導語：如何才能寫好一篇培訓學習方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以提高培訓實效性為工作重點，以“聚焦高效課堂，引領教師專業發展”為核心目標，以提升師德修養、研修教師專業標準、提升教師信息素養、研修高效課堂模式、研修專業技能、推動讀書活動等板塊為主要內容，創新培訓模式，優化管理機制，為提升教育教學質量提供師資保障。

二、培訓對象

全體教師

三、培訓目標

培訓中要加強對中小學教師職業道德規范,以“有效學習評價”為主題，通過多種培訓形式，緊貼提高教師教育教學技能，切實提高校本培訓工作的針對性和實效性。同時要結合“微課 ”和“一師一優課、一課一名師”以及對“網絡同步助學”資源的研究、整合和使用，增強教師現代信息技術使用業務水平。

（1）實踐性知識的校本研修。以改進教師的教育教學行為和提高教師實際的教育教學水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學設計與實施、作業布置與反饋、聽課評課有效學習評價等教育教學基本環節，促使教師在實踐中總結、在實踐中反思，在實踐中改進，最終達到豐富教師教育教學智慧和提高課堂教學機智的研修目標。

（2）發展性知識的校本研修。圍繞師德修養、教師禮儀、人文藝術知識、科學技術知識、保健知識、自我發展規劃、個人興趣愛好等方面開展校本培訓，努力打造一支具有較高師德修養、學識水平和人文素養的教師隊伍，以高素質的教師培養高素質的學生。

（3）研究性知識的校本研修。通過開展以行動研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學研究知識和方法，并主動運用這些知識與方法去解決教育教學中所遇到的實際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時，通過校本培訓進一步推進以好于學習、善于研究為導向的教研組文化建設。

四、培訓內容

由學校統一實施組織，緊緊圍繞“有效學習評價”主題，圍繞“網上曬課”、名師教學、讀書活動、專家講座等板塊進行專題研究，實現評價主體的多元化、評價方式的多樣化。

第一板塊：以網上曬課為平臺，展示“有效學習評價”。

1.“微課”技術的培訓與指導。

2.培訓形式：專家報告、觀看實錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節“微課”，攝制或者研備一節“優課”。“微課”、“優課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學習評價”。

1.名師的課雖然設計迥異，風格不一，但是無一不把“有效學習評價”教育理念貫穿于教學過程中，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感和態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。通過觀摩學習名師對學生學習多元化的有效評價，可以更加清楚地認識自己與名師的差距。在學習中實踐，在實踐中成長。

2.培訓形式：案例研究、觀看實錄、仿課賽課、課堂再現。

第三板塊：以讀書活動為契機，交流“有效學習評價”。

1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內在專業底蘊，提升其專業素養，乃至整個生命價值，而不是為了呈現其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動形式：開設讀書沙龍、撰寫心得體會。各校要結合實際，遴選優質圖書引導教師閱讀，從中汲取營養。培訓期間可以結合主題，選擇相關專業書籍，要鼓勵老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學校校本培訓“讀書活動”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經驗，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。

五、培訓考核

（1）校本研修參與錄（由學校設計）。以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學與學習活動設計、實施、評價、改進四個方面。

（2）總結提升改進單（由學校設計）。教師個人填寫，學校審核。包括主題活動、主要收獲、效果評價等，引導教師對本學年校本研修進行實踐反思與經驗總結。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優課”上傳到校園網。

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【論文摘要】通過結合國內牽引供電綜合自動化現場教學需求，根據實際工程項目提出并設計了一種適合供電段操作和運行維護人員的教學培訓系統，該方案軟硬件結合，具有投資低，便于學員快速入門上崗，也便于升級換代的特點。

1引言

隨著鐵路大規模提速，東南沿海主要千線正在逐步實現電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運行維護及管理人員都提出了較高的專業供電技能要求，采用以往的課堂教學模式難以直觀對學員進行系統培訓，同時由于現場設備都在投運狀態，無法滿足學員的操控需求。借鑒國內國際經驗，采用全仿真模擬教學軟件進行教學已經在飛行員、機車司機等職業培訓領域得到推廣，但該類系統投資巨大，對學員文化和專業基礎要求高，難于適應基層站段人員的應用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動化教學培訓方式對學員進行仿真培訓。設計的教學培訓系統首先要直觀，便于學員操作，盡量與現場應用模式保持一致，這樣通過教學培訓可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應現場的工作，安到廁利地完成操作維護任務。同時也要利用計算機網絡和流行的多媒體教學的手段，加速學員的知識培養和動手操作，從設備內部熟悉系統的工作原理和掌握故障排查方法。

2設計原則

為實現基層運行人員快速熟悉和掌握現場綜合自動化的目標，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進行設備配置，一次設備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設備可在現場進行知識講解，斷路器和隔離開關為保證操作的直觀性，需要配備模擬機構。由于電站設備的備用設計，可按半個牽引變電站進行硬件系統配置，實際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進行培訓教學。考慮到需要進行保護模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調節可直觀進行保護試驗和測量觀察。

系統構筑一臺服務器，通過服務器對保護測控設備進行操作，通過服務器建立基于TCP/IP協議的局域網，配置一定數量的學員機，使資源得到共享，每臺學員機都可通過服務器搶占控制權，對保護測控設備進行操作，當不操作設備時，每臺學員機可進入仿真環境進行仿真模擬培訓。

