導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通高中；語(yǔ)文教學(xué)；文化常識(shí)

一、引言

對(duì)文化常識(shí)有一定程度的了解，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。尤其是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)，有利于不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，以及增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。伴隨著新課程改革不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育全面開(kāi)展，文化常識(shí)作為考查學(xué)生語(yǔ)文能力的重要內(nèi)容之一，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文化知識(shí)的滲透，促使學(xué)生透徹了解民族精神，重視在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)困生身心健康發(fā)展，成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。

二、當(dāng)前農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）人格教育的缺失

縱觀(guān)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可見(jiàn)，理論教育重于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育沒(méi)有落實(shí)到位，使得人格教育缺失。2015年的高考全國(guó)卷出現(xiàn)對(duì)文化常識(shí)的考查的題型，而2016年教育部在《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中，明文指出增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)的考核內(nèi)容。受考試制度的影響，語(yǔ)文教師教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的理論文化知識(shí)教學(xué)，以期通過(guò)理論知識(shí)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)。素質(zhì)教育的忽視和人格教育的缺失，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格形成了極為不利的影響，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教師“重講授輕體驗(yàn)”占主導(dǎo)地位

語(yǔ)文教學(xué)中健全學(xué)生人格，需要著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師普遍習(xí)慣重理論教學(xué)，“重講授輕體驗(yàn)”占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不夠深刻，就會(huì)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平形成不利影響。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要我們的學(xué)生――年輕一代真正深入體會(huì)，才能自然而然生出民族自豪感，才能從內(nèi)心深處真正熱愛(ài)我們的民族以及文化。申遺成功的“二十四節(jié)氣”，我們的學(xué)生可能都記不全，更不知節(jié)氣的由來(lái)，更難主動(dòng)去了解它，認(rèn)可它作為我們民族文化的深層意義。現(xiàn)今，我們的學(xué)生，我們的社會(huì)興起過(guò)洋節(jié)，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)……但對(duì)于我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻毫不關(guān)心，這種現(xiàn)象不得不引起我們的反思。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性統(tǒng)一的課程，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓部分。新課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

（三）教材利用度不高

農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞課本教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持應(yīng)試思想，注重提高學(xué)生理論知識(shí)水平，對(duì)課本教材利用度比較低。高中課時(shí)比較緊張，教師為了在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能壓縮課堂教學(xué)，省下更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)于古代文言文僅以原文翻譯、串講、重點(diǎn)詞解釋等形式展開(kāi)，對(duì)于現(xiàn)代文教學(xué)則是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，學(xué)生僅僅理解課本教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，而且只是了解課文內(nèi)容大體含義和其表達(dá)的思想感情。在平時(shí)的授課中，教師很容易忽略文化常識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是照本宣科一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有著重讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。由于缺乏對(duì)課本教材內(nèi)容的深入了解，學(xué)生對(duì)文化常識(shí)理解程度不深，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成了不利影響。同時(shí)，學(xué)生無(wú)法從文化常識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展形成了嚴(yán)重的阻礙。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)的基本途徑

高中語(yǔ)文教材中涉及諸多文化常識(shí)相關(guān)內(nèi)容，例如豐富的優(yōu)秀文化典籍，《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》等等。讓學(xué)生深入了解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)具有十分重要的意義。為此，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文化常識(shí)進(jìn)行滲透，必須深層次發(fā)掘語(yǔ)文教材中的文化常識(shí)素材，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)文化常識(shí)滲透高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

（一）深入發(fā)掘語(yǔ)文教材中的文化常識(shí)素材

深入l掘高中語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著非常多的文化常識(shí)。例如北宋文壇四大家“王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾、黃庭堅(jiān)”，“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，“竹林七賢”嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶，等等。如果不注重學(xué)生的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，學(xué)生停留于表面的認(rèn)識(shí)，為應(yīng)付考試死記硬背，不利于文化常識(shí)的真正滲透與傳播。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這些文化常識(shí)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)的了解，可以使學(xué)生切身感受到中華民族文化的博大精深，不僅有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的民族自信心和自豪感也具有十分重要的作用。為此，課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文化常識(shí)進(jìn)行深入剖析，促使學(xué)生進(jìn)一步了解這些文化常識(shí)。以“北宋四大家”之一的蘇軾的作品為例，選其作品《赤壁賦》展開(kāi)討論。這篇文章蘇軾以獨(dú)特的筆觸，將其人生觀(guān)娓娓道來(lái)，既包含人生短促無(wú)常的悲觀(guān)情緒，也包含隨緣而安的人生態(tài)度和忘情塵世的灑脫。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深層次發(fā)掘漢語(yǔ)文化的豐富內(nèi)涵，提煉出促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知能力和人格健全的因素，確保學(xué)生真正理解教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的深刻內(nèi)涵和感情，不斷提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。同時(shí)，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出課文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子。如“白露橫江，水光接天”“飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌”等，通過(guò)鑒賞這些富有畫(huà)面感的句子，能夠提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力和鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生在鑒賞審美時(shí)，還能夠深刻感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生和學(xué)困生人格培養(yǎng)的重要目標(biāo)。除此之外，通過(guò)文化作品了解文化常識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行了解。例如《赤壁賦》一文先后呈現(xiàn)出了樂(lè)-悲-樂(lè)的感情變化，這種變化體現(xiàn)于課文的字里行間，這就需要學(xué)生深刻理解和感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和魅力。所以，讓學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)，既是新課標(biāo)的基本要求，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（二）增與生活實(shí)際的聯(lián)系

