導語：如何才能寫好一篇內部審計知識點歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 審計學 計算機審計 模擬學習 現狀建議

一、引言

審計學是一種對綜合素質尤其是實踐能力要求很高的工作，僅通過課堂教學很難達到預期的教學效果，需要結合仿真實習輔助教學。很多學校都開設了手工審計模擬實習課程，通過設計一套包含各種錯漏和會計舞弊的財務資料，讓學生通過實踐來掌握概念性很強的審計理論。

企業會計信息化對審計人員的計算機應用能力要求越來越高。要求審計人員熟練掌握財務軟件，眾多會計師事務所已經開始使用計算機審計軟件。計算機審計相比傳統的手工審計具有很多優點，如取數方便，數據轉換快；有利于迅速確立審計重點；用計算機即可完成編制底稿等工作，實現“無紙化”辦公；查詢方便，便于審計篩選、歸納、分析。因此，在當前的審計專業課程體系中需要增加計算機審計課程，結合審計理論與計算機審計模擬實踐來提高學生的專業能力和綜合素質。

計算機模擬實習與手工模擬實習相比具有以下優點。首先，計算機審計模擬實習可以幫助學生熟悉計算機輔助審計，IT審計的技術、技巧。比如在軟件中完成審計工作底稿的編寫，以往手工審計模擬實習時學生工作量大，利用電腦編制可以省去很多時間，軟件中的工作底稿形式可以是Word和Excel等形式，按時間類型、關鍵詞排列，方便學生查找檢驗。其次，計算機審計實踐可以幫助學生熟悉電子數據審計的方法、技術。目前計算機會計舞弊事件層出不窮，審計電算化模擬可以幫助學生熟悉對電子數據實施審計的方法與技巧，將會計數據導入審計軟件系統，利用軟件進行重要性分析、抽樣審計等，熟練掌握這些審計方法與技術。

二、計算機審計模擬實習現狀分析

1.課程內容偏重軟件介紹。現在不少高校的會計與審計專業都開設了計算機審計的實踐課程，但是教學內容偏重于軟件的介紹，教授學生如何使用審計軟件，并沒用很好地將審計理論涵蓋在實踐教學當中，遠不能滿足社會實際的需要。

2．實踐教學軟件與資料缺乏。審計電算化的發展遠遠落后于會計電算化。現在有很多專門針對會計電算化實踐教學的軟件，從憑證到報表的電算會計資料非常齊全，仿真程度較高，學生實習效果很好。審計軟件相對來說沒有那么成熟，更缺少針對高校學生的專門軟件。由于實驗資料的局限，教師自身實踐能力的限制，計算機審計模擬缺少存在各種錯弊問題的會計資料。

3.師資匱乏。計算機審計教學的主要內容包括計算機審計原理與方法、軟件使用介紹、計算機審計實務幾個部分。這就要求教師不但要有扎實的會計審計理論功底，而且要有一定的實務經驗，同時，對教師的計算機水平要求也比較高。就目前情況來看，有豐富理論與實務經驗的教師從教多年，但對計算機的應用能力較弱；年輕教師畢業即走上講臺，和學生一樣缺乏實務操作經驗，講課難免脫離實際，缺乏針對性，難免將計算機審計實習課程變成軟件使用的介紹。

4.學生對審計實踐教學不夠重視。審計工作需要審計人員的專業判斷，這需要有多年的工作經驗的積累。在模擬實習當中，學生往往覺得編制審計工作底稿等工作枯燥，體會不到計算機審計的好處，失去了學習的興趣。

三、改進計算機審計模擬實習教學的幾點建議

1.采用合理的教學方法。在當前計算機審計軟件教學內容較多，系統性不強的情況下，教師應該靈活運用不同的教學方法。如引用案例教學，針對審計的理論知識點設計案例，使學生在利用計算機對案例進行審計的時候加深對理論的理解與掌握。

