導語：如何才能寫好一篇財務會計的就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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河南科技大學會計專業，是一個比較好的專業，原因如下：

本專業培養具備管理學、經濟學、法律等基礎知識，具有較強的計算機應用能力、會計實務操作技能與較高的外語水平，具有良好會計職業道德，能夠勝任會計實務、會計教學和科研工作的綜合應用型會計專業人才。

該專業主要開設基礎會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理學、管理會計、高級財務會計、審計學、會計信息系統、管理學、統計學、微觀經濟學、稅法、經濟法、資產評估等主干課程。學生畢業后能夠勝任在各企事業單位、會計師事務所、金融機構、證券公司、政府部門等從事會計核算、財務管理、審計、稅務管理、國際貿易等經濟管理與研究工作，還可以繼續深造攻讀學位。因此學生就業渠道寬泛，就業前景良好。

（來源：文章屋網 ）

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Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.

關鍵詞：會計專業人才供需；就業走向；畢業生素質

Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0249-02

0 引言

本文通過查閱文獻，搜集相關數據調查分析近幾年來會計專業本科學生的供需狀況，及該專業畢業生的就業走向、會計專業相關崗位職責，了解市場對會計專業本科畢業生素質的要求。從而為探索市場競爭環境下會計學專業應用型人才培養模式提供數據支撐。

1 會計專業本科畢業生供給與需求分析

1.1 會計專業本科畢業生的供給狀況 從1999年高校擴招以后，我國高等院校畢業生人數逐年增加，會計專業的畢業生亦是如此。筆者統計了2007～20011年我國高等院校畢業生人數及會計專業畢業生人數，詳見表1。

通過以上數據可以看到，會計專業畢業生人數近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業人數是2007年的3.5倍，會計專業畢業生人數占全國畢業生人數的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會計專業畢業生涌入社會，他們的就業已成為社會的關注熱點。

1.2 會計本科專業畢業生的需求狀況 根據陜西省人才交流服務中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場供求情況分析》，與去年同比，用人單位數增加7%，入場求職個人數增加12%，但投放市場就業崗位數減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數量略增，但是招聘規模縮減，個人就業難度要大于去年。與第一季度數據相比第二季度用人單位需求前五位的專業依次是市場營銷、計算機、財務會計、金融經濟和機械設計及制造，財務會計專業需求量以6%穩居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業中，個人供給除了機械設計及制造專業供給大于需求外，其余四個專業均是需求大于供給，財務會計專業需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進入市場招聘的用人單位表示，對應聘人才無具體要求的占32%，其余對應聘人均要求1至5年不等的工作經驗，這無疑削弱了應屆畢業生的競爭能力。

根據麥可思《中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查》，在2010屆主要本科專業就業率前50位中，會計專業畢業半年后就業率達到94%，位于第25位。對2010屆本科畢業生社會需求量較大的前50個職業中，簿記員、會計和審計員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對2010屆本科畢業生社會需求量增長較快的職業中，簿記員、會計和審計員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過以上數據可以看出，會計專業本科畢業生源充足，用人單位需求量穩中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業失業量前10位的排行榜中，依然看到了會計專業的身影，以失業量0.73萬人位居第5位。為什么會出現“雙高”（高就業率和高失業率）現象？

主要是因為目前各個用人單位在選擇員工的時候，都要求有一定的工作經驗或者實踐履歷，并對會計法規和稅務法規等相關準則能夠非常熟練的運用的員工。但是目前來說，我國高校培養出來的會計畢業生還不能達到這種高的水平，也就是說我國的會計專業的綜合素質培養的水平與當前市場上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會計專業畢業生的就業走向 ①主要就業崗位。據調查分析，在會計專業畢業的學生從事的職業大概是有這么幾種，比如財務會計、稅務部門、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業走向。從專業的就業前景來說，會計專業的就業面還是比較大的，能夠涉及的行業也比較多，據調查分析，發現目前會計畢業生能夠從業的行業有：工商財務、物流業、房地產業、金融業、貿易、制造業、電信及其他電子信息傳播服務業。③就業單位類型。根據調查分析發現會計畢業生就業的單位性質主要是民營企業和個體最多，其次是國有企業和三資企業，在銀行和政府機關工作的畢業生是最少的。

2 用人單位對會計人才的要求

筆者調查了信永中和會計師事務所，華德誠會計師事務所，會計之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀金花股份有限公司，浦東發展銀行共7家合作企業，從對用人單位的訪問與調查看，用人單位對從事與會計專業相關工作的畢業生的素質要求如下：

2.1 良好的職業道德 會計人員應該樹立愛崗敬業、誠信守信、富有責任心、吃苦耐勞等職業道德，這也是企業對財務人員的基本要求，也是企業招聘會計人員時考慮的關鍵因素。

2.2 扎實的理論基礎 理論基礎包括會計專業大學生對基礎知識、專業知識和自學素質的把握。基礎知識方面，學習和掌握人文社會科學和自然科學的基礎知識是對會計專業大學生的基本要求，也是會計專業畢業生求職的基礎，其中英語和計算機能力是最為重要的。專業知識方面，專業理論是會計專業學生進入不同行業的通行證，只有取得相應專業的畢業證書才可以得到用人單位的準入資格。財務會計、金融學、管理會計、稅法學、商法、審計、職業道德、信息系統、國際貿易和電子商務是最重要的10項知識要素。同時還要具備相關職業證書，比如會計從業證書、初級會計師證書、CPA、英語等級證書及計算機證書，這些都是其綜合素質強的表現。

2.3 較強的實踐能力 實踐經驗對會計人員非常重要，通過權威招聘網站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經驗。缺乏經驗是應屆畢業生在就業時的攔路虎。

2.4 終身的學習能力 隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，會計專業的學生在學校所學的知識在進入社會后可能已經面臨淘汰的命運。因此這就要求當代的畢業生在離開學校后，能具備信息收集與處理能力，及時掌握行業動態，更新業務知識。

2.5 良好的溝通能力 在企業財務工作中，會計人員是要和各個部門、多種專業人員相互溝通的，會計工作的開展是依賴于財務同事和相關部門通力合作。這其中，交流、溝通、協作是一個合格的會計人員所必備的基本能力。

參考文獻：

[1]王建勝，孫江麗.高校畢業生就業市場三大主體認知的調查研究[J].黑龍江高教研究，2005，（06）.

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說到底，還是會計人員沒有在思想上認識做假賬的危害以及身為會計人員誠實守信的重要，最終結果是不得不為自己違法的行為買單，東窗事發，鐵窗牢籠，悔之晚矣。因此，作為會計專業的輔導員，在深知后果嚴重的前提下，要在上學期間就在思想上為同學們打好“預防針”，在教授他們會計知識的同時，要把會計的職業道德和行為準則作為教授的重點。

一、要在實踐操作上做好學生們的“把關者”

學習會計專業的目的并不是學習書本上硬性的知識，而是把知識融匯吸收，化做學生自己的技能，進而進行實物操作的過程。因此，作為會計專業的輔導員，就不能只是對學生的學習成績、思想狀況進行關注，而是要把工作重點放在學生學會知識后的實際操作上。

要時刻關注學生的學習進度，及時與任課老師進行溝通，在每一個學習階段為同學們提供合適的實際操作機會，比如在學習《會計基礎》這門課程時，前四章是基礎知識的學習，而從第五章會計憑證開始，就進入到了實際操作的階段。那么在學完第五章會計憑證后，會計專業的輔導員就應該給學生們提供一些正在社會上通用的憑證，來給學生們實際填一填。

學完第六章會計賬簿后，就應該運用班費等給學生們實際添置一些最常見、最重要的賬簿，比如說總賬、銀行日記賬、庫存現金日記賬等，當然，數量可以依據具體經費實際情況而定，經費充裕的可以一人一本，經費不太充裕的可以把學生們分成組，一組一套。當學完第七章賬務處理程序和第八章財務會計報告后，如果有條件的話，輔導員應該找到一個正規企業，帶領學生實際參觀一下企業會計人員的工作流程和方法，最好還可以實際練習操作一下。

二、對會計就業前景及現狀進行分析，甘當學生的“領路者”

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關鍵詞：電視大學 會計專業 教學改革 實效性

作為電視大學課程設置中的重要專業之一的會計專業，已經成為主體專業，也是電視大學招生量較多的一個專業，其就業前景和就業狀況尤為考生、家長和社會所關注，提高教學實效性，增強學生的實際工作能力，就成為電視大學會計專業教學改革的重中之重。就目前電視大學會計專業的實際教學情形來看，電視大學會計專業的教學實效性，學生參與實際工作的能力，較社會的期待相去甚遠，電視大學會計專業的教學改革就成為必須。

