導(dǎo)語：如何才能寫好一篇cpa審計知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖遍地荊棘

卻無法磨滅那心中的執(zhí)念

無數(shù)次夢夢醒醒

縱韋編三絕

亦非只獲那一紙證書江

江湖人言，注冊會計師考試，難考也，個中艱辛，酸甜苦辣，言語難表。

歷年參加全國注冊會計師考試者數(shù)以十萬計，能一次通過考試的考生更是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。2009年，又逢擁日制度之變，新制度下加增“公司戰(zhàn)略與風險管理”科目，并且兩日之內(nèi)連考六門。車輪戰(zhàn)下，難度可想而知。

中華會計網(wǎng)校(www,)，會計類考試培訓素成績斐然，享譽海內(nèi)。毫無意外，2009年注冊會計師新制度考試，共有二十多名網(wǎng)校學員一次通過了專業(yè)階段審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、會計、公司戰(zhàn)略與風險管理、稅法六科目的考試，誠可謂“名門輩有人才出”。

天賦?抑或運氣?還是勤奮?

細細探究，這些青年才俊，勤奮律己、善于規(guī)劃、信念堅定、心態(tài)積極，他們的成功秘籍，更是值得我們學習借鑒。小編此處不再贅言，且看cpa考試英雄志第二季。

王兆卿

畢業(yè)于北京大學阿拉伯語系，現(xiàn)任職于普華永道會計師事務(wù)所從事審計工作。

英雄秘籍

我主要分三輪學習，第一輪通讀整本教材，通常用2-3天時間一口氣看完單科，不要用考試和死記硬背的心態(tài)來看，期間注意對教材邏輯性的把握，掌握教材的邏輯結(jié)構(gòu)。第二輪是精讀教材和做習題，這個階段我一般是兩門課一起看，單科不會連續(xù)做題和學習超過兩個小時，注意勞逸結(jié)臺。第三輪是強化鞏固，我是通過“重”做《夢想成真》的綜合題和簡答題，以及每科后面匯總的綜合題來完成的。沖刺階段主要翻書和做模擬卷。

各科還有一些注意事項：會計比較強調(diào)做題，建議多做分錄，后期的企業(yè)合并的綜合題也需要反復(fù)練習，做題時，必須要把分錄寫下來，不能織在腦子里想，審計主要還是做題，尤其是歷年考題，最好聯(lián)系會計處理，同時從流程、風險、控制的角度自己多思考-經(jīng)濟法考點多，建議多思考為什么法律會這樣規(guī)定，這樣規(guī)定有什么益處，可以幫助記憶；稅法跟著葉青老師學，一般所有必要的東西就可以掌握了，財管以理解為主，需要多做題目練習，簡答題、綜合題可能需要多做幾遍才能熟練。公司戰(zhàn)略考點其實很多，審計和財管均有所涉及，普遍預(yù)期不會難。除了經(jīng)濟法相對獨立外，單科之間均有一定的聯(lián)系，所以幾科同時準備也有事半功倍之效。至于是集中精力攻克一兩科，還是遍地撒網(wǎng)就要視時間、精力等自身情況量力而為了。

小編煮酒

王兆卿，一名文科語言類本科生，在準備考CPA之前上過一門學校會計的通選課，除此之外沒有接觸過會計相關(guān)的課程。

無疑，他是善于學習的，善于把握核心內(nèi)容，也善于有效利用時間，2月中旬開始準備，5月收到教材后開始集中學習，每周學習時間約50小時，對于同時準備六科來說，時間并不太多。然而，他首先對六科能有清晰的認識，理解各科的邏輯聯(lián)系與特點，能夠迅速掌握各科的學習方法與學習技巧。他對各科實質(zhì)的認識深入，其方法亦經(jīng)證明是行之有效的。此等備考秘籍，大家何不借鑒參考?

陳菊華

廣西師范學院會汁專業(yè)自考，現(xiàn)任職干廣州智合會計師事務(wù)所

英雄秘籍

我平均每天堅持7小時以上的學習時間，并將學習計劃貼在書房最顯眼處，每天提醒自己。學習過程中我總結(jié)了幾點心得：

一、首先要對自己有信心，堅信自己一定行。真正用心，專心去學習，并持之以恒。

二、制定合理的學習計劃。對于每門課程的學習一般分三個階段學習：第一階段，通讀全書，了解教材的知識體系。第二階段是精讀書本，理解透徹，全面掌握，并進行習題練習。第三階段是抓重點并進行強化記憶，做適量試題。

三、抓住重點，對于每年必考的章節(jié)，比如合并報表和長期股權(quán)投資，類似這些重點的章節(jié)一定要弄懂弄透。

最后，我還想說一句就是千萬不要死讀書，多去理解，多想想為什么要這么做，當你真的理解時，我想離考試通過就不會太遠了。

小編煮酒

凡事預(yù)則立，不立則廢。陳菊華非常自律，有條理，有計劃。她為制定一個切實可行的學習計劃，并堅持執(zhí)行之。備考CPA，或者尋找成功之路，都離不開持之以恒的執(zhí)著信念。

學習是一個富有成就感與痛苦的漫長過程，我們不能奢望能一步登天，運氣永遠是眷顧有準備的人。相信自己，相信天道酬覲堅信努力就會有進步，堅持必定有效果。

執(zhí)著不等于蠻干。學習又是一個講究方法的過程。要多思考，多總結(jié)，多問幾個為什么，理解字面背后真正實質(zhì)后，你會發(fā)覺豁然開朗，CPA考試或許真不過爾爾。

