導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文常見問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語文 ；作文教學(xué)；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

1.教師創(chuàng)新素質(zhì)水平不高

教師對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，一個教師自身的素質(zhì)會直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。然而在作文教學(xué)中，許多教師的做法是與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的教師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結(jié)尾等等，講得滴水不漏。有的教師覺得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來念。作文前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑸俣狞c(diǎn)撥，有時是必要的，但像這樣的細(xì)心指導(dǎo)就給學(xué)生造成了思維定勢，學(xué)生就會按照老師的指導(dǎo)去寫，全班學(xué)生的作文基本上是一個模具鑄造出來的，學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)從何而來呢？

2.重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新

在作文教學(xué)中，很多老師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧，比如，結(jié)構(gòu)上形式題記式、后記式、小標(biāo)題式、日記式、書信式等；文體形式有戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等，這都是舍本求末的做法。寫作形式的新穎是相對而言的，像結(jié)構(gòu)上的各種形式早就不新鮮了，至于文體上的形式因?yàn)閷懙娜松俣@得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無奇了。

3.重華美語言而輕創(chuàng)造性思維

語言是思維的工具，思維離不開語言，語言也離不開思維。語言是交際、交流思想的工具，如果沒有思維活動，沒有思維活動的結(jié)果、認(rèn)識活動的成果，也就不可能有語言。因而，運(yùn)用語言來表情達(dá)意的作文，離不開學(xué)生的思維。作文要創(chuàng)新，離不開對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學(xué)中，老師們似乎只強(qiáng)調(diào)語言美，教學(xué)生如何做到“語言生動，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”。而對看不見的思維卻無意去培養(yǎng)，致使有的學(xué)生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結(jié)構(gòu)混亂，選材失當(dāng)，立意模糊。

二、新課改下高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材

寫作過程是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，那么，作文就應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間的記錄，是學(xué)生對人生、對社會的體驗(yàn)和見解。鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不同，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動的感性材料。觀察的主要對象是生活中的人和事以及與人和事有關(guān)的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。將所見所聞以日記的形式記錄下來，并談?wù)勛约旱母惺埽褪且环N很好的積累形式，這樣長期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個性，展現(xiàn)個人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓，是一種值得肯定的先進(jìn)理念，在作文教學(xué)中，應(yīng)盡可能朝這個方向努力。

2.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識

學(xué)生作文的過程是對學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)說，互補(bǔ)優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。收集資料，自由討論，相互指點(diǎn)，互相借鑒。在這個過程中，學(xué)生的合作能力、講演能力、聽講能力、互助能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高，作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實(shí)、感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神。這樣多次練習(xí)，也為以后的寫作指明了方向：加大閱讀量、勤做筆記、善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作。這樣做，完全符合語文知識長期積累、能力長期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。

3.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；問題；對策；教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和對基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主動參與和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對物理這門課程提出了新的要求，教學(xué)方式和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也豐富了。但是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問題。下面是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，對高中物理教學(xué)的常見問題作了分析，并且提出了相應(yīng)的對策。

一、高中物理教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師過分注重應(yīng)試教育，忽略學(xué)生能力全面發(fā)展

物理科學(xué)源于生活而又高于生活。許多教師希望物理課堂是具“物理味道”的課堂，然而，一些評價考核者為了升學(xué)壓力和單純的成績總在高呼高考大綱上說某知識點(diǎn)不考，但教師卻在花時間進(jìn)行教學(xué)。為此最后教師為了飯碗，只好違心把“物理味道”變成了“應(yīng)試味道”來教學(xué)，一味地注重知識考點(diǎn)的講解，完全忽略了學(xué)生正確的科學(xué)思維的培養(yǎng)。因此許多教師把教材中應(yīng)該進(jìn)行講解的課（但是不為高考內(nèi)容）卻用一句話來概括直接變?yōu)楹唵斡洃浀膬?nèi)容。為了應(yīng)試，教師逐漸把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至把教學(xué)簡單地等同于習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和強(qiáng)化，時間一長，學(xué)生能力全面發(fā)展水平明顯下降。

（二）動手能力與物理專業(yè)能力不對應(yīng)問題

物理科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。許多高中畢業(yè)的學(xué)生物理理論能力很強(qiáng)，但日常生活中的實(shí)際動手能力卻很差。在新課標(biāo)中，物理教學(xué)增加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但卻存在很多問題。舉例說，大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過演示直接來展現(xiàn)給學(xué)生的，并沒有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中去，老師認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴盏礁玫恼n堂效果。但事實(shí)并非如此，學(xué)生不動手，不親自體驗(yàn)，使得生動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟課本知識點(diǎn)的講解毫無區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就低，也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。與實(shí)驗(yàn)課程要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維的目的相背，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要真正做到探究性教學(xué)。

（三）部分問題學(xué)習(xí)效率不高，考得太難導(dǎo)致教的太難

如測加速度的問題、游標(biāo)螺旋讀數(shù)的問題等都是固定的知識性問題，做這類題型套技巧就行，因而存在學(xué)得快，忘得更快的問題。其實(shí)生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都與物理知識是息息相關(guān)的，但教師卻習(xí)慣于講簡單的物理模型和知識點(diǎn)，而不與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，使得學(xué)生覺得物理知識抽象難懂，甚至錯誤地認(rèn)為物理無用；據(jù)已經(jīng)上了大學(xué)的學(xué)生反映，大學(xué)里的有很多內(nèi)容都是高中已經(jīng)講過的，這就說明，我們高中教師教的內(nèi)容太難，從而讓物理學(xué)科成了很多學(xué)生的頭痛學(xué)科，上大學(xué)的門檻。

二、對高中物理教學(xué)中常見問題的一些對策

作為一名教師，在高中物理的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等問題，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，針對性的下面我提出了一些對措施與對策。

（一）樹立正確的教育質(zhì)量觀

當(dāng)前教育質(zhì)量觀過分重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)了多少的問題。因此要樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生有意義地去學(xué)習(xí)，減少機(jī)械般地學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)要立足于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在物理教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，例如在教學(xué)讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的思維方法時，首先讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生對感性材料進(jìn)行思維加工，弄清研究對象與現(xiàn)象間的必然聯(lián)系，從而概括出物理規(guī)律。在物理教學(xué)活動中還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們探索科學(xué)的態(tài)度與精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣的教育質(zhì)量觀無論是對教學(xué)管理還是教師的課堂教學(xué)均能產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要改變教師講實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。物理教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)過程，增加體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣做能夠提高學(xué)生的動手能力，通過實(shí)踐，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性與創(chuàng)造性，加深他們對知識的理解。實(shí)驗(yàn)過程中的明確分工，讓學(xué)生們還形成了合作精神。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。

（三）貼近生活，創(chuàng)造物理情景，把知識簡單化

物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會。經(jīng)典的物理知識系統(tǒng)（如各種假設(shè)和物理公式）是枯燥乏味的。因此，教師如果在課堂講授的物理知識貼近學(xué)生們的日常生活或者創(chuàng)造了學(xué)生熟識的物理生活場景來進(jìn)行講解，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。因而教師在教學(xué)中要創(chuàng)造物理情景，從學(xué)生的日常生活環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生探索自然現(xiàn)象以及涉及到的日常用品物理學(xué)原理，使學(xué)生在理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和了解物理學(xué)在科技進(jìn)步中的作用的能力，也培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，并鼓勵他們將來能夠把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去。

（四）通過運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)使物理課堂生動，把知識簡單化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂。利用多媒體教學(xué)的動態(tài)視頻和模擬軟件能夠表現(xiàn)理想條件和各種假設(shè)的經(jīng)典的物理模型，而且多媒體還具有聲光效果，利用其聲光效果更使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀生動，增加了學(xué)生感受的真實(shí)性效果，也激發(fā)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量、時間和精力的有機(jī)組合，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。

小結(jié)

總之，作為教師，我們要緊跟時代的步伐，充分利用新的教學(xué)技術(shù)將物理課堂教學(xué)的方法不斷地改進(jìn)，同時，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，還要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)盡自身最大能力讓學(xué)生通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，科學(xué)和人文素養(yǎng)均有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱建泉.走出中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境[J].治學(xué)之法，2011：109-110.

篇3

關(guān)鍵詞：高層建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；常見問題；解決措施

Abstract: the land for construction is more and more development and the needs of the urban planning, to speed up the pace of the construction of the high-rise buildings in our country. How to efficient and accurate analysis of high-rise building, to ensure reliability of high-rise building structure design. This paper analyzed the characteristics of the high-rise building structure and design principles, this paper expounds the structure design of some common problems and improvement measures, some practical conclusions are drawn.