2.創建適合教學的審計模擬資料。運用計算機進行審計，會計資料是很重要的一環，除了軟件開發商提供的會計資料之外，教師還可以利用電算化會計實習資料創建審計實習資料。

會計電算化模擬實習在課程安排上一般都在審計模擬實習之前。在介紹軟件的使用時可以讓學生使用之前在會計模擬實習課程上自己做的會計資料，在豐富實習資料的同時，也提高學生的積極性，讓他們自己審計自己做的賬目。另外，還可以選取一套學生完成較差的存在較多問題的會計模擬實習形成的會計資料，對其中的某些項目進行更改形成錯誤的會計處理，讓學生用這套資料作為審計對象進行審計。這樣，教師只是對一整套會計資料進行小的修改，工作量大大減少。對學生來說，這套會計資料涉及到各種業務，但是通常只有1個月的內容，總業務量較小，學生審計的工作量也不大。

3.師資的選用與培養工。計算機審計的教學需要既具有系統的專業理論知識，又具有較豐富的審計實踐經驗的專門人才，最好是設置專職教師，以有更多的精力豐富、完善實驗資料。對擔任計算機審計模擬實習課程的教師，應該提供更多學習與實踐的機會，與社會緊密聯系，如派遣教師在會計師事務所交流與培訓。學校也可以聘請注冊會計師擔任兼職教師，承擔一部分教學內容，對學生進行指導。

4.擴大計算機審計模擬實習內容。按照審計的行為主體，可以將審計分為國家審計、社會審計與內部審計。隨著政府會計的改革和內部審計的發展，計算機審計應用的范圍也越廣。在課程的設計上，教師可以引入政府審計與內部審計的有關知識點，擴大教學體系的內容涉及，針對企業會計資料，從而在完善課程內容的同時，提高學生的積極性。

參考文獻：

［1］卜華.計算機審計教學研究［J］.山西財經大學學報，2006，（3）.

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審計是一種監督機制，按審計主體可分為政府審計、注冊會計師審計和內部審計，承擔審計工作的人員須有夯實的專業基礎和實操能力。審計學是一門應用型的學科，具有較強的實用性和操作性[1]。目前，各本科院校的會計類專業均開設了“審計學”課程，也有學校開設了審計專業，不少學者對應用型人才培養的問題進行了關注，也有文獻探討了審計教學實踐和審計案例教學的相關問題，但基于應用型人才培養目標結合“審計學”教學問題展開分析和探討改革的文章仍然稍少。應用型的人才培養的目標不僅要求學生掌握審計知識，更需學會審計實務方法，學生不僅要學以致用，更要在走出校門后取得就業成功和職業成功。基于此，本文就本科院校基于應用型人才培養的“審計學”教學問題展開探討。

一、應用型人才培養的背景

（一）時代要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）（公開征求意見稿）》（以簡稱《規劃綱要》）的《序言》部分指出，“我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求”。國務院在2014年印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型和完善職業教育人才的多樣化成長渠道[2]。因此，按照應用型人才培養的教育目標和培養要求，圍繞“教什么”和“怎么教”，建立健全課程體系，科學合理地對課程進行教學改革，力爭實現《規劃綱要》所要求的“各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”[3]。

（二）內在要求

當前，隨著高校招生規模的擴張，需要就業的普通高校畢業生數目增大，因此，畢業生就業壓力加大。在激烈的就業競爭中，畢業生自身的就業競爭力尤為重要，就業競爭力代表畢業生是否能達到就業單位的要求。瑞士聯邦工業大學教授曾就大學畢業生獲得職業成功的因素做過大規模的調查，指出以下5個要素在很大程度上影響職業成功：（1）就業動機及良好的個人素質；（2）人際關系技巧；（3）掌握豐富的科學知識；（4）有效的工作方法；（5）敏銳的、廣闊的視野[4]。所以，高校在提升學生的就業能力和職業能力均具有不可推卸的責任，知識教育只是五個要素當中的一個，除了知識教育外，學校也應該加強其他四個方面的培養。高校只有優化學生的培養過程，并結合市場的需要，提供適應社會工作需要的畢業生，才有助于解決“就業鴻溝”問題，并為學生未來職業的成功提供基礎支持。

