導(dǎo)語：如何才能寫好一篇混齡教育的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒；混齡；教學(xué)活動(dòng)

一、混齡教育的好處

（一）提供了不同年齡段幼兒在一起的交往環(huán)境

現(xiàn)在的小孩子大多數(shù)比較喜歡和大孩子玩，混齡的教育就是大小不同年齡段的孩子在一起活動(dòng)。提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的孩子充分展示了自我，同時(shí)也學(xué)會(huì)了照顧弟弟妹妹。這些是獨(dú)生子女在家中很難學(xué)到的。

（二）培養(yǎng)獨(dú)生子女的交往能力

獨(dú)生子女存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題，打破了常規(guī)的平行班，在混齡班的活動(dòng)中為獨(dú)生子女能創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

（三）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

在幼兒還不會(huì)用語言表達(dá)復(fù)雜的意思時(shí)，他們往往是用單音加手勢來表達(dá)，這種獨(dú)特的表達(dá)方式則恰好能被年齡在三四歲之間并剛剛克服語言困難的孩子們理解，這是大人所不能辦到的。因此在混齡孩子們的社交圈里，他們會(huì)把不同家庭的習(xí)慣表現(xiàn)出來，從而豐富孩子的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。談起混齡教育，在2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，社會(huì)領(lǐng)域也提出幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)，可以打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。這恰恰強(qiáng)調(diào)了幼兒園階段行為習(xí)慣和人格培養(yǎng)的重要性。

（四）促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。混齡幼兒直接的互動(dòng)對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

蒙臺(tái)梭利看混齡班：混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)會(huì)更自然而有效，模仿起碭容易，而且不感到受壓抑。年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識(shí)，還將意識(shí)到他們所做的一切會(huì)被年幼者重復(fù)，從而督促自己要為年幼者做出積極的、正面的行為示范。

（五）有利于改善人際關(guān)系

西安心理學(xué)會(huì)會(huì)長尚華認(rèn)為，孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責(zé)任感，且大多有以自我為中心的傾向。混齡班有利于改善人際關(guān)系，為他們創(chuàng)造更多的群體生活機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子團(tuán)體意識(shí)，有利于孩子心智成熟，這樣孩子比較容易適應(yīng)集體生活，使他們更好、更健康的成長。

二、混齡教育的現(xiàn)狀

綜觀我國的混齡教育（我國以前一般稱之為混合班），也有許多年的歷史與經(jīng)驗(yàn)，但是我國的混齡編班主要出于以下原因及考慮：我國部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，幼兒園所需的房舍、師資等條件匱乏；一些老少邊窮地區(qū)村落之間的距離較遠(yuǎn)，村民居住比較分散，無法集中入園；受國家市場經(jīng)濟(jì)政策的影響，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，以及職工下崗等原因，使一些條件較差的幼兒園出現(xiàn)了招生不足、或師資缺乏的情況。隨著我國獨(dú)生子女的增多，兒童無兄弟姐妹的情況已經(jīng)引起了眾多教育專家和廣大家長的思考，所以在一些專家的指導(dǎo)下，也開始出現(xiàn)了積極的混齡教育研究，但付諸實(shí)踐的幾乎沒有。

研究表明，混齡教育的組織模式為幼兒創(chuàng)設(shè)了更自然的教育生態(tài)環(huán)境，可以有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感、認(rèn)知等多方面發(fā)展。因此，當(dāng)目前我國獨(dú)身子女社會(huì)化成為一個(gè)被社會(huì)普遍關(guān)注的問題時(shí)，許多城市幼兒園開始了混齡教育的探索與嘗試。然而與城市幼兒園相比，我國的許多農(nóng)村幼兒園卻依然由于受到生源、師資、場地等客觀條件的限制而不得不被動(dòng)采取混齡編班的組織形式。本研究試圖深入實(shí)踐中去調(diào)查處于這種被動(dòng)局面中的農(nóng)村學(xué)前混齡教育的現(xiàn)狀及其存在的問題繼而提出可行性建議。對研究結(jié)果的分析表明農(nóng)村幼兒園混齡教育的意義僅在于能最大限度地利用人力和空間等資源來緩解客觀問題，而未能實(shí)現(xiàn)對混齡班中幼兒不同能力和經(jīng)驗(yàn)的有效使用并促成不同年齡段幼兒的合作以及這種合作利益的最大化。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）農(nóng)村教育者對混齡教育缺乏正確的理念和認(rèn)識(shí)；（二）農(nóng)村幼兒園混齡教育的目標(biāo)制定未能突破傳統(tǒng)同齡教育模式的限制；（三）農(nóng)村幼兒園混齡教育的內(nèi)容選擇缺乏適宜性；（四）農(nóng)村幼兒園混齡教育的組織與實(shí)施存在較大的“同齡化”傾向；（五）農(nóng)村幼兒園混齡教育的評(píng)價(jià)理念滯后；（六）農(nóng)村幼兒園混齡教育缺乏有力的師資支持。鑒于農(nóng)村幼兒園混齡教育的現(xiàn)狀以及混齡教育的自身特點(diǎn)，本研究對農(nóng)村幼兒園混齡教育理念革新、混齡教育的目標(biāo)制定、混齡教育的內(nèi)容選擇、混齡教育的實(shí)施、混齡教育的評(píng)價(jià)理念以及混齡教育與農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長等問題進(jìn)行了更深層次的思考與探討，并提出了相應(yīng)的可行性建議。

三、混齡教育的方法

對學(xué)前教育的師資提出了前所未有的要求。

作為一名混齡班的教師，不能象以往那樣地帶領(lǐng)兒童，她必須學(xué)會(huì)與兒童交往，善于觀察兒童，能根據(jù)兒童不同的發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)又能針對全體的共同特點(diǎn)進(jìn)行教育；她還要能夠運(yùn)用各種方法使班級(jí)兒童異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)，使每個(gè)兒童在原有水平上獲得發(fā)展。

傳統(tǒng)的集體教育的形式已明顯的落后。

混齡教育中更多地需要采取開放式的、個(gè)別化的教育，讓兒童能夠自由地學(xué)習(xí)，充分地思考。

“兒童教育兒童”。

同時(shí)，在教育過程中，除了教師教育兒童之外，要充分地運(yùn)用“兒童教育兒童”的方法，如同齡促進(jìn)、異齡促進(jìn)、角色換位等，使每個(gè)兒童身心同步成長。

篇2

關(guān)鍵詞：體育游戲；保教結(jié)合；健康；興趣；安全

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0264-02

“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此做出過精辟的論斷，其中兒童教育家陳鶴琴先生明確指出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位，認(rèn)為：“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也有明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度”，是促進(jìn)幼兒健康直接而有效的途徑之一。我園是一所以體育運(yùn)動(dòng)為特色的幼兒園，為落實(shí)《綱要》精神與要求，我園開展了豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，提高幼兒對外界環(huán)境、氣溫變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)對多種疾病的抵抗能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。寒冷的季節(jié)時(shí)，人體免疫力下降，幼兒容易因季節(jié)的寒冷變化而患病，在開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，對幼兒的保育工作就顯得尤為重要，下面結(jié)合我園在寒冷季節(jié)開展戶外混班體育游戲的保育工作談?wù)剮c(diǎn)做法。

篇3

[關(guān)鍵詞] 血鉛水平; 鉛中毒; 0～5歲兒童

[中圖分類號(hào)] R446 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701(2009)23-147-01

近年隨著對環(huán)境與人體健康關(guān)系的重視,鉛暴露對兒童生長發(fā)育、智力、行為的影響引起人們的關(guān)注。為了解遼寧省普蘭店市0～5歲兒童鉛中毒狀況及其影響因素,筆者于2005年5月～2006年4月對1197名兒童進(jìn)行血鉛檢測,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象和方法

1.1 對象

2005年5月～2006年4月在我所兒保門診體檢共計(jì)1197名,其中男童669名,女童548名。

1.2 方法

(1)標(biāo)本采集:以無鉛酒精徹底擦凈取血部位,棄去第一滴血,準(zhǔn)確吸取40μL末梢血,加入血鉛測定專用稀釋液,立即充分混勻,當(dāng)日測定。(2)血鉛測定:用原子吸收光譜檢測,實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)曲線r>0.99,在測定樣本前和每間隔20份樣本測定血鉛質(zhì)控品。(3)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用χ2 檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

兒童血鉛濃度100μg/L者,無論有無相應(yīng)的癥狀或生化改變,診斷為鉛中毒。

2 結(jié)果

0～5歲兒童血鉛水平及鉛中毒檢出率:1197名兒童鉛水平(67.33±37.57)μg/L,鉛中毒檢出率為17.16%。男女性別間比較,男童血鉛水平為(69.43±38.20)μg/L,女童為(67.33±37.85)μg/L。血鉛水平男童明顯高于女童,差異有顯著性(t=2.62,P

3 討論

3.1 遼寧省普蘭店市0～5歲兒童血鉛水平

近年來,國內(nèi)外對鉛中毒的研究認(rèn)為鉛對機(jī)體毒性作用是0閥值的,即任何水平的血鉛均可造成機(jī)體損害[2]。目前我國還沒有全國范圍的兒童血鉛水平調(diào)查,據(jù)近5年國內(nèi)散在報(bào)道推測,在我國沒有明顯工業(yè)污染的普通市區(qū)約有10%～30%兒童血鉛超標(biāo)。本次調(diào)查表明,0～5歲兒童血鉛水平均值為(67.33±37.57)μg/L。鉛中毒檢出率為17.16%,與翟連臣等[3]的研究結(jié)果相近。

3.2 不同年齡及性別兒童血鉛水平

所調(diào)查兒童的血鉛水平和鉛中毒檢出率以～2歲組、～3歲組、～5歲組較高。男童較女童稍高。各年齡組間鉛中毒檢出率有顯著性差異。 研究證明,嬰兒出生后第1年內(nèi)血鉛水平呈節(jié)節(jié)上升趨勢[4]。3歲前隨年齡增加血鉛水平也略有增加,3歲后漸降低,本次結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。～2歲至～5歲組兒童血鉛水平高,可能與此組兒童有較多的手-口習(xí)慣行為,其活動(dòng)與呼吸帶正好處于鉛積聚較多的范圍有關(guān)。男童的活動(dòng)度要比女童高,其衛(wèi)生習(xí)慣比女童稍差,這可能是男童較女童血鉛水平高的原因。

3.3 影響兒童血鉛水平的相關(guān)因素

影響兒童血鉛水平的相關(guān)因素包括兒童居住環(huán)境、父母職業(yè)鉛接觸、飲食習(xí)慣等,因此應(yīng)加強(qiáng)防止兒童鉛中毒的健康教育,糾正兒童的不良生活習(xí)慣,減少或避免鉛對兒童的損害。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 馬書軍. 2～6歲兒童全血微量元素和鉛含量的調(diào)查[J]. 中國婦幼保健,2007,22(1):62-63.

[2] 談藏文. 北京城區(qū)505例學(xué)齡兒童血鉛水平調(diào)查分析[J]. 中國兒童保健雜志,2004,12(4):340.

[3] 翟連臣. 0～5歲兒童血鉛水平及相關(guān)因素調(diào)查結(jié)果分析[J]. 中國婦幼保健,2005,20(23):3145-3146.

