導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課標(biāo)閱讀理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 趣味 詞匯 限時(shí)讀

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0117-01

新課標(biāo)向每一位教育教學(xué)工作者提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)及新理念。教師應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)水平及自身素質(zhì)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的新途徑。課堂教育教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，在生活及學(xué)習(xí)中力求關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，更主要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主學(xué)習(xí)能力。

作為從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)達(dá)十多年的普通一員，在科技競(jìng)爭(zhēng)愈益激烈，教育理念不斷更新的環(huán)境下，如何全新地去面對(duì)教與學(xué)？尤其是眾多學(xué)生倍加關(guān)注而又一籌莫展的閱讀理解問(wèn)題？帶著這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了大量的嘗試與探究。下面不妨拋磚引玉，談?wù)勛约旱那猩砀惺埽c諸位同仁共勉。

1 詞匯競(jìng)賽閱讀教學(xué)法

很多時(shí)候?qū)W生苦于詞匯量偏少，閱讀過(guò)程障礙過(guò)多，從而大大影響了閱讀速度和通篇理解。中考對(duì)學(xué)生的詞匯量要求越來(lái)越高，能否攻下這一關(guān)，決定著中考這一科的成敗，決定著學(xué)生將來(lái)的前途與命運(yùn)。經(jīng)過(guò)積極的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為采用競(jìng)賽法幫助他們豐富和拓寬詞匯量，既能鍛煉他們的反應(yīng)能力，又能提高記憶效率。具體方法是采用各小組寫(xiě)的形式或男女生之間的對(duì)抗賽。要求后面一個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須與前面單詞的最后一個(gè)字母相同，看哪個(gè)小組寫(xiě)的既多又準(zhǔn)。

例如：scale一employer一retell一landmark一kilogram一merchant一technology

課堂競(jìng)賽活躍了學(xué)生的身心，增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性，促進(jìn)了全體學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的注意力高度集中，增強(qiáng)了其速記強(qiáng)記能力。同時(shí)教師的情緒高漲，師生之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的詞匯量豐富了，讀起文章來(lái)，不再象往常那樣蝸牛行了。

2 獨(dú)立限時(shí)閱讀教學(xué)法

中考實(shí)際上考查的是學(xué)生的自主能力與速度。在歷年的中考送考中，老師在與考生交流考試情況時(shí)，學(xué)生的普遍反映是時(shí)間緊，任務(wù)重。試卷中幾篇閱讀理解讀下來(lái)，時(shí)間便所剩無(wú)幾。以至于最終不是錯(cuò)過(guò)了書(shū)面表達(dá)，就是拋下了短文改錯(cuò)。能抓的分因時(shí)間所限而不得不忍痛割舍，那時(shí)才意識(shí)到平時(shí)限時(shí)讀的必要及重要性。

在這方面，傳統(tǒng)的做法采用的是放羊式：老師將幾篇文章布置下去，不關(guān)心學(xué)生究竟讀不讀，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完，課堂上簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章的大意，最后核對(duì)一下文章的答案便大功告成。從不分析、查找每一道閱讀題答案的來(lái)源和出處，學(xué)生上課如聽(tīng)天書(shū)，不知所云，收獲甚微。這與新課標(biāo)對(duì)此項(xiàng)的相關(guān)要求著實(shí)大相徑庭、相去甚遠(yuǎn)。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了依賴(lài)、懶散、厭學(xué)、拖拉的壞習(xí)慣，到了考場(chǎng)便會(huì)腳忙手亂起來(lái)。

針對(duì)這一點(diǎn)，從一開(kāi)始，無(wú)論課堂課后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、限時(shí)作業(yè)的好習(xí)慣，使其一直處于考試的氛圍中。此外，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己到文章中去找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段；做到有的放矢、有理有據(jù)，進(jìn)而增強(qiáng)其自主分析、綜合及判斷能力。經(jīng)過(guò)大量的限時(shí)讀，學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、語(yǔ)感及語(yǔ)速諸方面較前均有長(zhǎng)足進(jìn)步。這時(shí)，他們終于意識(shí)到老師要求自己限時(shí)讀的良苦用心，嘗到了限時(shí)讀的甜頭，好的閱讀習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

3 語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)法

3.1語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇分析的關(guān)系

中學(xué)生的語(yǔ)篇知識(shí)實(shí)際上必須與語(yǔ)篇分析理解能力平行發(fā)展。語(yǔ)篇分析理解活動(dòng)是語(yǔ)篇知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；語(yǔ)篇知識(shí)是語(yǔ)篇分析活動(dòng)的前提。語(yǔ)篇分析的具體內(nèi)容包括：①領(lǐng)悟和運(yùn)用句法；②領(lǐng)悟和運(yùn)用邏輯表達(dá)手段；③領(lǐng)悟和運(yùn)用修辭手段；④領(lǐng)悟和運(yùn)用篇章組織手段；⑤領(lǐng)悟和運(yùn)用文體。

3.2語(yǔ)篇分析與閱讀教學(xué)

語(yǔ)篇理論下的閱讀教學(xué)，包括對(duì)語(yǔ)篇層次進(jìn)行外部分析和內(nèi)部分析。語(yǔ)篇層次的外部分析，從語(yǔ)場(chǎng)（field）、語(yǔ)旨（tenor）和語(yǔ)式（mode）著手。語(yǔ)場(chǎng)指發(fā)生的事情，進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)和交流的內(nèi)容，與概念功能（conceptional function）相關(guān)。語(yǔ)旨指的是參加者間的人際關(guān)系及語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的使用目的，與人際功能（interpersonal function）相關(guān)。語(yǔ)式指的是在特定語(yǔ)境中使用何種方式來(lái)表達(dá)意思和傳達(dá)信息，與語(yǔ)篇功能（textual function）相關(guān)[cf. Halliday（1973）在Explorations in the Function of language]。從教學(xué)角度看，就是把文章作為整體，從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上人手，要求學(xué)生掌握文章所傳遞的主要信息。

語(yǔ)篇層次的內(nèi)部分析，是對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的語(yǔ)言手段展開(kāi)分析。具體包括語(yǔ)句、語(yǔ)篇、語(yǔ)義、修辭文體及信息結(jié)構(gòu)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力。

語(yǔ)篇分析法的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生完型填空、閱讀理解能力的加強(qiáng)與提高，有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。實(shí)踐已經(jīng)證明，語(yǔ)篇分析能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于完型填空上下文的聯(lián)系、文章句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系；表層及深層含義、語(yǔ)法意義上詞組與句法搭配等均有一個(gè)較為全面的、深刻的認(rèn)識(shí)和把握。這與不注重或不進(jìn)行語(yǔ)篇分析的學(xué)生在次項(xiàng)的得分高低方面會(huì)形成鮮明的對(duì)比。

4 結(jié)論

詞匯競(jìng)賽閱讀教學(xué)法、獨(dú)立限時(shí)閱讀教學(xué)法、語(yǔ)篇分析閱讀教學(xué)法是筆者在長(zhǎng)期英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中的切身感悟。這些方法應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段等教學(xué)情況靈活把握。在可能的情況下，最好選擇一些學(xué)生感興趣的、融知識(shí)性與趣味性為一體的、可讀性比較強(qiáng)的課外閱讀材料供學(xué)生訓(xùn)練，使其感到閱讀理解是一種享受。不是呆板、被動(dòng)地“讀”文章，而是主動(dòng)、愉快地“欣賞”文章。良好的閱讀習(xí)慣，切合實(shí)際的閱讀途徑，會(huì)使人受益終生。在此基礎(chǔ)上，盡可能地放飛學(xué)生的思想，教會(huì)他們自主分析、綜合、判斷及解決問(wèn)題的能力，以期在考試限定的時(shí)間內(nèi)，以強(qiáng)語(yǔ)感、高速度，厚積薄發(fā)，教學(xué)雙收。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，劉潤(rùn)清，李延福.語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京大學(xué)出版社， 1988.