李飛元

現(xiàn)供職于安永會計師事務(wù)所上海分所

英雄秘籍

很早就聽說CPA考試很難通過，那時的我還真有些不服氣，于是從一開始就打定主意一次報六門。當然我心里清楚，要想實現(xiàn)這個目標，沒有辛勤的付出是不可能的。事務(wù)所的工作比較繁忙，我每天都在爭分奪秒看書，聽網(wǎng)校老師的授課。在備考CPA時，看教材是至關(guān)重要的。看書可不是一件簡單的事情，也要講究方法，看書要有一定的連續(xù)性，不急不躁，看它到底要我們學什么，要多利用且善于利用網(wǎng)校資源，不懂的地方，可以多聽幾遍課，或者隔三差五回來聽聽那些不懂的疑難知識點。要詳細研讀新教材：每句話，每個字都要看到，看明白，抓住每一個知識點，可以在書中作標記，以便后來加快看書的速度，一定要注意新增或者有改動的部分，因為這些新增知識點每年考題中基本都會涉及乳復(fù)習過程中，時間分配也要合理，一般在新教材出來時開始，我們可以邊看教材邊做練習，這樣每一章節(jié)的內(nèi)容都比較容易消化，也更容易把握住重點。

小編煮酒

準備CPA考試，看教材至關(guān)重要，正所謂萬變不離其宗，我們只要把教材讀懂，那便是成功的基礎(chǔ)。李飛元將其讀教材的秘籍毫無保留傾囊相授，您掌握了嗎?

請大家一定要記住這句話：“有者事競成”。只要你擁有了自信心，目標就完成了一半。自信+努力=成功。為了不要心驚膽顫地上考場，不要忐忑不安地等待成績公布，不去承受失敗的痛苦，總的原則托是：從現(xiàn)在開始，我們必須充分利用每一分毒，一定要盡早地達到胸有成竹的程度。這樣，我們才可以輕松地走上考場。發(fā)揮出最好的水平，收獲自己的理想。

楊立敏

復(fù)旦大學生物化學學士，遺傳學碩士

英雄秘籍

我是一個零基礎(chǔ)學員，報名中華會計網(wǎng)校注會輔導(dǎo)班之前從來沒有學過會計，更不知會計上的借、貸為何物。單憑自己在家啃書本，我絕對不可能在這么短的時間內(nèi)通過六科考試。我覺得對我?guī)椭畲蟮氖腔A(chǔ)班和答疑板，其次是沖刺班和模擬題。網(wǎng)校名師考試輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富，講課深入淺出，能幫助我很快抓住每一科的重點和精髓，輕松突破難點。

個人感悟：早期學習中要以考100分為目標，以考100分的精神來學習，注會考試難就難在既有廣度，又有深度，要在全面學習的基礎(chǔ)上對重點深入練習才有希望通過；考前3天，再調(diào)整心態(tài)，想60分萬歲。不要神話任何模擬題和所

謂的重點，模擬題的作用是幫助你了解出題風格套路、訓練解題思路和檢查你對各個知識點的學習效果，漏洞，如果不整體系統(tǒng)復(fù)習，就算把模擬題倒背如流也別指望通過注會。

小編煮酒

楊立敏的秘籍非常值得大家借鑒。

首先，必須樹立正確的學習態(tài)度，不急于求成，重視平時的扎實學習，一步一個腳印，充分利用參加網(wǎng)校輔導(dǎo)的各種資源，在基礎(chǔ)夯實的平臺上積極進取，成功不再遙遠。

其次，保持良好的考試心態(tài)。楊立敏曾說，既然報了名就要參加考試，看著空蕩蕩的考場，能出考就已經(jīng)說明你比那些人強了；考試時感覺不好也不要緊，畢竟神人很少，你不會的別人也不會，你覺得難的別人也覺得難，堅持考完也許奇跡就會發(fā)生。

邱雷

畢業(yè)于墨爾本大學應(yīng)用金融專業(yè)，現(xiàn)就職于某基金公司從事財務(wù)工作

英雄秘籍

我主要是通過中華會計網(wǎng)校相應(yīng)的講義進行自學，不懂的地方再著重聽課件，講義十分有用老師總結(jié)概括的十分好，基本考點都觸及了。其實有了好的資源，關(guān)鍵是要每天抽時間看書，時間是擠出來的。我的時間安排是基本每天看書4小時以上，周末基本是排除干擾，一切以讀書為主，看完一章做一章的習題，難題做記號，下次復(fù)習時再看，應(yīng)試指南題目我基本做了2遍以上，再加上網(wǎng)上課程的每章練習題也做了2遍。8月起開始做最后六套模擬題及網(wǎng)站上的模擬題。

考前一個星期，最好能請假，在家調(diào)養(yǎng)身心，集中精力備考。注意一定要保持睡眠，注意飲食，適當運動，以最佳狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)a在這一周，主要是查漏補缺，建議平時把一些難點、重點寫在一張紙上，這一個星期主要看這張紙。

小編煮酒

別人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗、學習方法，我們都看了不少，然而，僅僅看過而已，真正能“拿來主義”堅持長期為我所用卻并不多見。我們多數(shù)人都是工作之余備考GPA，工作、生活的疲憊與壓力，總是能成為我們“兩天打漁、三天曬網(wǎng)”的借口。時間是擠出來的，就如邱雷所言。任何好的學習方法，都是建立于一定時間付出之上，從來沒有一蹴而就的捷徑。勤習內(nèi)功，方能有朝一日打通任督二脈。

張帆

我從2009年2月正式辭職在家學習，5月考完中級會計職稱后，全力學習注冊會計師新制度6門課程以及參加考試，每天的學習時間為早8點至晚9點，前后共進行了六階段的復(fù)習：第一階段：在聽課的同時，將重點在書上劃出，以便以后的學習階段總結(jié)、復(fù)習；第二階段：將所有的重點分門別類的全部總結(jié)出來，以便以后的學習階段復(fù)習；第三階段：做習題，并且將錯題特殊標出，以便以后再次練習；第四階段：做模擬試題，并且將錯題特殊標注，以便以后再次練習；第五階段：聽沖刺串講，再次總結(jié)重點；第六階段：將每門課程的教材反復(fù)看3遍以上，重新做一遍所有的錯題，最后，考試前將所有總結(jié)的重點以及教材再瀏覽一遍。

