導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；佛爾哈德法；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0117-02

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)識，概括成一句話就是：在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這句話蘊含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。陶行之先生也認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，其意思就是在教學(xué)活動方面十分重視“做”，在教學(xué)方法上主張“教做合一”。

由于筆者有企業(yè)化驗室工作的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)中心化驗室的工作流程，因此筆者希望將自身的實踐經(jīng)驗應(yīng)用到實訓(xùn)、教學(xué)中，經(jīng)過較長時間的醞釀和準(zhǔn)備，以分析檢測技術(shù)的實訓(xùn)課程為契機，嘗試實踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)法，現(xiàn)以《分析化學(xué)》課程中“佛爾哈德法”章節(jié)為例，利用“硫唑嘌呤片”含量測定為工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)利用佛爾哈德法進(jìn)行藥物含量測定的規(guī)范流程及相關(guān)儀器正確使用的方法，從而實現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的工學(xué)結(jié)合理念。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)流程

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式基本流程為：按企業(yè)藥品檢驗流程要求進(jìn)行班內(nèi)小組人員分工——模擬企業(yè)中心化驗室的藥品檢驗工作流程進(jìn)行藥品檢驗——歸納總結(jié)，暢談收獲——理論講解，知識儲備——鞏固與提高。

第一階段：要求教師知道藥品企業(yè)的檢驗流程，是教學(xué)的起始階段。讓學(xué)生先有一個感知認(rèn)識，盡管這個策略的基礎(chǔ)是一些簡單的知識，可以通過文字材料、視頻、圖片等手段。它的最終目的是使學(xué)生以一個準(zhǔn)職業(yè)人的身份和態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識。分組以全班50人為例，先分成5大組，每組10人。組內(nèi)人員再分工：收發(fā)崗1～2人，取樣崗2～3人，檢驗崗4～5人，復(fù)核者1人，審核者1人。在選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位任務(wù)的需要讓學(xué)生自行選擇工作崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，也關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。

第二階段：模擬企業(yè)中心化驗室的藥品檢驗工作流程進(jìn)行藥品檢驗。這一階段是在學(xué)生對藥品檢驗知識有充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以下是各組員的工作任務(wù)：

第一，由教師模擬倉管人員發(fā)出取樣指令（如表1所示），給收發(fā)崗成員，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)可通過互聯(lián)網(wǎng)、查找中國藥典等途徑找到“硫唑嘌呤片”含量測定的檢驗方法。

第二，收發(fā)崗根據(jù)取樣指令進(jìn)行檢驗方法查找，找到資料填寫原始記錄臺頭（如表2所示），后交給取樣崗。

第三，取樣崗根據(jù)檢驗依據(jù)及某藥廠成品取樣sop規(guī)定計算出取樣量，到教師處抽取樣品，填寫取樣記錄欄（參見表1），把取樣指令、原始記錄、樣品一并交檢驗崗。

第四，檢驗崗接到檢驗任務(wù)，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準(zhǔn)備檢驗所用的相關(guān)玻璃儀器及試劑，然后每人分別進(jìn)行檢驗，把檢驗過程及結(jié)果填寫到原始記錄中（參見表2），最后合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差是否符合要求，如檢驗成員偏差合格得出結(jié)論符合規(guī)定，反之要找出存在問題重新檢驗。在檢驗者欄處簽名（參見表2），最后把原始記錄交復(fù)核者復(fù)核。

第五，復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再作出判斷，如無異議在復(fù)核者欄處簽名（參見表2），后交審核者。

第六，審核原始記錄所有資料，如有異議可要求相關(guān)成員重新復(fù)核，再作出判斷，如無異議在審核者欄處簽名（參見表2）。最后將原始記錄交回收發(fā)崗進(jìn)行資料存檔。

第三階段：歸納總結(jié)，暢談收獲。這階段是要求每組的檢驗結(jié)果與教師預(yù)試的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出注意事項與不足之處，藥品檢驗的工作流程以及本崗位的工作體驗，最后給出學(xué)生本次實訓(xùn)評價。在評價標(biāo)準(zhǔn)上筆者也做出了相應(yīng)改革，對學(xué)生采取多種形式的評價。由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握的情況，同時也要了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。所以除采用實驗結(jié)果分?jǐn)?shù)外，還要結(jié)合學(xué)生在活動中地表現(xiàn)，完成實驗的效果。這種評價模式，減少了學(xué)生心中的壓力，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，突出對學(xué)生解決問題能力的考查，還重視了對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價（參見圖1）。

第四階段：理論講解，知識儲備。這是形成理論，獲得理性認(rèn)識階段。這一階段是教師依據(jù)學(xué)生實驗的初步結(jié)果，圍繞教學(xué)的中心問題，進(jìn)一步提供學(xué)習(xí)材料，師生間繼續(xù)分析、歸納、總結(jié)，概括佛爾哈德法的測定原理、條件以及操作要點等。例如，學(xué)生反映本實驗難點在于“佛爾哈德法滴定終點淡紅色很難判斷，導(dǎo)致結(jié)果偏差較大的問題”。在得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可采取請各討論小組代表發(fā)言的方式，了解學(xué)生討論的結(jié)果。之后，教師展示教師預(yù)先的視頻，與學(xué)生一起來總結(jié)思考題；接著，引導(dǎo)學(xué)生得出“佛爾哈德法”關(guān)鍵的操作要點，就是滴定終點的正確判斷，當(dāng)生成［Fe（SCN）］2+出現(xiàn)淡紅色時已經(jīng)到達(dá)終點，如此時掌握不好終點的確立繼續(xù)滴定，溶液出現(xiàn)紅色，此時滴定終點已過，就會影響測定結(jié)果。

師生繼續(xù)一起分析“硫唑嘌呤片”含量測定是佛爾哈德法中的返滴定法，佛爾哈德法還有另外一種方法是直接滴定法。展示課件，解釋“佛爾哈德法”的測定原理、滴定條件等，通過一步步相互遞進(jìn)的教學(xué)步驟，最后教師通過布置作業(yè)、練習(xí)等來完成“佛爾哈德法” 的鞏固與提高階段。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式反思與建議

第一，具備有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。建立工學(xué)結(jié)合課程模式并不是一件容易的事，它需要教師付出巨大的努力，系統(tǒng)化地去解決實訓(xùn)課程領(lǐng)域的諸多問題。在專業(yè)教學(xué)過程中，一方面，教師扮演傳播知識的角色，使中職學(xué)生學(xué)到扎實的專業(yè)知識和實踐預(yù)備知識。另一方面，在實踐教學(xué)過程中，教師又扮演著師傅的角色為學(xué)員提供生產(chǎn)實踐方面的感性知識，教師不但讓學(xué)生掌握實際操作，而且還會讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。

第二，學(xué)校需營造一個適合實施工作情景教學(xué)模式的物質(zhì)環(huán)境，如實驗室的規(guī)模、儀器設(shè)備、教學(xué)工具、供學(xué)生查閱資料的圖書館及多媒體設(shè)備。在工作情景教學(xué)中，無論是觀察、調(diào)查和實驗，還是交流，都需要借助一定的物質(zhì)條件。如果沒有一定物質(zhì)條件地支持，教學(xué)與工作情景相結(jié)合的教學(xué)模式將難以進(jìn)行下去。

第三，教師由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生個體差異性較大，部分學(xué)習(xí)的主動性不高，教師需要注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使自己處在與學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生感到心理上的安全和自由。這樣一來，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，能積極參加討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

第四，本課程是一個較單一的工作任務(wù)，學(xué)生選擇工作崗位時只能完成其中的一項，不能縱橫交錯于其他的工作崗位。如果在學(xué)習(xí)其他的分析檢驗方法時都采用“模擬中心化驗室”的分組法，則可讓學(xué)生體驗不同工作崗位職責(zé)及功能，有利于學(xué)生成為 “多面手”，到企業(yè)后盡快勝任相關(guān)的工作。

以上即是筆者在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一點嘗試，此課堂教學(xué)模式還有許多理論和實踐問題有待繼續(xù)深入研究，希望同行給予指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識[J].職教論壇，2008（2）.

[2]高利兵.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的理論與實踐探索[OL].（2009-12-10）..

