導語：如何才能寫好一篇初中學習生活計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 初中化學課堂教學 生活實際 關系探析

化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現“水土不服”的現象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成了善于發現生活現象的本質的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質的重要途徑

化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸的沖動，課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

1.化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學生進行類似操作。

2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環境的影響之后，鼓勵學生進行環保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現的原因、危害進行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

參考文獻：

[1]黃燕.淺談激發興趣，優化初中化學課堂教學.中學課程輔導：教學研究，2013（32）.

篇2

【關鍵詞】初中信息技術 生活化教學 效率 有效性

從信息技術的產生與發展的歷史我們不難看出，其每一個新的理論的出現都是為了更好的解決實際問題，因此信息技術是一門與實際生活有著密切聯系的學科。 信息技術不僅是一門理論性較強的學科，同時也是一門應用性很強的學科，因此教師在教學的過程中應該結合信息技術學科的特點對學生進行教學，這樣才能收到更好的教學效果。本文對初中信息技術教學的生活化進行思考，希望能夠更好的幫助教師展開教學活動，也更好的幫助學生進行學習。

一、提升教師將信息技術教學與實際生活結合起來的意識

初中階段的學生具有很強的可塑性，同時在心理上對教師的依賴性也較強，因此教師在教學的過程中較之于高年級的學生，教師對學生產生更大的影響。生活化教學是一門將學科教學與實際生活有效結合起來進行教學的學科，不僅有助于學生對學科知識點的學習，同時對提高課堂教學的趣味性也有很大的幫助，因此對于信息技術這門與實際生活聯系十分密切的學科而言，教師在教學的過程中自然要注重實現課堂教學的生活化。實現信息技術教學的生活化是一種比較新穎的教學理念，針對目前初中教師在信息技術教學過程中將學科教學與實際生活聯系起來的意識不強的情況，應該首先培養教師將信息技術教學生活化的意識，這樣才能將生活化教學落實到信息技術課堂教學中去，為學生提供更加有效的指導，將學生信息技術理論知識的學習與實際生活有效結合起來。

二、引導學生觀察生活、思考生活

教師在實現信息技術教學生活化的過程中，不能僅僅依靠教師在課堂教學中列舉生活中的例子，如果一些生活中的現象并不能為學生所關注，那么無疑教師的生活化教學目標就很難體現，即使是實際生活中的例子也被“理論化”。本人作為一名初中信息技術教師，在實際的教學中注重通過生活的角度對學生展開教學活動，其中為了更好的實現信息技術課堂教學的生活化，本人采取的一個重要教學策略就是引導學生觀察生活、思考生活。對于社會上形形的現象透過信息技術學科的角度進行思考，使學生對生活中哪些方面能夠用到信息技術知識有一定的了解，這樣教師在課堂教學中對學生進行生活化教學就能夠使學生更好的接受。

當然初中學生觀察生活的意識與能力都還不夠強，同時從信息技術的角度去觀察生活的意識就更不強，因此為了使學生更好的透過信息技術的角度去觀察生活，教師應該對學生進行必要的引導。例如教師為了使學生了解Word辦公軟件在實際生活中的應用，可以讓學生去觀察在大街上隨處可見的宣傳頁，學生通過觀察宣傳頁會發現，很多字體、圖形都是通過對該辦公軟件的一些功能的使用實現的，這樣教師在實際的教學中再將生活中的例子與教學內容結合起來，就更有助學生的理解。

三、以實際生活為依托對學生展開信息技術教學

近年來信息技術得到了飛速發展，其應用已經深入到人們生活的各個角落，因此不管教師在對學生進行較為簡單的知識點教學的過程中，還是對學生進行較為復雜的知識點進行教學的過程中，都可以與生活中的實際例子結合起來。教師在實際的教學中對學生形成的潛移默化的影響十分重要，而教師只有在進行知識點教學的過程中以實際生活中的例子為依托，才能真正將信息技術教學的生活化落到實處。

本人在實際的教學中發現，并不是教師在教學中將生活中的例子與課堂教學結合起來，就能夠達到課堂教學生活化的目的，很重要的一個原因就是教師的教學能否將學生吸引到課堂教學中來，如果能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，就能夠達到生活化教育的目的，否則將很難達到預期的教學目的。這就提示教師在實現生活化教學的過程中，要注意將教學的內容與實際生活中學生的興趣點結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

