導語：如何才能寫好一篇智慧教育的優點與缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

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愛的教育具有繼續發展性、交互承認性和激發智慧這三個特征。對學生實行愛的教育能夠以美產生智慧、以愛產生智慧、以情產生智慧。要在教育中實現愛的教育，就必須要做好與學生之間的交流，讓愛在師生間流動。讓愛在師生間流動，可以培養學生的全面發展能力、培養學生和諧相處的能力，從而保證人、自然、社會這三者的持續發展。

一、愛的教育的概念

愛就是對事物和人都有真摯深厚的感情，是人類對自己生存的世界和自身的普遍關懷行為和思想情操，變為責任、寬恕、包容、給予、幫助、體貼、關心、理解。在教育中，要想做到讓愛在師生中流動，就必須要做到超越私利、超越血緣，從受教育者的需求和教育的本質出發的一種永恒的教育情感。

愛的教育以愛為原點，有目的、有組織、有系統地給學生帶來積極的影響，從而培養出愛人類、愛國家、愛民族、愛社會、愛自然的一代新人，促進人類向真善美的境界發展。

廣義的愛的教育同文化教育、存在教育、批判教育、解放教育、平民教育、生活教育在同一邏輯面上，是指由教育范式來指導的愛的喚醒、重構文化、創新、激發等實踐活動。狹義的愛的教育就是包括人類對自己事業的愛、對學生的愛、對教學活動的愛。本文探討的愛在師生間流動就是從狹義上來探討愛的教育。

二、愛在師生間流動的具體措施

1. 善于發現學生的閃光點。人無完人，尤其是在小學生身上，有很多成人看起來是缺點的地方，其實是學生特性。每個學生都有自己的特性，教師不要把學生的特性看成是學生的缺點，而是要試圖把學生的特性變成他們的閃光點，讓他們通過擅長的項目來培養自己的自信心。

如我班上有一名學生，他打罵自己的同學，是班里的調皮大王，動不動就打架、欺負女同學，學習成績非常不好。自從轉入我班后，他的父母每次見我總是長吁短嘆。面對這樣一名學生，我沒有批評他，反而默默地觀察他，因為我要從他身上找到那微乎其微的“閃光點”。機會終于來了。有一次寫字課上進行寫字比賽，我發現他的字較之以前寫得好多了，便抓住這個機會在班上大大地表揚了一番，還把他的字和其他寫得好的字并排貼在了“學習園地”上。從那之后，我經常單獨找他談心，我發現他其實是一個非常聰明的學生，只要改變對他的教育方式，他一定會成為一名成績優異的學生。果然，通過不斷在同學面前鼓勵他，讓他樹立信心，一段時間之后，他的學習成績有了明顯的進步。

在教育中教師一定要注意觀察學生，尤其是學困生，發現他們身上的閃光點，培養他們的自信心，從而改進他們身上的缺點，讓他們愛上學習，提高自己的學習的成績。

2. 尊重學生。很多時候，學生做了一些看起來不可原諒的事情，但是實際上并不是這樣的。因此，教師一定要先做到尊重學生，先弄清楚學生的實際情況，然后再去評價學生。被尊重、被關愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤其是這樣，一個充滿愛心的老師熱情真誠的贊美會創造無數奇跡。

如一次突擊聽寫，當其他同學都認真地聽寫時，一個學生卻把目光放在了課桌下面，在聽寫的時候抄襲，在整個的聽寫過程中，他顯得不好意思，始終沒有抬頭，到聽寫結束之后，才抬起了頭。我并沒有當堂拆穿他，第二天聽寫的時候，我故意表揚他上次聽寫成績非常好，第三天聽寫的時候，我把他與成績優秀的學生放在一起聽寫，他沒有再抄襲，反而聽寫成績比別人都好。我問他原因的時候，他把前天他作弊的實情說出來了。

從中可以看出，尊重和鼓勵學生是非常重要的，教師不要一味地從負面去評價學生，當學生做了不好的事情時，教師一定不要著急下結論，要從發展的眼光、全面的角度去看待學生，用愛包容學生。

三、學會忘記學生的錯誤

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關鍵詞　智慧　愛心　因材施教

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

1 以人為本　付出師愛

作為一名教師，尤其是一名班主任，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于班上一名特殊的性格古怪的后進生丁強我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。每個人都是希望得到別人的贊揚。學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，智慧的班主任在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

同學之間的相互幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學之間的相互幫助的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓丁強同學和李軍同學同桌，讓丁強感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

2 因材施教　循循善誘

善于學習和總結，在不斷的學習與反思中成長，對于同一件事，我們和學生之間的認識是不同的。偉大教育家孔子曾經說過：“生而知之者，上也。學而知之者，次也。困而學之，又其次也。困而不學，民斯為下矣?！蔽覀儸F在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學習，不斷地總結和反思，只要我們有一股學習勁，那么我們就已經找到了教育的智慧翅膀。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。丁強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他同桌，給予學習上和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到老師的關心和重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。通過一年的潛心努力，精心轉化，丁強同學終于取得了可喜可賀的成績，我也將繼續為我的教育事業默默奉獻我的青春與熱血。

3 以生之助　友情感化

懂得寬容學生，理解學生，尊重學生，要有一顆學生心！作為一名智慧型的班主任，要有一顆學生心！我們老師在教育學生過程中，要懂得換位思考，善于站在學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題；不要忘記自己曾經是學生，不要把自己神圣化，有了一顆學生心，我們就往往能夠理解學生，尤其當學生犯錯時。而理解學生往往是我們真正教育學生的開始。偉大教育家陶行知曾經說過：“我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生?！弊屑毾胂?，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。如果老師有了一顆學生心，往往就容易寬容學生。寬容學生是教師的一種美德，因為寬容本身就是一種真正的教育。

班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。

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關鍵詞：教育 智慧 關愛 驅散 心靈 迷霧

《克雷諾夫寓言》中有這樣一則故事：風和太陽見到一個身穿棉衣的人，風便和太陽打賭，看誰能讓他脫掉棉衣。風先顯示本領，于是乎對著身穿棉衣的人一陣狂吹亂刮，可是風吹得越猛烈，那人卻越裹緊棉衣――風失敗了。輪到太陽了，只見太陽把它那暖融融的陽光一縷一縷地撒向那個身穿棉衣的人，不一會兒，那人便脫下了厚厚的棉衣。