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關(guān)鍵詞：模塊 一體化 教學(xué) 食品

近年來，筆者學(xué)校堅持“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的原則，不斷深化教學(xué)改革、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)方案、完善教學(xué)設(shè)施，深入貫徹實施“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”，扎實推進(jìn)技工教育工作，取得顯著成效。筆者有幸參與此次教學(xué)改革，見證了學(xué)校教學(xué)工作的不斷成長，教學(xué)能力也得到長足的進(jìn)步。

一、定義

一體化教學(xué)，就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。

模塊化教學(xué)以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。

二、應(yīng)用

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心、同事的幫助和學(xué)生的支持下，筆者在食品檢驗教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┝恕澳K教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”，深得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的歡迎。現(xiàn)將“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”在食品檢驗工中級考證課程中的應(yīng)用情況介紹如下：

根據(jù)食品檢驗工中級實訓(xùn)考證大綱要求，筆者將食品檢驗工中級實訓(xùn)考證課程劃分為四個模塊。模塊一：食品物理常數(shù)檢驗；模塊二：化學(xué)滴定分析；模塊三：儀器分析；模塊四：食品衛(wèi)生微生物指標(biāo)檢驗。這四個模塊之間既相互聯(lián)系，又具有一定的獨立性和完整性。該課程是其他所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的有機綜合，也是食品檢驗工中級考證課程的考前培訓(xùn)課：總課時要求為112課時，每個模塊28課時，其中知識講解10節(jié)，實訓(xùn)課時18節(jié)。

根據(jù)“一體化教學(xué)法”，筆者為上述四個模塊精心設(shè)計了討論分析、觀察發(fā)現(xiàn)、問題羅列、教師提問、動手嘗試等教學(xué)活動，使得課堂更加豐富多彩。

1.討論分析

以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再隨機抽取學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)一步總結(jié)講解，分析同學(xué)思考的不足，肯定表揚其發(fā)言中的閃光點。這種方式極大地提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了同學(xué)們思考表達(dá)和總結(jié)的能力。

2.觀察發(fā)現(xiàn)

通過實驗、參觀等方式讓學(xué)生接觸實際的分析檢驗工作，產(chǎn)生感性認(rèn)識，并做好各自的情r記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識點或技能點。例如在測定硬糖中還原糖含量時，通過用標(biāo)準(zhǔn)葡萄糖溶液滴定樣品液，當(dāng)?shù)味ǖ竭_(dá)終點時，溶液由藍(lán)色褪為無色，停止滴定后，由于樣品液又會重新被空氣氧化變成藍(lán)色，所以終點的變化只是在比較短暫的幾秒時間。通過完整的演示，讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察到滴定終點，從而在正式實訓(xùn)過程中做出正確的判斷。

3.問題羅列

讓學(xué)生獨立或分組提出問題，再由教師集中解答；如還原糖滴定終點實驗現(xiàn)象中，學(xué)生有什么疑問，都可以提出來。大多數(shù)時候，學(xué)生提出的問題可以包含該項目約70%的重點內(nèi)容，剩下的再由教師引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的思考，再次提出補充問題，教師與學(xué)生間互相合作，相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.教師提問

通過提問檢查學(xué)生掌握的程度，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生對知識掌握具有相對的片面性，所以教師在課前的備課也要充分，當(dāng)學(xué)生不能提出有針對性的問題或者所提問題較少時，這時就可以由教師來發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生回答。

5.動手嘗試

讓學(xué)生親自動手，嘗試解決實際問題，再由教師講評。學(xué)以致用，當(dāng)討論分析、觀察發(fā)現(xiàn)、問題羅列、教師提問后，這時提供和類似演示樣品的材料，讓學(xué)生獨立進(jìn)行檢測報告，通過對一個獨立食品樣品進(jìn)行完整的檢測，完全掌握該知識點的理論和實操技能，并形成深刻的印象。

四、成效

在食品檢驗工中級實訓(xùn)考證課程中實施“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”后，成效十分顯著，獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的廣泛好評，學(xué)生對檢測知識的掌握更加牢固，考證通過率極大提高。筆者將成效總結(jié)為“四加強四提高”。

1.加強教育特色，提高社會認(rèn)可

實施“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”，更突出了技能訓(xùn)練是技工教育的核心。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，加強了技工教育的特色，辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)水平得到了社會的廣泛認(rèn)可。

2.加強教學(xué)趣味，提高學(xué)習(xí)熱情

通過“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的方式，增加了課堂趣味，突出了師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強課程銜接，提高教學(xué)效率

由于課程的綜合化程度和實用性程度較高，課程銜接非常緊密，教材更精煉，排課更便捷，提高了教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生掌握情況，筆者學(xué)校食品檢驗工考證課程課時從原來的140課時調(diào)整到112課時，既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。

4.加強教學(xué)條理，提高學(xué)生素質(zhì)

實施“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”后，加強了教學(xué)的條理，有利于學(xué)生總體認(rèn)識課程內(nèi)容，把動手實踐能力和理論知識緊急結(jié)合增強理論水平和實操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、方向

盡管在食品檢驗工中級實訓(xùn)考證課程中實施“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”的教學(xué)效果十分顯著，但是也存在一些不足，仍有很多地方需要提高，今后的改進(jìn)方向主要有三點。

一是與時俱進(jìn)，進(jìn)一步加強課程教材的深度。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，技術(shù)不斷更新，企業(yè)對人才的需求也有了變化，這就要求與時俱進(jìn)，以企業(yè)的需求為目標(biāo)，不斷修訂課程教材，添加新技術(shù)新方法，切實加強課程教材的深度。

二是集思廣益，進(jìn)一步拓寬教學(xué)方式的廣度。“模塊教學(xué)法”和“一體化教學(xué)法”，對教學(xué)方式的先進(jìn)性要求較高，有時還要求將教室與實習(xí)實驗場所合并才能進(jìn)行。這就需要廣大教師積極出謀獻(xiàn)策，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，如仿真模擬教學(xué)、開放式教學(xué)（即校企合作）等，拓寬教學(xué)方式的廣度。

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【大連理工大學(xué)2018年招生計劃6260人】大連理工大學(xué)2018年招生計劃，今年該校面向全國計劃招收本科生6260人，其中主校區(qū)(含開發(fā)區(qū)校區(qū))4920人，盤錦校區(qū)1340人。主校區(qū)(含開發(fā)區(qū)校區(qū))在遼寧招生1042人，盤錦校區(qū)在遼寧招生295人。

作為全國率先開展大類招生與大類培養(yǎng)的高校之一，大連理工大學(xué)2018年新增以下按大類招生專業(yè)，分別是主校區(qū)的建筑類、光電信息科學(xué)與工程(含測控技術(shù)與儀器)、化工

大連理工大學(xué)2018年招生計劃，今年該校面向全國計劃招收本科生6260人，其中主校區(qū)(含開發(fā)區(qū)校區(qū))4920人，盤錦校區(qū)1340人。主校區(qū)(含開發(fā)區(qū)校區(qū))在遼寧招生1042人，盤錦校區(qū)在遼寧招生295人。

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關(guān)鍵詞：高職院校圖書館 生物化學(xué)工程 特色文獻(xiàn)資源 開放獲取

一、生物化學(xué)工程及發(fā)展簡述

1．生物化學(xué)工程及發(fā)展簡述

生物化學(xué)工程簡稱生化工程或生物化工，是生物化學(xué)反應(yīng)的工程應(yīng)用，是應(yīng)用化學(xué)工程的原理和方法，將生物技術(shù)的實驗室成果經(jīng)過工藝及工程進(jìn)行工業(yè)開發(fā)的學(xué)科。它既可視為化學(xué)工業(yè)的一個分支，又可認(rèn)為是生物工程的一個組成部分。生化工程是一項重要的化學(xué)工業(yè)技術(shù)，是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵，也是化學(xué)化工技術(shù)的主要前沿領(lǐng)域。生物化學(xué)工程和生物醫(yī)學(xué)工程是最初的生物工程學(xué)概念，基因重組、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、生化工程等在21世紀(jì)整合而形成了系統(tǒng)生物工程。發(fā)展生物經(jīng)濟正在成為許多國家應(yīng)對金融危機的戰(zhàn)略措施。生物技術(shù)是我國需求最迫切、技術(shù)與國外差距較小的領(lǐng)域之一，我國將把生物技術(shù)作為當(dāng)前科技發(fā)展的重點，把生物產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)培育的重點，把生物經(jīng)濟作為引領(lǐng)新經(jīng)濟發(fā)展的重點。在我國的“十二五”科技戰(zhàn)略規(guī)劃研究中，生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化將是“十二五”布局的重點，突出加強生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與健康領(lǐng)域的應(yīng)用，努力使我國成為生物技術(shù)強國和生物產(chǎn)業(yè)大國。［1］

