導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律法規(guī)的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

財(cái)務(wù)關(guān)系的內(nèi)容

1.企業(yè)與國家之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

國家作為社會管理者,擔(dān)負(fù)著維護(hù)社會正常秩序、保衛(wèi)國家安全、組織和管理社會活動等任務(wù),為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供公平競爭的經(jīng)營環(huán)境和公共設(shè)施等條件，為此所發(fā)揮的“社會費(fèi)用”，須從受益企業(yè)的生產(chǎn)費(fèi)用中扣除，從而形成具有強(qiáng)制性的納稅義務(wù)。

因此,國家以收繳各種稅費(fèi)的形式,與企業(yè)之間產(chǎn)生財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)應(yīng)照章納稅。是一種強(qiáng)制性分配關(guān)系

2.企業(yè)與出資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是指投資者向企業(yè)投入資金，企業(yè)向其支付投資報(bào)酬所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

企業(yè)的所有者要按照投資合同、協(xié)議、章程的約定履行出資義務(wù)以便及時(shí)形成企業(yè)的資本，同時(shí)，擁有參與或監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營、參與企業(yè)剩余權(quán)益分配，并承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn);管理企業(yè)利用資本進(jìn)行營運(yùn)，對出資者有承擔(dān)資本保值、增值的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)利潤后，應(yīng)該按照出資比例或合同、章程的規(guī)定，向其所有者支付報(bào)酬。一般而言，所有者的出資不同，他們各自對企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任也不同，相應(yīng)對企業(yè)享有的權(quán)利和利益也不相同。

因此，企業(yè)與所有者之間的關(guān)系是風(fēng)險(xiǎn)與共和以資本保值、增值為核心的剩余權(quán)益分配關(guān)系，體現(xiàn)著一種經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)關(guān)系。

3.企業(yè)與債權(quán)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是指企業(yè)向債權(quán)人借人資金，并按借款合同的規(guī)定按時(shí)支付利息和歸還本金所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

企業(yè)除利用資本進(jìn)行經(jīng)營活動外，還要借入一定數(shù)量的資金，以便降低企業(yè)資金成本，擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營規(guī)模。企業(yè)利用債權(quán)人的資金，要按約定的利息率，及時(shí)向債權(quán)人支付利息;債務(wù)到期時(shí)，要合理調(diào)度資金，按時(shí)向債權(quán)人歸還本金。

因此，企業(yè)與債權(quán)人之間的關(guān)系是建立在契約之上的債務(wù)----債權(quán)關(guān)系。

4.企業(yè)與受資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是企業(yè)以購買股票或直接投資的形式向其他企業(yè)投資形成的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系.

是體現(xiàn)所有權(quán)性質(zhì)的投資與受資的關(guān)系。

5.企業(yè)與債務(wù)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是指企業(yè)將其資金以購買債券、提供借款或商業(yè)信用等形式出借給其他單位所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。企業(yè)將資金借出后，有權(quán)要求其債務(wù)人按約定的條件支付利息和歸還本金。

企業(yè)與債務(wù)人之間的關(guān)系也就是債權(quán)----債務(wù)關(guān)系。

6.企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是指企業(yè)內(nèi)部各單位之間在生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)中相互提品或勞務(wù)所形成的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

企業(yè)在實(shí)行廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營責(zé)任制的條件下，企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)部門以及各個(gè)生產(chǎn)單位之間，相互提供勞務(wù)和產(chǎn)品要計(jì)價(jià)結(jié)算。

這種在企業(yè)內(nèi)部資金使用中的權(quán)責(zé)關(guān)系、利益分配關(guān)系與內(nèi)部結(jié)算關(guān)系，體現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部各單位之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

7.企業(yè)與職工之間的財(cái)務(wù)關(guān)系

是指企業(yè)向職工支付勞動報(bào)酬過程中所形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

職工是企業(yè)的勞動者，他們以自身提供的勞動作為參加企業(yè)分配的依據(jù)。企業(yè)根據(jù)經(jīng)營者的職務(wù)能力和經(jīng)營能力高低，根據(jù)一般職工業(yè)務(wù)能力和勞動業(yè)績大小，用其收入向職工支付工薪、津貼和獎(jiǎng)金，并按規(guī)定提取公益金等。

企業(yè)與職工之間是以權(quán)、責(zé)、勞、績?yōu)橐罁?jù)的在勞動成果上的分配關(guān)系。

8.企業(yè)與董事會、監(jiān)事會的財(cái)務(wù)關(guān)系

董事會決定企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃和投資方案，制定企業(yè)年度財(cái)務(wù)預(yù)決算、利潤分配、彌補(bǔ)虧損和增減注冊資本等方案，企業(yè)要為董事會支付董事會經(jīng)費(fèi)，因此，企業(yè)與董事會之間發(fā)生經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。監(jiān)事會負(fù)責(zé)檢查企業(yè)財(cái)務(wù)，企業(yè)執(zhí)行董事會決議的一切財(cái)務(wù)收支，都要接受監(jiān)事會的檢查監(jiān)督，同時(shí)企業(yè)也要支付一部分監(jiān)事會經(jīng)費(fèi)，因此，也與企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

財(cái)務(wù)關(guān)系的發(fā)展規(guī)律

1.財(cái)務(wù)關(guān)系的基本規(guī)律

在財(cái)務(wù)活動運(yùn)行過程中,有諸多規(guī)律在其中發(fā)生作用,推動著財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系的發(fā)展。其中必有一種規(guī)律是基本規(guī)律,它的存在和發(fā)展決定和影響著其他規(guī)律發(fā)生作用程度。財(cái)務(wù)關(guān)系發(fā)展規(guī)律的基本內(nèi)容是:在充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮廣大投資者、債權(quán)人及相關(guān)財(cái)務(wù)關(guān)系,主體積極性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,構(gòu)建科學(xué)有效的財(cái)務(wù)管理體制,努力實(shí)現(xiàn)資本的保值增值,在堅(jiān)持客觀公正的前提下,切實(shí)維護(hù)各方主體的利益,不斷增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這個(gè)規(guī)律主要包括以下幾層含義。一是構(gòu)建科學(xué)的財(cái)務(wù)管理體制。二是確定效益最大化的目標(biāo)。三是堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。

2.財(cái)務(wù)關(guān)系發(fā)展的具體規(guī)律

財(cái)務(wù)關(guān)系的形成、運(yùn)作、發(fā)展有其特定的具體規(guī)律,這些具體規(guī)律反映財(cái)務(wù)關(guān)系的基本規(guī)律。

(1)財(cái)務(wù)關(guān)系發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系完善規(guī)律。財(cái)務(wù)關(guān)系的發(fā)展變化通過經(jīng)濟(jì)體制反映生產(chǎn)關(guān)系的特定內(nèi)容和要求。財(cái)務(wù)關(guān)系的處理為經(jīng)濟(jì)體制和生產(chǎn)關(guān)系的健全和完善起著積極的作用。隨著我國國有企業(yè)資產(chǎn)所有權(quán)與法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的分離,國家與企業(yè)的財(cái)權(quán)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,國家作為財(cái)務(wù)主體建立新的財(cái)務(wù)體制和運(yùn)行機(jī)制,作為財(cái)務(wù)權(quán)利的代表承擔(dān)監(jiān)督管理宏觀和微觀財(cái)務(wù)活動,推動我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2)財(cái)務(wù)關(guān)系發(fā)展適應(yīng)理財(cái)環(huán)境變化規(guī)律。財(cái)務(wù)關(guān)系的發(fā)展要與特定的理財(cái)環(huán)境相適應(yīng),理財(cái)環(huán)境是財(cái)務(wù)活動賴以生存和發(fā)展的客觀條件。宏觀環(huán)境對財(cái)務(wù)關(guān)系影響是廣泛的、間接的,而微觀環(huán)境尤其是企業(yè)內(nèi)部理財(cái)環(huán)境對財(cái)務(wù)關(guān)系的影響則是直接的、具體的。不同理財(cái)環(huán)境因素對財(cái)務(wù)關(guān)系影響的程度、范圍、方式和方向各不相同。

(3)財(cái)務(wù)關(guān)系的發(fā)展一定要適應(yīng)財(cái)務(wù)活動變化規(guī)律。財(cái)務(wù)關(guān)系是資本金運(yùn)動過程中形成的特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,財(cái)務(wù)活動的價(jià)值形成、實(shí)現(xiàn)、增值的活動是借助于籌資、耗資、收入、分配等具體環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

財(cái)務(wù)關(guān)系與財(cái)務(wù)活動的有機(jī)結(jié)合,緊密相連,構(gòu)成現(xiàn)代財(cái)務(wù)的基本內(nèi)涵。財(cái)務(wù)關(guān)系受制于財(cái)務(wù)活動。財(cái)務(wù)關(guān)系對財(cái)務(wù)活動的變化具有反作用。

(4)財(cái)權(quán)與物權(quán)的統(tǒng)一與背離規(guī)律。財(cái)權(quán)與物權(quán)是從兩個(gè)方面對財(cái)務(wù)實(shí)行管理,即實(shí)物形態(tài)上的財(cái)產(chǎn)管理和價(jià)值形態(tài)上的財(cái)產(chǎn)管理,而財(cái)務(wù)管理側(cè)重于對價(jià)值形態(tài)上的財(cái)產(chǎn)管理。財(cái)權(quán)與物權(quán)既統(tǒng)一、又分離,獨(dú)立財(cái)權(quán)是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的根本標(biāo)志。財(cái)權(quán)是前導(dǎo),物權(quán)是基礎(chǔ),財(cái)權(quán)與物權(quán)適當(dāng)背離的現(xiàn)象有利于協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系,促進(jìn)財(cái)務(wù)運(yùn)行的良性循環(huán)與周轉(zhuǎn)。

