāo)準(zhǔn)。ISO 9000質(zhì)量管理體系在總結(jié)質(zhì)量管理實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地概括了質(zhì)量管理中最基本、最適用的規(guī)律，歸納出以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實的決策方法、與供方互利的關(guān)系等基本原則。

ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)的核心是建立一個保證或提高質(zhì)量的文件化管理體系，明確提出了質(zhì)量管理體系是由組織機(jī)構(gòu)、資源、過程、測量分析與改進(jìn)的概念，提出了保證質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本要求。雖然這一體系目前較多地應(yīng)用于企業(yè)，但它是全世界質(zhì)量科學(xué)和管理技術(shù)的精華，具有通用性。

技工院校的主要任務(wù)是提供教育教學(xué)服務(wù)，其質(zhì)量包括教育服務(wù)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著教育質(zhì)量觀的不斷發(fā)展，教育質(zhì)量已不僅僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或認(rèn)識水平，而且還包括學(xué)生通過學(xué)校教育所獲得的作為一個社會形態(tài)的人應(yīng)具備的各種其他素質(zhì)的合格程度，即學(xué)生的德育素質(zhì)的質(zhì)量。因此，從這一角度來看，技工院校的德育教育引入和運(yùn)用質(zhì)量管理體系是可行和有效的。

目前，不少技工院校將ISO質(zhì)量管理體系引入到日常管理中，通過建立科學(xué)的質(zhì)量體系，厘清了管理職能，清晰了工作流程，克服了過去教育管理過程中的隨意性，取得了較好的效果，為職業(yè)教育國際化、規(guī)范化管理提供了保障。

三、基于ISO管理體系的技工院校德育管理體系的構(gòu)建

筆者以廣州市機(jī)電技師學(xué)院為例，從ISO質(zhì)量管理的角度，探討了技工院校德育管理體系的構(gòu)建。廣州市機(jī)電技師學(xué)院以“營造快樂、服務(wù)需求”為方針，既回歸了教育“以生為本”，也體現(xiàn)了職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)需求的辦學(xué)思想。質(zhì)量方針不僅體現(xiàn)了學(xué)院在辦學(xué)質(zhì)量方面的宗旨和方向，也突出了學(xué)院的辦學(xué)特色。學(xué)院以培養(yǎng)“人文與技能并重，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并舉”的高技能人才為目標(biāo)，以文化引領(lǐng)發(fā)展，確立了“厚德立人、強(qiáng)技立生”的校訓(xùn)，堅持“大德育”觀，構(gòu)建全方位育人的德育管理過程及評價體系，全面提升技能人才的培養(yǎng)水平。

1.院系兩級管理，明確德育管理職責(zé)

學(xué)院實行院系兩級管理，學(xué)生處統(tǒng)籌學(xué)生德育管理工作，負(fù)責(zé)組織、制定學(xué)生德育教育工作規(guī)劃和年度工作計劃，配合各系和有關(guān)部門推進(jìn)學(xué)生德育教育進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)等工作，樹立優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；教學(xué)系下設(shè)學(xué)工部，在分管系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展本系學(xué)生德育和管理工作，接受學(xué)生處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)院質(zhì)管辦根據(jù)ISO程序文件對德育管理工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和評審，做到職責(zé)清晰，任務(wù)明確。

2.以保障“六率”為指向，建立德育管理目標(biāo)體系

技工院校在日常教育教學(xué)工作中，面臨著學(xué)生流失率較高、畢業(yè)辦證率不高、就業(yè)質(zhì)量不高等困境，這既與學(xué)校的生源質(zhì)量有一定的關(guān)系，也反映了學(xué)校整體的育人水平。

全方位育人是提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。針對技工教育的特殊情況，廣州市機(jī)電技師學(xué)院以保障“六率”為指向，建立德育管理目標(biāo)體系。“六率”即就業(yè)率、畢業(yè)率、流失率、事故率、投訴率、雙證書率。學(xué)院將此六項指標(biāo)納入學(xué)生日常行為管理、團(tuán)學(xué)工作、安全工作等德育管理考核體系，評價結(jié)果作為相關(guān)部門和工作人員日常工作業(yè)績的參考指標(biāo)之一。