一、電視大學會計教學的現狀

電視大學會計專業的教學一直以來以大學理工科的專業設置為范本，很少考慮到電視大學自身的教學特點，自身發展的需要，更是缺少聽取考生和社會對電視大學的建議，致使電視大學會計專業教學不能與社會需求接軌，不能滿足學員就業的實際需要。其原因主要表現為以下幾個方面。

1. 教學方法缺乏現代教學理念的指導，教學的實效性不強，浪費教學時間。就筆者的調研發現，電視大學會計專業教學方法，總體還是遵循復習舊課、導入新課、講解新課、鞏固新課、課堂總結、布置作業的五步法中，這雖然能夠較好地貫徹循序漸進、完整系統地學習知識的教學過程，強調了教師的主導地位，注重了知識的傳授，但忽視了學生是學習主人的主體地位，更忽視了對學生自學能力、綜合素質和創新能力的培養。這種缺乏現代教學理念指導的教學法，不能突出學生在學習中的主體地位，只是注重教師的“教”而輕視學生的“學”，教師只把傳授知識作為教學的主要任務，學生只是被動接受知識。在這種教學模式下，學生的思維受到禁錮，學生接受的只是結論而非知識形成的過程，學生的問題意識和批判意識得不到培養，更談不上學生創新能力的提升，嚴重背離了學員與社會對電視大學會計專業教育質量的期待。

2. 教學中雖有實踐活動，但因實踐體系缺乏系統性而實效性差。我們知道，電視大學的會計專業主干課程同大學會計專業一樣，以基礎會計學、中級財務會計、成本會計等為主，如課程有《基礎會計》、《成本會計》等，這些課程的實際操作性較強，在教學中也有實踐課的安排，但在實際教學中，由于各種原因，學生的實踐機會少，而會計實踐的內容應該從基礎會計開始，到中級財務會計、成本會計，然后再擴展到稅收等內容。在實踐教學中，應該以具有綜合性的實踐為主，以提升學生的實際操作能力。這就需要建立從基礎到目標的，呈螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但在現實的教學中，會計手工模擬實驗多是基礎會計的內容，并且學生是淺嘗輒止，在成本會計、中級財務會計實驗教學中，應該按崗位和實際業務處理的仿真實驗卻不開設，致使一個完整的實踐體系不能形成，其教學的實效性差也就不言而喻了。

3. 實踐教學的手段嚴重落后，不能有效地提高教學的實效性，學生運用知識的能力不強。電視大學會計專業與普通大學會計專業一樣，也開設了會計電算化的專業課程。我們知道，會計電算化就是計算機會計，它是以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，是利用會計軟件，指揮各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作。電視大學也設立了會計教學實驗室，近年來用于會計電算化實驗教學的計算機設備多了，教學軟件也豐富了，但與社會實際的要求還存在著不小的距離，其模擬實踐教學環節跟不上社會實際的需要，技術含量低，效果不好。 加之教師的現代信息技術嚴重滯后，不能或很少能運用計算機進行實驗教學，教學實踐環節的技能培養得不到切實的落實，電算化操作等能力低下，出現了“供給”與“需求”相背離的教學狀況。

二、提高電視大學會計教學實效性的有效方法

1.更新教學理念，改革教學方法，提高教學的實效性。教學理論告訴我們，教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，包括教師教的方法和學生學的方法。而筆者認為，教學方法是教育者和受教者為完成教學任務、達成教學目標所采用的各種方式和手段的總和，它應包括教師教的方法、學生學的方法，以及教師和學生對教學方法的相互適應性和促進性的共建等，它對教學實效性的保障和提高起著直接的作用。由此可見，更新教學理念，在現代教學理念的指導下，改革不能適應社會對電視大學會計教學需要的教學方法，以全新的教學方法確立學生在學習中的主體地位，激發學生學習的積極性，提高教學的實效性，切實增強學生運用知識的能力，適應社會工作需要的能力。

2.確立學生在實踐教學中的主導地位，完善實踐體系的系統性，提高實驗教學的實效性。教師應該充分注意學生在實踐教學中的主導地位，根據學生自身需要，指導學生制定實踐教學的學習目標；根據學生在實驗中遇到的問題，有針對性地指導學生，以提高學生實際運用知識的能力。同時，教師還要不斷總結實踐教學中存在的問題，努力完善實踐體系的系統性，使其教學更具典型性和代表性，提高教學的實效性，促進教學活動不斷走向系統化、科學化。

3.建設好會計實驗室，提升實踐教學的手段，提高教學的實效性。會計計算機教學實驗室是會計教學與綜合練習相結合的教學設施，是會計實踐性教學的現代化的重要標志。因此，在進一步完善手工模擬實驗外，要大力加強電算化實驗室的建設水平，增加計算機設備，購置先進的會計應用軟件，以推進會計電算教學的不斷發展，提高會計專業教學的實效性，增強電視大學會計專業教學與社會需要的適應性，從而實現學員的高就業率。

總之，我們認為，電視大學會計專業教學方法的改革，應該從更新教學理念，改革教學方法，提升教學設備等方面入手，努力提高教學的實效性，增強學員適應社會需要的能力，提高就業水平。

參考文獻：

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（一）“1+8”城市圈建立，企業壯大，會計人員需求增加 在“中部崛起”這一國家戰略的推動下，湖北武漢城市圈應運而生。2004年，武漢城市圈貢獻了全省59.4%的GDP，65.3%的財政收入，吸納63.4%的投資，承載62.5%的社會商品零售總額，是湖北經濟實力最強的核心區域。而仙桃市是“1+8”城市圈之一，在此大背景的影響下，經濟增長速度加快，企業規模發展壯大，會計人員需求增加。因此，就有必要了解會計人員現狀。

（二）會計的發展有助于企業和經濟的發展 會計對于促進經濟發展、壯大企業具有重要作用，因此有必要了解會計人員現狀。隨著我國社會主義市場經濟的建立和不斷完善，財務會計對于社會經濟發展的作用也日益凸顯，財務會計工作已深入到國民經濟各個領域，對于整個社會經濟的正常運行發揮著重要作用。會計具有核算和監督職能，會計通過核算職能為經濟管理提供信息、資料，通過監督職能對經濟活動直接進行管理，促使經濟更好地向前發展。

（三）會計人員眾多但整體素質不高，會計畢業生就業形勢嚴峻 一方面，目前我國會計人員基數較大，會計市場趨于飽和；另一方面，會計人員整體素質不高，高尖端綜合型會計人才匱乏，不能滿足經濟發展下企業對會計人員的需要。這就造成了會計人員的從業能力與職業素質不能滿足企業對會計人員的要求與企業找不到合適的會計人才兩者之間的矛盾。為了縮小兩者之間的矛盾，緩解會計人員就業壓力，筆者對仙桃市會計從業人員現狀展開深入調查與研究。

二、仙桃市會計人員現狀及具體原因分析

（一）從企業會計人員自身的角度來看

（1）仙桃市會計人員年齡結構呈現分層狀況，且開始走向年輕化道路。由圖1可知，隨著仙桃市經濟的發展及其會計人員素質的相應提高，會計人員老齡化的狀況有所緩解，正在朝著“會計隊伍年輕化”的道路發展。而沿海經濟發達地區會計人員年齡結構老化的現狀仍然未得到改善，這是由于這些地區經濟發展程度更高，企業發展機制更為完善，對會計人員的能力提出了更高的要求，所以有經驗的會計人員更能得到企業的青睞。導致仙桃市會計人員年齡結構朝著“會計隊伍年輕化”道路發展這一狀況的主要原因有：年輕人工作經驗不足，而沿海經濟發達地區對會計人員的要求過高，所以有些年輕人愿意前往像仙桃市這樣的對會計人員要求不太高的二三線城市歷練，以獲得豐富的經驗。

（2）仙桃市會計人員性別比例嚴重失衡，女性會計居多，這一現狀與目前我國整個會計市場的現狀是相吻合的。據調查，仙桃市會計行業中女性所占比例高達82%（見圖2），甚至在很多企業中全部都是女會計。產生女性會計居多這一現狀的原因主要有：女性做事更為細心和認真，且女性工作的穩定性更強。但在財務方面能夠升職至高層的還是男性居多，其原因主要有：男性對企業或事物的宏觀把握和認知這方面的能力更強；身居高層，壓力也會更大，而女性可能由于家庭的原因會導致精力分散。