(5)財(cái)務(wù)責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的規(guī)律。投資者、經(jīng)營者等各方主體要求企業(yè)財(cái)責(zé)、財(cái)權(quán)、財(cái)利相統(tǒng)一,在責(zé)權(quán)利中責(zé)是核心,利是動力,權(quán)是保證。這一規(guī)律要求建立科學(xué)的財(cái)務(wù)體制,對于各個(gè)財(cái)務(wù)主體的責(zé)權(quán)利關(guān)系給出明確而合理的規(guī)范;適應(yīng)財(cái)務(wù)體制制定具體的財(cái)務(wù)制度,使各方責(zé)權(quán)利關(guān)系的處理具有詳細(xì),具有可操作性;適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及財(cái)務(wù)關(guān)系的變化調(diào)整,改革財(cái)務(wù)體制使財(cái)務(wù)責(zé)權(quán)利關(guān)系協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn);要建設(shè)適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的財(cái)務(wù)法律、法規(guī)制度。

 

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篇2

關(guān)鍵詞：注冊測繪師；測繪管理與法律法規(guī)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0037-02

注冊測繪師制度是世界多數(shù)國家和地區(qū)通行的基本測繪管理制度。我國的注冊測繪師制度于2007年建立，2011年4月首屆全國注冊測繪師資格考試成功舉行，標(biāo)志著這一制度進(jìn)入常規(guī)實(shí)施階段[1]。我國的注冊測繪師制度要求參加考試的人員必須具備一定的條件，并且要同時(shí)通過《測繪綜合能力》、《測繪管理與法律法規(guī)》和《測繪案例分析》科目的考試，才能獲得注冊測繪師資格。《測繪管理與法律法規(guī)》是注冊測繪師制度要求的一門重要考試科目，考察注冊測繪師專業(yè)技術(shù)人員在測繪項(xiàng)目的管理中，運(yùn)用法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解決實(shí)際問題的能力。

注冊測繪師制度的推行對測繪行業(yè)的發(fā)展起著指導(dǎo)性的作用。目前社會發(fā)展及注冊測繪師制度要求測繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的測繪專業(yè)基本知識，也要有較好的管理和組織能力。本文針對注冊測繪師制度的要求，強(qiáng)調(diào)《測繪管理與法律法規(guī)》課程的重要性，在對課程特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，并提出若干建議。

一、《測繪管理與法律法規(guī)》課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）《測繪管理與法律法規(guī)》課程特點(diǎn)

1.《測繪管理與法律法規(guī)》是一門具有學(xué)科交叉性特征的課程[2]。該課程涉及到測量學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，具有明顯的學(xué)科交叉性。本課程要求學(xué)生不僅要具有基礎(chǔ)的測繪知識，而且要具有較高的人文素養(yǎng)。

2.《測繪管理與法律法規(guī)》是一門知識更新較快的課程。我國測繪法律制度的不斷完善及注冊測繪師制度的建立，對測繪管理的規(guī)范化起到了巨大的推動作用。為了適應(yīng)新形式的需要，在《測繪管理與法律法規(guī)》的教學(xué)過程中，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷加入新的知識以更新原有的教學(xué)內(nèi)容。

3.《測繪管理與法律法規(guī)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是學(xué)習(xí)一些法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，用所學(xué)內(nèi)容能夠解決測繪管理中遇到的實(shí)際問題。

（二）《測繪管理與法律法規(guī)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.對課程重視不足。測繪工程專業(yè)大多設(shè)置在以理工科為主的高校或綜合性大學(xué)里，課程體系往往注重技術(shù)課程輕視管理課程，對測繪法律法規(guī)、管理、社會等方面的知識重視不夠，很多高校測繪工程專業(yè)沒有開設(shè)《測繪管理與法律法規(guī)》相關(guān)課程，有些高校即使開設(shè)了相關(guān)課程，但也是選修課，課時(shí)安排少，對課程重要程度認(rèn)識不夠，影響教學(xué)效果。

2.教材陳舊，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。現(xiàn)代測繪新技術(shù)更新日新月異，測繪法律法規(guī)也在不斷的完善中。但是目前《測繪管理與法律法規(guī)》課程的教材不多，教材內(nèi)容更新速度慢，不能滿足課程教學(xué)的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏[3]。《測繪管理與法律法規(guī)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，只有在實(shí)踐中才能夠培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力和分析解決問題的能力。目前，《測繪管理與法律法規(guī)》課程一般沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)重視不足。測繪工程專業(yè)的學(xué)生一般也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法律、管理的一些基本概念和基礎(chǔ)理論，這樣就難以真正理解和掌握各式各樣的法律法規(guī)，具體如何指導(dǎo)實(shí)踐，更無從談起。

二、《測繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《測繪管理與法律法規(guī)》是注冊測繪師制度要求的一門核心課程，是建立在法學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、測繪學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上，綜合性較強(qiáng)的一門課程。該課程概括了測繪項(xiàng)目管理的各個(gè)方面及測繪法律法規(guī)，實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)，掌握這些知識是社會及注冊測繪師制度對測繪專業(yè)人才的基本要求。隨著測繪法律法規(guī)的完善及注冊測繪師制度的推行，其課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新的形式。本文建議的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括十章，其中第一章法律法規(guī)概述，2學(xué)時(shí)；第二章測繪資質(zhì)資格和測繪權(quán)利保障，2學(xué)時(shí)；第三章測繪項(xiàng)目和測繪市場管理制度，2學(xué)時(shí)；第四章測繪基準(zhǔn)，測繪系統(tǒng)及測繪標(biāo)準(zhǔn)化管理，4學(xué)時(shí)；第五章測繪成果管理制度，4學(xué)時(shí)；第六章其他測繪管理，2學(xué)時(shí)；第七章測繪項(xiàng)目合同管理，4學(xué)時(shí)；第八章測繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施，6學(xué)時(shí)；第九章測繪技術(shù)總結(jié)，4學(xué)時(shí)；第十章測繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收，2學(xué)時(shí)。理論共32學(xué)時(shí)。

《測繪管理與法律法規(guī)》設(shè)置單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)，主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)為：（1）違法測繪案件調(diào)查及處理，4學(xué)時(shí)；（2）測繪項(xiàng)目標(biāo)書的撰寫，2學(xué)時(shí)；（3）測繪合同的訂立，2學(xué)時(shí)；（4）測繪工程技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫，2學(xué)時(shí)；（5）測繪技術(shù)總結(jié)（含項(xiàng)目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)）的編寫，2學(xué)時(shí)；（6）測繪工程經(jīng)費(fèi)的預(yù)、決算，2學(xué)時(shí)；（7）測繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收方案的設(shè)計(jì)，2學(xué)時(shí)。實(shí)踐共16學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)方法改革

《測繪管理與法律法規(guī)》課程理論教學(xué)主要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，在理論教學(xué)中注意與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與其他課程教學(xué)相結(jié)合。在對測繪法律法規(guī)的教學(xué)中多采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對測繪項(xiàng)目管理的教學(xué)中可結(jié)合具體工程實(shí)例，使學(xué)生身臨其境，深刻領(lǐng)會。課程的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己去調(diào)查測繪法律法規(guī)在測繪管理中的應(yīng)用，以一個(gè)具體的測繪項(xiàng)目為例，指導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)書撰寫，合同訂立，技術(shù)設(shè)計(jì)、總結(jié)，經(jīng)費(fèi)預(yù)決算，測繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、《測繪管理與法律法規(guī)》教學(xué)建議

1.編寫內(nèi)容完整且實(shí)用的教材。《測繪管理與法律法規(guī)》是一門綜合性的交叉課程，但是目前可供選擇的教材不多，特別是我國實(shí)行注冊測繪師制度以后，對測繪人才的管理能力提出了更高的要求，編寫內(nèi)容完整且實(shí)用的教材是當(dāng)務(wù)之急。

2.充分重視《測繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)，將其調(diào)整為專業(yè)必修課。目前很多高校測繪工程專業(yè)《測繪管理與法律法規(guī)》課程定位于專業(yè)選修課，甚至部分學(xué)校沒有開設(shè)這門課程，但是注冊測繪師制度對測繪人才的管理能力提出了更高的要求。高校應(yīng)順應(yīng)注冊測繪師制度的要求，調(diào)整課程體系，充分重視《測繪管理與法律法規(guī)》課程的教學(xué)，在條件允許的情況下可將其調(diào)整為專業(yè)必修課。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《測繪管理與法律法規(guī)》不是一門純理論教學(xué)的課程，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。可根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

隨著我國注冊測繪師制度的推行及社會的發(fā)展，對測繪專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求；測繪人才不僅要具有扎實(shí)的測繪專業(yè)知識，更要熟悉測繪法律法規(guī)，依法從事測繪活動，具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)改革是非常必要的，要對該課程的教學(xué)充分重視，及時(shí)編寫合適的教材，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)和管理要求的測繪復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林娜，王斌，潘國兵，等.注冊測繪師制度下測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索[J].中國電力教育，2013，（11）：21-22.

[2]余旭，王國輝，張興福.測繪工程專業(yè)“測繪管理”課程教學(xué)探討[J].測繪科學(xué)，2011，36（4）：263-265.

[3]秦巖賓.測繪工程專業(yè)《測繪管理基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討[J].地礦測繪，2004，20（3）：45-47.