2．食品生物技術(shù)及發(fā)展簡述

食品生物技術(shù)是生物技術(shù)在食品原料生產(chǎn)、加工和制造中應(yīng)用的一個學(xué)科。它包括食品發(fā)酵和釀造等最古老的生物技術(shù)加工過程，也包括應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)改良食品原料加工品質(zhì)的基因、生產(chǎn)高質(zhì)量的農(nóng)產(chǎn)品、制造食品添加劑、植物和動物細(xì)胞的培養(yǎng)，以及與食品加工和制造相關(guān)的其他生物技術(shù)。生物技術(shù)在食品工業(yè)中的應(yīng)用以及最新的研究狀況表明，食品生物技術(shù)作為一項高新技術(shù)，將為食品工業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。展望21世紀(jì)基因食品的發(fā)展，未來生物技術(shù)不僅有助于實現(xiàn)食品的多樣化，而且有助于生產(chǎn)特定需求的營養(yǎng)保健食品。［2］在與環(huán)境協(xié)調(diào)的糧食生產(chǎn)方式方面，生物技術(shù)將降低農(nóng)用化學(xué)品的使用量，并使農(nóng)作物更好地適應(yīng)特定的自然地理環(huán)境。目前人們之所以對于轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的發(fā)展存在爭議（如對人類健康、環(huán)境及社會經(jīng)濟的影響等），主要原因在于公眾對目前的基因食品管理體系不夠信任，科學(xué)家與公眾也缺乏必要的溝通。因此，政府應(yīng)采取積極措施，隨時公開基因食品的研究成果，以博取信任的方式與公眾進(jìn)行溝通。

3．生物制藥技術(shù)及發(fā)展簡述

生物制藥技術(shù)是指運用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的生物藥物制品的技術(shù)。生物制藥現(xiàn)狀：生物藥物的陣營很龐大，發(fā)展也很快。目前全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的，特別是合成分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的藥物時，它不僅比化學(xué)合成法簡便，而且有更高的經(jīng)濟效益。我國的生物醫(yī)藥“十二五規(guī)劃”確定了生物醫(yī)藥發(fā)展的重點，［3］包括基因藥物、蛋白藥物、單克隆抗體藥物、治療性疫苗、小分子化學(xué)藥物等。同時，國家將拿出100多億元來支持重大新藥創(chuàng)制。將從100多個新藥中遴選出10多個，作為重大新藥創(chuàng)制重點支持對象，這些原創(chuàng)新藥可能成為打入歐美市場的先鋒。在這些新藥品種中，生物藥和化學(xué)藥居多，其中疫苗、單克隆抗體、蛋白質(zhì)藥物、抗癌藥物等均有。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 高等教育改革 工程教育 工程人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.017

1 引言

目前，我國的工程教育占整個高等教育的三分之一以上，承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的任務(wù)。促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，能夠全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1948年，當(dāng)時為表面處理專業(yè)。1993年涂裝防護工藝專業(yè)成為國家教委第一批高等工程?？平虒W(xué)改革試點專業(yè)。1996年“金屬腐蝕與防護”專業(yè)升為本科專業(yè)。2001年根據(jù)教育部專業(yè)目錄調(diào)整為“應(yīng)用化學(xué)”專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，能夠較系統(tǒng)扎實地掌握并應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論，和基本技能，能夠在涂料制造與涂裝工藝、金屬腐蝕與防護工程與工藝設(shè)計領(lǐng)域從事一定的研究，設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)施工、監(jiān)管及其它與工程相關(guān)的工作，具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。圍繞這一目標(biāo)，專業(yè)進(jìn)行了“實際工程為背景，涂料涂裝、腐蝕與防護技術(shù)為主線，工程實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的工程人才培養(yǎng)模式研究。對類似專業(yè)工程人才培養(yǎng)具有借鑒價值。

2 課程體系構(gòu)建

按照我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出的工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到知識、能力和素質(zhì)要求，基于上述人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及素質(zhì)教育課構(gòu)成的課程體系。

培養(yǎng)方案中實驗學(xué)時800余學(xué)時，增加實踐教學(xué)專用周達(dá)49個，從學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展所需基本能力、專業(yè)基本能力到培養(yǎng)本科工程人才所需工程實踐能力，創(chuàng)新能力，從大學(xué)一年級開始到畢業(yè)，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)方法改革工程型人才培養(yǎng)

任何先進(jìn)的教學(xué)理念都要直接通過先進(jìn)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。以“如何教”的思路來安排和完成知識的傳播和講授，還是以“如何學(xué)”的視角制定個性化、特色化的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法改革的重要問題。改革中，教師需將“以教為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生學(xué)為中心”，尊重學(xué)生個性發(fā)展，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性。

3.1 利用課程群建設(shè)對知識點進(jìn)行整合

課程群建設(shè)可利用相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系壓縮重復(fù)內(nèi)容，減少課程學(xué)時數(shù)，并利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強化。如金屬的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在無機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料化學(xué)，金屬學(xué)、金屬腐蝕與防護及涂裝工藝等多門課程中學(xué)到。改革中，要研究這個知識點在哪門課程中講、哪門課程中不講或簡述，使學(xué)生認(rèn)識到知識的完整性、關(guān)聯(lián)性和必要性，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題的能力。

3.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、成熟的技術(shù)，還要及時補充先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、儀器、生產(chǎn)技術(shù)與方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇以“實際工程為背景、涂料涂裝、腐蝕與防護技術(shù)為主線”。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借鑒國內(nèi)外改革成果，收集原版外文書籍，搜索最新的文獻(xiàn)資料，圖片、制作網(wǎng)絡(luò)電子教材；或者利用作業(yè)，論文等方式讓學(xué)生查閱相關(guān)知識的實際工程背景，讓學(xué)生了解科學(xué)與科技的進(jìn)步。

3.3 以“實際工程為背景，涂料涂裝、腐蝕與防護技術(shù)為主線”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合生產(chǎn)生活實際、以實際工程為背景、涂料涂裝、腐蝕與防護技術(shù)為主線的教學(xué)方法改革在多門課程中進(jìn)行。學(xué)生在課堂上了解所學(xué)知識的應(yīng)用背景，了解實際工程中可能遇到的問題，學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)知識、所學(xué)技術(shù)去解決工程問題，學(xué)生了解所學(xué)有用，有動力學(xué)。

3.4 在教學(xué)中堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，去設(shè)計、組織、實施和評價教學(xué)過程，為學(xué)生個性發(fā)展提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，從而引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。即重視教法，更重視學(xué)法。倡導(dǎo)尊重和激發(fā)學(xué)生的自主性、自覺性，因人而異，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主思維和綜合能力。為他們形成終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 企業(yè)進(jìn)課堂

專業(yè)連續(xù)多年實施“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革。企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同備課，研究教學(xué)內(nèi)容，并把企業(yè)中現(xiàn)存問題在課堂中講給學(xué)生?？吹絿鴥?nèi)產(chǎn)品與國外的差距，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心；問題的研究解決，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力。以競賽結(jié)課，企業(yè)工程師與教師做評委，使學(xué)生早日面對競爭，面對企業(yè)的需求?！捌髽I(yè)進(jìn)課堂”，學(xué)校突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)形式，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，將企業(yè)一線的工程技術(shù)人才引入課堂，使學(xué)生接觸到最新最先進(jìn)的生產(chǎn)環(huán)境，并將專業(yè)理論知識在生產(chǎn)實踐中運用，形成了學(xué)校和企業(yè)的“雙課堂”。

4 結(jié)束語

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)近十年來不斷完善人才培養(yǎng)方案，以工程技術(shù)為主線，強化學(xué)生“腐蝕防護與涂裝”的工程實踐能力、工程設(shè)計能力。以實際工程為背景進(jìn)行教學(xué)方式、方法改革，采用項目式、探究式、討論式等教學(xué)方法教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。取得了良好的教學(xué)效果。

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化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的基礎(chǔ)