小編煮酒

張帆很有破釜沉舟的魄力與勇氣，樹立堅定的目標，按自己的設(shè)想與計劃去追求成功，掌握其節(jié)奏，安排成功的進度，決不急功近利，踏實前行，一步步的去實現(xiàn)自己心中的夢想。

有時，我們艷羨他們的成功，必須看到背后的付出。備考CPA，是一個枯燥的持久戰(zhàn)，要耐得住寂寞，頂?shù)米毫ΑＭㄟ^一輪又一輪的細致學學習，夯實每一知識點，有所付出，必有所積累。

祝順陽

2008年本科統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就職于某會計師事務(wù)所。

英雄秘籍

注會這一路走來，我發(fā)覺自己一直默默地低著頭在堅持著。放棄的念頭不時干擾我的準備，更多的是在準備的后期，經(jīng)常想采取通過放棄某幾門來確保其他各門的通過，最終我還9是堅持下來了。考試時更需要堅持，我已不記得第一天考的是什么了，反正第一天我有兩門沒有做完就被強行收卷了，當時我也很失落，但是我還是堅持下來了，心想付出那么多，放棄能對得起誰呢?

關(guān)于復(fù)習方法，教材是最最最最重要的。搞懂了它們，你就擁有了通過注會考試大門的鑰匙。少量的輔助資料也是必不可少的，它們將幫你加速搞懂教材。各科之間關(guān)聯(lián)很大，所備考時應(yīng)當將相關(guān)的內(nèi)容放在一起復(fù)習，一定要打足十二分的精神，要特別關(guān)注共同之中的不同。

小編煮酒

祝順陽的成功，我們可以歸納幾個關(guān)鍵點：

1　堅持，堅持，還是堅持

2　良好的心態(tài)

3　自助者天助之

篇2

2008年注冊會計師考試復(fù)戰(zhàn)已經(jīng)拉開序幕,廣大考生也進入了緊張的復(fù)習階段。筆者從2008年CPA《稅法》教材變化、命題規(guī)律、各備考階段的復(fù)習要求和2008年命題趨勢預(yù)測4個方面給廣大考生提供一些備考的參考，希望對大家順利通過該科目的考試提供一些幫助。

一、2008年CPA《稅法》教材的主要變化

2008年《稅法》教材在結(jié)構(gòu)上變化比較大，刪除了內(nèi)外資企業(yè)所得稅法兩章的內(nèi)容，增加了新《企業(yè)所得稅法》及其《實施條例》內(nèi)容，教材由原來的18章調(diào)整為17章。教材的內(nèi)容也有所變動，各章變化程度如下：

第2章《增值稅法》

1.27頁第12行增加“按債轉(zhuǎn)股企業(yè)與金融資產(chǎn)管理公司簽訂的債轉(zhuǎn)股協(xié)議，債轉(zhuǎn)股企業(yè)將貨物資產(chǎn)作為投資提供給債轉(zhuǎn)股新公司的，免征增值稅”；

2.32頁最后一個自然段新辦商貿(mào)企業(yè)增值稅一般納稅人的認定及管理規(guī)定中新增“對設(shè)有固定經(jīng)營場所和擁有貨物實物，注冊資金在500萬元以上、人員在50人以上的新辦大中型商貿(mào)企業(yè)，提出一般納稅人資格認定申請的，經(jīng)主管稅務(wù)機關(guān)審核查驗，可直接認定為一般納稅人，不實行輔導(dǎo)期一般納稅人管理；

3.35頁低稅率的規(guī)定中新增“鹽、音像制品和電子出版物、自來水（不含自來水生產(chǎn)廠）”；

4.46頁17行海關(guān)完稅憑證進項稅額抵扣的時間限定中新增“納稅人丟失海關(guān)完稅憑證，可憑海關(guān)出具的相關(guān)證

第4章《營業(yè)稅法》

1.127頁修改了納稅人提供建筑業(yè)應(yīng)稅勞務(wù)時確定營業(yè)稅扣繳義務(wù)人的規(guī)定；

2.132頁明確對港口設(shè)施經(jīng)營人收取的港口設(shè)施保安費以及單位和個人受托種植植物、飼養(yǎng)動物的行為，應(yīng)按照服務(wù)業(yè)稅目征收營業(yè)稅；

3.149頁新增公司從事金融資產(chǎn)處置業(yè)務(wù)時的相關(guān)規(guī)定。

第7章《資源稅法》

1.190頁新增“ 從2007年1月l日起，對地面抽采煤層氣暫不征收資源稅”；

2.刪除了鐵礦石、有色金屬礦的減免稅規(guī)定。

第9章《城鎮(zhèn)土地使用稅法》

217頁城鎮(zhèn)土地使用稅的稅收優(yōu)惠中增加“利用林場土地興建度假村等休閑娛樂場所的，其經(jīng)營、辦公和生活用地，應(yīng)按規(guī)定征收城鎮(zhèn)土地使用稅、在城鎮(zhèn)土地使用稅征收范圍內(nèi)經(jīng)營采摘、觀光農(nóng)業(yè)的單位和個人，其直接用于采摘、觀光的種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)的土地，免征城鎮(zhèn)土地使用稅以及核電站的城鎮(zhèn)土地使用稅的征免”內(nèi)容。

第10章《房產(chǎn)稅法》

224頁增加“居民住宅區(qū)內(nèi)業(yè)主共有的經(jīng)營性房產(chǎn)繳納房產(chǎn)稅”的規(guī)定。

第11章《車船稅法》

屬于變化較大的一章，根據(jù)《車船稅暫行條例》及其《實施細則》的規(guī)定重新進行了編寫，增加了保險機構(gòu)代收代繳車船稅和滯納金的計算內(nèi)容。