（3）仙桃市會計人員薪資待遇水平偏低，據調查顯示有78%的會計人員薪資水平不到2000元。在國企中，會計人員的薪資水平雖然較低，但福利待遇較好，“五險一金”比較齊全；在私企及外資企業中，工資水平稍高，但福利待遇相對國企而言稍差。總體而言，仙桃市會計人員的薪資待遇水平并不高，這是由于仙桃市經濟發展水平還未達到一定高度所致。而沿海經濟發達地區由于經濟發展水平更高，企業會計人員薪資水平也更高。

（4）仙桃市會計人員整體文化素質和職業技能不高，具體表現在兩個方面。第一，會計人員學歷層次普遍不高，大專及其以下學歷約占67%，其余的33%為本科學歷（見圖3）。第二，專業職稱級別較低，無會計從業資格證的人占11%，僅持有會計從業資格證的人員比例占56%，擁有會計職稱的人占33%（見圖4）。由此可見，仙桃市會計人員文化素質和職業技能不高。而沿海經濟發達城市會計人員學歷層次和職業技能與仙桃市相比都較高。導致仙桃市會計人員學歷層次與職業技能與沿海經濟發達城市相比都較低這一現狀的主要原因有：第一，仙桃市作為中小城市經濟發展水平不高，會計人員的薪資水平和福利待遇都不高，難以吸引高素質的會計人才；第二，受當地整體文化環境的影響，競爭氛圍不夠濃厚，企業對會計人員的要求也不高，故會計人員的上進心也不夠強。

（5）仙桃市國企會計人員基本上沒什么工作壓力，而在私企工作壓力會相對較大，特別是在上市公司工作壓力會更大。其主要原因有：第一，國企工作環境相對較為輕松，工作時間較為靈活，企業文化競爭氛圍沒有私企濃厚；第二，國企工作穩定，且國企福利待遇較好，無需面臨被解聘的壓力。但從整體而言，仙桃市會計人員的工作壓力與沿海經濟發達城市相比工作壓力要小很多，其主要原因：第一，沿海地區經濟發展水平較高，企業的發展程度更高，企業發展機制更為完善，對會計人員的要求更為嚴格；第二，沿海地區競爭更為激烈，生活節奏更快，導致工作壓力更大。

（6）仙桃市會計人員基本上都是本地人，外來人員極少。其主要原因有：第一，城市小，經濟發展落后，外地人不愿意前往就業；第二，本地人方便解決生活問題，可以同時顧及事業和家庭。而經濟發達地區由于經濟發展水平高，會計人員薪資和福利待遇都較好，對會計人才具有吸引力，所以會計人員的來源地極為廣闊，會計人才基本上是來自全國各地。

（7）會計人員的就業前景。就仙桃市目前的狀況而言，會計市場已趨于飽和，會計人員就業前景不是很好；但從長遠來看，仙桃市會計就業市場仍然很樂觀。一方面，仙桃市的經濟還有很大的發展空間，隨著仙桃市經濟的發展，企業規模也會隨之發展壯大，對會計人員的需求也會增加；另一方面，新人換舊人，年輕的會計替代老會計，這就提供了發展平臺。而沿海經濟發達地區雖然會計人數眾多，競爭壓力大，但就業前景也依舊很樂觀，因為這些地區會計人員多數是來自外地，所以會計人員的流動性較大，這就為會計人員提供了機會。同時，由于這些地區經濟發展水平更高，企業發展更為成熟，機制更為完善，會計人員的能力提升空間也較大，會計人員就業前景更為廣闊。

（二）從企業對會計人員的要求來看

（1）仙桃市企業對應屆畢業生需求不大，但并不排斥應屆畢業生。調查過的眾多企業基本上都不招收應屆畢業生，特別是小型企業，小型企業招收會計人員一般要求的是一上任就對業務非常熟悉，應屆畢業生因實踐經驗不足無法滿足這一要求；而大型企業對應屆畢業生并不排斥，但對應屆畢業生各方面的綜合素質能力要求比較高。眾多企業招收會計人員都要求招收的會計人員有幾年的工作經驗，而應屆畢業生顯然是沒有工作經驗的，所以應屆畢業生不受用人單位的青睞。雖然如此，但綜合素質能力強的應屆畢業生也很受企業的青睞。而在沿海一些經濟發達地區，應屆畢業生的就業市場較仙桃市而言要更為廣闊一些。

（2）仙桃市企業對會計人員的學歷層次沒有很高的要求，但注重會計人員的綜合素質能力。調查的眾多企業基本上都對會計人員的學歷沒有太高的要求，而是更注重會計人員的實踐經驗、學習能力、團隊協作能力、對企業的忠誠度、交流溝通能力、領導能力、為人處事能力等。擁有這些綜合素質能力的人才更能適應企業的發展。在沿海一些經濟發達地區，企業對會計人員的學歷層次有一定的要求，但同樣更為注重的是會計人員的綜合素質能力。

三、會計人員現狀影響因素

（一）經濟因素 仙桃市經濟發展程度較低，制約仙桃市會計發展。仙桃市屬于三線城市，其經濟發展水平遠低于“北上廣”等地。由于其經濟發展水平較低，會計制度和相關體制還不太健全。經濟落后，薪資待遇水平不高，這就難以吸引高素質的會計人才來仙桃市就業。筆者經過調查得知，該地國企工資只有1000多元，私企工資稍高，而這遠遠不能滿足現在的消費水平，所以基本上沒有外來會計人員來此就業，這里的會計人員基本上是本地人，且會計人員大部分都是大專及以下學歷，很多會計人員都僅僅只持有會計從業資格證書，會計人員專業素質不高。

（二）文化因素 仙桃市企業競爭文化氛圍不濃厚，存在任人唯親的現象，不利于仙桃市會計的發展。在國有企業中，工作環境較為輕松，企業文化氛圍較為寬松，會計人員沒有太大的工作壓力，工作穩定，面臨的升職壓力較小，且工作時間靈活，企業會計人員之間沒有激烈的競爭，因而企業會計人員沒有很強的上進心，這不利于會計的發展。并且在國企中存在嚴重的任人唯親的現象，會計人員基本上都是經人介紹而進入的，這就使企業缺乏高素質的會計人員。這種不公平的用人制度如果長期發展下去，必將阻礙企業的發展壯大。

（三）法律因素 建立健全相關會計法律法規制度有助于促進會計發展。市場經濟是法治經濟，會計活動作為經濟管理活動的重要組成部分，會計行為的規范化、法治化成為市場經濟條件下會計工作的必然要求。仙桃市目前相關會計法律法規制度還不夠健全和完善，這影響了仙桃市會計的發展。隨著仙桃市經濟的發展，仙桃市相關會計法律法規制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市對會計人員的要求與以前相比更為嚴格，要求會計人員必須持有會計從業資格證才能從事會計工作，不像以前存在很多無證上崗的情況，可見仙桃市會計相關法律法規是在逐步完善和發展的。仙桃市會計相關法律法規制度的發展和完善有利于會計人員素質的提高，有利于會計的發展。

（四）政治因素 國家相關政策也對會計的發展起著重要的作用。為了促進我國中部地區經濟發展，國家于 2004年提出了中部崛起的發展戰略，為了積極響應中部崛起發展戰略的號召，以武漢為中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作為“1+8”武漢城市圈之一，武漢的發展帶動了仙桃市的發展，而這又推動著仙桃市會計的發展。國家出臺的相關政策及宏觀方面的發展戰略對仙桃的發展特別是仙桃市會計的發展起到了極大的促進作用，使會計人員的素質得到提高。

四、結論

（一）對政府而言

（1）努力發展地區經濟，以吸引優秀會計人才。仙桃市政府應該努力發展地區經濟，為當地會計市場的發展提供良好的經濟環境。仙桃市的土地資源、礦產資源、水力資源較為豐富，仙桃市政府可以借鑒當地資源優勢促進經濟發展；仙桃市種植業、水產業、農副產品及四大工業支柱產業是其地方特色，還擁有一些著名的旅游資源，仙桃市政府應將這兩者優勢相結合，促進經濟發展；仙桃市投資環境良好，建設有經濟技術開發區、高新技術產業園區以及工業園區，仙桃市政府應大力支持這些經濟區、工業園的發展，優化投資環境，并吸引、鼓勵優秀人才來此發展就業，為當地會計的發展提供良好的經濟環境。