浙江工業(yè)大學(xué)化材學(xué)院，經(jīng)過多年的發(fā)展，已基本建成數(shù)個高水平的學(xué)科平臺和化工、材料類國家、省級特色專業(yè)。學(xué)院設(shè)有化學(xué)工程等7個學(xué)科，其中工業(yè)催化為國家重點學(xué)科(培育)，3個浙江省重中之重學(xué)科，1個浙江省重點學(xué)科。學(xué)院建有1個一級學(xué)科博士點，下設(shè)7個二級學(xué)科博士點和1個博士后流動站，還有11個碩士學(xué)位點。學(xué)院建有綠色化學(xué)合成技術(shù)省部共建國家重點實驗室培育基地等。學(xué)院建有化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)等2個國家特色專業(yè)，材料科學(xué)與工程省重點專業(yè)等4個本科專業(yè)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)是學(xué)校設(shè)立的第一批本科專業(yè)之一。該專業(yè)所依托的學(xué)科水平高，擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并設(shè)有一級學(xué)科博士后流動站，已形成了包括學(xué)士、碩士、博士、博士后在內(nèi)的完整的人才培養(yǎng)體系。建有浙江省化工實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)工程研究生實驗室?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗》國家級精品課程，《物理化學(xué)》國家級雙語示范課程，《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、《無機與分析化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等6門省級精品課程。學(xué)院經(jīng)過多年的專項建設(shè)，在化工專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、科研教學(xué)良好互動方面擁有較為優(yōu)越的條件。由武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心和中國科教評價網(wǎng)共同研發(fā)，由邱均平等編著的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》中的排名如下:2008年在所有201所建有化學(xué)工程與工藝專業(yè)的高校中排名在第16;2009年在所有201所學(xué)校中排名第18;2010年在所有224所學(xué)校中排名第18。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)

工程教育人才培養(yǎng)體系改革應(yīng)基于高等工程教育改革指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)素質(zhì)特征定位、教育培養(yǎng)體系特征和工程實踐與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑等開展研究、實踐和反思，明確以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)三要素理論為指導(dǎo)的化工卓越人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的改革實踐總目標(biāo)。高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)具備三個要素:意識、機會與能力。首先是意識，即學(xué)生要有成為創(chuàng)新人才的意識和動力，它包括遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、寬廣的視野及對科學(xué)的熱愛;其次機會指為創(chuàng)新人才成長提供必要的平臺和載體;最后是創(chuàng)新能力，主要是指工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等工程教育改革的內(nèi)涵在于提升大學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力，教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須遵循工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識能力大綱，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將知識能力大綱落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)必須符合過程工業(yè)科技創(chuàng)新及化工學(xué)科發(fā)展規(guī)律、高等工程教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展特別是地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，而這也是新形勢下化工專業(yè)的工程教育改革的基本指導(dǎo)思想?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)特征和質(zhì)量保障體系等三方面，也是工程教育培養(yǎng)體系改革與專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)追求。堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的多模塊模式。通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師;通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該是在四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即:學(xué)生能夠掌握更扎實的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造與運行，理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。因此，在培養(yǎng)計劃制訂、教學(xué)方法改革等過程中必須始終強調(diào)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識厚、工程實踐能力強、創(chuàng)新意識濃和適應(yīng)能力佳等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐

采用理論研究———實踐———總結(jié)———再實踐———再理論研究的思路，推進(jìn)化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐。把工程教育內(nèi)涵提升的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位相結(jié)合，建立具有較強的工程實踐和創(chuàng)新特征的教育培養(yǎng)體系;把“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的體系優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為基于工程實踐與創(chuàng)新的化工類專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，通過國家特色專業(yè)平臺建設(shè)更加有效地提高化工高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

(一)化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)特色凝聚

化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三方面。一是復(fù)合的專業(yè)培養(yǎng)模式:堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效模式。形成多模塊、復(fù)合化和卓工班相融合的專業(yè)培養(yǎng)體系和課程體系。二是卓越的人才素質(zhì)特征:立足浙江、面向全國，通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，綜合素質(zhì)高、工程能力強、能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師。三是完善的質(zhì)量保障體系:通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量保障體系，保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此確立的化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)立足浙江、面向全國，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;具有國際化視野，具有創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;“下得去、用得上、干得好、上得來”的具有成長為高級化工科技和管理人才、企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

(二)專業(yè)特色模塊和課程體系構(gòu)建

浙江是資源小省、經(jīng)濟大省，尤以民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)為主要特征，目前正大力發(fā)展臨江化工和精細(xì)化工，在這些領(lǐng)域有相當(dāng)大的人才需求。而化學(xué)工程學(xué)科當(dāng)前以過程工程和產(chǎn)品工程為導(dǎo)向，強調(diào)在多尺度的復(fù)雜大系統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行過程優(yōu)化和研發(fā)綠色化學(xué)化工過程。據(jù)此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的模塊設(shè)置上應(yīng)實現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，除設(shè)置傳統(tǒng)的化學(xué)工程、化學(xué)工藝模塊外，還應(yīng)設(shè)置適應(yīng)浙江經(jīng)濟特色和化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的一體化復(fù)合雙專業(yè)。自2010級始，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點要求，我們設(shè)置了化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越工程師”試點班，重點落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”與培養(yǎng)體系優(yōu)化的實踐探索。課程體系設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。行業(yè)企業(yè)是畢業(yè)生的終端用戶，成立的校企合作委員會，吸納省內(nèi)外化工龍頭企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)模式和方案的制訂;根據(jù)用人單位的反饋意見，完善課程體系。目前的培養(yǎng)計劃著力加強學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程、確保專業(yè)核心課程，這類課程學(xué)分約占40%，并精煉專業(yè)模塊特色課程，保留2-3門特色課程，鼓勵模塊之間交叉選課，實現(xiàn)了寬口徑和個性化有機統(tǒng)一。上述舉措在夯實大學(xué)畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)的同時也滿足了行業(yè)企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)和能力的需求，極大增強了工程教育的內(nèi)涵。

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【關(guān)鍵詞】工程思維；應(yīng)用化學(xué)；指導(dǎo)工作

隨著國民經(jīng)濟建設(shè)及人民生活水平的提高，化學(xué)產(chǎn)品在生活中的需求度越來越高，同時，在化學(xué)產(chǎn)品不斷被需求的過程中，對應(yīng)用化學(xué)的研究也隨之快速發(fā)展。通過應(yīng)用化學(xué)對工程思維進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用。為了更好地指導(dǎo)工作，在應(yīng)用化學(xué)中培養(yǎng)工程思維從而對當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)是一種很好的思路。應(yīng)用化學(xué)對工程思維的培養(yǎng)并對當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)具有尤為重要的意義。

1.工程思維的特點

工程思維是一種具有籌劃性的思維，即它是在工程師根據(jù)理論在工程設(shè)計及應(yīng)用研究中形成的思維且以人類的實踐目的為依據(jù)所預(yù)先做的切實可行的思維活動。工程思維作為運用知識解決工程實踐問題的核心具有以下特點：

1.1工程思維具有較強的綜合性

在實際工程的解決過程中具有復(fù)雜性及多樣性的特點。由于工程思維所要解決的就是在工程實際進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的問題，其思維方法及方式需差異化并且應(yīng)依據(jù)工程實踐經(jīng)驗及自然科學(xué)中的各種原理從多層次、多角度對思維對象進(jìn)行綜合性觀察研究，以達(dá)到問題解決的目的。在用工程思維解決實際問題的過程中不僅會涉及專業(yè)技術(shù)知識及經(jīng)驗，同時還有自然科學(xué)、人文科學(xué)及社會科學(xué)等方面的內(nèi)容。

1.2工程思維具有較強的實踐性

任何思維方式都是以解決實際問題為目的所做的預(yù)先籌劃性思維活動。工程思維是以工程實踐及現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)在提出問題的同時運用工程專業(yè)技術(shù)及科學(xué)理論去解決問題。

1.3工程思維具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新不是對過時的舊事物進(jìn)行簡單改造修補，而是一種從根本上進(jìn)行變革的質(zhì)變過程。工程思維在解決問題的過程中兼具對既有設(shè)想進(jìn)行構(gòu)思的量上的漸進(jìn)性積累，同時也會有頓悟的飛躍性的改變，這就是思維過程的質(zhì)變即創(chuàng)新。

2.應(yīng)用化學(xué)對工程思維樹立、培養(yǎng)的重要意義

由于工程思維具備以上特征，可以得出工程思維作為培養(yǎng)人們實踐工作能力的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)工作可以起到事倍功半的效果，運用工程思維指導(dǎo)實際工作可以更好地達(dá)到工作要求及目的 [1]。這是因為應(yīng)用化學(xué)也具有幾方面的特點：

