導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè) 方案 模型

一、結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

21世紀，創(chuàng)新是時代的主旋律，體現(xiàn)著一個國家的綜合實力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力” 主席如是說。

當下，隨著中國市場經濟的全球化，和行業(yè)的日趨細化，擁有高素質的專業(yè)人才團隊是企業(yè)在競爭中獲勝的法寶。因此，掌握扎實專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才備受市場青睞，也是高等教育的著力點。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功效在于對創(chuàng)業(yè)漠不關心的大多數(shù)學生，做強烈的訴求以影響其意愿，使他們在掌握專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神，并提升其實踐能力、創(chuàng)造能力等，從而使學生在實踐中，萌發(fā)新思想，革新舊技術，乃至創(chuàng)辦新企業(yè)等。專業(yè)是一個人職業(yè)生涯的基石，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托于傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育，并作為強化學生結合專業(yè)進行創(chuàng)新活動的輔助。最終使大部分學生愛其所學，學而有成，學而有用，并在以后的人生里與團隊共同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非要求他們現(xiàn)在就進行創(chuàng)業(yè)，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與企業(yè)家精神，也并非要將所有的學生都培養(yǎng)成企業(yè)家，但是在高校中接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生，在機遇面前，更可能果敢地制定決策，科學地整合資源，使效益最大化。

二、結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進方案

當下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因是，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式根深蒂固，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過于表面化，難以發(fā)揮優(yōu)勢。

（一）傳統(tǒng)專業(yè)教育主要存在如下問題

1.高校沒有根據(jù)具體的專業(yè)定位制作相應的人才培養(yǎng)方案，學生培養(yǎng)的目標含糊，關聯(lián)較大的專業(yè)之間，課程設置多有雷同。學生知識結構差異化程度低，特色不鮮明。

2. 各課程內容之間的耦合性差，缺乏有機聯(lián)系；基礎課繁多，專業(yè)課不突出、學時少，考試風氣混亂；課程設置經年不變，且教材陳舊。學生專業(yè)素養(yǎng)欠佳，知識網絡雜亂無章，難以融會貫通。

3. 授課以教為主導，重點抓課堂知識的傳授，忽視課堂互動；實習基地、科研設備和資金等匱乏，學生專業(yè)實踐內容少、時間倉促。學生學習被動，專業(yè)感知能力、創(chuàng)新能力等較弱。

（二）為了彌補傳統(tǒng)專業(yè)教育的欠缺，下面論述促進高校結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案

1.大學生個人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

作為祖國未來的棟梁，大學生要熟練掌握專業(yè)知識技能，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀。結合自身有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，建立合理的知識結構，練就良好的綜合素質。

2.學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高

（1）結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要求教育者轉變教育觀念，并加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，制定有效的法規(guī)政策，變革現(xiàn)行的教學體制，加深校企合作、高校間的聯(lián)合。因地制宜，因材施教，充分激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

（2）優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。高校要健全激勵機制，促使教師積極主動地創(chuàng)新，并引領學生參與創(chuàng)新。同時，高校可以選派教師進行企業(yè)實戰(zhàn)培訓，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗；亦可邀請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

（3）構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尤為重要。以選修和必修相結合的方式，教授大二學生創(chuàng)業(yè)入門知識和企業(yè)家精神，促使學生產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其課程形式多種多樣，例如，對機械類專業(yè)的學生可講授高技術創(chuàng)業(yè)、新產品研發(fā)、專利和知識產權等與專業(yè)相關的課程；也可開設金融、管理、營銷等輔助課程，強化學科交叉互補；抑或增設法律、人際交往、心理學等通識課程。

以選修課形式對大三學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學生專業(yè)素質過硬的同時，輔助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過開設團隊組建、創(chuàng)辦新企業(yè)、戰(zhàn)略管理等課程強化學生企業(yè)家能力；通過創(chuàng)業(yè)競賽、科技競賽、團隊拓展訓練等活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

通過職業(yè)規(guī)劃、產學研結合和扶持學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等途徑，保證大部分畢業(yè)生簽到理想工作，并扶持少數(shù)創(chuàng)業(yè)精英走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（4）濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的催化劑。如通過報刊宣傳、講座等形式，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學生廣泛享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶；如通過創(chuàng)業(yè)競賽、大學生科技園、孵化基地的耳濡目染，以實踐詮釋創(chuàng)新，使大學生產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體效應。

（三）政府等其他環(huán)境的營造

政府部門應充分利用行政職能，發(fā)揮橋梁紐帶作用，制定相應的法律法規(guī)，多方位地提供服務，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生實現(xiàn)夢想。

媒體應積極宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，客觀地報道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的人物事跡，營造良好的輿論氛圍，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，促使大學生群體產生科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和行為。

最后，家庭應認同大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作精神支柱，盡量提供物資和人力的幫助。

三、評估模型

本文歸納的促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的各要素評價指標如下表。

為方便問題分析，運用模糊數(shù)學的處理方法，將體制、教師、授課、實踐和文化、精神、能力、政府、家庭、媒體分別用A、B、C、D、E、F、G、H、I代表。其所占百分比以XA、XB、XC、XD、XE、XF、XG、XH、XI表示，且XA+XB+XC+XD+XE+XF+XG+XH+XI=1，具體數(shù)值由使用者分配（例如：令XG=0.2，其他均賦值0.1）。

假設：函數(shù)F=XA*FA+XB*FB+……XI*FI，為系統(tǒng)評估函數(shù)，其值大者表征所求高校結合專業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水準高。

其中：函數(shù)FA=A1+A2+A3+…+A15，對任意i=1，2，……15，當三級指標被評價為“優(yōu)”時，Ai=4；為“良”時，Ai=3；為“中”時，Ai=2；為“差”時，Ai=1。同理，函數(shù)FB、FC……FI均可依照FA的算法推出。

【參考文獻】

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[關鍵詞]學術社團；高職機電；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02010305

0引言

近年來，黨和國家高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)[1，2]。同時，根據(jù)大量企業(yè)調查發(fā)現(xiàn)，高職機電類學生除了應具備必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的創(chuàng)新實踐能力和管理能力。然而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展情況并不樂觀，主要體現(xiàn)如下：高職機電類學生大多墨守成規(guī)，禁錮于書上的標準答案而缺乏創(chuàng)新思維和求異精神，這跟重視技能的教育方式有關；學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，大多數(shù)學校的學術社團活動主要針對于少數(shù)學生；對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和管理還不完善[46]。

隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，以培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力、企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學。目前建立了專業(yè)學術社團“大學生機電產品創(chuàng)新協(xié)會”，本著“以科技為創(chuàng)新源泉，以實踐為創(chuàng)業(yè)動力”的理念，積極開展一系列科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。通過這些社團活動提升了高職機電類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，并建成了一支優(yōu)秀的師資隊伍。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