篇3

 一、詳細(xì)梳理、形成體系。 對 “法律進(jìn)校園”活動的主要內(nèi)容要確保更具廣泛性和針對性，比如除了《憲法》這部根本法之外，擬定師生必學(xué)的法律法規(guī)為《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《勞動法》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生法律課內(nèi)容，使之形成完整統(tǒng)一的課程體系。

二、增時(shí)增量、誨人不倦。每學(xué)期法制副校長對學(xué)生進(jìn)行2次以上的法制教育輔導(dǎo)，規(guī)定學(xué)校教職員工每年學(xué)習(xí)法律的時(shí)間不低于40學(xué)時(shí)，學(xué)生每周按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定不低于2學(xué)時(shí)。結(jié)合鮮明生動的案例，深入淺出的講解法律法規(guī)的要義，推升教職工和學(xué)生的法制意識。教師教授法律知識時(shí)要精心備課，充分體現(xiàn)課堂教育在青少年法制教育的基礎(chǔ)性主渠道作用。做到進(jìn)校學(xué)生每個(gè)都能得到較好的，正規(guī)的法律法規(guī)的教育，通過考試培養(yǎng)一批批知法守法的學(xué)生。

三、有機(jī)結(jié)合、積極參與。把法律法規(guī)的教育任何到道德教育、心理教育、青春期教育、日常行為規(guī)范教育中去并與交通安全、禁毒、國防、保護(hù)環(huán)境等專題教育有機(jī)地結(jié)合起來，通過講授、張貼提示、學(xué)前教育，集體或個(gè)別談話，全面提高師生守法依法的積極性和自覺性。下一步通過開展形式多樣的法律法規(guī)教育活動，使法律法規(guī)的教育更具開放性。把法律法規(guī)教育當(dāng)成校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來做，通過黑板報(bào)、掛圖展覽、先生說法、文藝演出，體現(xiàn)法制教育的文化氛圍。

四、多種渠道、廣泛宣傳。通過多種渠道，把法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和教育引入更廣泛的領(lǐng)域，在學(xué)校圖書館設(shè)立了法律法規(guī)圖書專柜，讓師生在課外之余學(xué)習(xí)和掌握更多的法律法規(guī)；在學(xué)校校園網(wǎng)上開辟法律法規(guī)及規(guī)章制度教育宣傳欄。通過每學(xué)期不斷更新，不斷調(diào)整宣傳教育的內(nèi)容，使法律法規(guī)的教育更具階段性和規(guī)律性。

篇4

為確定公司在生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)中適用的安全標(biāo)準(zhǔn)化法律法規(guī)和其他要求，建立識別、獲取這些法律法規(guī)及要求的渠道，確保所使用的法律法規(guī)及其他要求為最新版本，提高員工的法律意識，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，特制定本制度。

二、使用范圍

適用于對與公司生產(chǎn)經(jīng)營活動相關(guān)的國家、行業(yè)、地方的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)及其它要求的控制。

三、職責(zé)與分工

主管部門：安保部負(fù)責(zé)安全標(biāo)準(zhǔn)化法律、法規(guī)和其它要求的確認(rèn)、培訓(xùn)、傳達(dá)和監(jiān)督執(zhí)行。總經(jīng)辦負(fù)責(zé)及時(shí)宣傳、遵守與本部門有關(guān)的法律、法規(guī)及其它要求。并將有關(guān)要求傳達(dá)給員工和相關(guān)方。

四、內(nèi)容與要求

1、與公司相關(guān)的法律法規(guī)及其它要求

（1）、國家有關(guān)的法律、法規(guī)、條例、規(guī)范；

（2）、地方法規(guī)和國務(wù)院主管部門的規(guī)章、規(guī)程；

（3）、國家、行業(yè)和地方標(biāo)準(zhǔn)；

（4）、上級機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)的通報(bào)、公報(bào)等其它要求。

2、獲取方法

（1）、上級發(fā)文、轉(zhuǎn)文；

（2）、報(bào)刊、雜志登載；

（3）、會議獲取；

（4）、法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及其它要求發(fā)行處獲取；

（5）、通過政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等獲取；

（6）、網(wǎng)絡(luò)查詢；

（7）、其它渠道。

3、識別和確認(rèn)

（1）、安保部、總經(jīng)辦根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)化管理體系要求在熟讀部門、單位收集到的信息，編制清單，作為酒店各部門識別和執(zhí)行的基本依據(jù)。

（2）、各部門要結(jié)合自己的職責(zé)和工作內(nèi)容進(jìn)行識別，確認(rèn)適用本部門的法律法規(guī)和其它要求的目錄、內(nèi)容。編制清單。

4、貫徹執(zhí)行

（1）、安保部、總經(jīng)辦將確認(rèn)的法律法規(guī)和其它要求向相關(guān)部門進(jìn)行培訓(xùn)、傳達(dá)、分解。

（2）、各部門將本部門適用的法律法規(guī)和其它要求，采取會議、宣傳、培訓(xùn)等多種形式，落實(shí)到相應(yīng)的崗位，并傳達(dá)到相關(guān)方。

篇5

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 065201）

【摘　要】本文在分析《測繪法規(guī)與管理》課程特點(diǎn)及其教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，按照注冊測繪師考試的要求，提出了該課程教學(xué)模式的若干改革建議，以期能培養(yǎng)學(xué)生的測繪綜合素養(yǎng)并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 測繪法規(guī)與管理；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(JY2014A03)；防災(zāi)科技學(xué)院第6批重點(diǎn)建設(shè)課程資助項(xiàng)目。

作者簡介：李峰（1979—），男，山東泰安人，工學(xué)博士，講師、工程師，主要從事測量與遙感方面的教學(xué)與研究工作。

2007年3月1日，原國家測繪局和人事部開始建立注冊測繪師制度。2011年4月開始舉行了全國注冊測繪師資格考試，考試設(shè)置了《測繪綜合能力》、《測繪案例分析》和《測繪管理與法律法規(guī)》3科考試科目[1]。其中，《測繪管理與法律法規(guī)》的設(shè)置目的是考查測繪工程技術(shù)人員綜合運(yùn)用測繪法律法規(guī)和管理知識解決測繪實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，該考試課程的設(shè)置為測繪行業(yè)的發(fā)展指明了方向。為了適應(yīng)新形勢下注冊測繪師考試制度，各高校開始陸續(xù)開設(shè)與《測繪管理與法律法規(guī)》相關(guān)的選修課程。但是，該課程開設(shè)時(shí)間短、綜合性較強(qiáng)、教材不統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐過程中也不可避免地帶來許多問題。因此，非常有必要在教學(xué)實(shí)踐過程中探討《測繪管理與法律法規(guī)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等，目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1　測繪法規(guī)與管理課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.1　交叉性和綜合性較強(qiáng)

《測繪管理與法律法規(guī)》課程屬于測繪工程專業(yè)的專業(yè)限選課，除涉及測繪法律法規(guī)、測繪標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、測繪管理和測繪監(jiān)理內(nèi)容外，先修課程有《普通測量學(xué)》、《大地測量學(xué)》、《GIS原理及其應(yīng)用》、《gps原理及其應(yīng)用》、《遙感原理與應(yīng)用》和《攝影測量學(xué)》、《數(shù)據(jù)庫原理》，先修課程為該課程的學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備。這就決定了該課程學(xué)科交叉性明顯，綜合性很強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備測繪專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還需要較高的人文素養(yǎng)[2]。

1.2　知識更新快

當(dāng)前我國正在步入依法治國的新階段，測繪法律和法規(guī)等法律制度在不斷地更新和完善，注冊測繪師制度的推行必將推動測繪生產(chǎn)管理的進(jìn)一步規(guī)范化。在數(shù)字化和信息化測繪發(fā)展的今天，測繪儀器設(shè)備在不斷地推陳出新，生產(chǎn)技術(shù)方法也在逐步發(fā)生變革，這也就要求該門課程要緊隨時(shí)代的發(fā)展要求，融入最新的測繪技術(shù)和理念來更新教學(xué)內(nèi)容。

1.3　理論性強(qiáng)

課程涉及到的測繪法律、法規(guī)、部門規(guī)章和重要性規(guī)范文件多達(dá)24部，法律規(guī)范和制度較為完善，是測繪人員從事測繪活動和進(jìn)行測繪管理的基本依據(jù)和準(zhǔn)則。法律法規(guī)相關(guān)的概念和條文的概括性高，記憶性內(nèi)容多，需要仔細(xì)咀嚼消化才能透徹理解。

2　測繪法規(guī)與管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1　內(nèi)容繁多，講課乏味

課程包括了測繪法律法規(guī)、測繪項(xiàng)目與生產(chǎn)管理和測繪工程監(jiān)理3部分，包括了15章內(nèi)容， 內(nèi)容基本涵蓋了大部分的測繪法律法規(guī)內(nèi)容。該課程又屬于跨學(xué)科交叉的綜合性課程，學(xué)科滲透性強(qiáng)。在講授測繪法律法規(guī)時(shí)，很多條文需要硬性記憶，理解記憶的內(nèi)容少。該課程同時(shí)要求學(xué)生在理解相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，掌握本課程大量的知識點(diǎn)，課程文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容多，很難直觀、全面地表現(xiàn)出來。如果課上一味教條式地讀念課本內(nèi)容，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味無趣，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)的不良情緒，從而產(chǎn)生不良的教學(xué)后果。