第12章《印花稅法》

242頁調(diào)整“股權(quán)轉(zhuǎn)讓書據(jù)適用3‰稅率，包括A股和B股”。

第14章《企業(yè)所得稅法》

根據(jù)《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》和《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例》的相關(guān)內(nèi)容，重新編寫了教材。

第15章《個人所得稅法》

1.自2008年3月1日起，個人工資薪金所得的費用扣除標準、個體工商戶業(yè)主的費用扣除標準、個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者本人的費用扣除標準和對企事業(yè)單位的承租承包經(jīng)營所得的必要費用的扣除標準由原來的按月扣除1 600元調(diào)整為2 000元；

2.316頁利息、股息、紅利所得應(yīng)納稅額的計算中“適用稅率，2007年8月15日前為20%，8月15日起為5%；”

3.330頁增加了員工取得股票期權(quán)的個人所得稅的相關(guān)規(guī)定；

4.334頁增加了有關(guān)企業(yè)向個人支付不競爭款項征收個人所得稅、個人取得拍賣收入征收個人所得稅和個人取得有獎發(fā)票獎金征免個人所得稅的相關(guān)規(guī)定。

第17章《稅務(wù)行政法》

刪除了“稅務(wù)行政賠償”一節(jié)。

二、命題規(guī)律總結(jié)

《稅法》考試近幾年呈現(xiàn)以下幾個特點：

1.題型穩(wěn)、題量大

考試題型和分值分布基本穩(wěn)定，其中客觀題包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題三種題型共50題，主觀題包括計算題和綜合題7或8道題，主客觀題的分值各為50分。題量比較大，以2007年考試題為例，客觀題50個問題，7道主觀題共67個問題目，其中計算題28問，綜合題39問，也就是說考生要在150分鐘做117道題目，可以說是時間緊任務(wù)重，要求考生對知識點非常熟悉，并有較強的計算能力。

2.全面考核、重點突出

稅法考題的特點是每章均有考題，重點章節(jié)考點又比較突出，重點章節(jié)包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅、個人所得稅和企業(yè)所得稅等幾章，分值為總分的80%左右。

3.跨章節(jié)考核、跨學科考核

計算題和綜合題具有很強的綜合性和復(fù)雜性，一個題目的考核會涉及多個稅種、或是多個主體，同時有些考題還需要一定的會計知識，這反映了稅法考試側(cè)重實務(wù)性和操作性的特點。

三、各備考階段的復(fù)習要求

1.教材通讀階段

根據(jù)考試的命題規(guī)律和各章節(jié)的重要程度，合理分配復(fù)習時間，根據(jù)大綱的要求緊密聯(lián)系教材的內(nèi)容，理解各個知識點，進行系統(tǒng)的復(fù)習，提高自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2.教材提升階段

根據(jù)考試主客題目的特點，提煉知識點，打亂教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使知識點系統(tǒng)化，全面提高對考點整體把控能力。

3.習題強化階段

精選符合考試命題規(guī)律的習題，仔細分析習題的考點，強化知識點、提升解題能力。

4.考前沖刺階段

依據(jù)大綱，緊扣教材，突出重點、難點的復(fù)習，剖析歷年考題，提升應(yīng)試能力。

5.模擬考試階段

查缺補漏，精選模擬試題，模擬考場環(huán)境，全面提升臨場發(fā)揮能力。

四、2008年命題趨勢預(yù)測

近三年稅法考試的通過率呈下降的趨勢：2005年通過率為18.19%， 2006年通過率為17.34%，2007年通過率為11.08%。特別是2007年，稅法考試通過率是CPA考試五個科目中最低的，同時由于前述教材內(nèi)容的變化，教材總篇幅縮水120頁左右，所得稅的考核難度與前幾年比會有所下降。基于以上兩點，筆者預(yù)計2008年稅法考試通過率會有所提高，因此在此建議已報名準備參加稅法科目考試的考生一定要借助這個利好消息抓緊復(fù)習，順利通過該科目考試。

但作為CPA考試來說，由于稅法政策變化而造成通過率大幅度提高的可能性也不會很大，所以建議考生也不要掉以輕心，特別是所得稅內(nèi)容調(diào)整后其在總分值中的考核比例會從原來的25%下降一半左右，這些分值會轉(zhuǎn)移到其他稅種的考核中，這會對考題題型、分值分布等產(chǎn)生一定的影響。客觀題的考核依然會體現(xiàn)全面考核的特點，各章的分值分布情況會有所變化，但題型預(yù)計不會改變。但主觀題的考核內(nèi)容和題型會有一定的變化，筆者結(jié)合多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗建議考生注意以下幾類題型：

1.多稅種的綜合考核，這是傳統(tǒng)的綜合題目，歷年考試中所占分值比較多，比如流轉(zhuǎn)稅各稅種之間的結(jié)合、流轉(zhuǎn)稅和所得稅的結(jié)合、各小稅種的綜合等內(nèi)容；

篇3

Abstract： This paper， through the questionnaire survey， considers the problems in the teaching of auditing through the students' perspective， and puts forward that teachers only use the diversified teaching method under the "student-centered" teaching mode， carries out systematic teaching design and process arrangements from the pre-class， classroom and after-school， applies a reasonable performance evaluation system， the current difficulties in audit learning and problems in audit teaching can be solved.