模擬培訓軟件采用先進實用的計算機應用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統的牽引供電原理、保護原理、所內實際操作演練、故障模擬、工程應用等進行教學，同時能夠軟件模擬正常狀態下的倒閘作業以及事故狀態下的處理手段，同時系統配置評價考核子系統，具備豐富的實用題庫，可對學習效果進行基本評估，以確認學員的學習能力和檢驗學員的知識掌握程度，為保證現場設備運行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓系統由保護測控盤、機構及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯網微機和服務器組成。組網采用星型高速以太網連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進的多媒體教學功能。硬件系統的配置將保證系統有足夠的冗余度，云博機的內存、CPU時間和硬盤空間均應保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動化教學仿真系統組網方案

教學培訓系統組網示意圖如下:

4培訓系統主要功能

4.1教學部分

采用組網微機進行系統模擬操作和仿真培訓。系統正常工作時只有一臺主機可對保護測控盤進行操作，當該機操作時，其他計算機無法登陸進行保護側控盤操作，只能進行仿真模擬操作，當無主機對保護側控盤操作時，每臺計算機都可搶占主機地位，對保護測控盤進行操作。系統(TE`I’S)采用多媒體計算機系統，應用視頻處理技術，通過高分辨率彩色屏幕，來表現電氣化鐵路綜合自動化系統的構成，并通過藝術處理，來形象地表現電氣化鐵路綜合自動化系統的運行方式，系統組網、組屏方式，后臺監控軟件及保護測控盤的控制操作、保護裝置的原理及操作，資料查詢等內容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數字化處理技術，提供友好的人機界面，使學習者身臨其境地進行實習操作，創造最佳的教學環境。教學部分內容主要包括牽引供電系統原理，保護原理，綜合自動化系統裝置原理，圖紙說明系統和工程應用部分。

4.2仿真模擬部分

主要針對以下部分進行仿真:綜合自動化系統的監控后臺軟件，備自投，保護測控盤的柜體，電鐵饋線保護裝置，電鐵變壓器差動保護裝置，電鐵變壓器后備保護裝置，電鐵變壓器本體保護，電鐵并補保護測控裝置。由于需要培訓的操作主要是針對后合監控系統可遙控的開關和刀閘的操作，以及各保護裝置的操作。因此仿真培訓系統采用仿真的設計。包括供電系統的正常手動/遙控控分、控合，遠方/當地投入退出，操作方法按照實際系統的操作規程進行。以及事故處理，如開關狀態故障，變壓器:差動保護、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等，110kV進線失壓，饋線過流、距離保護I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護等，電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。

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根據省《年農村衛生人員培訓計劃》，市衛生局制訂了《市農村衛生人員年培訓方案》（以下分別簡稱《培訓計劃》、《培訓方案》），現印發給你們，結合培訓任務和職責分工，提出以下要求，請一并貫徹執行。

一、合理分工，分級實施

本年度農村衛生人員培訓分為鄉鎮衛生院公共衛生人員、藥劑人員培訓和村衛生室人員培訓三項，其中鄉鎮衛生院公共衛生人員理論學習由省衛生廳安排（30天），省職工醫學院衛生人員培訓中心具體實施；進修學習由市衛生局安排（100天），市內23家醫院及所屬社區衛生服務中心承擔。鄉鎮衛生院藥劑人員培訓由市衛生局安排（10天），市衛生學校承擔培訓任務。鄉村醫生理論（30天）和進修學習（60天）由各縣（市、區）衛生局組織安排。城市區鄉村醫生的理論學習統一安排在市第二衛生職業中專進行。

二、加強領導，明確責任

各縣（市、區）和我市承擔本年度農村衛生人員培訓任務的教學機構、醫療單位要高度重視農村衛生人員的培訓工作，嚴格按照省市《培訓計劃》、《培訓方案》要求和規定的時間節點，按期完成各自承擔的培訓任務。各縣（市、區）要制定具體的《培訓實施方案》，明確分管領導和具體責任人，重點做好方案制定、培訓組織、教學評價、學員審定、培訓檔案建立、鄉村醫生培訓機構確定和總結評價等工作。承擔培訓任務的教學機構、醫療單位，要明確責任科室和具體責任人，并按照培訓大綱的要求，認真編寫培訓教案，科學設定課程、課時，安排好任課教師，切實做好理論及實踐教學、學員管理、考核評價、生活安排和培訓資料收集等工作，確保培訓工作有序進行，培訓印跡有據可查。

三、嚴格管理，確保效果

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Abstract： The construction of enterprise resource of teaching resources library is designed according to the demand of teacher， student and cooperative enterprise. Enterprise solution must come from the whole enterprise solution， conform to reality of schools. Its application and promotion must be the co-construction and sharing of resources. The paper puts forward the complete construction scheme on constructing target， idea， scheme， step of enterprise resource of teaching resources， and the application and promotion of project， providing useful exploration and research on construction of teaching resources library enterprise resource.