2.2　以理論為主，實(shí)踐教學(xué)缺乏

課程屬于專業(yè)限選課且理論知識豐富，不像其他測繪課程一樣可以直接操作測繪儀器，更多內(nèi)容需要學(xué)生自己揣摩理解，很少有條件帶著學(xué)生深入測繪現(xiàn)場長期進(jìn)行鍛煉。如果沒有實(shí)踐內(nèi)容的加入，一般的學(xué)生很難做到真正的理解掌握[3]。

2.3　教材缺少，教學(xué)困難

當(dāng)前的教材主要有西南交大出版社出版的《測繪法律法規(guī)與測繪管理監(jiān)理》、《測繪法規(guī)與管理》兩本教材，教材內(nèi)容主要參照注冊測繪師制定用書《測繪管理與法律法規(guī)》，主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑢τ袦y繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的測繪人員來講，還能結(jié)合測繪工程實(shí)際來理解，而對學(xué)生來說卻缺少測繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解難度很大。這樣很容易造成學(xué)生聽不懂，消化不了的尷尬局面。

2.4　教學(xué)方法陳舊，學(xué)習(xí)興趣低

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以填鴨式教學(xué)為主，老師在講臺上講課，學(xué)生在下面被動地聽講。如果該課程直接以灌輸為主，即使采用多媒體加板書的教學(xué)模式，大部分學(xué)生仍然難以消化課堂內(nèi)容，這樣會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在不斷下降，學(xué)習(xí)動力會持續(xù)減弱。

3　測繪法規(guī)與管理課程的教學(xué)建議

針對該課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，需要結(jié)合測繪項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式上嘗試改革，以期改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1　教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化

《測繪法規(guī)與管理》課程是隨著注冊測繪師制度的推行而產(chǎn)生的，因此課程的內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，掌握這些測繪法律法規(guī)和管理的基礎(chǔ)知識有利于推動注冊測繪師制度的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也是注冊測繪師考試的必備條件。課程的內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)注冊測繪師制度，貼近測繪工程實(shí)踐活動，主要以測繪法律法規(guī)和測繪項(xiàng)目生產(chǎn)管理為主，兼顧測繪監(jiān)理的內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.2　教學(xué)方法的多樣化

在原有多媒體加板書教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極探索案例教學(xué)法、師生換位教學(xué)法、課堂小組討論法等教學(xué)方法的運(yùn)用。如案例教學(xué)法可用2006-2011年的測繪十大違法案例來講解測繪法律法規(guī)部分，并兼以課堂分組討論的方法來讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而對測繪生產(chǎn)項(xiàng)目管理部分可以讓學(xué)生試講，教師點(diǎn)評的方式來完成，一方面試講的學(xué)生會在課下認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，另一方面可以鍛煉他們的口才，讓他們體驗(yàn)教師講課的過程。針對每堂課的內(nèi)容加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，練習(xí)題以單選題和多選題為主，通過提問的形式加深同學(xué)們的課堂知識點(diǎn)印象。

3.3　師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多引進(jìn)具有測繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，采取導(dǎo)師制，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)青年教師，逐步形成具有豐富執(zhí)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助青年教師外出學(xué)習(xí)和參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參加測繪項(xiàng)目的工程實(shí)踐工作，通過親身體驗(yàn)測繪項(xiàng)目的過程來不斷增長自身的測繪儀器操作技能和項(xiàng)目組織規(guī)劃管理能力。鼓勵(lì)教師參加注冊測繪師考試，通過復(fù)習(xí)增長和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并將注冊測繪師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)貫徹到教學(xué)活動中。

3.4　實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

雖然《測繪法規(guī)與管理》課程的理論性強(qiáng)，但仍然有部分內(nèi)容可用作實(shí)踐教學(xué)。其中可以作為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)有：以我校購買測量設(shè)備的招投標(biāo)為例，要求學(xué)生嘗試編寫一份投標(biāo)書；結(jié)合暑假校園測圖實(shí)習(xí)編寫一份校園地形測圖的測繪合同、測繪技術(shù)設(shè)計(jì)書、測繪技術(shù)總結(jié)和測繪工程經(jīng)費(fèi)預(yù)算和測繪成果檢查驗(yàn)收方案。

3.5　課程資源平臺的建設(shè)

《測繪法規(guī)與管理》課程的跨學(xué)科綜合性的特點(diǎn)決定了該課程信息量豐富，單靠課堂教學(xué)難以完全表達(dá)出該課程的全部信息，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺建立課程網(wǎng)站，及時(shí)上傳一些與（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第79頁）課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例視頻和文檔、最新的測繪技術(shù)和設(shè)備的視頻和測繪法律法規(guī)宣傳資料。學(xué)生在課余時(shí)間查看這些上傳資料可以增長才干、拓展知識面并開發(fā)思維。課程資源平臺還應(yīng)注重題庫建設(shè)，參考注冊測繪師考試的內(nèi)容，以單選題和多選題為主，輔以適量的填空題、名詞解釋題、簡答題和論述題。題庫的試題作為練習(xí)題可以加深學(xué)生對課上內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

4　結(jié)束語

《測繪法規(guī)與管理》課程是伴隨注冊測繪師制度的建立而出現(xiàn)的，其課程特點(diǎn)決定了不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而需要重新考慮其課程的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法等綜合手段來提高該課程的教學(xué)效果，改變講課乏味無趣、學(xué)生消極被動的現(xiàn)狀，使得測繪工程專業(yè)學(xué)生能夠熟悉測繪基本法律法規(guī)，依法從事測繪管理和測繪工程生產(chǎn)管理和測繪工程監(jiān)理等各項(xiàng)測繪活動，為將來成為懂專業(yè)、懂管理的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］余旭,王國輝,張興福.測繪工程專業(yè)“測繪管理”課程教學(xué)探討[J].測繪科學(xué),2011,36(4):263-264.

篇6

浙江省現(xiàn)有航運(yùn)公司603家，沿海船舶6363艘，是全國最多的省份之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年轄區(qū)實(shí)施安全管理體系的航運(yùn)公司只有59家、船舶295艘，而到了2009年，就達(dá)到航運(yùn)公司261家、船舶1209艘，六年間翻了兩番，約占全國五分之一，成為全國實(shí)施安全管理體系航運(yùn)公司和國內(nèi)沿海船舶數(shù)量最多的省份。同時(shí)，浙江也成為航運(yùn)公司船舶審核任務(wù)最艱巨的省份之一。

浙江省危化品航運(yùn)公司在主要裝卸儲運(yùn)的貨物中，除原油及成品油外，液體類化學(xué)品大概有100余種。常運(yùn)化學(xué)品主要分為六大類：酯類、酮類、苯類、醇類、鹵代烴、其他（包括環(huán)氧乙烷、丙烯腈等）。航運(yùn)公司由于其裝卸貨物、船舶運(yùn)輸，以及港口位置等特點(diǎn)，危化品航運(yùn)公司的事故一般數(shù)量較多、毒性大、擴(kuò)散迅速、污染性嚴(yán)重。單船裝卸少則數(shù)百噸，多則上千噸，且化學(xué)品種多，性質(zhì)各異，發(fā)生事故的突發(fā)性強(qiáng)、傷害途徑多、檢驗(yàn)不易、救援難度大。

為了解浙江危化品航運(yùn)公司的現(xiàn)狀，作者對浙江危化品航運(yùn)企業(yè)人員結(jié)構(gòu)狀況、企業(yè)港口應(yīng)急能力、法律法規(guī)的建設(shè)和培訓(xùn)、應(yīng)急法律法規(guī)的宣傳教育渠道等四方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。針對所獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析整理，其研究結(jié)果對今后航運(yùn)公司在應(yīng)急預(yù)案體系制定及實(shí)施方面的工作具有參考價(jià)值。

?藎問卷調(diào)查分析

1、人員結(jié)構(gòu)狀況

根據(jù)各企業(yè)的問卷整理，對航運(yùn)公司人員結(jié)構(gòu)狀況、學(xué)歷基本狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理進(jìn)行分析看出：航運(yùn)公司各層管理人員的平均年齡普遍偏大，甚至還有60歲以上的老職員，而40歲以下的人員較少，存在著較為嚴(yán)重的人員老齡化趨勢。從總體上看，各層管理人員多為本專科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷較少。其中機(jī)務(wù)人員平均年齡最高，學(xué)歷最低，以大專為主，還有許多大專以下學(xué)歷的人員。目前，無論企業(yè)人員還是企業(yè)技術(shù)都應(yīng)跟上發(fā)展，創(chuàng)新是科技發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步的根本手段。因此，公司的各層管理人員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行人員更新，吸收年輕有為、掌握新興技術(shù)的新人，也應(yīng)注重對年輕一代人員進(jìn)行培養(yǎng)，更好地促進(jìn)公司的發(fā)展。

2、應(yīng)急現(xiàn)狀分析

調(diào)查問卷對航運(yùn)公司的應(yīng)急現(xiàn)狀，包括應(yīng)急救援能力、應(yīng)急裝備以及需要配備的設(shè)施做了調(diào)查可以看出，目前全省航運(yùn)公司在應(yīng)急救援裝備配備方面依然存在著一些問題和缺陷。如技術(shù)落后、缺乏大型特種設(shè)備、數(shù)量不足等，其中技術(shù)落后問題最為突出。因此，各企業(yè)必須重視應(yīng)急設(shè)備的配備，只有硬件跟上去，才能保證應(yīng)急預(yù)案體系的切實(shí)落實(shí)，否則，應(yīng)急預(yù)案體系制定的再好，也無法有效的達(dá)到既定要求。