Key words: high-rise buildings; Structure design; Common problems; The measures

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

前言

隨著我國高層建筑的迅速發(fā)展，建筑高度也在不斷的增加，其建筑類型與功能的越來越復(fù)雜化，結(jié)構(gòu)體系也變得更加多樣化，對高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求也越來越高，成為結(jié)構(gòu)工程師設(shè)計(jì)工作的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)系到建設(shè)工程的美觀實(shí)用、保證安全可靠、控制造價以及方便施工等諸多方面，因此控制結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是相當(dāng)有必要的。

1.高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

1.1選擇合理的高層建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖

在計(jì)算簡圖基礎(chǔ)上進(jìn)行高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的計(jì)算，如果選擇不合理的計(jì)算簡圖，那么就比較容易造成由于結(jié)構(gòu)安發(fā)生的事故，基于此，高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全保證的前提是合理的計(jì)算簡圖的選擇。同時，計(jì)算簡圖應(yīng)該采 用相應(yīng)的構(gòu)造方法保證安全。在實(shí)際的結(jié)構(gòu)中，其結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)不單是鋼節(jié)點(diǎn)或者餃節(jié)點(diǎn)，保證和計(jì)算簡圖的誤差在規(guī)范規(guī)定的范圍內(nèi)。

1.2選擇合理的高層建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

按照高層建筑地質(zhì)條件進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的選擇。綜合分析高層建筑上部的結(jié)構(gòu)類型與荷載分布情況，考慮施工條件，相鄰的建筑物的影響等各個因素，在此基礎(chǔ)上選擇科學(xué)合理的基礎(chǔ)方案。基礎(chǔ)方案的選擇應(yīng)該使得地基的潛力得到最大程度的發(fā)揮，必要的時候要求進(jìn)行地基變形的檢驗(yàn)。高層建筑設(shè)計(jì)要有詳細(xì)的地質(zhì)勘查報告，如果缺失，那么應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn) 場勘查并參考相鄰建筑物的有關(guān)資料。一般情況下，相同結(jié)構(gòu)單元應(yīng)該采用相同的類型。

1.3選擇合理的高層建筑結(jié)構(gòu)方案

合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案必須滿足經(jīng)濟(jì)性的要求，并且要滿足結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)體系的要求。結(jié)構(gòu)體系的要求是受力明確，傳力簡單。在相同的結(jié)構(gòu)單元當(dāng)中，應(yīng)該選擇相同結(jié)構(gòu)體系，如果高層建筑處于地震區(qū)，那么應(yīng)力需要平面和豎向的規(guī)則。在進(jìn)行了地理?xiàng)l件，工程設(shè)計(jì)需求，施工條件，材料等的綜合分析的基礎(chǔ)上，并和建筑包括水，暖，電等各個專業(yè)的相協(xié)調(diào)的情況下，選擇合理的結(jié)構(gòu)，從而確定結(jié)構(gòu)的方案。

1.4對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中。當(dāng)前市場上存在著形形的計(jì)算軟件，采用不同的軟件得到的結(jié)果可能不同，所以，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員在全面了解的軟件使用的范圍和條件的前提下，選擇 合適的軟件進(jìn)行計(jì)算。由于建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)程序并不一定完全相符，所以進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的時候，出現(xiàn)人工輸入誤差或者因?yàn)檐浖旧泶嬖谥毕菔沟糜?jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確的問題，基于此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師在得到了通過計(jì)算機(jī)軟件得到的結(jié)果以后，應(yīng)該進(jìn)行校核，進(jìn)行合理判斷，得出準(zhǔn)確結(jié)果。

1.5高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要采用相應(yīng)構(gòu)造措施

高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則是強(qiáng)剪切力弱彎變，強(qiáng)壓力弱拉力，強(qiáng)柱弱梁。高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中把握上述原則，加強(qiáng)薄弱部位，對鋼筋的執(zhí)行段錨固長度給予重視，并且要重點(diǎn)考慮構(gòu)件延性的性能和溫度應(yīng)力對構(gòu)件的影響。

2.高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)常見問題分析

2.1高層建筑結(jié)構(gòu)受力方面

在建筑設(shè)計(jì)的方案階段，必須對主要的承重柱和承重墻的數(shù)量和分布作出總體設(shè)想。對于低層、多層和高層建筑，豎向和水平向結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)基本原理都是相同的。但是，隨著高度的不斷增加，豎向結(jié)構(gòu)體系成為設(shè)計(jì)的控制因素。與豎向荷載相比，側(cè)向荷載對建筑物的效應(yīng)不是線性增加的，而是隨建筑高度的增高迅速增大。在高層建筑中，問題不僅僅是抗剪，而更重要的是整體抗彎和抵抗變形，可見，高層建筑的結(jié)構(gòu)受力性能與低層建筑有很大的差異。

2.2結(jié)構(gòu)選型階段

對于高層結(jié)構(gòu)，在工程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)選型階段，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1結(jié)構(gòu)的規(guī)則性

新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動，新規(guī)范在這方面增添了相當(dāng)多的限制條件，因此，結(jié)構(gòu)工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴(yán)格注意，以避免后期施工圖設(shè)計(jì)階段工作的被動。

2.2.2結(jié)構(gòu)的超高

在抗震規(guī)范與高規(guī)中。對結(jié)構(gòu)的總高度都有嚴(yán)格的限制，尤其是新規(guī)范中針對以前的超高問題，除了將原來的限制高度設(shè)定為A級高度的建筑外，增加了B級高度的建筑，因此。必須對結(jié)構(gòu)的該項(xiàng)控制因素嚴(yán)格注意，一旦結(jié)構(gòu)為B級高度建筑甚或超過了B級高度，其設(shè)計(jì)方法和處理措施將有較大的變化。

2.2.3嵌固端的設(shè)置

由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設(shè)置在地下室頂板，也有可能設(shè)置在人防頂板等位置，因此，在這個問題上，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師往往忽視了由嵌固端的設(shè)置帶來的一系列需要注意的方面，而忽略其中任何一個方面都有可能導(dǎo)致后期設(shè)計(jì)工作的大量修改或埋下安全隱患。

2.2.4短肢剪力墻的設(shè)置

新規(guī)范中，對墻肢截面高厚比為5－8的墻定義為短肢剪力墻。且根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對短肢剪力墻在高層建筑中的應(yīng)用增加了相當(dāng)多的限制，因此，在高層建筑設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設(shè)計(jì)工作增加不必要的麻煩。

2.3地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面

地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一直是結(jié)構(gòu)工程師比較重視的方面，不僅僅由于該階段設(shè)計(jì)過程的好與壞將直接影響后期設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行，同時，也是因?yàn)榈鼗A(chǔ)也是整個工程造價的決定性因素，因此，在這一階段，所出現(xiàn)的問題也有可能更加嚴(yán)重甚至造成無法估量的損失。在進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時，一定要對地方規(guī)范進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，以避免對整個結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或后期設(shè)計(jì)工作造成較大的影響。

2.4結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析方面

在結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析階段，高效準(zhǔn)確地對工程進(jìn)行內(nèi)力分析并按照規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，是決定工程設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。

2.4.1結(jié)構(gòu)整體計(jì)算的軟件選擇

在進(jìn)行工程整體結(jié)構(gòu)計(jì)算和分析時必須依據(jù)結(jié)構(gòu)類型和計(jì)算軟件模型的特點(diǎn)選擇合理的計(jì)算軟件，并從不同軟件相差較大的計(jì)算結(jié)果中，判斷哪個是合理的、哪個是可以作為參考的，哪個又是意義不大的，這將是結(jié)構(gòu)工程師在設(shè)計(jì)工作中首要的工作。

2.4.2是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對自振周期的影響

該部分內(nèi)容實(shí)際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實(shí)測周期明確提出了各種結(jié)構(gòu)體系下高層建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算自振周期折減系數(shù)。

2.4.3振型數(shù)目是否足夠

在新規(guī)范中增加一個振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設(shè)計(jì)中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計(jì)算分析階段必須對計(jì)算結(jié)果中該參數(shù)的結(jié)果進(jìn)行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。

2.4.4多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開計(jì)算

大底盤，多塔樓的高層建筑類型大量涌現(xiàn)，在計(jì)算分析該類型高層建筑時，是將結(jié)構(gòu)作為一個整體并按多塔類型進(jìn)行計(jì)算，還是將結(jié)構(gòu)人為地分開進(jìn)行計(jì)算，是結(jié)構(gòu)工程師必須注意的問題。

2.4.5非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算與設(shè)計(jì)

高層建筑中，存在由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以內(nèi)的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件。對這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)時，由于高層建筑的地震作用和風(fēng)荷載均較大。因此，必須嚴(yán)格按照新規(guī)范中增加的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算處理措施進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.提高高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

3.1運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化

概念設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)工程師一項(xiàng)不可或缺的基本功，正確的概念設(shè)計(jì)好比是選擇了一條正確的道路，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、安全、經(jīng)濟(jì)的前提，它貫穿于工程設(shè)計(jì)的全過程。概念設(shè)計(jì)必須通過深厚的基礎(chǔ)理論、對結(jié)構(gòu)原理和力學(xué)性質(zhì)的深刻理解和長期而豐富的工程經(jīng)驗(yàn)積淀而成。結(jié)構(gòu)工程師只有具備高水平的概念設(shè)計(jì)，才能完成高水平的設(shè)計(jì)成果。

對于高層建筑，起控制作用的已不再是豎向荷載，而主要是風(fēng)和地震作用的水平荷載。這時在建筑初步設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該開始介入探討其平面和豎向布置的合理性。各個受力構(gòu)件的布置要全面考慮它可能承受的各種荷載。豎向承重構(gòu)件不僅是將豎向荷載傳遞到基礎(chǔ)上，同時還要承受風(fēng)和地震等水平荷載，有時還有溫度應(yīng)力。因此，布置時還要注意將它放在有利于承受水平荷載和溫度應(yīng)力的位置。除此之外，還要考慮樓板剛度是否滿足整體工作的要求，對剪力墻間距進(jìn)行限制。水平承重構(gòu)件的布置同樣也要考慮多方面的因素，力求傳力路徑簡潔，以最快的方式將樓面上的荷載傳遞到主梁上，再由柱、剪力墻等傳遞到基礎(chǔ)、地基。地基基礎(chǔ)中地基土的不確定性很強(qiáng)，至今還沒有哪個模型能夠?qū)ζ渥骶_的描述。因此，在地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)中，更需要根據(jù)基本理論知識以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析、預(yù)見可出現(xiàn)的各種問題，從而找到最合理的處理方案。