關鍵詞： 教學資源庫企業資源；建設目標；建設方案；建設步驟

Key words： enterprise resource of teaching resource library；construction goal；construction scheme；construction steps

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0286-02

0 引言

我院數控設備維護專業教研室的專兼職教師參與高等職業教育數控設備維護專業教學資源庫企業資源子項目建設，從項目申報，提出建設思路和方案，落實任務，歷時三年，基本完成項目建設任務，等待評估驗收。

1 項目建設目標

堅持以服務為宗旨，以增強服務區域和行業的能力為目標。發揮行業辦學優勢，加快校企合作體制改革步伐，緊跟教育教學改革和行業技術發展，持續提升專業教育教學質量及社會服務能力。

1.1 構建區域行業信息平臺，引領專業發展方向 廣泛收集區域內外行業相關信息、發展規劃等，分析當地產業行業、人才需求和專業開設等情況。實時修整適合本地區的專業人才培養方案、專業標準、課程體系等基礎資料，創建、規整實訓條件，引領和帶動全國高職院校專業人才培養模式和教學方法改革。

1.2 建成企業解決方案資源，持續提升服務能力 調研數控系統生產企業、數控設備生產企業和應用企業，選取典型的數控設備應用案例、維修案例和提煉數控設備設計、制造、維護案例，進行企業解決方案資源建設和相應的企業培訓學習資源建設。為在崗人員技能培訓、中職畢業生在崗繼續教育、失業人員的技能培訓及農村剩余勞動力轉移培訓提供優質的開放資源，為企業解決技術難題提供快捷的支持服務平臺。

2 項目建設思路

2.1 基于校企合作平臺，組建多元建設團隊 依托“校企合作委員會”，組建多元的專業化建設子團隊，成員主要包括行業或企業專家、校內外專業帶頭人、校內一線教師、企業一線技術工人。為項目順利開展提供充分的人力資源保障。

2.2 面向各類學習者，項目式設計企業解決方案 以需求為導向，面向數控設備生產企業、數控設備應用企業以及社會學習者，項目式設計企業解決方案資源建設項目的結構和功能；實行學生、教師、企業人員等各類人員的資源利用的成組與個性化管理，建設教學可用、實踐可用、技術可用的優質資源，以滿足專業教學及其各類學習者自主學習的需要。

2.3 落實保障體系，促進資源庫持續發展 建立資源建設組織管理機構與體系，實施項目責任人負責制，落實項目責任，明確近期任務與遠期任務，實行目標管理。同時緊跟行業發展與教育發展，在學校企業不斷收集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時調整、改進，持續建設企業解決方案案例，并及時更新上網。

3 項目建設方案

3.1 專業級資源建設 應用高職教育理念，結合區域、行業經濟特點，建設涵蓋專業調研資源、專業建設方案資源、專業解讀資源等內容的專業級資源，建成專業調研資源，專業建設資源，專業解讀資源，以供高職院校同類專業的專業開設與建設參考需要。

3.2 素材級資源建設 以需求為導向，以實用、好用為原則，自主開發建成文本類素材資源、圖片類素材資源、動畫類資源、視頻類資源、課件資源等。如表1所示，以供不同用戶二次開發或學習使用。

3.3 企業解決方案資源建設 根據本專業人才培養分解的職業能力與就業崗位要求，在廣泛調研的基礎上，收集、整理企業典型案例進行企業解決方案建設如表2所示。

3.4 企業培訓學習資源建設 面向不同用戶需求，兼顧專業建設需要，收集、整理專業所需的國家標準、行業標準等各類學習資源12個；建設企業典型案例解決方案培訓課程3門。建設培訓課程2套，企業案例、標準類資源、產品技術類資源多個，如表3所示，以滿足企業培訓需要。

4 建設步驟

按照“前期準備”搭建隊伍、落實任務；“中期建設”三個階段分步實施；“后期應用”必須考慮不同用戶需求。同時兼顧項目內容的先進性和實用性，確保資源庫的持續更新。（表4）

5 項目應用

建立校企合作、校校合作、校政合作工作運行機制、互惠共贏動力機制、溝通交流機制、激勵機制、保障機制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作機制，促進深度合作。①校際推廣。強化資源推廣力度，力爭在川、陜、甘片區相關高職院校推廣使用。包括前期宣傳培訓、應用試點及推廣普及等力爭在五年內達成目標。②校企推廣。在數控系統制造企業、數控設備制造及數控設備使用企業積極推廣應用，包括用戶培訓、試點應用及逐步推廣。

6 特色創新

①基于先進教育理念，架構全新的專業資源體系。緊緊圍繞高職院校師生、企業員工及社會其他人員等不同學習對象的“共性”與“個性”需求，基于先進教育理念，為用戶提供專業建設、課程開發、課程教學、員工培訓、繼續教育所需資源與快捷的服務。②整合多方優勢資源，構建系統化生態支撐體系。聚集行業、企業多方優勢；通過體制機制的改革創新，確定各方責任與任務，推動各方的深入合作；依托網絡信息技術、通信技術、虛擬技術等現代信息技術，合力持續建設系統化、可視化的專業資源，惠及各方，助推各方長效合作，持續建設，形成資源庫持續、快速建設的長效機制。③依托現代信息技術，營造可視化虛擬現實環境。綜合應用動畫技術、網絡技術等先進技術，多途徑開發典型動畫、典型圖片等培訓資源，實現抽象內容形象化，搭建集學習、實訓于一體，克服傳統教學資源的時空局限性，提高學習者學習興趣與效率，降低教學成本。

7 結論

校企合作是高職教育永恒的主題，讓企業積極主動參與教學資源庫的建設和應用推廣是一個長期的過程，逐步實施。在探索高職教育校企合作的同時，需要有完善的法律規章的支持，明確企業參與職業教育的責任與義務，推進高職教育校企合作的持續發展，提高人才培養質量，增強高職教育服務經濟社會發展的能力。

參考文獻：

[1]劉紅兵，李移倫.探索如何基于企業素材建設數字化教學資源庫[J].電子世界，2012（14）.

[2]關于開展高等職業教育專業教學資源庫.2010年度項目申報工作的通知（教高司函[2010]129號）.