綜上，在應(yīng)急救援裝備配備方面，各航運(yùn)公司都存在著不足，直接導(dǎo)致了其應(yīng)急救援的能力問題，但從管理人員對自己所在的企業(yè)在裝備配備方面的滿意度來看，只有4.5%的接受調(diào)查者表示不能滿足應(yīng)急時(shí)的要求，需補(bǔ)充更新，而90%以上表示應(yīng)急救援需要只能達(dá)到基本滿足。這也體現(xiàn)了另一個(gè)問題，管理人員對企業(yè)自身存在的問題沒有足夠的認(rèn)識，改進(jìn)建設(shè)的積極性不高，滿足于現(xiàn)狀，導(dǎo)致問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

3、法律法規(guī)建設(shè)和培訓(xùn)

法律法規(guī)是企業(yè)在營運(yùn)中應(yīng)急管理的依據(jù)和準(zhǔn)則，是安全生產(chǎn)的必要保障,但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在法律法規(guī)的普及教育方面不容樂觀。從《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》到《國內(nèi)水路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸規(guī)則》與航運(yùn)公司儲運(yùn)裝卸危化學(xué)品有關(guān)的法律法規(guī)主要有14部，調(diào)查了航運(yùn)公司對這14部法律法規(guī)的了解情況。可以看出，了解5部以下法律法規(guī)的人員超過調(diào)查人數(shù)的一半，其中還不乏只了解1部和不了解的情況，調(diào)查結(jié)果使人擔(dān)憂，存在著企業(yè)根據(jù)自己利益最大化原則而忽視法律法規(guī)要求的現(xiàn)象。

在調(diào)查中，各企業(yè)認(rèn)為目前亟需制定的安全生產(chǎn)應(yīng)急管理法律法規(guī)情況可以發(fā)現(xiàn)，各航運(yùn)公司認(rèn)為目前亟需制定的安全生產(chǎn)應(yīng)急管理法規(guī)主要是技術(shù)指導(dǎo)類，說明目前的航運(yùn)公司在應(yīng)急預(yù)案現(xiàn)狀方面，所體現(xiàn)的問題是：公司所擁有的應(yīng)急預(yù)案沒有企業(yè)自身特點(diǎn)，內(nèi)容比較空泛，實(shí)用性不夠強(qiáng)；各公司在應(yīng)急預(yù)案制定時(shí)不夠切合實(shí)際，缺少可行性。由于各航運(yùn)公司本身也較缺乏技術(shù)性安全管理人才，致使應(yīng)急救援能力降低。

4、應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)法律法規(guī)的宣傳渠道

在應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)法律法規(guī)的宣傳渠道的調(diào)查研究中，主要將了解應(yīng)急管理法律法規(guī)的途徑分為工作及培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志和其他四類，所調(diào)查的具體情況（見圖1）。

工作和培訓(xùn)是了解應(yīng)急管理法律法規(guī)最為普遍和有效的途徑。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)各單位的培訓(xùn)時(shí)間不等，有每季度一次、每半年一次甚至每年一次，時(shí)間不等造成各單位對法律法規(guī)的重視程度不同，這也直接影響了法律法規(guī)的落實(shí)情況，所以在這方面也亟待改進(jìn)。

對于法律法規(guī)宣傳教育的形式，從調(diào)查情況顯示，其活動種類是多種多樣的，有案例分析、專題講座、互動回答、視頻教程等，其中案例分析和專題講座最受歡迎。另外，對于法律宣傳教育形式，大家認(rèn)為電視宣傳片和報(bào)刊專題介紹的效果最好，其次是知識競賽和文藝演出。（如圖2、圖3、圖4）

應(yīng)急救援培訓(xùn)是使所有相關(guān)人員了解并掌握應(yīng)急救援預(yù)案的全部內(nèi)容及相關(guān)知識、熟練掌握預(yù)案內(nèi)容及要求、明確職責(zé)和履行職責(zé)的具體程序，可以鍛煉和提高應(yīng)急救援隊(duì)伍在突發(fā)事故狀況下的快速反應(yīng)與救援能力，使之能在最短時(shí)間內(nèi)查清事故源，控制事故發(fā)展，盡快消除事故后果，提高急救援現(xiàn)場應(yīng)急救和支援的綜合素質(zhì)，以最大限度降低事故危害，減少事故損失。

應(yīng)急救援培訓(xùn)應(yīng)間隔多長時(shí)間進(jìn)行一次，一半以上認(rèn)為半年一次為宜，也有不少認(rèn)為應(yīng)一季度進(jìn)行一次。對于這個(gè)問題，建議相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定。

?藎對策和建議

根據(jù)以上問卷調(diào)查的結(jié)果分析，應(yīng)從以下幾點(diǎn)解決全省航運(yùn)公司存在的問題。

1、人員結(jié)構(gòu)年輕化

目前，各航運(yùn)公司在人員結(jié)構(gòu)上主要體現(xiàn)的問題就是老齡化趨勢嚴(yán)重，學(xué)歷層次不高。航運(yùn)公司各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念，注重人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，對老一輩的員工的確應(yīng)該重用，但對年輕的員工更應(yīng)注重培養(yǎng)，留為儲備干部。

2、應(yīng)急設(shè)備最優(yōu)配備

應(yīng)急救援設(shè)備作為港口的硬件設(shè)施，直接關(guān)系著港口企業(yè)應(yīng)急救援能力的高低，也關(guān)系著應(yīng)急救援行動是否能達(dá)到最優(yōu)效果。因此，各港口應(yīng)重視應(yīng)急設(shè)備的配備。首先，應(yīng)加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提高設(shè)備的技術(shù)含量和應(yīng)急人員的技術(shù)水平；其次，要及時(shí)補(bǔ)充和更新應(yīng)急救援裝備，確保數(shù)量充足。

3、法律法規(guī)的建設(shè)

國家和地方各級政府應(yīng)加大力度，根據(jù)我國港口的現(xiàn)狀和需要不斷制定和改進(jìn)各項(xiàng)法律法規(guī)。進(jìn)一步完善法律法規(guī)體系。根據(jù)調(diào)查表明：技術(shù)指導(dǎo)類法律法規(guī)是目前亟需制定的安全生產(chǎn)應(yīng)急管理法律法規(guī)。筆者建議，相關(guān)部門可以以此作為參考材料，注重對此類法律法規(guī)的分析研究，制定出一套更為完善的，科學(xué)的法律法規(guī)。

4、現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳渠道

篇7

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；法律素養(yǎng)；應(yīng)用

物流法律法規(guī)已成為職業(yè)教育階段一個(gè)獨(dú)立的科目，主要內(nèi)容由法律基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力兩大部分組成，以提升學(xué)生的法律素養(yǎng)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何提高物流法律法規(guī)課程的教學(xué)效率呢？本人認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能有效地提高其教學(xué)效率。

一、《物流法律法規(guī)》課程特點(diǎn)適合任務(wù)教學(xué)法

物流法律法規(guī)課程是一門實(shí)際應(yīng)用很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)教學(xué)法非常適宜。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在物流法律法規(guī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的法律任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題、探索和創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

二、《物流法律法規(guī)》采用任務(wù)教學(xué)的可行性

物流法律法規(guī)是與物流專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，它不但涉及運(yùn)輸、倉儲知識，還涉及保險(xiǎn)和合同法知識，它既不是單純教法律理論，也不是單純傳授物流專業(yè)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生在物流業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用法律知識解決物流實(shí)際問題的方法。物流法律法規(guī)采用任務(wù)教學(xué)法正符合實(shí)際應(yīng)用，符合由表及里逐層深入的學(xué)習(xí)，符合探究式教學(xué)模式，符合學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)物流法律法規(guī)知識和技能。《物流法律法規(guī)》課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情景，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的分解掌握，能激發(fā)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)探索，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生工作能力和思維能力。由此可見，任務(wù)教學(xué)法特別適用于物流法律法規(guī)課程的教學(xué)，易于達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、任務(wù)教學(xué)法在《物流法律法規(guī)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

以前物流法律法規(guī)課程都是純理論的灌輸，老師講得口干舌燥，學(xué)生沒有興趣，師生之間缺乏互動，課堂氣氛猶如一潭死水。任務(wù)教學(xué)法啟發(fā)我對該課程中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識，分別設(shè)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)知識技能的可操作性。

1. 設(shè)計(jì)有效驅(qū)動任務(wù)

（1）任務(wù)要真實(shí)具體。《物流法律法規(guī)》課程應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要符合學(xué)生、專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次。任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容相符，難易程度要適當(dāng)且具有可操作性，學(xué)生通過努力是可以完成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確。目標(biāo)有大有小，可以是一節(jié)課的目標(biāo)，也可以是總目標(biāo)。要求教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)的分解要注意重難點(diǎn)突破方法，每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)最好不要超過3個(gè)，前后任務(wù)之間最好有一定的聯(lián)系，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)難度要符合學(xué)生特點(diǎn)。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)能符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，他們學(xué)起來就會非常專心、樂此不疲。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的需求。接受能力較弱的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是在教材或教師演示的任務(wù)基礎(chǔ)上做一些簡單的變換；接受能力較好且有一定獨(dú)立分析問題和解決問題的能力的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)具有綜合性加以變換和創(chuàng)新的任務(wù)；基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)的這類學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有特點(diǎn)、有創(chuàng)新、有一定變化難度，以使學(xué)生獲得更豐富的效果。