1.1實踐“三階段、立體型、多元化”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為做好以學生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設計中始終堅持統(tǒng)一性與多樣性相結合，具體實踐中采取控制總學分、課程優(yōu)化、分層教學、輔修專業(yè)等多種形式，滿足不同基礎、不同發(fā)展意向學生的需求，促進學生的個性發(fā)展，增強培養(yǎng)的彈性，促進學生自主提高。通過對學生培養(yǎng)目標的系統(tǒng)設計，構建了機電一體化技術專業(yè)的“三階段、立體型、多元化”人才培養(yǎng)方案，總體結構如圖1所示。其中，“三階段”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融通人文課程體系，創(chuàng)新技術融入專業(yè)核心課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練滲透專業(yè)方向課程；“立體型”指以實驗實訓室、學生工作室為依托的課內外“創(chuàng)新實踐平臺”，和以紹興市工業(yè)設計基地、紹興市科技館等為依托的校內外“創(chuàng)業(yè)訓練平臺”互補立體型結構，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉提供了保障；“多元化”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多樣性和評價體系多元化。學生根據(jù)自己的能力取得超出培養(yǎng)方案規(guī)定的課外學分，可用來替代相關專業(yè)拓展課的學分，比如參加競賽、開發(fā)作品、對外服務、、學生項目等獲取課外學分，這為學生自主性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供了更多機會和更加寬松自由的空間，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標多樣化、課程體系柔性化、培養(yǎng)方式個性化、實踐形式差異化。

1.2實踐以學術社團為載體的三位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以機電一體化技術專業(yè)為支撐建立的學術社團“大學生機電產品創(chuàng)新協(xié)會”通過科技競賽、項目互動、對外技術服務等內容將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，自覺對接和延伸第一課堂內容，開展“社團活動―課程建設―學生訓練”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過社團活動使得學生從“要我學―我要學―我愛學”的過程轉變，在離開教師監(jiān)督時學生能自主學習和管理，從而推動專業(yè)轉型升級和優(yōu)化課程體系。具體做法如下。

1） 增強社團主體地位。為體現(xiàn)學術社團的地位和價值，成立學生工作室、創(chuàng)新活動中心等場所開展科技創(chuàng)新活動，其中學生工作室設置社團辦公區(qū)、資料查詢區(qū)、作品及榮譽展示區(qū)、社團文化展示區(qū)；學生創(chuàng)新活動中心設置了材料安放區(qū)、產品設計區(qū)、加工區(qū)、裝配區(qū)，并配備了各類加工機床和工具，滿足學生進行科技創(chuàng)新活動的要求；Robot工作室配備了機器人開發(fā)所使用的軟硬件，并展示了開發(fā)的各類機器人，包括舞蹈機器人、武術機器人等。

制定完善的管理制度、組織機構和社團文化。管理制度對社團開展的各類科技活動、社團人員分工、社團招新和宣傳、工作室衛(wèi)生等規(guī)定了詳細的任務和要求。社團的組織機構采用“兩長三組一室”，其中“兩長”指協(xié)會會長和副會長，“三組”指成立的機械創(chuàng)新設計、機電產品控制、機器人三個興趣小組，“一室”指辦公室（設主任一名），下設財務處和宣傳處。為了讓W生在社團中建立起自己的歸屬感和榮譽感，社團重視文化建設，包括社團發(fā)展歷程、優(yōu)秀社團成員成果及畢業(yè)后獲得的榮譽展示、社團成員在各媒體中的宣傳報道等。

學術社團的可持續(xù)發(fā)展離不開一支高素質的導師隊伍，學院以教師科研平臺為依托，建成一支教學團隊，配合社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，制定教師獎勵和評職晉升等方面的政策。學院、導師和社團成員的關系如圖2所示，這種方式可以有效促進導師和學生的協(xié)同創(chuàng)新，共同提高他們的創(chuàng)新能力。

2） 開發(fā)出融知識、技能、產品和趣味于一體的課程與創(chuàng)新教學項目。通過平臺建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐經驗積累，促進了"機器人調試與制作"等課程的改革，實踐了“職業(yè)活動導向教學模式+跨課程項目化教學設計+創(chuàng)新型”一體化教學過程，構建了初級動手訓練、系統(tǒng)動手訓練、科技創(chuàng)新活動的三級創(chuàng)新教學體系，比如構建了基于燃料溫控卡等紡織電子產品的跨課程項目化教學設計和基于舞蹈機器人等融趣味一體的創(chuàng)新型教學項目。

以"機器人調試與制作"課程為例，開發(fā)出融知識、技能、產品和趣味于一體的機器人教學項目，如武術擂臺、滅火、探險游等項目，構建了初級動手訓練（掌握機械、電氣、傳感器及控制軟件等基礎知識并訓練學生的團隊意識、表達能力等）、系統(tǒng)動手訓練（構建一個較復雜的系統(tǒng)以培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)學生特長和愛好選擇不同的訓練模塊進行創(chuàng)新訓練，實現(xiàn)各類機器人的功能設計）和科技創(chuàng)新活動（對學生有潛力的項目給予特別支持和孵化，幫助學生利用各種技術技能將他們的發(fā)明創(chuàng)造由創(chuàng)意轉變?yōu)橛行蔚膭?chuàng)新成果并轉化為生產力）三級教學體系。

3） 開展規(guī)?；⒍鄻踊⑾到y(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。機電一體化技術專業(yè)每年組織社團成員參加各類學科和技能比賽，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強了學生綜合分析能力、工程實踐能力，加強了團隊合作和競爭意識，激發(fā)了自主學習的激情與斗志，全面考驗學生的個人素質、領導能力和團隊精神。社團做好的科技活動包括：每年下半年開學初社團配合做好專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術指導；每年上半年做好學校技能文化節(jié)宣傳和組織工作，學生參與度達到專業(yè)總人數(shù)的70%以上；做好國家和省級各類競賽的選拔和總結工作，社團成員在做好“傳幫帶”、參加競賽和成果總結、社團管理等工作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時學校和社團根據(jù)貢獻度給予相關獎勵，具體內容如圖3所示。

自2010年以來，機電一體化技術專業(yè)學術社團成員在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、浙江省大學生機械設計大賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽、中國智能機器人大賽、機械部件創(chuàng)新設計與制造技能比賽、浙江省挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中累計獲獎118項，學生作品申報專利15項（已授權10項），學生主持浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（新苗計劃）5項和紹興市大學生科技創(chuàng)新項目9項。

另外，對外交流和服務活動是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的一種重要形式。高職機電類專業(yè)學生除了利用自己所學的技術技能參加一些志愿者活動外，結合專業(yè)學術社團的整體實力，開展一些大型普及教育和交流活動，比如學生完成創(chuàng)新設計與制作后將作品展示給不同群體，在幫助別人的同時不斷提高自身服務社會的綜合能力，形成市場開拓和承受挫折的意識，社團通過紹興市科技館、各類學校開展一系列對外技術活動，比如“攜手志愿，對話科技――紹臺大學生義工科技交流活動”“與智能機器人的親密互動”“科普知識進幼兒園活動”“科學達人秀”等等。

在提高學生創(chuàng)新與對外服務的過程中，積極探索學生從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)競賽訓練到自主創(chuàng)業(yè)的遞進學習過程。為推進學生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，學校設置了紹興市工業(yè)設計基地，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)活動，并對入駐的學生工作室給予免3年租金的條件，為學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機會，對具備創(chuàng)業(yè)條件的學生，導師參與策劃創(chuàng)業(yè)方向和技術指導。目前眾七智能科技有限公司等4個由學生組建的公司入駐了基地。