讀了這則寓言故事，很受啟發。作為一名教師，面對著一個個調皮違紀的學生，眼看著一個個有著這樣或那樣缺點的“后進生”，不少教師要么苦口婆心，口若懸河，反復諄諄教導；要么大動肝火，大聲訓斥，像風一樣“狂吹亂刮”一通，但結果，這些學生往往不是徐庶進曹營――一言不發，就是跟教師“頂牛”，形成僵局，到頭來還是我行我素，外甥打燈籠――照舅（舊）。

面對這種教育效果，不能不令我們反思：我們的這種教育方式究竟失敗在哪里？深思之，即是缺乏教育智慧。要想打開學生的心扉，開啟學生心靈的銹鎖，驅散學生心靈上的迷霧，教師必須具有教育智慧。那么，我們教師應該具備怎樣的教育智慧呢？

一、洞悉學生內心奧秘

要想教育轉化學生，必須了解學生的心理，洞悉其內心世界。學生心里想的什么，教師要通過學生平常的一舉一動、一言一行，細心觀察，仔細研究。特別是當學生犯了錯誤時，教師先不要急于給學生武斷地下結論，先要調查清楚學生犯錯誤的原因，找到學生犯錯誤的癥結所在，然后對癥下藥，才能取得實效。研究學生的心理，還要研究學生周圍的環境，研究學生都愛結交什么樣的朋友，是“益友”還是“損友”，這些朋友都給了他怎樣的影響；還要研究學生的家庭環境，了解其家長有怎樣的興趣愛好、有怎樣的性格品德、對孩子有怎樣的影響。只有全面地研究了學生的心理，洞悉了學生的內心世界，教育學生才能抓住問題的關鍵，才能有的放矢，才能打動學生的心靈，取得良好的效果。否則，如果不了解學生的內心世界，只是像“風”一樣的“亂刮狂吹”一番，不但達不到教育的效果，有時還會適得其反。例如，我班有一個學生，上課不愛學習，經常搞小動作違反課堂紀律，我多次嚴厲訓斥他，都沒有效果。后來，我想必須先摸清他不愛學習的原因，然后再“對癥下藥”，才會有效果。于是，我變訓斥他為與他“交朋友”，他病了我為他送上開水和藥；他落課了，我為他補課，并經常詢問他學習和生活上的困難。經過一段時間，他與我的隔閡消除了，于是我開始跟他談學習的重要性，然后話峰一轉，問他為什么不愛學習。在我的真誠感動下，他終于吐露了真情，他說，現在讀書好了也沒有用，考上了大學也得自己找工作，有的找到了工作還不如沒上大學的掙錢多。了解了這個原因，我便從“書到用時方恨少”的角度，從時代社會發展的需求角度，從多學知識對實現個人夢想和中國夢的角度，對他進行了細致的教育，最后他終于被我說服了，認識到了以前不愛學習的錯誤，從此發憤努力學習，成績很快提高了上去。通過這個學生的轉變，充分說明了深入了解學生內心世界、有針對性地對學生進行教育的重要性。

二、給特殊學生以特殊關愛

教育離不開愛，缺少愛的教育不是真正的教育。關愛學生是教師取得學生信任的必要條件，也是教育成功的基礎。在教育教學實踐中，我們不但要以仁愛之心去關愛每一個學生，更需要給某些特殊學生以特殊關愛。這里所說的特殊學生有兩類：一是指孤殘兒童、留守兒童、離異家庭子女、經濟困難家庭子女，應給予長期特殊的關愛；二是指一些因種種原因造成道德品質或學習成績突然下滑的學生，這些學生僅需要在這一特殊時期內給予特殊關愛?？梢愿鶕€體需要對其進行思想教育、心理疏導、生活幫助、行為矯正、文化補習等，使其得到特殊關愛，感受到集體的溫暖，快樂茁壯地成長。實踐證明，給特殊學生以特殊關愛往往可以收到事半功倍的效果。我班有一個叫丁小霞的學生，當時該學生給我擔任數學課代表，我聽班主任老師說該學生家別困難：母親因車禍動手術欠下外債，整天以雙拐支撐，肇事司機逃逸；父親幾年后也發生車禍，下肢殘疾；上學家長只給5元錢，生活非常困難，她曾一度打算輟學。我聽說后馬上拿出20元錢給該學生，卻被退回。因為該學生給我擔任數學課代表，我便將錢夾到了她的作業本中，這樣我便這個周給20元錢，下個周買一箱方便面，如此輪換。后來其他幾位老師有給衣物的，有給買生活用品、學習用品的，就這樣，我們從初一到初四一直鼓勵該生。此事先后被棲霞電視臺和煙臺社會廣角報道過，眾多好心人紛紛到該生家探望資助。在眾多好心人的幫助下，這名學生順利考入高中，教體局謝局長并為其解決高中時的生活費。直到現在我們初中老師還不斷到高中或其家中探望她，該生現在生活得很好，學習成績特別突出，是我們用愛心幫助了一個學生。

三、選好教育切入點

教育學生，要選好教育切入點，因為適當的時候，特殊的時間、地點和場合，對學生進行教育更容易生效。我們在日常教育工作中有很多很好的教育切入點，譬如當犯錯誤的學生過生日的時候，為他送上一份生日禮物，送上一份生日祝福，再委婉含蓄地切入對他的教育，更能使學生在感動中受到教育；譬如當有缺點的學生做了一件好事或為集體爭得榮譽的時候，在對他進行表揚的同時，指出他身上還存在的缺點，希望他改正，此時，他更容易接受教育；譬如，當一個屢犯錯誤而有特長的學生顯示出特長的時候，教師不失時機地表揚他的特長，然后指出，他如果改掉了缺點會使同學們對他更加欽佩，他定會心悅誠服地改正缺點……我班就有一名學生，身體素質很好，經常在運動會上為班級爭得榮譽，但就是有一個缺點，課間愛打打鬧鬧，平常教育他總當耳旁風。后來，在學校舉行的一次運動會上，他連續奪得了一百米和四百米冠軍，為班級贏得了榮譽。在運動會結束后的第一次班會上，我表揚了他，然后指出了他課間打打鬧鬧的缺點。我說：你如果改掉了這個缺點，將會更加贏得同學們的尊敬。因為我首先表揚了他的優點，然后又指出了他的缺點，并從鼓勵的角度希望他改掉缺點，讓他既感到了“忠言”，又感到了“順耳”，所以他很快改掉了缺點。所以說，選準了教育切入點對學生進行教育很重要。當然，對學生進行教育的時候還要做到以誠動人、以情感人，讓學生感受到老師對他的批評教育是真誠的，是真心為他好。老師只有為學生營造出這樣一種溫暖的教育氣氛，學生才會心悅誠服地接受教育，教育才會收到如期的效果。