篇4

【關(guān)鍵詞】支氣管哮喘；兒童；健康教育；家庭護(hù)理

文章編號(hào)：1009-5519（2008）23-3548-02 中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

哮喘的治療是長期、持續(xù)、規(guī)范的，故做好患兒的自我管理教育工作顯得十分重要[1]。 健康教育是整體護(hù)理的重要內(nèi)容之一，它是通過向病人傳授所患疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)病人及家屬積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理能力，達(dá)到早日康復(fù)，提高生活質(zhì)量為目的，它貫穿于對病人護(hù)理的全過程[2]。我院2005~2007年收治兒童哮喘37例，通過進(jìn)行健康教育家庭護(hù)理減少患者再次住院，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)總結(jié)如下：

1 臨床資料

本組37例患兒，女23例，男14例，年齡0.8~6歲，平均3歲，均符合哮喘相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)。

2 健康教育方法

2.1 教育家長：哮喘病的防治重在及早發(fā)現(xiàn)、及早診斷，嬰幼兒一旦出現(xiàn)喘息癥狀，要及早送往醫(yī)院診斷，以便給予合理、正確的治療。再次就是早期治療，哮喘的本質(zhì)是變應(yīng)(過敏)性炎癥，哮喘患兒呼吸道炎癥尚處于功能性改變的可逆階段，吸入激素，緩解癥狀，可阻止炎癥病變發(fā)展到結(jié)構(gòu)性改變的不可逆階段。

2.2 建立病案：幫家長為患兒建立“病案”，通過細(xì)致觀察，把孩子每次哮喘發(fā)作的時(shí)間、地點(diǎn)、輕重程度和發(fā)病當(dāng)天的天氣變化、周圍環(huán)境等記錄下來，注意孩子當(dāng)時(shí)的情緒，有無接觸化學(xué)物品，有無疲勞或劇烈活動(dòng)，以及其它特殊事件，從而逐步積累經(jīng)驗(yàn)，以便找出與哮喘發(fā)作有關(guān)的因素，采取措施加以避免。

2.3 創(chuàng)造良好的生活環(huán)境:為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，盡可能避免接觸過敏原。屬于特異性體質(zhì)的嬰兒接觸過敏原越早，時(shí)間越長，其發(fā)病就可能既早又重。（1）室內(nèi)要清潔、通風(fēng)，嚴(yán)禁吸煙；（2）盡量不用皮毛、絲棉、羽絨等制成的被褥；（3）桌上、床下等處的灰塵要經(jīng)常打掃；（4）家里不要養(yǎng)貓、狗、兔子等動(dòng)物；（5）在花粉飛揚(yáng)的季節(jié)，要減少戶外活動(dòng)；（6）不要在孩子的生活場所擺放油漆、化學(xué)藥品、汽油、有濃烈氣味的化妝品等；（7）不要在孩子面前抖面袋、拍打灰塵、拆毛衣等。（8）盡量不帶孩子去人多、空氣污濁的公共場所，如果每年能帶小孩到農(nóng)村或空氣新鮮的山區(qū)度假一段時(shí)間，對哮喘的控制將大有益處。（9）在感冒流行季節(jié)，每隔2～3天用醋或艾條熏蒸居室，或加服一些抗病毒中藥，可以預(yù)防流感引發(fā)哮喘。

2.4 注重飲食調(diào)整：對哮喘患兒總的飲食原則是：清淡、易消化、營養(yǎng)平衡。可多吃含維生素豐富的水果、蔬菜，少吃過甜、過咸、過冷或過熱的食物，尤其是對辛辣、煎炸，肥膩之品要忌食，盡量不吃含添加劑、調(diào)味品太多的食品。體質(zhì)較虛弱的哮喘兒，當(dāng)病情穩(wěn)定時(shí)，可輔以必要的食療方法，如“核桃搗爛與蜂蜜混勻后，每日服1匙；蛤蚧去內(nèi)臟及眼后與肉末蒸食，每周1次；或者食用白果燉鴨等，都可起到補(bǔ)虛、潤肺、止喘等效果。

2.5 注意生活習(xí)慣，牛奶、雞蛋、大豆是容易引起小兒過敏性哮喘的食物，一旦發(fā)現(xiàn)某種食物能引起哮喘，就要立即停止食用，其它易引起過敏反應(yīng)的食品還有魚、蝦、螃蟹、蔥、韭菜等，也要少吃或不吃。但高蛋白食物長期禁食不利于兒童的生長發(fā)育，由于大多數(shù)食物的過敏都可在2~3年之內(nèi)逐漸消失，所以發(fā)現(xiàn)兒童對某種食品過敏時(shí)，停食6~12個(gè)月后，還可以試著再次進(jìn)食，如不過敏就不必禁食了。要養(yǎng)成按時(shí)睡覺、吃飯、排便的習(xí)慣。不嗜食過甜、過咸的食物。

2.6 教育家長鑒別癥狀：患兒過敏性咳嗽是哮喘的一種特殊類型。其臨床特點(diǎn)是以慢性咳嗽為主要癥狀。多因呼吸道感染而誘發(fā)，易被誤診為感染性疾病，而濫用抗生素，貽誤治療，使病情遷延。而慢性咳嗽一般持續(xù) 3 周以上，尤其困擾孩子及其家長。引起兒童慢性咳嗽的原因很多， 過敏是重要原因之一 。由于咳嗽一般是在夜間或清晨發(fā)作，白天反應(yīng)不是很明顯，家長往往以為是因著涼感冒引起的不太在意，或是一味給孩子用抗生素和止咳藥，其實(shí)，孩子此時(shí)很可能患的是過敏性咳嗽，也稱變異性哮喘，時(shí)間長了，就可能發(fā)展成典型的支氣管哮喘。因此，對于兒童過敏性咳嗽的提前預(yù)防、及時(shí)診斷和規(guī)范治療非常重要。

患兒過敏性咳嗽的常見癥狀為：（1）一般不發(fā)燒。（2）吐白色泡沫痰。（3）喜歡揉眼睛和鼻子，愛抓頭皮。（4）睡覺時(shí)愛出汗，不安分，喜歡蜷曲著睡。（5）多以咳嗽為主，不喘。

秋冬季氣溫變化明顯，早晚溫差大，兒童過敏性咳嗽的發(fā)病率明顯上升，家長要注意做好預(yù)防工作，生活中應(yīng)注意在季節(jié)交替、氣溫驟變時(shí)，應(yīng)及時(shí)為孩子增添衣物，同時(shí)衣物要經(jīng)常晾曬消毒。

2.7 加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉：加強(qiáng)鍛煉能促進(jìn)哮喘患兒的新陳代謝改善呼吸功能，從而提高機(jī)體對溫度和外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，還能促進(jìn)食欲，有助保持精神愉快，加快身體的恢復(fù)。耐寒力鍛煉對哮喘很有好處，但必須循序漸進(jìn)，持之以恒。如夏季時(shí)參加游泳，冬天選擇晨跑、晨操、打球等項(xiàng)目。尤其是冬季，可安排每天1～2小時(shí)耐寒力。其次是平時(shí)要常進(jìn)行肺功能鍛煉，如練口琴、吹氣球等，再就是多唱唱歌、大聲閱讀也是非常有益的。當(dāng)然，鍛煉計(jì)劃一定要循序漸進(jìn)，在有關(guān)專家指導(dǎo)下進(jìn)行更好。

2.8 保持良好的情緒：因?yàn)橄彩且环N心身疾病，其發(fā)病常與神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性有關(guān)。因此家長應(yīng)特別注意調(diào)節(jié)患兒的情緒狀態(tài)。由于哮喘屬慢性病而且易反復(fù)發(fā)作，家長應(yīng)有足夠的耐心，給孩子多一份關(guān)愛，少一份訓(xùn)斥和恐嚇，不要?jiǎng)虞m就對孩子發(fā)脾氣。對較大的孩子應(yīng)讓他們多了解自己的病情、預(yù)后，幫助其樹立信心，自覺配合治療，以期早日康復(fù)。總之家長應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭氛圍，從小培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活習(xí)慣，讓孩子的心境平和、開朗，處處感到家庭的溫暖，這樣有助于孩子遠(yuǎn)離不必要的焦慮和恐懼，對孩子身體的康復(fù)是很有好處的。

2.9 指導(dǎo)正規(guī)藥物治療：目前臨床上常見很多病人緩解后或一段時(shí)間不發(fā)作，即誤認(rèn)為已痊愈，或擔(dān)心藥物不良反應(yīng)，自行停藥，以致哮喘反復(fù)發(fā)作[3]。

3 觀察效果

經(jīng)跟蹤調(diào)查第一次住院緩解出院后的第一年有29例患兒住院2次，占78%；第二年17例患兒住院1次，占46%；第三年5例患兒住院1次，占13%。

4 討論

住院緩解出院后的患兒，其家長在患兒第一次住院接受的健康教育相對第二次住院少，所以出院后第一年的患兒住院人數(shù)較第二年第三年多。對患兒及家長進(jìn)行長期的管理和教育，達(dá)到了減少哮喘發(fā)作，維持長期穩(wěn)定，提高了生活質(zhì)量的目的[4]。健康教育作為一種治療手段，越來越多地受到人們的重視，實(shí)踐有效的健康教育，可使哮喘病人減少疾病復(fù)發(fā)，減少病情加重，對縮短平均住院日，減少住院次數(shù)，降低醫(yī)療費(fèi)用都將起到積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 溫燕銘，文夢靈，陳妙盈.對哮喘兒童及家長進(jìn)行多樣化健康教育的體會(huì)[J].當(dāng)代護(hù)士，2006，1：2.

[2] 王惠賢.健康教育是建立新型護(hù)患關(guān)系的重要環(huán)節(jié)[J]. 實(shí)用護(hù)理雜志，2001，17（3）：54.

[3] 陳育智.支氣管.諸福棠實(shí)用兒科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.631.