2成效

多年來，機電一體化技術專業(yè)以學術社團為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等各項活動，吸引了一大批學生的參與，取得了良好教學效果，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，典型成效如下。

1） 人才培養(yǎng)質量顯著提高，提高了學生畢業(yè)生就業(yè)質量和專業(yè)吸引力。目前基于學術社團為載體培養(yǎng)的高素質創(chuàng)新型人才受到了企業(yè)的高度認可，幾家合作企業(yè)對這個群體的畢業(yè)生接受度極高，甚至超越了對普通重點本科畢業(yè)生的期望度。目前上海鐵路局在本專業(yè)中招聘學生數(shù)為318人，大型企業(yè)來校設置獎學金，比如杭汽輪、羅克韋爾專門為機電類專業(yè)學生設置了企業(yè)獎學金。大型企業(yè)（比如上海鐵路局）每年單獨或組團開專場招聘會；校企合作單位（比如紹興旭昌科技有限公司）積極參與校技能文化節(jié)，組織技術人員參與活動、提供經費支持以及開展講座等。

2） 專業(yè)課程建設成效顯著?；谡n程建設過程中所構建開放式項目化教學模式、跨課程項目教學設計獲市級和校級教學成果獎，成果已經應用于專業(yè)的教學活動、課程建設和教材建設中。目前本專業(yè)為中央財政支持專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和浙江省特色專業(yè)，建成5門省級精品課程和5門市級精品課程，出版10本省級教材。

3） 社會影響力不斷提高。在2014年和2015年的浙江省自動化教指委年會上向同行介紹了基于社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果經驗，同類院校來校參觀和交流經驗；以紹興市科技館為通道開展各類大型成果普及教育活動，得到電視臺、報紙等媒體的大力宣傳；紹興市職教中心、桐鄉(xiāng)技師學院、紹興縣機關幼兒園等師生來校參觀和學習創(chuàng)新成果。

4） 學生創(chuàng)業(yè)活動。近三年來，學生社團中涌現(xiàn)出了如任德銘、錢招利、陳超等一批學生創(chuàng)建的公司，并得到浙江教育報、紹興電視臺、紹興日報等媒體的宣傳報道。比如由機電一體化技術專業(yè)學術社團核心成員創(chuàng)建的紹興市眾七智能科技有限公司，目前除了對外開展機器人技術培訓、技術開發(fā)、產品宣傳等相關活動外，也積極為社團成員的創(chuàng)新c創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供實踐平臺。

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篇3

【關鍵詞】校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內涵及背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育是提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措?！案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的特點之一就是以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重大戰(zhàn)略，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為根本。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺失，思想意識不強與實踐脫節(jié)。我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，經歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)階段，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識理解不夠深入。其次是人們對職業(yè)的認識存在高低貴賤之分，對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認同。

（二）教學方式單一，針對時效性不強。長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識傳授，學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育，學生對本專業(yè)的知識了解比較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不強，應變能力不強，教學方式比較單一。

（三）校園文化建設未能實現(xiàn)廣大學生的社會化，實踐平臺短缺。大學生的社會化是學生作為社會成員的一個必經之路，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標又是手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的相關課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，但相對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求有較大差距。

三、校園文化建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

（一）樹立先進典型，利用無機專業(yè)微信公眾號促成大學生創(chuàng)業(yè)鮮活化。將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能力作為人才培養(yǎng)質量標準之一，引導“學優(yōu)而創(chuàng)”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學生開展高水平創(chuàng)新，從事高層次創(chuàng)業(yè)，打造品牌學術活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，充分運用學院微信公眾號新媒體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，分享創(chuàng)業(yè)典型人物在創(chuàng)業(yè)過程中的小故事，評選 “創(chuàng)業(yè)示范團隊”，全面展現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子的創(chuàng)業(yè)經歷、成功經驗、失敗教訓和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）依托大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。通過專業(yè)設置和學校人才培養(yǎng)方案的改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、科學類社團、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)設計活動，改進學生評價機制，使廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生自我認同。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。高校人才培養(yǎng)的質量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導員教師更應抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識。通過多種方式讓師生明確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要，是高等學校深化教育教學改革的必然選擇，是學生成長成才的內在要求，實現(xiàn)廣大師生從了解認識到深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐中來。

（四）融入校園文化建設，利用科技園，為“雙創(chuàng)”形成保駕護航。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等物質文化環(huán)境，實現(xiàn)大學生學業(yè)專長與創(chuàng)業(yè)設想理念的無縫對接，發(fā)揮群團組織的優(yōu)勢，從場地、經費、人員給予幫助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業(yè)家論壇、學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和活動，創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)作品征 集等文藝創(chuàng)作活動，企業(yè)參觀、校企交流等實踐活動，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進學院、進班級、進宿舍、進頭腦。

項目名稱：本文系遼寧科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃《校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。

作者簡介：

李想，遼寧科技大學。

劉子源，遼寧科技大學。

王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學，講師，思想政治教育方向。

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篇4

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內容

（一）激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

意識是行動的指南，想要創(chuàng)業(yè)首先就要從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)開始。創(chuàng)業(yè)意識能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的行為與態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)教育非常重要的組成部分。因此，要想積極培養(yǎng)大學生自主精神，激發(fā)大學生開拓進取的創(chuàng)新意識與能力，就必須改變大學生的傳統(tǒng)思想觀念，引導大學生將被動就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)觀念，且做好創(chuàng)業(yè)的準備。

（二）豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識

對于大學生而言，要想在如今這個知識經濟時代中創(chuàng)造出更大的價值，就必須具備更加廣泛的知識。想要創(chuàng)業(yè)成功，擁有全面的創(chuàng)業(yè)知識是最為重要的前提基礎，而創(chuàng)業(yè)知識不僅包括創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)知識，還包括企業(yè)管理、企業(yè)政策與市場營銷等法律規(guī)則等知識。

（三）提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力

能力，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征，而創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)活動順利完成的保障，創(chuàng)業(yè)能力越強，創(chuàng)業(yè)就更容易成功。對于大學生來說，在創(chuàng)業(yè)過程中自身還必須具備人際交往能力、經營能力、創(chuàng)新能力與終身學習能力等。

（四）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質

創(chuàng)業(yè)品質，即是在實際的創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理與行為起調節(jié)作用的心理特點。創(chuàng)業(yè)其實是一項艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會實踐活動，創(chuàng)業(yè)品質教育是大學生創(chuàng)業(yè)教育的難點，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。因此，要注重大學生創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)，引導他們樹立不畏艱難、勇于面對和克服困難的精神以及持之以恒追求事業(yè)的決心和信心。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引導者

思想，是行動的先導。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展始終離不開思想教育工作，只有引導學生正確認識與了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與價值，才能充分激發(fā)學生的參與積極性。具體來說：第一，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在實際的思想教育中，輔導員應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識內容與學生日常學習、日后就業(yè)的內容充分結合在一起，著重強調創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的意義與價值，要求學生在學習中更多地關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息，以此來積累學生在這方面的知識與經驗。第二，引導學生參加學生社團，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在日常思想教育工作中，輔導員要引導學生參加學生社團、組建興趣小組、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織者