二、基于應用型人才培養的“審計學”教學現狀

（一）教學目標與內容

本科審計教學的目標主要是讓學生掌握現代審計基本知識、理論和技能，熟悉審計職業工作環境和要求，能對復雜、重大、隱藏性強的財務舞弊行為做出合理的審計判斷。現有的審計學教材基本上是參考注冊會計師考試用書《審計》編寫，也有高校直接選用該考試用書作為教材，而注冊會計（以下簡稱注會）師考試難度大，學生需花大量時間認真學習才能通過該考試，在短暫的高校“審計學”課程的教學時間內讓學生掌握該門課程的要點顯然不大可能。此外，很多學生不打算參加注會考試，基于注會師考試用書《審計》的理論講解會影響學生的積極性，與此同時，網絡技術的發展分散了學生學習的注意力。“審計學”課程的教學效果普遍較差，“審計學難教，審計學難學”幾乎成了教師和學生及其他審計學習者的共鳴[5]。

（二）理論教學

審計教材以審計準則為基礎，因此“審計學”的大多數內容是從復雜多變的實際中抽象出來的綜合性非常強的知識，雖然目前高校教師擁有高學歷，但是在處理源于復雜的社會活動和法律條文的審計理論教學中仍有較大難度。因為法律條文的制定事實上是多專家、多智囊團反復思考的結果。教師若無法把握住以上法律條文的制定依據，則很難做到在課程中吸引學生的興趣，理論教學過程中的照本宣科影響學生知識獲取的積極性。

（三）實踐教學

受傳統教學的影響，“審計學”課程教學中普遍存在重理論，輕技能培養的現象。學生缺少實踐操作機會，這不僅阻礙學生綜合能力的提高，而且學生的溝通能力、協調能力以及審計文檔操作能力也得不到培養。在應用教學的改革下部分教師開始注重學生實踐能力的培養，但審計本身是一個職業，部分在會計師事務所工作的審計人員往往都有工作無從下手的苦惱。審計實踐的關鍵問題是設定恰當的審計場景，若承擔“審計學”課程教學工作的教師未真正從事過審計工作，則很難設計恰當的審計場景，從而影響審計實踐教學的效果。

（四）案例教學

案例教學本來用于激發學生的學習興趣、拓展學生思維，被很多教師選擇用于“審計學”教學。現階段，雖然課堂上引入少許案例，但大部分是用于引入課題和加深學生對知識點的理解，學生缺乏對案例分析的參與，也把握不了案例的要點，案例效果不佳。

三、基于應用型人才培養的“審計學”教改建議

（一）教學目標和內容改革

“審計學”課程設計時應考慮培養學生的專業知識、實踐能力及拓展學生的綜合素質，以達到審計應用型人才的需求。針對“審計學”課程的特點，教師必須花更多的心思組織該課程的內容，應該進行較徹底的思路改變，靈活地對教材內容進行再組織。

表1 教學目標分解與實現

我們需分解“審計學”課程的內容。“審計學”課程教學應分成四個部分。第一部分為審計就業與職業，該部分的目的是讓學生了解審計的就業情況和職場情況，吸引學生產生對審計形成興趣。第二部分為審計知識，將原有的理論簡化為審計應知應會的知識。第三部分為審計基本實踐，讓學生知道審計工作具體怎么做。第四部分為審?的案例分析，讓學生知道審計工作中的要點是什么。

（二）面向知識獲取的理論教學改革

由原有的理論教學改變為知識獲取引導教育，改變完善教學模式和教學方法。首先要完善和優化教學方法，打破灌輸式教學，由原有的對理論的闡述變更為對審計知識的獲取，學生側重于掌握完成工作需要的知識是什么，如何獲得所需要的知識。在課堂中要合理設置問題來引導學生獨立思考，形成以學生為主的師生雙向互動的教學模式。其次要合理利用現有的教學資源。如通過漫畫、語音動畫來組織課件使教學過程生動形象，激發學生學習興趣；也可引進“第二課堂”，建立師生互動平臺，學生自由成立學習小組，一起分析、討論問題。再次，知識教學不應該局限于書本上的教學，需讓學生積極主動地了解審計市場和企業對審計人才的需求標準。最后，考核模式應與教學模式相適應。