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（一）隨機區組設計——員工區分與培訓方法

企業培訓過程中存在著多項培訓方法以供決策，每種方法可能只適用于部分員工或部門，但對另外一些部門或員工的培訓效果卻很低下，所以我們需要在考慮員工差異的基礎上識別最優培訓方案。ST集團管理提升培訓的方案有4種（外派學習、內部講師、外部講師、業務會議），從技術、市場、財務和管理4個部門分別抽取8位員工共計32人參加培訓，其中每個部門中先抽取4人分別參加4種方案培訓并打分，然后再將剩下4人進行培訓，得到的打分結果。

根據區組設計的spss18.0計算，依次點擊“分析”“-一般線性模型”-“單變量”，在模型窗口中選擇“主效應”、選項窗口中選擇“方差齊次檢驗”結果得到：1.Levene統計量為1.378，P=0.266，齊次檢驗通過，可進行方差分析；2.四種培訓方式和四類部門特征均對培訓效果有影響，區組和培訓方法計算出的F值均在0.01水平下存在顯著差異，F值為14.436、22.103，P都為0.000。3.考慮員工差異的各方案比較結果，外派學習平均值要高于內部講師和業務會議（平均差為6.7500和13.1250），而內部講師又明顯高于外部講師和業務會議，所以對ST集團而言外派學習是最佳員工培訓方式。

同時可以從部門維度得分對四個部門員工的培訓效果進行評價，具體為財務>市場>技術>管理，說明本項管理提升工作對財務、市場部門的能力提升有較大幫助，但對技術和管理部門的能力提升作用較低，所以ST集團應當對財務市場部門員工加大教育培訓力度，而對技術管理部門應當另辟方案改變效果低下局面。

（二）雙因素方差分析——培訓公司與方案的選擇

很多情況下，企業培訓的效果不僅同時取決于咨詢公司和培訓方案，更取決于兩個因素的交互作用，即兩個咨詢公司采取同一種培訓方案的效果存在天壤之別，所以需要對咨詢公司、方案、兩者交互效應這三個因素做一個全面的探討。故本文將數據分為三組：、“A-B咨詢公司”-“方案1,2”；A-C咨詢公司”-“方案1,3”;“B-C咨詢公司”-“方案2,3”，分別計算交互效應，在使用manova命令編程計算后得到以下結果：1.當企業選擇培訓方案（3）時，選擇咨詢公司A和C帶來的效果差異很大，而選擇C咨詢公司時，采取培訓方案（1）（3）帶來的效果差異也很大；2.當選擇培訓方案（2）（3）時，B-C咨詢公司的培訓效果也相差很大。表1無法給出最優組合，但卻揭示了兩個更深層次的問題：

既定方案下如何選擇咨詢公司？通常一些方案的最終確定并不完全取決于試驗結果的大小，更多的是取決于上級主管部門的指導或經營戰略的影響，所以在方案確定的情況下需要考慮不同咨詢公司帶來的培訓效果，如表2中：確定方案（1）則A\B\C的任一選擇培訓效果相同；確定方案（2）時，選擇A\B效果差異不大，但與選擇C的效果差異較大；確定方案（3）時，A、B、C三者之間帶來的培訓效果存在顯著差異；

既定咨詢公司下如何選擇培訓方案？在企業培訓過程中，一些時候發生因意外原因導致的合作中止或咨詢公司指定情況，此時可能需要及時更改培訓方案，但盲目的更改會引起培訓混亂和前期培訓效果喪失，故需要判定更改的必要性。本例中選擇A和B時，三種方案帶來的效果并無顯著差別，但選擇C時方案（1）和（3）的效果卻存在差異，故應根據情況進行調整。

最終方案的選取。企業總是希望在既定的“咨詢公司-培訓方案”組合下實現培訓效果最大化，同時也希望經過試驗得到的數據具有一定的信度，所以數據方差應當盡可能的小，故應當計算不同組合下的得分均值：和標準差，最后計算出變異系數，根據最小原則認為C-（3）模式為最佳組合，即選取C咨詢公司和第3種培訓方案。

二、對因素方差法的總結

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關鍵詞：在線教學；在線培訓；面對面教學；面對面培訓

收稿日期：2007―06―02

作者簡介：李紹芳（1966―），男，講師，碩士，廣東省湛江教育學院教師，從事課程與教學論、遠程教育研究。

網絡帶寬的增加、個人電腦的和手提電腦的降價以及各種軟硬件和網絡設備標準的完善，在線教學在技術上已經沒有了障礙，大部分大學和企業都建立了自身的在線教學和培訓系統。目前的問題是，這些系統的運行并沒有針對成人教育和職業培訓的特點進行設計，需要進一步完善。比如網絡使教育過程產生了文化缺失，甚至有的學者認為在線教學在方法論層次上并不優于面對面教學。為了比較二者的優劣，筆者以最直觀的成本效率為衡量的標準，提出了一系列量表來衡量在線教學和面對面教學的成本效率。

一、遠程培訓的條件

面對面的課堂教學已經有很多優化學習過程的方法，但是在線教學卻缺乏相應的學習過程優化方法。Taylor指出在線教學的實施必須滿足以下條件①：有效利用網絡媒體；采用集體協作學習方式；結合課堂教學；考慮同步和異步教學的區別；建立學習者反饋系統；總運行成本合理；使用多媒體來增加表現力；學習者容易參與；評估學習者的需要；學習者有獲取學習資料的能力；學習者有學習信息的能力；學習者有傳送和接收反饋的能力；運用合理的課堂管理技術；使用終結性評價；保持信息實時更新。Bates提出了ACTIONS模型②，分析在線學習的技術所必備的條件：技術的可獲得性；獲得成本效率較高；能與教學過程整合；交互性良好和用戶界面友好；廣泛的適用的范圍；技術新穎；能夠加速學習的進程和提高效率。