四、運用智慧藝術的語言

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一、教育的藝術需要有三張臉：紅臉、黑臉和白臉

1.做紅臉式的關羽，寬容愛護學生。蘇霍姆林斯基說：“教育技術的全部奧秘，就在于如何愛護兒童”，要做到：“讓每一個學生在學校里抬起來走路?！睅资畟€學生組成的班級就是一個濃縮的小世界，家庭有貧富之分，家長地位有高低之分，學生基礎有好差之分，學生習慣有好壞之分，學生個性有內向外向之別……面對千差萬別，各不相同的學生個體，以及千變萬化、千頭萬緒的教育問題，教師應該怎樣智慧巧妙地把愛灑向每種類型的學生，怎樣睿智巧妙地解決紛繁復雜的教育問題呢？

臉譜原來是中國傳統戲曲中勾畫在演員臉部的特殊圖案，它通常使用不同的顏色，來表現人物不同的性格。遷移到教育工作中來，我們應該因人而宜、因地而宜、因事而宜，運用各不相同的表情、語言和行為來對待不同的工作對象，解決不同的工作問題。

我們要以關羽式的紅臉對待家庭貧困、學習基礎較差、學習成績落后、問題行為習慣較多，性格自卑、內向、情緒低落，沒有特長等弱勢群體。滿腔熱情賞識他們的優點，寬容他們的缺點，千方百計幫助他們改正錯誤，小心翼翼呵護他們的上進心，開動腦筋開發他們的潛能……用師愛深情去溫暖他們、感動他們、轉化他們，從而使他們健康成長、快快成長。

2.做黑臉式的包公，公正平等對待學生。世界上沒有相同的兩片葉子，班級里也沒有相同的兩個學生，會有好好學習、天天向上的學生，也有事事掉隊、處處落后的學生；有中規中矩、知書達禮的學生，也有嬌生慣養、桀驁不訓的學生；有愛班愛集體、積極給班級爭光添彩的學生，也有無拘無束，給班級抹黑拖后腿的學生……

因此，教師應該學習黑臉的包公，公正、公平、公開，一碗水端平，一視同仁，以理服人，以法治班，做到有功必賞、有進必揚、有錯必批、有過必罰，在注意教育方式的前提下，不包庇護短，不看人情人面，不前松后緊，也不虎頭蛇尾。

3.做白臉式的曹操，教育要有智慧、計謀。如果說做紅臉式的關羽是打“情感牌”，做黑臉式的包公，是批“情理牌”，那么，做白臉式的曹操打的就是“智謀牌”。因為班級里，既有硬軟不吃的“犟?！保钟形ばδ?，說得好聽，就是不肯做到的“軟皮糖”；既有非重錘重敲不可的“響敲”，又有面對批評教育高氏不開口的“悶葫蘆”……

對于這些較特殊常規教育方法難以見效的“特殊學生”，教師就要調查研究、巧用智慧，設計教育計謀，分別運用激將法、索引法、迂回法、旁敲側擊法、欲擒故縱法之類的小計策來教育、轉化他們。當然，采取這些措施要注意針對性、藝術性、可接受性和實效性，不可擦槍走火，弄巧成拙，走向教育愿望的反面。

二、教育的藝術應有三面“寶鏡”：透視鏡、顯微鏡、歡樂鏡

1.透視鏡。一位教師心中若有了“透視鏡”，就能透過現象看到本質，就能透視到學生的內心世界，時刻保持與學生精神空間的對話與交流，用心靈叩問心靈，用情感生成情感。學生的小小內心在教師“透視鏡”的聚焦下自然就幻化成了美麗神奇的大世界。教師的“透視鏡”使師生沒有了心靈障礙，置換之的心靈與情感的共舞，生命與生命的對接。

2.顯微鏡。顯微鏡，顧名思義，可以把小的物體放大。用之于學生，缺點是萬萬不可放大的，否則，這世界上就沒有一個學生是可愛的了。教師手中的“顯微鏡”，是專為放大學生的優點長處用的，它的主要構成要素是贊賞和激勵。在這塊“顯微鏡”的聚焦下，學生尤其是后進生的優點不但被成倍地放大，而且會神奇衍生。

3.歡樂鏡。歡樂鏡這是一面用智慧、靈氣幽默與詼諧構成的寶鏡。它能讓學生的學習、工作、生活充滿歡笑與輕松，少一些呆板與沉悶。教育的“歡樂鏡”會讓學生在緊張的教育空隙或在屏神凝息的思考中不時發出會心的笑聲，使批評與教育學遠離呆板、沉悶與教條。這面“鏡子”，整合了教師燦爛的笑容、智慧的眼神、幽默的話語，它讓教育變得愉快，使課堂變得生動，讓夏日多了陰涼，使寒冬有了暖意。教師有了它，歡笑自然會蕩漾在課堂、洋溢在校園。

三、教育的藝術要認真喝好“三道茶”：苦茶、甜茶、回味茶

外面的世界很精彩，外面的誘惑多種多樣，教師應始終堅守著屬于自己的一片凈土，不浮躁、不埋怨，以一顆平常心笑對生活和工作。我們雖然不能干出驚天動地的業績，但要為抓好班級，教好學生付出一顆愛心，為學生健康成長默默付出，以期得到家長、學生、領導和社會的肯定與贊揚。

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一、關愛學生，寬容大度，做個有愛心的老師

愛是一切教育的前提。當學生不舒服時，一句溫暖的問候，一個關切的眼神，一個觸額頭測體溫的動作，足以讓他們感到父母般的溫暖，從而讓你贏得他們的好感，而更親近你、聽信你。當學生在課堂上開小差時，把原本辭嚴聲厲的指責化為善意的提醒，這會讓情緒緊張的他如釋重負，從而更專心聽講。

真誠地對待學生，用愛心去寬容，師生雙方都會有愉快的情感體驗，才會在融洽、愉悅的氛圍中內化知識，你的教育才能最有效。

二、挖掘閃光點，淡化缺點，做個智慧的老師

俗話說，“金無足赤，人無完人”。好學生的優點呈顯性狀態，容易看得到；后進生因諸多缺點的遮蔽，優點呈隱性狀態，容易被忽視。如果換個角度發掘他們身上的閃光點，讓他們重拾自信，找回被重視的感覺，“親其師，信其教”，教育能不成功嗎？