（三）面向能力培養的實踐教學改革

“審計學”課程的實踐教學應該包括兩個部分：一是審計模擬實驗（或審計實訓），二是審計實習。在模擬實驗中，教師應做好引導作用，利用“案例導入情境設計任務確定任務實施任務考核”的模式，可將會計手工模擬和會計電算化的前期資料引入課堂教學內容，設置恰當的審計實務。通過模擬實驗教學，將審計理論與實踐環節緊密結合起來，幫助學生全面地、系統地掌握審計技術與方法，培養鍛煉學生的獨立思考能力和職業判斷能力。審計實習則是讓學生可以進一步深入現實生活的審計工作，通過參與的方式，在這個過程中，教師應及時掌握學生的學習動態，了解學生的學習效果，讓學生真正能學以致用，并對理論教學未能涉及的問題進行歸納整理。

（四）面向知識固化的案例教學改革

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【關鍵詞】 會計專業；課程體系；教學內容；教學方法；實踐

一、高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革的意義

專業課程體系、教學內容、教學方法的改革研究，實質上是職業院校教育教學模式改革研究，職業院校教育教學模式的研究落腳點為模塊化課程體系的構建。高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實政府與社會對高職教育的根本要求

服務是我們培養人才的出發點，就業是人才培養的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務宗旨體現了政府對高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：

一是高職教育作為國民教育體系的一環，政府對整個高職階段教育所提出的國民素質培養層面上的普遍要求，表現為對本年齡段國民的文化素養、科學素養、政治素養、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養要求。

二是作為未來財經領域從業的潛在勞動力，政府對該類從業人員所提出的職業能力、職業道德等方面的要求。可以說，這些內容是高職財經類專業教學必須貫徹的基本內容，也是培養面向企業、生產一線高端技能型專門人才的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業需求的教學模式

目前一些學校現有教育資源，包括師資隊伍、硬件設施等條件對政府、企業人才培養目標的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創建本校的辦學理念，以及在這種理念支配下的人才培養模式，形成自己的辦學特色，從而推動教學改革的進一步深入

（三）有利于提高學生的整體素質與職業技能

“以人為本”是課程體系與教學方法改革的最終指向。目前，高職學生文化基礎差，在校學習期縮短是各校面臨的影響教學的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會計專業課程體系改革的要點

（一）會計專業課程體系的改革的基本原則

1、課程體系服務于人才培養目標和培養規格

課程是圍繞培養目標和培養規格而設置的。人才培養目標及培養規格是構建課程體系的依據，人才培養規格是課程開發的前提。高職會計人才的具體規格由哪些課程來培養和生成，這些課程能夠形成什么樣的能力，符合人才規格哪項要求等，要充分體現在課程設置上以及課程的教學要求中。

2、以職業能力培養為核心

職業教育一個主要特點是職業崗位的針對性較強。高職會計專業培養的目標系企業生產一線需要的高端技能型人才，應具有較強的專業實踐能力。這就要求會計專業課程的設置，必須從廣泛的會計執業現場調查開始，明確會計職業崗位群，然后將會計崗位群所包含的工作職責與任務進行逐一分析，進一步確定專業目前與未來的職業能力結構，并以職業能力為核心，確定知識結構與課程體系以及能力培養的實施模塊。

3、理論聯系實際，重視加強實踐性教學

實踐教學是培養學生實際工作能力和創新能力的重要環節，也是體現高職教育特色的顯著特點之一。就會計專業而言，要在觀念上確立實踐教學在高職人才培養過程中的地位和作用，建立一個目標明確，系統的、相對獨立的實踐教學體系。

（二）完善高職會計專業課程體系內容的措施

1、認真抓好國家會計規劃教材建設

國家會計規劃教材在知識性、規范性、系統性、新穎性、可操作性等方面，都應是同類教材的權威。要提高高職會計教學質量，認真抓好國家會計規劃教材的建設非常重要。要組織那些會計專業理論水平高，實踐經驗豐富，有一定教材編寫經驗、責任心強的會計人士參與編寫。會計專業的系列教材，如基礎會計、財務會計、成本會計、預算會計、管理會計、財務管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統一由牽頭人組織力量進行總篡。