（2）政府應加強相關法律法規建設，促進會計發展。目前仙桃市相關會計法律法規建設還不太完善，這阻礙了仙桃市會計發展的進程。政府可以通過完善稅收法律制度、財政法律制度等以促進企業的發展。在稅收方面，可出臺各種措施減免稅費，使稅收合理化，以促進企業的發展，改善當地會計人員現狀。在財政法律制度方面，政府應規范和完善預算法律制度以及政府采購法律制度，為當地會計的發展提供良好的政治法律環境。

（3）加強政府監督，規范會計發展。強化政府外部監督，即由國家財政、審計、證券監管等部門依法加強對企業財務檢查和審計，尤其是要加強對準則、制度執行質量的監督檢查，以約束企業會計職業判斷行為，增強會計信息的客觀性和公允性。針對仙桃市會計人員的基本現狀，政府相關部門應加強監督和檢查，包括對單位依法設置會計賬簿的檢查，對單位會計資料的真實性、完整性的檢查，對單位會計核算情況的檢查，對單位會計人員從業資格和任職資格的檢查，對會計師事務所出具的審計報告的程序和內容的檢查，并對借職業判斷之名弄虛作假和屢次違反財經紀律的及時予以糾正或處理，情節嚴重的要給予經濟制裁、行政處罰及至追究其刑事責任，以促進仙桃市會計的發展與完善。

（二）對企業而言

（1）嚴格規范會計人員招聘。仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高，企業招聘會計人員多是任人唯親，這對企業的長遠發展極為不利。因此，企業應嚴格執行國家有關政策，嚴格規范會計人員招聘，嚴格按照招聘程序進行招聘，對會計崗位的人員要把好入口關，對未經考試合格者一律不頒發會計從業資格證書； 企業和單位在任用會計人員時，要嚴格審查，是否持有會計從業資格證書，避免任人唯親的現象。

（2）加強會計人員繼續教育。仙桃市企業的會計人員繼續教育發展狀況并不是很好，一般企業并沒有開展會計及人員繼續教育，即使開展了會計及人員繼續教育也只是形式主義。為了使會計人員不斷提高業務水平，適應經濟發展的要求，仙桃市企業應加強會計人員繼續教育，調動會計人員參加繼續教育的積極性，完善繼續教育的內容，改進繼續教育的形式和考核機制，對此，企業可以定期為會計人員舉辦一些培訓或者相關講座等。

（3）加強對企業會計人員持證上崗監督檢查。針對仙桃市會計人員尚存在一些無會計從業資格證上崗的情況，企業應加強對企業會計人員持證上崗監督檢查，嚴格把好會計人員入口關，嚴格規定無會計從業資格證的人員不準從事會計崗位，對會計人員無證上崗的情況要進行嚴厲處罰。

（4）平衡男女會計人員比例。仙桃市會計人員男女比例過于懸殊，女性會計比例太大，甚至很多企業全部是女性會計，這種會計人員男女比例過于懸殊的狀況不利于企業的長遠發展。因此，企業在招聘會計人員時應適當考慮一下平衡男女會計人員比例的問題。

（5）加強企業文化建設。受仙桃市當地寬松的企業文化氛圍的影響，仙桃市會計人員工作壓力較小，會計人員沒有很強的競爭意識，會計人員上進心不強，這不利于會計人員的發展，更不利于企業的長遠發展。因此，企業應加強企業文化建設，為當地會計人員的發展營造良好的文化氛圍，促進仙桃市會計的發展，也促進當地企業的發展。企業可以促進會計人員在競爭與合作中發展與上進。一方面，加強企業會計職業道德自律建設，有計劃、有組織地在企業會計人員中深入開展職業紀律、職業責任、企業會計職業理想教育，逐步形成堅持實事求是，反對弄虛作假的職業意識；另一方面，在企業會計人員中不斷進行企業會計文化的宣傳教育，使其在企業會計管理中能夠自覺理解文化，運用文化。

（三）對會計人員而言

（1）注重學習專業文化知識。針對仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高的現狀，仙桃市會計人員自身首先應該做到注重學習專業文化知識，打好基礎。會計專業知識主要包括會計基礎、財務管理、相關行業的會計理論以及行業財務制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提，因此在整個會計人員素質中顯得尤為重要。會計人員不僅要熟練掌握會計相關理論知識，更要熟練使用計算機相關軟件操作。在新經濟形勢下，作為一名優秀的會計人員，不能只滿足于本國的、本企業的一些會計理論和實踐，還應該對其他國家的財務制度、具體會計準則進行學習和探討，對中外的會計理論和實踐進行比較，借鑒和學習國外先進的會計知識和經驗。

（2）要具備良好的會計職業道德，提高綜合素質。由于仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高，綜合素質能力較差，仙桃市會計人員自身應該做到以下幾點。第一，培養良好的會計職業道德。會計職業道德是由會計職業活動的具體特點及所涉及的利益關系等所決定的，是調整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體或個人之間社會關系的道德規范總和。良好的會計職業道德不僅有利于塑造會計人員的優良品質，提高會計職業在社會中的地位，也有利于會計人員規避會計行為中所面臨的道德風險，減少違規違紀行為。良好的會計職業道德是判別一個優秀會計人員的關鍵，因此，培養良好的職業道德素質對會計人員而言具有至關重要的作用。第二，注重提高自身綜合素質。當代企業需要的是高素質的綜合性人才，會計人員應注重培養自身綜合素質。只有具備各方面綜合素質的人才能適應競爭愈益激烈的社會。培養綜合素質主要應注重以下幾點：重視實踐經驗；應具備團隊協作精神，企業的發展不是靠個人，團隊的合作才能為企業創造出最大的效益；要對企業有忠誠之心，一個企業培育了員工，就應該為企業做出貢獻；要具備學習能力，善于學習，方能長遠立足；培養交流溝通能力。

參考文獻：

[1]葛素敏：《論提高會計人員綜合素質》，《經濟研究導刊》2011年第19期。

篇6

在五年制高職會計類專業中，首先開設《基礎會計》、《財務會計》等課程，《成本會計》課程是之后的一門專業核心課程。本課程內容主要是以制造業企業為主，與成本核算崗位相關聯的課程，學習完本課程后應該做到“就業能上崗，上崗能頂崗”。涉及到較多的會計知識，并且理論知識和實踐知識結合較為緊密。經過本課程的學習可以培養學生職業能力，養成會計專業學生的職業素質。但是現階段各職業學校會計類專業中，基礎會計與財務會計的課程改革已基本到位，但絕大部分學校的成本會計課程仍采用理論研究為主的學科課程模式，并且授課中理論與實踐脫節，不能有效地提高學生的動手操作能力。

一、《成本會計》教材設置現狀

現階段五年制高職的教學改革下在如火如荼的推進中，會計專業的教學也不斷調整，以前的會計課程基本上是學科型課程模式，現階段絕大部分課程都走出高職教育的特色道路，但在教學改革中，《成本會計》課程設計仍沒有完全突破學科型。在本課程中還存在以下問題：

（一）教材設置與工作崗位流程不一致

教材在編寫過程中未開展有效的企業調研，未到生產一線開展有效的崗位分析，未邀請企業人員參與教材的編寫，純粹是由部分任課教師根據幾本教材，結合新的企業準則，然后進行了簡單的復制粘貼，或者僅僅是換湯不換藥的把章節改成了項目、任務，從而無法有效的與企業實際崗位相對接，學生在畢業后也無法立即融入到成本核算的相關崗位中去。

（二）教材設置與前后課程銜接不足

絕大部分教材在中只注重各項生產費用的數據演算，而忽略了成本會計課程與以前學習的諸如基礎會計、財務會計等課程相關知識的銜接，讓學生產生一個誤解：成本會計就是數學課，它與會計核算關聯較少。比如，在要素費用的歸集與分配這一章節時，教師一般都在授課中講解如何采取各種分配方法進行計算，反而忽略了數據的來龍去脈―各項要素費用的歸集，學生不能理解在賬務核算中各種算法的不同作用。