2. 任務(wù)貫穿于教學(xué)活動的始終

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境是調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，為任務(wù)的完成和實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)創(chuàng)造必要條件。例如我在講解“貨運(yùn)合同訂立”時(shí)，通過播放一些貨物運(yùn)輸中雙方發(fā)生糾紛的視頻，吸引學(xué)生產(chǎn)生為什么會發(fā)生這一些糾紛的心理，有意識地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）任務(wù)引入。課程應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)效果。可以以布置任務(wù)的方式引入課題。例如在“貨物運(yùn)輸法律法規(guī)”教學(xué)中，我先布置了本單元的總?cè)蝿?wù)是“學(xué)會訂立貨運(yùn)合同”。學(xué)生們像炸了鍋似的議論紛紛，“不知道如何去完成任務(wù)？”接著，我用簡易圖在黑板上標(biāo)出貨運(yùn)合同訂立的主體，啟發(fā)學(xué)生思考：“這些主體為什么要訂立這樣的合同？”“他們將在合同中享有哪些權(quán)利，承擔(dān)哪些義務(wù)？”“訂立貨運(yùn)合同都應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？”這些問題，緊緊扣住了學(xué)生的思緒。每說對一點(diǎn)時(shí)，我就適時(shí)地表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，一節(jié)課下來，學(xué)生普遍反映很有成就感。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)，是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。所以，讓學(xué)生明確任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中他們就會更用心學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

（3）任務(wù)講解分析。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。“師傅領(lǐng)進(jìn)門”是前提條件，在教學(xué)中教師最主要的表現(xiàn)應(yīng)在專業(yè)技能講解示范上。物流法律法規(guī)案例分析涉及知識點(diǎn)比較多且有一定的難度，教師最好能事先給出清晰、詳盡的分析過程，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在合同效力的教學(xué)中，我布置了“怎樣判定一個(gè)合同是有效合同”的任務(wù)。我在講解合同主體合法的條件時(shí)，讓一位學(xué)生來說合同中出現(xiàn)哪些內(nèi)容時(shí)，可能導(dǎo)致合同沒有法律效力。判定合同是否有效，既要考慮主體資格的合法性，又要考慮合同內(nèi)容的合法性。他非常認(rèn)真地根據(jù)自己的理解進(jìn)行了講解，同學(xué)們在下面也各抒己見，協(xié)助他完成這個(gè)任務(wù)，課堂氣氛活躍、融洽，成功地完成了任務(wù)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的主觀能動性，使他們積極參與到教學(xué)中，就達(dá)到事半功倍的效果。

（4）任務(wù)練習(xí)。法律法規(guī)教學(xué)中，實(shí)戰(zhàn)是非常重要的，如果教師只交代一句“大家自己分析案例”便撒手不管了，絕大多數(shù)學(xué)生很茫然。所以，我在講解合同訂立應(yīng)滿足哪一些條件時(shí)，通過投影“鴻發(fā)公司與泰達(dá)公司訂立的貨運(yùn)合同”具體的案例，講解合同訂立所需要的條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)條件內(nèi)容去判定合同是否有效，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷去解決問題。通過學(xué)生舉一反三的任務(wù)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣情況。任務(wù)促進(jìn)了教學(xué)的開展，教學(xué)又能不斷改善任務(wù)設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地提高了教學(xué)效率。

（5）任務(wù)評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，是否熟練掌握了知識，還存在哪些問題，這些都是教師關(guān)心的問題。為了解決這些問題，就要對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)（如下所示）。

任務(wù)書評價(jià)表

評價(jià)人：教師（評分50分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)積極――學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題（分值5）；專業(yè)知識――知識面廣泛，內(nèi)容熟練程度（分值20）；知識應(yīng)用――知識應(yīng)用靈活恰當(dāng)，分析合理（分值20）；團(tuán)隊(duì)合作――分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作（分值5）。

評價(jià)人：組長（評分20分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：記錄資料――做筆記積極，書寫規(guī)范（分值5）；知識應(yīng)用――知識應(yīng)用靈活，分析合理（分值10）；團(tuán)隊(duì)合作――分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作（分值5）。

評價(jià)人：組員（互評20分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：團(tuán)隊(duì)合作――團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作、責(zé)任感強(qiáng)（分值5）；學(xué)習(xí)積極――學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題（分值5）；知識應(yīng)用――分析合理（分值10）。

評價(jià)人：顧客（評分10分），評價(jià)項(xiàng)目及內(nèi)容如下：知識應(yīng)用――內(nèi)容熟練、分析合理（分值10）。

任務(wù)評價(jià)的形式要靈活多樣，有教師評價(jià)，組長評價(jià)，組內(nèi)互相評價(jià)，顧客評價(jià)。任務(wù)評價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，對不足的地方，也應(yīng)循循善誘，肯定成績，指導(dǎo)方法。任務(wù)評價(jià)的目的，是找出存在的問題以便及時(shí)采取糾正措施。

四、總結(jié)

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。為學(xué)生設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符、有明確目標(biāo)、具有實(shí)用性和可操作性、難度適宜，符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，讓“任務(wù)驅(qū)動”貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動中。根據(jù)《物流法律法規(guī)》課程的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能有效地提高教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)維持學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)，讓他們在這個(gè)過程中學(xué)會“學(xué)習(xí)”。《物流法律法規(guī)》通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與討論的積極性明顯提高，課堂氛圍活躍，綜合知識的應(yīng)用能力明顯提高，課程合格率明顯提高。但是，在教與學(xué)中還存在一些不足之處，一是學(xué)生還只能停留在表面不能夠深入分析舉一反三，二是任務(wù)設(shè)計(jì)難易程度與學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)還有待改善，三是學(xué)生獲取資源方法還顯得比較單一，四是教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法還須加強(qiáng)。

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[2]盧桂芬. “任務(wù)驅(qū)動法”在倉儲與配送教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)

篇8

我局雖然部門小、人員少，但是任務(wù)卻很重，局領(lǐng)導(dǎo)也不忘普法工作，始終把此項(xiàng)工作提到議事日程，列入科室的目標(biāo)考核，做到了有計(jì)劃的開展工作。并成立了以局長負(fù)總責(zé)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)科具體負(fù)責(zé)的檔案“五五”普法工作小組，在局里經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，抽出部分資金訂購普法學(xué)習(xí)、宣傳資料，三年中用在普法學(xué)習(xí)宣傳方面的開支就有近2000元。

二、采取多種形式，積極展開宣傳。

1、采取平時(shí)宣傳與專門宣傳活動相結(jié)合的宣傳方式，針對全社會，利用報(bào)紙、電視、上街宣傳等多種形式展開檔案法律法規(guī)宣傳，增強(qiáng)全社會依法建檔、依法用檔、依法管檔的意識。

2、為保證嚴(yán)格執(zhí)法、正確執(zhí)法，不斷加強(qiáng)檔案行政執(zhí)法人員素質(zhì)建設(shè)，我局采取了集中學(xué)習(xí)和平時(shí)自學(xué)相結(jié)合的方式，全局干部結(jié)合工作、生活的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案法律法規(guī)及相關(guān)法律知識，如《檔案法》、《行政處罰法》、《省行政執(zhí)法規(guī)定》、國家檔案局制定的《檔案行政處罰程序暫行規(guī)定》等。并做到了集中學(xué)習(xí)有筆錄，自己學(xué)習(xí)有筆記。

積極組織檔案行政執(zhí)法人員參加省、市、區(qū)相關(guān)部門組織的檔案法律法規(guī)和執(zhí)法培訓(xùn)班，每位職工每年都要參加市檔案局舉辦的執(zhí)法培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高了檔案執(zhí)法監(jiān)督人員的執(zhí)法監(jiān)督能力，使檔案執(zhí)法監(jiān)督人員在執(zhí)法監(jiān)督的過程中能較為準(zhǔn)確地把握好執(zhí)法監(jiān)督的尺度，杜絕了檔案執(zhí)法監(jiān)督中不規(guī)范行為的產(chǎn)生。

3、加強(qiáng)全區(qū)專、兼職檔案人員和分管領(lǐng)導(dǎo)的檔案法制意識。針對檔案員結(jié)合國家檔案法制工作的新動向及時(shí)開展檔案法律法規(guī)培訓(xùn)工作。根據(jù)檔案法制工作開展的需要及時(shí)開展檔案法律法規(guī)教育活動，及時(shí)開辦檔案法律法規(guī)及相關(guān)法律法規(guī)培訓(xùn)班，促使檔案員深入學(xué)習(xí)、了解檔案法律法規(guī)，在檔案工作中自覺運(yùn)用法律法規(guī)約束自己的行為。并通過檔案人員向各單位的其他同志宣傳檔案法律法規(guī)，擴(kuò)大檔案法律法規(guī)的知曉面，以局部帶動全面，促進(jìn)檔案法制化工作的開展。

三、建立和完善檔案行政執(zhí)法機(jī)制。

根據(jù)“五五”普法規(guī)劃，我局逐年完善“行政執(zhí)法五項(xiàng)制度”，建立嚴(yán)格的責(zé)任考核機(jī)制，把檔案執(zhí)法列入部門領(lǐng)導(dǎo)年度目標(biāo)責(zé)任，要求全區(qū)各部門以文字形式明確檔案工作分管領(lǐng)導(dǎo)，依照有關(guān)部門的要求將執(zhí)法責(zé)任分解細(xì)化，列入目標(biāo)考核內(nèi)容，做到層層明確責(zé)任、人人明確任務(wù)，形成層層抓落實(shí)的執(zhí)法責(zé)任機(jī)制，使執(zhí)法工作落到了實(shí)處。