同學，是公認的“搗蛋鬼”，學習成績不理想，紀律松散，打架罵人更是家常便飯。我自接班后對他多次地說教、批評，他均視為耳旁風，眼神中的不屑昭然若揭，仍然我行我素。必須得改變這種狀況，不然他會影響一幫人，影響整個班集體的榮譽。

我伺機尋找轉變他的切入口，一次晨讀后，他又大呼小叫起來，手舞足蹈地干擾四座，不如讓他去伙房送桶。結果一喊，幾個男生都搶著去送，原本下手晚的見狀，幾下推開其他幾個男生，搶過飯桶，還理直氣壯地嚷著：“老師讓我去送，你們搶什么？”我看在眼里，沒動聲色，但我知道已找到轉變他的契機了：看來，他也很渴望被重視，我原本帶懲罰性的一次行為，他竟然欣然接受。干脆，就讓他做一名班干部，即便管不好別人，能稍稍約束自己也不錯。于是，我讓他擔任樓道監督員。當我和他約法三章，要以身作則，尤其不能打架，他頻頻點頭，欣喜異常，此后竟很認真地履行起了職責。

現在的同學已能嚴以律己，雖然因基礎差學得吃力些，但仍能努力上進，再也不是讓人頭疼的“搗蛋鬼”了。挖掘閃光點，淡化缺點，管理個性張揚、不受約束的學生，行之有效，也更能彰顯教師智慧的一面。

三、因勢利導，做個有欣賞眼光的老師

多年的經驗告訴我們，一些調皮搗蛋、功課馬虎的學生，往往是既聰明又多才多藝的，在關鍵時刻或諸多活動中發揮大作用的也是他們。對這樣的學生應因勢利導，多創造發揮其特長的機會，讓他們產生成就感，增加自信心，同時他們也更樂意親近你，使你的教育達到相得益彰的效果。

趙曦煜同學聰明、好動，但學習不上心，尤其不愛寫作業。借他的話說：我都懂了，為什么還要寫在本子上？因此成績滯后，但一提起玩電腦，他就來勁。一次上課時，我不知按錯了大屏幕上哪個鍵，結果出現一片雪花，我著急調試，他在座位上指手畫腳指揮我該怎樣做，我說：“來，本事大你來弄?！闭l知還真被他按出圖像來了。我自嘲道：“沒看出來，趙曦煜還真是我們班的電腦高手。行，以后跟電腦相關的事你全權負責吧?！睆拇耍谖疫@走動得勤了：老師，下節課用電腦嗎？明天上新課查資料嗎……我的贊許讓他眉開眼笑，干勁十足，作業質量也不斷提高，成績明顯好轉。

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一、感受生活，體驗快樂

對90后的孩子來說，“先苦后甜”的論斷已顯得過時又老套，今天優越的物質生活既然已經讓他們無法體會“苦”，那么對“甜”便不會有迫切的祈望。所以，我們不僅要告訴孩子今天的努力是為了明天的輝煌，而且要順應并引導他們如何活在今天?？梢云肺睹朗?，但要吃出健康；可以打扮漂亮，但要清純大方；既要享受生活的快樂，但也要體驗學習的愉悅，并幫助學生在學習過程中收獲成功的幸福。作為語文老師，可以結合本學科的特點，致力于挖掘教材的深度，發現語文的美感，激發學生的學習興趣，這便使學生擁有了在知識的瀚海中遨游的翅膀，成為樂學者；授人以魚不如授人以漁，在學習的過程中還要滲透給學生行之有效的方法，這把金鑰匙開啟的不僅是智慧的大門，還是幸福的人生；高效課堂是學生快樂學習的保障，昏天暗地的題海戰術只能讓學生在應試中失去靈性。因此，教師應積極運用各種方法，調動各種因素創設民主、寬容、和諧的課堂，讓學生在學習中感受真實而強大的我，擷取一份快樂。

二、視而不見，淡化缺點

面對新接手的班級，班主任一定會遇到少數潛能生紀律渙散，思想消極；會面對早戀的問題，以及情緒化的學生用讓人始料未及的所作所為吸引老師注意。班主任的批評教育要以濃厚的師生情為基礎，才會達到“逆耳”、“忠言”、“利于行”的效果，否則就只剩下“良藥苦口”了。所以，縱然作為初三的他們明白其中的道理，老師也只能曉之以情，動之以理，諄諄教導，誨人不倦。切忌將這種教育升級甚至歇斯底里，那樣在潮起潮落間留下的只能是無珠的蚌殼和無根的水草，兩敗俱傷。因為在乎，老師和學生的心理一樣脆弱。所以，有時對待那些受到警示仍然犯錯的學生需要讓眼神變得渺遠，甚至視而不見、避而不談。而在平時的生活中可以給予他們真誠的微笑、親切的話語，以此來暗示他們怎樣的行為才能得到關注。老師的教育很多時候有一種導向性，過多批評學生的某個缺點，會使之放大，甚至會成為難以治愈的頑疾。而適當淡化它，給予緩沖空間，也許會收到意想不到的效果。

三、細節入手，指明方向

對那些優秀的學生卻恰恰相反，需細節入手才能言之有物，且更有說服力。他們是校園的寵兒，耳邊彌漫著贊美與掌聲。所以，新班主任對于他們的優點不要急于空泛地表揚，要靜靜地觀察，捕捉那些使他們優秀的習慣，總結那些讓他們成功的方法，給予積極的肯定，這樣更能激發他們的自信心，懂得自己需要堅持什么。要把他們樹立成班級的榜樣，把他們載滿智慧與思想的練習冊在同學面前展示，讓他們的能力充分展現，在讓優秀成為一種潮流的同時，也督促其用優秀約束自己。優秀者內心深處最迫切的希望，就是在提升中獲得精神的滿足和愉悅。這些孩子最需要的是進步的階梯，是擺脫平庸的方法點撥，是德才兼備、智慧與能力并舉的理想的實現。所以，老師還要對每個孩子細細品味、認真琢磨，留意他們在每個學科中的表現，分析他們的行為、習慣和態度，然后告訴他們哪些細節使他們的成績在原地停滯不前，從而增強他們對老師的信服感。