關(guān)鍵詞： 學生視角；審計學教學；多元化教學方法；系統(tǒng)化教學設(shè)計

Key words： student's perspective；audit teaching；diversified teaching methods；systematic teaching design

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0231-04

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實現(xiàn)是通過各門具體的學科教學來實現(xiàn)的。審計學課程作為一門應(yīng)用型專業(yè)學科，通常是高校財會類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長期以來，審計學教學效果一直不太理想。教學效果不好與學生有關(guān)也與教學有關(guān)，但主要還是由于教學中存在的問題帶來的（張勝，2015）[1]。本文通過對學生進行問卷調(diào)查，透過學生的視角考慮審計學教學中存在的問題，并提出有針對性的措施，希望對提高審計學教學效果有所幫助。

本文選取河南省某一所財經(jīng)類本科院校已經(jīng)學習過審計學課程的2013級會計學專業(yè)本科學生為調(diào)查對象，以專業(yè)的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，問卷后生成地址，然后將地址通過班級QQ群或微信發(fā)至每一位學生，收回有效問卷602分。問卷分別從學生的審計學學習效果、學生學習審計學的主動性、學生在學習審計學中遇到的困難和學生對審計學教學存在問題的反映四個方面進行調(diào)查。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 學生審計學學習效果的統(tǒng)計結(jié)果及分析

本文采用Liken 5級量表形式，對學生學習效果和學習主動性相關(guān)問題的選項進行了設(shè)計，并使用了SPSS21.0軟件對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計描述。具體問題選項數(shù)值見表1。

表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生對審計學的學習效果的得分均值只有2.5，說明學生整體審計學學習效果不好。另外表3中的統(tǒng)計結(jié)果顯示學生學習完審計學后僅有10.6%的學生理解并掌握了審計學的基本理論和方法，而能夠進行簡單應(yīng)用的學生比例只有4.3%；另外有16.8%的學生完全不知道自己學了什么，對審計學基本的理論根本就沒有理解；有31.6%的學生僅僅理解一些審計學的專業(yè)術(shù)語；有41%的學生對審計學的基本理論和方法僅達到理解的教學目標。該統(tǒng)計結(jié)果進一步說明了學生關(guān)于審計學課程的學習效果是比較差的。

針對以上學生審計學學習效果較差的調(diào)查結(jié)果，問卷分別從三個方面進行了原因調(diào)查：一是學生自身的學習主動性；二是學生學習過程中遇到的困難；三是審計學教學中存在的問題。

1.2 學生審計學學習主動性調(diào)查分析

學生對一門課程所花費的時間通常情況下能夠代表學生學習該課程的積極性、主動性，表2數(shù)據(jù)顯示學生在審計學學習中花費的時間這一項得分均值是3.14，說明學生學習審計學的主動性尚可。一般情況下，影響學生學習主動的因素主要是學生對該門課程重要性的認識、對該課程的學習目標是否明確這兩個方面。統(tǒng)計結(jié)果顯示，這兩項的得分均值分別是4.43和4.45，說明學生有較為明確的學習目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學生認為審計學在專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學生認為審計學是培養(yǎng)專業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學生通過學習審計學想獲取專業(yè)的勝任能力；而29.57%的學生為了CPA考試做準備；3.99%的學生為了考取研究做準備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對明確的學習目標使得學生的學習具有方向性，增強了其學習審計學課程的積極性和主動性。

通過對學生關(guān)于審計學學習主動性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學生雖然學習審計學的主動性較好，但其最終的審計學學習效果卻較差。基于此，筆者在設(shè)計問卷時分別從學生在審計學學習中遇到的困難及審計學教學中存在的問題兩個方面進行開展調(diào)查。

1.3 學生在審計學學習中遇到的困難調(diào)查

從表4統(tǒng)計結(jié)果可以看出，602人中有457人認為審計學教材內(nèi)容理論性太強、概念太抽象，y以理解，這說明該問題是學生在審計學學習中存在的主要問題。在日常教學中學生也常常反映教材中的每一個漢字都認識，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計學的教材內(nèi)容是基于審計準則的規(guī)定進行編寫的，而審計準則中的關(guān)于審計工作的各種專業(yè)術(shù)語是借鑒國際審計準則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學生難以理解。

學生反映的另外一個主要問題就是相關(guān)專業(yè)知識不扎實。審計學是一門跨學科的、綜合性很強的課程，涉及到財務(wù)會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟學、概率論、財務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識，學生要想學好審計學，必須有這些專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對之前學習過的專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有達到熟練掌握的程度，影響了審計學的學習效果。

表4中統(tǒng)計結(jié)果顯示有235位學生（39%）認為審計學涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運用能力差。在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會計專業(yè)的學生比較喜歡學習財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法這類課程，當他們能夠做出正確的會計分錄，對財務(wù)數(shù)據(jù)進行準確計算時，他們感覺很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進行職業(yè)判斷時，學生就不知道如何是好了。這就要求學生具備在掌握相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上運用審計的方法進行分析問題、解決問題的專業(yè)綜合運用能力，相對于其他專業(yè)課程來講，審計學對學生的應(yīng)用能力要求更高些。

最后有239位學生認為選用的教材內(nèi)容太多，學習重點把握不好。被調(diào)查的學校選用的審計學教材是注冊會計師考試用教材，一個學期（50個學時左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學習，任課教師往往要求學生僅對審計學基本理論和方法進行理解、掌握和運用。教師雖然在課堂上反復(fù)強調(diào)了學習的重點，但課下學生學習時面對厚厚的教材仍然無所適從。

1.4 審計學教學中存在的問題調(diào)查分析

問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表5）。被調(diào)查的602個學生所在的學校一般對審計學專業(yè)的學生專門開設(shè)審計實訓課，而對非審計專業(yè)的學生只能根據(jù)學期課時的多少任課教師有選擇地的上審計實訓課。而審計學課程的理論及方法學生僅僅通過課堂上聽聽老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學生喜歡的教學方式是教師理論講解和審計實訓相結(jié)合以及案例教學（見表6）。

另外表5中顯示，有284位學生反映審計教學中缺乏案例教學，或者教學過程中學生互動太少；也有24.4%學生認為是缺少配套練習；16.9%的學生認為教材內(nèi)容與審計實務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學生認為教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過進一步對教師存在問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），有56.8%的學生認為任課教師存在的問題是教學方法呆板、單一，有38.9%的學生認為老師缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。目前，高校大部分審計學教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學方法上，任課教師在日常教學中可能會在某個知識點講解過程中加入適當?shù)陌咐齺韼椭鷮W生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對學生進行過專項審計案例或綜合審計案例的分析與討論。此外，大部分審計學的任課教師雖然擁有較高的審計學理論水平，卻沒有參與過審計實務(wù)工作，對審計工作的內(nèi)容、特點、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來就顯得言之無物，缺乏生動性，這也是大部分老師覺得審計學難教的主要原因。