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隨著時(shí)光流逝，中班的生活也即將結(jié)束，這時(shí)候就需要寫中班班務(wù)總結(jié)了。下面小編就和大家分享幼兒園中班班務(wù)個(gè)人總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園中班班務(wù)個(gè)人總結(jié)在緊張與忙碌之中，又一個(gè)學(xué)期過去了，回顧整個(gè)學(xué)期，我們班老師都能認(rèn)真遵守本園的規(guī)章制度，熱愛幼兒，熱愛本職工作，在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作。該學(xué)期，我班幼兒的生活自理潛力明顯提高，幼兒的智力水平也得到很好的發(fā)展。家長工作開展得較順利，家長用心支持各配合，在家園共育下，幼兒在體、智、德、美等諸方面得到和諧發(fā)展。逐漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有必須的生活自理潛力，懂得禮貌待人，初步會(huì)遵守本班的常規(guī)紀(jì)律，個(gè)性是在繪畫、音樂、英語等方面，我班幼兒較感興趣。在普通話表達(dá)潛力方面也明顯有進(jìn)步，個(gè)別幼兒太任性、蠻不講理也有所改善。現(xiàn)從以下幾方面總結(jié)本班一學(xué)期來的班務(wù)工作狀況。

一、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，預(yù)防各種傳染疾病，保證幼兒健康成長

一學(xué)期來，我班能做好每一天晨檢和午檢工作，每一天密切觀察幼兒的健康狀況，并做好記錄，用心開展各項(xiàng)戶外活動(dòng)，提高幼兒身體的抵抗?jié)摿Γ鰪?qiáng)幼兒的體質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對幼兒自理潛力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服、鞋襪，自己整理床鋪，并透過輪流當(dāng)“值日生”的形式，教會(huì)幼兒端菜、端飯、擦桌子等。讓幼兒掌握更多的衛(wèi)生知識(shí)，我與本班老師一齊，堅(jiān)持保證每周一節(jié)健康教育活動(dòng)，使幼兒掌握更多的安全知識(shí)，如上樓下樓不推不擠、不在馬路上玩耍。還結(jié)合夏季幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)，教育幼兒一些玩水的安全知識(shí)。

二、認(rèn)真按計(jì)劃開展班務(wù)工作，保證完成教育教學(xué)任務(wù)

1、加強(qiáng)常規(guī)教育，建立良好的班級(jí)常規(guī)習(xí)

幼兒的一天生活都是學(xué)習(xí)，教育教學(xué)也貫穿于幼兒一天的生活中，幼兒一天生活是否能有序進(jìn)行，當(dāng)然取決于幼兒一日常規(guī)的建立。因此，作為班主任，我注重加強(qiáng)常規(guī)教育，把建立幼兒的良好常規(guī)放在管理班級(jí)的首位，在幼兒的一天生活各個(gè)環(huán)節(jié)中都提出具體的要求，并不斷地提醒、督促幼兒按要求去做，同時(shí)還要求本班老師采取一致的要求去組織幼兒一天的生活，在本班老師的共同努力下，我班幼兒的常規(guī)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都較好，構(gòu)成了良好的班紀(jì)班風(fēng)。

2、認(rèn)真按計(jì)劃組織活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)上，我能認(rèn)真制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃準(zhǔn)備教玩具，認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃，做到以游戲?yàn)橹鳎敕皆O(shè)法組織好幼兒每一天各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使幼兒每一天都過得愉快而充實(shí)。在教學(xué)方法上，我更多地采用直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒多看、多想、多說、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感觀參與活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與用心性。因此，我班幼兒對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，活動(dòng)中愛動(dòng)腦筋，用心發(fā)言，思維個(gè)性活躍，智力水平明顯提高。

3、注重加強(qiáng)個(gè)別教育，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

我班的幼兒個(gè)性活潑好動(dòng)，其中有個(gè)別幼兒動(dòng)過了頭，常有打同伴、不守紀(jì)律、不守規(guī)則的行為。針對這種現(xiàn)象，我加強(qiáng)幼兒的個(gè)別教育。

4、用心參加教研活動(dòng)，提高教研潛力。

本學(xué)期，我園進(jìn)行了月末展示，老師之間互相學(xué)習(xí)，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，透過童話劇的形式，讓孩子門對英語更加感興趣。

三、密切聯(lián)系家長，努力做好家園同步教育工作

在家長工作方面，我們堅(jiān)持做到熱情接待家長，主動(dòng)與家長聯(lián)系，透過多種途徑開展家長工作。由于春季各種傳染病電熱的到來，我園采取了家長送幼兒入園時(shí)不能入園措施，因此，老師與家長直接接觸的機(jī)會(huì)減少，我們便抓住晚接的時(shí)間，多與家長勾通，還常常透過電話進(jìn)行聯(lián)系。本學(xué)期，我們進(jìn)行了一次家長會(huì)，一次家長校園上課，向家長們傳授了一些育兒理論及知識(shí)，并結(jié)合我班實(shí)際狀況，向家長宣傳幼兒園的教育教學(xué)資料、方法。每次活動(dòng)我都能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，在我與本班老師的發(fā)動(dòng)下，家長十分重視，參與的用心性高，每次出勤率都在90%以上。透過這些家園互動(dòng)的活動(dòng)，讓家長更了解幼兒園、了解教師、了解自己孩子在園的學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而更支持、配合我們的工作，到達(dá)家園同步教育的目的。

本學(xué)期，在老師的共同努力下，我班的班務(wù)工作得以順利完成，幼兒在體、智、德、美、勞等諸方面也有了不同程度的提高。今后我們將一如既往地繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭取把本班的工作做得更好，讓我班幼兒能更活潑、快樂地成長。

幼兒園中班班務(wù)總結(jié)范文不知不覺中，一個(gè)學(xué)期結(jié)束的鐘聲即將敲響。回顧這個(gè)學(xué)期的工作，再結(jié)合本班實(shí)際狀況，此刻我將對我的工作開展?fàn)顩r、成功之處及亮點(diǎn)工作、不足及以后努力的方向等問題作如下總結(jié)：

首先，我將從安全、養(yǎng)成教育方面及家長的工作說說我工作開展的狀況。

一、在安全方面。在早上孩子入園之時(shí)，我總會(huì)認(rèn)真的檢查孩子的身體狀況和其似乎帶一些危險(xiǎn)物品入園，在校園里不讓孩子做一些危險(xiǎn)性的游戲，并對孩子在游樂場玩耍的狀況進(jìn)行監(jiān)督，在孩子進(jìn)行午休之時(shí)，我每一天都會(huì)做到認(rèn)真監(jiān)督，這些都大大減少了一些不必要的安全事故發(fā)生。

二、養(yǎng)成教育方面。對于幼兒園的孩子，養(yǎng)成教育顯得十分的重要。不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是在教學(xué)之中，我對孩子的各種行為習(xí)慣都做了嚴(yán)格的要求，如吃飯的時(shí)候不浪費(fèi)糧食，按時(shí)睡覺，并按時(shí)起床，一個(gè)學(xué)期下來，孩子也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

三、家長工作。在應(yīng)對家長之時(shí)，我熱情的向家長介紹家教經(jīng)驗(yàn)“避免幼兒鉛中毒”等，創(chuàng)設(shè)“大家談”欄目，引導(dǎo)家長、幼兒、教師三方共同探討育兒經(jīng)驗(yàn)“孩子愛吸吮手指怎樣辦”、解決教育困惑“如何讓孩子注意力更集中”。除此之外，我還多途徑挖掘家長資源，構(gòu)成家長助教模式，鼓勵(lì)家長走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幫忙理解和指導(dǎo)孩子的發(fā)展。

其次，我將說說我的成功之處和亮點(diǎn)。我覺得我努力做到了很好的提高幼兒的自理潛力，使幼兒身心健康得到發(fā)展。跨入中班孩子們明顯的長大了，生活自理潛力提高了，我對幼兒在了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注和幫忙：我還結(jié)合本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r，透過一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)每個(gè)幼

兒富有個(gè)性的發(fā)展;開展了多種方式來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹立了規(guī)則意識(shí);并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和潛力;幫忙幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實(shí)、守信;培養(yǎng)了幼兒用心主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。我還培養(yǎng)了幼兒的傾聽潛力，加強(qiáng)我們之間的交流。我針對幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽潛力，以往我們只是注重幼兒學(xué)會(huì)傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì)傾聽的本領(lǐng)，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，因?yàn)樵谟變簣@，老師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜歡和教師說，可因?yàn)槲覀兘處煹氖韬觯斐闪瞬涣嫉挠绊懀⑶乙陨碜鲃t的行為，也是幼兒天性可模仿的，從而使我們班上的小朋友在傾聽方面有了很大的發(fā)展，而且我在傾聽幼兒的表達(dá)，傾聽其所言，傾聽其所想，也加強(qiáng)了我與孩子之間的交流，使我和孩子們之間的感情又增進(jìn)了一步。

第三、我在最后說說我的不足及以后就應(yīng)努力的方向。一、在這個(gè)學(xué)期里，我明明白進(jìn)入中班的幼兒在與同伴之間的合作方面有必須的欠缺，并且缺乏合作的潛力，在游戲和區(qū)角活動(dòng)中遇到問題不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工和交流，發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，我在這一塊的處理上還不是很到位。

二、我覺得我沒有很好的在區(qū)角活動(dòng)中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)棋類游戲的興趣，根據(jù)園的指導(dǎo)方針“全面加特色”及結(jié)合課程主題目標(biāo)，在區(qū)角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)發(fā)展邊探索。這一點(diǎn)上我覺得我安培不是很合理。期望下個(gè)學(xué)期在這

一塊上有更大的進(jìn)步。

三、我覺得我的交流潛力就應(yīng)加強(qiáng)。平時(shí)我都只明白踏踏實(shí)實(shí)的做事，認(rèn)認(rèn)真真的做人，而這些在幼兒園對于一個(gè)幼兒老師來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就拿那次的班級(jí)布置來說，本來在布置上我覺得自己是成功的，但因?yàn)樽约旱慕涣骱椭v解不到位，導(dǎo)致自己及同事的辛苦努力得不到肯定，這也大大影響了我努力的興趣。所以，我覺得學(xué)會(huì)交流很重要。只有這樣，別人才會(huì)更加了解你。

當(dāng)然，我明白，我還有許許多多的工作做得不到位，但以后的日子里我會(huì)盡自己最大的努力做好一切。

幼兒園中班班務(wù)總結(jié)隨著時(shí)光流逝，我們的孩子中班的生活也即將結(jié)束，回顧這學(xué)期來班級(jí)的各項(xiàng)工作開展得還是豐富多彩、井然有序。現(xiàn)將本學(xué)期班級(jí)工作做如下總結(jié)：

扎實(shí)的日常工作：

我班的日常工作，不管是保育和教育都是扎扎實(shí)實(shí)開展，都十分的用心的去做好每一件事情。

保育工作：

雖然已經(jīng)是中班了，但是保育工作還是被我們放在首位，胡阿姨天天做到位，教室、盥洗室、午睡室，每一天拖得干凈亮潔。平時(shí)孩子用的餐具、茶杯、毛巾、積木等消毒工作更是認(rèn)真細(xì)致，從不遺漏。小朋友的衣著穿脫塞褲她都時(shí)時(shí)放在心上，經(jīng)常提醒小朋友該穿衣服或者該脫衣服了。

教育工作：

在日常的孩子的生活教育中，我們時(shí)刻記住：“生活即教育”，我們在日常生活中鍛煉孩子的生活自理潛力，培養(yǎng)孩子的同情心，職責(zé)心和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在起床的時(shí)候，我們讓孩子自己穿好衣褲并自己檢查，然后檢查身旁的小朋友，有困難的互相幫忙。在每次的家庭小任務(wù)中，我們提醒孩子這是你們自己的任務(wù)，誰即使完成的都有必須的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子參與的用心性。本學(xué)期，我們繼續(xù)執(zhí)行組長制度，我們給予每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，讓他們更有信心，對學(xué)習(xí)生活更用心。透過生活中點(diǎn)滴的滲透我們也發(fā)現(xiàn)了孩子的成長與潛力的提高。

教學(xué)活動(dòng)方面：

本學(xué)期，除了開展六個(gè)主題活動(dòng)外，還生成許多與主題有關(guān)的課題，讓孩子們受益匪淺，每個(gè)主題的開展，我們都預(yù)先發(fā)給家長本次主題的主旨，和家長需要搜集的資料，得到了家長的大力支持，所以每個(gè)主題活動(dòng)都開展的豐富和順利，孩子們在一個(gè)主題的樂園中，不但增長了見識(shí)，也得到了學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)工作：