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特別喜歡這句話：“哪里有愛，哪里就有成功和智慧”。 我認為做智慧的教師，做具有智慧力的班主任，前提就是要有愛。愛自己的學生，愛自己的職業，這樣才能在工作中迸發出智慧的火花，才能享受成功的快樂，有愛就有一切！

那么怎樣去展現自己的智慧，怎樣去愛自己的學生呢？我認為，愛就是尊重學生，尊重就是意味著要充分地重視和欣賞每一個學生，公平對待每個學生，正確引導他們的成長，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好的班主任，一名最具智慧力的班主任，既是知識的塑像，智慧的載體，更是愛的化身。只有接近學生，充分展示自己的智慧，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，在教學實踐中，我總是想方設法把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，在學生的內心世界培養出愛的情感，并使之升華，愛自己，愛別人！

記得剛接住這個班時，為了了解這個班的情況，在一次班會課上，我讓學生給自己或別人提提意見，說說最近的表現如何，有哪些好的習慣，有哪些不好的習慣，針對不好的習慣如何改正。剛說完，班里頓時炸開了鍋：有的說：“張昌恒上課不認真，經常玩玩具?！庇械恼f：“張睿思喜歡吃零食?！庇械恼f：“劉飛晨課間操不好好做?！边B最調皮的劉嘉同學也說了許多同學的不足，如：“張宇晨下課喜歡踢我。”但沒有一個同學說：“老師他上課怎么怎么認真?！薄袄蠋煟洺椭鷦e人?！?-面對孩子只是看到別人的缺點，看不到自己的不足和別人的優點的心態，我無可奈何地說：“那么，咱們有沒有發現哪個同學的習慣很好，值得我們學習呢？”同學們聽了都呆呆地看著我，想了老半天才冒出幾個聲音：“張雅琪學習認真?！薄榜T文瑤寫字漂亮?！?/p>

面對孩子的這種只會看別人短處的“思維”方式，我馬上搞了一個活動：四人小組互相說說對方的好習慣，組長記錄。當我把記錄本收上來翻閱時，記錄本上記錄的優點寥寥無幾，除了“上課認真，寫字工整，發言積極”，就沒什么了。其中有三個小組只寫了2、3個人的優點。當我到他們小組問原因時，他們異口同聲地說：“找不到他們的優點?！蔽野l現那幾個孩子的頭一直低著。“是嗎？像張依同學，經常主動留下來擦窗；秦慶同學雖然調皮，但他善良，經常幫助同學，借筆給你們?！蔽伊信e了幾個他們認為沒有優點的同學的優點，他們聽了恍然大悟。

班會過后，我經過分析，得出結論：這是因為孩子們看問題也受到了一種“習慣性思維”的影響。這種思維往往會忽略別人的優點，而更多地關注別人的不足之處。長此以往，這種思維會使孩子以自我為中心，不懂得尊重他人，更別說去如何關愛他人了。我覺得，要想教育他們成人成才，首先要引導他們從自身做起，發揚自己的長處，更要讓他們多看到他人的長處，多向他人的優點學習，彌補自己的不足，才能逐步學會愛自己，愛別人！

為此，我著手在教室的黑板旁邊用紙制作了一個日常行為規范評比欄，把班里所有學生的名字都列在上邊。評比的規則其實都是些最基本的行為規范，比如：上課認真聽講、積極回答問題、作業認真整齊、遵守紀律、好人好事等多個方面，表現好的同學，都可以得到小紅花，每10個小紅花換一顆紅星，每多一顆紅星代表自己進步了一點。這樣的目的是想讓每個學生從評比欄里清楚地認識到自己和別人是如何進步的、是如何有愛心的。

自從我宣布評比開始的那一天起，班里學生的變化很大：起初學習好的同學最積極，后來眼瞅著人家的紅星越來越多，平時表現不太好的、學習稍差的學生也坐不住了，嘴上不說，其實心里早已暗暗鼓足了勁。在我的鼓勵引導下，早讀課、自習課說話的人少了，作業也整齊了，連平常最不喜歡交作業的學生也積極交作業了，上課大膽發言的同學多了，做好人好事的也明顯多了，同學之間的關系也更融洽了……沒想到這小小的評比欄會給孩子們帶來這么大的變化。它讓孩子從實際的活動中感受到自己能夠做好自我，體會到一種“我能”的感覺，這種積極、愉悅的感受，讓孩子提高了自信心，促使他們更加主動、努力地學習，同時還能看到他人的優點，于是又有了成績與品德共同的進步。看到孩子們真實又可愛的笑臉，我感到了一種智慧的成功，更堅信了評比欄的做法是對的。

在了解到這個班的情況之后，工作中，我力求自己“嚴慈結合”，切切實實用一顆樸實的心去關愛每一位學生。不管課上課下，我都會用愛去教育我的學生，用愛去感化我的學生！記得有這么一句話：當學生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。我們班有一個小男孩，名叫張振家，長得又黑又瘦，還特別淘氣。曾經有學生對我說，他在上幼兒園時，就是班里最不受歡迎的人。我上課時，他總是表現出滿不在乎的樣子，剛接住這個班時也批評過他，見效甚微。對這個具有叛逆行為而充滿敵意的孩子，我覺得需要用特別的方法來教育。有一次，臨近元旦運動會，休息時，我看見他在練習跳遠，發現他的爆發力較好，心中一動，就適時給他鼓起掌來，并對他說：“張振家再來一次好嗎？”他高興地又做了一次，比上次成績更好，我和同學們給了他更熱烈的掌聲。他朝我笑了笑，我也回報給他一個微笑，結果比賽時他竟取得了一個比較好的成績。從那以后，他像變了一個人似的，上課認真聽講，積極回答問題，課下及時完成作業，常常得到小紅花，成績有了顯著地提高。從這件事中我深深地體會到了愛的力量與智慧的重要性。

有一次，我班武思偉同學的媽媽打電話給我，說孩子膽子太小，這么大了還每天需要媽媽陪著睡覺，這樣下去，怕將來孩子的膽子會越來越小，希望我能夠幫助她跟孩子談談。聽了武媽媽的話，我考慮，如果單獨跟孩子談這個話題，孩子可能會難為情，還會傷害孩子的自尊。于是我就趁班會搞了一次活動，以問卷的形式，了解哪些孩子是獨自睡覺，就以“做一個勇敢的孩子”為主題，對勇敢的孩子進行表揚和獎勵，以此激勵那些還沒有離開媽媽懷抱的小朋友，大膽嘗試著自己睡覺。這個活動過后沒幾天，武媽媽打來電話，說很感謝我，武思偉終于肯自己睡覺了，就是不好意思跟老師講，希望我能表揚一下孩子。我聽了很高興，覺得自己的方法有了成效。于是那天上課之前，我就在全班同學面前表揚了他，還說，希望所有的孩子都能超越自我，戰勝自己的弱點，共同進步，做一個勇敢的孩子。