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)，要求教師必須深層次發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和文化常識(shí)的基本內(nèi)涵，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)在實(shí)際生活中滲透文化常識(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康人格和提升綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)。為此，教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要作用，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到文化環(huán)境和氛圍的重要作用，積極參與到培養(yǎng)學(xué)生健全人格中來(lái)。首先，營(yíng)造舒適的家庭氛圍，形成家庭閱讀的良好氛圍，由學(xué)生閱讀包含人文精神的課外讀物和語(yǔ)文教材內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的重要目標(biāo)。挖掘《蘭亭集序》《赤壁賦》中的干支紀(jì)年法，地支與十二生肖之間的聯(lián)系，我們的現(xiàn)實(shí)生活中有些日歷上也標(biāo)有干支和生肖，這可加深學(xué)生對(duì)我們古人的聰明才智的敬佩，加深民族自豪感。《孔雀東南飛》中“奄奄黃昏后，寂寂人定初”中的“黃昏”“人定”是古時(shí)十二個(gè)時(shí)辰計(jì)時(shí)法中天色計(jì)時(shí)法，對(duì)應(yīng)十二地支計(jì)時(shí)法。其次，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生家庭學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)人格教育方式等，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的理解，從而真正實(shí)現(xiàn)文化常識(shí)滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。如《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽高居尊位，在現(xiàn)實(shí)生活中宴請(qǐng)賓客，有主客的位置之分，有以老為尊。而在工作會(huì)議的安排當(dāng)中，也有上司和下屬位置之分。文化常識(shí)，古已有之，延續(xù)至今，無(wú)處不在。學(xué)習(xí)和積累文化常識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中做有一個(gè)素質(zhì)有文化的人。

（三）讓學(xué)生自主嘗試挖掘文化常識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，利用自己對(duì)文化常識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，靈活解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)理解的重要目標(biāo)。高中語(yǔ)文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)，蘊(yùn)藏的知識(shí)量比較多，而且都需要學(xué)生深刻的理解和掌握。例如，考試中常見(jiàn)的古代文化常識(shí)有“科舉制之前如何選拔官員？”“科舉制的名稱(chēng)”“古代節(jié)日習(xí)俗”等等，要了解這些文化常識(shí)，學(xué)生就必須對(duì)此進(jìn)行深入研究。如“科舉制之前通過(guò)察舉、征辟和孝廉的方式選拔官員”，古代節(jié)日習(xí)俗中春節(jié)要貼春聯(lián)、燃鞭炮、掛年畫(huà)、耍龍燈，元宵猜燈謎、吃元宵，中秋賞月、吃月餅等。天文歷法當(dāng)中的有干支紀(jì)年法，年號(hào)紀(jì)年法，地支和十二生肖的關(guān)系，申遺成功的二十四節(jié)氣等，如《蘭亭集序》中的“永和九年，歲在癸丑”。又如《赤壁賦》中的“壬戌之秋，七月既望”，干支紀(jì)年法在現(xiàn)在還在使用。古代對(duì)人的稱(chēng)謂有多種情況，其中可稱(chēng)官名，如王羲之曾任右軍將軍，故稱(chēng)“王右軍”；也可幾項(xiàng)兼稱(chēng)，如先稱(chēng)籍貫，再稱(chēng)姓、名，后稱(chēng)字，如《游褒禪山記》中的“廬陵蕭君圭君玉”。古人有“山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰”的說(shuō)法，這與中國(guó)古代陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)和中原地區(qū)地理及太陽(yáng)照射有關(guān)，被太陽(yáng)照射為陽(yáng)，反之則為陰。《游褒禪山記》中的“華陽(yáng)洞”即在華山的南面。了解這些文化常識(shí)，就可以加深學(xué)生對(duì)中華民族的了解，對(duì)提高學(xué)生的民族自信心和自豪感具有非常重要的作用。而且讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)形成深刻的了解，學(xué)生自發(fā)將這些文化常識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作中，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平也具有十分重要的意義。如學(xué)生在寫(xiě)作中將蘇軾《赤壁賦》中關(guān)于人生感悟的描寫(xiě)原句用于作文中，就可以增強(qiáng)作文的可讀性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)的重要目標(biāo)。所以，對(duì)作文教學(xué)的重要性形成充分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以有目的、有針對(duì)性地布置寫(xiě)作任務(wù)，仔細(xì)檢查學(xué)生寫(xiě)作情況，總結(jié)出學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)常識(shí)性錯(cuò)誤，同時(shí)有計(jì)劃地向?qū)W生講授文化常識(shí)，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化常識(shí)的重要性，積極參與文化常識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和提高綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，高中教育教學(xué)改革中大力推進(jìn)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的重要作用，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)滲透文化常識(shí)，不斷提高學(xué)生的文化水平，加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的掌握和理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格的重要目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 具體做法

深化教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識(shí)，又能展示中學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望，大受中學(xué)生歡迎的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，目前正在各地中學(xué)普遍采用，某些學(xué)校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來(lái)在高中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的嘗試談?wù)劯邢搿?/p>

一、要建立科學(xué)的語(yǔ)文合作小組

由于研究性學(xué)習(xí)主要是以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行的，因而建立起科學(xué)的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組建得是否科學(xué)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果的好與壞。基于此，我按照全班學(xué)生語(yǔ)文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進(jìn)行編號(hào)或起個(gè)組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對(duì)面，無(wú)距離，這樣在學(xué)習(xí)中就可以共同合作，互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相監(jiān)督。每個(gè)小組選一名能力較強(qiáng)的當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，并及時(shí)跟語(yǔ)文老師匯報(bào)與聯(lián)系。小組成員之間主要通過(guò)以下方式合作學(xué)習(xí)：

1.共同討論。

共同討論和研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，后達(dá)成共識(shí)，并作出相應(yīng)記錄。

2.互相促進(jìn)。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語(yǔ)文作業(yè)，尤其是背誦。同時(shí)對(duì)完成的語(yǔ)文練習(xí)和作文自覺(jué)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。

3.合作課題。

小組四人團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語(yǔ)文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開(kāi)放性的語(yǔ)文研究性課題