3.細(xì)化層級管理，建立德育管理評價體系

針對德育過程的管理和成效的評價，大多數(shù)技工院校以上級部門的評估為主，評價指標(biāo)多以終結(jié)性評價指標(biāo)為主，學(xué)校自發(fā)的科學(xué)有效的內(nèi)部評價少之又少，而內(nèi)部評價恰恰是學(xué)校主動適應(yīng)需求、不斷提高人才培養(yǎng)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制。ISO質(zhì)量管理以內(nèi)部評估為主，強(qiáng)調(diào)過程管理和持續(xù)改進(jìn)，這與技工院校目前的以政府為主的目標(biāo)及結(jié)果評價可以有效互補(bǔ)。廣州市機(jī)電技師學(xué)院在學(xué)生德育管理工作中，以“找準(zhǔn)一個點，牽起一條線，帶動一個面”為指導(dǎo)，細(xì)化層級管理，梳理出新生入學(xué)、日常管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要過程，以“PDCA”管理循環(huán)對整個德育教育過程進(jìn)行有效控制，并建立德育管理評價體系。“PDCA”管理循環(huán)的內(nèi)涵如下。

（1）P（計劃，PLAN）..以新生入學(xué)教育為節(jié)點，擬定學(xué)年德育工作計劃。入學(xué)教育是學(xué)生整個職業(yè)教育的起點，是新生盡快了解學(xué)校、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校生活、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立紀(jì)律觀念、確定新目標(biāo)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的成才發(fā)展起到導(dǎo)航作用。因此，學(xué)院高度重視入學(xué)教育，并在長期的德育工作過程中，形成了一套行之有效的方法：以集中教育與產(chǎn)業(yè)系分散教育相結(jié)合的形式，學(xué)院對學(xué)生集中進(jìn)行法制教育、心理健康教育和國防教育，引導(dǎo)新生以健康向上的精神風(fēng)貌迎接嶄新的學(xué)習(xí)生活；各產(chǎn)業(yè)系著重進(jìn)行專業(yè)介紹、校史教育、安全教育、愛國主義和集體主義教育、誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、校規(guī)校紀(jì)教育和規(guī)章制度學(xué)習(xí)等，幫助新生多方面了解學(xué)校，端正思想，明確任務(wù)、確定奮斗目標(biāo)，初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃，從而促使學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。

（2）D（實施，Do）：以班級管理為抓手，有序?qū)嵤┑掠ぷ饔媱潯Ｔ谌粘５掠芾砉ぷ髦校瑢W(xué)院以班級管理為抓手，重視發(fā)揮班主任德育骨干的作用，定期舉辦教學(xué)方法、班級管理經(jīng)驗交流等系列活動，提升班主任的育人水平；利用升旗儀式、班會課等固定時間，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校教育；通過班干部、團(tuán)干部培養(yǎng)，學(xué)生“三自”教育以及“機(jī)電達(dá)人秀”、籃球賽、足球賽、校園藝術(shù)節(jié)等特色文體活動，增強(qiáng)班級的凝聚力，以良好的班風(fēng)帶動形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，也在實踐中形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。學(xué)院“百草園”校園電視臺大力配合德育教育，每周一期的《朝花夕拾》節(jié)目在全院班會課上播放。欄目以學(xué)生為主導(dǎo)，通過形式多樣、清新活潑的形式傳遞正能量，觸動學(xué)生的心靈，做到知行合一。目前，校園電視臺不僅是學(xué)院文化建設(shè)的一大亮點，而且也是學(xué)院德育教育的一個重要平臺。

（3）c（檢查，CHECK）：以班級月度考核、社團(tuán)學(xué)期考核結(jié)果為參照，評估德育管理成效。學(xué)院以班級為主線、以社團(tuán)為單位，對德育管理的成效進(jìn)行評價。以班級月度考核為例，考核要素包括班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤率、宿舍衛(wèi)生、宣傳、團(tuán)建活動等方面，以及班主任學(xué)期工作計劃的進(jìn)度、班團(tuán)建設(shè)、后進(jìn)學(xué)生幫教等工作，每項工作有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終的總評分?jǐn)?shù)對應(yīng)不同的考核等級。

（4）A（處理，ACT）：以德育工作會議為平臺，完善德育管理評價體系。學(xué)院成立了德育工作委員會，成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、專職政工干部、德育課教師以及職能部門的工作人員。德育工作委員會定期召開會議，對德育管理工作中的問題、成效進(jìn)行分析和總結(jié)，探討德育管理的新思路和新方法，提升德育管理水平。

篇10

內(nèi) 涵

二維，即社會需求維度和學(xué)生個人發(fā)展維度。學(xué)校以社會需求維度作為人才培養(yǎng)指南，緊扣社會需求，通過行業(yè)人才需求調(diào)研，把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)社會所需人才。從學(xué)生個人發(fā)展維度確保人才培養(yǎng)針對性及有效性，遵循“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，各個成才”思想進(jìn)行因材施教。在多元智能發(fā)展的理念下，指導(dǎo)不同特質(zhì)學(xué)生發(fā)展不同特長，成就不同夢想。