篇8

關鍵詞：課堂評價 有效性 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0004-01

隨著素質教育的推進，在課堂教學中，越來越多的體現出以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力，強調教育為學生的終身發展服務。這種全新的教育理念貫穿于基礎教育的全過程。作為一名中學政治教師，必須要學會在課堂教學中創設真實的教學情境，通過教學過程中情感和策略的運用，讓學生形成和保持積極的情感態度，以此促進將課本知識轉化為實際能力的提高。因此在課堂教學中，采取正確合理有效的課堂評價，對提高教學效果起著重要的作用。

1 委婉含蓄的批評，讓課堂充滿溫情

通過觀察和實踐大量的教學過程，很顯然，委婉含蓄的語言遠比硬邦邦的言辭來的效果好，在我的課堂教學實際中，我發現以下兩種方式的批評效果很好。

1.1 幽默式批評

幽默式批評即寓批評于詼諧之中。例如在分析試卷時，往往會出現一種情況，有的同學會重復前幾個同學的回答內容，等這位同學自己意識到時，一下子顯得很尷尬，可一時又想不出還有什么其他的知識點。這時我會笑笑說：“哦！你認為這個知識點很重要，再強調一下，對嗎？”這樣既讓其他同學加深了對這個知識點的記憶，又肯定了這位同學上課回答問題的積極性，拜托了尷尬境地。這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，充分保護學生參與課堂的熱情。

1.2 自省式批評

“批評的智慧在于讓學生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。例如，在課前自學階段讓同學們先試著自己歸納課本知識總結，每個學習小組的代表將本小組的知識總結寫在黑板上，然后大家積極討論，對每個總結方案進行評析、補充或修改。這種自主學習的方式，更易于知識的記憶和理解。

往往一個有效的課堂評價，會要求教師根據學生的回答及時反饋信息，準確客觀地指出學生回答的優點及存在的缺點，使學生在一次一次的練習中不斷進步。

2 適度有效的表揚，讓課堂充滿熱烈的氣氛

所謂“有效”，就是表揚要及時有效，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。所謂“適度”，就是要掌握好表揚的分寸，不任意夸大學生的優點或放大學生的缺點。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。

針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚：

一位同學回答的問題非常流暢，切合問題要求，我就用極其真誠的語氣說：“你的回答非常好，題干把握準確，知識點表述條理清晰，你的語言組織能力有了很大的提高！繼續努力，會有更大的進步”。那位學生聽了一臉的驚喜，自豪和興奮都從眼睛里溢出來了。

一位比較內向、平時不常舉手的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經能做到主動地舉手發言了，這就是她的進步。我抓住機會進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”

簡單來講，課堂表揚要貼近學生的實際，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。

3 及時有效的評價，讓課堂充滿激情動力

對每個學生在課堂上每一個精妙的回答、每一次認真的作業、每一次良好的表現，老師都能夠不失時機地給予鼓勵和表揚，哪怕是一句簡單的話語“你很棒”，一個贊許的目光，一個真誠的微笑，都會給學生帶來極大的鼓舞。并且在課堂教學過程中，老師給予學生及時的反饋，不僅能幫助學生明確自己的學習實力，同時，還可以進一步激發他們的潛能。

在大多數情況下，及時的評價能活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂學習的積極性。但是，有時這樣的及時評價也會出現“好心”辦成“壞事”的情形，因為老師的迅速評價、過早地下結論，在某種情況下會挫傷學生深入探究的動力，也影響了學生去進一步發現、分析、探索的思維動力。因此，在平時的課堂教學中，對學生的課堂表現要注意評價的時機是否恰當，適宜時，應當及時評價，毫不遲疑。不宜時，就不能過早地下結論，而應本著關愛、信任和期待，運用點撥、啟發、引導等方式，引導學生的思維使其處于積極狀態，保護每一位學生的學習熱情。

4 關注全程、關注全面，讓課堂充滿和諧

篇9

摘要：班主任，作為學校、學生和社會的橋梁和紐帶，只有不斷改變自己的管理和教育重點，才能夠保證國民教育的順利進行和學生的成人成才。筆者根據多年的管理經驗和現在學生呈現出來的一強、二弱、三多等特點，提出關注學生心理健康、組織參加社會實踐、因材施教等建議。

關鍵詞：心理健康;管理模式；因材施教

班主任作為學校實施文化教育的最小單元班級的組織者、教育者、策劃者，是溝通學校、家庭和社會的重要紐帶。然而隨著時代的發展，現在的小學生出現和以前的學生不同的特點：一強、二弱、三多（自我意識加強；心理承受能力變弱，社會適應能力變弱；單親和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學中的幾點管理建議，希望對大家有所啟迪。

一、關注學生心理健康，針對特殊人群不同心理特點加強管理教育。

心理健康已經被現代社會普遍關注，特別是兒童正處于身體和心理成長的重要階段，心理問題將影響到一生的性格培養，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時引導和教育。

這里所說得特殊群體包括通常所謂的“壞學生” 、長期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經歷，使他們心理上容易出現問題，做好這些同學的思想和心理工作，是一個班級安全穩定、團結進步的前提。工作中要注意以下三點：

1.1加強思想上的正面教育，樹立正確的價值觀人生觀。

小學生正處于個性發展的重要形成時期，對于心理上存在問題的學生，班主任要得當處理、及時教育。俗語說：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強自信，通過不斷地激勵和幫助使他們從消極的狀態中一點點擺脫出來，最終朝著積極的、健康的方向發展。

1.2注重生活上的關心體貼，喚起對親人和朋友的熱愛。

心理上存在一定問題的學生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對社會冷漠、不合群，經常一個人獨來獨往。對這樣的學生我們既要做班主任，更要做一個慈母，通過對他點滴關懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛，渴望愛，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。

1.3給予精神上的鼓勵支持，培養堅韌自信的良好品質。

人生的道路充滿荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來，才能走的更遠更久。而一些心理上存在問題的學生，在受到挫折之后，很容易產生自暴自棄或偏激的想法。這時只要我們及時進行心理疏導、鼓勵和支持他們繼續努力，就會逐漸培養出堅忍不拔、自信樂觀的好品質。