2.1應(yīng)用化學(xué)與現(xiàn)代化社會的密切關(guān)系

化學(xué)應(yīng)用作為科技現(xiàn)代化的重要組成部分之一突出了科技現(xiàn)代化是現(xiàn)代化關(guān)鍵的這一概念。材料、信息及能源是現(xiàn)代科技的三個重要支柱。而材料對應(yīng)用化學(xué)的依賴性決定了應(yīng)用化學(xué)在科技現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要地位。在應(yīng)用化學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)更好地將理論運用在化學(xué)工程開發(fā)的實際過程中，因此，應(yīng)用化學(xué)對工程思維的培養(yǎng)對現(xiàn)代化社會有著極其重要的作用。

2.2化學(xué)研究的范圍在逐漸擴大

隨著科技的迅速發(fā)展，化學(xué)研究的范圍不僅應(yīng)從微觀及人類社會生活的角度進(jìn)行研究，還應(yīng)從宏觀的角度深入到各個領(lǐng)域中去。在這一過程中形成了很多交叉學(xué)科，例如能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)及生命化學(xué)等，化學(xué)研究范圍的不斷擴大對其應(yīng)用發(fā)展尤為重要。

2.3應(yīng)用化學(xué)與人類生活及國民經(jīng)濟建設(shè)密不可分

應(yīng)用化學(xué)對國民生活水平的質(zhì)量提高有著很大影響作用。人口、能源及環(huán)保等眾多社會問題都與應(yīng)用化學(xué)關(guān)系密切，同時也是應(yīng)用化學(xué)需要研究的重點課題[2]。

3.在應(yīng)用化學(xué)中如何培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作

工程活動作為一個完成的過程包括設(shè)計、制造及使用三個階段。工程思維對不同的工程活動階段有著相對應(yīng)的思維過程，并且在工程思維的各個階段也有著自身的思維形式和側(cè)重點。因此，在化學(xué)應(yīng)用中對工程思維不同階段的培養(yǎng)有著重要作用：

3.1應(yīng)用化學(xué)中對工程思維設(shè)計階段的培養(yǎng)

在工程活動中工程思維在新的需求下首先應(yīng)對工程中將會參與進(jìn)來的人工、材料等進(jìn)行籌劃思考，這就是工程思維的第一個階段：設(shè)計思維階段。

工程思維的設(shè)計階段基于實施者的需求應(yīng)設(shè)計出一個具體的人工物藍(lán)圖，在設(shè)計的同時工程思維面對著現(xiàn)實可行性與潛在可能性雙方面的轉(zhuǎn)化可能性，因此需要找出工程實在與理想間存在的差距和矛盾并通過思考進(jìn)行解決。由于工程活動的繁瑣、復(fù)雜性，工程思維的設(shè)計求解過程需要對多科學(xué)融合性及跨學(xué)科交叉性進(jìn)行綜合思考。因此，在應(yīng)用化學(xué)中著眼于工程的效用和功能，工程設(shè)計思維應(yīng)運用規(guī)則、概念及模型等并通過實踐的思考方式使工程思維在現(xiàn)實中得以運用。

3.2應(yīng)用化學(xué)中對工程思維制造階段的培養(yǎng)

工程的制作思維應(yīng)從設(shè)計入手并行動。制造思維是對工程活動的構(gòu)建進(jìn)行的有效思考過程。制造思維通過組織工程材料和管理等方面的工作，協(xié)調(diào)工程活動中的各方工作人員來保證工程制造活動的一致性、連貫性，并且通過合理配置并使用資源達(dá)到各種關(guān)系被正確處理。

3.3應(yīng)用化學(xué)中對工程思維使用階段的培養(yǎng)

在工程活動竣工后，其使用價值就會被突顯出來，對于人工物的使用同樣需要工程思維對其進(jìn)行探究。工程使用思維作為工程思維的最后一個階段也有著十分重要的作用。工程項目作為為特殊目的而直到的產(chǎn)物，在其實現(xiàn)特殊價值后可利用工程使用思維對其另作他用。

在使用工程項目的階段，為了使其正常發(fā)揮功能就必須對其的維護進(jìn)行思考，就實際工程項目的磨損及消耗等現(xiàn)象運用工程使用思維對其的維護工作進(jìn)行思考，并且運用相應(yīng)的延緩老化、磨損的方式及手段達(dá)到維護的目的。

4、通過應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作的具體措施

21世紀(jì)是信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會。應(yīng)用化學(xué)作為一門實用類學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，工程思維是一種籌劃性思維，對人們的各項活動有著重要的指導(dǎo)意義。通過應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作對于當(dāng)前的工程活動而言有著十分重要的意義，因此要通過應(yīng)用化學(xué)思維，不斷培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而更好的指導(dǎo)工程活動的建設(shè)。

4.1 學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識

我們在培養(yǎng)工程思維之前，要學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)知識，通過相關(guān)的專業(yè)知識來指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)工程思維。例如在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時，我們可以用熱力學(xué)理論和其他相關(guān)的化學(xué)理論來分析各種能源的優(yōu)劣，在學(xué)習(xí)的過程中也要注重培養(yǎng)工程思維，用這種的具有籌劃性和前瞻性的思維來指導(dǎo)相關(guān)的工程活動。

4.2 在實踐活動中培養(yǎng)工程思維

在學(xué)習(xí)了應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識后，我們要在具體的實踐活動中培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而指導(dǎo)各項工程活動。工程思維具有很強的實踐性，它能在人類進(jìn)行各項活動時，提供思維上的支持，在實踐中提出問題，進(jìn)而運用應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)科技成果來改造客觀世界，更好的進(jìn)行各項工程活動。

結(jié)束語

隨著人類社會不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程，工程活動不僅集合了人類智慧的結(jié)晶，同時也記載著人類創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。人的思維方式將跟隨著時代的腳步不斷開放化、系統(tǒng)化，并對實際工作起到有效的指導(dǎo)作用。人類思維活動以動態(tài)的形式進(jìn)行，應(yīng)在指導(dǎo)工作的過程中做到與時俱進(jìn)并且學(xué)會創(chuàng)新。隨著科技創(chuàng)新的腳步，在工程活動建設(shè)過程中人類的思維也在不斷進(jìn)步。因此，通過應(yīng)用化學(xué)對工程思維進(jìn)行培養(yǎng)并指導(dǎo)當(dāng)前工作有著十分重大的意義及作用。

參考文獻(xiàn)：

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長江大學(xué)是湖北省屬高校中規(guī)模最大、學(xué)科門類較全的綜合性大學(xué)，下面是小編整理的2021長江大學(xué)高考錄取通知書查詢?nèi)肟赺長江大學(xué)高考取通知書查詢，希望能夠幫助到大家。

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長江大學(xué)學(xué)校簡介歷史沿革　學(xué)校于2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由原江漢石油學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院、荊州師范學(xué)院、湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學(xué)院合并組建而成。原江漢石油學(xué)院的前身為1950年創(chuàng)辦的北京石油工業(yè)?？茖W(xué)校，1978年開始舉辦普通本科教育，隸屬中國石油天然氣集團公司，從2000年起，實行中央與地方共建，劃轉(zhuǎn)湖北省管理;原湖北農(nóng)學(xué)院的前身是華中農(nóng)學(xué)院荊州分院，始建于1977年，**年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)為普通本科院校;原荊州師范學(xué)院的前身是1936年創(chuàng)建的湖北第四區(qū)簡易師范學(xué)校，1978年成立荊州師范高等?？茖W(xué)校，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)改建為荊州師范學(xué)院;原湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學(xué)院前身是湖北省沙市衛(wèi)生學(xué)校，始建于1951年，1977年更名為武漢醫(yī)學(xué)院荊州分院，1984年更名為湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學(xué)院。

地理位置　學(xué)校本部位于長江中游的歷史文化名城—-湖北省荊州市，并建有武漢校區(qū)。荊州有著悠久的歷史和燦爛的文化，是楚文化的發(fā)祥地和三國文化的集中地;是春秋時期楚國的都城、偉大愛國詩人屈原的故里，歷來為兵家必爭之地。這里東銜九省通衢的武漢三鎮(zhèn)，西臨舉世矚目的長江三峽，南傍浩淼無垠的洞庭湖畔，北垂雄奇險秀的武當(dāng)山脈。校園環(huán)境秀麗，景色宜人，為湖北省園林式高等學(xué)校。