[2]張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

篇2

實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我們不能因循守舊，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，僅僅把閱讀的文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的載體；而是應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。經(jīng)過(guò)幾年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為落實(shí)課標(biāo)要求、重視情感因素、傳授技巧策略和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的四個(gè)非常重要的方面。

一、落實(shí)課標(biāo)要求

新課標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)繩，為我們搞好教學(xué)工作指明了方向，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)并貫徹新課標(biāo)的理念和精神，把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。

新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。雖然課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)，但是分級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中和高中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)以及教材編寫(xiě)提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。作為初中英語(yǔ)教師，我們要明確學(xué)生應(yīng)該在初中的三年學(xué)習(xí)中分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。

二、重視情感因素

情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不容忽視。尤其是閱讀教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生畏難、焦慮、受挫、抵觸甚至是抗拒的情緒，教師應(yīng)該努力抑制和消除這些不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其它的有利因素，幫助他們更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，教師要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的上述情感問(wèn)題加以關(guān)注和分析，想方設(shè)法消除學(xué)生的這些消極情感，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)信心和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，一是要選擇新穎有趣的閱讀材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是要改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣；三是要因材施教，因人施教，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，明確不同的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和成就感；四是要理解和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

另一方面，教師應(yīng)注重自身的情感因素問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，不僅是知識(shí)和智慧的傳播者，也是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時(shí)比知識(shí)本身的傳授更能影響學(xué)生。比如，一個(gè)富有感染力和充滿(mǎn)自信性格的教師勢(shì)必會(huì)影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣；教師的熱情活潑、博學(xué)多才都會(huì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極影響。所以，教師應(yīng)該用自身的積極情感去影響和感染學(xué)生，把知識(shí)和情感兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

三、傳授技巧策略

我在平時(shí)的閱讀教學(xué)和練習(xí)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。初中生在英語(yǔ)閱讀中主要存在的問(wèn)題有：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合；推測(cè)詞義脫離語(yǔ)境，一知半解；推理判斷看不出線(xiàn)索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系……造成這些問(wèn)題的因素是多方面的。比如詞匯的貧乏就是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)重要原因，而閱讀技巧與策略的欠缺往往是他們閱讀的最大障礙，是造成上述問(wèn)題的根本原因。

閱讀技巧策略是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中為提高閱讀理解水平所使用的一些技巧和閱讀者為了達(dá)到預(yù)期目的所采取的有選擇性和控制性的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生對(duì)閱讀技巧策略掌握的多少直接影響著他們閱讀理解能力的高低，所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視對(duì)技巧策略的傳授。一方面，要讓學(xué)生掌握掃讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧，提高他們的閱讀速度和提取信息的準(zhǔn)確度。另一方面，要重視對(duì)閱讀策略的總結(jié)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行廣泛而合理的運(yùn)用。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；作業(yè)布置；設(shè)計(jì)；背誦

英語(yǔ)作為全國(guó)高中必修課程是許多學(xué)生又愛(ài)又恨的科目。一提到英語(yǔ)作業(yè)更是會(huì)使許多學(xué)生緊皺眉頭。身為布置-檢查-批改作業(yè)的教師的我們，需要做的事情有兩件：第一是主動(dòng)多了解所教學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)；第二是爭(zhēng)取做到作業(yè)布置設(shè)計(jì)精當(dāng)。

通過(guò)教學(xué)和調(diào)查筆者了解到絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處是想學(xué)好英語(yǔ)的，也想保質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。但不夠牢固的基礎(chǔ)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)形式的單調(diào)乏味使得一些學(xué)生“望而卻步”。因此肩負(fù)傳道授業(yè)解惑責(zé)任的教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有“成就感”。慢慢地掌握的內(nèi)容多了，成績(jī)自然提高，而這也是巨大的推動(dòng)力。美國(guó)教育家本杰明?布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我概念。”可想實(shí)現(xiàn)以上的效果首先要考慮布置多少作業(yè)，布置何種形式作業(yè)等問(wèn)題。這也是筆者在這里想和大家共同探討的。下面就新課標(biāo)卷的考試題型來(lái)淺談一下高中英語(yǔ)作業(yè)的布置。

一、聽(tīng)力

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)最主要的用途就是加強(qiáng)交流和了解，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”是日常生活中最直接的交流形式，只有輸入的“聽(tīng)”好了，輸出的“說(shuō)”才可能沒(méi)有問(wèn)題。新課標(biāo)卷高考聽(tīng)力總分三十（有些省份不計(jì)入總成績(jī)），內(nèi)容有選材豐富，涉及面廣。想要聽(tīng)力不失分，平時(shí)的功課需要做足。除了聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)和練習(xí)，“量”是形成“質(zhì)”變的基礎(chǔ)。但僅靠課堂聽(tīng)錄音，聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以課下的聽(tīng)力作業(yè)就顯得尤為重要。可這種靈活的非書(shū)面作業(yè)如何才能保證學(xué)生確實(shí)認(rèn)真自己聽(tīng)了呢？這就牽涉到作業(yè)檢查是否到位。除了提問(wèn)所聽(tīng)內(nèi)容，還可以在檢查學(xué)生熟讀或背誦課文時(shí)聽(tīng)學(xué)生是否有模仿錄音的痕跡。筆者在高一高二階段會(huì)要求學(xué)生熟讀課文。對(duì)于課文記憶和語(yǔ)感的培養(yǎng)是有良好的效果的。而且英文單詞的拼寫(xiě)大多符合發(fā)音規(guī)律。聽(tīng)得多對(duì)于單詞的記憶和鞏固也會(huì)起到意想不到的幫助。

除了精聽(tīng)，泛聽(tīng)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些自己感興趣的材料。如經(jīng)典/流行英文歌曲、英文廣播節(jié)目、電影等。在筆者所帶班級(jí)，曾布置作業(yè)讓一學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)生（或分組）推薦一兩首自己喜歡的英文歌曲，說(shuō)明喜歡的原因并對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生參與積極性很高。大家聽(tīng)歌、選歌、查資料，最后互通有無(wú)，效果很好。

二、單項(xiàng)填空

單項(xiàng)選擇（填空）成績(jī)雖然只占新課標(biāo)英語(yǔ)高考總分的十分之一，但想考取滿(mǎn)分并不容易。覆蓋了詞法、句法和語(yǔ)篇層面的基本知識(shí)等各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的考查使得學(xué)生感慨：做題就像“挖地雷”。面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的單選練習(xí)，平時(shí)的作業(yè)布置應(yīng)注意些什么呢？