本學(xué)習(xí)我們主要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)慣有：傾聽習(xí)慣、做事的堅(jiān)持性，良好的職責(zé)心等。本學(xué)期我們也參與了幾項(xiàng)大的園內(nèi)活動(dòng)：我園開展了《第二屆故事大王比賽》、《十全十美，美食節(jié)》《大班第二屆畢業(yè)晚會(huì)》在孩子們和我們的精心準(zhǔn)備下，大家玩的都比較開心。在《故事大王比賽》中，我班有兩名幼兒得到了一等獎(jiǎng)。還有就是迎接區(qū)里的教師教學(xué)活動(dòng)展示，我們在接到任務(wù)的時(shí)候，大家齊心協(xié)力，圓滿的完成了上級(jí)交給我們的任務(wù)，并且得到了表揚(yáng)，大家都很開心。

保教配合：

在我們班，我們?nèi)齻€(gè)人都是平等相處，互相幫忙，關(guān)系很融洽，當(dāng)我們忙但是來的時(shí)候，胡阿姨會(huì)主動(dòng)幫我們，幾次環(huán)境布置，少不了阿姨的幫忙，我們的成績是屬于班級(jí)每個(gè)成員的。

圓滿的家長工作

細(xì)致入微的特殊生工作

我們班的孩子多半是聰明活潑，機(jī)靈無比，我們對他們寵愛有加，但有各種特殊的孩子：有性格孤僻的;有固執(zhí)己見的;有弱小無比的;有語言不通的等等;我們老師對這些孩子都針對方針性的教育，使原本性格孤僻的能結(jié)交到更多的朋友。

家長交流方面：

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園能夠單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。老師和家長透過交流，能夠了解幼兒在家和幼兒園的狀況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每一天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的狀況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。還透過班級(jí)小活動(dòng)跟家長進(jìn)行溝通.我們還召開了家長開放日活動(dòng)，讓家長了解孩子在園的狀況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的狀況，相互了解，同時(shí)吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和推薦，努力使孩子得到更全面的發(fā)展

禮儀教育總結(jié)

禮儀教育的基礎(chǔ)在于“孩子”.幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”，此刻的孩子大都是獨(dú)生子女，在“六加一”的家庭環(huán)境中成長起來的他們往往享受到的是過多的愛與呵護(hù).他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論.對別人不能做到尊重和體諒，作為早期教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，讓孩子們從小開始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處，具有用心的社會(huì)好處.在幼兒園一日生活中實(shí)施禮儀教育，在實(shí)際操作中是切實(shí)可行的，幼兒在與老師、同伴的交往中受到潛移默化的影響，會(huì)對他們禮儀習(xí)慣的構(gòu)成起到良好的促進(jìn)作用.我們一向以來十分重視對幼兒禮儀方面的培養(yǎng)，幼兒園內(nèi)有良好的禮儀環(huán)境.本學(xué)期我班開展了大帶小活動(dòng)中的禮儀教育，從孩子們的一日生活的點(diǎn)滴做起培養(yǎng)禮貌有禮貌的寶寶，我們還帶動(dòng)其他班級(jí)的孩子，來構(gòu)建一個(gè)從善、從真、從美的和諧幼兒園.一段時(shí)間來取得了很好的效果，得到了廣大家長的歡迎和支持.現(xiàn)將課題開展?fàn)顩r做一個(gè)階段性的總結(jié)：

一、打造良好的禮儀環(huán)境.

環(huán)境就像一面鏡子，它既能夠折射出幼兒園的教育理念，也能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展.幼兒在良好的環(huán)境中將受到有益的熏陶和感染.

⑴良好的禮儀教育物質(zhì)環(huán)境.讓孩子們在自由活動(dòng)或來園離園的時(shí)間里，感受禮儀的熏陶.在各班級(jí)的活動(dòng)室內(nèi)，老師們開辟了禮儀教育，“我是禮儀小標(biāo)兵”“禮儀乖寶寶”等等，讓幼兒在環(huán)境的引導(dǎo)中，逐步養(yǎng)成規(guī)范的言行.

⑵創(chuàng)造良好的精神環(huán)境.幼兒園制定了教師和家長的禮儀行為規(guī)范，老師們從我做起，做孩子們的禮儀榜樣;引導(dǎo)家長提高禮儀教育的認(rèn)識(shí)，以用心的態(tài)度參與到幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中.

二、注重禮儀教學(xué)活動(dòng)的有序開展.

我班經(jīng)常開展以大帶小的活動(dòng).課堂上，我們的老師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)幼兒：討論辨析、誦讀禮儀兒歌，進(jìn)行搞笑的情景練習(xí)……形式多樣，充滿童趣的禮儀教學(xué)使抽象的禮儀道德觀念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為成為必然.

三、禮儀活動(dòng)的實(shí)施——大帶小活動(dòng).

“大帶小”活動(dòng)就是讓混齡的孩子在一齊組織的活動(dòng).從大年齡的小朋友角度看，能夠透過這一活動(dòng)培養(yǎng)他們的職責(zé)心和關(guān)心他人的品質(zhì).從小年齡的幼兒來看，能夠在活動(dòng)中學(xué)到哥哥姐姐一些處理問題的方法，學(xué)會(huì)如何與人交往.“大帶小”活動(dòng)打破了幼兒園封閉式教學(xué)模式，創(chuàng)造了讓孩子走出班級(jí)的機(jī)會(huì)，讓孩子廣泛地去接觸不同年齡階段的同伴.這對培養(yǎng)孩子社交潛力也有必須的好處.陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育育兒童有三個(gè)好處，

1是幼兒了解兒童的程度比成人更深刻;

篇6

關(guān)鍵詞：荊州市 農(nóng)村中學(xué) 體育現(xiàn)狀 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）02-0033-05

1 問題的提出

在國家加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，荊州市農(nóng)村學(xué)校體育如何發(fā)展急需解決。我國農(nóng)村學(xué)校體育的研究相對薄弱，我國農(nóng)村學(xué)校體育在整個(gè)國家教育中的地位非常可憐，處于一個(gè)被嚴(yán)重忽視、嚴(yán)重邊緣化、非常不正常的狀態(tài)。但近年來正成為新的研究熱點(diǎn)，為了全面描述荊州市農(nóng)村學(xué)校體育的最新發(fā)展現(xiàn)狀，了解目前荊州市農(nóng)村學(xué)校體育中存在的問題，為荊州市教育主管部門如何發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)提供一定的理論依據(jù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文根據(jù)需要和條件選擇了荊州市12所農(nóng)村中學(xué)作為調(diào)查樣本，包括荊州市公安縣窯場鄉(xiāng)埠河中學(xué)、荊州市監(jiān)利縣大鄉(xiāng)流港中學(xué)、荊州市監(jiān)利縣大琬鄉(xiāng)大中學(xué)、荊州市監(jiān)利縣大琬鄉(xiāng)大高中、荊州市公安縣楊廠鄉(xiāng)楊廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、荊州市公安縣仁和鄉(xiāng)楊廠中學(xué)、天門市皂市中學(xué)、荊門市沙洋縣后港中學(xué)、荊州市監(jiān)利縣程集中學(xué)、松滋市沙道觀鎮(zhèn)松滋四中、松滋市沙道觀鎮(zhèn)松滋第四高級(jí)中學(xué)、仙桃市彭場縣何場鄉(xiāng)彭場高中。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本課題充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種信息途徑，共查閱文獻(xiàn)約20余篇，書籍3部。內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：第一，農(nóng)村體育；第二，農(nóng)村學(xué)校體育；第三，農(nóng)村教育、農(nóng)村文化；第四，農(nóng)村改革、國家政策；第五，新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)；第六，其他服務(wù)體系。

2.2.2 問卷調(diào)查法

在研究對象中進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1200份，收回問卷1093份，回收率為91.08%，其中無效問卷41份。

2.2.3 訪談法

對部分農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)情況、體育場地器材情況、課外體育活動(dòng)情況以及學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)間特征和對體育的態(tài)度進(jìn)行了訪談，了解了農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的基本情況。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)校體育課的現(xiàn)狀

3.1.1 體育課開課率

體育課是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。在本次調(diào)查的12所農(nóng)村學(xué)校中，體育課開課率達(dá)到95.10%，但仍然有4.90%的學(xué)校未開展體育課，這說明部分農(nóng)村學(xué)校的體育課程缺少基本的保證。

3.1.2 體育課活動(dòng)內(nèi)容豐富程度

由表1可以看出，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的體育課內(nèi)容不夠豐富，認(rèn)為基本合適的占多數(shù)，認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容有點(diǎn)少和非常的少的學(xué)生達(dá)到49.26%，這說明學(xué)校的體育課內(nèi)容明顯不足。

3.2 學(xué)校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

開展豐富多彩的體育活動(dòng)是體育教學(xué)的有益補(bǔ)充，是終生體育的基礎(chǔ)，對于豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生身體素質(zhì)有重要意義。課外體育活動(dòng)的主要形式有早操、課間操等。

3.2.1 學(xué)校課外體育活動(dòng)的總體情況

調(diào)查結(jié)果表明，有68.10%的學(xué)校開展了課外體育活動(dòng)，但仍有31.90%的學(xué)校沒有開展課外體育活動(dòng)，這說明大部分學(xué)校還是注意到了課外體育活動(dòng)的重要性，積極組織了課外體育活動(dòng)。

3.2.2 早操的開展現(xiàn)狀

在調(diào)查中，有96.94%的學(xué)生反映學(xué)校開展了早操活動(dòng)，僅有3.06%的反映學(xué)校沒有早操，這說明學(xué)校早操的開展情況總體比較好，早操在農(nóng)村中學(xué)的開展得到了基本保證。

3.2.3 課間操的開展現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校課間操的開展情況也總體比較好，開展率達(dá)到88.26%，但是據(jù)學(xué)生反映，學(xué)校開展的課間操的時(shí)間僅有5分鐘，活動(dòng)內(nèi)容也不夠豐富，只有廣播操、眼保健操等少數(shù)幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

3.3 學(xué)校體育場地器材的現(xiàn)狀

體育場地器材是學(xué)校體育工作的硬件系統(tǒng)，是學(xué)校體育正常開展的物質(zhì)保證。各學(xué)校基本上有不同規(guī)模的體育場地，但通過實(shí)地調(diào)查，很少是標(biāo)準(zhǔn)場地.基本上屬泥土場地，通常都只有田徑場地和籃球場地，其他的體育活動(dòng)場地則很少有學(xué)校會(huì)有；器材更是比較少，只有籃球、跳繩、杠鈴、等少數(shù)幾種體育器材。

3.3.1 學(xué)生對學(xué)校體育場地器材的看法

經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生對所就讀學(xué)校的體育器材質(zhì)量評(píng)價(jià)為：非常好的10.40%，有點(diǎn)好的16.94%，一般的50.10%，有點(diǎn)差的13.20%，非常差的9.36%，總體上說，學(xué)生對學(xué)校體育器材的質(zhì)量評(píng)價(jià)為一般。

3.3.2 體育課時(shí)學(xué)校提供體育場地器材的情況

從表3中可以看出，在體育課時(shí)，覺得學(xué)校提供的體育場地器材基本夠用的學(xué)生占多數(shù)，比例為38.74%，其次是不太夠用的占22.18，總體上感覺學(xué)校的體育場地器材富余的學(xué)生為27.18%，而感覺不夠用的學(xué)生占到34.35%，這說明學(xué)生對學(xué)校提供的體育場地器材總體感覺基本夠用，但感覺比較富余的只占到少數(shù)。