有了科學(xué)而和諧的合作學(xué)習(xí)形式，還必須設(shè)計(jì)明確的研究性課題，而且這個(gè)課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開(kāi)放性，否則“巧婦難為無(wú)米之炊”，易流于形式。同時(shí)，研究性課題的確定必須考慮到高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的同步，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力及操作的可行性，比如高中語(yǔ)文新課標(biāo)有專(zhuān)門(mén)的一些研究課題，可以以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導(dǎo)學(xué)生如何把握課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，探索學(xué)習(xí)方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點(diǎn)提示，要求學(xué)生自己備課，查閱參考書(shū)、工具書(shū)，甚至參考網(wǎng)絡(luò)資源，小組內(nèi)合作，展開(kāi)討論，并扮演教師角色寫(xiě)出教案，準(zhǔn)備教具（教師可做適當(dāng)輔導(dǎo)），最后推薦學(xué)生上臺(tái)講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項(xiàng)，還可讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂(lè)趣，更摸索出有效的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓思維，提高語(yǔ)文能力，老師也了解學(xué)情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時(shí)，可讓學(xué)生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色朗讀，如對(duì)《荷塘月色》朗讀，可以配樂(lè)。另外對(duì)演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同參與，使之更貼近作品實(shí)際，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說(shuō)和戲劇單元時(shí)，為了讓學(xué)生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進(jìn)行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導(dǎo)演、道具、服飾、場(chǎng)景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級(jí)表演。比如對(duì)戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個(gè)性才華、展示個(gè)性才華的最佳舞臺(tái)，既能涵養(yǎng)性情，又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫(xiě)小論文。

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文訓(xùn)練的一種重要形式。文學(xué)鑒賞活動(dòng)當(dāng)然要閱讀，但還要借助“寫(xiě)”，寫(xiě)批注點(diǎn)評(píng)筆記，寫(xiě)評(píng)感批評(píng)文章，寫(xiě)鑒賞短文，寫(xiě)文學(xué)作品讀后感和文學(xué)作品短評(píng)等，以至于引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文學(xué)小論文，最后由教師全班評(píng)讀。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)溝通，更好地把文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出具有一定水平的文學(xué)作品讀后感和文學(xué)短評(píng)。

5.辦語(yǔ)文手抄報(bào)或板報(bào)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；改善方法

1引言

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活工作中的作用更為重要，因此，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。要想學(xué)生在高中階段取得優(yōu)異的成績(jī)、順利地考上大學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文是必須做到的。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活也是息息相關(guān)的，生活中的許多事物都能體現(xiàn)語(yǔ)文的精神。從中可以看出，如何改善的語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，主要論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了改善高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

2.1 沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)從表面上看，就是對(duì)漢語(yǔ)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，基本上是關(guān)于日常生活中的事物，這樣就給學(xué)生帶來(lái)一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)很容易的錯(cuò)覺(jué)，從而在日常學(xué)習(xí)中掉以輕心。在高中所有課程中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有下太多功夫，主要把學(xué)習(xí)重心放在數(shù)理化上，有些語(yǔ)文老師還會(huì)主動(dòng)把課勻出來(lái)讓給其他科目。雖然老師的初衷是為學(xué)生成績(jī)著想的，但造成的結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)本應(yīng)該掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文生字知之甚少的尷尬局面。我們常說(shuō)，態(tài)度決定命運(yùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度不糾正過(guò)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效就無(wú)法得到明顯提高。

2.2 教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法

現(xiàn)階段很多的教師都沒(méi)有重視這一點(diǎn)，都只是在盲目地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。例如，教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，只是大量地、不斷地進(jìn)行授課，這樣的話(huà)學(xué)生可能根本跟不上多媒體變換的速度，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度也不夠高，久而久之學(xué)生可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的思想。除此之外，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果也不同，教師往往忽視了這一點(diǎn)。現(xiàn)階段教師沒(méi)有區(qū)別對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就可想而知了。

2.3 沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

自從20 世紀(jì)80 年代以來(lái)，還在延用著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上老師按照備課從頭說(shuō)到尾，完全是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，告訴他們哪里是重要內(nèi)容要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，不大會(huì)注意學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣古板的教學(xué)方式普遍無(wú)法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，基本上他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式就是將老師布置的任務(wù)背一下。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新精神，無(wú)法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自然讓教學(xué)效果大打折扣。

2.4 高中語(yǔ)文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍差

課堂學(xué)習(xí)氛圍差是高中語(yǔ)文教學(xué)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這種問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這里的學(xué)習(xí)氛圍包括了課堂的活躍程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等。目前語(yǔ)文課堂采用的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣往往只有教師以及少部分的同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)講，其他的學(xué)生都不會(huì)參與到課堂中來(lái)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，語(yǔ)文課堂中的大部分時(shí)間都在記筆記，沒(méi)有真正地參與到課堂中來(lái)，沒(méi)有真正地成為學(xué)習(xí)的主體，或者說(shuō)學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 改善高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注重度

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的注重度不夠，最基本的原因在于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。因此，在高中所有課程中，需要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并充分意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在我們生常生活中的作用性，從而把學(xué)習(xí)重心放在語(yǔ)文上。與此同時(shí)，要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效，避免出現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文生字知之甚少的尷尬局面。

3.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇語(yǔ)文教學(xué)方法

在選擇語(yǔ)文教學(xué)方法之前，需要做好語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合工作，制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)需要語(yǔ)文教師進(jìn)行大量的調(diào)查，通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及平時(shí)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，再來(lái)制定適合的學(xué)習(xí)方案。比如對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的要求就應(yīng)該更嚴(yán)格，完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間應(yīng)該更短；對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤艑捯螅瓿蓪W(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間也可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)，這種方法不僅僅是更符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，還可以有效地提高學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

語(yǔ)文教師可以積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。比如將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)換成“學(xué)生講，教師聽(tīng)”，這種方法是指教師與學(xué)生改變身份，學(xué)生自由地選擇授課的內(nèi)容，自己備課尋找上課時(shí)需要的資料，然后進(jìn)行授課，而教師則在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講的模式。這樣的話(huà)學(xué)生在尋找各類(lèi)資料的過(guò)程中必然會(huì)獲得不一樣的收獲，獲得知識(shí)，教師也可以更好地了解學(xué)生的語(yǔ)文水平。再比如積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進(jìn)行研究討論，最終各個(gè)小組進(jìn)行比賽的方法。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作性以及思維性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都可以看成由于學(xué)生缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣而造成的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以在課前講一些關(guān)于語(yǔ)文的小故事，比如說(shuō)講曹雪芹平生的故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。再比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，可以分角色來(lái)進(jìn)行表演，有人表演周萍，有人表演四鳳，有人表演老爺，來(lái)真實(shí)地講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高中教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師只有更新觀(guān)念，主動(dòng)適應(yīng)、參與教學(xué)改革，才能在教育、教學(xué)實(shí)踐中更好地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生真正感覺(jué)到高中語(yǔ)文課堂是求知者的天堂，學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

[1]宋道東.高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談[J].中國(guó)-東盟博覽，2011，（10）.