首先，高一高二打基礎(chǔ)階段所布置的單項(xiàng)選擇練習(xí)應(yīng)盡量對(duì)應(yīng)所學(xué)內(nèi)容，不可貪多求量。要求學(xué)生做一道懂一道，爭(zhēng)取下次遇到原題或類(lèi)似題不再出錯(cuò)――這就要求學(xué)生每人建立自己的“錯(cuò)題本”。通過(guò)檢查學(xué)生記錄的錯(cuò)題原因，教師也可及時(shí)得到教學(xué)反饋，知道學(xué)生哪些方面理解不正確或掌握不對(duì)，然后對(duì)比較集中的問(wèn)題可再做解釋。只要持之以恒，單項(xiàng)選擇錯(cuò)誤率逐漸會(huì)降低。待習(xí)慣養(yǎng)成嘗到甜頭后，記錄錯(cuò)題這一任務(wù)學(xué)生也就樂(lè)于接受了。而且使用好自己總結(jié)記錄的錯(cuò)題本在高三復(fù)習(xí)階段會(huì)使自己避免很多重復(fù)的錯(cuò)誤，不在已掌握的知識(shí)點(diǎn)丟分。

三、完形填空

完型填空部分全面考查了學(xué)生綜合理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。新課標(biāo)完形填空題的文章大多都是以對(duì)人生的理解、積極的生活態(tài)度、為人向善，懂得感恩等的主題。因此，除了掌握單詞搭配并了解每一選項(xiàng)之間的區(qū)別，能夠理解對(duì)應(yīng)語(yǔ)篇語(yǔ)境，選擇出最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)才是最重要的。這也就是考查了學(xué)生的情感商數(shù)和邏輯思考能力。基于以上因素，教師平時(shí)除了正常的知識(shí)點(diǎn)講解，完形做題方法指導(dǎo)（如：上下求索尋信息，左顧右盼找聯(lián)系，前呼后應(yīng)諧主題）以及各種文體完形填空作業(yè)的布置，也應(yīng)安排一些相似主題的美文閱讀作業(yè)。

四、閱讀理解

新課標(biāo)卷英語(yǔ)閱讀分為閱讀理解（30分）和補(bǔ)全短文（任務(wù)型閱讀――七選五）（10分），分值所占比例最大。閱讀理解部分題材廣泛、多樣，注重考察學(xué)生理解語(yǔ)篇主旨大意、事實(shí)細(xì)節(jié)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和推理的能力。而任務(wù)型閱讀主要考查學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題形式體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“用英語(yǔ)獲取、處理和運(yùn)用信息的能力；逐步獲取用英語(yǔ)思維的能力”的閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。”比常規(guī)閱讀更加注重對(duì)語(yǔ)篇能力。因此，教師應(yīng)一方面安排學(xué)生按部就班地做閱讀練習(xí)、掌握閱讀技巧、擴(kuò)大詞匯量；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀，盡量用英語(yǔ)去了解中積極感興趣的東西。就具體的布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，可以假期讓學(xué)生（可分組）準(zhǔn)備兩三個(gè)自己感興趣的話(huà)題，找素材做成PPT格式，開(kāi)學(xué)后利用“課前五分鐘”做多媒體展示介紹。這樣學(xué)生會(huì)積極參與，做大量閱讀的準(zhǔn)備工作，而且通過(guò)這一活動(dòng)既展示并提高了自己的英語(yǔ)水平，也拓展了全班同學(xué)的閱讀面和知識(shí)面。通過(guò)這些作業(yè)和練習(xí)希望可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、文章結(jié)構(gòu)辨析能力、歸納總結(jié)能力、生詞猜測(cè)能力、長(zhǎng)句分析能力、綜合推斷能力以及陷阱識(shí)別能力。

五、書(shū)面表達(dá)

作為高考主觀題，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)即短文寫(xiě)作所占分值比例很大（25分），它是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的最佳考查。要想有好的“輸出”，”輸入”是關(guān)鍵。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)在頭腦中大量?jī)?chǔ)存語(yǔ)言信息并在實(shí)踐中練習(xí)、提高的過(guò)程。一句古話(huà)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，指明了“熟讀成誦”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種最基本也是最有效的方法。三年中，筆者所選擇的最基本的作業(yè)形式就是背誦。高一高二階段背誦課文精彩段落，句式，穿插背誦寫(xiě)作練習(xí)的范文。高三集中背誦高考范文，讓學(xué)生巧用，套用范文模版。同時(shí)建議學(xué)生課下練習(xí)用用英語(yǔ)“記日記”，可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，用心的學(xué)生都收到了不錯(cuò)的效果。

除此之外，英語(yǔ)作文除了內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)的好壞可以直接影響學(xué)生的最后得分。因此在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是非常重要的。這從高一開(kāi)學(xué)就要抓，規(guī)范大小寫(xiě)，筆順筆畫(huà)練習(xí)，為以后作文書(shū)寫(xiě)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

以上就是針對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)作業(yè)的布置的一些想法。高中英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，也要順應(yīng)當(dāng)?shù)馗呖歼x拔制度，使學(xué)生熟悉高考設(shè)計(jì)的題型。因此，作業(yè)的多樣性尤為重要。而關(guān)于作業(yè)量的問(wèn)題則要考慮學(xué)生實(shí)際情況，以每天半小時(shí)左右為宜。教師也在勤檢查作業(yè)同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，具有實(shí)踐性的、多形式的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也能使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社2001年10月

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關(guān)鍵詞： 高考試題 新課標(biāo) 教材復(fù)習(xí) 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

隨著新課程的廣泛實(shí)施和深化，教師和學(xué)生對(duì)新課程的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，落實(shí)到高考上就是將新課程的理念與高考的甄選功能相結(jié)合。考生要想在高考中取得好成績(jī)，必須認(rèn)真研讀考試大綱和考試說(shuō)明，認(rèn)真分析近幾年的新課標(biāo)卷的高考試題，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和備考。

一、2012年高考英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)卷試題簡(jiǎn)要分析

2012年高考，我省（黑龍江省）仍然采用新課標(biāo)卷，其特點(diǎn)是：試題整體難度與往年基本持平，較好地貫徹考試大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容，具有較高的效度和區(qū)分度。試題以語(yǔ)言交際能力為主要考察內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用功能。試題的選材貼近生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。試題的考察側(cè)重語(yǔ)境化、情景化和生活化，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字材料的真實(shí)性。具體來(lái)講，聽(tīng)力部分難度有所增加，尤其是語(yǔ)速方面加快，導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)。另外聽(tīng)力語(yǔ)境增強(qiáng)，要求學(xué)生區(qū)分對(duì)話(huà)的情境，了解交際英語(yǔ)的特點(diǎn)。同時(shí)，聽(tīng)力部分最后的獨(dú)白部分，在2012年的試題中改成了對(duì)話(huà)，并最終采用漸漸終止的形式，也為考生增加了難度，體現(xiàn)了試題“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇部分保持了往年的試題特點(diǎn)，主要考查學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，體驗(yàn)語(yǔ)句中的情境成為解題的關(guān)鍵。完形填空改變了以往夾敘夾議的記敘文的形式，介紹有關(guān)body language的說(shuō)明文章。雖然關(guān)于此話(huà)題在教材中有所涉獵，但由于說(shuō)明文在文體上要抽象些，因此該部分具有很強(qiáng)的區(qū)分度，學(xué)生得分差距較大。閱讀理解的幾篇文章保持了知識(shí)性強(qiáng)、信息量大、題材和體裁廣泛的特點(diǎn)，包括應(yīng)用文（A篇）、科技文（B篇）、說(shuō)明文（C、D篇）。說(shuō)明文數(shù)量的增加，使得2012年高考中閱讀部分的難度有所降低。七選五的文章閱讀，考查考生的語(yǔ)篇理解和運(yùn)用能力，試卷在此部分設(shè)置的障礙較小，所以考生得分的難度不大。