辦學(xué)條件　學(xué)校校園占地面積4742畝，校舍建筑面積107.8萬平方米，固定資產(chǎn)24.25億元?，F(xiàn)有國家和省部級等各類實驗室、實驗中心108個，校內(nèi)外實習(xí)基地316個，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值7.9億元。圖書館紙質(zhì)藏書430萬冊，期刊1581種，全文電子圖書147萬冊，各類中外文數(shù)據(jù)庫60個。建有體育館、綜合訓(xùn)練館、游泳館和足球、網(wǎng)球等場地，各類體育運動場館設(shè)施齊全。

師資力量　學(xué)校現(xiàn)有教職工3212人，專任教師2341人，外聘教師711人。專任教師中，教授310人，副教授851人;具有博士、碩士學(xué)位的教師2046人，其中具有博士學(xué)位的教師940人。獲批省部級以上人才項目、專家稱號人選287人，其中國家級人才56人?，F(xiàn)有博士生導(dǎo)師144名，碩士生導(dǎo)師840人，兼職博士生導(dǎo)師99人，兼職碩士生導(dǎo)師644人。

學(xué)科專業(yè)　學(xué)校是博士學(xué)位授權(quán)單位，各類人才培養(yǎng)層次齊全?，F(xiàn)有“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”“石油與天然氣工程”“作物學(xué)”3個博士后科研流動站。“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”“石油與天然氣工程”“作物學(xué)”3個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，涵蓋15個二級學(xué)科;34個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)，涵蓋175個二級學(xué)科。具有同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位授予權(quán)，具有電子信息、機械、材料與化工、資源與環(huán)境、土木水利、農(nóng)業(yè)、體育、工商管理、法律、護理、藝術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、風(fēng)景園林、會計、獸醫(yī)、社會工作、翻譯、教育等18個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別。設(shè)有105個本科專業(yè)，其中有“資源勘查工程”“勘查技術(shù)與工程”“石油工程”“農(nóng)學(xué)”“機械設(shè)計制造及其自動化”“化學(xué)工程與工藝”6個國家特色專業(yè)，“電子信息工程”“土木工程”等11個湖北省品牌專業(yè)?！百Y源勘查工程”“農(nóng)學(xué)”“機械設(shè)計制造及其自動化”“電子信息工程”“漢語言文學(xué)”“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”“物理學(xué)”“應(yīng)用化學(xué)”等14個國家級一流本科專業(yè)，“金融學(xué)”“教育學(xué)”“商務(wù)英語”“地質(zhì)學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)工程”“化學(xué)工程與工藝”等25個省級一流本科專業(yè)?！稗r(nóng)學(xué)”“機械設(shè)計制造及其自動化”“電子信息工程”“生物技術(shù)”“化學(xué)工程與工藝”“植物保護”“應(yīng)用化學(xué)”“自動化”“地理信息科學(xué)”9個專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，國家級、省部級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)7個，本科專業(yè)涉及經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)11大學(xué)科門類?，F(xiàn)有全日制普通本?？粕?2639人，全日制博士、碩士研究生4343人，來華留學(xué)生800余人。

大一新生注意事項1、不再讓父母為你打包行李，知道自己應(yīng)該帶什么，知道自己的東西放在哪里，做一個整潔細(xì)致的人。

2、從第一天起，自己完成報到的各項填表注冊交費。

因為你將來還要自己完成更多的填表注冊交費。

3、忘掉高考分?jǐn)?shù)，報到用完的通知書壓在抽屜底端。

在新的學(xué)校，優(yōu)秀需要重新再證明。

4、整理好自己的錢包，習(xí)慣自己帶好各項錢卡證明的日子。

5、如果你需要申請貧困生貸款，不要有所顧慮。

提前辦好證明，通過刻苦學(xué)習(xí)提高自己，然后堂堂正正地來還這筆錢。

6、適度消費，不盲目攀比，不為經(jīng)濟上暫時的缺失而焦慮。

7、為自己做好規(guī)劃。

保證今天和昨天不一樣，習(xí)慣充實的生活而不是渾渾噩噩，盡量早起。

8、提前聯(lián)絡(luò)同門師兄師姐，開學(xué)前和他們吃一次飯，聊一次天，以后一定會感謝這個決定。

9、上第一堂專業(yè)課之前，做好預(yù)習(xí)。

毫無基礎(chǔ)地進(jìn)入某些學(xué)科，可能會有點難度。

10、很多人離開的時候會感慨再從第一天來一次多好。

所以能做到的只是從第一天就好好把握。

11、不輕信新生季來寢室敲門兜售雜志物品電話卡的人。

12、如果抱怨宿舍干擾大，就去圖書館。

勤奮的人可以自己改變劣勢環(huán)境。

13、分享擁有的資源。

分享小零食、講座信息、美食地圖??還有，和愿意傾聽的人分享喜悅和煩惱。

14、整理好自己的床鋪桌面。

保持周圍的環(huán)境是讓人想學(xué)習(xí)而不是想懶散的環(huán)境。

15、給家里親人打電話的理由不要僅僅只是“要錢”。

16、理解每個人。

每個人的成長軌跡都有別人不能輕易更改的印記，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個人。

17、貴重物品和各種密碼自己保存好。

18、遵守學(xué)校的用電規(guī)章、作息時間、門禁時間。

19、寢室有人睡覺不要大聲敲鍵盤，有電話勤快一點走到走廊，半夜發(fā)短信靜音。

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從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的意義、原則及模式三個方面進(jìn)行探討研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用化學(xué)實驗；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)[1]與應(yīng)用化學(xué)實驗結(jié)合恰好彌補了應(yīng)用化學(xué)實驗培養(yǎng)過程中的一些不足[2]。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著電腦、智能手機和網(wǎng)絡(luò)的豐富，越來越多的教育者傾向于多媒體教學(xué)，越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高了視野和學(xué)習(xí)效率[3]。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思考能力、探究實踐能力、團隊合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科學(xué)創(chuàng)新型人才。目前研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)實施比較多[4-5]，在高等教育里研究及實施的都相對較少[6-7]。應(yīng)用化學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)上發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科[8]，主要以應(yīng)用為主，介于基礎(chǔ)化學(xué)和化學(xué)工程之間。其培養(yǎng)的人才一方面需要具有基礎(chǔ)化學(xué)知識，另一方面需要以工程技術(shù)為很坐標(biāo)橫向發(fā)展[9]。但目前應(yīng)用化學(xué)實驗存在兩個主要問題：一、實驗室資源條件有限，實驗室很難到達(dá)企業(yè)或公司的實際設(shè)備條件，有些實驗只能在書上或教師的ppt中觀看到一些圖片。二、本科應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)過程中與企業(yè)聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)實習(xí)或是見習(xí)，一般只能參觀。這樣就造成了學(xué)生的綜合實踐能力及獨立工作能力較低下的問題。高?；瘜W(xué)工作者已經(jīng)越來越關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合，相互補充，將其應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)的實驗教學(xué)中，能很好的解決應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的瓶頸問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才，打開了一個新的局面，提供了一個新的機遇，同時也是一個新的挑戰(zhàn)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及，及電腦、筆記本、智能手機等走遍了全國，越來越多的學(xué)生接觸到新科技，新信息。當(dāng)然信息技術(shù)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的技能。但我國的中小學(xué)及大學(xué)生在使用這些智能設(shè)備時，很少將其用在學(xué)習(xí)上，大部分將其作為娛樂設(shè)備如：玩游戲、聊天、關(guān)注娛樂體壇信息、看新聞等。這就是在大量的網(wǎng)絡(luò)信息垃圾下，如何正確使用智能設(shè)備獲取我們所需要的信息與知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的信息觀，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中抵制各種誘惑，排除各種垃圾，牢牢記住自己的目標(biāo)，尋找自己需要的知識，用自己的科學(xué)觀、價值觀辨別是非，正確認(rèn)識和理解網(wǎng)絡(luò)文化，也為將來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長期研究性學(xué)習(xí)打好根基。

1.2提高實驗動手應(yīng)變能力

應(yīng)用化學(xué)作為以應(yīng)用為主的理科專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以‘用’為主，而大部分的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上的，因此應(yīng)用化學(xué)實驗在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，必須提高學(xué)生的實驗動手能力。但一般情況下受到學(xué)校硬件條件下的限制，很多實驗都分組完成。分組實驗?zāi)芎芎门囵B(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，但另一方面也減少了很多學(xué)生的動手能力，還有一些學(xué)生幾乎不動手操作。同時還有一些危險性的實驗，由于其安全性問題，學(xué)校不會設(shè)置此類實驗，大大減少了學(xué)生面對危險實驗的處理能力。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗則能很好的解決這一問題，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看化學(xué)實驗視頻，然后再虛擬仿真的化學(xué)實驗平臺上自己操作，加深實驗內(nèi)涵的記憶和理解，進(jìn)一步加強動手能力，提高應(yīng)變能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)散思維