篇4

那么，怎樣使高中語(yǔ)文課堂活起來(lái)呢？

一、老師活起來(lái)

由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性束縛，許多教師一本正經(jīng)，嚴(yán)肅死板。教師是課堂活躍的關(guān)鍵。老師活起來(lái)，課堂才有可能活起來(lái)！

1、更新教育觀(guān)念，激活課堂氣氛

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，把樂(lè)趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，變教師單一的講解發(fā)問(wèn)為師生交流互動(dòng)，共同發(fā)展，這樣才能使課堂真正地“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維在寬松的世界中任意馳騁。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧課堂

在新課改的大背景下，把課堂這個(gè)舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要轉(zhuǎn)變角色，輕松駕馭課堂，讓課堂氣氛活躍。

教師由“指揮員”變?yōu)橹笇?dǎo)者。在新課改中，我們應(yīng)以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生欣賞作品。在課堂上，我們?cè)趯?duì)作品作適當(dāng)?shù)慕庾x的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心去悟，真正地用心欣賞作品。

教師由灌輸者變?yōu)閱l(fā)者。我們要引導(dǎo)學(xué)生走向文本，在學(xué)生有疑難時(shí)給予啟發(fā)。

教師由機(jī)械的“傳教士”變?yōu)榧で榕炫鹊难葜v者。要想學(xué)生有激情，老師就必須激情澎湃，要使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，老師更要有敏銳的思維。如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出不同的情感體驗(yàn)，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動(dòng)或驚訝。

教師由批判者變?yōu)楣膭?lì)者。教師要少批評(píng)，多鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)地欲望。”輕松快樂(lè)的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的同學(xué)，也會(huì)受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)情不自禁地有了“老師，我想說(shuō)”的沖動(dòng)。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松、愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心注意時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“說(shuō)得好！感謝你！”“你很優(yōu)秀，你真棒！”等語(yǔ)言。哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。這樣，課堂上學(xué)生不再拘謹(jǐn)，踴躍參與，使課堂活躍起來(lái)。

3、用幽默的語(yǔ)言使他們動(dòng)起來(lái)

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們?cè)诔浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師幽默性的語(yǔ)言更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如有一次我請(qǐng)某同學(xué)回答問(wèn)題，他的回答不夠完整，這時(shí)我說(shuō)：“某同學(xué)的回答很好，但不夠完整，下面請(qǐng)某同學(xué)的弟弟楊康來(lái)補(bǔ)充。”這時(shí)大家立即就興奮起來(lái)，一齊望著楊康等待著他的回答。大家為什么感興趣呢？這是因?yàn)榇蠹覐膩?lái)沒(méi)把他們看做是兄弟，現(xiàn)在把他們稱(chēng)作哥倆，一下子就激起了他們的新鮮感、好奇感、興奮感，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)了。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)

現(xiàn)在有一些教師以講為主，采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生不愿學(xué)，課堂氣氛很沉悶。

要改變這種狀況，就必須轉(zhuǎn)變不良的教學(xué)方式。第一次講授《江南的冬景》時(shí)，我自認(rèn)為表演得惟妙惟肖，可沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)期的令人滿(mǎn)意的效果。第二次教《江南的冬景》時(shí)，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察周?chē)娜嗽诙炖锏牟煌憩F(xiàn)，了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，拍攝雪景照片，搜集有關(guān)描寫(xiě)雪的古今名句，再把這些材料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，學(xué)生的思維十分活躍。

二、學(xué)生活起來(lái)

1、讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)

古人云：“讀文無(wú)批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評(píng)注不可已也。”評(píng)點(diǎn)也是高中語(yǔ)文新課程改革所提倡的文本研習(xí)的一種方式。

我教《我心歸去》這篇課文，充分給學(xué)生自由與時(shí)間，以評(píng)點(diǎn)法貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，字斟句酌，揣摩玩味，調(diào)動(dòng)自身生活積累和語(yǔ)言感悟，隨時(shí)寫(xiě)下心得，創(chuàng)設(shè)多層次、多角度解讀文本的情景，充分開(kāi)展多方面的對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的生活體驗(yàn)得到激發(fā)，整個(gè)課堂教學(xué)取得意想不到的效果。

2、讓學(xué)生積極發(fā)言，使高中語(yǔ)文課堂活起來(lái)

采取措施讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。

首先，要跟學(xué)生說(shuō)清楚：教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生得到發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上的“說(shuō)”就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式；師生沒(méi)有交流就構(gòu)不成課堂教學(xué)。

其次，學(xué)生的發(fā)言無(wú)論正確與否教師都要給以鼓勵(lì)，不要挫傷其積極性。

第三，采取一定的措施，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，小組搶答競(jìng)賽法，小組討論法，小組互相點(diǎn)名答問(wèn)法，教師指定平時(shí)不喜歡發(fā)言的幾位同學(xué)搶答某問(wèn)題，發(fā)言記分法等。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使高中語(yǔ)文課堂活起來(lái)

“興趣是最好的老師”。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。

特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

4、生生互動(dòng)，使高中語(yǔ)文課堂活起來(lái)

我們目前教學(xué)所提倡和采取的互動(dòng)方式主要是師生間的雙邊互動(dòng)，生生間的互動(dòng)始終未能受到足夠的重視。在課堂上生生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的影響都要大。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中急需開(kāi)發(fā)的人才資源，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要因素。教學(xué)過(guò)程中，倘若能將生生互動(dòng)方式加以科學(xué)利用，便能充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。

新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)！

三、建立良好的師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和活動(dòng)空間還給學(xué)生。

篇5

高中語(yǔ)文課程改革方案已全面實(shí)施。開(kāi)放型課堂教學(xué)必將成為課改后較長(zhǎng)的一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢？這是現(xiàn)在高中語(yǔ)文教師必須探討的重要問(wèn)題。