作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織者，輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展過程中應將自身的組織作用充分體現(xiàn)出來。首先，廣泛宣傳、積極動員，組織相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與競賽。顯而易見，要想達到最佳教育效果，首當其沖的就是要保證學生的廣泛參與。所以，輔導員應該通過各種形式（如宣傳欄、板報、班會宣講以及網絡等）讓學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此提升學生的參與積極性。其次，應做好與學生之間的溝通協(xié)調工作，為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的保障。學生在參加各類創(chuàng)業(yè)實踐的過程中會遇上各種各樣的困難與挫折，而輔導員在這時要給予及時的幫助，為學生創(chuàng)造更多的條件。

（三）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的服務者

具體來說：首先，支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐互動的開展過程中，輔導員要充分了解相關政策以及信息，并及時將這些政策、信息傳達給學生，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供更多的便利。其次，給予學生專業(yè)的指導。在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，輔導員不僅是學生職業(yè)生涯的導師，同時也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的指導老師。具體來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員要給予學生個體以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導（比如指導學生如何做好創(chuàng)業(yè)計劃書、對學生創(chuàng)業(yè)計劃方案的可行性進行評價與指導等）。最后，針對那些已經獲得創(chuàng)業(yè)成功的校友，輔導員可以邀請他們回到母校為在校的學弟、學妹做關于創(chuàng)業(yè)體會與創(chuàng)業(yè)經驗的報告講座，樹立創(chuàng)業(yè)典型，這樣做，能夠有效激發(fā)在校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情與信心。

三、結語

篇5

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，地方應用型高水平大學作為人才輸出的重要場所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便應用而生，在地方應用型高水平大學中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅對于促進高等教育的發(fā)展，深化教育教學的改革，而且對提高對人才的培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義在于突出專業(yè)特色，全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合；構建生態(tài)模式，著力打造五位一體的全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；拓寬實踐路徑，努力提供校內校外高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；完善支持體系，積極貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務各項扶持政策。

大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是應用型高水平大學中大學生體現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。同時《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。依托高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地?！笨梢?，國家高度重視高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵因校制宜，探索理論知識、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，全面提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了解地方應用型高水平大學建設的背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對安徽省多所高校進行問卷調查及其它調研方式研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，剖析其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式中存在的問題，并進行對策研究，為應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善及創(chuàng)業(yè)教育提供建設性的意見和建議。

二、培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

大學生??新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)的任務，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心內容。強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是實現(xiàn)大學生從知識型向應用型轉化的關鍵所在。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對提高教學質量和學生綜合能力具有重大意義。

通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相關的一系列實踐教學活動的實施，優(yōu)化大學教育的培養(yǎng)模式，使專業(yè)課教育和課外綜合教育組成創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系。另外，激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質量。推進學校教學、科學研究、科技開發(fā)和社會服務的一體化，提高高校社會服務能力，促使教師加強科研促學的能力，并在促教的同時，反過來促進教師科研水平的進步。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，國內各高校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，積極進行了有益的探索和實踐，在師資建設、物質保障等方面都加大了投資培養(yǎng)力度。但是客觀來說，安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，研究較少，現(xiàn)在的一些做法很大程度上只是跟著省外其它依葫蘆畫瓢，并沒有考慮到更沒有結合各大高校的實際狀況。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我省高校的實踐中還存在不少問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性很強的學科。而現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，而且是片面的，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相差甚遠，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，未形成專業(yè)課程體系

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位模糊，安徽省多所高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的一部分，在課時安排和授課內容上，大部分教師側重對大學生職業(yè)生涯的教育引導，忽視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些教師由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的實踐經驗，未形成一個專業(yè)課程體系，甚至將這部分內容一帶而過，有些教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)，在一定程度上打擊了部分學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，也使他們無法獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐機會。同時高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)實踐，僅限于創(chuàng)業(yè)實務層面，只重視創(chuàng)業(yè)教育中實務技能的訓練而輕視創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，缺乏上升到理念指導層面的教育。

（三）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

部分高校不重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金、設備、人員、時間等方面沒有提供相應的硬件保障，很大程度上打擊了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式單一，設計粗糙，實際影響力不大。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅停留在表面，創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)比賽等活動內容雷同，形式單一，毫無新意。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團利用率不高，渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學之間缺乏良好的溝通平臺，也造成了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性缺失的問題。

四、完善應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策研究

（一）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然是一條重要途徑。不僅如此，高校應該確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科地位來抓好課程的建設。要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為高校育人目標，在課程內容選擇上，可以考慮引入有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，融入經濟學、法律學、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、風險投資等多學科內容。在教學方式上，不再將教學局限于課堂，可通過課堂教學、課外實踐與實習、參加各類競賽等方式以及創(chuàng)業(yè)模擬來完成，構建基于理論與實踐一體化的多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，打造良好雙創(chuàng)環(huán)境

高校必須意識到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對不是就業(yè)指導部門一個部門的責任，高校各職能部門、二級學院必須統(tǒng)一思想，積極行動起來，形成互相聯(lián)系、互相支持的工作格局，共同保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序開展。在思想高度統(tǒng)一的基礎上，高校應在人員、時間、設備及經費上為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。除此之外，要通過校園宣傳欄、校園廣播、校園報刊等途徑大力宣傳國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶植政策，通過開展主題教育、參加競賽、學術交流、成果展示等活動，拓寬學生視野，調動學生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學術氛圍。通過學分獎勵、樹立創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）豐富活動載體，進行成果轉化

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出了“新常態(tài)”。為了進一步激發(fā)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，教育部將定期舉辦中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，教育部正推動建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，搭建項目團隊與投資機構對接的橋梁，加強對項目的后續(xù)指導服務，促進項目孵化落地和大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長壯大。應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐和理論指導，促進大賽成果轉化。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎團隊及指導老師給予獎勵等，調動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，三是可以為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學生提供專業(yè)方面的指導和全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練，切實增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強創(chuàng)新??業(yè)社團建設，搭建溝通交流信息平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地之一，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展起著舉足輕重的作用，所以一定要加強學生創(chuàng)業(yè)社團建設。首先加強對社團的指導，由專職教師負責做好相關社團的管理工作。其次，建立完善的社團管理制度，發(fā)揮學生自我管理能力，吸收對創(chuàng)業(yè)真正有激情的同學成為社員。最后，定期開展業(yè)務培訓，內容應該涉及創(chuàng)新思維訓練、成功創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)業(yè)心理疏導以及相關管理學、人力資源學、領導學等理論知識。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是學生思維碰撞、點子交流的重要平臺，利用好這一平臺，將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很好的推動作用。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

構建完善的創(chuàng)業(yè)培育服務體系是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心正在籌建大學生創(chuàng)業(yè)投資機構聯(lián)盟，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)投資機構聯(lián)盟在全國范圍內，一是以高校為單位以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為抓手，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，實習實訓中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評審委員會，為在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢和培訓，二是縣市為單位，設立專門針對應屆大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，免費為大學生提供項目風險評估和指導，幫助大學生更好地把握市場機會。建立統(tǒng)一的管理大學生創(chuàng)業(yè)的組織，負責具體的服務和咨詢工作；建立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會和創(chuàng)業(yè)信息網絡交流平臺，加強創(chuàng)業(yè)相關信息的公布和宣傳；建立創(chuàng)業(yè)價值評估和新創(chuàng)企業(yè)管理咨詢體系；加強創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設等。