（三）教材設置實踐操作不足

絕大部分教材在編寫過程中，只注重理論知識的操作，課后設置了大量的計算習題，但未將習題與實踐動手操作有機的結合起來。例如，在進行各類費用歸集分配時，如何進行諸如發料單、領料單、材料匯總表等原始憑證的填制，如何填制記賬憑證，如何進行生產成本明細賬的填列等。雖然有很多內容在基礎會計中已經學習，但當時在實踐操作時，基礎會計注重的是整體的規范，而不一定注重到細節。

另外，在教學中，仍有許多教師未開展各種信息化手段，仍然采用傳統的教學方法，不能將教學內容在有限的教學時間里進行完整的展示，或者有一些案例無法展現出來。例如，在學習分步法這一章節中，僅簡單介紹基本核算流程，無法帶領學生進行系統的實務操作，又沒有使用信息化手段進行展示，導致大部分學生在進入工作實際崗位時無法進行應用。

二、基于工作崗位的《成本會計》教材構建設計

要構建基于工作崗位的成本會計教材，首先要對成本會計課程乃至會計專業的人才培養的職業背景及就業前景開展調研論證工作，并且進行有效的人才需求分析，針對成本會計課程所對應的就業崗位的任職要求進行調研，并且要基于工作過程將典型工作任務進行分解，對于常見就業崗位群對應的職業能力標準開展總結，圍繞職業能力標準重新規劃專業課程體系。在此基礎上，對成本會計的職業能力進行深入分析，提出本教材的設計思路。

（一）調研與分析崗位職責

針對成本會計職業崗位開展分析，確定成本會計職業能力方向。我們首先要了解分析在各個企業中成本核算人員所涉及的崗位，并對每個崗位進行分析，將各個崗位應該了解或掌握的專業技能及崗位職責進行有效的梳理，從企業生產經營流程出發，根據籌資、生產、銷售、利潤分配等各個環節來完成成本會計人員的各項工作，為教材的編寫打下堅實的基礎：（見表1）

（二）審視與明確教學目標

在完成了成本會計崗位分析后，就要明確成本會計課程的教學目標。本課程盡管是以制造成本法以及相關理論為基礎，但從本質上而言依然是對基礎會計、財務會計中所學的會計原則、記賬方法等內容的進一步詮釋與應用，并且對于后續會計等課程開展了鋪墊。因此，成本會計課程的教學目標應該是幫助初學者掌握成本會計的基本理論，基本方法，基本技能，掌握各種會計核算方法在實際工作中的運用，學會利用所學的方法、原理、概念、技能實際進行會計核算，處理一些基本的經濟業務，提高學生分析問題，解決問題的能力。

（三）構建與劃分學習任務（見表2）

在新教材中，課堂教學的主體內容有：課程認知、成本核算、成本報告、成本管理、模擬實訓等五大學習任務。

將生產認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產常用術語，并且帶領學生到企業實地了解企業生產工藝情況。

成本核算與成本報表模塊作為五年制高職學生以后從事成本會計必須的掌握的內容，也是學習成本會計的重點內容。

在成本管理模塊中，必須把握住與上述的成本核算內容緊密聯系，但與后續的管理會計、財務管理課程內容不重復的原則，考慮針對成本報表進行的分析。由于成本管理模塊內容比較難，一般學生畢業時從事的成本核算崗位比較多，不會涉及到太多的本模塊內容，可以略講。

（四）豐富與利用信息化教學手段

在成本會計課程的教學中，不僅要注重教師在傳授理論知識的主導作用，還要激發學生在接受上的主動性和創造性。會計教師應積極利用現化信息教學手段，利用各種多媒體應用軟件開展教學，如進行進行課件制作、動畫的設計、微課的錄制等。這些現代化信息化手段的引入能有效輔助教師，不僅可以讓會計理論知識的解釋更形象，計算流程總結更清晰，數據來源去向更明朗，賬務處理更直觀等，而且可以讓學生利用課后的時間進行有效的復習，甚至走上工作崗位后還可以進行學習。此外，也可以利用課程網站、學習空間、教師空間，將大大有助于教學雙方的直接交流，使教學更具針對性。

三、教材按照工作崗位設計教學的特點

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關鍵詞：就業前景；就業現狀；關系分析；綜合能力

在日常生活當中，從天氣預報到最后的股票起落，都充斥著數學的描述和分析，以北京為例，畢業人數最多的專業中數學與應用數學專業的需求名列前茅，由于數學人才的需求量相對比較大，所以就業前景也很被看好。

一、數學與應用數學就業前景

近年來，伴隨著教育招生分配制度改革，以及高校擴大招生規模，日益壯大的畢業生隊伍的就業問題以顯得格外嚴峻，曾在多次重大場合提出解決大學生就業問題已是當務之急，高校大學生作為社會人力人才資源中屬于較高一層，就業問題也是國家人力資源配備的最高環節，大學生就業問題以成為社會關注的主要問題。

隨著社會的快速發展和經濟的發展，市場對數學和應用數學的專業人才需求也越來越多，其就業前景也會越來越廣闊。由于數學與應用數學專業的專業緊密聯系，與它依托相近專業選擇的比較多，所以，報考該專業的和其他專業的回旋余地也會比較多，需要重新擇業改行的也會更多，有利于更好地進行就業。合格的軟件人才需要有很扎實的數學功底，同時還要有嚴密的邏輯思維。

二、數學與應用數學就業現狀

在相當長的一段時間內，我國的市場就業趨勢也越來越激

烈，所以，就業工作仍然需要根據學校的類別和專業的需求不同，一方面技術的專業正在慢慢走俏，另一個方面是基礎專業，比如，漢語、數學和應用數學的人才相對比較緊缺，根據國家教育部門的預測，我國高中教師的缺口就達到了120萬人，對于數學基礎學科的教師需求量也很大，全國37個大中城市人才市場統計分析，數學教師非常搶手，根據《教育文摘周報》進行披露，北京市所需要的畢業生大概是5萬人，所以使其需求量最多。畢業生是數學和應用數學專業的需求，未來對于數學專業人才的市場也會越來越多，從目前的資料來看，數學人才的需求量很大，未來就業前景也不被看好。

三、數學與應用數學的關系分析

數學與應用數學專業是一個基礎性的專業，它是其他相關專業的母專業。現代各行各業進行科研數據分析，軟件開發和三維動畫制作，都需要有數學知識，同時工商管理、通信工程、化工制藥等，都離不開相關的數學專業，要想成為一個合格的軟件人才，需要有專業的數學功底和嚴密的邏輯思維，而嚴密的邏輯思維則來源于扎實的數學功底。

隨著科技事業的發展，數學專業和其他專業的聯系也越來越緊密，所以數學專業知識也得廣泛的應用。根據相關專家分析，我國未來人才就業就表現出以下幾個方面：一是由于社會分工越來越細致，導致就業專業化和職業化；另外一個方面是由于競爭越來越激烈，社會需求也越來越高，職業的變換需要各種基礎專業知識作為重要的依托，然后進行相應的轉換。有關專家對IT行業進行表明，以數學專業和相關專業作為重要的依托，這樣才能真正地進行轉換。

有關IT行業250名成功人士進行抽查，以數學專業和相關專業為依托的職業再選擇人數占了90%，由于數學與應用數學和其他專業聯系非常緊密的，則需要以它為依托相近的專業進行比較，所以報考該專業比起其他專業，其回旋的余地也很大，重新擇業改行也相對比較容易，可以實現更好地就業。

四、數學與應用數學案例分析

比如，以保險精算師為例，我們需要有扎實的數學知識，同時還需要熟練地運用各種各樣的現代數學方法，對未來變化作出一個科學的預判，同時還需要有堅實的經濟理論方面的基礎，對于法律、稅務制度和財務會計進行深入的分析和了解，尤其是對風險要有非常敏銳的洞察力和處理風險的能力，由于普通的精算人員要最終成為一個成熟的精算師，則需要花上5～7年的時間。保險精算師目前的薪酬水平，在國外平均年薪是需要10萬美元，而國內月薪是在一萬元以上，所以四年以后，隨著人們對于保險認識的不斷加強，保險業需要更多的精算師，根據預測，年收入是在15萬。

以畢業于上海復旦大學數學系的薄先生為例，它是國內通過北美精算學會考試的唯一一個，當年一些學生考精算師，是因為想從考研的失利當中找到自信，薄先生用三年的時間通過精算師的考試，可以說這樣的速度對于精算師資格認證來說非常快的，