1.5 調(diào)查總結(jié)

通過對學生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學生審計學學習效果的主要原因是審計學教學存在諸多問題，可歸納為如下幾點：教師教學方法呆板、單一；缺乏審計實訓，或?qū)徲媽嵱栒n時太少；教材不恰當、缺乏配套練習；審計學教師缺乏實務(wù)經(jīng)驗。

2 審計學教學中存在問題的解決措施

審計學教學中存在的問題不是僅通過單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標，在完善審計學課時設(shè)計、教材及師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學模式、改變學生成績考核方式等一整套的措施才能解決的。

2.1 充分合理的課時安排是提高審計學教學效果的前提

學校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標及審計學課程內(nèi)容及特點給予審計學課程充分的課時安排，在此基礎(chǔ)上引入實訓及實踐教學內(nèi)容。課時的充分性是課堂教學的基本保障，如果課時安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學計劃，不得不在課堂上占用大量的時間進行基本理論知識的講解，沒有多余的時間進行案例分析討論，更不用說是進行審計實訓的操作了。

2.2 完善審計學教材及師資隊伍建設(shè)是提高審計學教學效果的基礎(chǔ)

合適的教材是學生進行有效學習的工具，學校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標，及教學大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫適當?shù)慕滩募芭涮拙毩暋＿@樣學生在課下學習時就相對輕松和方便了，不用再花費時間去篩選要學習的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計學教師隊伍，是提高審計學教學效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會計師事務(wù)所或其他審計機構(gòu)進行的審計項目，提升自身的審計實務(wù)水平。只有實務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時才能將抽象的內(nèi)容更加生動具體地展現(xiàn)給學生，便于學生更好地理解和掌握審計學相關(guān)理論和方法。

2.3 教學模式的轉(zhuǎn)變是提高審計學教學效果的根本途徑

教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生學為中心”的教學模式上。隨著數(shù)字化、信息化時代的到來，“以教師為中心”的教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學生為中心”的教學模式取代“以教師為中心”的教學模式勢在必行（李曼，2012）[2]。

教學模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個的課堂教學方法所能解決的。教師要將不同的教學方法結(jié)合起來運用，嘗試新的教學方式，突出學生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準備、課堂授課、課后復(fù)習與反饋三個環(huán)節(jié)有針對性地解決教學相關(guān)問題。

2.3.1 課前準備階段

教師根據(jù)審計學的教學目標、教學計劃及教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的學習狀況，提前給學生布置學習的任務(wù)。學習任務(wù)可以是相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)習準備，課堂教學內(nèi)容的預(yù)習，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實訓軟件的熟悉等。為了督促學生完成規(guī)定的課前學習任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生進行練習測驗、提交數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查，并根據(jù)學生提交的結(jié)果給學生進行打分，然后進行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。通過課前的充分準備，一方面彌補了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的不足，另一方面學生對課堂學習的目標就變得很明確，學生在后面的課堂學習中的主動性與積極性就得到了提升。另外，教師通過對學生課前學習情況的調(diào)查，能夠?qū)W生學習中遇到的問題或困難進行充分的了解，并找出有針對性的具體的解決對策。

2.3.2 充分利用課堂教學

課堂教學的主要任帳嵌隕蠹蒲У暮誦睦礪酆頭椒進行深度講解，通過案例分析討論，引導(dǎo)學生對審計學基本理論和方法的運用，帶領(lǐng)學生進行審計實訓、培養(yǎng)學生專業(yè)綜合運用能力等。對于比較重要的知識點及學生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，供學生課下觀看復(fù)習。這樣，就拓展了課堂教學的空間和時間，給學生自主學習提供了便利的條件。

2.3.3 課下復(fù)習與反饋

學生必須通過課下的復(fù)習與練習才能達到對教學內(nèi)容的有效掌握。教師通過給學生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習，布置課后的復(fù)習任務(wù)或?qū)嵱柸蝿?wù)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報告或?qū)徲嫻ぷ鞯赘宓取＝處煾鶕?jù)學生提交作業(yè)、分析報告或工作底稿的準確性和及時性對學生進行成績評定，并在期末綜合成績中給予有一定比例。通過這種考核方式，一方面提高了學生課下學習的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況及時發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學生及時的指導(dǎo)，提高學生的審計學學習效果。

參考文獻：

[1]張勝.審計學課程教學中存在的問題與改進措施探討[J].財政監(jiān)督，2015（9）：67.