四、不斷完善檔案執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制。

嚴(yán)格對區(qū)內(nèi)檔案工作實(shí)施行政執(zhí)法監(jiān)督檢查，保證依法治檔順利進(jìn)行。強(qiáng)化監(jiān)督意識，對各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的檔案工作敢于監(jiān)督、善于監(jiān)督，突出監(jiān)督重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真監(jiān)督及時(shí)檢查，促進(jìn)各檔案室檔案員學(xué)法、守法、懂法、用法，以經(jīng)常化、制度化、全方位的行政執(zhí)法監(jiān)督工作促進(jìn)全區(qū)檔案工作的法制化建設(shè)。

篇9

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理法規(guī) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目“我校重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究――以物業(yè)管理專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號：11-04-A07）；“高等職業(yè)教育核心課程開發(fā)研究――以我校物業(yè)管理專業(yè)核心課程開發(fā)為例”（項(xiàng)目編號：13G-04-A11 ），本文為階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《物業(yè)管理法規(guī)》是大學(xué)物業(yè)管理專業(yè)的核心課程之一，在物業(yè)管理專業(yè)的知識體系構(gòu)架中處于重要地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法制意識和依法辦事能力的重要任務(wù)[1]，該門課程具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)效性和應(yīng)用性。對該課程內(nèi)容的掌握將引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)體系，有助于學(xué)生全面了解物業(yè)管理業(yè)務(wù)的規(guī)范開展，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，該課程內(nèi)容龐雜而枯燥，晦澀而抽象，要掌握幾十種法律法規(guī)和政策的應(yīng)用，僅靠聽取教師課堂上對一般理論的講授往往達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，所以有必要對課程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和改革。

課程特點(diǎn)

《物業(yè)管理法規(guī)》課程內(nèi)容主要是各種與物業(yè)管理相關(guān)的法律法規(guī)在物業(yè)管理活動中的具體應(yīng)用，它以物業(yè)管理業(yè)務(wù)的開展為主線，規(guī)范物業(yè)管理各具體業(yè)務(wù)操作的合法邊界。課程知識面極廣，涉及幾十個(gè)法律法規(guī)，在表述法律概念的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)法律的應(yīng)用性。在物業(yè)管理專業(yè)體系中，物業(yè)管理法律法規(guī)的應(yīng)用是貫穿物業(yè)管理業(yè)務(wù)始終的隱形線索，所以對于物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，掌握課程內(nèi)容是進(jìn)行規(guī)范的物業(yè)管理業(yè)務(wù)操作的前提，也是全面理解和掌握業(yè)務(wù)處理的關(guān)鍵所在。

在物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)管理專業(yè)多門核心課程中的首要核心課程，該課程銜接后續(xù)課程，比其他核心課程開設(shè)的時(shí)間都要早，這個(gè)相對前位的核心課程，對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，具有極其重要的作用。該課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生全面了解物業(yè)管理行業(yè)、掌握物業(yè)管理業(yè)務(wù)會起到非常積極的作用，也會為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，對《物業(yè)管理法規(guī)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)改革，有利于強(qiáng)化物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的物業(yè)服務(wù)意識，同時(shí)也符合課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，課程教學(xué)改革的實(shí)施則可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容整合與設(shè)計(jì)

《物業(yè)管理法規(guī)》課程的質(zhì)量會直接影響學(xué)生對物業(yè)管理行業(yè)及業(yè)務(wù)的認(rèn)識與理解，而課程質(zhì)量會在一定程度上取決于教材質(zhì)量。對于物業(yè)管理專業(yè)教師來說，一般選用何種教材主要是側(cè)重于考慮教材內(nèi)容是否符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際應(yīng)用效果。教師普遍希望教材內(nèi)容能夠全面、正確且重點(diǎn)突出，并能關(guān)注物業(yè)管理專業(yè)的新動向、追蹤相關(guān)熱點(diǎn)。但是現(xiàn)有的任何一本《物業(yè)管理法規(guī)》教材都不能說是毫無缺陷的。相關(guān)教材編寫的相對滯后其實(shí)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及法律法規(guī)的頻繁修改相關(guān)。我國物業(yè)管理行業(yè)到目前為止還沒有出臺全國統(tǒng)一的物業(yè)管理法，目前應(yīng)用的諸多法律如《物權(quán)法》、《物業(yè)管理?xiàng)l例》等和物業(yè)管理活動相關(guān)聯(lián)的一些法律法規(guī)及政策的約束力相對有限，而且一些法律的條文逐年修改，變動太快。這就使市面上現(xiàn)有的《物業(yè)管理法規(guī)》教材內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)、確保內(nèi)容正確。所以任課教師首先要明白，無論是本科還是專科層次的物業(yè)管理專業(yè)，課程教學(xué)都要緊緊圍繞物業(yè)管理活動來講法律，該課程首先培養(yǎng)的是物業(yè)管理專業(yè)人才，而不是法律專門人才；其次，法律法規(guī)的時(shí)效性要求教師與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握法制建設(shè)動態(tài)，不斷補(bǔ)充更新知識，不斷完善教學(xué)內(nèi)容；第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力和遵法守法意識，以加強(qiáng)法律應(yīng)用為重點(diǎn)，突出相關(guān)法律法規(guī)在物業(yè)管理中的全面理解與深刻應(yīng)用，教學(xué)的目的是以法律的靈活應(yīng)用為主，而不是強(qiáng)調(diào)法理和法條意義。最后，有必要對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)增大教學(xué)信息量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

通過對《物業(yè)管理法規(guī)》課程的設(shè)計(jì)，可確定課程的核心主要是物業(yè)管理活動的三大要素：業(yè)主、物業(yè)服務(wù)企業(yè)、物業(yè)管理活動。課程的主線是物業(yè)管理活動中的雙方主體（業(yè)主-物業(yè)公司）的法律關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容以物業(yè)管理活動中各個(gè)主體的權(quán)利與責(zé)任為核心來組織，重點(diǎn)內(nèi)容在于各方主體對權(quán)利與責(zé)任的認(rèn)識，以及因權(quán)責(zé)處理不當(dāng)而引發(fā)糾紛的矛盾解決。然后可整理出該課程的五大模塊，該課程的基礎(chǔ)是認(rèn)識物業(yè)管理法律法規(guī)的模塊，其余模塊分別是物業(yè)管理活動雙方主體――物業(yè)服務(wù)企業(yè)、業(yè)主自治管理；雙方的關(guān)系與責(zé)任――物業(yè)管理法律關(guān)系、物業(yè)管理法律責(zé)任；雙方關(guān)系的起源與確定――物業(yè)管理招投標(biāo)、物業(yè)服務(wù)合同、物業(yè)服務(wù)收費(fèi)；雙方關(guān)系中的糾紛與處理――物業(yè)交易法律制度、物業(yè)質(zhì)量管理法律制度、物業(yè)管理糾紛的處理。在雙方的關(guān)系中，貫穿著物權(quán)法、民法、行政法等十幾種法律以及物業(yè)管理?xiàng)l例等20多條行政法規(guī)與政策的應(yīng)用，所以在具體教學(xué)過程中，要處理好各模塊之間內(nèi)容的銜接與內(nèi)在聯(lián)系，還要注意處理好與后續(xù)課程相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，要求教師要提前做好設(shè)計(jì)，對于課程內(nèi)容教師需要有充分把握，圖片的選取必須有針對性、新穎實(shí)用、主題鮮明，案例的選擇必須有客觀性，符合法律法規(guī)的描述和實(shí)際物業(yè)管理工作的要求，并能考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

針對課程內(nèi)容理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在每節(jié)課前設(shè)計(jì)引導(dǎo)案例，通過案例引出要學(xué)的知識。對于課程中的熱點(diǎn)問題，可利用多媒體播放視頻、音頻、圖片，讓抽象的法律條文形象而生動，或?qū)⒏蓾姆芍R與現(xiàn)實(shí)生活中生動的案例結(jié)合起來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生感性地理解和掌握法律法規(guī)的內(nèi)容。對于課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則可以通過精心整合的典型案例分析及熱點(diǎn)問題討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色積極思考，培養(yǎng)學(xué)生提出不同見解的能力，讓學(xué)生在分析討論中澄清模糊認(rèn)識，鞏固物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)知識。而對于一些需要深入探討或者當(dāng)前有爭議的法律問題，可設(shè)計(jì)3～5分鐘的小型辯論賽，比如地下車庫的產(chǎn)權(quán)歸屬問題，有些學(xué)生主張其產(chǎn)權(quán)屬于開發(fā)商，有些學(xué)生覺得應(yīng)該屬于業(yè)主，還有其他的觀點(diǎn)等，就不同的觀點(diǎn)可讓學(xué)生分組展開辯論，最后由教師點(diǎn)評并給出正確意見。

2.項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法[2]。任務(wù)驅(qū)動法是由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)工作實(shí)踐任務(wù)，深入實(shí)際，學(xué)生在解決問題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，在實(shí)踐的第一線提升綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合，是指在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)項(xiàng)目中，以具體項(xiàng)目的實(shí)施來完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)過程。這就要求教師教學(xué)目的要明確，每個(gè)任務(wù)都要以項(xiàng)目來引領(lǐng)，項(xiàng)目選擇要圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容來選取，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要精心；任務(wù)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，項(xiàng)目實(shí)施程序要周密。

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動法的突出特點(diǎn)之一，就是合作學(xué)習(xí)[3]。在完成任務(wù)的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可以獲取理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)成功感和團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗(yàn)的能力，以及活學(xué)活用的能力。例如讓學(xué)生主動進(jìn)社區(qū)調(diào)研，收集現(xiàn)實(shí)中存在的各種物業(yè)管理糾紛，或引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和圖書館資料，查閱典型案例，再運(yùn)用所學(xué)法律知識正確進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q物業(yè)管理糾紛，培養(yǎng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及運(yùn)用相關(guān)法律知識解決糾紛的能力。