四、通過生活提升學生的信息技術綜合素質

我們將信息技術教學生活化，不僅僅是指實現信息技術課堂教學的生活化，而且指學生在實際生活中進行的信息技術學習。進入初中階段的學生已經要進行多學科的學習，因此學生在課堂上進行學科學習的時間畢竟是有限的，這就要求教師不僅要把握好在僅有的課堂時間內對學生進行信息技術生活化教學，同時還要鼓勵學生在生活中去學習信息技術。

隨著社會的發展及信息技術的不斷發展，計算機已經深入到千家萬戶，很多學生家中都有電腦，因此教師要鼓勵學生在課余時間對在課堂上學習的知識進行練習，這樣不僅能夠使學生對理論知識有更加深刻的認識，同時也使學生的實際操作能力得到了有效提升，收到了良好的教學效果。學生在課余時間進行的信息技術學習也為學生充分地發揮想象力提供了廣闊的空間，有助于學生創新能力的提升，為學生在信息技術學科取得進步提供了條件。

五、在生活中獲取更多實際應用知識點的機會

篇3

【關鍵詞】初中政治 生活化 思維分析

在新時代下，原本“灌輸式”“放羊式”的傳統教學方法已經淘汰，需要新的教學方法才能滿足時展的需求。初中政治在傳統教學模式下，問題日益嚴重，學生長期處于被動學習狀態，不能夠參與課堂教學，整個政治課堂教學效率低下。而生活化思維下的政治教學模式，他與傳統教學方法不同，在生活化思維教學下的教師，他只是一個課堂引導者，指導學生的學習，讓學生發揮主觀能動性。在初中政治教學中，這樣的教學方法能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發學生對未知政治領域的探究欲望，培養學生各方面能力。

一、政治性

初中政治教學的開展，主要目的是引導學生樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生如何去看社會現象，敏銳的發現社會問題，對于社會出現的負面信息，學生要正確看待，這樣才能形成正確的“三觀”。在政治教學中，情境教學很重要，因為政治理論十分枯燥，只有把社會生活中的重要事件加入到教學中來，才能激發學生的興趣，引導學生思考解決問題的對策，感受生活化思維下政治教學的不同魅力，感受多樣化特點的政治教學。在政治教學新的改革中，教師的任務就是引導學生利用生活化思維去學習，去理解課本中涉及的政治理論，生活的融入，學生的學習興趣會更大，積極性和主動性也會提高。在“政府職能”教學這一課時中，教師可以聯系當下的社會經濟狀況，講述經濟危機下政府是如何發揮自身職能，出臺經濟政策，保證我國經濟的穩定發展。在生活化思維的教學中，學生對于政府職能的理解會更加全面和深刻，這極大地提高了教學的效率。

二、時效性

當今社會，信息傳播速度加快，大量的負面信息在社會中到處傳播，而初中生的“三觀”還處在形成時期，極其不穩定，很容易受到影響。因而政治教學要生活化，以課本內容為基礎，引入相關社會事件，通過對社會現象的客觀分析，引導學生進行探討，并引導他們向正確的“三觀”靠攏。在這一教學方法中，學生能夠感受到時效性，并且能夠運用生活化思維去學習和理解政治知識，并思考政治與生活的聯系。以“公車上看到小偷行竊該不該提醒被偷者”為例，教師先把班里學生分成小組，引導學生運用所學的政治知識進行討論，在這個事件中，政府可以采取怎樣的對策，鼓勵大家見義勇為。也通過這些時效性強的社會事件，引導學生樹立正確的“三觀”。

三、趣味性

初中政治教學，要充分利用教學內容與當前社會時事的聯系，做到教學內容與時俱進，幫助學生樹立正確的思想觀念。政治知識比較抽象，特別是一些哲學概念，因而在教學時，教師要運用一切方法使教學內容生動形象，例如列舉生活中趣味性強的例子，從而激發學生學習的興趣。學生憑借自身的生活經驗，去理解政治課本的相關知識。例如“不同國家文化差異”這一課時的教學，教師可以講一些因為文化差異產生的小笑話，也可以根據學生的愛好和特點，以吃的食物為引子，講述不同國家的飲食差異，例如美國主食為面包和牛肉，日本對壽司情有獨鐘，中國則以米飯為主食。此外，還可以通過標志性建筑，讓學生了解不同國家的文化差異，引導學生尊重不同國家的文化差異，在今后與國際友人相處時，避免由文化差異引起的矛盾，在課堂中引入生活中有趣味的政治內容，讓學生感受到獨屬于政治的趣味，激發他們政治知識學習的興趣。同時，這種在生活化思維下進行的教學，通過引入社會事件，擴寬學生的知識面，開拓學生視野，提升他們能力的同時也促使他們將知識運用到生活實踐。