二、建立管理聯動機制，形成校內、社會、家庭三位一體管理模式。

學生的成長受到家庭、學校、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結果?，F在的學生住校、托管的比較多，社會環境對他們的影響更深，學校和家長之間的聯系很不順暢，學生出現問題時無法跟家長溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來很大壓力。因此協調好各種教育力量，共同對學生施加積極的教育，是做好學生思想工作的關鍵。

2.1制定管理目標，確保思想的全面統一。

只有思想上的高度統一，才能在實際的行動中相互支持，達成默契。對于小學生的管理，學校、家長和社會（即短托、長托）三方很多時候存在一些偏差，從而導致在管理過程中出現該管的沒人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開小規模的家長會，積極與家長溝通，讓家長了解老師的想法，取得家長的信任和支持，你的教育就成功了一半。

2.2，明確各自職責，確保管理的無縫連接。

小學生年齡小，閱歷淺，知識經驗貧乏，對事物充滿好奇心，這也給孩子們的安全帶來隱患。因此，對他們的管理要細致入微，明確各自管理的時間節點，確保對孩子的管理時時無漏洞、事事無漏洞。

三、組織參加社會實踐活動，不斷強化社會責任感。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇捎谖覀儸F在生活水平的提高，家長對孩子的過分溺愛，導致很多學生越來越喪失了這種需要，因此學校應該多組織一些社會實踐活動，改變他們的現狀。

3.1組織動手操作活動，增強個人實踐力。

現在孩子在家受到的照顧很多，上學后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說動手做實驗、參加勞動了。所以平時多舉行一些動手操作的活動，比如剪紙、折紙、制作航模等動手動腦的活動，既可以調動他們的興趣又可以開發智力、提高動手能力。

3.2組織參與集體活動，增強集體榮譽感。

現在的學生多數都是獨生子女，每個孩子在家里都像“小太陽”、“小皇帝”一樣，使得很多小學生比較自我。學?；蛘甙嗉壗M織一些勞動或布置一些任務，進行的評比、比賽，通過他們的合作與努力，共同完成，使其增強合作意識和集體榮譽感。

3.3組織社會公益活動，增強社會責任心。

班主任要重視社會教育，鼓勵學生多參加社會實踐，如參加城市環境衛生的維護、參加各種志愿者等社會活動，使學生在社會中學習、在社會中鍛煉。讓他們在得到社會認可的同時，感受自身價值的存在，增強服務社會、奉獻社會的責任心。

四、建立不同培養計劃，根據先天素質和興趣愛好的不同，因材施教。我的一位同事曾經說過：“只要有優點的學生都是好學生。”其實無論是班主任，還是任課老師，都比較容易看到一個學生的缺點，但是即使是我們所謂的“壞學生”也有別人不及的優點，只要我們尋找出他們的閃光點，加以表揚，進行放大，就能不斷增強其信心和斗志，最終取得成功。因此，我們對待學生，應該端正思想，做到以下兩點：

4.1正確看待學生優缺點。

英國諾丁漢大學校長楊家福強調：“學生的大腦不是一個個等待灌輸知識的容器，而是一個個等待點燃的智慧火把。”所以說，我們在看待每個學生的時候應該找到那個等待點燃的火把，正確看待學生成長過程中的優缺點，通過教育這個火種去點亮每一個等待燃燒的智慧火焰，讓學生在智慧的火焰中不斷升華蛻變，最終實現人生價值。

4.2積極營造良好氛圍。

篇10

[關鍵詞] 情感教育 認知教育 反思 感情智力 智商

一、在進行認知教育的同時，絕不可以忽略了情感教育

一般來說，認識教育都以教育學生認清道理為主，而情感教育是促進學生身心感到愉快的教育?！案腥诵恼?，莫先乎情”，心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。記得當學生違反了宿舍紀律時，我曾當全班同學的面嚴厲地指出和批評這種行為是如何地損害了班級其他同學的利益，直到看到違紀的學生把頭低下來為止。事后此學生找到我憂怨地說“老師，你怎么可以當著全班同學把宿舍違規這事連說了三遍啊，弄得我在同學中的面子全都沒了”。當時我還想：就得這樣啊，效果多好，本人認識反省得夠徹底，對其他同學也起到了很好的警醒作用。然而今天回想起來，真得好好地進行反思：如此做法是多么地傷害學生的自尊心呀，幫助學生認清道理固然沒錯，但如果完全忽略了學生的情感感受，是毫無益處的。面對違規了的學生，教師在說理的同時能否也顧及學生的感受，從理解、尊重、信賴和欣賞的角度出發，幫助學生找到自身的優點加以擴展從而縮小其存在的缺點呢？反思：在嚴格要求的同時，也要滿足情感的需要。這樣，才會有融洽的師生關系，教育才會取得事半功倍的效果。要做到認知教育和情感教育兼顧，下面兩點非常重要：

1.教師要理解、尊重、信賴和欣賞每一個學生

學生是受教育者，他們在通過各種事情來體驗以豐富人生，體驗的過程本無對錯之分，作為師者，去欣賞、信賴和尊重你的學生，同時給出相應的規矩就行了。給學生“規矩”、進行認知教育是必需的。在認知教育的同時，教師只有本著“理解、尊重、信賴和欣賞”的心態，才會對學生的感受感同身受，才會從學生的角度去思考問題，進而引導學生換位思考――站在老師、家長的角度來看待其本身的違規行為，讓學生進行自我反思與自我教育。用教師尊重、信賴與欣賞的眼光陪伴著學生，使學生自覺屏蔽粗野、輕浮、急躁的情感，培養學生自信、謙虛、勇敢、進取、尊重他人的情感。這樣師生雙方都心情舒暢，不但有利于學生的健康成長，也有利于教師的身心健康。

2.情感教育的準確實施需要教師能夠很好地控制好自我的情緒

淡泊名利、不為“文明班”或“先進班”等榮譽所誘惑；以學生的健康成長為出發點，以看到學生燦爛的笑容、看到學生的點滴進步、聽到學生學有所成為滿足。教育者不被名利所左右后，能很好地控制好自我的情緒，做到關心、熱愛學生，準確地解讀師生交往過程中學生的情緒變化，能夠去控制其變化。上例學生違反宿舍規定的案例中，我當時就是只考慮到因此班級中被扣了十分從而弄丟了“先進班”，只顧讓名利占有著大腦，心中窩著火，批評學生的語氣與態度已經相當地重，再加上只顧著自己生氣而沒看到此時學生的情緒已經發生了很大的變化，導致學生自尊心的挫傷。今天回想，實感慚愧。反思：做一個充滿智慧的老師，讓智慧引領著師者控制好交往中的情緒變化。老師需要的是引導學生用自我的優點與自我的缺點進行斗爭，學會“輕聲細語說重話！”，這是學生成長的需要，也是老師成長的必需。