三分，即教學(xué)“分類”，專業(yè)“分向”，就業(yè)“分流”。教學(xué)“分類”主要是通過綜合教育課程、基礎(chǔ)課程實現(xiàn)差異化教學(xué)；專業(yè)“分向”是在學(xué)生完成通識教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步選擇專業(yè)方向；就業(yè)“分流”就是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。

實 施

教務(wù)處從總體上統(tǒng)籌

制訂（修訂）“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度、工作流程和考核辦法，檢查系（部）落實情況；審核各系（部）“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃，并檢查實施情況；組織針對“二維三分”人才培養(yǎng)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研、檢查、考核與總結(jié)；與系（部）協(xié)調(diào)，做好各年級學(xué)生“分類、分向、分流”的教育與動員工作；檢查系（部）專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師在“分類、分向、分流”中對學(xué)生綜合測評、實習(xí)成績和操行評定等的實施情況與工作質(zhì)量。

系（部）嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度

執(zhí)行“二維三分”人才培養(yǎng)有關(guān)制度、工作流程和考核辦法，督促、檢查各教研室具體落實情況；按照教務(wù)處公布的教學(xué)資料目錄和標(biāo)準(zhǔn)要求，組織系（部）各教研室制訂專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)的教學(xué)基本文件；嚴(yán)格執(zhí)行制定的“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃；做好各年級“分類、分向、分流”的教育與動員工作；做好校外實踐教學(xué)基地企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的聘任工作；具體實施“分類、分向、分流”中的學(xué)生綜合測評，以及實習(xí)成績和操行評定等工作；做好畢業(yè)生頂崗實習(xí)的調(diào)查、研究和總結(jié)工作，并對有關(guān)資料進(jìn)行整理、歸檔。

系（部）具體落實以下三個環(huán)節(jié)：

第一學(xué)年實施“智能分類”，結(jié)合學(xué)生特點及專業(yè)屬性，制定“分類”標(biāo)準(zhǔn)，實施 “分類”教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。基于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)對學(xué)生實施分類教學(xué)，主要通過對通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程實現(xiàn)差異化教學(xué)。在新生入學(xué)時，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行測試，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、職業(yè)意愿進(jìn)行摸底分類，然后有針對性開設(shè)選修課；同時，在專業(yè)課、公共課環(huán)節(jié)進(jìn)行差異化教學(xué)，最終促使學(xué)生人人都能通過自己的選擇成就人生目標(biāo)。

第二學(xué)年實施“興趣分向”，在學(xué)生完成通識教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步選擇專業(yè)方向，并在專業(yè)課學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃自主選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

第三學(xué)年實施“分流教學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。根據(jù)市場需求做到人才差異補(bǔ)足，幫助學(xué)生選擇具體職業(yè)、崗位，確定未來職業(yè)發(fā)展方向。在第三學(xué)年針對學(xué)生的職業(yè)方向選擇，補(bǔ)齊學(xué)生的就業(yè)“短板”，在固化原有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生選擇的行業(yè)特點，組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊并設(shè)計教育項目，以市場化價值取向指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。

專業(yè)指導(dǎo)教師將任務(wù)落到實處

認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)地制定教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊等教學(xué)文件；做好各年級學(xué)生專業(yè)“分向”、就業(yè)“分流”等組織和指導(dǎo)工作；靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生長處，彌補(bǔ)學(xué)生不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；深入實習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，全面掌握所負(fù)責(zé)的每個學(xué)生的實習(xí)狀況，及時解答學(xué)生在實習(xí)中遇到的疑難問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、思想、生活進(jìn)行全方位指導(dǎo)；對實習(xí)學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格要求其履行請假審批手續(xù)，做好學(xué)生實習(xí)的定期檢查、指導(dǎo)、調(diào)整及跟蹤調(diào)查工作，全面掌握每一個學(xué)生的實習(xí)狀況和動態(tài)，保證實習(xí)質(zhì)量；批改學(xué)生實習(xí)報告，做好學(xué)期末實結(jié)、學(xué)生綜合測評、學(xué)生實習(xí)成績和操行評定等工作。

教師必須幫助學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)掘潛能的過程，激勵并促使學(xué)生獲得他們終身發(fā)展所需要的全部知識、價值、技能，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們；教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，做到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校拓展到家庭、企業(yè)以及整個社會，把學(xué)習(xí)的時間從在校延伸到一生。