四、鄉土性

初中的學生，在生活化思維下的政治教學具有學習優勢，他們來自的地方不一樣，每個人所在的地方都有一定的風俗習慣和鄉土人情，學生對于自己的家長有一定的了解。因而，教師可以利用學生家鄉的人文和地理資源，開展有鄉土氣息的政治教學，讓學生能夠更深刻的感受到生活化思維下的政治教學的生活氣息。例如在“傳統文化的繼承”一課的教學中，湖南地區的學生有湘西文化的體驗，四川的學生可以體驗川劇的魅力，而北京學生可以感受京劇臉譜的神奇，這些具有地方特色的傳統文化，使學生更好的了解我國的傳統文化。教師在進行文化教學時，還可以組織學生觀看一些帶有當地鄉土氣息的文化視頻，參加有關的傳統文化活動，讓學生在觀摩參與的過程中，逐漸了解和深入認識當地的傳統文化，進而進一步的引導學生了解我國的傳統文化。

五、結語

總之，初中政治教學中，生活化思維教學模式的運用具有里程碑性的意義。它的應用，解決了一些傳統教學模式中的問題，通過教學情境的生活化，調動學生參與課堂的積極性。同時，在政治教學中，要注重理論給生活實踐的結合，把原本枯燥的理論知識形象化、多樣化，使其趣味性增加，達到調動學生積極性的作用。更重要的是，生活化思維下的初中政治教學，能夠引導學生形成正確的“三觀”，使他們學會正確看待社會現象，特別是一些帶有負面影響的事件，促進他們三觀形成和全面發展。

【參考文獻】

[1]曾華英.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016（02）

篇4

關鍵詞：生活化；思維；初中思想品德教學；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，也是我國基礎教育的關鍵點所在，對學生未來發展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環境日趨復雜化與多變化，學生品行會因此而發生變化，所以此時初中思想品德教學便不能沿襲老舊式政治課程教學套路，適時介入生活化思維來進行思想品德學科教學，以便促進學生綜合素質完善。

一、必要性分析

我國教育發展階段較多，教育模式得到不斷發展與調整，成果雖然明顯，但通過數次分析和調查可以看出，傳統應試模式依舊根深蒂固，老舊式教學觀念和教學思想猶存，部分學校一味追求升學率，理論教學被放在教學重點之上，考點掌握高于一切，過分強調了考試分數的重要性。上述狀況出現，使得教學內容要素與對應生活要素之間產生嚴重脫節，最終教學效率變低，此時基礎性教學質量也無法得到根本保障，預期教學效果達成便也無從談起。

從實際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點在于樹人，即便學習成績再好，為人素養不合格便也不會受到重用，教師此時應該以教學指導者身份出現，填鴨式教學法并不能夠助力學生深刻理解知識內容，短暫記憶狀態下無法牢記知識點，通過長時間經歷便會遺忘。教師真正效用即為學生學習正確引領，要求學生能夠進行知識學習和知識掌握，初中思想品德學科教學中介入生活化思維，可將相關教學活動與當前生活背景相連，之后在此基礎上使得教學內容與生活關聯，在貼近生活過程中使得課堂真正走進生活，隨之激發學生本體潛在學習興趣，學生群體積極性也會得到提升，學習欲望一旦出現，便會讓學生在生活中去學習，從生活中獲取知識。

二、內涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點，一般情況下，教師進行講解，學生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現舞臺，此種教學模式在某種程度上忽略了學生感受，學生學習積極性會有所降低，而且政治教學知識內容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯系程度不深，但生活化教學模式執行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學過程中，教學背景內容即為生活，學生被視為課堂教學主體，老舊式理論知識教學模式被合理剔除，學生此時可以參與到課堂教學活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學生記憶也會有所加深。