篇6

關鍵詞：哈爾濱工程大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；經驗

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0099-01

大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哈爾濱工程大學作為國家重點工科大學，為國家工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化培養(yǎng)大批可靠、頂用的高素質創(chuàng)新型人才，是國家對學校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創(chuàng)新推動、打造品牌”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，把精英教育的理念落到實處，學校以學生成長成才為核心，精心設計“基礎、創(chuàng)新、特色、人本”的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經過多年的摸索、實踐與總結，學校已積累了一些經驗，奠定了堅實的基礎。

一、實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系與學生科技創(chuàng)新工作體系的構建

為配合學校教育教學改革，不斷提高學校學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，學校構建了實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。該體系由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創(chuàng)新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內外科技競賽五個模塊組成，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續(xù)的創(chuàng)新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學改革、不斷更新實驗教學手段、實施實驗室開放等措施，滿足學生對創(chuàng)新知識的渴求。通過學生參加科技競賽來檢驗實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的成果。實現(xiàn)三者相互促進、共同提高的效果，從而達到提升人才培養(yǎng)質量的總體目標。

二、創(chuàng)新基地及創(chuàng)業(yè)教育學院的建設

“十一五”期間，學校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學生創(chuàng)新基地。依托各院（系）、各類實驗教學中心的創(chuàng)新實驗室全部面向本科生開放?！笆濉币潦?，學?；I集資金3300余萬元用于本科專業(yè)實驗室建設，實驗教學條件將得到進一步改善，各創(chuàng)新基地的建設將得到有力的促進，為開展創(chuàng)新教育做好條件保障工作。

2011年底，學校組建創(chuàng)業(yè)教育學院。本著模塊化教學的思想，面向全校學生，分創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)競賽模塊、創(chuàng)業(yè)實訓模塊及創(chuàng)業(yè)孵化模塊四大塊分別進行遞進式人才培養(yǎng)，實施個性化指導，拓展學生的選擇范圍，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時充分利用校內資源及校外資源（包括政府、企業(yè)、風險投資等），為學院的發(fā)展提供保障，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識與實訓活動培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，打造未來的商業(yè)精英。2012年，第一期學員班“鳴鑼”開學，共招收95名學生。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃組織機構的建立

為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作在實施過程中更加制度化和規(guī)范化，學校成立了哈爾濱工程大學國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理委員會。由學校主管教學副校長及主管學生工作的副書記任主任，委員會由教務處、校團委、學生處、實驗室與資產管理處、科技處、財務處、國家大學科技園等部門領導組成，負責國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃在學校的實施，同時制定年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃。并根據(jù)職能下設項目實施、宣傳發(fā)動、后勤保障、學術成果四個小組。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展

目前，學校已組織開展國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學生387人，指導教師122人，項目資助總經費392.9萬元。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項工作2期，立項150項，其中創(chuàng)新訓練項目130項，創(chuàng)業(yè)訓練項目20項，參與學生468人，指導教師150人，項目資助總經費300萬元。2010年全年，校內大學生科研立項數(shù)量達到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學生立項進行實戰(zhàn)實踐檢驗，學校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創(chuàng)新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學生能力。各類校內“一院多品”科技創(chuàng)新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學生科創(chuàng)沙龍類學術講座論壇每年均舉辦100余期，科創(chuàng)吉尼斯、科技展廳、“走進實驗室”、科創(chuàng)在線網等多項科技創(chuàng)新品牌深入人心。創(chuàng)辦了具有學校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創(chuàng)辦了全國高校唯一的面向本科生的學術期刊《大學生科創(chuàng)學刊》。

學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，不僅為學生參與科技創(chuàng)新活動搭建了平臺，而且激發(fā)了學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，促進了學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

為更好的奠定創(chuàng)業(yè)工作基礎，學校成立大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，自成立至今共入駐學生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓的學生數(shù)百人，年營業(yè)額約500萬元。千元軟件公司涉及網站開發(fā)、MIS系統(tǒng)開發(fā)及技術研發(fā)，已完成省農墾局北大荒糧食集團企業(yè)網站、信息化系統(tǒng)解決方案等多個項目；北方藍芯科技開發(fā)有限公司的GPS車載終端產品已獲得300萬元的項目開發(fā)。對于在聯(lián)盟發(fā)展較好的項目及公司，學校幫助其轉入創(chuàng)業(yè)預孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機器人設計與制作的“奧松機器人公司”、從事網站制作與開發(fā)的“大蝦網絡公司”、從事舞蹈機器人教學與設計的“啟航創(chuàng)新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有力地促進了學校教育思想觀念的轉變，人才培養(yǎng)模式逐步進行改革，對強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

篇7

【關鍵詞】眾創(chuàng)空間 運營效率 對策建議

自2015年初國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策以來，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢，校團委、科研與學生管理機構等部門積極引導，廣大學生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運營思路，研究相應對策措施，對促進校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢。全國共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設立的各類眾創(chuàng)空間估計多達千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗與實訓基地、圖書館及其他非教學空間建設眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結果，重慶高校已建成并認定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長并沒有同步帶動創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長。據(jù)報道，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。

（2）政策體系。國務院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》），地方政府、各級教育主管機構、院校也相繼出臺了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺的《重慶市高等學校、科研機構眾創(chuàng)空間建設與科技成果轉化“雙百示范行動”實施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施意見》，重慶市科委出臺的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設的指導意見》、重慶大學出臺的《重慶大學關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》等。從相關政策文件和實施方案看，高校一般成立了相組織領導機構，多采取校內組織機構按職能分級管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的管理職能一般由團委負責，科研技術及成果轉化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理職能一般由科研管理機構負責，應用實踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學生工作機構或就業(yè)管理機構負責。一些綜合類的高校，還明確了二級學院直接負責管理本學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。

這種按學科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負責管理體制，實質上就是多頭領導，一定程度上分散了行政管理資源，一個創(chuàng)業(yè)團隊要協(xié)調多個管理主體，降低了管理效率。同時，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向層面的指導性政策，沒有形成結合高校自身管理實際，適應學生能力水平和社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實用性政策體系。

（3）運營效果?？傮w上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運行效率和運營成效，普遍不及社會眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學生自身的創(chuàng)新意識較弱，工作和生活經驗不足，自我管理能力不強，時間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學科專業(yè)結合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不連續(xù)，加上輔導團隊、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項目等資源配置不充分，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動很快，但對眾創(chuàng)空間建設運營管理的政策體系不完善，對創(chuàng)業(yè)項目指導、孵化和實施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學校的學科優(yōu)勢，特別是與學生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學生創(chuàng)業(yè)活動和部分創(chuàng)業(yè)項目的對外宣傳與展示平臺，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實質性運營起來。

二、對策建議

（一）明晰功能定位

根據(jù)國務院《意見》的有關要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學校的科研平臺和人才資源集聚的優(yōu)勢，通過搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制?？梢?，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點應是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務的主體應是大學生，應緊密結合學校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團隊，“孵化”了多少項目，轉化了多少科技成果，更要看對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力的效果與作用，即是否通過眾創(chuàng)空間的實踐和鍛煉，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。高校應調整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）理順相關管理關系