3.情景模擬教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

情景模擬教學(xué)法讓枯燥晦澀的法律法規(guī)學(xué)習(xí)變得輕松活潑成為可能。情景模擬是讓學(xué)生分組模擬實(shí)際工作場景，在物業(yè)管理業(yè)務(wù)處理模擬與訓(xùn)練中掌握運(yùn)用物業(yè)管理法規(guī)的基本技巧，這種學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的能力更有效。比如裝修管理，可讓學(xué)生分組扮演物業(yè)管理人員和業(yè)主，就裝修中常見的問題或糾紛及其處理來設(shè)計(jì)雙方的臺詞和行為，然后現(xiàn)場演練，其他學(xué)生觀看并評價(jià)，最后由老師點(diǎn)評作總結(jié)。典型的情景模擬和小品演繹一樣，要求主題鮮明，情節(jié)合理，問題解決有始有終。而現(xiàn)場教學(xué)是讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)際的物業(yè)小區(qū)或?qū)懽謽菂⒂^、考察或接觸工作崗位，臨時(shí)承擔(dān)工作任務(wù)，聽取物業(yè)公司人員講解，與企業(yè)人員現(xiàn)場交流或與業(yè)主直接打交道，理論和實(shí)際工作相聯(lián)系，看、聽、學(xué)和用同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生對物業(yè)管理法規(guī)知識的學(xué)習(xí)得到深化。例如有關(guān)物業(yè)管理收費(fèi)問題，是當(dāng)前的焦點(diǎn)問題之一，可以安排學(xué)生走訪小區(qū)業(yè)主順便作訪談，了解收集業(yè)主的意見，再參觀物業(yè)公司，聽取物業(yè)管理人員的觀點(diǎn)，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物業(yè)管理法律法規(guī)知識，對比雙方的意見，形成自己的觀點(diǎn)，最后參照物業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)，檢驗(yàn)觀點(diǎn)的正確性。

傳統(tǒng)考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式一般是在課程結(jié)束后安排理論的筆試考試，通過學(xué)生書面答卷的分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種理論考核方式往往忽略了學(xué)生平時(shí)的成績，容易導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，只是在臨考前臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)要考的內(nèi)容；而且就算學(xué)生考試及格，但不會運(yùn)用法律法規(guī)的情況仍然普遍存在，這就說明書面考試顯然考核不出學(xué)生對法律法規(guī)的運(yùn)用情況。這種情況對于《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》、《物業(yè)經(jīng)營管理》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)極為不利。如果物業(yè)管理法規(guī)知識掌握不扎實(shí)，那么物業(yè)管理的業(yè)務(wù)操作以及公司運(yùn)營等是否規(guī)范就無從談起，所以學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)困難就更大，甚至有些學(xué)生干脆就會放棄學(xué)習(xí)。

因此，可以考慮改革傳統(tǒng)的筆試考試方式，從結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過程考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，在總成績里增加平時(shí)成績的比例。課程總成績包含平時(shí)成績和期末考試成績兩大項(xiàng)，平時(shí)成績與期末考試成績各占50%。平時(shí)成績可包含平時(shí)上課出勤率、回答問題及作業(yè)成績、參加情景模擬、案例分析和討論的表現(xiàn)、參觀物業(yè)公司等活動的成績，甚至可以設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)考察項(xiàng)目。

結(jié) 語

《物業(yè)管理法規(guī)》課程學(xué)習(xí)的效果將直接影響物業(yè)管理專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，為了提高教學(xué)效果，大學(xué)教師必須考慮專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革，并將課程改革措施落實(shí)于課程教學(xué)活動中。《物業(yè)管理法規(guī)》課程因其教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、應(yīng)用性，對于教學(xué)改革有其內(nèi)在的要求，本文只是在教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用上，以及考核方式的改革上作了初步的探索，該課程改革的后續(xù)研究還將有待于進(jìn)一步深入和細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜、岳娜：《從行業(yè)需求論課程的教學(xué)改革》，《陜西教育》（高教版）2009年第8期。

[2]何紅：《物業(yè)管理專業(yè)教師論物業(yè)管理法規(guī)與政策的教學(xué)改革》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2014年第7期。

篇10

1、成立了由林業(yè)局局長任組長，副局長和紀(jì)檢組長任副組長的“六五”普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“六五”普法的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作協(xié)調(diào)、檢查督查和驗(yàn)收工作。并把普法依法治理工作納入了局年度目標(biāo)管理。(4分、自查得分4分)

2、制定了《沐川縣林業(yè)系統(tǒng)法制宣傳教育第六個(gè)五年規(guī)劃（2013—2015年）》（沐林發(fā)［2013］8號）并下發(fā)到局屬各單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作點(diǎn)、伐木場、經(jīng)營所。做到年初制定工作要點(diǎn)計(jì)劃，年底進(jìn)行工作總結(jié)。(4分、自查得分4分)

3、根據(jù)人員工作變動及時(shí)調(diào)整“六五”普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員（沐林發(fā)［20］號）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室由局辦公室主任鄧仕弟兼任主任負(fù)責(zé)日常工作。年初會議研究制定普法依法治理工作要點(diǎn)，配備普法宣傳車一輛（森林防火車）。(3分、自查得分3分)

4、每年根據(jù)上級要求征訂各類普法教材，確保局屬個(gè)部門、行業(yè)普法學(xué)法基本需要。(3分、自查得分3分)

5、把普法依法治理工作納入年終目標(biāo)考核進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激勵(lì)制度有效推動普法依法治理工作不斷創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。(3分、自查得分3分)

6、對普法依法治理資料和文件及時(shí)歸入專用文件袋進(jìn)行管理。(3分、自查得分3分)

二、普法教育重點(diǎn)內(nèi)容(20分、自查得分20分)

7、在普法宣傳中重點(diǎn)突出憲法、森林法、野生動物保護(hù)法、森林防火條例等法律法規(guī)。(5分、自查得分5分)

8、每年組織召開林業(yè)系統(tǒng)法律法規(guī)培訓(xùn)會，邀請木竹材加工廠、木竹材經(jīng)營業(yè)主參加，宣傳學(xué)習(xí)林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)。(5分、自查得分5分)

9、嚴(yán)格按照各年度普法依法治理工作要點(diǎn)利用森林防火期和“12.4”法制宣傳等時(shí)機(jī)切實(shí)做好重點(diǎn)普及法律法規(guī)的宣傳學(xué)習(xí)。(5分、自查得分5分)

10、每年制作年畫1萬余份，書寫巖標(biāo)100余幅宣傳林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)。(5分、自查得分5分)

三、普法教育重點(diǎn)對象(20分、自查得分20分)

11、不定期召開林業(yè)局黨委會集體學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作情況納入年終目標(biāo)考核。(7分、自查得分7分)

12、組織林業(yè)系統(tǒng)職工在黨校進(jìn)行為期一周的法律法規(guī)培訓(xùn)會。(7分、自查得分7分)

13、對全系統(tǒng)職工進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)后進(jìn)行考試考核，參學(xué)率和合格率均達(dá)100％。(6分、自查得分6分)

四、扎實(shí)開展“法律六進(jìn)”活動(15分、自查得分15分)

14、按照全國普法辦《關(guān)于開展深化“法律六進(jìn)”，服務(wù)科學(xué)發(fā)展主題活動的通知》精神，結(jié)合工作實(shí)際，深入推進(jìn)法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位活動。(5分、自查得分5分)

15、利用會議學(xué)習(xí)、宣傳欄等形式開展法律進(jìn)機(jī)關(guān)活動；利用聯(lián)系社區(qū)、聯(lián)系鄉(xiāng)村開展活動的時(shí)機(jī)進(jìn)行法律知識宣傳，把法律知識的普及宣傳融入活動中；利用“愛鳥周”活動深入學(xué)校開展法律法規(guī)宣傳普及工作；利用到企業(yè)檢查工作、開培訓(xùn)會等方式進(jìn)行法律法規(guī)普及，開展法律進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位工作。(10分、自查得分10分)

五、開展依法治理工作情況(15分、自查得分15分)

16、根據(jù)社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及群眾關(guān)心關(guān)注的問題，結(jié)合行政執(zhí)法過程中遇到的問題，每月會同法制股開會研討。(4分、自查得分4分)

17、成立法制股擔(dān)當(dāng)林業(yè)系統(tǒng)法律顧問和法律咨詢，為系統(tǒng)內(nèi)重大決策決定提供咨詢和合法性審查。(4分、自查得分4分)

18、為系統(tǒng)內(nèi)職工辦理林業(yè)行政執(zhí)法證，嚴(yán)格按要求持證上崗，亮證執(zhí)法。(4分、自查得分4分)

19、每年對普法依法治理工作進(jìn)行總結(jié)，對不足的地方尋找差距改進(jìn)，對好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳推廣。(3分、自查得分3分)

六、法治文化建設(shè)情況(10分、自查得分9分)

20、森林防火期在沐川電視臺滾動播放森林防火相關(guān)法律法規(guī)。(3分、自查得分2分)

21、在沐川縣林業(yè)局辦公信息化系統(tǒng)內(nèi)及時(shí)與本單位相關(guān)的法律法規(guī)，通過會議、通知、咨詢等多形式開展專業(yè)法宣傳教育。(3分、自查得分3分)