二、遠程培訓的優勢與不足

1．遠程培訓的優勢

Evans&Haase總結了在線培訓對企業的好處：⑴增加培訓投資的效益；⑵減少員工的培訓中付出的旅行成本；⑶總量上增加了培訓時間但是又減少了純粹的培訓時間；⑷擴大了培訓范圍和增加了培訓頻率；⑸可以按照工作時間表依據員工各方面情況來制定個性化的培訓時間表；（6）員工可以在家中接受培訓；⑺協作學習可以增加員工的團隊意識和協作精神；⑻有利于開拓國內外市場。③

2．遠程培訓的不足

在線培訓最大的三個不足就是沒有建立切實可行的員工評價系統、沒有不同方案的成本評估和教學設計思想不成熟。

對于不同的在線培訓方案，成本效率是最優化方案的選擇標準，資金投入也是培訓的瓶頸之一，很多時候是在培訓投資額已定的情況下考慮最優化方案的。針對這種成本投入既定的情況，Phillips將之稱為“全部載入成本（fullyloadedcost）”,④包括在培訓設計、開發、實施和評估過程中的一切支出，但是仍然沒有指出不同方案之間如何進行比較。在線培訓現在過多地強調先進技術的作用，沒有考慮到教學設計才是整個培訓系統賴以生存的基礎。現在的培訓課程設計者的潛在假設就是學習者在培訓中知識經驗和技能乃至態度的變化都是和技術的先進程度成正比的，導致了教學設計沒有完全建立在以學習理論為中心的教學設計理論的基礎上。

三、遠程培訓的教學成本分析

1．在線教學的成本構成

在線教學成本構成一般劃分為三個部分：⑴資金和流通中的資產，包括設備和輔助設備；⑵產品成本和傳送成本，包括在課程開發和傳送過程中的成本；⑶其他固定成本和可變成本，包括與學習者人數無關和相關的其他成本。

2．在線教學和面對面教學的成本比較

為了計算在線教學和培訓的運營成本，Bartolic-Zlomislic&Bates提出了運營成本計算的5個前提假設⑤：⑴學習者在團隊里學習時應該能堅持工作；⑵學習者之間能夠通過通信系統進行交流；⑶學習者對學習所使用的技術有充分的了解；⑷所有的學習任務都要使用相同水平的技術；⑸英特網被作為最主要的信息傳輸工具。這些假設對于不同的大學和企業會有不切實的地方，最常見的是對于第3項假設很難完全滿足。盡管如此，為了探討的方便，還是認為假設全部成立。

為了成本計算的方便，本文按照5階段模型將在線教學過程分為分析、設計、開發、實施和評價5個階段，用以下4個表格指出相應階段的成本計算方法。

注釋：

①Taylor,R.W..Pros and cons of online learning-a faculty perspective.Journal of European Industrial Training,2002,1.24～37.

②Bates,A.W..Technology,open learning and distance education.London:Routledge Press.1995.

③Evans,J.R.&Haase,I.M..Online business in the twenty-first century:An analysis of potential targetmarkets.Internet Research:Electronic Networking Applications Policy,2001,3.246～260.

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下半年要完成的八項主要工作任務

第一項工作 全力配合公司實行《保安隊員績效掛鉤實施方案》，真正提高隊員的工作積極性。

1、修改完善《保安隊員績效掛鉤實施方案》。

2、和管理處一起做好績效方案的宣傳、動員、準備工作。

3、認真履行績效管理的檢查、監督職責，公正、公平處理問題，決不姑息違規隊員，努力在保安隊營造人人遵守公司制度的正氣。

第二項工作 強化對正、副隊長的培訓,全面提高正、副隊長的綜合素質。

1、制定正、副隊長培訓方案

2、從X月份開始每個星期二天，一共進行為期十天的正、副隊長強化培訓。

3、在X月中旬就培訓內容分別進行業務和軍事考核。

第三項工作 加強對保安隊員的日常培訓，提高隊員工作水平。

1、制定下半年保安隊員的培訓計劃。

2、認真落實培訓計劃，半年集中搞一次軍事訓練比賽，條件成熟考慮搞一次安全知識競賽。

3、摸索培訓經驗，形成一種長效機制。

第四項工作 規范對新聘保安隊員的培訓，使新隊員盡快熟悉工作。

1、制定新聘隊員培訓方案。

2、結合公司實際情況，由保安部對新隊員進行三天的業務培訓后，由保安隊長對新隊員進行實際工作輔導和軍事、消防訓練一個星期，八天后由保安部考核，考核合格后納入常規訓練。【您正瀏覽的文章由(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。】

3、在今后的工作中，對每個新聘隊員依此進行規范培訓。

第五項工作 加強業務學習，提高自身業務素質。

1、貫徹公司的學習制度，每月至少組織二次學習。

2、二次學習中至少一次擴大到隊長層面。

第六項工作 做好本職工作，加強對各保安隊的檢查監督，積極和管理處溝通，共同做好保安工作。

1、對照部門職責和崗位職責，做好日常工作。

2、加強巡查崗亭，特別是管理處下班以后的時段。

3、就了解到的情況、問題和管理處共同分析研究，認真解決。

第七項工作 多方位了解保安隊員，認真做好保安隊后備干部的培養工作。

1、實事求是地對所有隊員進行能力評估。

2、建立后備保安干部名冊。

篇8

一、學校簡介

羅堂小學共有8個教學班，學生351人（其中羅西295人，平均班額59人；教學點56人，平均班額19人），教師17人（其中代課教師6人）。

二、促學習方面

1、學校制定有師生年度讀書活動方案，對師生學習制度和讀書活動考核評比辦法進行了修改補償，將讀書活動納入教師及班主任的期度、年度考核。教師制定了個人讀書計劃，班級有班級讀書計劃。（查計劃、方案、制度）