短文改錯(cuò)部分一直是學(xué)生失分較多的題目，2012年的試題和往年變化不大，但是由于錯(cuò)誤點(diǎn)較隱蔽，因此學(xué)生判斷較難，失分嚴(yán)重。在寫(xiě)作部分，仍然保持往年書(shū)信體裁的應(yīng)用文的形式，讓學(xué)生以電子郵件的形式寫(xiě)申請(qǐng)信，屬于半開(kāi)放性的文章，提供的信息有限，留給學(xué)生充足的思維空間和表達(dá)空間。

二、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的考試大綱

由于明年高考的考試說(shuō)明還沒(méi)有出臺(tái)，因此現(xiàn)在只能參照新課標(biāo)版英語(yǔ)學(xué)科考試大綱和往年的考試說(shuō)明，了解高考考查的內(nèi)容和命題趨勢(shì)。

新的考試大綱吸收了新課標(biāo)的能力要求，在試題設(shè)計(jì)中注意發(fā)掘考生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。待到新的考試說(shuō)明出臺(tái)后，再認(rèn)真研讀考試說(shuō)明，了解其中和往年考試說(shuō)明中不同的部分，把握高考方向。從英語(yǔ)學(xué)科高考來(lái)看，近幾年針對(duì)新課標(biāo)卷的考試說(shuō)明，其中的變化不是很大。

三、解讀近幾年的高考英語(yǔ)試題

從2009年新課改后的首次高考進(jìn)行后，歷年的高考題都是穩(wěn)中有變的。由于我省高考采用全國(guó)命題，試題采用新課標(biāo)卷，因此應(yīng)該參照往年新課標(biāo)卷的高考試題，仔細(xì)研究考點(diǎn)，分析試題特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握高考方向。

四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

一輪復(fù)習(xí)還是應(yīng)以教材為主。由于我省在新課改中，采用的是外研版的教材，教材內(nèi)容多，語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)置細(xì)致，詞匯量大，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，還要以教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

對(duì)于教材中每個(gè)模塊的重要詞匯、短語(yǔ)，特別是在module file及課標(biāo)中列出的詞匯，要求學(xué)生準(zhǔn)確讀寫(xiě)和正確使用。隨著新課標(biāo)和考綱對(duì)詞匯要求的增加，考生平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)和記憶單詞，積累詞匯，增加詞匯量。歸納教材中常用和常考詞匯的基本用法、應(yīng)用情境及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動(dòng)詞。對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成知識(shí)鏈。對(duì)詞匯的同義詞、近義詞和反義詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，兼顧詞形變化。掌握構(gòu)詞法及其應(yīng)用，可以擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。橫縱復(fù)習(xí)，由點(diǎn)及面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識(shí)遷移的能力。可以按照教材按照模塊順序復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)課標(biāo)中列出的詞匯按照字母順序進(jìn)行背誦。

對(duì)于教材中的語(yǔ)法及所學(xué)的功能意念和話(huà)題，讓學(xué)生明確這些語(yǔ)法項(xiàng)目的基本用法及在高考試題出現(xiàn)的頻率和試題特點(diǎn)。高考對(duì)語(yǔ)法的考查都是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，所以要盡可能地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境復(fù)習(xí)語(yǔ)法，提高學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。值得一提的是，外研版教材，在每一個(gè)module中，都有一到兩種語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，可以將模塊語(yǔ)法項(xiàng)目和模塊內(nèi)容結(jié)合復(fù)習(xí)。另外，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意情景交際及習(xí)慣用語(yǔ)的應(yīng)用。

五、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，注重方法指導(dǎo)和技能提升

在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)側(cè)重于高考解題技巧的點(diǎn)撥和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉題型，進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。要讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)高考考查知識(shí)能力的各種題型，進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法及題型練習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力貫穿于整個(gè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)之中。加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力及文章的深層理解，加強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)。

1.對(duì)于聽(tīng)力的訓(xùn)練，每天堅(jiān)持10分鐘，每周至少要進(jìn)行兩到三次的聽(tīng)力訓(xùn)練。掌握聽(tīng)的技巧：正確的意群、連讀、失去爆破；抓住聽(tīng)力中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如：時(shí)間、人物、轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)等。在選材方面，要選擇語(yǔ)言地道、情景真實(shí)、長(zhǎng)短合適、難度適宜、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，最好是由高考朗讀的外籍專(zhuān)家朗讀的材料，同時(shí)在練習(xí)時(shí)積累、總結(jié)和指導(dǎo)解題技巧。

2.篇章練習(xí)主要針對(duì)完形填空和閱讀理解。完形填空題多數(shù)考查具有一定故事情節(jié)的記敘文，也可能考查議敘結(jié)合、以敘為主、富有哲理的論說(shuō)文或其他文體。材料通常可讀性強(qiáng)，具有教育意義。選材貼近生活，貼近實(shí)際，符合高中生的認(rèn)知水平，綜合考查考生語(yǔ)篇分析、推理、判斷和運(yùn)用的綜合能力。復(fù)習(xí)時(shí)，可以將完形填空按文章體裁進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，注重詞匯辨析和固定搭配的積累和復(fù)習(xí)，注意文章的朗讀，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。做題時(shí)，一定要讓學(xué)生以作者的思路思考，才不至于偏離主題。閱讀理解在試卷中所占比例非常大，因此復(fù)習(xí)時(shí)，可以按體裁和試題考查類(lèi)型分類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，注意解題方法指導(dǎo)。閱讀時(shí)要求速度快、理解透、分析準(zhǔn)，答題時(shí)切忌以自己的思想代替作者的思想和觀點(diǎn)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)高分作文，如何把低檔作文變成高級(jí)作文，為學(xué)生總結(jié)一些常用的銜接語(yǔ)、地道的句子結(jié)構(gòu)，按高考作文的不同類(lèi)型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于每一種題材和體裁的作文都總結(jié)出一定的模板，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地完成后，再進(jìn)行較開(kāi)放的練習(xí)。

六、用心體會(huì)新題型，盡快掌握其規(guī)律

閱讀理解部分的七選五，是實(shí)施新課改后的新題型，很多學(xué)生對(duì)此練習(xí)缺乏應(yīng)用能力。考生如果對(duì)全文理解不好，就會(huì)造成連續(xù)的錯(cuò)誤。在做題時(shí)，注意把握行文邏輯、銜接語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)、文中暗示和推理判斷完成題目。復(fù)習(xí)時(shí)可以單獨(dú)對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，關(guān)注文章前后內(nèi)容的聯(lián)系，提高分析理解語(yǔ)境的能力，讓學(xué)生尋找規(guī)律，理解出題者的意圖。

改錯(cuò)題要求學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意答題規(guī)范，改變答題習(xí)慣，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注短文中句與句之間的聯(lián)系。做題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，以句為單位，將有把握的先改出來(lái)，然后通過(guò)細(xì)讀慢慢改正。了解題目的要求只有10處錯(cuò)誤，每句最多有兩處錯(cuò)誤，這樣可以避免無(wú)謂失分。

七、強(qiáng)化練習(xí)，模擬訓(xùn)練，以歷年高考題為依托，延伸拓展

精選模擬試題，緊扣高考熱點(diǎn)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，豐富應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用能力。本階段是復(fù)習(xí)工作的沖刺階段，也是塑造學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)和檢測(cè)應(yīng)試方法技巧的最后階段，教師要認(rèn)真分析，講評(píng)試卷，對(duì)高考真題進(jìn)行研究訓(xùn)練。對(duì)于高考真題的練習(xí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在一輪和二輪復(fù)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行選用練習(xí)。