應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生生主要面向的是公司和企業(yè)，需要具備公司和企業(yè)所需要的必備的基本能力。在以后的工作中處處存在危機，處處存在問題，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將每個實驗操作及可能存在的問題都需要考慮到，將問題或者危險扼殺在搖籃中，且需要發(fā)散思維，有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。學(xué)校的實驗中無法進(jìn)行公司或企業(yè)中的大型實驗，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)實驗利用仿真實驗平臺能很好的彌補這一缺陷，能讓學(xué)生在仿真實驗過程中認(rèn)真觀察，思維擴散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，步步為營，從而達(dá)到鍛煉邏輯思維的發(fā)展和縝密科研態(tài)度的培養(yǎng)。

1.4自主研究創(chuàng)新、團隊合作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在研究性學(xué)習(xí)過程中老師不在是主導(dǎo)，而是協(xié)助的作用。學(xué)生自主研究設(shè)計，提出問題，驗證問題，探討分析，利于創(chuàng)造性思維的形成。在團隊合作中，任務(wù)明確，有利于團隊協(xié)作。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的原則

2.1引導(dǎo)啟發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師不在起主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在整個學(xué)習(xí)過程中教師需要以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，選擇設(shè)計合適的問題或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其思維，增強動手能力。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確完成目標(biāo)并在不斷的實驗過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及解決實際問題的能力。

2.2個性主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要意識到其主體的定位，不再是跟著老師的思維走。而是在實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己思考設(shè)計合理的研究方案，提出系列可能存在的問題。在老師和同學(xué)的幫助下，自行解決驗證實驗中存在的問題，最終完成實驗?zāi)繕?biāo)。在研究性學(xué)習(xí)中需注重每個學(xué)生的個性差異、認(rèn)知能力、思維方式的特異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實驗的設(shè)置應(yīng)充分考慮到個性主體性原則，同時教師與學(xué)生是平等的。

2.3資源豐富、共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施，一個重要的客觀條件就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和各種仿真化學(xué)實驗軟件的支持。目前國外有很多組織或者機構(gòu)在進(jìn)行虛擬實驗室的建設(shè)，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虛擬系統(tǒng)實驗室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)實驗室、虛擬工程/科學(xué)實驗系統(tǒng)等，而國內(nèi)也有很多大學(xué)創(chuàng)建了自己的虛擬實驗，這些與化學(xué)實驗相關(guān)的軟件及虛擬實驗室的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)校都有比較全面的軟件平臺。資源共享將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的一個發(fā)展趨勢，我們可以聯(lián)合國內(nèi)各大高校實施聯(lián)網(wǎng)實驗、建立網(wǎng)絡(luò)高速公路或者實施網(wǎng)上實驗?zāi)甑确绞酱龠M(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面提供了基礎(chǔ)，另一方面也擴展了學(xué)生的視野范圍，給學(xué)生一個更大更好的學(xué)習(xí)及展示平臺。

2.4有效評價

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一個主要模探索式，在整個過程中并不會因為教師功能的改變，而使得教學(xué)過程無法控制。研究性學(xué)習(xí)仍然是一個可以操控的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生在探索過程中及時的交流、反饋給老師，然后老師及時地給學(xué)生一定的評價與指導(dǎo)，就像風(fēng)箏一樣，線永遠(yuǎn)在老師的手里，學(xué)生既是主體風(fēng)箏，自由學(xué)習(xí)。兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)實驗?zāi)Ｊ讲灰粯樱趯W(xué)習(xí)過程中存在較多的不確定性，需要一個設(shè)定一個比較合理的模式來作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的支撐。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用化學(xué)這三個因素的基礎(chǔ)上，我們提出了如下圖的學(xué)習(xí)模式。在此模式中主要分為；課題確定、情境創(chuàng)設(shè)、方案制定、實踐探究、總結(jié)評價反思和實驗拓展這六個部分，每部分都是在前一部分的基礎(chǔ)上，但六大部分不可分割息息相關(guān)。

3.1課題確定

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有特定性，且現(xiàn)在各方面資源與條件并不是很豐富，不是所有應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案中的實驗。課題的確定也是教學(xué)目標(biāo)的確定，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動手能力，所以應(yīng)在多層次分析應(yīng)用化學(xué)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合建構(gòu)主義研究性學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炚n題。如可從：煤化工-甲醇的生產(chǎn)精餾實驗、環(huán)境監(jiān)測與分析-水體有機化合物的測定、精細(xì)化工-水溶性漆的制備與應(yīng)用、食品分析-橘皮中果膠的提取與應(yīng)用、應(yīng)用電化學(xué)-材料表面電化學(xué)改性及其性能測試等課題。同時應(yīng)考慮實驗的實驗客觀因素，以確保實驗的順利進(jìn)行。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

在以往的應(yīng)用化學(xué)實驗中存在教學(xué)與現(xiàn)實分離的情況，一般的實驗內(nèi)容主要包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟及問題，很少將實驗與實際的應(yīng)用或生活相連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以利用各種資源及軟件，將每一個實驗?zāi)康?、原理甚至危險都真正融入實驗中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，然后與我們的實驗相對比，比較真實實驗與實驗室實驗的聯(lián)系與不同點。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需將如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過哪些途徑可以查詢到我們所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識儲備、動手能力及分析解決問題的能力不一致，可以將學(xué)生按一定的能力平均分組，然后學(xué)生自行分配任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，學(xué)生可以以自己的知識儲備或查到的資料為基礎(chǔ)，設(shè)定處實驗方案、實驗過程和預(yù)期的實驗結(jié)果。

3.4實踐探究

在前期的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)自己的設(shè)定的實驗方案進(jìn)行實踐，再以實踐的結(jié)果來驗證實驗方案和實驗假設(shè)，然后根據(jù)實驗結(jié)果來修正實驗方案，最終完成實驗內(nèi)容。在整個實驗過程中由于每個小組的實驗方案并不一致，所以每個小組需要及時、清楚的記錄每一個實驗操作，實驗過程及實驗結(jié)果。在實踐過程中教師應(yīng)在旁及時輔助與必要的指導(dǎo)。

3.5總結(jié)評價反思

在研究性學(xué)習(xí)中在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也會出行不同的問題，需要及時的歸納總結(jié)，和小組交流，這樣可以促使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，還可在增強同學(xué)間、師生間的相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以通過討論的方法對成果進(jìn)行鑒定，網(wǎng)絡(luò)互評以便于學(xué)生進(jìn)一步強化知識內(nèi)容及實驗過程中的應(yīng)變能力。還可以將成果共享。

3.6實驗拓展

拓展實驗?zāi)芴岣呓虒W(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用化學(xué)實驗的研究性學(xué)習(xí)中，實驗拓展能在網(wǎng)絡(luò)、理論知識、實驗和實踐中起到一個橋梁的作用，進(jìn)一步加強學(xué)生對知識的理解與運用。同時也可以提高學(xué)生的積極性。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗的研究型學(xué)習(xí)能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實驗動手應(yīng)變能力，將是應(yīng)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主要模式之一。但這種學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合。學(xué)校需要給予政策、經(jīng)濟和人才上的支持；教師需要不斷的學(xué)結(jié)提升自己的能力；學(xué)生需要積極主動參與其中，改變以往接受式的學(xué)習(xí)模式，在討論中開拓思維、提升能力。目前這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用化學(xué)實驗中實施的比較少，還需要進(jìn)一步的探討和研究。

作者：吳福芳 王倩 呂秋穎 盛良全 夏娟 單位：阜陽師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

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篇10

基金項目：本文系上海高校本科重點教學(xué)改革項目（項目編號：20115902）、上海電力學(xué)院重點教改項目（項目編號：20111303）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0030-02