一般來說通過精算師的認證都需要七八年的時間，而且也有一大批沒有通過考試的例子。

五、數學與應用數學學生就業需提高個人綜合能力

就業和自己創造的崗位能力與自身的素質有密切的聯系，只有提高自身的素質，才能為努力成為復合型人才創造一個就業的機會，對于數學與應用數學專項學生來說，在今后的擇業和創業的過程中綜合能力非常重要，只有迎合現代人才的模式和現代的人才觀，才能培養自己的社會適應能力，在重視基礎理論的同時，要提高自己的綜合能力，使自己成為一個精通一門專業的“專

才”，加強交叉學科的學習，增強自身的綜合能力，就現在的大學生整體就業形勢來看，本科生和專科生的就業形勢非常嚴峻，對于體育專業的學生來看，通過對數學與應用數學就業者的現狀進行分析，大學生的就業形勢仍然具有一定的挑戰性，但是數學與應用數學專項的特殊性，雖然數學專項學生的今后發展之路仍然非常寬廣。其中，一些經濟環境相對良好的大中小城市，都可以為綜合性院校的專項學生提供一個非常寬廣的創業舞臺，所以，良好的專業知識和專項技能，對于畢業生來說非常重要，要想通過數學與應用數學來開創自己的美好事業，就必須具備良好的社會適應能力和溝通能力，在學習中創新，不斷地吸引先進的知識和技能，走出校門，融入社會。

隨著教育人事制度的改革，普通中學師資來源正在慢慢打破行業的界線，只有拓寬師資的力量，面向社會招聘教師，已經成為教育人事制度最重要的辦法，這樣無疑給報考數學與應用數學專業生提高更大的發展空間，現代的教育內容正在不斷地進行更新，所以其教學手段也慢慢變得現代化，所以對于數學教師的要求不僅要表現在數量上，同時還需要在質量上有所提高。由師范學院培養出來的教師傳統模式，并能適應現代教育對于復合型人才的高需求，綜合院校在培養復合型人才，有著得天獨厚的教學資源優勢，所以報考綜合院校的數學和應用數學專業可以保證未來就業，也有利于個人發展。

參考文獻：

[1]朱繼光，祝偉.大學生就業能力培養模式及其啟示[J].世界教育信息，2011.

[2]葉忠.教育與就業關系的轉型：從確定性到不確定性[A].南京師大學報，2011.

[3]張高輝，高耀明.高校就業指導模式研究[M].上海大學出版社，2009-07.

篇8

關鍵詞：就業；高職；會計；專業人才；培養；措施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2014）01-0054-03

一、會計專業人才的界定及高職會計專業

人才市場需求狀況

根據《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》的相關要求，我國要著力培養一批精通財會業務，熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的具有國際業務能力的高級會計人才；要著力統籌開發其他各類各級會計人才，重視會計從業人員、會計初中級人才的培養，促進會計人才資源結構優化、布局合理，努力打造一支職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才隊伍。[1]會計專業高級人才應當具備的知識技能、人際技能、組織技能以及良好的職業道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會計專業人才具有的會計語言轉換技術和會計信息生成技術是其顯著特征。會計專業要培養學生的公認會計原則的選擇能力、經濟業務事項的透視能力和公認會計原則的理解能力。[2]

國家從法律層面規定了企業會計從業人員的數量，按會計法要求每個企業應配置1-2名會計人員，并且還有部分學生畢業后走上了金融或經濟管理中的其他相關崗位。可見，會計人才的就業前景較為樂觀。同時，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現象得到了很大的改善。針對用人主體的中小型企業所提供的會計核算、財務分析、財務管理三類財務會計專業崗位，高職會計人才基本能滿足會計專業崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會計人才整體素質和專業水平的穩步提高，會計的職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬，拓展到戰略規劃、公司治理、內部控制、企業并購、投融資決策、價值管理、會計信息化等高端管理領域。這就要求高職院校加強會計專業人才培養目標的設計，使之更切合實際，其中專科高職培養高級技能人才，本科高職培養高層次復合型、創新型技能人才，使會計人才結構和布局趨向合理。

二、高職會計專業人才培養現狀

（一）高職會計專業生源情況

基于辦學成本低、易開設、學生就業面廣、工作環境好等傳統認識，會計專業受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會計類專業錄取。但隨著各高等學校辦學規模的擴大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分數線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學、申請入學”的培養方式，開展自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學生按個人愛好與特長調整專業方向。隨著會計專業規模的提升，加上近年來生源素質良莠不齊，基于就業市場的競爭，各校必須監控會計專業人才培養質量，保障培養的畢業生滿足會計崗位的需求。

（二）高職會計專業人才就業能力分析

“就業能力”一詞在研究就業問題時被廣泛使用，但國內外學者對“就業能力”尚未形成統一的定義。瑞士學者戈德斯密德通過大規模的調查研究，歸納出大學生順利就業并取得職業成功的五個要素： （1）就業動機及良好的個人素質；（2）出色的人際關系技巧；（3）對豐富的科學知識的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。

掌握普通會計技能的高職生就業主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報、往來結算、資產管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結算、統計、審計、總賬、報表、財務分析等工作項目形成的對應職業崗位群。隨著會計職業領域向高端管理領域的拓展，需要更多的管理型會計人才，如審計、總賬、報表、資產管理、財務分析等會計人才。

高職會計畢業生要提高自己的就業能力，首先要具備牢固的專業基礎知識，要能通過了解企業財務管理的規章制度和有關規定，在熟悉企業具體實際的基礎上理論聯系實際，達到賬目清晰。一名合格的會計人員，除了要有牢固的財務基礎知識和專業知識，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關規定，擴大自己的知識面。另外，會計人員還要提升會計信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進管理經驗。會計人員除了具備以上知識外，還應具備較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力，從而提高會計就業和崗位發展能力。[4]

三、高職會計專業人才培養措施

（一）合理制定高職會計專業人才培養目標

高職教育培養的是高端技術技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計專業人才培養就要以就業需求為導向，根據社會經濟環境的發展，為企業培養合格的會計專業人才。因此，要根據政府要求、社會市場需要和學校自身條件成立專業建設指導委員會，完成專業建設的質量目標定位，包括教學質量管理目標體系、教學質量管理組織系統和教學質量管理控制與評價系統的目標系統。該系統涉及到人才培養標準、專業設置標準、課程標準、師資標準、教學過程（環節）標準、教學質量標準等，要把提高學生的職業能力放在核心位置，強化實踐教學環節，以會計核算、財務管理及軟件操作能力為本位構建培養方案，突出職業技能培養，實行“多證制”教育，提升學生的就業能力。只有建立了科學的質量標準，才能使質量評價有據可依。

（二）優化高職會計專業課程體系

學生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養而成的，課程體系及課程標準是質量監控的具體抓手。就業導向下的會計職業教育應把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，加強技能課程的訓練，適當降低理論的深度和難度。課程體系的設計要重視會計專業核心能力的培養，優化教學質量。通過不同的課程樹立學生明確的職業判斷意識，提高風險預測能力，讓學生感受會計職場真實的經濟氛圍，強化實踐教學，熟練掌握憑證、賬簿、報表等會計循環。會計從業人員還要有很好的社會整合能力，要培養學生對股東、經營者和社會負責的責任意識，面對較大的工作強度和職業風險，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會計職業生涯中穩定發展。

（三）構筑專兼結合的教學團隊

要以就業為導向，突出職業技能培養。提高高職會計學生的培養質量，教學團隊的執教能力是關鍵。教師首先要真正領會高職教育理念，不斷吸收新觀點，加強雙師素質修養，不僅具備較高的會計理論知識水平，還應具備豐富的實踐經驗。專兼結合的教學團隊建設，可以采取培養和聘請相結合的方式。青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深入企業或會計事務所頂崗實踐，培養指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校也可以創造條件加大對企業專業技術人才的引進力度，通過進修來提高他們的理論知識水平，從而拓寬教師的來源渠道。學校還可以充分利用專業建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質的專業人員擔任客座教授，從而構筑相對穩定的專兼結合的教學團隊。

（四）加強會計專業實踐環境建設

一定的教學條件是教育質量的保證。學校除了建設現代化的教學設備以滿足案例教學、項目教學、多媒體教學外，還要加大實踐教學條件的建設。實踐教學是高職會計專業的核心，要建立包括會計模擬實訓、ERP沙盤模擬等的實驗室，完成學生會計核算、納稅申報、財務管理等專業能力的培養。讓學生完成憑證、賬簿、報表的手工會計循環后，再通過會計軟件掌握現代化的會計信息處理方法。有條件的學校還可開展校企合作，與企業、財務公司、會計師事務所等共建。讓學生在真實的場景、真實的經濟業務中進行分析、處理，這不僅是學習方法的改革，也是教學理念的升華。建立的教學資源要充分利用，除了課堂教學訓練外，還要保證學生足夠的課余反復訓練時間，真正提高學生專業實踐能力。