一、開(kāi)放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的

針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)，開(kāi)放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是什么呢？（1）加大情感熏陶力度。強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀(guān)念；還要尊重多樣文化。這就說(shuō)，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。（2）開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。開(kāi)放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見(jiàn)解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見(jiàn)解。總目標(biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來(lái)介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見(jiàn)解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來(lái)作為參考，拿來(lái)啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見(jiàn)解強(qiáng)加于別人，在開(kāi)放型的教學(xué)中是吃不香的。

二、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。現(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐。如何實(shí)踐？（1）開(kāi)創(chuàng)開(kāi)明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)。努力拓展閱讀教學(xué)基地傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。“放養(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。（2）開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開(kāi)放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開(kāi)討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

篇6

1.閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天

[金]王寂

秋后亭皋①木葉稀,霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦,宿雨來(lái)時(shí)水面肥。　吾老矣,久忘機(jī)②,沙鷗相對(duì)不驚飛③。柳溪父老應(yīng)憐我,荒卻溪南舊釣磯。

【注】①亭皋:水邊的平地。②忘機(jī):消除機(jī)心。機(jī)心,巧詐之心。③沙鷗相對(duì)不驚飛:白居易詩(shī)云“有喜鵲頻語(yǔ),無(wú)機(jī)鷗不驚”。

作者為何說(shuō)“荒卻溪南舊釣磯”?

解析:本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)能力。理解詩(shī)歌要從詩(shī)句開(kāi)始,還要從整體上思考。

答案:(示例)因?yàn)獒烎~(yú)是有機(jī)心之事,作者已忘機(jī)而不再釣魚(yú),所以說(shuō)荒廢了舊釣磯。

2.閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

符離吊潁川侯傅公①

[清]王士禎

躍馬千山外,呼鷹百戰(zhàn)場(chǎng)。

平蕪何莽蒼,云氣忽飛揚(yáng)。

寂寂通侯里②,沉沉大澤鄉(xiāng)。

潁川湯沐③盡,空羨夥頤王④。

【注】①潁川侯傅公:指明初大將傅友德,他初隨陳友諒,后降明太祖朱元璋,有功于明室,后被太祖“賜死”。②通侯里:喻傅公生前居處。③湯沐:即“湯沐邑”,借指封地。④夥頤王:指張楚王陳勝,漢高祖稱(chēng)帝后為陳勝置守冢三十戶(hù)。

簡(jiǎn)析詩(shī)歌前兩聯(lián)作者抒發(fā)的思想感情。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作水平

0引言

高中生面臨著來(lái)自升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，所以題海戰(zhàn)術(shù)一直是我們教學(xué)中的重點(diǎn)，然而這并不能真正有效地提升中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。從新課改實(shí)行以來(lái)，將語(yǔ)文的閱讀作為教學(xué)策略的研究重點(diǎn)已經(jīng)成為提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的重中之重。下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，來(lái)談一下高中語(yǔ)文如何能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。

1重視學(xué)生的初讀感受，注重預(yù)習(xí)

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程,是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，為教學(xué)指明了方向。以往的教學(xué)中也會(huì)安排預(yù)習(xí)，往往由于目標(biāo)不夠具體明確而流于形式。關(guān)于預(yù)習(xí)也有一些方法可以嘗試，比如每篇課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生須上交問(wèn)題本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出預(yù)習(xí)課文后發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，提問(wèn)角度不限，但是自我思考的結(jié)果；或者根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生書(shū)面完成，我將這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)定為常規(guī)，并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。古語(yǔ)云“非學(xué)無(wú)以致疑”。“學(xué)”在先，“疑”在后，學(xué)生完全自讀，憑對(duì)文章的第一印象質(zhì)疑，問(wèn)題源于學(xué)生的真實(shí)想法，而且提問(wèn)的角度不限，使學(xué)生有廣闊的獨(dú)立思考的空間，思維處于發(fā)散的狀態(tài)，可觸及到文章的任何角落。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，所以閱讀教學(xué)中必須認(rèn)真品讀語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性地表達(dá)自己的體驗(yàn)。

2有效閱讀的研究反思

閱讀其實(shí)是有規(guī)律可循的，要想實(shí)現(xiàn)高效的閱讀，閱讀的方法和思路必須是對(duì)正確的。語(yǔ)文的有效閱讀的研究重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到對(duì)閱讀策略的研究上。《語(yǔ)文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”也就是說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中我們必須要按照新課改的要求，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，尊重他們的主體地位和不同的個(gè)性，盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。中學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，古人云“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，縱然掌握了正確的閱讀方法，如果沒(méi)有閱讀量的累積，還是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的作用。閱讀的方法來(lái)源于大量的閱讀，因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握一定的方法，還要進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀。

3探究式閱讀的訓(xùn)練

高中生面對(duì)的依舊是高考，而且目前來(lái)說(shuō)，這對(duì)高中生還是一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以高中閱讀就帶有比較強(qiáng)的功利性。學(xué)生要想考上理想的大學(xué)，光靠課內(nèi)的閱讀是不夠的，還必須建立閱讀的層次感。語(yǔ)文教師要借助學(xué)生對(duì)閱讀的自覺(jué)性，引導(dǎo)他們把興趣愛(ài)好保持下去，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)各類(lèi)文體的閱讀方法，培養(yǎng)他們的感悟能力。教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，要富有創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，從而有效地拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

4教給學(xué)生閱讀方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師教、教師講，很少有學(xué)生的閱讀。新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生自己閱讀。很顯然，體驗(yàn)和感悟的主體是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能夠體驗(yàn)，才能夠感悟，才能夠因文悟道。能力依賴(lài)于知識(shí)，更依賴(lài)于方法，方法是能力的橋梁。新課程新教材強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的層次和要求。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)力求從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為切入點(diǎn)，從學(xué)生的思維的形式和模式入手，借助語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)的原理和規(guī)則，追根溯源，開(kāi)發(fā)出一套快速而行之有效的語(yǔ)文閱讀的具體方法，以此貫穿于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終，使學(xué)生憑借這種方法并且熟練地駕馭這類(lèi)系統(tǒng)的方法進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確地把握各種各樣的閱讀材料，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最終目的，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。并且，教師運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)方法的改革取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，課堂教學(xué)模式得到有效的更新，使“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處。