二、對越聰明、智商越高的學生，越需要進行感情智力的培養

智商英文縮寫IQ，用來表示人的智力水平，包含了語言和非語言能力，包括記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象思維能力、視覺驅動能力等等。這些能力都是構成智商的“一般智力因素”，是學生發展的先決性條件。相當長的一段時間以來，智商一直被確立為判定一個學生聰明與否的標準。一般認為，智商高的孩子聰明。然而，一個學生智商高低與成績的好壞、工作的成敗并不成正比。教育教學過程中我們會發現，越是聰明的學生、往往也就是問題最多的學生，如果他們的感情智力不能同步發展的話，他們往往會成為令家庭和學校頭疼的問題學生，甚至走上犯罪道路。所以，對待越聰明、智商越高的學生，越需要進行感情智力的培養。

1.高智商又低“情商”的學生容易走上毀人或自毀的道路

1991年的11月1日，被公派到美國愛荷華大學凡艾倫物理系留學的原北大高材生盧剛，在拿到了博士學位后，卻因為妒忌自己的中國同伴山林華、對自己的博導戈爾咨教授和史密斯教授誤會以及對副校長安妮克黎利(Anne Cleary)女土的誤解而將他們有目的、有預謀的進行了槍殺，最后自己也舉槍自殺，制造了震驚全美的校園槍擊事件。盧剛在學有所成時毀人和自毀，其實他的智商高乎常人，同時，他在現實生活中也是感情智力的低能兒，高智商和低“情商”的不平衡最終導致了悲劇、慘劇的發生。

2.高智商而低情商孩子的教育反思

作為家長，面對你的特別聰明的孩子時，要萬分地呵護其心靈，你對孩子的心靈滿足比你物質上的給予更為重要，要常與你的孩子進行情感交流，及時讓孩子的情感需求得到滿足，同時為其制定適當的“規矩”；作為老師，遇到這些智力特別不一般的學生時，要第一時間與家長聯系，盡可能快地獲取到其成長過程中的第一手資料，從而協同家長一起共同制定出這類學生的情感教育目標、方式與方法，絕不可以被他們的“好成績”所蒙騙。引導這些智商很高的學生正確與其他同學相處，贊賞這類學生把他們的“智慧”分享給別的同學的做法，全然地尊重和信任他們，相信他們本身有足夠強的能力把把事情做好，同時給予他們適時適度的幫助，讓他們融進班集體中，讓這類學生成為其他學生的“小老師”，幫助這些特別聰明的學生享受到班集體帶給他們的成就感與幸福感。

三、通過情感教育來加強和鞏固認知教育

教育的目的就是讓受教育者成為社會上有用的人才，學校教育的主要目的是：在培養學生智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。懂得道理，其實就是進行認知教育。要提高認知教育的效果，最好先確保學生能夠樂意主動地去“認知道理”，或起碼不對“道理的認知”產生反感情緒，其所謂“親其師，信其行”。

1.教師用充滿情感的激勵，使學生具有積極價值取向的情感得到張顯與發展，形成良好的品德

一方面，教師善用自身的榜樣力量和創造性的勞動，能帶給學生積極的情感體驗，從而潛移默化地影響、造就學生良好的人格特質。教師對自己所教科目、所教知識充滿著熱情，通過教師的創造性勞動，課堂中的每個環節處處顯露著對知識本身的熱愛、體驗著知識帶給人類的積極良好的感受，這樣的知識學生自然而然地會喜愛去認知與學習。反思：當教師本身對學校的規章制度也充滿反感時，對學生說的 “要遵守學校的XXX規章制度”是毫無說服力的，學生對“規章制度”的認知效果將會極差。有如家長自己在麻將桌中“樂不思蜀”時，卻對旁邊的小家伙說“你好好讀書、好好完成你的作業”，這種孩子的作業肯定寫得不好，書也讀得不好。另一方面，教師善于把握學生中出現的良好品質，及時地、充滿情感地進行激勵，能使認知教育取得很好的效果。教師在學生很好地遵守了“規章制度”的那個時刻，及時給予充滿情感的激勵，認知教育的效果就會很好。相反，如教師只是輕描淡寫地一句“某某同學不隨意踩踏草地，遵守了學校的規章制度”，學生對于“不隨意踩踏草地”的認知會隨風飄過腦邊一樣，老師說完也就吹走了，沒在學生的大腦中留下“認知”?？梢姡瑢W生良好品德的形成需要認知教育，而認知教育要取得好的效果需要學生有很好的情感體驗，通過情感教育的途徑，能把認知教育的作用發揮到極至。

2.教師要學會“輕聲細語說重話”

“輕聲細語”體現的就是教師與學生相處時的情感流露，顯現著教師在認知教育過程中的個人修養與教育智慧。“輕聲細語”即以學生能夠接受、樂意參與的教育方式，開展培養學生良好品德和個性特征的認知教育。“說重話”：對于學生某些屢教不改的不良生活、學習和行為習慣，教師決不姑息與放縱不管，而是嚴格要求與糾正?，F在的學校需要學生認知的規章制度和社會行為規范、法律法規很多，學生必需共同遵守團體中的這些行為規范和法律法規，這樣才能更好地立足于社會，并得到很好的發展。反思：在進行這些法律法規和行為規范的認知教育過程中，情感教育尤其重要，學會“輕聲細語說重話”，是教師智慧體現的一個過程，教師用智慧使法律法規、行為規范深深地印留在學生的大腦深處，這是一門高超的藝術，一門需要教育者不斷提升的藝術。

隨著現代社會節奏的加快，人的學習、就業、生存壓力也越來越大，相對應的是人對于情感的需求也就越來越強烈。學生的德育工作過程中，認知教育固然必需，情感教育同等地重要，甚至影響著認知教育。因而，情感教育在中職德育工作過程中占有著很重要的地位，讓我們都善用情感教育這個法寶吧，以助認知教育取得更好的效果。

參考文獻：