為改變目前多頭管理和多層級運作的現(xiàn)象，可通過組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，促進校內各部門工作的有機融合。據(jù)調查，清華大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團委統(tǒng)一管理，同時建立了校園創(chuàng)業(yè)服務平臺；這種建立校級專門管理機構的做法，綜合了團委、科研、就業(yè)、資產等管理部門，以及二級學院、各類實訓基地等教學機構的職能，將學校部門間的相關資源進行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導，分類操作實施。

篇8

關鍵詞：雙創(chuàng)背景；民辦教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）27-0130-02

引言

通過教育部門不完全統(tǒng)計，我國在2016年畢業(yè)的大學生人數(shù)高達820多萬人，但是我國各行各業(yè)對人才的需要還不足200萬人，這就導致很多大學畢業(yè)生就業(yè)困難，這對我國社會經濟的發(fā)展有很大制約性。所以很多高校把教學模式進行相應的調整，把教學的重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過多年的實踐已經取得了一定的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面很多高校比較側重于理論論述和宏觀指導，而沒有把重點放在如何解決創(chuàng)業(yè)教育問題上，使得大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題依然非常嚴峻。本文以某民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求為入手點，從學生創(chuàng)業(yè)的角度來探究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并提出了相應的解決對策，旨在進一步完善民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢

（一）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

隨著教育體制改革的不斷深化，國家越來越重視民辦大學的教育，使得民辦教育不斷發(fā)展壯大，與國有高校相比，民辦高校在培養(yǎng)人才過程中比較重視培養(yǎng)經濟發(fā)展需要的應用型人才，比較符合我國社會經濟發(fā)展的要求。而且民辦高校沒有沉重社會壓力和輿論壓力，所以在培訓雙創(chuàng)人才過程中能輕裝上陣，而且相關的體制制度也比較靈活，對遇到的問題能做出快速的反應。而且民辦教學屬于自主經營，所以為了自身的生存和發(fā)展，需要很強的緊迫感，設置的專業(yè)課程都是當今社會人才比較稀缺的專業(yè)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高民辦教學的知名度，從而獲得經濟盈利，保證民辦高校能正常地發(fā)展和運行。所以民辦高校在人才培養(yǎng)上，比較重視社會的需求，設立的專業(yè)能與實際工作有緊密聯(lián)系。所以，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有更好經驗。同時，民辦高校的學生與國有高校的學生相比，學生的思想更加活躍，動手能力更強，具有雙創(chuàng)教育所需要的多方面的潛質。所以說，民辦高校能夠為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供良好的平臺[1]。

（二）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的劣勢

民辦高校與國有高校相比，比較重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，在教學課程設置上實踐學習要高于理論知識占的比例，比較適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，但是在我國民辦高校的生源質量不是很高，學生的理解能力、記憶力、邏輯思維能力都有很大的區(qū)別，而且學習學習的興趣不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性發(fā)揮有很大影響。除此之外，雖然國家也出臺了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策，但是民辦高校對相關政策的落實和執(zhí)行力度不夠，嚴重制約著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的效果和質量。

二、雙創(chuàng)背景下的民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

（一）相關制度體系不夠完善

隨著我國社會經濟的發(fā)展，很多智能化的機械設備代替了人的工作，使得我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，在這樣的基礎下，國家鼓勵提倡高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，來緩解目前的就業(yè)壓力。很多高校也開始走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路，但是民辦高校無論是文化底蘊還是師資力量都不是很高，需要進一步完善改進。雖然民辦高校經常提倡重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是限制的因素太多，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展舉步維艱[2]。本文在查詢相關文獻資料的過程中，曾翻看了大量的民辦高校人才培養(yǎng)的教學方案，幾乎沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向的方案，在高校課程安排上也鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，在實際的教學過程中只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作企業(yè)教學的補充課程而已，雖然有的民辦高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是大多都停留在口頭上，比較零散，通過報告、講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學相關的知識。這樣的講座費時費力，筆者曾調查過一些民辦高校畢業(yè)的大學生，從他們口中得知，在大學四年的時間內，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學只是象征性地開展過3―5次而已，而且沒有相關的教材，更加沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學體制。

（二）雖然積極參與，但缺少正確的認識

很多高校畢業(yè)生當被問及，畢業(yè)以后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)時，98%的學生都會回答創(chuàng)業(yè)。所以在民辦高校中，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情非常高，幾乎每個大學生都會參與到各種創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)大賽中，但是沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有本質的認知，沒有絲毫的創(chuàng)業(yè)經驗，而很多學生存在比較強的盲目性，他們沒有經歷過創(chuàng)業(yè)艱辛，而且他們的思想觀念和思想方法還不夠成熟，不能科學合理地處理遇到的問題[3]。

（三）創(chuàng)業(yè)想法過于理想化，脫離實際

很多大學生對創(chuàng)業(yè)的認知停留在聽說、觀看的階段，在內心深處有一個美好的想法，就覺得自己能創(chuàng)業(yè)成功，對創(chuàng)業(yè)的理解，更多的是一些成功人士的案例。創(chuàng)業(yè)的想法比較理想化，但是沒有體會到創(chuàng)業(yè)成功背后曾經的辛苦和失敗，而且他們沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經驗，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，如果遇到失敗和挫折，就會感到痛苦和茫然，失去了創(chuàng)業(yè)的信息。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的對策

近年來我國就業(yè)壓力越來越嚴重，國家政府越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校也在教學過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作投入了更多的精力來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，經過多年的實際經驗已經取得了良好的成績。從民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體上看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多技術和體制都不完善。當前，我國民辦高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有以下幾種途徑：

（一）把人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中

把相關人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，是解決目前民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的措施，比如：在民辦高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和思維，或者在高校內部設立專門的教育模塊，保證每個學生都能學習到創(chuàng)業(yè)的相關知識。以便在將來創(chuàng)業(yè)道路上更加順利。同時要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核成績錄入畢業(yè)總成績當中，提高學生學習創(chuàng)業(yè)知識的積極性和上進心。

（二）成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育班級

民辦高校要通過具體的調查和分析，將畢業(yè)以后有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學生組織到一起，成立創(chuàng)業(yè)精英班級，有針對性地對這些學生進創(chuàng)業(yè)相關事項的培訓，從而提升學生對創(chuàng)業(yè)的理解能力和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。也可以把民辦高校具有優(yōu)勢的教育資源進行整合，同時引入社會各界的資源，提高創(chuàng)業(yè)班級創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力。同時，要在高校內部成立具有實體化的創(chuàng)業(yè)學院，通過“輔助+雙專業(yè)+雙學位”的形式培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質的優(yōu)秀學生[4]。

（三）開展具有實際意義的創(chuàng)業(yè)訓練項目

從2012年開始很多著名高校就開始落實大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃，在這一過程中包含三個方面的內容，即創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，在創(chuàng)業(yè)訓練計劃書中要明確這三方面的具體落實步驟，從而達到提高民辦高校畢業(yè)生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。從運行結果來看，落實創(chuàng)業(yè)訓練項目對提高大學生創(chuàng)業(yè)各方面知識有非常好的效果[5]。