5分層施教，提高學(xué)生的參與度

1.分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)由于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠提高班級(jí)整體水平。

2.采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫(xiě)是最重要的一環(huán)，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫(xiě)好作文這一工作，是需要長(zhǎng)抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是要讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫(xiě)作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫(xiě)作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要教師幫助他們做一些鋪墊，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就心中有數(shù)了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫(xiě)完整，再潤(rùn)色，文章就寫(xiě)好了。

總之，在高中課堂教學(xué)中，只要我們把握好新課標(biāo)的要求，合理地構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空,2009(7)

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語(yǔ)文課堂 效益

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0026-01】

《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書(shū)中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的最大難題之一是學(xué)生課堂睡覺(jué)問(wèn)題，有能力解決學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題的教師是一流的教師。”面對(duì)體育班普遍存在的“學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題”，教師一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵取決于其課堂調(diào)動(dòng)的效果——“喚醒”的藝術(shù)，否則所有的精心設(shè)計(jì)可能無(wú)效，為了提高課堂效率，老師必須想方設(shè)法提高“喚醒”的藝術(shù)。

一、課前調(diào)動(dòng)不可忽視

1.課前吸氧 振作士氣

或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時(shí)，我會(huì)提前10分鐘在教室門(mén)口等待學(xué)生下課，然后帶領(lǐng)他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場(chǎng)滑雪、打雪仗，有時(shí)天氣沉悶時(shí)，也在課前陪著學(xué)生下樓去做做游戲，或去操場(chǎng)跑一圈，我還從生理學(xué)角度給他們講這種活動(dòng)的重要性，以便驅(qū)趕學(xué)生的疲乏，振作他們的士氣。

2.大聲朗讀 抖擻精神

我給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持課前誦讀的重要性，語(yǔ)文課前預(yù)備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度相關(guān)的詩(shī)歌、散文、名言警句、滿(mǎn)分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿(mǎn)，聲音洪亮整齊，讀出氣勢(shì)、感情，這一方面培養(yǎng)了語(yǔ)感，強(qiáng)化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚(yáng)的姿態(tài)拉開(kāi)一節(jié)課的序幕。

有時(shí)他們也會(huì)讀得有氣無(wú)力、斷斷續(xù)續(xù)、亂七八糟，這時(shí)我就給他們聲情并茂地示范，或叫個(gè)別疲倦的學(xué)生起來(lái)單獨(dú)誦讀或背誦，以起到“驚醒夢(mèng)中人”的作用。

3.豐富活動(dòng) 激發(fā)熱情

每天課前由一名學(xué)生在黑板右側(cè)寫(xiě)一首詩(shī)或幾句名言，上課后講給大家。后來(lái)每天課前由一名“小老師”給大家講一個(gè)故事，然后由他組織學(xué)生以故事為材料來(lái)考慮作文觀(guān)點(diǎn)，擬出作文題目，我注意到這種方式學(xué)生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對(duì)于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅(jiān)持訓(xùn)練，體育班學(xué)生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛(ài)進(jìn)行到底》、《快樂(lè)是一種能力》等生動(dòng)的作文題目，也能寫(xiě)出一段富有文采的讀后感，馳騁操場(chǎng)的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。

4.心理溝通 拉近距離

走進(jìn)教室，如果感覺(jué)學(xué)生死氣沉沉，沒(méi)精神，我會(huì)讓他們講講笑話(huà)，來(lái)個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎或猜謎競(jìng)賽等，來(lái)刺激一下疲憊的學(xué)生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時(shí)會(huì)和學(xué)生交流溝通，問(wèn)問(wèn)他們訓(xùn)練累不累，作業(yè)多嗎，看到他們有了說(shuō)話(huà)的欲望再上課，對(duì)體育生而言，我認(rèn)為這不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、課堂調(diào)動(dòng)要想方設(shè)法

1.搭建平臺(tái)嘗試成功

對(duì)體育班，要適當(dāng)降低授課難度，提出學(xué)生經(jīng)過(guò)努力易于達(dá)到的課堂小目標(biāo)。如篇幅長(zhǎng)的文言文第一課時(shí)，我給他們定的目標(biāo)為：準(zhǔn)確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問(wèn)，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰(shuí)還能睡得著呢！

2.講練結(jié)合多管齊下

對(duì)體育班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容與形式單一，單向活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時(shí)間長(zhǎng)，或讓他們默讀時(shí)間長(zhǎng)些，他們就會(huì)乏困，學(xué)習(xí)效果自然不佳，所以最好是講練結(jié)合，且任務(wù)要明確，限時(shí)督促他們完成，及時(shí)檢測(cè)反饋再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦思，動(dòng)口讀，動(dòng)筆寫(xiě)，多管齊下，如動(dòng)腦思考故事蘊(yùn)含的人生道理，動(dòng)口描述詩(shī)歌的優(yōu)美意境，動(dòng)筆翻譯文言語(yǔ)句。還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，促使他們?cè)谡n堂上忙忙碌碌，自然留不出時(shí)間睡覺(jué)。

3.小組合作熱情高漲

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我嘗試組織學(xué)生三四人一組，結(jié)合課注，查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，相互交流、提問(wèn)，老師走動(dòng)檢測(cè)，相機(jī)點(diǎn)撥，我發(fā)現(xiàn)他們積極行動(dòng)，無(wú)一人睡覺(jué)。分組時(shí)要注意到學(xué)生基礎(chǔ)、性格、以及性別的男女搭配，學(xué)生們寫(xiě)查議記，熱情高漲，學(xué)有所獲。

4.小組競(jìng)賽爭(zhēng)先恐后

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開(kāi)展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長(zhǎng)互相提問(wèn)等競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，刺激學(xué)生保持旺盛的精力，驅(qū)趕瞌睡蟲(chóng)的光顧。