從表3中還可以看出，體育課時(shí)，感覺學(xué)校提供的體育場地非常富余、較富余和基本夠用的學(xué)生明顯多于學(xué)校體育器材的提供情況，覺得體育器材不太夠用和遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的學(xué)生多于體育場地提供的情況。這說明，學(xué)校提供的體育器材情況要差于體育場地的情況。

3.3.3 課外體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校提供體育場地器材的現(xiàn)狀

從表2中可以看出，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的體育場地器材基本夠用的占多數(shù)，為41.26%，其次是認(rèn)為不太夠用的學(xué)生占25.52%，然后依次是認(rèn)為交富余的學(xué)生占13.80%，非常富余的學(xué)生占12.48%，認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的學(xué)生占6.93%。另一方面，認(rèn)為學(xué)校提供的體育場地非常富余、較富余、基本夠用的學(xué)生多于學(xué)校提供的體育器材的情況，也就是說學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校提供的體育器材情況要比提供的體育場地情況差。

3.4 學(xué)生對體育（體育課）的態(tài)度

3.4.1 對體育鍛煉好處的認(rèn)識(shí)

這說明被調(diào)查的農(nóng)村學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的一部分好處，選擇項(xiàng)目個(gè)數(shù)超過3個(gè)（包括3個(gè)）的學(xué)生占到93.14%，但認(rèn)識(shí)的還不夠全面、不夠充分，對體育鍛煉好處認(rèn)識(shí)比較全面的學(xué)生只有10.34%。對體育鍛煉好處的認(rèn)識(shí)會(huì)影響體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性，也可能會(huì)影響體育鍛煉的興趣，應(yīng)當(dāng)增加對體育知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)體育鍛煉的好處。

3.4.2 對體育鍛煉壞處的認(rèn)識(shí)

這說明被調(diào)查的農(nóng)村學(xué)生，對體育鍛煉的壞處都認(rèn)識(shí)的非常不足。只選擇一個(gè)鍛煉壞處的學(xué)生占到49.22%。體育活動(dòng)時(shí)，對體育鍛煉的壞處有所了解，就能做到一定的防范。但是如果不了解的話，就難以做到防范，這樣就有一定的安全隱患。向?qū)W生傳授體育鍛煉知識(shí)，讓學(xué)生對體育鍛煉壞處及避免的方法有所了解很有必要。

3.4.3 是否喜歡體育的情況

據(jù)調(diào)查顯示，喜歡體育的學(xué)生占到72.20%，不喜歡體育的比例只有5.79%，在喜歡體育的學(xué)生當(dāng)中男生居多，這說明學(xué)生對體育的興趣是很高的，同時(shí)由于性別的原因，學(xué)生對體育有不同的態(tài)度。另外，初中學(xué)生無論是喜歡還是不喜歡體育的學(xué)生都較高中學(xué)生多，高中學(xué)生對體育持無所謂的觀點(diǎn)的學(xué)生較初中的少，這說明高中學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度要好于初中學(xué)生。

3.4.4 是否喜歡體育課的情況

調(diào)查結(jié)果表明，在調(diào)查的學(xué)校中，喜歡體育課的學(xué)生占56.27%，不喜歡體育課的學(xué)生占23.98%，有19.75%的學(xué)生無所謂，顯然喜歡體育課的學(xué)生比例較高，但是仍然有一部分同學(xué)不喜歡體育課，對體育課的態(tài)度和認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為體育課無所謂。這些都影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的身體健康。

從表8還可以看出，初中學(xué)生喜歡體育課的學(xué)生略高于高中學(xué)生，但是對體育課無所謂的學(xué)生也高于高中學(xué)生，高中學(xué)生不喜歡體育課的學(xué)生較初中的多，據(jù)調(diào)查顯示，高中不喜歡體育課的學(xué)生主要集中在女生身上，主要原因是不愿意活動(dòng)，怕臟怕出汗。

綜合比較學(xué)生對體育和體育課的態(tài)度得知，學(xué)生喜歡體育的比例72.20%要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生喜歡體育課的比例56.27%；不喜歡體育的學(xué)生有5.79%，不喜歡體育課的學(xué)生占到23.98%，這說明一個(gè)問題，不喜歡體育課的學(xué)生也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不喜歡體育的學(xué)生，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生喜歡體育但是不是很喜歡體育課，學(xué)生對體育的態(tài)度要比對體育課的態(tài)度要好的多，不喜歡體育的學(xué)生也少于不瞎混體育課的學(xué)生，這些都說明我們的學(xué)校、我們的體育老師在體育教學(xué)中存在著某些問題，致使學(xué)生對體育課的愛好程度不高。

3.4.5 是否經(jīng)常參加自己所喜歡的體育項(xiàng)目的情況

據(jù)調(diào)查顯示，有68.56%的學(xué)生不能經(jīng)常參加自己所喜歡的體育項(xiàng)目，僅有31.44%的學(xué)生可以參加到自己喜歡的體育活動(dòng)中。不能經(jīng)常參加自己喜歡的體育項(xiàng)目主要原因是沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)，比例為29.08%，其次是沒有場地器材（17.32%），沒有體育教師的指導(dǎo)（16.58%），有14.41%的學(xué)生反映學(xué)校不讓開展體育活動(dòng)。

3.4.6 對學(xué)校體育工作的期望

從表9可以看出，無論是初中學(xué)生還是高中學(xué)生，首先對增加體育活動(dòng)時(shí)間提出了強(qiáng)烈要求，人數(shù)比重最高，這說明學(xué)生對體育的興趣很高，態(tài)度比較積極，都樂意參與體育活動(dòng)，只是學(xué)校提供的體育活動(dòng)時(shí)間太少，影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性；其次，學(xué)生對學(xué)校的場地器材也提出了意見，要求增加學(xué)校的體育場地器材，人數(shù)比重次之。隨著年齡的增長和成功欲望的不斷增加，高中學(xué)生對比賽活動(dòng)的要求要強(qiáng)于初中學(xué)生，而初中學(xué)生更多的則是對活動(dòng)項(xiàng)目的豐富程度提出要求；農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校的體育圖書手冊和提供體育信息、消息等方面要求較少，人數(shù)比重較小，經(jīng)過對部分學(xué)生的個(gè)別訪談了解到，學(xué)生很少有看過體育圖書手冊，基本上沒有這個(gè)概念，對體育知識(shí)的了解也很有限。

3.5 學(xué)生參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

3.5.1 上課期間學(xué)生參與校內(nèi)體育活動(dòng)的情況

由表10所知，在上課期間學(xué)生參與校內(nèi)體育活動(dòng)的情況不大理想，每天都不參加體育活動(dòng)的人數(shù)比例最高，占到44.42%；在參與體育活動(dòng)的人數(shù)當(dāng)中，有1-2天參加體育活動(dòng)的人數(shù)居多，為29.28%，而每天都參加體育活動(dòng)的人數(shù)所占比例較小。

3.5.2 上課期間，學(xué)生參與校外體育活動(dòng)的情況

由表11所知，在上課期間學(xué)生參與校外體育活動(dòng)的情況更為不理想，每天都不參加體育活動(dòng)的人數(shù)高達(dá)55.15%，也就是說大多數(shù)學(xué)生是不參與校外體育活動(dòng)的。在參與體育活動(dòng)的人數(shù)當(dāng)中，每天都參加的也只是占到11.74%，有3-4天參與體育活動(dòng)的人也只占到少數(shù)，為7.53%。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生參與校外體育活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在跳繩、打籃球、跑步等幾個(gè)項(xiàng)目上，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；活動(dòng)的場所主要是在學(xué)校附近、家的附近和家里。

3.5.3 雙休日學(xué)生參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

由表12可知，農(nóng)村學(xué)生在雙休日從不參加體育活動(dòng)的人數(shù)比例最高，占36.66%，其次是大部分不參加體育活動(dòng)的學(xué)生占到29.35%，而每個(gè)雙休日都參加體育活動(dòng)的學(xué)生只有7.64%。參與體育活動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容集中在打籃球、跳繩、玩沙包、打羽毛球等項(xiàng)目，活動(dòng)的場所依然是學(xué)校附近、家里和家的附近。

3.5.4 寒暑假學(xué)生參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

寒暑假學(xué)生參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀稍好于雙休日學(xué)生參與體育活動(dòng)的情況，比例最高的是大部分不參加體育活動(dòng)的學(xué)生，占34.24%，從不參加的學(xué)生為31.41%，然后是一半天參加的占18.03%、大部分天參加的學(xué)生占10.43%和每天都參加的學(xué)生占5.90%

3.6 父母對學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度

經(jīng)調(diào)查顯示，父母對學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度總體比較好，父母非常支持學(xué)生參與體育活動(dòng)的比例占到第一位，為37.11%，有點(diǎn)支持學(xué)生參與體育活動(dòng)的比例為34.41%，然后是父母持無所謂態(tài)度的占25.78%，有點(diǎn)反對和非常反對學(xué)生參與體育活動(dòng)的父母僅有2.69%，這說明父母對體育的好處有一定的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)持肯定的觀點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都開展了早操、課間操和課外體育活動(dòng)，但還存在活動(dòng)時(shí)間較少、活動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富的等問題；農(nóng)村中學(xué)提供的體育場地器材基本夠用但認(rèn)為學(xué)校提供的場地器材不夠用的比例也很高，還存在場地不標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量差，器材種類較少，數(shù)量不足等問題，有待進(jìn)一步改善；農(nóng)村學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的部分好處，但認(rèn)識(shí)的都還不夠全面，對體育鍛煉壞處的認(rèn)識(shí)都非常不足；喜歡體育和體育課的學(xué)生都占到了大多數(shù)，喜歡體育的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于喜歡體育課的人數(shù)；大部分學(xué)生不能經(jīng)常參加自己所喜歡的體育項(xiàng)目，其主要原因是沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)，第二、第三位的原因是無場地器材、無教師的指導(dǎo)。學(xué)生對學(xué)校最強(qiáng)烈的期望主要集中在增加體育活動(dòng)時(shí)間、增加場地器材、多開展訓(xùn)練比賽活動(dòng)、豐富活動(dòng)項(xiàng)目等四項(xiàng)；在校期間，學(xué)生參與校內(nèi)外體育活動(dòng)的總體情況不佳，學(xué)生參與體育活動(dòng)的人數(shù)較少；雙休日，學(xué)生參與體育活動(dòng)的情況不好，從不參加的學(xué)生占到第一位；寒暑假，學(xué)生參與體育活動(dòng)的情況略好于雙休日，但是不參與體育活動(dòng)的學(xué)生還是占到大多數(shù)。

4.2 建議

（1）樹立先進(jìn)教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，糾正對農(nóng)村學(xué)校體育認(rèn)識(shí)偏差。

（2）進(jìn)一步加大對學(xué)校體育工作的宣傳力度，要使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長和廣大教育工作者充分認(rèn)識(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”重要意義，擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置。

（3）保證體育的開課率，開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，給學(xué)生一點(diǎn)真正屬于自己的時(shí)間，到陽光下，操場上去鍛煉身心。