總之，面對(duì)新課改，新高考，只要我們認(rèn)真研讀考高試題，把握高考方向，做好充分的復(fù)習(xí)和應(yīng)考訓(xùn)練，在來(lái)年的高考中就會(huì)處變不驚，輕松應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：高考（新課標(biāo)I）；試題特點(diǎn)；備考策略

一、全國(guó)高考英語(yǔ)試題總體性質(zhì)、內(nèi)容和要求

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的學(xué)生參加的選拔性考試。高等學(xué)校必須根據(jù)考生的成績(jī)擇優(yōu)錄取。為此，各種試題應(yīng)有較高的信度、效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。英語(yǔ)學(xué)科的命題依據(jù)是教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。考試目標(biāo)與要求包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用。詞匯量在3500左右。聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)部分的要求多年來(lái)一直沒(méi)太大的變化。以上是各省自主命題和全國(guó)卷命題必須遵守的基礎(chǔ)和原則。因此，從這一層面上說(shuō)，試題是穩(wěn)定、延續(xù)的。不過(guò)，每年雖然試題基于新課標(biāo)和考試大綱，但是試題命制又體現(xiàn)穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科注重雙基、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際、突出能力和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。

二、2016年全國(guó)高考（新課標(biāo)I）英語(yǔ)試題特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)、考查側(cè)重點(diǎn)和難度與廣東卷有所不同

全國(guó)卷（新課標(biāo)I）與廣東卷都以能力立意為核心。立足基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用理念。將語(yǔ)言知識(shí)與技能考查全部置于語(yǔ)篇情景中，突出語(yǔ)用要求。內(nèi)容緊跟時(shí)代，貼近生活，體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵，關(guān)注測(cè)試內(nèi)容的教育意義，關(guān)注考生的思維能力。重視能力和交際始終是考點(diǎn)。然而，兩卷的試卷結(jié)構(gòu)、考查側(cè)重點(diǎn)和難度有所不同。

全國(guó)卷（新課標(biāo)I）筆試部分總分120分，而廣東卷135分。具體而言，一方面，全國(guó)卷（新課標(biāo)I）與廣東卷閱讀理解部分都是兩節(jié)，但有所不同。全國(guó)卷（新課標(biāo)I）閱讀部分40分，廣東卷50分。第一節(jié)，全國(guó)卷（新課標(biāo)I）四篇文章30分，平均文章閱讀量為300多單詞，第二節(jié)10分為閱讀七選五填空。相比之下，廣東卷第一節(jié)四篇文章40分，平均閱讀量為350個(gè)單詞，第二節(jié)10分為閱讀信息匹配，盡管閱讀量全國(guó)卷（新課標(biāo)I）不如廣東卷大，但從難度上看（無(wú)論單個(gè)詞、句的理解，還是篇章的理解），全國(guó)卷（新課標(biāo)I）要稍大于廣東卷。另一方面，全國(guó)卷（新課標(biāo)I）與廣東卷知識(shí)運(yùn)用部分都包含完形填空和語(yǔ)法填空，都分別占30分和15分，但全國(guó)卷（新課標(biāo)I）完形填空設(shè)20空，每空1.5分，廣東卷15空，每個(gè)2分，全國(guó)卷（新課標(biāo)I）考查的知識(shí)點(diǎn)更廣，包括名詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞短語(yǔ)，而廣東卷考查的知識(shí)點(diǎn)比較固定，主要考查名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，因此這部分全國(guó)卷（新課標(biāo)I）明顯難于廣東卷。此外，語(yǔ)法填空，兩卷相比，廣東要難于全國(guó)，盡管都是設(shè)10空，但廣東提示只有4空，全國(guó)提示7空。知識(shí)點(diǎn)的考查兩卷都重點(diǎn)考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)，同時(shí)都涉及連詞、代詞、介詞、冠詞、名詞、形容詞、副詞等。最后，寫(xiě)作部分都有兩節(jié)。全國(guó)卷分為短文改錯(cuò)（10分，改八處，增詞或刪詞各一處，涉及語(yǔ)法與語(yǔ)法填空相似），和書(shū)面表達(dá)（25分，要點(diǎn)提示少，半開(kāi)放式），廣東卷由基礎(chǔ)寫(xiě)作（15分，根據(jù)提示要點(diǎn)寫(xiě)五個(gè)句子）和讀寫(xiě)任務(wù)（25分，閱讀短文后概括大意，再論述觀點(diǎn)）。顯然，廣東卷寫(xiě)作部分無(wú)論分值還是要求應(yīng)該高于全國(guó)卷（新課標(biāo)I）。

（二）2016年全國(guó)高考（新課標(biāo)I）英語(yǔ)試題各項(xiàng)分析

1.閱讀部分

首先，全國(guó)卷選材面廣，題材豐富，話(huà)題貼近時(shí)代，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重語(yǔ)言的原汁原味和美感，題材涵蓋注重不同領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、環(huán)保、生活等多個(gè)領(lǐng)域，弘揚(yáng)正能量，重視學(xué)科思維。其次，文體多樣，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文（廣告）、議論文等。全國(guó)卷兼顧地域性和差異性，具有大眾性、普及性和實(shí)用性。第三，各段語(yǔ)篇基本上是按照由易到難的順序編排。選文具有獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)言文化特征。語(yǔ)言鮮活地道，隱含信息較多。第四，句子結(jié)構(gòu)多樣，如，簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、省略句、強(qiáng)調(diào)句、插入語(yǔ)等，句子長(zhǎng)短結(jié)合，長(zhǎng)難句也有一定比重。第五，閱讀文章總的閱讀量比去年少100詞左右，但文章及問(wèn)題的理解，需要一定的相對(duì)難詞匯量。比如，A篇文章中的outstanding/awareness/law firm/boycott/set off/kick off；問(wèn)題中的be noted for/reject/discrimination/pioneer/financial。B篇文章中的make sacrifices/statistics；問(wèn)題中的trend/sympathe-tically。C篇文章中的implant/originally scheduled/potentially；問(wèn)題中的replace/delivery。D篇文章中的thoughtfulness/stubbornness/reflection/imply/conflict/assist in等等。第六，主要能力點(diǎn)：（1）信息辨認(rèn)能力；（2）信息轉(zhuǎn)述能力；（3）文本解讀能力；（4）語(yǔ)篇邏輯的理解能力；（5）推理判斷能力；（6）主旨理解和歸納能力；（7）詞義猜測(cè)能力。第七，考點(diǎn)方面：嚴(yán)格按照考綱選文命題。考點(diǎn)面廣，包括主旨大意題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題以及細(xì)節(jié)理解題。其中，細(xì)節(jié)理解題比重最大，推理判斷題居其次，然后是主旨大意題和詞義猜測(cè)題等各1～2個(gè)，個(gè)別涉及考查作者觀點(diǎn)和態(tài)度。在測(cè)試方式上，全國(guó)高考（新課標(biāo)I）幾乎都是問(wèn)答設(shè)置。

篇6

關(guān)鍵詞：合作與交流；美文欣賞；閱讀能力

一、課程分析

美文閱讀課“Present”大膽采用了新課標(biāo)教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地拓展與補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，采用了“任務(wù)型”美文欣賞進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。該課的中心話(huà)題是“Present”，內(nèi)容主要涉及對(duì)昨天歷史的回顧，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考以及對(duì)未來(lái)的向往和憧憬。