結語

綜上所述，大學生是最有時間創(chuàng)業(yè)，也是最具有創(chuàng)造力的社會群體，處于人生最輝煌的年齡段，所以無論是民辦高校還是國有高校，不但要培養(yǎng)和塑造具有高素質的人才，還要引導、激發(fā)大學生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，學校要盡力營造要一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，以便培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

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篇9

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；指導老師；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0090-02

培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力不僅是高校人才培養(yǎng)質量的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，更符合當代大學生成長的需求與渴望。國務院2015年5月下發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號），全面部署和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。教育部也提出各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領學校改革發(fā)展的各項工作的要求。

一、大學生創(chuàng)新活動中存在的主要問題

全國各個高校正在積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了很多的積極進展，但也存在一些突出的問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育理念相對落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新激勵機制不健全，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力有所欠缺。大學生渴望提升，但創(chuàng)新意識不足，堅持做下去的較少。

二、激發(fā)和提升高校大學生創(chuàng)新活動能力的措施

本文作者結合多年指導大學生科技創(chuàng)新項目的經驗，從學校、學院、指導老師和學生個人四個層面提出以下一些措施，以激發(fā)和提升當代高校大學生的創(chuàng)新活動能力，以饗同行。

（一）高等學校樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進行教育改革

高等學校不僅是教書育人，同時也是開展大學生創(chuàng)新活動和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺和載體。我們認為可從以下幾個方面加強工作：

1.加強大學生科技創(chuàng)新的組織領導和宣傳引導。成立校院兩級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導委員會，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導、評審和咨詢等，并由教務處實踐科或校團委負責日常的工作。召開大學生創(chuàng)新活動的總結表彰大會，樹立先進典型，對有突出成績的學生進行重點宣傳報道，舉辦優(yōu)秀大學生創(chuàng)新成果的展覽和展示會。在綜合素質測評、評優(yōu)評獎、研究生推薦免試等方面給予適當?shù)膬A斜，讓科技創(chuàng)新成為引領校園學生活動的新風尚。

2.與時俱進，及時修訂和調整人才培養(yǎng)方案，平時也要作一些及時的小調整。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，從大一開始設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，壓縮理論課的課時，增加科技創(chuàng)新的實踐實驗課程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機融合。培養(yǎng)過程中向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉變，切實增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識講座和創(chuàng)新論壇等方式，鼓勵學生積極參加各種科技競賽，拓寬學生的創(chuàng)新視野，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，使學生更有成就感。

4.設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，可將學生開展創(chuàng)新實驗、和獲得專利等情況可折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，對參加科技競賽并獲獎的同學給予一定的物質和精神的雙重獎勵。

（二）二級學院搭好創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造創(chuàng)新活動的外部條件

二級學院（系）是大學生進行科技創(chuàng)新的直接管理和指導者。因此在學院的日常教學和管理過程中，應積極探索適合自身特點的科技創(chuàng)新途徑，拓展科技創(chuàng)新內容，著力培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新的興趣，可從以下幾方面入手：

1.二級學院開放本單位的各類教學基地、實驗室以及重點學科等科研平臺，同時鼓勵老師對大學生開放自己的專業(yè)研究室，為大學生進行科技創(chuàng)新研究提供穩(wěn)定的場所。在對大學生進行一定的實驗培訓、熟悉實驗室的運行和管理制度后，對學生開放使用。

2.積極申報各類大學生創(chuàng)新項目和爭取資金支持，形成以國家、省、學校和學院的大學生創(chuàng)新項目等為主體組成項目申報體系。學院需要組織學生并指定老師協(xié)助進行項目申報。同時以學院教師的科研項目為依托，鼓勵老師為學生開出合適的科創(chuàng)項目。利用校友和企業(yè)資助基金等形式多方籌措資金，確?？萍紕?chuàng)新順利開展。

3.加大各類科技創(chuàng)新項目的檢查和考評力度。建立項目自查、教師檢查和學院抽查檢查機制，加強檢查問題的整改反饋及落實工作，保證創(chuàng)新項目的持續(xù)性與穩(wěn)定性。同時嚴格項目結題、驗收和答辯程序，對項目采用現(xiàn)場匯報、成果展示和專家提問形式，使學生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

4.學院還應積極利用校園網絡、學院網站、微博、微信、宣傳展板和科技創(chuàng)新專欄等對本院學生進行全方位的宣傳。發(fā)揮輔導員與大學生接觸多，了解每一個學生的具體情況的優(yōu)勢，有針對性的動員相關的學生進行相應的大創(chuàng)工作。邀請校內外在科創(chuàng)活動中取得優(yōu)異成績的大學生及優(yōu)秀指導老師現(xiàn)場答疑，為堅定學生們的信心、樹立榜樣。

5.在日常的教學和管理中，學院應做好一、二年級的課堂引導、三年級的科研訓練、四年級科研活動三者的關系。鼓勵不同學科，不同專業(yè)，不同年級以及男女性別的學生進行組合，形成穩(wěn)定合理的科研團隊，增強團隊成員的互補性、責任意識和協(xié)作精神，明確團隊負責人的主要責任。

6.學院對指導學生科研獲獎的教師，在年終績效考評、職稱評定、教學獎勵申報等方面優(yōu)先考慮，以此提高指導教師的積極性，為大學生科技創(chuàng)新活動提供強有力的支持和幫助。

（三）加強優(yōu)秀指導教師隊伍建設

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，引導各專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，指導教師也必須不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓。同時加大對指導教師的大創(chuàng)能力培訓和提高工作，特別是年輕老師的能力培訓，舉辦教師和學生參與的創(chuàng)新論壇，交流經驗，提高水平。

指導教師應該富有創(chuàng)新精神，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識和事物，在大創(chuàng)的教學和指導過程中充滿熱情，樂于奉獻和吃苦耐勞，能將課堂的教學知識和課外的實踐活動有機結合起來。指導老師也必須不斷提高自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮學生的主觀能動性和熱情

目前高校大學生進行科創(chuàng)項目開始時激情高漲，對科技創(chuàng)新參與熱情較高，而在實施過程中主動參與的積極性反而不高，很難堅持到最后。因此：

1.以學生興趣為導向，科技創(chuàng)新項目選題應從學生中來，將學生日常的關注點作為研究的主要內容，實施過程中突出學生主體地位，在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自擬自己的大創(chuàng)的題目，使其通過文獻檢索等途徑了解自己興趣點的發(fā)展動態(tài)，使得讓學生積極參與、體驗科學研究的全過程，不斷增加學生的參與感和成就感，以及科技創(chuàng)新給自己帶來的幸福感和榮譽感。激發(fā)了學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，提高了開展研究的積極性。