篇7

蒙古族幼兒園是幼兒雙語教師從事“蒙漢”雙語教學(xué)活動(dòng)的主要場所，幼兒園的人、財(cái)、物都影響幼兒雙語教師教學(xué)能力的發(fā)展。本研究通過對6位一線教師的深入訪談，總結(jié)整理了幼兒園的各要素中對幼兒雙語教師教學(xué)能力提升有重要影響的幾個(gè)方面，并據(jù)此提出了提升幼兒雙語教師教學(xué)能力的應(yīng)對策略。

一、“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的幼兒園影響因素

（一）園長

我國幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長是幼兒園工作的主要行政領(lǐng)導(dǎo)。在蒙古族幼兒園，園長是幼兒園的管理者與決策者，更是民族幼兒教育的引領(lǐng)者，對蒙古族幼兒園的發(fā)展及雙語教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的影響。

首先，園長的管理方式影響幼兒雙語教師的積極性，從而影響教師教學(xué)能力的發(fā)展。

人的積極能動(dòng)性的發(fā)揮程度是與管理效能成正比的，園長的管理方式不同，對教職工的影響則不同。蒙古族幼兒園雙語教師具有多元文化背景，他們有著豪爽，直接，實(shí)在，善溝通又極具自尊的共同特點(diǎn)，不適依強(qiáng)權(quán)、剛性的管理方式。這就需要園長具有敏銳的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感的支持，巧妙地處理與教師之間的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分蒙古族幼兒園園長對自己從事的職業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，將自己定位于“官”，“總擺領(lǐng)導(dǎo)架子”（教師E），習(xí)慣于以權(quán)威的方式來管理教師，“從來沒說跟老師談?wù)勑氖裁吹摹保ń處烡）。這樣不顧及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教師要么內(nèi)心反感，要么心生畏懼，嚴(yán)重影響雙語教師發(fā)展的積極性，不利于雙語教師的專業(yè)成長。

其次，園長對雙語教師教學(xué)能力的重視程度對于教師教學(xué)能力的發(fā)展也至關(guān)重要。如果一所民族幼兒園的園長非常重視“民漢”雙語教師的教學(xué)能力發(fā)展，那么他才會(huì)制定相應(yīng)的制度，為教師教學(xué)能力發(fā)展提供保障。例如，將教師教學(xué)能力作為雙語教師考核、職稱評(píng)定、職務(wù)提升的重要參考。同時(shí)積極為教師教學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造各種條件。例如，增加硬件設(shè)施、發(fā)放適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼等，這樣，雙語教師教學(xué)能力才有可能很好的發(fā)展。反之，如果園長對雙語教師的教學(xué)能力不重視，那么雙語教師的教學(xué)能力提升將陷入困境，“無論你做得怎么樣，領(lǐng)導(dǎo)連看都不看，問都不問，還有啥積極的呢？”（教師D）。因此，園長對雙語教師教學(xué)能力重視程度直接影響著雙語教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）生源

以往對教師教學(xué)能力影響因素的研究中，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)影響因素的并不多，而對于蒙古族幼兒園雙語教師教學(xué)能力來說，生源的影響卻十分重要。蒙古族幼兒園招生制度比較寬泛，雙語班生源以蒙古族幼兒居多，輔以少數(shù)漢族及其他民族幼兒，成分多元復(fù)雜。不同民族、不同文化背景的幼兒蒙語水平參差不齊，“有能聽懂也會(huì)說的，有能聽懂不會(huì)說的，有會(huì)簡單日常用語的還有一點(diǎn)也不會(huì)的”（教師C），幼兒蒙語水平是形成雙語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，部分聽、說差的幼兒無法與教師形成互動(dòng)，難以吸收語言知識(shí)。一點(diǎn)也不會(huì)的幼兒受畏難情緒的影響則故意回避蒙語，全部用漢語來表達(dá)。雙語教學(xué)本身的難度加之幼兒復(fù)雜的語言層次，使得雙語教師“有時(shí)候根本顧不上能力的提升，能進(jìn)行雙語教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了”（教師C）。

（三）時(shí)間

時(shí)間是一種供給量不變的特殊資源，它不可或缺但無法貯存，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。幼兒園的一日生活中，幼兒雙語教師的任務(wù)很重，除花費(fèi)大量時(shí)間用于組織幼兒集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)、寫政治、業(yè)務(wù)筆記以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等普通幼兒園教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)外，“本身雙語教學(xué)對教師來說就有很大壓力，備課時(shí)不可能像漢語那樣，還要選擇、翻譯，時(shí)間根本不夠用”（教師C），雙語教師在幼兒園的一天顯的繁雜忙亂，根本沒時(shí)間考慮研究啊什么的！”（教師C）。時(shí)間的欠缺，使得雙語教師如流水線上的機(jī)械每天超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，而無精力反思和研究在雙語教學(xué)過程中存在的問題及自己應(yīng)努力的方向，極大地阻礙了自身教育教學(xué)能力的提升。

事實(shí)上，幼兒雙語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、與同事間的交流合作及各種培訓(xùn)都需大量的時(shí)間和精力。離開時(shí)間的保障，教師教學(xué)能力發(fā)展顯然只能是一種空想。

（四）園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒雙語教師能力提升的重要手段，“盡管教師培訓(xùn)的作用與意義已經(jīng)得到了認(rèn)可，但教師培訓(xùn)的實(shí)踐卻并不令人滿意。”訪談中教師們反映，幼兒園定期或不定期的進(jìn)行雙語教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，但整體效果不甚理想。“培訓(xùn)的內(nèi)容一般比較陳舊，有的內(nèi)容根本用不上”（教師A），培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和有效性，必然影響幼兒雙語教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。“有的培訓(xùn)老師也不怎么了解雙語教學(xué)的實(shí)際，就講他的理論”（教師F），“教師培訓(xùn)者素質(zhì)不高是培訓(xùn)流于形式、走過場，對教師技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作為幼兒雙語教師培訓(xùn)者，缺乏雙語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)必定影響培訓(xùn)的效果。而且，“集體上課的方式太累人，教師們一坐一上午，學(xué)習(xí)效果不怎么好”（教師C）。王憲平對教師教學(xué)能力影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示，有81.7%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)方式單一會(huì)較大地影響教師教學(xué)能力的發(fā)展，對幼兒雙語教師的培訓(xùn)也不例外。

二、提升“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)園長對雙語教師教學(xué)能力的支持及引領(lǐng)

依據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)觀”理論，我們認(rèn)為“園長處于微觀系統(tǒng)的核心地位，在不同亞系統(tǒng)及其聯(lián)系中起著獨(dú)特的主導(dǎo)、調(diào)控、中介與緩沖等多種作用，是教學(xué)管理者專業(yè)發(fā)展影響系統(tǒng)中最具有動(dòng)力性的重要組成部分。”園長作為幼兒園教育活動(dòng)的掌舵人，是教師教育活動(dòng)的支持者和引領(lǐng)者。

首先，對幼兒教師雙語教學(xué)活動(dòng)的支持。幼兒“蒙漢”雙語教學(xué)活動(dòng)無太多經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要教師不斷嘗試、創(chuàng)新，這是個(gè)不斷探索試誤的過程。園長應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、放松的氛圍，要相信并肯定他們的能力，因?yàn)槿魏我晃挥變航處煻加衅渥陨愍?dú)特的個(gè)人魅力與專項(xiàng)特長，都渴望被群體認(rèn)可與尊重。[5]同時(shí)，作為幼兒園資源的支配著，園長要為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供必要的資源保障。如利用經(jīng)費(fèi)組織教師參加會(huì)議、進(jìn)修學(xué)歷、購買專業(yè)書籍及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮自主意識(shí)，積極爭取發(fā)展。

其次，對幼兒雙語教師教學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。蒙古族幼兒園園長不僅是幼兒園的管理者，更是“教師教育者”，是民族幼兒教育的學(xué)術(shù)帶頭人。所以，園長在民族教育研究之余應(yīng)抽出時(shí)間定期到雙語教學(xué)當(dāng)中去看一看，了解每位幼兒教師雙語教學(xué)能力的特點(diǎn)及存在的問題，提出一定改進(jìn)意見，并采取多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，不僅拉近了園長和教師的距離，更能提高教師雙語教學(xué)的能力。

（二）科學(xué)安排雙語教師的時(shí)間

時(shí)間是幼兒教師雙語教學(xué)的重要保障，只有有了充足的時(shí)間，教師的教學(xué)反思、與同事間的交流、對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等才能成為可能。科學(xué)合理安排雙語教師的時(shí)間，能夠更好的提升雙語教師教學(xué)能力。

首先，時(shí)間安排應(yīng)合理緊湊。要科學(xué)安排好時(shí)間，就要制定合理系統(tǒng)的工作計(jì)劃。在工作部署上，要有輕重緩急，將一部分時(shí)間主要用于服務(wù)雙語教學(xué)，盡量避免時(shí)間花費(fèi)在瑣碎、一般性的事務(wù)上。同時(shí)要合理整合教師的時(shí)間，化零為整，給教師提供整塊的自由支配時(shí)間。

其次，合理調(diào)配現(xiàn)有工作人員的同時(shí)引進(jìn)新人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。幼兒教育應(yīng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，但如今幼兒園保教分的太過清楚，好像保育員就是搞衛(wèi)生的，而教師就是教學(xué)的，這種潛意識(shí)的分工模式嚴(yán)重影響了幼兒園的工作效率。幼兒園應(yīng)該調(diào)配人員的分工，將保教老師的任務(wù)重組，讓保育員適當(dāng)配課，并在工作中輔助教師對幼兒進(jìn)行日常用語的滲透。再者，增加編制，提高教師數(shù)量，或者聘請相關(guān)專家學(xué)者定期來園指導(dǎo)和幫扶，這樣既能增加雙語教師專業(yè)鉆研的時(shí)間，又能對其教學(xué)能力有更好的引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建適宜的編班、班額制度

我國托幼機(jī)構(gòu)大多實(shí)行按年齡編班，這種編班的好處是同一年齡段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律相仿，利于教師教學(xué)。但對于雙語教學(xué)而言，只按年齡將幼兒編班，而不顧及幼兒文化背景及掌握語言層次的差距，必定會(huì)給雙語教師的教學(xué)帶來了一定的困難。因此，幼兒園在參照有關(guān)教育部門規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際，適宜的按幼兒掌握語言的層次及年齡編班，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置混齡班。

編班時(shí)的班額問題也極其重要。蒙古族幼兒園諸多雙語班實(shí)際班額超過了《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定，加之雙語教學(xué)本身又十分復(fù)雜，無形當(dāng)中加大了雙語教師教學(xué)的難度，因此，幼兒園應(yīng)采取積極措施。首先，酌情減少雙語班在班幼兒數(shù)，爭取將班級(jí)小化；其次，將同一班中的幼兒根據(jù)蒙語水平的不同進(jìn)行分層教學(xué)；再次，可通過班級(jí)之間合作進(jìn)行聯(lián)合小組教學(xué)。這樣不僅利于雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，更利于教師之間通過互助提升雙語教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)化的園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是提高幼兒“蒙漢”雙語教師教學(xué)能力最方便、最節(jié)儉的培訓(xùn)方式，蒙古族幼兒園也進(jìn)行園本培訓(xùn)，例如每天早會(huì)組織雙語教師閱讀蒙、漢文讀物，以提高雙語表達(dá)能力等，但整體來說沒有形成較系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大園本培訓(xùn)力度，發(fā)揮園本培訓(xùn)的獨(dú)特作用。在培訓(xùn)對象上，將雙語教師分層，針對不同層別的教師培訓(xùn)適宜的內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上，運(yùn)用“菜單”式可選擇的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，注重培訓(xùn)內(nèi)容的多元文化實(shí)際性和前瞻性。在培訓(xùn)手段上，采用理論講座、實(shí)地觀察等多樣化培訓(xùn)手段相結(jié)合的方式。

總之，“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進(jìn)行了淺顯的探討。其實(shí)，提升幼兒雙語教師教學(xué)能力有很多途徑，這也是筆者展開后續(xù)研究的重點(diǎn)。同時(shí)，也希望有更多的學(xué)者來關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教育，積極投身到幼兒雙語教師教育研究中來，為民族地區(qū)培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒雙語教師隊(duì)伍做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱益明.教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.27.