（五）注重考核機制的動態管理

隨著高職招生制度發生顯著變革，生源在質量上表現出參差不齊的現象。對于基礎薄弱、學習主動性不強、自我控制力弱的學生，要注重考核機制的動態管理，樹立他們的信心，發揮他們動手實踐能力強的特點，對他們的人生目標和職業生涯進行科學規劃。在會計專業的學習過程中，不強求知識的全面性，不要求所有學生達到一個標準，可按專業崗位模塊一步步地進行訓練，未能掌握該模塊業務處理的，可插班再重修，直至能擔任該崗位任職再進行下一模塊的學習。這樣，可以根據學生的不同程度進行動態考核，畢業時對學生專業能力按高、中、低進行評價，促使其都能成才，并可以勝任相應的崗位。

（六）建立學生成就評價機制

培養質量的最佳衡量標準是用人單位的滿意度和學生的成長業績。要加強教育體制之外的市場監控，包括學生及其家長、用人單位、社會媒體等監督和評價。能否培養適應社會需求的職業人，是否滿足人才市場的需求，應該成為衡量高校人才培養質量的重要指標。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業生就業率和就業質量，并根據反饋信息及時調整培養方案，彌補學生專業能力存在的缺陷。同時，也應加強學校與校友會之間的聯系，廣泛宣傳畢業生做出的成就，這既是對以往教育質量的一種肯定，也是對在校學生的一種激勵，促進培養過程的良性循環，進而能更好地提高教育質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[J].會計研究，2010（10）：89-94.

[2]高克智，王輝.會計專業核心能力及其培養路徑研究[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2011（3）：104-108.

篇9

關鍵詞：會計類；職業教育；創業教育；實踐能力；培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02

隨著就業形勢的日趨嚴峻，國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，提出必須把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，大力組織以促進就業為目的的實習實踐。圍繞文件的要求，提出高校會計類應用型人才培養模式改革與實踐研究。

一、主要存在的教學問題

為了解決財務管理專業的就業壓力，提高就業率。應解決的主要教學問題有四：一是解決會計類應用型人才重知識教育輕實踐能力培養的問題，旨在改革會計類專業傳統人才培養模式，加強勝任工作崗位的綜合實踐能力培養。二是解決會計類專業職業能力培養薄弱的問題，試圖將職業資格教育引入會計類人才培養模式，并加強“雙師型”隊伍建設。三是解決會計類專業創業能力培養缺位問題，試圖以就業為導向，將創業能力教育引入會計類人才培養模式，增強學生的自主創業能力。四是解決校內、校外實習實訓基地脫節問題，試圖通過校內外“雙基地互補”的實習實訓基地建設模式，實現了校內外實踐教學環節的無縫對接。

二、主要解決教學問題的方法

（一）構建適應市場需求的會計類人才實踐課程體系

探索適應市場需要的會計類人才實踐能力培養的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學人才培養的重要目標取向，實踐能力的培養相對薄弱。這種重理論輕實踐的培養模式難以適應用人單位對會計類應用型人才的需求。變革傳統人才培養模式，加強勝任工作崗位的實踐能力培養成為會計類專業教學改革面臨的新任務。本成果力求探索以市場需求為導向的實踐能力培養的教育方法與途徑，在會計類本科教育階段增加適應崗位需要的動手能力和職業技能等實踐教育的分量，從教學理念、課程設計、實習實訓層面等多角度將實踐教育有效地融入到教學過程中。力圖構建以就業需求為導向的實踐教育平臺，以期大力提升會計類人才的技能及就業能力。

按照理論教學與實踐教學既相互關聯又相互獨立的原則，合理設計實踐教學環節，使學生得到基本技能、專業技能、綜合技能三個層面技能的培養，保證實踐教學四年不斷線的實踐教學體系設置，優化了以實驗課程、工程實訓、各類實習、社會實踐、畢業設計（論文）、課外科技活動等不同教學內容與方式組成的實踐教學體系，構建了實踐教學內容有機結合、系統銜接的實踐能力培養平臺。

（二）探索會計類專業創業教育實現途徑

提出并實踐了將創業能力教育引入會計類人才培養的模式。對會計類專業進行創業實踐引導和教育，使其由被動就業到主動創業。為此必須更新觀念，樹立現代創業實踐理念，積極探索創業實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業創業素質的培養，開展創業教育，增強學生的自主創業能力。

對會計類專業進行創業實踐引導和教育，使其由被動就業到主動創業。為此必須更新觀念，樹立現代創業實踐理念，積極探索創業實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業創業素質的培養，開展創業教育，進而提升其參與社會的核心競爭力。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”內涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執業資格”；二是指教師具有教學能力和實踐能力。

東北石油大學經濟管理學院會計系較早提出并實踐了將職業資格教育引入會計類人才培養的模式。并加強“雙師型”隊伍建設。突破了傳統教學體系羈絆，1997年開始經過15年探索，逐漸將初級會計師、會計師和注冊會計師等職業資格考試課程內容引入教學體系，利用實習組織學生參加會計從業資格證考試。提升學生的執業能力，拓寬學生就業渠道。2006年提出了會計類專業教師要符合“雙師型”標準，教師通過職業資格水平考試，加快知識更新和解決實際問題的能力，有助于提高教學水平。

（四）完善實習和實訓基地建設

提出并實踐了校內校外“雙基地互補”的實習實訓基地建設方案。解決了實踐教學與用人單位的無縫對接，為培養高質量會計類應用型人才提供了良好的教學環境和條件，實現了會計類應用型人才學校教育與社會引導的結合。

推行仿真的會計綜合實踐教學平臺；建成會計職業教育實訓基地，探索了校企聯合共同培養會計職業人才綜合實踐能力的新途徑。首先涉及到實訓場地問題。實訓場地建設應當按照企業化模式建設，建設過程中，可以由企業按照真實企業的崗位設置和辦公場地布置提出建設實施方案。在場地建設時，盡可能做到：功能齊全、環境仿真。購置了網中網會計綜合平臺，用友ERP財務管理軟件，用友NC財務管理軟件，使學生在實訓基地體會“職業”環境，從而潛移默化培養學生的職業素養。學生參加全國會計技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓練，使學生協作能力、理論知識應用能力、計算機操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。

建立了大慶市龍鑫會計師事務所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務處、中國石油大慶石化公司財務處、黑龍江石油化工廠等校外實習基地，實習基地良好的育人與實踐環境，使學生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力明顯提高，縮短了學生工作之后適應工作環境的時間。基地每年接納實踐學生人數達到學生總數的80%，保證了實習效果。

三、實踐教學的效果

（一）會計類人才的推廣交流和就業比重逐年增加

通過互訪、調研、學術交流等形式多次與相關院校接洽，推廣了“會計類應用型人才“1122”實踐能力培養的研究與實踐”成果，在人才實踐教學方面取得了明顯的效益，畢業生深受社會好評。近3年的會計類大學生就業率呈上升的趨勢，就業率為73.91%，78.70%，90.21%。就業前景較為樂觀。因此，應進一步加強對會計類專業宣傳力度，讓社會各界了解并認可本專業及其畢業生。

（二）會計類人才的職業資格通過率逐年提高

學生參加會計從業資格證和會計專業技術初級資格考試，三年來，會計類專業的學生在上述二項資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計師資格證考試中30%以上同學能夠單科通過，在大慶地區會計界引起了較大反響。

（三）會計類人才的就業能力不斷提升

學生先后獲得全國大學生會計信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計網校杯”財會實務大賽、黑龍江省大學生創業大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學挑戰杯大賽和經濟管理學院招聘模擬大賽等各種賽事獎項。畢業生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應自動出煙盒”等十項發明獲得國家實用新型發明專利，研發改良的“節能、環保型玉米餐具”拿到國家級環保認證，并已由哈市一家高科技環保公司批量投入生產。

（四）“雙師型”教師隊伍建設成果顯著

加強教師的實踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團公司、大慶油田有限責任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學經濟管理學院兼職教授；2人擔任黑龍江省管理學會常任理事，4人擔任大慶市會計學會理事，3人擔任股份公司獨立董事，2人擔任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業資格。5人取得注冊會計師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財師資格，3人取得律師資格。“雙師型”教師隊伍建設成果，為人才的培養提供了師資保障。