2.保證學生科技創(chuàng)新的時間，科技創(chuàng)新只是課程知識的外的一小部分，學生普遍沒有足夠的時間進行科技活動。在大學四年中，由于一年級學生對大學生活有一個適應的轉變過程，要參與科技活動顯得力不從心。大學四年級學生，面臨升學和就業(yè)等問題；而大二、三年級學生接觸的專業(yè)知識只是最基本的專業(yè)知識，由于專業(yè)知識相對不足與缺乏，知識面狹窄，因而學生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。大學的畢業(yè)論文一般都安排在大學四年級進行，這樣可將大四的畢業(yè)論文與大學生創(chuàng)新項目結合起來。將科技創(chuàng)新、課外活動和畢業(yè)論文等結合在一起的，從大二下或大三上學期開始，進行大學生創(chuàng)新的同學提前進入實驗室進行科研與科技創(chuàng)新活動，縮短畢業(yè)論文的前期準備工作，為開展具體實驗工作提供更多的時間，大四的時候專業(yè)課程較少時，專心認真的進行科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文。

3.對各類不同級別的創(chuàng)新競賽為學生設立一套規(guī)范有效的獎勵機制。將參加科技創(chuàng)新活動與升學、就業(yè)和平時的學習成績的評定相掛鉤，將學生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學金評定等采用不同的加權加分形式。這樣能讓他們切實感受到科技創(chuàng)新給自己帶來的學習效益和美好前程，使他們產生不斷追求卓越的精神動力。

三、總結和展望

大學生是當代最具創(chuàng)新的群體之一，時代呼喚創(chuàng)新人才，大學生科技創(chuàng)新項目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高校需要更新教育教學觀念，以學生為本，激發(fā)大學生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；對策與建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，國家需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領經濟與社會發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學模式，大力構建該模式的教育教學體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學生具有高素質知識儲備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標。高職院校可通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質基礎、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系建設。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式”。十以來，中央提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，要讓創(chuàng)新成為國家發(fā)展的內生動力,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國走向創(chuàng)新型國家進程中新氣象、新常態(tài)。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國以復雜、尖端技術為基礎的經濟發(fā)展模式，必然需要大批復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高素質技術應用人才。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是學校服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職院校教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質，進而提高職業(yè)教育對社會經濟發(fā)展的直接貢獻，最終奠定社會對職業(yè)教育的認可程度，為實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”提供更加有力的人才支持。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

盡管全國各類高校特別是高等職業(yè)院校通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動來緩解就業(yè)壓力、促進就業(yè)，但仍存在一些問題。

（一）高職學生創(chuàng)業(yè)素質較低。目前高職院校的大學生隨著近年高考錄取分數(shù)線的較大幅度降低，大學生的整體綜合素質有下降趨勢。絕大多數(shù)高職學生在畢業(yè)的時候,擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴重,自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄,缺乏對創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認識。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設不完善。我國大部分高職院校還沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學任務的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導員擔任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實踐經驗和經歷的教師，進行創(chuàng)業(yè)教育時只能停留在講臺上對學生進行理論課講授，缺乏實際教學效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對性的創(chuàng)業(yè)教育教材。目前，國內高職院校盡管設置了《就業(yè)指導》這門課程，但所用教材或是套用本科學校教材,或是搬用社會創(chuàng)業(yè)培訓的課本,沒有針對高職學生的科學有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學生創(chuàng)業(yè)實訓經費和基地建設不足。高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的辦公場所,造成創(chuàng)業(yè)實習場地不足,這種情況制約了高職學生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面,在校的高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金,但學院雖然有就業(yè)工作專項經費，沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經費,導致高職學生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。

四、高職院校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系建設的對策與建議

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的過程中,盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求貫穿到教學計劃的修訂中去，適當調整課程設置,強化實踐教學環(huán)節(jié)。整體設計，系統(tǒng)推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進人才培養(yǎng)方案、進教材、進課堂。

（1）調整并確定具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校應按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,借鑒國內同類高職院校的經驗,探索并積極構建具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學校專業(yè)教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質量的特點,采取不同的教學方法，突出不同專業(yè)學生學習的主體性。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容體系。

1）教育教學中突出學生主體地位和實踐教學環(huán)節(jié)。高職院校在新生入學時就應充分利用入學教育，幫助學生了解專業(yè)特點和社會需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在教學內容上要充分體現(xiàn)開放性、靈活性的特點，將創(chuàng)業(yè)教育課內教學實踐、課外創(chuàng)業(yè)實踐充分結合。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學內容注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識傳授和實際操作方法的學習。具體包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)、大學生創(chuàng)業(yè)必備知識、創(chuàng)業(yè)項目論證、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避等。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程。高職院校應結合自身特點，吸收最新國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果，結合學生需求積極開發(fā)有明確的教育針對性，育人效果明顯的校本特色教材。同時面向所有學生在三年級第一學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課。在課程中以案例教學為基本教學方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計過程中將創(chuàng)業(yè)學、企業(yè)管理理論等基礎課程，創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷等核心課程，經濟學、心理學、會計金融學等交叉課程等有機結合，形成一種多學科組合的跨學科課程體系，結合學生專業(yè)特點、個人興趣、創(chuàng)業(yè)方向，合理安排課程和必修學分，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）堅持全程設計，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式和機制。高職院校應結合學生成長規(guī)律，三年全程設計，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一年級重點通過職業(yè)發(fā)展教育、GYB培訓，引導學生合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二年級重點開展就業(yè)指導教育讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沉淀，引導仍然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學生尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展SYB培訓等；三年級通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和成功典型報告，培養(yǎng)堅持創(chuàng)業(yè)夢想學生的企業(yè)家精神。

（三）強化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)素質。

（1）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和各類創(chuàng)業(yè)競賽。高職院校應充分利用學院網站、宣傳欄、廣播站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；與當?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源和社會保障部門聯(lián)合開展GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓活動；聘請一些經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓教師。通過宣傳和培訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應根據(jù)高職學生特點,每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯設計大賽、科技作品競賽等，鼓勵和組織學生參加國家、省、市各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，支持學生設立創(chuàng)新工作室。高職院校應定期舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織經驗交流、事跡報告等活動。通過邀請有創(chuàng)業(yè)經歷的資深企業(yè)專家到校作報告；邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報告會等形式，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質及個性特征,并組織學生與他們座談、交流,以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望與信心。大力支持學生設立創(chuàng)新工作室。工作室應以學生為主體，以教師為主導，以企業(yè)和教師的真實項目作為實踐內容，立足職業(yè)崗位創(chuàng)新，組建創(chuàng)新團隊。工作室集專業(yè)理論知識傳授、操作技能的訓練、實踐能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)于一體，能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、協(xié)作精神養(yǎng)，相關領域職業(yè)實踐能力較強、經驗豐富、高層次的專門性應用人才。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性強的課程。課程以行動為導向，經驗引導，對教師的社會實踐經驗要求高。而高職院校近年來引進的教師普遍存在學歷高、社會實踐經驗少的問題。因此，高職院校應將具備企業(yè)背景和管理實踐經驗的教師加入到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。同時，加大教師培養(yǎng)與培訓的工作力度,支持教師到企事業(yè)單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與高職院校教師交流經驗等,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質和水平。

（五）整合資源，加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設。高職學院應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經費。同時應主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取支持和幫助，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學院內部應建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供免費培訓、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)項目推薦等服務；拓寬渠道，積極利用地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，扶持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐。

（六）建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。高職院校應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，制定相關意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持大學生創(chuàng)業(yè)；鼓勵學生參加“科技創(chuàng)新競賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽活動，具有專業(yè)背景項目、獲獎項目優(yōu)先入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，重點加以扶持；對教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵。

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