篇4

1．會計專業(yè)的雙語課程設(shè)置

鑒于我國會計人才市場中普通會計人員供大于求，而熟悉國際會計準則又精通英語的高端會計人才奇缺的狀況，高等院校的會計課程一直進行著調(diào)整。例如安永(EY)、德勤(DTT)、普華永道(PWC)、畢馬威(KPMG)“四大”國際會計師事務(wù)所對高端會計人才一直進行著激烈的爭奪。注冊會計師考試(CPA)等資格考試也逐步開設(shè)專業(yè)英語測試。國內(nèi)高等院校普遍開設(shè)有會計專業(yè)(僅2011年全國在陜參加一批本科錄取的院校共174所，參加二批本科錄取的院校共439所)，并呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢，部分院校會計專業(yè)設(shè)置已更加專業(yè)化、國際化，采用全英文教材并以全英語或雙語授課，其中個別會計專業(yè)發(fā)展相對成熟的院校甚至按語言區(qū)分方向。另一部分略顯傳統(tǒng)的院校，基本不使用英文原版教材或雙語、全英語教學，往往只開設(shè)一門性質(zhì)為“專業(yè)選修課”的會計英語課程，且多安排在本科畢業(yè)年級。關(guān)于我國部分高等院校會計專業(yè)英語課程的具體設(shè)置情況可以參看表1。其中，以廈門大學的國際會計專業(yè)及基地班為例，“會計原理”課程為3個學分，“管理會計”為4個學分，“審計”為4個學分，“財務(wù)報告”為7個學分，分兩學期進行;“成本會計”3個學分，“高級財務(wù)”2個學分，“高級審計”2個學分;需要說明的是，2個學分的課程為該校的全校選修課，3和4個學分以上的為專業(yè)課，并且全部課程中有50%為英文授課。總之，國內(nèi)會計英語課程一方面供給呈現(xiàn)出極大缺口，另一方面對此有興趣或有意出國深造、從事涉外會計的學生群體對專業(yè)英語課程求知若渴。會計英語教學的課程重視度不夠、設(shè)置不合理、師資力量欠缺等都與已轉(zhuǎn)變的人才市場需求顯得矛盾重重。

2．會計課雙語教學的案例分析

本研究采用案例研究(CaseStudy)的方法，注重質(zhì)和量結(jié)合。通過設(shè)計結(jié)構(gòu)式問卷進行數(shù)據(jù)和資料的收集，以實數(shù)、百分比的形式同時展現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并輔之以大量描述性分析，盡可能做到真實可靠。

2．1案例背景信息2009—2010學年度在西北大學經(jīng)濟管理學院2007級會計學專業(yè)進行了為期1年的會計雙語教學。教材為高等教育出版社出版的系列高等學校會計學類全英文版教材《中級會計學》，授課對象是會計學專業(yè)大學三年級學生，采用雙語教學模式，期末考試采用全英文試卷(開卷)考試，并在綜合考評項中考慮學生Presentation的效果。

2．2案例研究對象及內(nèi)容于2010年6月底課程結(jié)束時由學生自主自愿地完成了教學反饋信息調(diào)查問卷，發(fā)放問卷43份，有效回收40份，回收率為93．02%。該班共有男生11人，女生32人。至2011年7月本科畢業(yè)時，全班共有42人通過大學英語四級考試(CET－4);29人通過大學英語六級考試(CET－6)。畢業(yè)后選擇出國留學攻讀碩士學位的有近10余人，其中一次成功申請到歐美大學邀請的有8人。通過整理和歸納問卷調(diào)查主要信息，我們發(fā)現(xiàn):

2．2．1學生普遍贊同展示教學法問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對第一個問題“你對展示課的喜歡程度”，學生中有26人表示“非常喜歡”，11人回答“喜歡”，3人回答“一般”。說明展示教學得到了學生普遍的認可，占全體人數(shù)約92．5%。調(diào)查中無否定態(tài)度，但個別學生持中立(見表2)。結(jié)果說明，展示教學法在學生中獲得了較好評價，積極、互動的教與學關(guān)系頗受歡迎。

2．2．2學生在展示教學課中收獲豐厚問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對第二個問題“在展示課上的收獲程度”，學生中有21人表示收獲非常多;19人表示收獲多;沒有一般或否定的答案。說明學生普遍認為在展示教學課上有較大收獲(見表2)。進一步的開放式問題要求學生們對各自的收獲做出簡單的文字描述，根據(jù)回答中高頻出現(xiàn)的詞匯歸納學生的收獲主要包括如下幾個方面:

2．2．2．1團隊意識與實踐能力。展示課通常隨機分組，每組平均3至4人，并在下一次重排，盡可能讓學生在不同組合中相互交流，充分鍛煉組織能力和適應(yīng)新環(huán)境能力，使起初的“小團隊”逐步演變成“大團隊”。

2．2．2．2享受自主學習過程。Presentation讓學生真正成為課堂的“主人翁”。收集、整合資料，確立主題，資料匯總，明確分工，討論和交流，PPT演示，Presentation呈現(xiàn)。這個過程本身充滿樂趣，只有真正參與過才能體悟。

2．2．2．3展示自我與溝通分享。問卷調(diào)查對象所在班級平時集體活動不十分多，通過貫穿一年教學的“Presentation”課，學生普遍反映在展示過程中不僅增強了自信，而且學會了溝通和分享，發(fā)現(xiàn)以往未注意到的其他同學的閃光點。如Chou，M．－h(huán)(2011)所說，Presentation從管理學的角度來講是一個幫助學習者制定有效溝通策略的十分有用方式，有助于擴大他們與觀眾互動的能力，而不只是簡單記住大塊文本。［7］

2．2．2．4演講技能與自信。“Presentation”潛移默化地對學生們的演講技能產(chǎn)生了積極影響，包括口語表達、邏輯分析、公開演講(PublicSpeaking)、眼神交流(EyeContact)、肢體語言(BodyLanguage)等能力的提升。培養(yǎng)學生自信、勇敢地表達出自己的觀點，是一名教師應(yīng)盡的職責。

2．2．2．5國際化和專業(yè)化。有意繼續(xù)出國深造的學生對課程表現(xiàn)出了獨特的興趣，他們希望會計英語能夠為他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展起到“橋梁”作用。學生們認為該課程對以后工作中的職稱考試、演講述職、會計英語術(shù)語在國際商務(wù)活動的運用都將起重要作用。

2．2．2．6著眼未來的高附加值效果。“教師傳遞給學生的不僅是專業(yè)知識，更是理念和態(tài)度”。會計英語是一門專業(yè)學科，但是作為教學者，也更愿意將自己可能有益于學生的人生經(jīng)驗分享給他們。MiekeBrekelmans，TheoWubbels和JanvanTartwijk(2005)認為“教師的經(jīng)驗水平造成了學生和教師對實際教學過程的不同看法”。［8］正如有學生說“體驗到了會計英語原來也可以如此浪漫地進行，學到了很多無法用語言來形容的東西”。