3.2加強(qiáng)抗震設(shè)計(jì)的理念

高層建筑在承擔(dān)必要的建筑物垂直荷載以外，更為重要的是要能有效承受側(cè)向風(fēng)荷載及地震的沖擊。高層建筑結(jié)構(gòu)之抗側(cè)力剛度在高度的方向上在每一層均存在變化，所以，在建筑物的多層之間，將會出現(xiàn)部分相對薄弱的層面，這也是側(cè)向變形與應(yīng)力的集中之處，因而在建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時要全力避免。在高層建筑的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)努力減少各相鄰層面間的剛度偏心矩之變化。比如，我國目前的抗震設(shè)計(jì)規(guī)范，對與建筑物的抗震提出三大水準(zhǔn)之設(shè)防要求、兩階段的設(shè)計(jì)方式，其中，第一階段之設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用第一水準(zhǔn)烈度之地震動參數(shù)，從而計(jì)算出建筑結(jié)構(gòu)在彈性狀態(tài)之下的地震效應(yīng)及構(gòu)件的截面大小。在第二階段的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)采用第三水準(zhǔn)烈度之地震參數(shù)核算結(jié)構(gòu)薄弱層，或者對薄弱環(huán)節(jié)彈塑性層間進(jìn)行側(cè)向位移或轉(zhuǎn)角，從而使設(shè)計(jì)小于規(guī)范所規(guī)定之限值。

3.3正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，工程師在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析工作，用計(jì)算機(jī)輔助完成大部分的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，因此了解計(jì)算機(jī)程序的功能、正確使用設(shè)計(jì)軟件直接影響到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，建筑物規(guī)模越來越大，形式也日趨復(fù)雜，使得建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容增多，難度增大，這就要求設(shè)計(jì)人員了解所使用軟件的特點(diǎn)和適用范圍，熟悉和掌握各項(xiàng)參數(shù)的選取條件，真正做到計(jì)算機(jī)為人服務(wù)，為工程設(shè)計(jì)服務(wù)。

篇4

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的分析

1.重理論輕實(shí)驗(yàn)

在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和行為.許多高中物理教師只僅僅把素質(zhì)教育掛在口頭上，在骨子里還是考綱至上、分?jǐn)?shù)至上的舊觀念.在這種觀念的左右下，教師只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的實(shí)際能力卻關(guān)心不夠，于是在教學(xué)實(shí)際中 “實(shí)驗(yàn)在書上講”、“機(jī)器在黑板上開”的奇怪現(xiàn)象就屢見不鮮了.就算是偶爾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是教師簡單的示范一下，學(xué)生們簡單模仿一下書上的既定實(shí)驗(yàn)步驟，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（這些數(shù)據(jù)很大程度上是書本上的現(xiàn)成數(shù)據(jù)）記錄一下就草草了事.正是因?yàn)樯鲜鲇^念和行為的影響，原本生動的、妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了枯燥乏味、艱難晦澀的理論說教，學(xué)生的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性在這樣的教學(xué)面前受到了壓抑.實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成了事倍功半的形式教學(xué).

2.教師包辦，學(xué)生缺乏實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會

由于受傳統(tǒng)師生觀的左右，許多教師在“學(xué)生可能聽不懂”、“學(xué)生可能在操作中出現(xiàn)錯誤而產(chǎn)生危險”等貌似合理的借口下依然抱著“教師中心論”不放.教師在實(shí)驗(yàn)中大包大攬，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等都一一詳細(xì)的講解和示范操作，絕不允許學(xué)生偏離既定軌道，個別教師甚至提前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從表面上看好像是規(guī)范得體、秩序良好、井井有條的成功實(shí)驗(yàn)教學(xué).但在實(shí)質(zhì)上，學(xué)生們不能在尋找方法，體驗(yàn)過程中獲得能力的提升和情感、態(tài)度與價值觀的熏陶，他們只是具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)的提線木偶，只是知識接收的簡單容器.實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求達(dá)到的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的動腦動手能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和精神的教學(xué)目標(biāo)都得不到實(shí)現(xiàn).長此以往，學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了興趣，沒有了熱情，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也就不愿思考，簡單模仿敷衍了事.

3.缺乏健全的評價機(jī)制

在目前的學(xué)生學(xué)業(yè)評價機(jī)制中，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制不是很健全.主要表現(xiàn)有：高考和一些地區(qū)的高中學(xué)業(yè)水平考試沒有對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行相應(yīng)的評價和考核內(nèi)容；一些學(xué)校通過物理理論考試的成績來評價和判定教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的優(yōu)劣；物理實(shí)驗(yàn)操作的評價理論與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐脫節(jié)；沒有切實(shí)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)難以形成對學(xué)生的有效評價等.

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣大高中物理教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中積極探索和運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.高中物理教師們應(yīng)真正樹立起素質(zhì)教育的理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拋棄“教師中心論”的舊觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地、積極地參與知識獲得的過程，并在教師的引導(dǎo)下探索和掌握知識，找出規(guī)律.實(shí)踐證明，“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”的教學(xué)模式是一種值得在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣的教學(xué)模式，它具有既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性得到最大限度的調(diào)動、讓信息的交流和傳遞由單渠道變?yōu)槎嗲赖葍?yōu)勢.在這樣的教學(xué)模式下，教師只需把握關(guān)鍵，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生們則通過專研書本，確定思路，排解疑難來獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn).

2.增強(qiáng)趣味，運(yùn)用多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

為了改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性來吸引更多的學(xué)生是十分必要的方法之一.這就需要我們高中物理教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓趣味性、應(yīng)用性、問題性和探索性等高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到體現(xiàn).因此，廣大高中物理教師應(yīng)在實(shí)踐中積極探索和運(yùn)用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式.在實(shí)際的教學(xué)過程中，自主活動的方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式、合作學(xué)習(xí)的方式及小課題作業(yè)的方式等都是值得選擇和運(yùn)用的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不同而有選擇的對這些學(xué)習(xí)方式進(jìn)行單獨(dú)或組合運(yùn)用.

3.改革評價機(jī)制

為了改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制是刻不容緩的.筆者從新課改對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體要求和個人教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制作出了如下思考：把學(xué)生的物理成績劃分為理論考試成績、實(shí)驗(yàn)操作考試成績、平時成績?nèi)齻€部分.實(shí)驗(yàn)操作考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的操作過程和操作能力，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的操作是否規(guī)范、科學(xué)和準(zhǔn)確，結(jié)論的形成是否在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上等.

綜上所述，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響，但這些問題不是不可以解決的.我們高中物理教師只要本著新課改精神和素質(zhì)教育的理念，在實(shí)踐中積極探索改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法就一定能推動高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展.參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琴. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D]. 上海師范大學(xué)，2009.

[2]張玖偉. 探究理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 河北師范大學(xué)，2007.

[3]李日蘭. 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高科學(xué)探究的有效性[J]. 廣西教育，2011（5）.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中英語公開課 問題的分析 相應(yīng)的建議 有效教學(xué)

一、引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對高中英語的教學(xué)提出了更高的要求。教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生在課堂中的地位和關(guān)系都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。為進(jìn)一步深入開展課堂教學(xué)研究,探索高效的教學(xué)模式，公開課在學(xué)校教研活動中是不可缺少的。公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)公開課為英語教師們提供一個相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),相互取長補(bǔ)短的平臺。許多優(yōu)秀的英語教師都是通過參與公開課而逐步成熟起來。而且很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，也迅速成長。

二、公開課存在的常見問題和對策

不少教師為了上好一節(jié)公開課，在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，付出了很大的努力。在新課程理念下的課堂更加"熱鬧"了，學(xué)生更"活躍"、和"自主"了。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，有時候一些課堂過分地追求氣氛的形式熱鬧和學(xué)生情感的淺層愉悅，造成公開課形式化，表演化，給人一種作秀的感覺，因而教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。一些老師在公開課的設(shè)計(jì)或課堂的教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，一些錯誤的做法影響了公開課的質(zhì)量。筆者就自己多年的教學(xué)，通過校內(nèi)、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)多次的公開課的聽評，就公開課的教學(xué)存在的一些誤區(qū)，提出一些個人的看法和建議。

1. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)不合理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)策略上，課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們在課堂教學(xué)中都努力營造"生生"、"師生"互動的活動，建立互動的課堂教學(xué)模式。因而在課堂上設(shè)了不少的任務(wù)活動，營造課堂氣氛，推動教學(xué)。但有時教學(xué)活動設(shè)計(jì)不合理，影響了課堂的教學(xué)效果。例如：