2、學校圖書室向師生全天開放，抽調王德華老師專門負責圖書借閱工作。(查圖書借還賬)

3、每個班級配備了一個圖書柜，利用向學校圖書室借和學生捐的辦法，建起班級“圖書角”，班級制定有圖書管理公約，配有學生圖書管理員。（班級圖書借還記錄）

4、學生周一、周三、周五上午第一節開展40分鐘的“經典誦讀”活動。教師除課外讀書外，這三天上午第一節也集中讀書。（學校檢查記錄）

5、學校每周對教師筆記心得、讀書進度，學生的讀書摘抄和班級圖書的借閱情況進行檢查，及時通報、督促、總結評比。（檢查記錄）

6、學校已經組織了一次教師讀書活動交流會，教師們相互了讀書的內容以及想法和收獲。（學校會議記錄，教師讀書心得）

 三、推進課堂教學改革方面

1、召開班子會和教師會，傳達上級精神和要求，堅定課改革信心，營造課改風氣，把任務分解到人，責任捆綁到人。進一步修訂完善了課革實施方案、校本培訓制度、達標驗收方案和課改獎懲辦法，把課改工作以較大比例納入教師績效考核中。（會議記錄、制度、方案）

2、安排上廣州參加培訓的岳中山老師，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己對生本教育的理解等進行專題培訓并上了示范課；校長就生本課堂教學模式以及生本課堂教師學生用語等方面進行了專題講座，所有培訓都下發資料，要求教師寫課改筆記和心得。（教師課改筆記）

3、組織學科骨干焦春蕊、岳中山兩位老師上示范引領課，組織教師進行觀摩研討，交流想法尋找辦法。（校長、教師聽課記錄）

4、全校7位教師上生本課常態課，學科教研組不定時地聽課、說課、座談交流，提出改進意見和建議，對上課教師逐個把脈問診，提出了中肯的意見和建議，讓他們的課改課逐步提高完善。目前我校有三位教師能較好地上生本課，四位教師能上生本課。（校長、教師聽評課記錄、教研組活動記錄）

5、全校每個班級都建立有4-6人的學習小組，小組都有自己的名稱，小組成員進行了分工，班級對學習小組的評價激勵機制正在完善。（班級學習小組統計表、班級學習小組的評價辦法）

四、教師隊伍建設方面

主要進行了兩方面

1、 師德培訓   

（1）進行了暑期師德培訓  （查專題檔案）              

（2）學習了教育部辦公廳關于開展治理中小學在職教師有償補課和違規收受禮品禮金問題的通知 精神，并進行了自查互查，給學生及家長發放了調查問卷，教師簽訂了責任書。（查專題檔案）  

(3)平時的政治學習（周一下午第三節）。（查教師政治學習筆記）

2、業務培訓

（1）校本培訓：常規教學業務培訓；新課改業務培訓（工作手冊、學習筆記）

（2）參加上級教育部門組織的業務培訓（教師培訓記錄、培訓總結匯報）。

五、我校選擇的亮點項目是：快樂大課間

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關鍵詞：培訓；改進；管理；績效

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0283-01

一、企業培訓管理現狀

職場學習即”workplace leaning”,已經受到越來越多的關注，在企業中，它通常以“培訓”的形式出現。目前大部分企業都有獨立負責培訓的人士，他們有的隸屬于人力資源部，有些是一個獨立的部門，少數企業會有企業大學。企業設置培訓的目的是為了使員工有更好的行為和績效，培訓管理者需要實現培訓的價值并很好地呈現它。在競爭日益激烈、經濟環境日益復雜的今天，企業越來越重視投資回報率。如何獲得重視和支持，成為一個永久的戰略業務合作伙伴？這是每一個培訓管理者都要思考的問題。

二、培訓管理中的常見問題

1.企圖用培訓解決所有行為和績效問題。

作為培訓管理者，經常收到各種培訓要求，如果仔細這些問題分析會發現，有些是員工缺乏明確的角色認知和預期，需要上級告知他；有些是缺乏激勵，需要制定激勵措施；有些要依靠更完善的工作體系和流程。各種不同的問題，卻都想簡單地用培訓的方式來解決，結果只能是讓人失望的。而不問青紅皂白就安排培訓，一方面浪費了講師和參訓人員的時間，另一方面這種不能解決問題的培訓會嚴重傷害員工的學習積極性，這種不能解決問題的應對方式會影響員工的工作積極性和對企業的信任。培訓只能用來解決技能和知識不足的問題。企業在面對內部各種行為和績效問題時，要認真的調查和分析一下，是不是技能或知識不足導致的，如果不是就應該選用其他的改進方案。