2．2．3學生對會計雙語課的認知。根據(jù)調(diào)查問卷中的第三個問題，即“會計英語課對專業(yè)知識學習的作用;該課程的個人收獲;對教師改進教學的建議”，歸納學生對會計英語課的普遍認知和期望。

2．2．3．1學生對課程認知普遍積極。首先，展示教學法營造的輕松、活潑的課堂氛圍有助于緩解學生對會計英語學習的畏難心理;其次，會計英語展示課有助于深入了解國內(nèi)外會計準則的區(qū)別，增強了閱讀外文財經(jīng)文獻的能力;再次，學生們認為展示課注重課堂交流，提供嶄新的國際化視角，課堂檢測方法新鮮實用，且給予每個學生公平展示自我的平臺;最后，學生們認為教師親和力和敬業(yè)精神在展示課中產(chǎn)生了積極的影響。

2．2．3．2學生們對會計英語課的建議。一是，挑戰(zhàn)英語能力。部分學生對課文長難句不是很理解，希望列舉每章的關(guān)鍵會計術(shù)語。二是，在教材選擇方面存在爭議。部分學生認為“在短短的40或50個學時中不能完全吃透全英文教材”，而過于細致講解書本又會導(dǎo)致課堂進度慢等問題，建議重點強調(diào)知識點。三是，在課堂教學組織方面，學生認為應(yīng)增加國外最新會計信息，加強講解章習題，在Presentation后開展“頭腦風暴”。總之，學生們希望通過全英語或雙語會計課程來拓展知識面和國際化視野，展示教學法受到了一貫注重技術(shù)操作訓練專業(yè)學生們的普遍歡迎。當然，展示教學法具體的實施細節(jié)還有待在實踐中不斷改進。

3．會計課雙語教學改革的幾點思考

基于以上案例分析，結(jié)合“會計英語”課程特殊的跨學科特點以及筆者多年教學經(jīng)驗總結(jié)，提出以下幾點建議，以促進互動式教學在“會計英語”課程教學改革中發(fā)揮更加積極的作用。

3．1適應(yīng)人才市場需求的培養(yǎng)目標學生的非專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要和專業(yè)素質(zhì)一起抓，會計學專業(yè)尤其如此。隨著國外跨國企業(yè)在我國的不斷發(fā)展，以及我國跨國企業(yè)在境外的不斷拓展，國際經(jīng)濟貿(mào)易溝通的不斷深入對國際化、通用性的會計語言的要求和使用頻率都會越來越高，發(fā)展會計雙語課程意義重大。要讓學生真正從這門課程中受益，必須使培養(yǎng)目標更加符合國際化會計人才需求，要認識到這將是一門對相當一部分學生未來職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響的課程，目標應(yīng)該定位于高端會計人才的培養(yǎng)。

3．2優(yōu)化會計英語課程設(shè)置和教學資源目前很多院校會計專業(yè)已對雙語教學逐步予以重視，但由于這是一門較“年輕”的課程，課時配置往往欠缺，一些學校將其劃入“專業(yè)選修課”，缺乏充足的教學資源，使這門課實際上含有很多“水分”，因此學生們有可能在認識上只將其看作專業(yè)副課，未能扎實地顯示出這門課本應(yīng)具備的功能。“985”院校或是有能力的“211”院校應(yīng)率先將其設(shè)置為專業(yè)必修課程。同時，選擇合適的教材，使用原版教材或是英文影印版教材更有利于讓學生感受到地道的會計英語思維方式和表達方式。一般在大學三年級開設(shè)相關(guān)雙語會計課程，師資條件好的院校可在大學二年級期間開設(shè)更多的全英文版教材的雙語專業(yè)課程。采取各院系英語教學互補以解決師資等教學資源不足的問題。將會計專業(yè)的英語課程細分，拓展其內(nèi)涵，除我們傳統(tǒng)意義上的“會計英語”之外，還可引入相關(guān)科目的雙語教學。比如請財稅系的老師來講稅務(wù)英語，請法律系的老師來講雙語商法或經(jīng)濟法，既解決了跨學科知識體系上的不足，又解決了雙語師資問題，知識資源和教師資源在靈活有效的配置中同時得到滿足。例如東北財經(jīng)大學會計學專業(yè)國際會計方向(英會班)英語授課的“公司法和商法”課程由法學院進行教學。此外，東北財經(jīng)大學的會計專業(yè)“下設(shè)會計學專業(yè)普通會計教學班、會計學專業(yè)注冊會計師方向、會計學專業(yè)國際會計方向CGA班、會計學專業(yè)國際會計方向ACCA班、會計學專業(yè)國際會計方向日語班和會計學專業(yè)教學實驗班六種類型的方向班或教學班，班型大小適中，在學校范圍內(nèi)率先實現(xiàn)了小班化授課”(根據(jù)東北財經(jīng)大學網(wǎng)站公開信息整理)，值得參考借鑒。

3．3組織中西結(jié)合的課堂教學有條件的院校可以邀請國外專家學者來校為學生進行專題講座，通過承辦國際性的學術(shù)論壇和會議加強國際交流與合作。還可考慮引進“嵌入式教改模式”，聘請外教或邀請訪問學者開設(shè)全英語課程。在會計英語教學師資的培養(yǎng)上，鼓勵教師多走出去交流學習，為其提供多樣的培訓機會，還可進行專門的課題研究，并注重與學生溝通反饋，切實促進“會計英語”的發(fā)展。另外還可以通過合理的選拔安排學生到外企實習、境外實習或積極開展與國外高校的交流生項目，開闊學生眼界，同時為有意向從事涉外會計工作學生的未來職業(yè)生涯做以鋪墊。前沿、高端是會計英語這門課程的宗旨之一，所以“走出去”、“引進來”是保持教學新鮮、信息對稱的比較有效的方式。