1） 話題任務(wù)可操作性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例一：一位老師在進(jìn)行人教版Module 6 Unit 1 Art 的Warming up部分時，通過PPT展示了三種不同畫派的作品讓學(xué)生四人小組合作進(jìn)行討論：Which painting does your group like best? And give the reasons. 可以說，教師在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是費(fèi)了一番心思。小組活動開始后，學(xué)生們 "熱鬧"地討論，但很快就發(fā)現(xiàn)各個小組都是在用漢語進(jìn)行交流和討論，還有部分小組因?yàn)閷L畫了解甚少，基本無話可說，只處于沉默狀態(tài)。這教學(xué)單元的中心話題是西方和東方繪畫藝術(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大多數(shù)中學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力，而且學(xué)生也缺乏相關(guān)的英語詞匯談?wù)摾L畫藝術(shù)。因而任務(wù)的設(shè)計(jì)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在小組活動之前，可以先呈現(xiàn)一些與話題相關(guān)的單詞、短語和句型，以此降低任務(wù)的難度，讓學(xué)生有話可說，同時又可以增強(qiáng)任務(wù)的可操作性。

2）部分教學(xué)任務(wù)不適宜或沒必要采用小組合作形式。案例二：在講授人教版Module 4 Unit 3 閱讀課A master of nonverbal humour 時，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的小組合作活動：Rearrange the following sentences according to the order in time. 然后列出需要排序的句子。小組活動中，一些學(xué)生剛轉(zhuǎn)過頭去。小組中反應(yīng)快的優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)將正確的答案呈現(xiàn)出來了，而英語薄弱的學(xué)生才開始思考。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)根本不適宜小組的合作。這樣的合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生并沒能參與其中。

2.過分追求課堂的完整性。一些教師上公開課時，怕自己在課前備好的課上不完，為求一節(jié)課的完整性，而努力地追求上課的速度，好在下課鈴響之前完成所有的教學(xué)內(nèi)容。這樣的上課純粹為了完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否聽懂或理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)了走過場的課堂。而這些教師在課堂上設(shè)計(jì)的一些的小組合作活動往往只追求表面形式，不注重實(shí)效。

案例三：人教版Module 5 Unit 4 Making the news 閱讀課，教師在Leading-in部分設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：Do you know how to make a newspaper ? What is the process (過程)? 該班是一個普通班，學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村。老師在布置任務(wù)后，不給學(xué)生足夠時間思考就宣布開始，不到3分鐘就馬上結(jié)束。有的小組討論還未真正進(jìn)入主題，有的小組還沒有討論結(jié)果。因?yàn)檫@些老師怕小組活動占用太多教學(xué)時間，無法完成教學(xué)計(jì)劃。那么就自然而然跳過學(xué)生的自我思考過程進(jìn)入表面"熱鬧"的合作學(xué)習(xí)階段，這樣的小組活動并沒達(dá)到新課標(biāo)所要求小組合作活動的目的，卻使學(xué)生很容易養(yǎng)成在小組活動中敷衍了事的不良習(xí)慣。為了使公開課能按計(jì)劃完成，一些教師不得不在教學(xué)內(nèi)容上快速處理，該討論的地方?jīng)]充分討論，該散發(fā)的環(huán)節(jié)沒有適當(dāng)延伸，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也很難以突出。教師應(yīng)該在備課時合理安排教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)各部分的教學(xué)時間，使自己的課堂教學(xué)盡量達(dá)到完整。

3. 課堂的指令不夠清晰、明確。課堂的教學(xué)能否順利地進(jìn)行，這與教師的課堂指令的正確使用有著一定的關(guān)系。教師指令語的質(zhì)量直接決定小組活動是否有序、高效地進(jìn)行。但是有時我們也能看到一些老師在公開課上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動指令過多、過長，或是在指令中出現(xiàn)不少的生詞。學(xué)生聽完老師的指令后不知道老師要求做什么，還需要低聲地問前后的同學(xué)才明白老師的要求。一些年輕的教師為了節(jié)省時間，教學(xué)指令過快，也導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)會教師的意圖，從而影響教學(xué)的進(jìn)度或教學(xué)效果。對于一些上同課異構(gòu)，借班上課的老師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)的時間來磨合，熟悉上課老師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)課堂上，教師的指令必須簡單明了、準(zhǔn)確到位，才能讓學(xué)生清楚地知道該做什么，同時也把更多的課堂時間留給學(xué)生。

4.多媒體使用不合理，板書設(shè)計(jì)缺乏。現(xiàn)在，英語公開課的課堂教學(xué)大多采用多媒體等輔助教學(xué)手段，增加教學(xué)容量，使英語課堂自然流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，也相應(yīng)提高課堂效率。但在一些的公開課教學(xué)中，部分的教師比較依賴多媒體。因此，教師們應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體的作用。要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生思維特征的特點(diǎn)來考慮多媒體的使用，過多地使用或?yàn)E用就會沖淡教學(xué)的主題，影響教學(xué)效果。

5.一些年輕教師的課堂應(yīng)變能力不夠。課堂的教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，它是一個動態(tài)的臨時生成課堂，有著變化著的教學(xué)方法，還有變化著的學(xué)生。近年來，年輕的教師常承擔(dān)公開課的任務(wù)。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對于課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)性事件還不能很好的處理。如設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)難度過大，學(xué)生不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；一些調(diào)皮的學(xué)生會借小組活動獲游戲活動的機(jī)會搗蛋一下；一些電腦設(shè)備出現(xiàn)了故障等。這些都導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程不流暢，于是就慌了神，亂了陣腳，不能靈活的應(yīng)變課堂的教學(xué)，使自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)不能展現(xiàn)出來。在課堂上能否靈活處理和應(yīng)對偶發(fā)事件能衡量一位教師教學(xué)智慧，也能反映出教師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。所以，年輕教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該虛心好學(xué)，多主動聽一些有經(jīng)驗(yàn)教師的課，虛心聽取別人的意見，課后多反思和總結(jié)，為自己的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、思考

新課程改革理念要求高中英語教師要不斷更新教學(xué)理念，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動為主線的原則，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。有效的公開課教學(xué)要求老師有時間和效益的觀念，既要關(guān)注過程，又要重視結(jié)果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，貫徹"以生為本"的思想。課堂教學(xué)一切活動都應(yīng)是圍繞學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的。任何的課堂教學(xué)都不會完美，總會存在著一些的缺憾，針對公開課中出現(xiàn)的問題，可以有助于教師本人和其他觀課的教師改進(jìn)教學(xué)的思路，制定改進(jìn)公開課有效的策略。這樣，公開課就能發(fā)揮其積極的作用，為教師以后有效的教學(xué)提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

1. 中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].

2. 鄭杰斌. 《有效掌握教學(xué)的策略》

3. 鑫鑫.《成功課堂管理的51個細(xì)節(jié)》

篇6

【關(guān)鍵詞】剪力墻；建筑工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；墻體結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）08-01-01

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的建筑工程迅速崛起，為了滿足人們對建筑物的要求，設(shè)計(jì)者開始將剪力墻結(jié)構(gòu)應(yīng)用在其中，具有非常大的優(yōu)勢。在建筑工程施工過程中，由于剪力墻結(jié)構(gòu)具有抗側(cè)能力強(qiáng)、位移小、抗震能力好等優(yōu)點(diǎn)而受到業(yè)界人士的廣泛關(guān)注，在其中所采用的施工材料大多都是輕質(zhì)環(huán)保材料，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。

一、剪力墻長墻結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，剪力墻結(jié)構(gòu)越來越多的應(yīng)用在建筑工程中，通過長期的實(shí)踐，該結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)都不斷成熟，得到了各界人士的認(rèn)可。在設(shè)計(jì)剪力墻長墻結(jié)構(gòu)的過程中，設(shè)計(jì)者必須要對其布置的位置與數(shù)量進(jìn)行全面分析，然后再根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求來對結(jié)構(gòu)進(jìn)行控制，通過優(yōu)化施工程序來達(dá)到建筑工程的設(shè)計(jì)要求。在建筑工程中，通過這一結(jié)構(gòu)的應(yīng)用可以避免梁、柱表露于外界，保證結(jié)構(gòu)布置的合理性。剪力墻長墻結(jié)構(gòu)是基于原有的框架―剪力墻結(jié)構(gòu)而改造的一種結(jié)構(gòu)體系。

二、剪力墻長墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題與解決措施

剪力墻結(jié)構(gòu)主要是承受來自軸向與豎向兩個方向的承載力的一種結(jié)構(gòu)形式，在建筑工程中可以分為長墻結(jié)構(gòu)、短肢剪力墻結(jié)構(gòu)、框架―剪力墻結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)形式。在其設(shè)計(jì)與施工過程中，我們必須要將所有涉及到的影響因素進(jìn)行綜合考慮，然后采取有效的措施解決其中存在的設(shè)計(jì)，保證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性，使結(jié)構(gòu)的功能得到充分的發(fā)揮，提高工程的綜合效益。

1、剪力墻結(jié)構(gòu)的平面布置相關(guān)問題與解決措施

在實(shí)際工作中，為了是建筑物的空間充分發(fā)揮作用，我們需要在剪力墻長墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中將所有因素進(jìn)行綜合考慮，完后采用系統(tǒng)化的不知模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠擴(kuò)大建筑中的有用空間，從而是建筑工程具有整體性與個性化，達(dá)到理想中的美觀效果。另外，在布置剪力墻長墻結(jié)構(gòu)的過程中，由于其中的抗側(cè)能力以及承載能力較大，因此設(shè)計(jì)者應(yīng)該將長墻結(jié)構(gòu)考慮在其中，避免在設(shè)計(jì)工作中受到荷載與剛度的影響，通過全面分析來將建筑物的空間充分利用起來，這樣才能夠達(dá)到人們對建筑物的高要求。