保 障

校內(nèi)宣傳動員

學(xué)校召開專題會議，向全體教師和教學(xué)管理人員講解“二維三分”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，樹立對“二維三分”人才培養(yǎng)模式的正確認(rèn)識和理解，把知識、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一全體教師思想認(rèn)識；組織全體教師認(rèn)真研究“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，學(xué)習(xí)、研究學(xué)校內(nèi)外相關(guān)案例，討論“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度，研究可開發(fā)的課程資源，分解“二維三分”人才培養(yǎng)中教師的任務(wù)、責(zé)任以及應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力；利用院系（部）教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)工作會議等各種場合，向教師宣傳人才培養(yǎng)模式改革，促使全體教師有足夠思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備。

建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)

建立“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作指導(dǎo)委員會、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作教師培訓(xùn)協(xié)調(diào)小組等，廣泛聽取全體教師意見，結(jié)合學(xué)校實際，研究制定實施“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革的各項工作計劃和細(xì)則，對諸如教師培訓(xùn)計劃、人才培養(yǎng)方案形成等建立相應(yīng)管理制度，進(jìn)行階段性工作評估等。

實行“專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”

自學(xué)生入校起，即為每一名學(xué)生配備專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師以系（部）專任教師為主，實行導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)等的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、正確認(rèn)識自我，選擇最佳成才途徑，實現(xiàn)全面發(fā)展；加強(qiáng)對導(dǎo)師工作過程的管理，學(xué)校將導(dǎo)師工作視為教學(xué)工作核心考核內(nèi)容之一，教務(wù)處、學(xué)生處、質(zhì)量辦等定期對導(dǎo)師工作情況進(jìn)行檢查和評估。

構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

貫徹“全面、全員、全程”監(jiān)控思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的質(zhì)量文化。通過對國家有關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)、教育規(guī)律的研究，以及對國內(nèi)外相關(guān)案例的分析，形成教學(xué)質(zhì)量體系的理論基礎(chǔ)；建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、完備、適用、能不斷自我完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。編制并《教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》《教師教學(xué)質(zhì)量評價方案》《課程評價方案》等文件，以保障教學(xué)質(zhì)量。

加大經(jīng)費(fèi)投入

完善和改進(jìn)物質(zhì)基礎(chǔ)，保證“二維三分”人才培養(yǎng)順利實施。對各實訓(xùn)室增添必要的器材和設(shè)備，鞏固和增加社會實踐基地，支持綜合實踐活動課程開設(shè)；研究并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，支持教師電子備課和新模式下學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核和課程建設(shè)方案；針對選修課多樣化特點，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，滿足學(xué)生選修需要，給學(xué)生提供更大的選擇空間，不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。

成 效

專業(yè)建設(shè)獲得認(rèn)可

通過2012年至2014年省級示范性高職院校建設(shè)，在“二維三分”人才培養(yǎng)模式整體基礎(chǔ)上，人物形象設(shè)計專業(yè)創(chuàng)立了“二維三分、五位一體”人才培養(yǎng)模式，而醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)則創(chuàng)立了“二維三分、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，兩個省級示范建設(shè)重點專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與路徑都變得更加清晰而有效；在積累一定成果與經(jīng)驗后，人物形象設(shè)計專業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)分別建立了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在2014年5月“第六屆國際美容教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”上得到與會專家充分肯定。

學(xué)生技能不斷提升

各專業(yè)積極參與國際、國內(nèi)技能大賽，以賽事為平臺，訓(xùn)賽結(jié)合促進(jìn)教學(xué)改革，參照國際大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。示范建設(shè)期內(nèi)，人物形象設(shè)計專業(yè)有70名學(xué)生分別在不同級別大賽中獲得77個獎項，其中金獎11個、銀獎13個、銅獎44個及優(yōu)勝獎若干。該專業(yè)胡已雪同學(xué)參加“第42屆世界技能大賽”美發(fā)項目競賽并斬獲銀獎，此外還獲得澳大利亞世界技能大賽挑戰(zhàn)賽（美發(fā)項目）冠軍。

畢業(yè)生就業(yè)滿意度提高

以醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)麥可思公司2013年綜合調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2012屆畢業(yè)生初期就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生對母校的滿意率為95%；畢業(yè)生就業(yè)滿意度達(dá)87%，超出全國平均水平36個百分點；畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度90%，高于同期同類院校29個百分點；畢業(yè)生國際就業(yè)相較以往更為廣泛，新加坡、迪拜、南非、特立尼達(dá)和多巴哥、美國、日本等地均有本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。