[3]梁杰.教師培訓(xùn)是否能真正引入競爭機(jī)制[DB/OL].

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；中職語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用和思考

從事中職語文教學(xué)十幾年了，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃的情況，許多人抱著“混”的態(tài)度呆在學(xué)校里。因而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求就顯得尤為重要。而具有資源海量化、形式多樣化等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂布局，拓展了學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了師生交流，使語文課堂更加鮮活、靈動(dòng)。因此，在實(shí)踐中如何巧妙地利用多媒體技術(shù)以提高中職語文教學(xué)實(shí)效就成為擺在我們中職語文教師面前的一項(xiàng)重要課題。本文在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，探討了多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、多媒體技術(shù)對中職語文教學(xué)模式及觀念提出的新要求

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“主導(dǎo)主體說”雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為核心，對課文細(xì)分縷析，教學(xué)過程以教師和課本為中心，因此學(xué)生的主體地位只是在公開課里得到體現(xiàn)。這是因?yàn)閹浊甑膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，但是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面，迫使教師真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)必須對教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?媒體-學(xué)生”模式），而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教育過程中教師單純地以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者；教師是學(xué)生的師長和引路人，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。

二、多媒體技術(shù)下中職語文教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

多媒體技術(shù)與課程的整合本身就可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)與課程的整合，把教材中某些抽象的、難于理解的理性知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作成多媒體課件，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)交流”，變抽象為具體，變微觀為宏觀，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。多媒體技術(shù)與課程的整合，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中集圖、文、聲音、動(dòng)畫、視頻等其他媒體信息為一體的優(yōu)勢，從根本上改善了學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，徹底打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴皮加幾幅掛圖”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容變得活潑而富有動(dòng)感。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使注意力延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

2.再現(xiàn)名家經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中，聽說讀寫能力的訓(xùn)練非常重要，利用多媒體，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，從而達(dá)到教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)上大師們的經(jīng)典朗誦能夠恰到好處地再現(xiàn)文章的語言節(jié)奏以及文章蘊(yùn)含的情味，同時(shí)錄音還可多次重復(fù)，因而在多媒體上運(yùn)用錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果很好。我在講舒婷的《致橡樹》就用的是丁建華的配樂詩朗誦，學(xué)生聽后就模仿著朗誦，感情把握得還不錯(cuò)。還可以經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些名篇名著讓學(xué)生欣賞，看后讓其發(fā)表自己的見解，這樣既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考問題能力。

3.挖掘課文情感，把握文章主題

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。但很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。講《荷塘月色》時(shí)，我給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生身臨其境，深刻感受到了什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易理解作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間

學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。沒有展開合理的想象，肯定不利于詞句的理解和語感的培養(yǎng)。教師借助多媒體畫面的形象，生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)了語言文字的表現(xiàn)內(nèi)容，刺激誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理的想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的意義的構(gòu)建。學(xué)生獲取知識(shí)信息的意義建構(gòu)全過程包含著一系列的思維活動(dòng)。許多學(xué)生解詞、造句、閱讀或說話，都包含著“直觀”的因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的形象思維，重視形象感染，使形象思維和抽象思維發(fā)揮協(xié)同作用。而多媒體技術(shù)以其直觀、動(dòng)態(tài)和演示效果，能刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平。

5.課堂教學(xué)中要正確、合理運(yùn)用多媒體

篇9

這幾年，一到過年過節(jié)時(shí)，“剩男剩女”這種詞就開始頻繁見于媒體版面；電視中各大婚戀網(wǎng)站的廣告也變著花樣地刺激著人們的眼球；“36歲男子春節(jié)期間被安排18場相親”、“12星座如何應(yīng)付父母逼婚？”、“史上實(shí)用反逼婚攻略”紛紛熱乎出爐；公園里聚著一群群老人們，舉起寫有子女情況的大白紙，站在曲折的小徑兩側(cè)，儼然一個(gè)自由市場。與年輕人的婚戀有關(guān)的一切，已經(jīng)編織成了我們這個(gè)時(shí)代一個(gè)令人唏噓的文化景觀。

應(yīng)該說，“剩男剩女”是被強(qiáng)加在一定年齡以上未婚人士頭上的標(biāo)簽，一個(gè)“剩”字，多少帶有貶低意味。如今，這些人正在通過一些方式對這種社會(huì)壓力做出自己的回應(yīng)。馬年春節(jié)前后，電視上出現(xiàn)了一條某婚戀網(wǎng)站的廣告：女主角為了完成姥姥的心愿而最終結(jié)婚。許多網(wǎng)民認(rèn)為這條“逼婚廣告”令人反感，甚至有人發(fā)起了萬人聯(lián)名抵制活動(dòng)，表示要“與道德綁架和陳腐婚戀觀斗爭到底”。

剛過了陽歷年，澳大利亞墨爾本當(dāng)?shù)刈罹哂绊懥Φ娜A文報(bào)紙《墨爾本日報(bào)》以罕見方式在頭版刊出整版廣告，一位中國媽媽以不逼婚為條件，勸兒子回家過年。廣告詞如下：“鵬：打了好多次電話你也不接，或許在這里才能讓你看到。爸媽再也不逼你結(jié)婚了，今年過年回家吧。愛你的媽媽。”

網(wǎng)上也不乏“三十歲了，依然沒嫁出去，不敢回家過年”這樣的帖子，吸引到十幾萬次的點(diǎn)擊。“過年不敢回家，怕父母提婚姻的事，一直沒遇到真正想把我娶回家的人，不愿意不明不白地和人瞎混。不想和一個(gè)不喜歡的人湊合著過日子，想著結(jié)婚是為了生活得更好，如果不能比現(xiàn)在的生活好，那為什么要結(jié)婚呢？”女孩如此自白。

逼婚，儼然變成一場持續(xù)高燒的全民話題。

在中青報(bào)最近的一次調(diào)查中，有89.1%的受訪者表示今年春節(jié)自己身邊有被逼婚的年輕人，有婚戀網(wǎng)站調(diào)查顯示，90%的年輕人遭父母逼婚，超過80%的未婚80后面臨家人要求結(jié)婚的壓力。30歲左右的他們代表了城市的一種趨勢：接受過良好教育、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，因?yàn)閭€(gè)人或職業(yè)原因推遲婚姻。

“不回家犯什么法？30歲不結(jié)婚那才違法，該判刑！”在接受電視臺(tái)采訪時(shí)，某大爺義憤填膺地對記者喊道。這句話已經(jīng)成為一個(gè)流傳頗廣的經(jīng)典段子，人們能從這句話中聽出當(dāng)下中國人的許多代際況味。

為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的矛盾？

逼出來的是幸福嗎？

中國人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周孝正認(rèn)為，現(xiàn)在的年輕人大多生長在獨(dú)生子女家庭，追求個(gè)人主義，不急于承擔(dān)家庭責(zé)任，對婚姻的態(tài)度自然就不夠積極。但他們的父母卻剛好相反，因?yàn)橹挥羞@一個(gè)孩子，所以希望子女盡快結(jié)婚生子，傳宗接代。這種子女對婚姻積極性降低和父母對子女結(jié)婚期待變高的矛盾因此愈演愈烈，這種矛盾在很長時(shí)間內(nèi)都不可能消除。

逼婚現(xiàn)象，集中地反映著世代之間婚戀觀的差異和矛盾，個(gè)人、家庭、社會(huì)，都已經(jīng)體驗(yàn)到了時(shí)代轉(zhuǎn)型過程中的疼痛。

“男性同樣是逼婚逼育的受害者。社會(huì)發(fā)展到今天，對個(gè)體而言最大的好處是獲得了更廣泛的自由選擇空間，其中最主要的是生活方式。而為了周圍長輩和他人的眼光來安排自己不情愿的人生，是一種奴役性的倒退，無幸福可言。”有網(wǎng)友如此表示。

作家侯虹斌認(rèn)為：“中國的傳統(tǒng)文化中，父輩們才不管自己的孩子們喜歡怎么樣的生活，他們只要求你符合他們的期望，符合這個(gè)社會(huì)最常見的邏輯。要求服從、要求整齊劃一、消滅私生活，是中國綿延數(shù)千年的傳統(tǒng)。”

作家六六表示：“那些過年逼婚的父母親戚朋友們，想想你們自己的婚姻是否比蜜甜再勸單身入圍城吧！一面彼此惡言相向、以淚洗面、懷疑愛情、為孩子湊合，甚至在婚內(nèi)腳踏兩只船，一面鼓動(dòng)別人過上跟自己一樣糟糕的生活。這究竟是你們的祝福還是你們的報(bào)復(fù)？有時(shí)候單身是比結(jié)婚遭罪更好的選擇。”

六六的話并非信口雌黃，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在京滬粵地區(qū)，80后一代的離婚率已經(jīng)超過50%，其中有很大比例都存在雙方父母介入小兩口婚姻生活的情況。而更是有已婚朋友現(xiàn)身說法：“當(dāng)初結(jié)婚，就是迫于父母壓力，找了個(gè)人湊合結(jié)了婚，現(xiàn)在呢，看到我不幸福，又開始逼著我離婚！”

那些被逼婚的外國人

可以說，雖然已經(jīng)有成億成億的中國人過上了現(xiàn)代式的生活，但至少在婚戀觀方面，我們社會(huì)的主流觀念幾乎還停留在一百年前。但是，逼婚并非中國特有的現(xiàn)象。

由于存在童婚習(xí)俗，印度父母一直都認(rèn)為替子女包辦婚事是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)臋?quán)利，無論子女是否成年，是否愿意。隨著越來越多的印度年輕人接受了高等教育，每年因?yàn)榧议L逼婚而鬧出的悲劇也經(jīng)常見諸報(bào)端。

在印度東部的比哈爾邦發(fā)生的情況，則已經(jīng)不能用逼婚來形容了。那里由于男女比例嚴(yán)重失調(diào)，每年都有成千上萬的單身漢被強(qiáng)行劫持，在遭受虐待和威脅后被迫成婚。為逃避這種暴力婚姻，一些富家單身漢都雇起了保鏢，并在每年的結(jié)婚黃金期逃離住地；那些因工作出不了遠(yuǎn)門的，上班時(shí)也要三五人結(jié)伴同行。

面對人類婚姻制度的壓力，大洋彼岸的美國人民也沒有幸免。在美國，大齡未婚女性面對的社會(huì)壓力要比男性大得多，當(dāng)無名指上沒有戒指時(shí)，甚至最自信的單身女性也懼怕回家時(shí)的羞愧感，擔(dān)心受到失望的家人的指責(zé)。節(jié)假日更是會(huì)給眾多單身女性帶來壓力，美國的單身女性也要面對這一心頭之痛，她們稱之為“感恩節(jié)逼婚”。