2、剪力墻結(jié)構(gòu)的豎向布置相關(guān)問題與解決措施

在對剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行豎向布置的過程中，側(cè)拉力是結(jié)構(gòu)布置合理性的主要影響因素之一，不僅如此，如果白虎之不當(dāng)，還對導(dǎo)致整個墻體結(jié)構(gòu)的整體性能以及綜合性能都受到一定的影響，是墻體無法達(dá)到連續(xù)的效果，最終因墻體結(jié)構(gòu)抗側(cè)力較小而影響到整個墻體結(jié)構(gòu)，無法滿足現(xiàn)代人們對建筑物的高要求。

3、短肢高寬比的設(shè)置相關(guān)問題與解決措施

在實(shí)際工作中，有些建筑物對墻體結(jié)構(gòu)的布置要求非常嚴(yán)格，那么此時，設(shè)計(jì)者以及管理人員必須要對整個設(shè)計(jì)流程以及工作流程進(jìn)行全面的控制，提高墻體結(jié)構(gòu)的整體性能以及綜合性能，如果在工作中，設(shè)計(jì)人員沒有對墻體結(jié)構(gòu)的高寬比進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其比例不夠均勻，那么這種就會直接影響到墻體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，導(dǎo)致墻體出現(xiàn)脆性破壞或者因?yàn)槌休d力不足而引起各種質(zhì)量問題，最終無法保證工程的順利完成，存在一些質(zhì)量缺陷以及安全隱患。

4、剪力墻長墻結(jié)構(gòu)以及加固部位

首先，在剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)構(gòu)的抗?jié)B性能是業(yè)界人士一致研究并關(guān)注的重要問題，也是建筑工程建設(shè)中關(guān)鍵性的工作環(huán)節(jié)。在剪力墻施工過程中，施工人員一定要注意的是，絕不可以將剪力墻結(jié)構(gòu)的頂層當(dāng)做加固部位來著重處理，因?yàn)樗氖┕ず苡锌赡軐?dǎo)致結(jié)構(gòu)的整體性能不高，最終導(dǎo)致工程出現(xiàn)質(zhì)量問題，我們可以采用更有效的解決措施來對塑性鉸部位進(jìn)行處理，在處理過程中，我們一定要對其影響因素進(jìn)行全面考慮。

其次，剪力墻長墻塑性鉸出現(xiàn)后，剪力墻長墻應(yīng)具有足夠的延性，剪力墻長墻底部塑性鉸出現(xiàn)都有一定范圍，該范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)構(gòu)造措施，提高其抗剪切破壞的能力。

三、長肢剪力墻長墻設(shè)計(jì)需要注意的要點(diǎn)

長肢剪力墻長墻是指墻肢截面高度與厚度之比為5～8的剪力墻長墻，一般剪力墻長墻是指墻肢截面高度與厚度之比大于8的剪力墻長墻。當(dāng)截面高度與厚度之比小于3時，應(yīng)按柱計(jì)算（當(dāng)形成異型柱時，則應(yīng)按異型柱的要求設(shè)計(jì)，但高層建筑中不允許采用異型柱框架結(jié)構(gòu)），至于剪力墻長墻高度與厚度之比大于3、又小于5的剪力墻長墻，實(shí)際上也是長肢剪力墻長墻，由于它們更弱，可以提出不宜采用小于5的墻肢，對這種小墻肢的軸壓比應(yīng)修予更嚴(yán)格的限制，因此即使采用長肢剪力墻長墻，也要盡可能使墻肢截面高度與厚度之比大于5。

近年興起的長肢剪力墻長墻結(jié)構(gòu)，有利于住宅建筑布置，又可進(jìn)一步減輕結(jié)構(gòu)自重，應(yīng)用逐漸廣泛。但是由于長肢剪力墻長墻抗震性能較差，地震區(qū)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不多，考慮高層住宅建筑的安全，其剪力墻長墻不宜過少、墻肢不宜過短，可以對長肢剪力墻長墻的應(yīng)用范圍應(yīng)在設(shè)計(jì)中加以限制，并采取一些加強(qiáng)措施。

1、應(yīng)用范圍

高層建筑結(jié)構(gòu)不應(yīng)采用全部為長肢剪力墻長墻的剪力墻長墻結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)時應(yīng)注意：長肢剪力墻長墻較多時，應(yīng)布置筒體（或一般剪力墻長墻），形成長肢剪力墻長墻與筒體（或一般剪力墻長墻）共同抵抗水平力的剪力墻長墻結(jié)構(gòu)；其次，具有較長肢剪力墻長墻的墻的剪力墻長墻結(jié)構(gòu)最大適用高度應(yīng)比規(guī)范中剪力墻長墻結(jié)構(gòu)的規(guī)定值適當(dāng)降低，7度和8度抗震設(shè)計(jì)時分別不應(yīng)大于100m和60m。

2、加強(qiáng)措施

對于長肢剪力墻長墻設(shè)計(jì)中應(yīng)著重以下加強(qiáng)措施。

（1）為限制過多的剪力墻長墻的數(shù)量，在抗震設(shè)計(jì)時，筒體和一般剪力墻長墻承受的第一振型底部地震傾覆力矩不宜小于結(jié)構(gòu)總底部地震傾覆力矩50%；

（2）抗震設(shè)計(jì)時，長肢剪力墻長墻的抗震等級應(yīng)比規(guī)范中規(guī)定的剪力墻長墻的抗震等級提高一級采用；目的是從構(gòu)造上改善長肢剪力墻長墻的延性。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)前剪力墻結(jié)構(gòu)模式和應(yīng)用方式的不斷增加，在其設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方案日益復(fù)雜化。其在設(shè)計(jì)過程中的缺陷和問題成為其發(fā)展的主要制約因素。在其設(shè)計(jì)的過程中要采用合理的設(shè)計(jì)方式針對各個洞口要使得其對齊，提高受力的明確性，避免由于錯洞和疊合原因造成的受力分析不均勻現(xiàn)象，更是要在設(shè)計(jì)中注意其肢長、加強(qiáng)部位、構(gòu)造要求等要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙杰，趙將勇.對高層建筑剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011（03）

篇7

【關(guān)鍵詞】英語寫作 問題剖析 應(yīng)對策略

一、高中英語寫作常見問題剖析

1.詞匯問題

(1)詞匯匱乏,單詞拼寫錯誤。例如:我們從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生連常用的hundred,garden,meter,library等單詞都寫不出。還有一些學(xué)生對常用單詞詞形掌握不牢固,如不能正確拼寫breakfast,tomorrow,second,interesting,father等單詞。有人把father寫成farther,whether寫成weather。

2.句式問題

(1)英語句子缺乏必要的成份:

缺少主語。①But(it)was already 5 o’clock.②Yesterday(we)planted a lot of trees.

缺少謂語。①He often by bike to schoolHe often goes to school by bike.

(2)主謂不一致。There are a book on the desk.(主語是a book,所以謂語應(yīng)用單數(shù)形式is).

(3)串句。誤將兩個獨(dú)立的句子串在一起,中間沒有任何連詞或標(biāo)點(diǎn)符號。如:Linda decided to stop smoking she didn't want to die of lung cancer.

(4)破句。A.從屬連詞引起的破句。如:Li Pin wants to study English. Because it is an international language. B.-ing分詞和不定式引起的破句。如Going to work. Jack would be able to save money.C. 增加細(xì)節(jié)引起的破句。如:No one was in the classroom. Except Mike.D. 缺少主語引起的破句。如:Kate and Mary returned.And found the classroom empty.

3.語法問題

(1)名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)使用不當(dāng)。I have a lot of homeworks to do tonight(句中的homework為不可數(shù)名詞,沒有復(fù)數(shù)形式,應(yīng)改為homework).

(2)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法錯誤。

學(xué)生常常為了學(xué)語法而學(xué)語法,為了考試而學(xué)語法,在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)動詞時態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語動詞等錯誤。如:(1)I saw an old man walked out of the park.(根據(jù)過去時間狀語yesterday,應(yīng)將go改為went)

(3)介詞的用法及搭配錯誤。I found a man standing on a field.(onin,在田里應(yīng)用in a field).

(4)冠詞的用法的錯誤。They have made a great progress.(progress為不可數(shù)名詞,不能用不定冠詞,所以這里要去掉a).

(5)固定詞組的搭配錯誤。To smoke will give you some harm.(givedo,“對……有害”應(yīng)為doharm或do harm to sb).

(6)詞性的混淆。

1)He is dishonest and foolishly.(foolishlyfoolish,這里為形容詞作表語).

2)They live here happy.(happyhappily,修飾動詞live應(yīng)用副詞).

(7)同義詞、近義詞用法混淆。

1)This book is very worth reading.(verywell,修飾worth應(yīng)用well).

2)He was very excited to have accepted the invitation from you.(acceptedreceived, accept表示主觀“接受”,而receive表示客觀“收到”).