二、學(xué)情分析

這個(gè)班為普通平行班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，但是大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神還是可以在教學(xué)中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師采用了與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式教學(xué)法，便于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.美文欣賞激發(fā)學(xué)生的想象力；2.理解文章標(biāo)題“Present”的具體含義以及所代表的內(nèi)容和象征的意義；3.按要求篩選和提取所需信息，從而提高任務(wù)型閱讀理解能力；4.加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，以達(dá)到珍惜今天、展望未來(lái)的情感目標(biāo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體思路

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞閱讀微技能。教者在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)聲中激發(fā)學(xué)生的興趣；然后，讓學(xué)生進(jìn)行略讀和細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美文結(jié)構(gòu)和上下文猜測(cè)詞義并概括文章主題的能力；最后，在閱讀文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.教學(xué)程序

（1）導(dǎo)入

欣賞音樂(lè)Yesterday Once More，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。然后反復(fù)演唱“Yesterday is history，tomorrow is a mystery and today is a gift”，給學(xué)生加深印象，為下面提煉文章的主題做鋪墊。

反思：如果在欣賞音樂(lè)的同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)歌詞并挖掘部分重要詞匯讓學(xué)生填空，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，一舉兩得。

（2）閱讀

①使學(xué)生了解Present這篇文章的主題，并根據(jù)篇章理解或猜測(cè)生詞含義

The author tries to tell us____

A.to work harder in the future and spend more time with families

B.to value friendship now

C.to make the best of what you have at present.

D.to pay attention to our health

②根據(jù)篇章理解猜測(cè)生詞含義

Match the words with correct meanings：

Juggle b.perform to amuse sb.

bounce c.spring or jump back

irrevocable a.final and unchangeable

shatter h.break suddenly and into small pieces

strive d.struggle/make efforts

undermine g.weaken gradually

encounter f.meet or face

appreciate e.like or enjoy

③要求學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行細(xì)節(jié)理解

What？

How？

Which？

Why？

What else do you want to know？

反思：對(duì)文章主題的理解是本文閱讀理解的關(guān)鍵，猜測(cè)詞義和細(xì)節(jié)理解旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該采用多種形式，如討論、競(jìng)賽等合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與合作能力。

（3）拓展

在學(xué)生了解了文章的基本內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)如下拓展性的話(huà)題：

①What can we imagine life as？

②Why do we call today is “The Present”？

針對(duì)拓展性話(huà)題，學(xué)生分組討論，將這節(jié)課推向，以小組的形式進(jìn)行討論、交流與合作，并選一名代表進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記錄，最后進(jìn)行展示。

反思：合作學(xué)習(xí)既激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

（4）朗誦

老師帶著學(xué)生有表情朗讀，真正品位英語(yǔ)美文的美妙！

（5）鏈接高考

為了銜接高考，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的任務(wù)型閱讀。

反思：從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這首歌和作業(yè)的設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)流程達(dá)到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的完美結(jié)合，從而加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（6）音樂(lè)欣賞

最后再次播放英文歌曲Yesterday Once More，屏幕上再現(xiàn)該課的主題“Yesterday is history， tomorrow is a mystery and today is a gift！”學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律唱起來(lái)，非常好聽(tīng)。唱完后布置寫(xiě)作作業(yè)。

Homework：Write a passage――Today is a gift

反思：學(xué)生唱得很好，這首歌剛好與這節(jié)課的主題相吻合，恰到好處，效果明顯，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以升華。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這首歌和作業(yè)的設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)流程達(dá)到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的完美結(jié)合，從而加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生感悟到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

五、課程評(píng)價(jià)

篇7

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué)；閱讀技巧；課外泛讀

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多英語(yǔ)教師常常忽視了閱讀教學(xué)，他們還是以單詞，課文，語(yǔ)法為主進(jìn)行教學(xué)，而看不到閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的影響。他們只是到了考試及綜合訓(xùn)練時(shí)才有閱讀練習(xí)。由于缺乏對(duì)閱讀理解能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，這常常導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)英語(yǔ)文章看不懂，不能獲取一定的信息，進(jìn)而是語(yǔ)言喪失了交際性，在考試中也不能取得很好的成績(jī)。所以我們必須加大讀的教學(xué)及探究。下面就是我在教學(xué)中所探索到怎樣在新課標(biāo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣

閱讀題已成為考試中檢測(cè)學(xué)生理解程度和閱讀能力的重要項(xiàng)目，并且所占分值在中招、高招也一直在攀升。但是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多英語(yǔ)老師就拼命叫學(xué)生做大量閱讀理解，他們自己卻只是翻譯，監(jiān)督，對(duì)答案的職責(zé)，忽視對(duì)閱讀理解水平的提高的指導(dǎo)。這“單一獨(dú)斷英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式”只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，棄學(xué)的不良后果。我們不希望閱讀的目的是為了應(yīng)付考試。因?yàn)橹活櫩荚嚩x的閱讀理解會(huì)抹殺閱讀所帶來(lái)的真正樂(lè)趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)全神貫注地積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。要想做到這一點(diǎn)，我們必須從體裁、選材內(nèi)容及處理這些選材內(nèi)容入手。選材內(nèi)容要從貼近生活的學(xué)校生活等題材開(kāi)始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展；體裁多要遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說(shuō)明文和議論文的順序。總之，我們要做到體裁多樣，內(nèi)容豐富并且有一定教育意義及趣味性。在展示這些內(nèi)容時(shí)，我們可以采用多媒體、圖示等教學(xué)手段，這樣可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如我給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)網(wǎng)站或者把這些網(wǎng)站一些精彩的內(nèi)容如：趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等資源刻成光盤(pán)放到學(xué)校電腦室里，讓學(xué)生在上電腦課時(shí)，結(jié)合使用東方快車(chē)、金山詞霸等軟件，進(jìn)行自主閱讀。這樣就可以無(wú)形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙地把閱讀自由地還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，把閱讀真正成為

學(xué)生獲取和吸收英語(yǔ)語(yǔ)言重要渠道之一。

二、活用教材、進(jìn)行精品英語(yǔ)閱讀教學(xué)

新課標(biāo)教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要來(lái)源。它的每篇文章都匯集了閱讀所需要的內(nèi)容：英語(yǔ)詞匯、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)及修辭等。所以，我們必須以英語(yǔ)教材為主，進(jìn)行精品英語(yǔ)閱讀教學(xué)，開(kāi)拓我們英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的新的領(lǐng)域。在進(jìn)行精品英語(yǔ)閱讀教學(xué)我們必須處理好課前預(yù)習(xí)及指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

在教學(xué)中，我在就給學(xué)生推薦一些好的閱讀方法。這樣可以提高閱讀速度及閱讀質(zhì)量。比如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)不僅會(huì)影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是就指讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，用正確的閱讀方法初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)求知識(shí)，解知識(shí)，用知識(shí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生一定得閱讀任務(wù)。如：瀏覽全文，找段及文章的主題句；劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見(jiàn)解；就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。然后在課堂上，我們就采取整體教學(xué)來(lái)解決學(xué)生疑問(wèn)問(wèn)題。在分析句子時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達(dá)表面意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣理解其它文章的內(nèi)涵。

三、多渠道開(kāi)拓課外閱讀領(lǐng)域

新課標(biāo)也明確規(guī)定我們9年級(jí)畢業(yè)時(shí)除教材外，課外閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)詞以上，所以我們光靠課堂45分鐘不可能完成此任務(wù)，為此我們加大課外泛讀。課外泛讀，可以鞏固我們學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。現(xiàn)在我們國(guó)家加大了對(duì)學(xué)校多媒體教學(xué)的投入，所以許多學(xué)校都配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，也實(shí)施了遠(yuǎn)程教學(xué)。針對(duì)這一變化，我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以使用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體。使我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁出新信息領(lǐng)域。