（五）會計類畢業生贏得用人單位的高度評價

通過調查，用人單位普遍反映東北石油大學會計類畢業生專業基礎知識夯實，綜合素質過硬，工作作風嚴謹，秉承并發揚了務實、奉獻的大慶精神，獲得了用人單位的認可和好評。

專業培養的人才整體素質良好，適應社會需要，具有良好的社會聲譽。學生家長對本專業學生的培養質量、考研與就業狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業畢業生的評價也較高，根據對用人單位的調查問卷結果顯示，用人單位對近3年畢業生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學經濟管理學院會計系優良的辦學傳統、師資力量和人才培養質量得到了社會各界廣泛認可。

（六）教學研究與改革成績斐然

完成“會計學”校級重點專業建設，建成電算化會計、管理會計和審計學3門校級優質課，《高級財務會計》校級重點課正在建設；承擔省級教改項目14項、局級教改項目9項；發表教研教學論文17篇；獲得省教育廳、省高教學會優秀教學成果等獎勵7項（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優秀教材獎8項；指導國家級大學生創新實驗3項；指導國家級大學生競賽2項；省級優秀教師1人，校級教學名師1人。以上教學研究與改革成果，為培養高素質會計類應用型人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張彥明，付會霞.財務管理專業辦學特色改革與實踐[J].會計之友，2009，（9）.

篇10

為了更好地服務區域經濟，提高高職財務管理人才培養的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區進行了廣泛的社會調研。調研對象主要為溫州及周邊地區的中小型企業、會計師事務所、證券公司、銀行等，涉及工業、商業、房地產業、服務業、金融業，被調查的人員包括單位中的財務主管、項目經理、人事主管、財務人員等。調研方式主要有實地走訪、發放調查問卷、召開座談會、網絡收集等。調研內容主要涉及：財務管理崗位設置及需求狀況；財務管理人才知識、能力、素質的要求；財務管理人才學歷、職業資格證書的要求等。結合調研數據，我們進行了深入分析，得出以下結論：（一）用人單位對財務管理人才的需求與日俱增浙江省民營經濟發達，企業數量眾多。《2012年浙江統計年鑒》數據顯示，截至2011年底，全省共有企事業單位686338個，其中私營企業占80%以上。而溫州企業的數量居全省第三，私營企業的數量居全省第一。按每個企業配置2名財務人員計算，溫州乃至浙江對財務人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務所、金融機構、證券公司等，財務管理專業學生的就業前景廣闊。調研數據表明，用人單位對財務管理人才的需求有以下特點：第一，財務管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業的認同。有的單位已經專門設立了財務管理中心，有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業居多，受規模和資金的限制，在崗位設置上不可能像大企業一樣做到分工細致，目前多數單位的財務人員還是以會計核算為主，普遍缺乏綜合型的財務管理人員。可以預見，未來既能進行賬務處理又能進行財務分析、資金規劃的財務管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業非常多，很多學生來自于民營中小企業家庭，父母希望他們在學有所成后能夠協助管理家業。也有一些學生在畢業后會選擇自主創業。因此，學習財務管理專業本身也是為其將來管理企業做知識和技能的儲備。（二）用人單位要求財務人員職業能力的提升傳統的財務人員職業能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經濟形勢下，用人單位對財務人員的知識結構和能力素質要求也越來越高。在企業中，財務人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬，而且要會看賬、用賬和分析賬，充分利用財務信息參與企業經營管理與決策，為企業做好財務籌劃、投資理財的設計、風險防范等。從調研情況分析，用人單位對財務人員的職業能力較過去有了更高要求。有些單位對財務管理專業學生知識的綜合性提出了要求：既要懂會計、財務管理知識，又要懂法律、金融、稅務籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后，企業希望財務人員要熟悉國家政策，能及時預測和把握金融環境的變化和財務風險等。有的單位更加突出強調了職業能力中的非智力因素，他們希望財務人員頭腦要靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協調、處理與其他人員、部門的關系，要有很強的學習能力，要有團隊協作、吃苦耐勞的精神，要有較高的職業操守等。還有一些企業要求財務人員兼任文秘，能從事報稅、檔案保管等方面的工作，要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。（三）企業普遍青睞具有各種職業技能證書的畢業生職業技能證書是財務人員專業水平的最好證明，更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務人員時一般都會對職業技能證書提出要求。所有被調研的企業均表示要從事財務工作必須有會計從業資格證書，然后再根據具體崗位的不同對職業證書提出相應要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書，主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關的行業還需要其他資格證書，如證券公司需要證券從業資格證書、銀行需要銀行從業資格證書等。需要指出的是，企業除了關注入職者的職業證書，對他們未來可持續發展能力也很看重。企業希望入職者能做好職業規劃，不要僅僅停留在入門、初級資格，鼓勵在職財務人員參加更高級別的職業資格考試，以提升專業能力。（四）企業更注重應聘者的實際操作能力在調研中發現，溫州多數用人單位并不一味強調高學歷，動手能力強、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業往往出于成本的考慮，不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓上，更不想成為其他企業的練兵場，因此在招聘員工時會對應聘者的實際經驗提出要求。特別是財務工作，他們希望入職的員工能盡量縮短適應期，盡快進入工作狀態，最好能直接上崗操作。我們認為，高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學生雖然學歷不高、研究水平有限，但“低姿態、高技能”的特點正是他們的優勢所在。

二、高職財務管理人才創新培養的實踐

（一）人才培養創新定位

高職人才培養的目標應首先服務地方經濟。我院財務管理專業正是在以上調研的基礎上進一步明確了專業定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角，培養適應中小企業及金融機構需要，具有職業生涯持續發展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業生跟蹤調查結果顯示，財務管理專業畢業生多集中在中小企業、銀行和證券公司，初始崗位有會計、出納、統計、證券公司職員、銀行職員等。部分經過多年打拼的畢業生，在經驗和能力提升后，開始走向更高職位，如主辦會計、財務經理、項目投資經理等，參與到較高層次的財務分析、成本管理、理財規劃等工作中。因此，高職人才培養既要滿足當前社會需要，還應考慮到學生未來職業發展。

（二）加強學生職業素質的培養，整合專業課程體系

專業課程體系結構應根據市場需求，不斷進行控制和調整，按照職業崗位要求設置具體課程，實現教學與崗位的“零對接”。近年來，我院財務管理專業主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據職業教育的特點，適當降低理論的難度與深度，同時增強知識的適用性，強調基礎理論知識的有用性和應用性。在學時安排上，更加突出實踐性教學，2010級人才培養方案中實踐教學課時占42%，2011級占44%，2012級占52%。在課程教學內容安排上，配合課程標準的修改，刪減或合并了過于理論化的內容，而將應用性較強的內容作為重點。2.以能力訓練為主線對課程結構作了必要的調整。首先，按照學生接受能力、課程邏輯關系進行安排，使相關課程的前后銜接更加合理，更加具有應用性（如2012級人才培養方案中將“會計綜合實訓”調整至第四學期，“會計電算化實訓”調整至第五學期，“EXCEL的財務應用”調整為職業技能課）；其次，刪減了一些有重復內容的課程（如2010級人才培養方案去掉了“管理會計”，2011級去掉了“投資學”，2012級去掉了“內部控制”），并按照社會對人才的要求，增加了一些應用性較強的課程和提高創業思想、人文素養的課程（如演講與口才、商務禮儀、硬筆書法等），使學生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學生畢業后所從事工作的特殊性，從職業證書角度為其度量和設置課程。如第一學期開設會計基礎、財經法規和會計職業道德等課程，滿足一年級學生參加會計從業資格證書考試的要求；二年級開設財務會計、企業納稅實務等課程滿足學生參加初級會計師考試要求。4.按照財務管理專業能力的綜合性要求，從2011級開始新開設證券市場基礎知識、證券投資學、金融學、個人理財等專業技能課與考證課，滿足學生在校期間參加證券從業資格考試與助理理財規劃師考試要求。5.在職業拓展課中設置不同方向模塊，使學生根據自己的興趣和發展方向，來選修不同的課程，在職業技能模塊中分別設置財務核算、金融證券、理財規劃師三類就業方向的相關課程，為學生今后發展做好鋪墊。

（三）以崗位能力培養為核心，構建“1+2+3”人才培養模式