4.段落銜接問題

(1)缺乏統(tǒng)一性。不少學(xué)生在寫作訓(xùn)練時往往把跟主題無關(guān)或說服力不強(qiáng)的內(nèi)容同時塞入一個段使得整個段落顯得內(nèi)容龐雜,結(jié)構(gòu)混亂。

(2)缺乏連貫性。不少學(xué)生寫作時不會采用連接。不會用代詞代替前面出現(xiàn)過的名詞,使得表達(dá)、重復(fù);在同一段落中頻繁更換不同的代詞,而代詞的指代關(guān)系又模糊不清,從而把整個段落的連貫性打斷了,使讀者不知所云;不善于使用過渡性的單詞或短詞。

二、應(yīng)對策略

(一)強(qiáng)化語音規(guī)則和拼讀規(guī)則,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

識讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。根據(jù)英語拼音的特點(diǎn),教會學(xué)生把語音與字母有機(jī)合起來,以增強(qiáng)單詞的記憶。運(yùn)用讀音規(guī)則,教學(xué)單詞,費(fèi)時少,記得牢。同時,按拼讀規(guī)則進(jìn)行教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。因此,每接高一新生,筆者都會給學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語音知識。學(xué)生掌握了這些就可以自己拼讀單詞,不用過分依賴?yán)蠋煛?/p>

(二)注重詞匯規(guī)律教學(xué),教會學(xué)生利用構(gòu)詞擴(kuò)大詞匯量。

1.按照詞類和詞形的變化進(jìn)行歸類記憶。

英語詞類的辨別對分析語句和理解句子的內(nèi)容有著十分重要的意義。因此,一個強(qiáng)化高中學(xué)生對英語的十大詞類的理解和識別能力。對所學(xué)全部高中英語詞匯進(jìn)行按詞類歸納復(fù)習(xí),有利于培養(yǎng)這種能力。英語的十大詞類中,名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞和數(shù)詞這幾類詞有詞形變化,在歸納這幾類詞的過程中,要特別注意各種詞形變化規(guī)律。例如,動詞有原形、第三人稱單數(shù)形式、過去式、現(xiàn)在分詞和過去分詞這幾種基本形式。

2.按照常見詞組,句型歸類記憶。

英語是搭配性很強(qiáng)的語言,常常表現(xiàn)為以一個詞為中心,與其它詞構(gòu)成不同意義的詞組或句型。對所學(xué)的常見詞組和句型進(jìn)行全面而細(xì)致的歸納,并以此為內(nèi)容進(jìn)行聽寫、翻譯和造句練習(xí),有助于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.構(gòu)詞規(guī)律記憶單詞

英語單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的。單詞的核心是詞根,詞根在詞中起著重要的作用。詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中,每單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。在英語中,主要有構(gòu)詞法:轉(zhuǎn)化法、合成法和派生法。英語中有大批是通過構(gòu)詞法生成的。掌握構(gòu)詞法,尤其是常用詞根和前綴、后綴等,對擴(kuò)大英語詞匯非常有利。因此,老師應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法拓展詞匯,引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法,就能用較少的時間,掌握較多的詞匯,并能通過詞綴來猜測詞義,從而擴(kuò)大詞匯量。

4.聯(lián)系各冊對話、課文進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)。

“詞不離句,句不離文”,要真正地掌握一個詞的意義及用法,必須把它放到具體的語言環(huán)境中去理解和記憶。而教材中的對話和課文給我們提供了典型的語境,教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,運(yùn)用例句及在語篇閱讀中理解和記憶詞語。

(三)教會學(xué)生正確使用詞典,加強(qiáng)詞匯綜合訓(xùn)練。

1.聽

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時,教師要指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,使學(xué)生掌握地道的發(fā)音,儲備大量的語言信息,為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。

2.說

在日常教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練,通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式,鞏固和運(yùn)用詞匯,表達(dá)思想,交流情感。

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)中的閱讀和英語報刊中的閱讀材料。通過廣泛閱讀,讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層,鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之,詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。

4.寫

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運(yùn)用詞匯,表達(dá)思想。如在布置作業(yè)時,加強(qiáng)單句翻譯的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對所學(xué)詞匯的掌握。

培養(yǎng)和提高英語寫作能力需要一個長期的實(shí)踐過程,要經(jīng)過大量的基本功訓(xùn)練。我堅(jiān)信,通過發(fā)現(xiàn)問題所在,分析并不斷尋求高效的方法,在訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀中掌握基本表達(dá)技能,通過大量的寫作實(shí)踐訓(xùn)練之后,再加之師生的持之以恒,并不斷采取新的切實(shí)可行的教學(xué)方案,在提高高中生的寫作速度和質(zhì)量方面一定會有顯著的收效。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：高層建筑；消防工作；給排水

中圖分類號：TU97文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1.電梯間的消火栓數(shù)量確定

我國現(xiàn)行的關(guān)于高層建筑消防工作的主要意見中規(guī)定，消防電梯的內(nèi)部，應(yīng)該設(shè)置一定數(shù)量的消火栓。但是，對于這類的消火栓是否應(yīng)該計(jì)算在建筑物的整體消火栓數(shù)量范圍內(nèi)，業(yè)內(nèi)的說法還不是很統(tǒng)一，有一部分人認(rèn)為，消火栓在消防電梯內(nèi)，不屬于建筑物的整體結(jié)構(gòu)部分，由于電梯等一些設(shè)備是單獨(dú)采購的，而不是建筑工程方面生產(chǎn)的，所以不應(yīng)該計(jì)入整體的建筑消火栓總數(shù)。而另一種說法說的是，這種消火栓對于建筑物的整體也起到了消防的作用，應(yīng)該計(jì)入到總數(shù)，不應(yīng)該因?yàn)椴皇鞘┕挝簧a(chǎn)的而將其除去在外。這兩種說法都有一定的道理，國家在2005年以及2009年頒布的《高層建筑消防設(shè)計(jì)規(guī)范》中也是對于這個問題給出了兩種截然不同的解釋，可見此問題的界定是很難的。一般這樣的情況，施工單位和監(jiān)理單位都是依照具體問題具體分析的原則進(jìn)行，具體的情況如下，我們可以簡單的來看一下：

（1）不計(jì)入同層數(shù)量的情況

消防電梯的消火栓用于消防電梯內(nèi)部的防火以及消防電梯前室的防火滅火，這種情況是一般的消防電梯消火栓采用的方法，主要的功能是便于消防通道的滅火防火，使消防通道在出現(xiàn)火情時暢通，便于消防人員進(jìn)行合理及時的施救，便于樓內(nèi)的居民逃生。這種消火栓的水帶不用過于長，因?yàn)楣ぷ鞯姆秶苡邢蓿瑫r，這類消火栓不應(yīng)計(jì)入到建筑物的同層消火栓總數(shù)。

（2）計(jì)入同層數(shù)量的情況

消防電梯前室位置的消火栓，除了對于消防電梯的前室發(fā)揮作用之外，有的消火栓還負(fù)責(zé)比較大的區(qū)域，比如消防電梯、日常通道的消防以及市內(nèi)的消防，這樣的消防栓首先它的水帶長度要足夠長，應(yīng)該在25米以上。這種情況下，在前室必須有送風(fēng)裝置，且送風(fēng)裝置的供電要由單獨(dú)的線路進(jìn)行，保證在發(fā)生火災(zāi)的時候，不會使人被煙霧的倒灌傷害以影響逃生。這樣的消火栓要計(jì)入同層消火栓的總數(shù)。

這樣，我們就可以從兩個方面來確定這樣的消火栓是否可以計(jì)入同層的總量。即消火栓的影響范圍大小和是否適合送風(fēng)裝置。

2.超高層建筑的水箱設(shè)置

在一般的超高層建筑中，自來水的供應(yīng)以及市政的直接供水是不能夠滿足超高層的供水要求的，這就需要在高層或是超高層的建筑中配有水箱。我國的現(xiàn)階段高層及超高層建筑，其水箱分為消防水箱以及民用水水箱，其中的消防水箱一般要單獨(dú)設(shè)計(jì)，不能夠與日常的用水水箱混用，采取單路進(jìn)水，單路供水的設(shè)計(jì)要求，這樣做既能夠保證平時的民用水質(zhì)量安全，又可以有效的防止在真正發(fā)生火災(zāi)時，水箱的供水充分。消防水箱一般設(shè)計(jì)在建筑物的中間偏上的樓層，通過水泵將水引入水箱，再利用加壓水泵實(shí)現(xiàn)二次消防供水。對于水箱的材質(zhì)，我國的建筑規(guī)范中有明確的規(guī)定，不能夠用建筑物的本體作為水箱的底或是水箱壁，這樣做的后果會是建筑物出現(xiàn)滲水等現(xiàn)象，影響建筑物的使用，再則，可能會影響用水的質(zhì)量，造成水污染。消防水箱與消火栓及其他的消防設(shè)備通過水管連接，每個連接部分的水管都不能夠少于兩根，因?yàn)槿绻M(jìn)行單路供水的話，很可能出現(xiàn)管道堵塞，不能夠及時的處理火情。