2.課程關注內容而非結果。

如果你參加過主題為團隊合作的培訓，你可能會發現，培訓方案涉及了團隊合作中的各個子題，如團隊的概念、目標設定、角色和職責、沖突管理、問題解決，以及決策等。結果每個子題衍生出相互獨立的培訓模塊。表面看起來，這個培訓方案涵蓋了團隊合作的所有方面，但學員的實際收益并不多。一個合適的培訓方案，關注的應該是結果，而非內容。培訓的重點不在于涵蓋了多少主題，而在于最終改變人的態度或者行為。因此，一項針對團隊合作的培訓應該取得以下的結果：A.學員會評估自己對團隊的貢獻，并且知道該如何使自己的貢獻更大。B.學員經歷過各種團隊問題解決的方法，并知道在自己的現實工作中如何加以運用。C. 學員懂得在組織中找出需要團隊合作的領域，并有計劃地推動團隊工作。

3.培訓項目中獲得的能力轉化為工作表現的比率低。

培訓項目中獲得的能力轉化為工作表現的比率低，目前為10%-30%，多數情況是屬于最低端的。這一方面是由于課程沒有經過精心設計，學員能直接用于工作的知識少；另一方面的原因很可能存在于雇員的工作環境當中，如有其他優先的工作要做、老板阻止或者不鼓勵其改變、沒有機會使用所學知識等。

三、培訓管理改進方向

1.面對企業內的行為和績效差距，做全面的分析。

對于培訓管理者來講，面對前文提到的各種需求，如果不是簡單地聽從需求部門或高管指示進行指定的培訓，而是戰略性地思考，并提出解決實際問題的方案，那么對提升自己的價值則是一次絕佳的機會。在面對一個需求時，首先要確定有此需求的“真正”客戶并和真正的客戶建立聯系。一個真正的客戶具備這些條件：A.擁有相關的業務和績效需求；B.當這些需求得以實現之后，將潛在地獲得最大的收益或蒙受損失；C.擁有做出并實施決策的權力，能夠獲得與解決方案息息相關的各種資源。如果無法接觸這個人 ，那么你能夠施加影響的幾率就會大大降低。在分析階段，分析的核心在于盡可能具體地確定人們應該在工作中達到的績效表現和目前實際績效表現之間的差距。除了要分析個人內部因素（即能力因素）外還要分析組織內部因素（即工作環境因素）。前者包含技能和知識與內在能力，后者包含以下幾類：明確的角色和預期，教練和強化，激勵，工作體系和流程，信息、人員、工具和工作輔助。分析階段的理想結果是：就問題的根本原因、成功的目標以及實現這些目標所需的解決方案和客戶達成一致。請注意中立術語“解決方案”的使用——不是學習或培訓，面對一個需求，我們可能需要多種解決方案。只在能力或知識缺乏時造成現狀的根本原因的時候，才使用學習解決方案。不管是否要進行學習或培訓，我們建議還應該有其他人同時也在實施其他解決方案。

2.設計與開發高效的學習內容。

對于一個高效的教學設計，你至少要回答以下這些問題：A.這個培訓是為誰設計的？寫下對目標聽眾的描述。這有助于選取對受訓者來說最有意義的實力和措辭。B.受訓者之前無法完成的、在結束學習之后必須完成的事情分別是什么？給出清楚的陳述和目標，即描述要達到的績效結果。這將對厘清教學內容、評估計劃和實踐模式有很大幫助。C.你如何知道一個受訓者能否達到預期的績效要求？創建一個評估計劃，將受訓者的實際表現和既定目標一一對照。D.現有的材料是否可以被利用？尋找并搜集現有的有用材料，以減少重新創建材料的需要。

ADDIE是教學系統設計模型中最流行的模型之一，在很多大型組織中得以更新沿用。它由“分析”，“設計”，“開發”，“實施”,“評估”五個階段組成，每個階段又由不同的程序步驟組成。

在具體學習內容的設計和開發上，可以使用加涅的教學九步法：1)引起學習者注意；2)分享學習目標；3)提示學習者回憶先前學習內容；4)傳授學習內容；5)使用某些方法以加深理解，如案例教學、距離、列舉數字等；6)提供聯系機會；7)提供反饋；8)評估表現；9)提供工作輔助或工作參考，以確保知識與技能能夠遷移到工作中去。

對于不同類型的知識，應采用不同的方法學習或檢驗。確定一個受訓者是否掌握了程序性知識的辦法就是讓這個受訓者做這件事。陳述性知識分為：事實、概念和原則。事實是指你一字不落記得的事情。你的電話號碼是個事實，復印機各部件的名字和定義也是事實。人們通過記憶學習事實，但是通常當人們使用事實的時候，學習同時就發生了，并且不需要明確的培訓，只需要給培訓者一個工作手冊來查詢那些事實直到把他們背下來就行了。你可以把概念理解為一個將相似的事情或者想法組合在一起，并給它們一個共同名字的方法。一個人掌握概念的方法，是給這個人一些他從沒見過的東西，讓其判斷這個東西是否符合這個概念。原則是某些事起作用的原因，它表明兩個或者更多個概念之間的關系。想要達到原則學習的目的，你必須能夠解釋它為什么會發生，或者能夠預測在一個新的情況下會發生什么。

3.培訓與公司戰略和發展方向保持一致。

如今的企業，人才管理已經成為重中之重。培訓可以為公司的一些主要戰略提供驅動力，如人才保留、領導力發展、運營效率、員工動力和工作績效等，培養出有能力的、合格的專業人才。在這些人才的培養方面，培訓將起到至關重要的作用。當員工努力的方向與公司發展方向一致時，員工才會努力工作，公司文化發展和利潤增長才能同步提升。更多地關注那些與公司戰略和發展方向保持一致的培訓項目，培訓部門將能體現更高的價值。

參考文獻：

[1]伊萊恩·碧柯.ASTD培訓經理指南[J].江蘇人民出版社,2012(1).