篇10

每年的5月20日是“中國學(xué)生營養(yǎng)日”｡調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)學(xué)生中營養(yǎng)不良的在日益增多｡“早餐被省略､午餐在流浪､晚餐太豐盛”以及錯(cuò)誤的營養(yǎng)消費(fèi)觀念,是導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)狀況不佳的主要原因｡

目前,我國學(xué)生營養(yǎng)狀況不容樂觀,雖然膳食熱量供給基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),但蛋白質(zhì)供給量偏低,優(yōu)質(zhì)蛋白比例小,鈣､鋅､鐵､維生素A等營養(yǎng)素明顯不足｡城市中小學(xué)學(xué)生一日三餐普遍是早餐馬虎､中餐湊合､晚餐豐富,而實(shí)際上應(yīng)該早餐豐富才對｡早餐吃不好,出現(xiàn)了視力下降､身高增長緩慢､挑食偏食､注意力不集中､消瘦､缺鈣､貧血等營養(yǎng)素缺乏的病癥,使學(xué)生的身體素質(zhì)､學(xué)習(xí)效率明顯下降,嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常生長發(fā)育｡學(xué)生膳食中植物源性鐵的比例過高,鐵的質(zhì)量差､吸收少;學(xué)生鈣攝入不足,這與學(xué)生膳食中奶制品､豆類消費(fèi)量偏低有關(guān)｡值得一提的是,目前城市學(xué)生因生活水平高,學(xué)生偏食嚴(yán)重,多吃高熱量的巧克力､餅干等,同時(shí)缺乏體育運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉,而農(nóng)村孩子不偏食,且活動(dòng)量較大,故城市孩子普遍營養(yǎng)狀況不如農(nóng)村孩子｡

隨著生活水平的提高,中小學(xué)學(xué)生中挑食､厭食､偏食者日益增多,常見的表現(xiàn)有:不愛喝奶;不愛吃蔬菜､肉類､豆制品及水果;喜吃零食､不愛吃主食;嗜吃油炸食品､愛喝充氣飲料等等｡孩子的挑食､偏食會(huì)因某些營養(yǎng)素的攝入不足或過剩而影響身體健康｡導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良者日益增多｡再加上學(xué)習(xí)､精神的壓力很大,這就容易患上貧血等疾病｡

另外,由于很多學(xué)生和家長缺乏合理營養(yǎng)知識(shí),片面地?cái)z入高脂肪､高蛋白食物,加上運(yùn)動(dòng)量不足,我國青少年肥胖癥發(fā)生率逐年升高｡而青少年不良的飲食習(xí)慣和生活方式,為成年后罹患心腦血管病､高血壓､糖尿病､肝膽疾病等慢性病埋下了“定時(shí)炸彈”｡

人的習(xí)慣不是生來具有的,是受家庭和社會(huì)環(huán)境影響而形成和發(fā)展的,飲食習(xí)慣則主要在幼年時(shí)由父母培養(yǎng)｡

在孩子的嬰幼兒期,就應(yīng)喂食各種味道的食物｡讓舌頭盡早接受各種味道的刺激,能促進(jìn)味覺發(fā)育完善,產(chǎn)生良好的適應(yīng)性｡所以,年輕的父母要盡早給孩子品嘗多種口味的飯菜｡每天的食物要多樣,不強(qiáng)迫孩子吃這吃那,更不用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段刺激孩子多吃某種食品｡經(jīng)常使用食物作獎(jiǎng)懲,會(huì)使孩子增加某種食物的偏愛｡孩子生病后,食欲會(huì)下降,會(huì)不喜歡某種食品,這時(shí),應(yīng)勸其先吃少量,由少而多,兒童的適應(yīng)能力很強(qiáng),是不會(huì)長期拒絕某種食物的｡還要注意保持孩子的食欲,不要讓孩子將喜愛吃的食物一次吃得過多｡以防暴食后的傷食傷胃｡六七歲､十幾歲的中小學(xué)生是憑喜好選擇食物的,所以,需要父母對其進(jìn)行科學(xué)的教育,父母也因此有必要掌握基本的營養(yǎng)學(xué)知識(shí)｡如果父母能按平衡膳食理論安排一日三餐,就會(huì)安排孩子該吃什么､不該吃什么｡重要的是,家長要培養(yǎng)孩子自幼對各類食物和各種營養(yǎng)的喜愛,孩子就會(huì)自覺地形成正確的飲食行為｡孩子有了良好的飲食習(xí)慣､健康的心理和身體素質(zhì),會(huì)受益終生｡科學(xué)地吃,應(yīng)言傳身教,使他們知道如何科學(xué)地獲得合理營養(yǎng),同時(shí)要培養(yǎng)子女具有良好和文明的飲食習(xí)慣,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)盡早讓孩子自己動(dòng)手吃飯｡這樣做,不僅能增強(qiáng)孩子的自主性,還有助于開發(fā)智力,有人認(rèn)為,中國人用筷子吃飯,特別能促進(jìn)大腦皮層發(fā)育｡

(2)給孩子定時(shí)開飯,讓孩子每天都能按時(shí)就餐｡

(3)教會(huì)孩子講究衛(wèi)生,做到飯前洗手,飯后漱口｡

(4)吃飯時(shí),盡可能施行分餐制｡

(5)為孩子創(chuàng)造一個(gè)祥和､安寧､輕松的就餐環(huán)境與氣氛,不要在吃飯前和吃飯時(shí)教訓(xùn)､責(zé)罵孩子｡

(6)不要讓孩子邊吃邊玩,也不要一邊吃,一邊看電視或看書｡

(7)每餐吃飯的持續(xù)時(shí)間宜為20～30分鐘,要讓孩子養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣｡

(8)父母與子女一起吃飯時(shí),可隨時(shí)簡明地告訴孩子一些有關(guān)食物與營養(yǎng)的知識(shí)｡比如,說:＂土豆是長在哪里呀?是產(chǎn)在土里的｡＂＂喝牛奶有什么好處呀?天天吃奶的孩子能長高個(gè)｡＂在方式上,切忌嘮叨｡

(9)一些家庭在節(jié)假日常大吃大喝,在寄宿制學(xué)校就讀生,周末回家,父母往往為其準(zhǔn)備好吃好喝｡這種做法容易讓孩子暴飲暴食,可能引發(fā)急性胃腸炎､胰腺炎等病癥,還會(huì)影響孩子的飲食心理,家長應(yīng)該避免｡

(10)隨著年齡的增長,家長要讓孩子做些力所能及的勞動(dòng),如擇菜､淘米｡在八九歲時(shí),可教他們燒飯炒菜,從煮雞蛋､煮粥開始,到中學(xué)時(shí)代,就能會(huì)做一般的家常飯菜｡如此,不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,還能使他們長大后熱愛飲食生活｡

(12)教會(huì)子女一些用餐禮儀,比如,口中有食物時(shí)不要說話;不要含著食物喝水;不要持筷子指指點(diǎn)點(diǎn)和在菜盤里扒來扒去;打噴嚏和咳嗽時(shí),要用餐巾或手帕掩著嘴,把頭遠(yuǎn)離餐桌｡

為了青少年茁壯成長,應(yīng)大力普及學(xué)生營養(yǎng)知識(shí),為學(xué)生提供合理的飲食結(jié)構(gòu)｡中小學(xué)校､托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同食物所含的營養(yǎng)素和不同年齡段學(xué)生的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),合理調(diào)配膳食,做到葷素､粗細(xì)搭配,平衡膳食｡

家長在幫助孩子糾正不良的飲食習(xí)慣時(shí),要注意以下幾點(diǎn):

(1)不能操之過急,要有耐心;

(2)不要用強(qiáng)迫､哄騙或威脅的方式,防止兒童產(chǎn)生逆反心理;

(3)保證早､中､晚三餐及點(diǎn)心的正常飲用,少吃零食,孩子餐前有饑餓感就不會(huì)挑肥揀瘦;

(4)父母以身作則,帶頭吃多種食物,對不吃蔬菜的孩子可菜肉混食,如吃餃子､菜飯等;

(5)根據(jù)兒童年齡進(jìn)行營養(yǎng)教育,如在揀菜或在廚房做菜時(shí),結(jié)合當(dāng)天食譜介紹食物營養(yǎng),潛移默化地使孩子懂得吃多種食物是保證身體健康的需要｡

兒童營養(yǎng)不良的表現(xiàn)

營養(yǎng)不良病兒多半表現(xiàn)為逐漸消瘦,體重減輕,身高增長緩慢,但也有部分小兒因主要是蛋白質(zhì)攝入不足,可表現(xiàn)為凹陷性水腫,多見于面部､下肢,嚴(yán)重者可全身浮腫,而體重減輕不顯著｡營養(yǎng)不良小兒大多精神萎靡,反應(yīng)遲鈍,不喜歡活動(dòng),食欲低下｡也有一些以消瘦為主的病兒表現(xiàn)為煩躁不安,時(shí)時(shí)哭吵,精神緊張,睡眠短暫｡嚴(yán)重的營養(yǎng)不良病兒甚至血壓偏低,心率緩慢,心音低鈍,脈搏微弱,可發(fā)生心力衰竭｡另外,還可能有腸胃消化吸收功能減退,對飲食的改變不易適應(yīng),常發(fā)生消化不良､嘔吐､腹瀉､腹脹,可伴有肝臟､脾臟腫大,智力發(fā)育也較落后,甚至呆板,認(rèn)知緩慢,動(dòng)作笨拙｡營養(yǎng)不良的小兒胃口差,進(jìn)食的食物量少,除了攝入提供熱能的碳水化合物､脂肪和蛋白質(zhì)不足外,也時(shí)常伴有維生素和礦物質(zhì)等其他營養(yǎng)素的缺乏,可出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀,如夜間看東西模糊不清,眼角膜出現(xiàn)混濁､白斑､穿孔,甚至造成失明等｡病兒免疫力大大下降,極容易發(fā)生感染性疾病,如感冒傷風(fēng)､支氣管炎､肺炎､胃腸炎､腦膜炎､尿道感染､敗血癥､膿毒血癥等,使病情更趨惡化｡長期營養(yǎng)不良的孩子大多又矮又瘦小,對外界反應(yīng)遲鈍,不喜歡活動(dòng),很少與人交往,頭發(fā)枯黃稀疏,皮膚干皺,口角發(fā)炎,舌苔光剝,四肢清冷,體溫偏低,經(jīng)常發(fā)生各種感染炎癥｡家長如果注意觀察,不難早期發(fā)現(xiàn)孩子營養(yǎng)不良的情況,應(yīng)盡快帶孩子去醫(yī)院診治｡

幾種健腦益智食品

1.雞蛋:主要含有人體必需的8種氨基酸､豐富的卵磷脂以及鈣､磷､鐵等,有益于大腦的發(fā)育｡

2.核桃:核桃中所含脂肪的主要成分是亞油酸甘油脂,這種油脂可供給大腦基質(zhì)的需要,而其含有的微量元素鋅和錳是腦垂體的重要成分,可健腦｡

3.香蕉:能幫助大腦制造一種化學(xué)成分――血清素,這種物質(zhì)能刺激神經(jīng)系統(tǒng),對促進(jìn)大腦的功能大有好處｡