導語：如何才能寫好一篇高中語文教資知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課程背景；高中語文；高效課堂；構建策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進行素質教育，離不開高效課堂的建設，在高中語文教學過程中更是如此。在高效課堂構建過程中，我們要充分重視學生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學內容，從而促進學生的全面發展。但是，通過調查我們發現，現階段在高中語文教學過程中存在一定的問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了解決這些問題，本文對在新課程背景下進行高中語文高效課堂構建的相關策略進行研究。首先，對高中語文教學過程中高效課堂構建的重要性進行闡述；其次，對現階段高中語文教學過程中存在的問題進行分析；最后，結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。

一、進行高效課堂構建的必要性

在高中階段，語文課程不僅是一門必考科目，同時，語文教學還可以不斷引導學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，除此之外，還能健全學生的人格。但是長期以來，高中語文作為一門高考必考科目，我們的教學策略都是圍繞學生成績提升而進行的。在部分高中學校中甚至將學生成績與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導思想導致高中語文教學過程中出現較多的問題。新課改是對素質教育理念的有效踐行，旨在將傳統的“高效課堂”進行轉變，最大幅度提升單位時間效益，把學生從時間加汗水的應試模式中解救出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。因此，我們必須進行高中語文高效課堂的構建。

二、現階段高中語文教學過程中存在的問題

通過部分學生反映，現階段的高中語文教學過程中存在一些問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了提高其構建水平，本章節對其中存在的問題進行分析，主要內容如下。

1.缺少師生互動

現階段的高中語文教學主要采用“灌輸式”的教學方法，在這種教學方法中，教師會將所有重要的知識點詳細地講解給學生聽，學生只能被動接受，很少有獨立思考的機會，這就導致了學生只能機械地接受知識，從而使其對語文學習的興趣不斷下降。

2.忽視學生學習的主體性

現階段，高中語文教學仍然以應試考試為指導思想，所以在教學過程中學生只是機械地接受知識，并不知道這些知識從哪里來，為什么會出現。學生在課后只是簡單地記憶，并沒有對相關知識進行分析與思考，直接忽視了學生學習的主體性。

三、新課程背景下高中語文高效課堂構建的相關策略

通過調查我們發現，現階段高中語文教學存在阻礙高校課堂建設的一些問題。針對這些問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，主要內容如下。

1.改變教學理念與教學思路

傳統的教學方法之所以不適用于現階段的教學環境，其中最重要的一個因素就是傳統的教學模式過于死板，因此，在進行高效課堂構建的過程中，教師要不斷改變其教學理念與教學思路，構建豐富多彩的教學模式。例如，在進行《春》這一寫作內容教學時，我們可以讓學生到戶外進行采風，從全新的角度進行寫作素材的積累，而不僅僅是靠學生的想象；除此之外，當進行相關閱讀教學的過程中，我們可以讓學生進行讀書比賽，這樣就可以不斷提高學生自主學習的興趣，進而提高教學效率，促進學生的全面發展。

2.轉變教學模式，尊重學生的差異性

眾所周知，由于生活環境、個人經歷以及先天條件等因素的影響，每個學生的學習能力與學習模式都大不相同。因此，在教學過程中，教師要轉變教學模式，尊重學生的個體差異，滿足不同學生對語文學習的需求。例如，在教學過程中，教師可以根據學習能力以及學習習慣的不同，將學生分為A、B、C三種類型，從而進行相應的教學活動。除此之外，教師還應該構建個體化的考核方式，從而達到分層教學的目的。

3.利用多媒體技術

在高效課堂構建過程中，我們還要注重多媒體技術的利用，通過多媒體技術可以豐富教學內容。例如，在進行《雷雨》這一教學內容時，我們可以利用多媒體技術來播放相關教學視頻，讓學生對雷雨中兩個家庭的糾葛進行深入的了解。同時，教師還應該在視頻播放之前提出相應的問題，讓學生帶著問題觀看視頻，這對學生學習能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關知識點制作成PPT，通過PPT進行講解，這樣在節省課堂時間的同時，還能不斷提高課堂教學的效率，有利于高效課堂的構建。

通過以上對新課程背景下高中語文高效課堂的構建這一課題的研究，我們發現，高效課堂的構建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過高效課堂的建設，學生不僅可以提高學習興趣，同時還能進一步促進學生學習效率與高中語文教學質量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過程中，筆者發現了較多的問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，從而提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。

參考文獻：