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關鍵詞：行動學習 員工培訓 能力建設

“十二五”期間，公司提出以“服務發展、能力核心、實效為本、持續創新”為公司培訓工作的基本方針，積極推進“三項創新”，加強“五個建設”，著力構建“開放式、全覆蓋、高層次、精品化”的“大培訓”格局，為建設“一強三優”現代公司和堅強智能電網戰略目標提供不竭動力。

一、探索應用“行動學習”的重要性和迫切性

如何保持培訓效果，是培訓工作者最為關心和頭疼的問題，工作中經常遭遇以下情境：精心籌劃組織了一場培訓或講座，可謂“講者生動、聽者感動”，一級評估分數超級棒；可是一回到工作環境學員就“不動”了，上級看不到下屬的行為改變，看不到培訓帶來的績效提升。久而久之，公司上下都認為培訓沒用，而培訓工作者和培訓部門被認為是可有可無的，專業地位岌岌可危。事實上，若沒有適宜的支持環境，培訓效果在課堂培訓結束之后，即由頂峰迅速下滑，這就是所謂的“知易行難”。

基于以上分析，“十二五”期間，重點推行國外先進企業廣泛采用的“行動學習法”。這是一種能把公司“日常運營、研究創新、人才培養”三類行為緊密融合的培訓方法，也稱為“721培訓模式”。這種模式，將培訓項目的時間安排和學員能力的提升，70%落實在工作行動中，20%落實在自學與交流中，10%落實在課堂學習中。

首先，要在各類管理人員培訓中推行“任務模型”引導的行動式學習。針對崗位的關鍵任務，策劃三段式培訓方案：第一階段是集中講授，制定行動方案；第二階段是在日常工作中完成所確立的管理課題；第三階段是總結、匯報成果。

其次，要在各類技術人員中推行“項目課題”主導的行動式學習。為培訓對象選擇公司內外相關科研項目，策劃“學習、行動、總結”三個階段，用項目成果檢驗學習效果。

二、2011年應用“行動學習”的具體實踐

青年干部培訓班首次引入行動學習項目，本次行動學習項目共分成了三個階段：

階段一：行動學習啟動

本階段主要是行動學習的引入，學習行動學習的基本概念，確定選題，確定分組，學習掌握“解決問題十步法”、“頭腦風暴”、“團體列名法”等過程和方法工具。行動學習啟動以后，各個小組又抽出了半天時間就選題內容按照“十步法”的要求，進行了分析和研究，制定了解決問題的方案設想，制定了行動計劃，形成了一份匯報方案。

階段二：行動學習深入

本階段進一步深入了解了行動學習，首先學習了質疑反思工具：六頂思考帽，各小組用該工具討論點評了各自的匯報方案。此后學習了催化師的基本概念及基本技能，包括如何保持中立、如何傾聽以及如何發問這三個核心技能。本次學習后，各個小組根據點評內容對匯報方案進行了修改完善。

階段三：行動學結

本階段進一步學習了基本的質疑反思的技巧，包括通過提問如何使行動學習的目標清晰、具體且富有挑戰；如何發現問題背后更多的事實；如何挖掘更深層次的原因；如何跳出習慣性思維，深入創新等等。此后各個小組就完善后的行動學習成果進行了匯報討論。最后催化師回顧了整個行動學習的過程，學員個人總結反思了在行動學習項目中的體驗和收獲，關閉整個行動學習項目。

在推動學員知識更新和能力建設方面做到了以下幾點：

1、激發了學員思考工作中存在的問題，學員對日常工作中存在的問題進行梳理，對問題背后的原因和事實進行探究，激發了學員發現問題，思考問題的欲望，也激發了學員學習的動力，使學習更具主動性和積極性。

2、掌握和實踐了一些先進的思維工具，這些思維工具或具有較大的影響力，或曾經創造了巨大的社會經濟價值，通過青干班學員的實踐，有效的拓展了他們的學習視野，強化了分析和解決問題的系統性和邏輯性，豐富了思維技巧，提升了工作能力。

3、推動了新的工作方法和學習方法的形成系統內傳統的工作模式側重單兵或者單線作戰，缺少團隊合作，行動學習能夠打破固化的工作格局，跳出慣性思維的圈子，群策群力，員工分享知識和經驗，質疑反思原有的做法，形成新的對策并付諸于行動。

三、探索應用行動學習的經驗總結

通過“行動學習”項目的探索和實踐，可以總結提煉以下經驗：

1、行動學習不能僅作為一種培訓工具。行動學習的目標一是問題的解決、二是個人和組織的學習發展。因此，行動學習推廣的價值在于最終在系統內各種組織單元內形成除日常工作之外的一種全新的以解決問題為導向的工作和學習模式。

2、選題很重要：“選題選的好，行動學習就成功了一半”，好的選題選取的是組織中實際存在的問題，是迫切需要解決的問題，是負有挑戰性且在能力所及范圍之內的問題。這樣的選題既結合了員工原有的基礎知識和經驗又能夠給員工足夠的發揮空間和學習機會。

3、組建合適的行動學習小組：行動學習是團隊學習，是群策群力的工作小組。行動學習小組的建立既要考慮學員專業和職業經歷的差異性，又要考慮其工作學習目標的一致性；既要考慮學員對選題所要求的資源的掌控度，又要考慮課題的成果對其工作的貢獻度。