在火災(zāi)來臨的時候，由于建筑物的水泵能力有限，一般會用到臨時高壓消防給水設(shè)備。這種設(shè)備，在火災(zāi)沒有發(fā)生的時候處于休眠狀態(tài)，而在火災(zāi)發(fā)生之后，狀態(tài)變?yōu)楣ぷ鳌Ｒ话愕母邏航o水系統(tǒng)的壓力可以供五個消火栓同時使用，而一般的給水系統(tǒng)只能夠供兩個消火栓同時使用。超高層的消防給水系統(tǒng)最大的難點(diǎn)就是在高度上如何保證水壓正常，能夠保證消火栓能夠順利使用，為了節(jié)約成本，我們沒有必要將水泵的性能都加大到最大，而是可以因地制宜，采取具體問題具體分析的方式進(jìn)行解決。

以近期剛剛竣工的“深圳證券交易所廣場”項(xiàng)目的消防系統(tǒng)為例，關(guān)于消防水箱設(shè)置情況就是比較典型的超高層建筑，現(xiàn)舉例分析如下：

（1）本工程為超高層辦公樓，總建筑面積 263528m2 ，地上辦公樓46層，裙房6層，抬升裙樓3層，地下3層，建筑高度237.10m。經(jīng)計(jì)算，室外消火栓系統(tǒng)用水量為324m3，考慮本項(xiàng)目市政兩路進(jìn)水水源及市政水壓足夠，該部分水量不儲存于地下室消防水池內(nèi)。本項(xiàng)目室內(nèi)消火栓系統(tǒng)消防儲水量432m3，自動噴水滅火系統(tǒng)消防儲水量216m3，大空間智能型主動噴水滅火系統(tǒng)消防儲水量54m3，故在地下三層設(shè)置消防儲水池容積702m3。依規(guī)范要求分為基本相等的2格。由市政水源直接補(bǔ)給。

（2）經(jīng)計(jì)算，在中間轉(zhuǎn)換層第16層，設(shè)置90m3消防水箱，供給本項(xiàng)目低區(qū)消防系統(tǒng)的火災(zāi)初期消防用水，同時補(bǔ)給大空間智能型主動噴水滅火系統(tǒng)用水。此部分由生活給水系統(tǒng)作為平時水源，地下室三層消防水池及消火栓和噴淋轉(zhuǎn)輸泵提升作為消防時水源。此水箱需設(shè)置溢流管接至地下三層消防水池，以避免消防時管道超壓及保證消防時候的水量充足。

（3）經(jīng)計(jì)算，在47層屋面，設(shè)置18m3消防水箱，供給本項(xiàng)目高區(qū)消防系統(tǒng)穩(wěn)壓及火災(zāi)初期消防用水。同時通過管道及減壓閥接至低區(qū)消防系統(tǒng)的穩(wěn)壓及火災(zāi)初期消防用水。此部分由生活給水系統(tǒng)作為水源。

3.自動消防設(shè)備的入口減壓

國家關(guān)于自動消防設(shè)備的規(guī)定中明確指出，水的壓力應(yīng)該根據(jù)管道的直徑以及管道的材質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，還要結(jié)合管道的布局，由于一些管道在建筑物內(nèi)部不是專線設(shè)計(jì)，往往與其他的建筑設(shè)備在一起，這樣在真正的給水時可能會出現(xiàn)內(nèi)部的管道變形等現(xiàn)象，繼而導(dǎo)致一些建筑物的其他功能受到影響的后果，特別是在配水或是給水的入口處，這個部分的壓力不能過大，如果過大的話，可能會導(dǎo)致接口處斷裂，形成難以彌補(bǔ)的后果。根據(jù)這些實(shí)際中的情況，在不斷的設(shè)計(jì)調(diào)整研究的基礎(chǔ)上，規(guī)定在入口處的壓力不能夠大于0.4兆帕。筆者在實(shí)際的工作中，發(fā)現(xiàn)了一些很典型的問題，比如在高層建筑中，較低樓層的給水壓力，由于受到水的自重影響，往往會大于0.4兆帕，針對這樣的情況，我們可以采用的方式是，在入口處設(shè)計(jì)一些減壓孔板或是其他的一些減壓閥，達(dá)到減低水壓的目的。但是應(yīng)該注意的是，在減壓孔板或是減壓閥與供水口聯(lián)通時，其直徑應(yīng)該大于供水口直徑的30%，這樣才能起到減壓的效果，否則效果不明顯。

4.高層建筑中的地下車庫消防設(shè)備

地下車庫位于高層建筑的最下層，由于其特殊的位置以及用途，對于此類區(qū)域的消防設(shè)計(jì)是有別于地上設(shè)計(jì)的。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在地下車庫中，一些易燃易爆的物品數(shù)量要明顯的多于地上，汽油、柴油、輪胎等各種橡膠、汽車的一些內(nèi)飾等等，都是極其容易燃燒的。另外還有一些不易燃的，但是一旦燃燒就很難撲救的，比如汽車的主體框架等等。所以，這樣的情況是很復(fù)雜的，在消防的實(shí)際設(shè)計(jì)中也是要考慮的。其次，由于地下車庫在建筑物的底層，面臨的一個問題就是消防供水的壓力過大，上面我們說過，可以增加減壓閥的數(shù)量，也可以利用減壓孔板來進(jìn)行減壓。但是我們需要注意的是，這個區(qū)域不是人們居住的區(qū)域，在發(fā)生火災(zāi)的時候，人們不會第一時間跑到這個區(qū)域來滅火，所以，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在保證消火栓的規(guī)定數(shù)量后，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些自動滅火裝置，最好是可以遙控的滅火裝置，因?yàn)樵谲噹熘校捎谄突蚴遣裼偷脑颍詣拥臏缁鹧b置很可能會出現(xiàn)漏報或是誤報，所以筆者建議，還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些遠(yuǎn)程的遙控

滅火裝置。

由于近些年來，隨著車輛的增加，越來越多的高層及超高層建筑的地下車庫設(shè)計(jì)中增加了機(jī)械立體停車庫部分的設(shè)計(jì)。在此部分消防設(shè)計(jì)中，噴淋系統(tǒng)是我們重要考慮因素之一。按照《汽車庫、修車庫、停車場設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB 50067-97

要求，“7.2.3.2機(jī)械式立體汽車庫、復(fù)式汽車庫的噴頭除在屋面板或樓板下按停車位的上方布置外，還應(yīng)按停車的托板位置分層布置，且應(yīng)在噴頭的上方設(shè)置集熱板。”此部分明確要求了雙層汽車庫的上下均需設(shè)置噴頭的設(shè)計(jì)。故在系統(tǒng)計(jì)算中需考慮此部分的流量計(jì)算，以合理選擇噴淋系統(tǒng)水泵的重要參數(shù)。

5.結(jié)語

在高層建筑的給排水系統(tǒng)中，消防供水是要得到優(yōu)先的保證的。我國在這一方面做的相對好一些，但是我們也要看到我們國家在這個方面存在的不足，比如在水壓的控制方面往往不能夠達(dá)到盡善盡美，在一些細(xì)節(jié)的把控方面也無法與發(fā)達(dá)國家相比，特別是在智能滅火的方面，與發(fā)達(dá)國家有著很大的差距，這些都是需要我們進(jìn)行改良的。另外，我們需要注意到，除了一些新建的項(xiàng)目之外，對于老式建筑的消防滅火系統(tǒng)，我們也要投入大量的力氣去改造，因?yàn)橛矛F(xiàn)在的消防標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這些建筑的消防能力已經(jīng)有明顯的不足。我們應(yīng)該對這部分建筑負(fù)責(zé)到底，用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消防系統(tǒng)的檢查與更新，已達(dá)到正常使用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王增長主編，《建筑給水排水工程》（第5版）

[2] GB50045-95《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》,2005年版

篇9

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與本科院校的人才培養(yǎng)模式上存在一定差異，高等職業(yè)教育注重的是高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)，要進(jìn)行校企合作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作方面與其他專業(yè)有一些差別，所以合作模式在其他專業(yè)開展的好，不表示能在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完全適用。

高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為企業(yè)輸送了大量人才，但隨著招生的不斷增長，也出現(xiàn)了很多問題，例如，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，動手能力較差等方面。所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情況，對基地建設(shè)實(shí)踐和課程體系進(jìn)行改革和完善，這種發(fā)展主要是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擁有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，并對畢業(yè)生有著在生產(chǎn)中，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決的能力的要求，由此可以得出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品才是最終目的，企業(yè)與產(chǎn)品的生產(chǎn)密切相關(guān)，所以高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行校企合作，與企業(yè)維持緊密的聯(lián)系。高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的重要手段可以通過加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)，這種方式，也能夠保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。校企合作的相互合作，學(xué)校能夠利用企業(yè)的人才、設(shè)備和管理理念，然后了解企業(yè)對人才的一些實(shí)際需求，對專業(yè)教育模式進(jìn)行改進(jìn)。這種合作過程還能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神等意識。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的常見問題

（一）缺少相應(yīng)指導(dǎo)和政策支撐

在校企合作中，企業(yè)和學(xué)校都將共同的利益作為合作前提，但是也會在合作中遇到一些矛盾。比如一些學(xué)者認(rèn)為，政府在校企合作中，起著宏觀決策的作用，應(yīng)建立相關(guān)政策法規(guī)，明確合作合作原則，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供保障。但是目前相關(guān)政策法規(guī)的缺失，導(dǎo)致高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的發(fā)展受到阻礙。相關(guān)部門曾調(diào)查過這種合作情況，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒有積極參與，一些企業(yè)在接受高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，將優(yōu)秀的技術(shù)骨干分配給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以企業(yè)的工作效率會受到影響，企業(yè)設(shè)備還會因?yàn)閷W(xué)生的不熟練操作而損壞。