我們可以利用國(guó)家對(duì)學(xué)校電腦投入的增加，建立電腦室。在電腦室可以在固定的時(shí)間當(dāng)成英語(yǔ)電教綜合室。我們把下載網(wǎng)上英語(yǔ)故事，制作光盤(pán)給學(xué)生聽(tīng)，看。這些圖文并茂，有聲有色的故事，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育境界。我們也可以下載英語(yǔ)文章制作光盤(pán)放到學(xué)校電腦中叫學(xué)生閱讀。在模擬的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們運(yùn)用新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在實(shí)踐中，我們英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)加大與學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧交流。比如我們可以把我們的QQ號(hào)及電子郵箱給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)或用英語(yǔ)結(jié)合漢語(yǔ)形式與我在網(wǎng)上交流。他們也可以把他們的英語(yǔ)閱讀難懂的詞、句；或文章發(fā)送給我們。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。最后把好的文章共享，共做，達(dá)到學(xué)生閱讀水平共同進(jìn)步的目的。如果沒(méi)有機(jī)會(huì)上網(wǎng)我們可以讓學(xué)生在學(xué)校電腦中模擬網(wǎng)絡(luò)聊天及發(fā)送郵件。此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)的生日時(shí)，我們可以會(huì)查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己最滿(mǎn)意的有關(guān)這些節(jié)日的文章并存到學(xué)校電腦里，讓學(xué)生在上電腦課時(shí)打開(kāi)它，并回答有關(guān)問(wèn)題。使學(xué)生到處充滿(mǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和練習(xí)閱讀的情景。

總之，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及知識(shí)面，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。所以我們要在新課標(biāo)下要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的閱讀教學(xué)觀念，而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀課程新資源，建立多緯度英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。只有這樣，我們才會(huì)把閱讀真正變成交際語(yǔ)言，使學(xué)生在閱讀中找到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀書(shū)》.宋桂月主編.華東師范大學(xué)出版社.

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀能力；重要性；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-093-01

一、閱讀理解在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)，英語(yǔ)已逐漸成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越突出，因此學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。閱讀理解能力是衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言水平的 重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將來(lái)直接運(yùn)用外語(yǔ)能力獲取感性認(rèn)識(shí)的最重要的途徑，因此它在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足重輕的地位。隨著高中新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，這樣閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。另外，閱讀理解題在高考英語(yǔ)試卷中占的比重相當(dāng)大，我們用“得閱讀者的天下”來(lái)形容它的重要性一點(diǎn)都不夸張。這充分說(shuō)明英語(yǔ)教師們積極探索有效解題方法和技巧的必要性。

二、閱讀理解過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解一直是一大難點(diǎn)，要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，英語(yǔ)教師必須先找準(zhǔn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，取得事半功倍的效果，這對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、詞匯量不足，形成障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生的詞匯量有了新的要求，學(xué)生除了要掌握基本詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配和常用句型結(jié)構(gòu)以外，還要求學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到30萬(wàn)以上。但現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至連掌握最基本詞匯的要求都做不到，這勢(shì)必會(huì)影響到閱讀理解的效果。

2、學(xué)生對(duì)閱讀材料的相關(guān)信息太陌生，造成概念上的空白。新課標(biāo)下的閱讀理解題在選材上更趨向于人文化、社會(huì)化，注重閱讀材料的真實(shí)性、實(shí)用性和教育性的統(tǒng)一，注重能力與素質(zhì)考查。這就要求學(xué)生具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)，有著比較廣闊的視野，對(duì)一些富有時(shí)代性的信息有一些初步的了解。

3、學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致對(duì)句子的結(jié)構(gòu)成分識(shí)別不清，影響對(duì)句意的理解。語(yǔ)法學(xué)習(xí)常常被學(xué)生們認(rèn)為是最難最枯燥的部分，學(xué)生們往往費(fèi)了九牛二虎之力才記住語(yǔ)法規(guī)則的條條框框，到了具體的句子中還是無(wú)法靈活運(yùn)用，影響對(duì)句子和篇章的理解。

4、.沒(méi)有掌握有效的閱讀技巧，影響閱讀效果。許多學(xué)生遇見(jiàn)生詞不善于結(jié)合上下文猜測(cè)詞義，習(xí)慣性查閱詞典，考試時(shí)就感到無(wú)所適從。還有些人找不準(zhǔn)文章的主題句，判斷不好段落和句子之間的邏輯關(guān)系，把握不住句中的關(guān)鍵詞和線(xiàn)索。以上因素都會(huì)造成學(xué)生閱讀理解能力的欠缺。

5、沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致解題障礙。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中帶有一些壞習(xí)慣，如閱讀時(shí)愛(ài)出聲、咬文嚼字、邊讀邊查詞典、逐詞分析等。還有的學(xué)生回視的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，不僅影響閱讀速度，也不利于把握段落和篇章的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略

1、夯實(shí)詞匯教學(xué)，攻克閱讀難點(diǎn)。詞匯是各種語(yǔ)言中最小的單位，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要讀懂句子，首先得理解詞義才能讀懂文章。因此，教師必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。除了抓好常規(guī)的語(yǔ)音知識(shí)和構(gòu)詞法等的教學(xué)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義記憶，避免機(jī)械記憶。同時(shí)，做好聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、朗讀、背誦等輔活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線(xiàn)規(guī)律過(guò)好單詞聽(tīng)寫(xiě)關(guān)。

2、擴(kuò)大學(xué)生視野，了解閱讀材料背景知識(shí)。閱讀材料的題材可能涉及文學(xué)、歷史、地理、天文等。廣泛閱讀能不斷擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生受益非淺。因此，教師多向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的背景知識(shí)，對(duì)西方國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣和飲食習(xí)慣有更進(jìn)一步的了解，真正做到見(jiàn)多識(shí)廣，就不怕遇到太陌生的閱讀材料。

3、對(duì)于語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)要精講多練，主次分明，重點(diǎn)突出地解決問(wèn)題。精講不僅突出了重點(diǎn)，還大大縮短了講解時(shí)間，學(xué)生就有條件進(jìn)行更大數(shù)量，更多形式的練習(xí)。只要學(xué)生熟練掌握了基本用法，自然能夠觸類(lèi)旁通。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，提高閱讀效率。在閱讀技巧訓(xùn)練課中，我們首先應(yīng)該注意選材，盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量不宜過(guò)多。其次，還要在保證正確理解的前提下，提高學(xué)生的閱讀速度。如果因?yàn)橐晃兜刈非笏俣榷雎粤藴?zhǔn)確性，這種訓(xùn)練便失去了意義。在平時(shí)的訓(xùn)練中要堅(jiān)持做限時(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，并解決相關(guān)問(wèn)題。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住文章中重點(diǎn)段段落，段落中主題句和句子中的關(guān)鍵詞，以便更好地把握文章的中心。

5、幫助學(xué)生糾正不良閱讀習(xí)慣，取得突破。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要幫助學(xué)生逐步改掉閱讀訓(xùn)練中的壞習(xí)慣，使他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀理解能力的提高，絕非一朝一夕之事，中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀是教學(xué)中的重頭戲，必須要常抓不懈。在這個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。除了長(zhǎng)期的有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生自己還得多讀多練，同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀方法和技巧，以提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，得到語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高，成為高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1. 歷年高考試題

（1） Late in the evening the phone rang. It was a stranger. He was trying to pronounce my husband’s name and was asking him a lot of questions. （2014年全國(guó)新課標(biāo)卷閱讀理解A篇第4段）. 在it所在的句子中有stranger， 后句中有he ，顯然，it指的是“陌生人”，在這里，it的用法是當(dāng)不知對(duì)方是誰(shuí)的情況下，it用來(lái)指人。

（2） We didn’t know at that time that there even was an environment， let alone that there was a problem with it. （2014全國(guó)課標(biāo)卷閱讀理解B篇第1段），意思是在那時(shí)我們根本不知道還有一個(gè)環(huán)境這回事，更別說(shuō)有什么環(huán)境問(wèn)題了，it指代上文中提到的environment。

（3） Twenty-five years ago， there were hardly any education programs for it’s hard to find a public school， university， or law school that does not have such a kind of program. （2014全國(guó)課標(biāo)卷閱讀理解B篇第5段） it 作形式主語(yǔ)，真正主語(yǔ)是to find ...