目前，上海電力學(xué)院材料、化學(xué)類專業(yè)有化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、材料科學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)與材料化學(xué)五個專業(yè)，這些專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學(xué)生進(jìn)行大量的實驗和實踐，對學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)要求很高。但在當(dāng)前普遍的實驗、實踐性教育環(huán)節(jié)中還不能完全適應(yīng)或滿足各類學(xué)生的需求，因此有必要針對性地對學(xué)生的實踐與動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是依托學(xué)院的高水平學(xué)科基地，如上海市電廠化學(xué)與環(huán)境保護重點學(xué)科、國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應(yīng)用電化學(xué)重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心等等。這些研究基地有非常先進(jìn)的儀器設(shè)備，同時又有很多高水平的學(xué)科帶頭人，充分利用這些資源加大對化學(xué)類專業(yè)學(xué)生動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。可以根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性地開放研究基地，鼓勵學(xué)生到這些研發(fā)基地進(jìn)行開放性實驗與設(shè)計性實驗，同時也可以加入教師的研究團隊，以加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、制定政策，確保學(xué)科基地面向本科生開放

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)院制定了相關(guān)政策與規(guī)章制度，《上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院研究基地與學(xué)科平臺對本科生開放實施辦法（暫行）》明確了高水平學(xué)科基地向化學(xué)類專業(yè)學(xué)生開放的具體內(nèi)容與方式，主要包括本科生使用研究基地和學(xué)科平臺須事先向相關(guān)研究基地或?qū)W科平臺負(fù)責(zé)人提出使用申請，詳細(xì)說明實驗內(nèi)容、使用的儀器設(shè)備和使用時間。研究基地或?qū)W科平臺負(fù)責(zé)人需根據(jù)實際情況安排實驗時間，通知使用者及其指導(dǎo)教師，提前一周安排人員對使用者及其指導(dǎo)教師就儀器設(shè)備的使用進(jìn)行培訓(xùn)，并確?？墒炀毑僮?。使用者使用實驗室和相關(guān)儀器設(shè)備的最初兩天須由指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)與陪同。使用者必須遵守各實驗室和儀器設(shè)備的管理制度，如果在使用過程中遇到異?，F(xiàn)象應(yīng)及時與負(fù)責(zé)人聯(lián)系。使用過程中，使用者及其指導(dǎo)教師應(yīng)保證實驗室的安全和衛(wèi)生。使用完畢后關(guān)好水、電、煤，經(jīng)實驗室負(fù)責(zé)人檢查驗收無誤后，簽字離開。本科生利用學(xué)院研究基地或?qū)W科平臺獲得的成果（論文等）須對相關(guān)研究基地或?qū)W科平臺進(jìn)行標(biāo)注。

通過調(diào)研分析學(xué)科基地現(xiàn)狀，明確了哪些儀器設(shè)備可以對本科學(xué)生開放，并列出儀器設(shè)備清單在網(wǎng)上公布，這些儀器包括光電化學(xué)測試系統(tǒng)、帶箱罐式電阻爐、等離子體發(fā)射光譜儀、紅外光譜儀、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、惰性氣體純凈系統(tǒng)、多參數(shù)水質(zhì)分析儀等很多科研設(shè)備；經(jīng)過調(diào)研，目前上海電力學(xué)院高水平學(xué)科基地的儀器設(shè)備均可以向本科生開放，當(dāng)然一些大型貴重儀器需要專人操作。一些相對簡單的儀器設(shè)備（如分光光度計、電化學(xué)綜合測試儀、電池測試儀等）經(jīng)過專門培訓(xùn)后本科學(xué)生就能直接使用，這將大大方便學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)工作或相關(guān)試驗研究，有利于他們實踐動手能力的提高。

二、利用學(xué)科基地改革創(chuàng)新學(xué)生的實驗教學(xué)模式

1.提升傳統(tǒng)實驗教學(xué)水平

傳統(tǒng)實驗有它的局限性，但就實驗教學(xué)體系而言，有著不可替代的作用。近年來面對新技術(shù)、新理論的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化技  第一論文 網(wǎng)術(shù)的快速發(fā)展，需要不斷更新提升實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)手段。但由于傳統(tǒng)教學(xué)實驗室的發(fā)展有一定的滯后性，而學(xué)院重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等高水平學(xué)科基地能緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，很多先進(jìn)的儀器設(shè)備能及時更新，因此通過學(xué)科基地面向本科生教學(xué)開放這一方式能及時提升傳統(tǒng)的實驗教學(xué)水平。

2.完善綜合性、設(shè)計性實驗

綜合性、設(shè)計性實驗是教育部為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實驗教學(xué)中提出的規(guī)范性要求。因此在提高傳統(tǒng)實驗教學(xué)水平的過程中，對復(fù)合型、知識面廣的專業(yè)實驗進(jìn)行重新設(shè)計，提升綜合性、設(shè)計性實驗，并列入培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，有依據(jù)地規(guī)范操作，對提升學(xué)生的實驗教學(xué)水平將起到重要的作用。但由于學(xué)科基地所承擔(dān)的研究大都具有一定的前沿性與創(chuàng)新性，如何將這些內(nèi)容通過一定的方式融合到本科生的培養(yǎng)中大有文章可做，既包括研究方法又包括研究內(nèi)容、研究思路等都可以通過增加一些新穎的綜合性、設(shè)計性實驗來實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，成效顯著

1.積極開展學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練

長期以來，科研資源和課題研究與本科教學(xué)之間的聯(lián)系很少，而本科實驗室由于投入不足等因素，實驗教學(xué)的條件和教學(xué)水平會受到一定的影響。因此，通過教學(xué)改革實現(xiàn)科研資源對實驗教學(xué)的促進(jìn)作用是實驗教學(xué)水平提升和學(xué)生能力培養(yǎng)的潛力所在。近年來，環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院以這些高水平學(xué)科基地為依托，通過系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練培養(yǎng)了材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。每年都有近70名學(xué)生通過兩周時間進(jìn)行專門的科學(xué)研究訓(xùn)練，包括課題的確立、文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案制定、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。通過科學(xué)研究訓(xùn)練不僅能使學(xué)生初步熟悉科學(xué)研究的各個步驟，而且能使學(xué)生近距離接觸并使用這些學(xué)科平臺基地的儀器設(shè)備，使學(xué)生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了他們的綜合實踐動手能力。

2.成為學(xué)生科技創(chuàng)新的基地與平臺

環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院自1998年開始進(jìn)行優(yōu)秀生導(dǎo)師制活動以來，至今已有14年的歷史。在通過導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新是一個重要手段，而在學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新工作時需要利用一定的實驗儀器與設(shè)備。隨著學(xué)生科技創(chuàng)新水平的不斷提高與科學(xué)研究的不斷深入，對實驗設(shè)備的要求也在不斷提高，一些常規(guī)的實驗儀器設(shè)備有時難以滿足學(xué)生的需要，因此將這些高水平學(xué)科基地的儀器設(shè)備及時向進(jìn)行科技創(chuàng)新的學(xué)生開放很有必要，這也為學(xué)生提供了良好的條件與保障。如2011年環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生獲得了42項上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，其中有18項都需要利用重點實驗室和工程中心的儀器設(shè)備，這也為學(xué)生完成相關(guān)研究提供了 很好的便利條件。近一年來學(xué)生利用這些平臺基地不僅很好地完成了一些科研項目，而且也取得了一些創(chuàng)新性的成果，發(fā)表了6篇學(xué)術(shù)論文，申請了4項發(fā)明專利。

3.提升了學(xué)生的就業(yè)能力與考研成效

自學(xué)院通過開放學(xué)科基地加強本科生的培養(yǎng)以來，參與的學(xué)生普遍感到這種方式能增加就業(yè)與考研工作中的競爭力。一方面，學(xué)生的  第一論文 網(wǎng)視野開闊了，更好地了解了本專業(yè)最先進(jìn)的儀器設(shè)備，更好地滿足了社會對相應(yīng)人才的需求；另一方面，學(xué)生的實際動手能力也得到了切實加強。很多學(xué)生認(rèn)為這種方式對研究生復(fù)試與就業(yè)面試都很有幫助。據(jù)統(tǒng)計，2011年參加該教學(xué)改革后相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率都在95%以上，考取研究生的比例比前幾年的平均數(shù)增加了30%左右。這些學(xué)生大都考入了武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、華東理工大學(xué)、同濟大學(xué)等化學(xué)、環(huán)境、材料學(xué)科實力較強的高校。

四、結(jié)束語

隨著高校學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，一些高水平的學(xué)科基地建設(shè)也將更加完善，如何充分利用這些資源對本科生進(jìn)行培養(yǎng)是一個值得研究的課題。因此，在實踐過程中需要發(fā)揮各方面的積極性，真正將這些高水平學(xué)科基地建設(shè)成為提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的重要平臺。

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