例如，印刷品設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要了解具體的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，這些知識在課堂上無法獲取，課堂中具體實(shí)踐。所以這個過程會占用企業(yè)技術(shù)人員很多時間，因?yàn)橐獙W(xué)生詳細(xì)講解，自身的工作效率會受到影響。而且企業(yè)的設(shè)備價格較高，所以學(xué)生上手操作很容易損壞一些精密設(shè)備，但是不上手工作，學(xué)生無法理解所學(xué)知識。

（二）缺少合作的機(jī)制、體制和資金

校企合作中設(shè)計(jì)專業(yè)很多合作模式，屬于短期合作，沒有建立起長期的合作機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校要維護(hù)雙方利益，要保證合作關(guān)系能夠長期維持下去，需要建立一系列保障機(jī)制。藝術(shù)專業(yè)校企合作的發(fā)展會受到資金的制約，我國仍然處于發(fā)展中時期，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式與國外先進(jìn)國家相比還有一定差距，我國雖然在建設(shè)特色專業(yè)的資金投入巨大，但是相對于設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，仍然缺乏資金，更有一些老舊思想認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)并不主要，而不重視。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的解決對策

（一）呼吁政府建立完整的體系

有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)職能的信息溝通，改變分散的法律法規(guī)。政府制定了一些法規(guī)政策或優(yōu)惠措施，增加高校與企業(yè)的積極性。政府要充分肯定校企合作的作用，并制定詳細(xì)的法律條例，或提供給企業(yè)各種優(yōu)惠措施，使企業(yè)顧慮消除，保障企業(yè)相應(yīng)制度不受影響。企業(yè)能夠優(yōu)先錄用企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)校畢業(yè)生，讓企業(yè)的技術(shù)支出得到回報，為企業(yè)補(bǔ)充技術(shù)力量。

（二）建立合作的體制、機(jī)制和資金投入

企業(yè)和學(xué)校要維護(hù)雙方利益，要保證合作關(guān)系能夠長期維持下去，繼續(xù)建立一系列保障機(jī)制：首先，要使校企合作積極運(yùn)行，高等職業(yè)院校中擁有豐富的教學(xué)資源，企業(yè)應(yīng)該熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，然后建立專門的部門對制定相關(guān)政策，企業(yè)應(yīng)該主要聯(lián)系學(xué)校專業(yè)。體制中還要定期對合作中的問題，定期了解，對各個層次的矛盾和問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，制定針對學(xué)生的一些管理措施，避免安全事故，保證合作順利實(shí)施。體制中還要包括考核制度和獎罰制度。要確保學(xué)生能在實(shí)際合作中得到學(xué)習(xí)機(jī)會，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，適當(dāng)對沒有完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行處罰，保證學(xué)生的積極性。

相關(guān)單位應(yīng)為校企合作建立多元化的投資機(jī)制，提供校企合作專項(xiàng)基金，讓高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠有所收獲。要鼓勵資金雄厚的企業(yè)能夠積極與學(xué)校建立合作關(guān)系，共同進(jìn)行后備技術(shù)力量的培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)秀的科研項(xiàng)目。

篇10

金屬工藝課程是部分高職院校專研機(jī)械行業(yè)的必修課程，是這些工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程主要是從機(jī)械零部件的選取、零部件加工和毛坯制作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。經(jīng)過對這門課程深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在機(jī)械零部件加工和分析方面的能力得到了提高，也同時培養(yǎng)了學(xué)生們的工程的綜合性素質(zhì)。金屬工藝學(xué)涉獵范圍廣，知識全面，并且具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。隨著學(xué)生知識需求的不斷變化，該課程的教學(xué)方法也被迫要求應(yīng)運(yùn)而變。本文就是對高職院校的金屬工藝課程在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考查方式和最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)這幾個方面進(jìn)行探討，對教學(xué)中存在的問題以及解決措施做出分析。

1 金屬工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)中的教師素養(yǎng)問題

在金屬工藝課程的教學(xué)中要注重“教學(xué)做一體化”。這就要求老師具有良好的知識儲備，進(jìn)而可以主導(dǎo)這門課程的進(jìn)程，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，并且組織學(xué)生對該科的疑問進(jìn)行討論，憑借授課老師的豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識，解答疑慮。然而，在為學(xué)生傳授理論的同時，又可以進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的老師少之又少，這無疑是金屬工藝學(xué)教學(xué)當(dāng)下急待解決的問題之一。

1.2 教學(xué)課本的選擇問題

現(xiàn)今的金屬工藝學(xué)教程的內(nèi)容上還是有很大的滯后性，不能及時有效地把最新的、最先進(jìn)的機(jī)械部件的加工技術(shù)、粉末的鍛造技術(shù)和納米的加工等內(nèi)容寫進(jìn)教程。這樣就使得學(xué)生很難全面地對金屬工藝學(xué)進(jìn)行了解及掌握。對于不同的專業(yè)，該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)也是不盡相同，這些因素都使得金屬工藝課程在教材選擇時面臨問題。

1.3 教學(xué)過程問題

在該課程的教學(xué)過程中，老師們往往是教學(xué)的主角，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡明扼要的幻燈片教學(xué)，時間短，信息量大，學(xué)生很難在短時間內(nèi)對金屬工藝的一些原理性問題深入了解，這樣的教學(xué)在效果上會大打折扣。

1.4 考查方式的問題

依據(jù)金屬工藝學(xué)這門課的特點(diǎn)，對學(xué)生該科的掌握程度進(jìn)行考查，而考查的方式僅僅是一張?jiān)嚲恚@樣的方式是片面的。更有一些是將一次大的機(jī)械金屬工藝的考核分解為很多小的考核，這樣的效果也很不好，并且還加重了學(xué)生和老師雙方面的壓力。

1.5 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中存在的問題

金屬工藝學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是相對比較簡單的，實(shí)驗(yàn)的時間安排方面往往不太合理，很多高職院校都把實(shí)驗(yàn)放在理論課的前面，在學(xué)生都還不了解金屬工藝的原理的前提下進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)，往往會使學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容似懂非懂，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

2 對教學(xué)中存在問題的規(guī)避措施

2.1 選擇機(jī)械經(jīng)驗(yàn)豐富的老師

在金屬工藝學(xué)教學(xué)的任課老師選擇時，應(yīng)該首先考慮那些機(jī)械經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師，這樣，就可以在課堂教授理論的同時，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能更好地掌握金屬工藝學(xué)這門課程。老師要跟隨科學(xué)變換的步伐，不斷更新自己的知識庫，更好地教學(xué)生新的內(nèi)容。

2.2 選取內(nèi)容全面的課本

在選取專業(yè)課本的時候，一定要選擇內(nèi)容涵蓋知識面較廣、理論分析層次較高的書籍。但是由于每個學(xué)期課時是有限的，老師就要從這些課本中選擇較為優(yōu)秀和重要的章節(jié)進(jìn)行講解，而對其他內(nèi)容則選擇性略講即可。金屬工藝課程也要考慮到不同高職專業(yè)的特點(diǎn)，對不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容并選取合適的教材。

2.3 學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生能從簡單的PPT上掌握80%左右的內(nèi)容，并且能夠引起100%繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣是最好的。對于金屬工藝學(xué)這門課的知識面是非常廣泛的，但是其理論的深度又不夠。老師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生帶著疑問去重新思考。將金屬工藝學(xué)凝練成這樣一句話――怎樣生產(chǎn)毛坯，然后加工為零部件。在教學(xué)的第一課，老師就要將學(xué)生最感興趣的輪船、汽車等的零部件分離開，然后讓學(xué)生了解這門課程的目標(biāo)，總體上為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程指明方向，也激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，要對不同的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行不同的考查，例如通過報告、筆試、答辯等的方式進(jìn)行，而對于新工藝的了解和學(xué)習(xí)，就可以采用調(diào)研的方式收集信息，這樣就大大地提高了考查的效率。當(dāng)然，筆試考查的內(nèi)容也是不能輕視的，一些理論性知識掌握的情況還是可以通過筆試反應(yīng)出來。老師對每一部分考查的嚴(yán)格要求，就可以在一定程度上避免學(xué)生對理論方面知識的忽視。

2.5 注重實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大多高職院校是將金屬工藝的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)分開的，這樣知識的分散學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對理論和實(shí)踐很難結(jié)合起來。條件允許的話，一些高職院校可以實(shí)習(xí)和理論同步進(jìn)行，甚至可以在實(shí)習(xí)的車間里講授相應(yīng)的理論知識，這種教學(xué)模式更加貼合這門課程的特點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)一定要做到高效高質(zhì)。然而很多院校很難達(dá)到這種條件，所以就要求學(xué)生遵從在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)金屬工藝學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)習(xí)分為兩大部分進(jìn)行，例如，將4周的實(shí)習(xí)期分為前1周和后3周，第1周只是進(jìn)行實(shí)地觀察，然后就開設(shè)理論課的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行3周的實(shí)習(xí)。這樣有了第1周的深入觀察，后期理論課程的學(xué)習(xí)就變得有趣多了，也更好地為最后的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。