（4） I thought it would be very useful for him to learn Chinese at an early age. （2014全國(guó)課標(biāo)卷閱讀理解C篇第2段） 這是一個(gè)賓語(yǔ)從句， it 是賓從中的主語(yǔ)，用到了it is +adj. + for sb. to do sth. 在這里，it指代動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)to do sth.。

（5） It is expected that American demand for au pairs will continue to rise in the next few years. （2014全國(guó)課標(biāo)卷閱讀理解C篇第5段） 此處it是形式主語(yǔ)，指代that從句，用到了“It is +過(guò)去分詞+that從句”。

（6） It was impossible for Joe to climb back or for Simon to pull him up. （2014全國(guó)課標(biāo)卷完形填空第2段）用了“It is + adj. + or sb. +to do sth.”結(jié)構(gòu)。

（7） Simon had returned to the camp at the foot of the mountain .He thought that Joe must be dead but he didn’t want to leave immediately three days later in the middle of the night， he heard Joe’s voice. He couldn’t believe it. Joe was there a few meters from their tent， still alive. （2014全國(guó)課標(biāo)卷完形填空最后一段） 這里的it是指示代詞，指的是上文提到的he heard Joe’s voice這個(gè)情況，他不能相信這個(gè)情況，因?yàn)榍拔闹姓f(shuō)He thought that Joe must be dead這個(gè)想法。

以上所有關(guān)于it的用法全都出現(xiàn)在2014全國(guó)課標(biāo)卷這一張卷子當(dāng)中，可見(jiàn)，it的應(yīng)用范圍很大。

2. it的用法總結(jié)

（1） it作人稱(chēng)代詞，代替前文提到的事物或指代性別不詳?shù)娜恕Ｈ缋?，it指的是“陌生人”。

（2） it作指示代詞，指代this或that，代表前面已經(jīng)提到的或?qū)?huì)發(fā)生的某件事情。如例7，it指的是他不能相信Joe還會(huì)發(fā)出聲音還沒(méi)有死這個(gè)情況。

（3） it作非人稱(chēng)代詞，指代時(shí)間、日期、溫度、季節(jié)、距離、金錢(qián)、天氣、環(huán)境等。

（4） it作形式主語(yǔ)，用doing sth， to do sth， that從句作真正主語(yǔ)。如例5，It is expected that American...例6， It was impossible for Joe to climb...

（5） it作形式賓語(yǔ)，常跟在think， find， make， believe等動(dòng)詞之后作形式賓語(yǔ)。

（6） it用于強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)中。It is +被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+其他；It is not until +被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他。

（7） 和it 搭配的常用固定短語(yǔ)。it depends 看情況而定；make it 成功了，做到了；believe it or not 信不信由你；that’s it 到此為止，受夠了，對(duì)啦；take it easy 別緊張；it’s up to you 由你來(lái)定；as it were 也就是；let it be 順其自然；have it 知道，獲悉；keep at it 繼續(xù)做，不放棄；worth it 有好處，值得做；take it or leave it 要么接受，要么放棄。

（8） it 的常用固定句式。

It hits sb. that... 某人突然想起……

It strikes sb. that... 某人突然想起……

It occurs to sb. that... 某人突然想起……

It happens to sb. that... 某人碰巧……

It takes sb. some time to do sth. 花費(fèi)某人一段時(shí)間去做某事

It seems that sth. clicked with sb. that...似乎某人領(lǐng)悟到了……

篇10

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué)方法

在新的教育環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著重大的變革，其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能向重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，探索新的英語(yǔ)教學(xué)方法，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真面對(duì)的一項(xiàng)重點(diǎn)課題與難點(diǎn)課題。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，筆者以為要做到以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生為本的教學(xué)理念是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法的前提

只有有了正確的教學(xué)理念做指導(dǎo)，才能為高中英語(yǔ)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新創(chuàng)造條件。以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是按照新課標(biāo)的具體要求所提出的正確的英語(yǔ)教學(xué)理念。通俗地講，所謂以學(xué)生為本，就是指開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)，就是指在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，而教師和學(xué)校等都要服從和服務(wù)于這一具體教學(xué)要求。

二、新課標(biāo)下創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法的具體路徑

樹(shù)立了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，還要在具體英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)涉及到多方面的內(nèi)容，具體來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)可以分為詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)幾個(gè)方面。按照新課標(biāo)的具體要求，高中英語(yǔ)應(yīng)該重在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而學(xué)生能夠熟練有效的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有賴(lài)于教學(xué)方法的引導(dǎo)。

2.1詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中居于十分重要的地位。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試?yán)靡恍┒鄻踊慕虒W(xué)方法。比如，在實(shí)際教學(xué)中就可以運(yùn)用詞匯呈現(xiàn)法、詞匯策略訓(xùn)練法、詞匯應(yīng)用法、詞匯評(píng)價(jià)法等。以詞匯呈現(xiàn)法為例，所謂詞匯呈現(xiàn)法，就是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生能夠在記憶中呈現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的單詞。通過(guò)此種方法可以起到加深學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣與動(dòng)力的作用。

2.2聽(tīng)力教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低直接反映其英語(yǔ)水平的高低。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，基本的能力就在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，聽(tīng)力教學(xué)效果的好壞起著很重要的作用。創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以采用的具體方法，關(guān)鍵就在于向?qū)W生傳授有效的聽(tīng)力技巧。以英語(yǔ)聽(tīng)力中判斷推理類(lèi)題目而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定判斷推理技巧，比如這樣一段英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容：

Mr Wang: Xiao Li, can you stay behind to finish the task today? We need to hand in the report tomorrow.

Xiao Li: I am glad to, but my mother is in hospital and I have to go to take care of her this evening.

Xiao Li: Xiao Zhao has no assignments this evening. I think he is the best person for it.

Xiao Li: I think we can talk to the company and hand in the report a little later.

教師就可以利用這樣的典型例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)中人物表示拒絕的各種方式，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這方面的理解。學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中這樣的積累越多，許多類(lèi)似情況處理起來(lái)就會(huì)越容易，而其自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也就在潛移默化中得到了提高。

三、閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

閱讀理解能力同樣是學(xué)生英語(yǔ)能力的基本體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分向?qū)W生傳授英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和策略。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，比較常用的策略有：文本閱讀、圖示利用、文本利用、整體閱讀、信息分析、結(jié)構(gòu)分析等。通過(guò)這些具體策略的實(shí)施，來(lái)有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平。同時(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還要幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的自信，并且引導(dǎo)其遇到閱讀障礙要通過(guò)一定的途徑加以解決。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 束定芳. 外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社.2009.