5.張弛有度適時(shí)調(diào)節(jié)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師要么開(kāi)個(gè)玩笑善意提醒，要么問(wèn)個(gè)他容易回答上的問(wèn)題。若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生精力欠佳時(shí)，留2分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或?qū)W貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.表?yè)P(yáng)激勵(lì)增強(qiáng)自信

卡耐基認(rèn)為贊美與鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生驚人的力量，甚至一句話(huà)就能改變一個(gè)人的一生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，是區(qū)分優(yōu)秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學(xué)生在文化課課堂上，更需要也更渴望來(lái)自同學(xué)與老師的肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，老師給個(gè)微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個(gè)體育生身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們我對(duì)他們充滿(mǎn)期待，努力給他們創(chuàng)設(shè)展示優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)好他們易于完成的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)條件讓他們享受成功的喜悅，持續(xù)強(qiáng)化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內(nèi)心沉睡的學(xué)習(xí)文化課的自信心。

三、課后調(diào)動(dòng)也必不可少

對(duì)于個(gè)別上課易睡覺(jué)的學(xué)生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學(xué)習(xí)情況，課間和他們開(kāi)開(kāi)玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時(shí)，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀(guān)生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜耍粣?ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫(xiě)下這樣的精彩段落：

摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖铮。≌媸侵辔短穑鹪谧炖铮鹪谛睦铩?/p>

一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來(lái)。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭(zhēng)先恐后地跑到我的眼前，向我述說(shuō)著地下迷宮中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長(zhǎng)發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛(ài)心了。

我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可見(jiàn)，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感

文章合為時(shí)而作，文以載道，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立為用而學(xué)的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的：有所為而作。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決為什么寫(xiě)的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀(guān)察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀(guān)察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。

我們走進(jìn)蘭花鳳梨及食蟲(chóng)植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹：我叫豬籠草，是食蟲(chóng)類(lèi)植物，我會(huì)散發(fā)出一股誘人的香氣來(lái)吸引蟲(chóng)子，蟲(chóng)子只要爬進(jìn)我的大桶里，我的桶就會(huì)合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲(chóng)子溶化、吸收。你可千萬(wàn)別小看我喲！我是你們?nèi)祟?lèi)消滅害蟲(chóng)的好幫手呢。

讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)，讓將來(lái)的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

篇10

關(guān)鍵詞：高速公路綠化問(wèn)題措施

中圖分類(lèi)號(hào)： U416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

近年來(lái)，隨著我國(guó)高速公路建設(shè)力度的加大，同時(shí)伴隨全球?qū)Νh(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠化已經(jīng)成為了高速公路工程不可缺少的重要組成部分。目前，與人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量日益提高的要求相比，我國(guó)高速公路的綠化水平還有一定差距，施工過(guò)程中還存在著一些比較常見(jiàn)問(wèn)題，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題分析相應(yīng)的防治措施，論述如下：

一、綠化用地整理不到位

雜草多土質(zhì)差，栽植后就會(huì)出現(xiàn)苗木生長(zhǎng)緩慢且成活率較低的現(xiàn)象。形成原因往往是建筑垃圾未清理干凈、雜草未完全拔掉、或是種植土厚度不夠。

防治措施：規(guī)范整理綠化用地。建筑垃圾必須清理干凈，雜草完全拔除，確保種植土適合植物生長(zhǎng)，種植土厚度要達(dá)標(biāo)。一般地被植物根域?qū)拥淖畹秃穸葹?5cm；小灌木為30cm；大灌木為45cm；淺根性喬木深度為60cm；深根性喬木為90cm。并且注意保持好種植土的排水性和透水性，必要時(shí)可設(shè)置暗渠等排水設(shè)施。

二、邊坡排水溝排水不暢

如果每逢下雨時(shí)溝內(nèi)積水，下大雨時(shí)雨水會(huì)沿公路路面橫流，出現(xiàn)這種情況就說(shuō)明邊溝排水情況不暢。邊溝溝底縱坡設(shè)置過(guò)長(zhǎng)、縱坡坡度過(guò)小、溝底不平順，邊溝堵塞嚴(yán)重都可能是造成此類(lèi)情況的原因。

防護(hù)措施：按實(shí)際排水需要設(shè)置邊溝縱坡長(zhǎng)度和坡度; 及時(shí)清理邊溝中的雜物，保持邊溝排水通暢；邊溝溝底要砌筑平順，防治局部凹凸不平。

三、噴播草籽植被地段出現(xiàn)禿頂現(xiàn)象

有些高速路段草籽播種發(fā)芽后長(zhǎng)勢(shì)不好、疏密不均勻，甚至有成片土皮暴露在外，形成禿頂現(xiàn)象。此類(lèi)現(xiàn)象形成主要是因?yàn)槠旅孑^陡，部分漏灑草籽或草籽被雨水沖走；草籽質(zhì)量差，發(fā)芽率低；坡面土質(zhì)不適合草籽生長(zhǎng)；播草籽后養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，沒(méi)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)種。

防治措施：按施工規(guī)范施工，采用機(jī)械播撒，防治漏灑，噴播時(shí)混合料須拌合均勻，選擇適地適生的草種；土壤面層換填一層適合草籽生長(zhǎng)的種植土層；坡面有滲水的地方適當(dāng)設(shè)置導(dǎo)水管（軟式透水管）引排地下水至坡外；及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和管護(hù)。大雨過(guò)后要及時(shí)補(bǔ)種被沖走區(qū)域，注意坡面濕度，直至植草成坪。在種植地被植物和喬灌木時(shí)，注意成片成叢種植，沒(méi)有種植的坡面盡量不要人為破壞坡面草坪。

四、苗木葉片發(fā)黃或打蔫，出現(xiàn)枯死現(xiàn)象

苗木栽植不久后葉子卷曲，葉片葉柄下垂，出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，植株幼葉開(kāi)始枯焦。這種情況形成的原因：施工單位多，交叉施工嚴(yán)重、苗木到場(chǎng)后沒(méi)有及時(shí)栽種到位，造成苗木脫水；栽植時(shí)節(jié)日照太強(qiáng)，氣候干燥，澆水不足，造成植株缺水所致；反季節(jié)栽種；起挖運(yùn)輸苗木不規(guī)范造成植物裸根；土質(zhì)不良等原因都可能造成苗木大量死亡。