2、結合實際，認真研究課程體系內容的增刪

在教學過程中，要結合高職會計專業的培養目標，根據會計工作崗位性質，對會計知識要求的實際情況，要認真研究會計教材內容的修改和增刪。要充分調動每位會計教師的積極性和主動性，認真鉆研教材的內容，廣泛征求會計教師對教材內容修改、增刪的意見和建議，召開會計教研會議，充分討論研究，對修改、增刪的意見和建議進行整理和歸納，形成統一意見后，報系主任辦公會審批，教務處備案后執行。

3、以會計工作過程為導向改革會計課程體系內容

以工作過程為導向改革會計課程體系，就是按照會計工作中的崗位分工，開設會計崗位課程，包括出納崗會計、收支債權債務崗會計、財產物資崗會計、資本基金崗會計、成本費用崗會計、總賬報表崗會計、電算化崗會計等課程。

會計課程的開設按照基礎技能、崗位技能和綜合技能三部分內容逐層提高的順序進行。基礎技能課程，是會計入門知識，基礎技能知識，會計工作的基本程序，主要包括會計專業的基本理論、基本知識、基本技能。

崗位技能課程，是根據上述會計崗位設置情況開設的相關課程包括往來款項、貨幣資金、存貨、對外投資、固定資產、無形資產、財務成果、會計報表等內容。

綜合技能課程，是指與會計工作崗位相關的專業知識課程。包括納稅申報與調整實務，外貿企業會計實務，財務軟件操作與應用，財務管理，內部審計，會計綜合模擬實訓等。

這種改革打破傳統學科體系，將學科體系中《財務會計》課程拆分為各崗位會計課。有利于會計核算課程設置與企業實際相結合，強調了會計實務操作能力的訓練。

三、高職院校會計專業教學內容、教學方法的改革措施

（一）推行新的教學方法和采用現代的教學手段

1、采用現代化教學手段，配置先進的教學設備

為適應現代化教學的需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統，配置會計電算化教學實驗機房，安裝適合教學的會計軟件，使模擬實驗的內容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現教學手段現代化。例如：教授憑證、帳簿的格式和填制方法，可以使用多媒體課件，通過這種動畫、圖片、聲音相結合的形式，使學生容易理解和掌握。又如：用會計教學軟件將編制憑證、登記帳簿、編制報表的全過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握會計核算程序。

2、討論式、發現式教學

為了培養學生靈活運用專業理論的能力，在課堂教學中可以適當采用討論的教學方式。老師在課堂上提出問題，同學分組討論，針對問題給出自己的答案，例如，講授《財務管理》的財務分析內容時，可以給出一個企業的具體經營數據，要求學生根據所學知識進行探討，分析企業盈利、營運等方面的能力。討論式教學可以提高學生的積極性和分析問題的能力，同時也可以加強學生的團隊合作精神。

3、工作導向的教學方法

在傳統的高職教育中，教學雖然也注重實踐技能的訓練，但這種訓練往往是抽象的脫離實踐的教學。比如說，以往的會計實訓課上，學生所接觸到實訓資料只是一些文字描述性的內容，與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導致學生在校所學到的知識和專業技能與將來所從事的真實的工作環境相差深遠，造成職業教育的教學內容和方式脫離于企業的工作實際。我們的教學應實現與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學之中。而會計專業作為職業技能教育非常重要的學科，以工作過程為導向的會計實踐教學就顯得更加重要了。

工作導向的教學方法，主要可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導入；二是圍繞任務啟發學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識點；四是學生自主總結或辯論；五是教師課堂總結，布置課后學習任務。實踐證明，這種教學方法可以大大提高學生學習的主動性和積極性。

（二）教學內容上要強化教學的實踐環節

在高職院校會計的教學過程中，要逐步改善重理論教學輕實踐教學的狀態，積極引進一些實際操作模擬系統讓學生親身感受實際操作的過程，這樣不僅可以幫助學生更好的熟悉理論，而且可以把理論應用到實際的操作中。除此之外，可以給學生安排一定的實習內容，讓學生從根本上了解社會對相關行業的需求動態，而且可以幫助學生較早的適應自身專業的工作內容。除此之外，在會計教學過程中，要多輔以現實中的案例，通過案例的介紹可以幫助學生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]李桂霞，鐘建珍.對構建合理的高職教育課程體系的探討[J].中國高教研究，2007.6.