防治措施：作好協(xié)調(diào)工作，確保將到場(chǎng)苗木第一時(shí)間栽種到位。注意選擇適生樹(shù)種，規(guī)范運(yùn)輸和栽植，及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，對(duì)土質(zhì)較差的坑穴提前進(jìn)行換土。栽植后澆足定根水，固定好苗木應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)澆上第一遍透水，如發(fā)現(xiàn)樹(shù)桿四周泥土下沉或干裂，應(yīng)加土踩實(shí)封坑。封坑后，新植苗木再澆夠2-3遍透水，才能確保成活率。

五、喬木坑穴積水

樹(shù)坑積水會(huì)導(dǎo)致苗木根系腐爛而死亡。形成原因大多是因?yàn)橄募居晁^多，若樹(shù)坑排水不暢，樹(shù)木易遭澇害。

防治措施：對(duì)施工當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)排水不良的坑穴，在穴底鋪10-15cm砂礫或鋪設(shè)滲水管、盲溝；對(duì)施工后才發(fā)現(xiàn)排水不良的種植穴，及時(shí)排水是挽救受澇樹(shù)木的首要之舉。因?yàn)闃?shù)木長(zhǎng)期處于浸水狀態(tài)，土壤中含水量過(guò)高，缺少氧氣，樹(shù)木根系不能進(jìn)行正常呼吸，必然導(dǎo)致根系腐爛而死亡。排水的順序要根據(jù)樹(shù)木栽植的環(huán)境來(lái)確定。注意栽植在低洼處的應(yīng)先排，地勢(shì)較高的可以晚些。栽植在黏土或粘壤土中的樹(shù)木應(yīng)先排水，栽植在素砂土或砂壤土中的也可較晚些進(jìn)行。排水時(shí)對(duì)受澇程度不太嚴(yán)重的樹(shù)木可人工排水，大面積受澇或受澇較重則應(yīng)用水泵或挖排水溝等方法排水。并注意排水后加大修剪量，因?yàn)槭軡硺?shù)木根系已經(jīng)受損，影響了對(duì)水分的吸收，而此時(shí)地上部分的蒸騰并未停止，修剪的目的就是為了減少樹(shù)體水分的消耗。修剪以疏枝、疏葉或短截為主，可視受澇后的情況確定修剪量。

七、喬木移栽后抗風(fēng)吹能力差

喬木移栽后易被風(fēng)刮倒，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)闃?shù)坑深度不夠或者是喬木栽植后沒(méi)有及時(shí)支撐。

防治措施：挖樹(shù)坑時(shí)必須按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，坑穴的挖掘以放線(xiàn)定出的灰點(diǎn)為中心沿四周向下挖穴，穴之大小依土球規(guī)格及根系情況而定。穴的直徑應(yīng)比土球大20cm左右,穴的深度一般比土球深15cm左右。樹(shù)穴必須垂直下挖，上下口徑統(tǒng)一。大型喬木栽植后，必須立即支撐。支撐可用人字形、三角形或單柱支撐，支撐要牢固。支撐下埋深度可按樹(shù)種規(guī)格和土質(zhì)而定，支撐物基部應(yīng)埋入地下不少于30cm，支撐物嚴(yán)禁打穿土球或損傷根系。支撐的高度應(yīng)按植株高度定，一般應(yīng)支撐在株高1/2以上。支撐與樹(shù)木扎縛處可用軟質(zhì)物襯墊，不可磨損樹(shù)干，扎縛后樹(shù)干必須保持正直，并且注意斜立的單干支撐設(shè)在迎風(fēng)面。高度在5m以下需支撐的樹(shù)木，可采用定桿支撐，5m以上的樹(shù)木宜結(jié)合使用定桿支撐和牽引固定。

八、苗木抗寒性差

高速公路綠化苗木在冬季死亡率大，春季發(fā)芽率低。是因?yàn)槎韭访嫔峥欤仿坊鶞囟认陆担陀诟浇寥赖耐跍囟取９穬蛇叺匦伍_(kāi)闊，空氣對(duì)流快，高速行駛的車(chē)輛帶動(dòng)風(fēng)速，引起樹(shù)木的劇烈搖擺，導(dǎo)致其根系受到損傷，并加快樹(shù)木的水分損耗，降低樹(shù)木御凍抗寒的能力。

防治措施：做好冬灌工作保證植物安全越冬和來(lái)年萌芽。合理的冬灌既能保證植物地上部分吸收充足的水分，又能保護(hù)地下根系抵抗干燥多風(fēng)的冬季。一般地溫高于5°C時(shí)，植物根系吸收水分，低于5°C時(shí)則不能吸水。所以，在地溫低于5°C前澆一次透水。地溫低于0°C，土壤會(huì)因含水而結(jié)冰，這時(shí)也要澆一次水以保持根系不被風(fēng)抽干。同時(shí)加強(qiáng)防凍保溫措施，如培土、蓋地膜、樹(shù)干涂白等。春季對(duì)苗木管理時(shí)，切忌防寒材料過(guò)早或突然完全撤除，要采取逐漸過(guò)渡的辦法，防治苗木不適應(yīng)和倒春寒的危害。春季管理還應(yīng)注意使植物地上部分生長(zhǎng)與根系發(fā)育的同步進(jìn)行。采取的辦法是適時(shí)澆返青水和增施有機(jī)肥，利用有機(jī)肥使局部低溫升高尤為重要，是春季苗木管理的關(guān)鍵。

高速公路是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人們保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)，綠化必將越來(lái)越受到重視。因地制宜、適地適樹(shù)，多層次多功能的高速公路景觀(guān)綠化模式，將成為現(xiàn)代高速公路發(fā)展的必然趨勢(shì)。成功的高速公路綠化工程對(duì)行車(chē)安全、環(huán)境美化和生態(tài)保護(hù)都會(huì)帶來(lái)實(shí)效，但首先要保證綠化工程的順利進(jìn)行，希望經(jīng)過(guò)我們每一位高速公路工作者們不斷的探索和鉆研，能讓高速公路綠化工程的綜合功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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