老舊式初中政治教學方法中，教材內容與考點內容被視為重點，教學內容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實踐教學模式與生活化知識教學模式日漸形成，學生在學習時便會產生好奇心，這樣便會有助于學習興趣培養。初中生學習過程中感興趣科目，通常學習效率較高，學生群體此時也愿意全身心投入學習，并通過深度知識探索來滿足求知欲望?；谂d趣教學模式，初中政治教學質量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學生綜合素養培育，最終使得學生本體產生巨大學習動力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學生德智體美勞全面發展，學生品德培養至關重要，通過數次分析和調查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機構與學校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關聯，思想品德教學中融入生活化思維可帶來事半功倍教學效應，其實踐意義十分重大。初中政治教師在教學活動中應適時進行教學思想轉變，并最終完成高效政治課堂創建。

1、教學情境生活化。若想合理改變當今教學現狀，需改善原有教學思維和教學方法，適時進行教學情境生活化操作，構建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學手段與方法來開展教學。我們通常所說的情境教學是生活化策略中的重要內容，運用情境教學模式可加強實際生活和教學內容間的緊密聯系，之后在此基礎上可構建優良生活情境，隨之將政治理論知識點簡單化，對學生用淺顯道理予以呈現。初中政治教師應巧妙的設置情境問題，通過教學情境生活化來完成答題操作，運用此種方式便能夠加深學生對知識的理解程度。

2、教學內容生活化。初中政治教師應讓學生逐步領悟知識真諦，因為知識源于生活，應不斷引導學生群體從生活中進行政治知識挖掘，使學生能夠細心觀察周圍事物，助力學生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學科教學內容應與生活之間達成關聯，知識內容盡量反應現實，將生活背景與內容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學生對教材的依賴性，從而可更好更優的進行生活化教學活動開展。

3、作業生活化。作業是現代教育中的核心構成要點，學生群體進行知識鞏固與溫習可提升學習質量，但政治教育作業形式化布置狀況較為嚴重，需正視此類現狀，達成生活化作業，不給學生添加冗余負擔，要讓學生在生活中去進行學習，在學習過程中感受生活真諦，這樣便可提高學生對思想品德學科的重視程度，學習興趣也會得到完美激發。

綜上所述，科學技術飛速發展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網絡等不良因素會對學生進行消極誘導，作為學校和教師，應明確初中思想品德學科教學的重要性，通過生活化思維的合理融入，進行教學方法改變和教學思維創新，以教學情境生活化、教學內容生活化和作業布置生活化為主，以至有效激發學生學習興趣，培養學生熱愛學習、熱愛生活的良好品質。

參考文獻：

[1] 楊寶清.淺談初中政治教學的創新策略[J]. 情感讀本. 2016（02）

篇5

【關鍵詞】青少年;人際關系;遠離網絡

Teenager human relations problem mental state guidance of theories and practice

Shen Yun-chan

【Abstract】In the teenager big and parts of person is because of human relations association existence missing but drive network game captive, if already the teenager of network addiction can hinder to use Chen2 Hui's classmate of mental state guidance method, we want ～only help moderate good this teenager and parents of relation, with teacher of relation, and classmate and friend of relation, they settle will come out the shadow of network game, from conjecture the world return to reality medium come

【Key words】Teenager;Social interaction;Keep off a network

心理學的研究結果表明:人一生的成長、發展、成功都是與人際交往密切聯系的,任何一個人,人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。初中學生剛進入青春期,有強烈的獨立自主意識,對社會欲求不滿,渴望平等:在觀念上與父母、老師產生碰撞,反抗性強;在情緒上波動較大,不能自控,易煩躁不安;在心理上普遍感到孤獨寂寞。再加上部分同學認為枯燥的學習中,考試競爭壓力太大,同學間的人際關系淡薄,于是網絡進入他們的生活,那些學習意志力薄弱、缺少知心朋友的學生如獲至寶,無論是網絡游戲,還是網上聊天,都使他們異常興奮。上網時學習、考試的壓力消失殆盡;現實中無法說的話、沒人聽的牢騷,都可以在網絡上找到傾訴的對象;網上聊友同病相憐,內心的孤獨感和青春的煩惱煙消云散;游戲中的偶像令人崇拜,成了他們學習的榜樣和希望?？傊?網上那個虛擬的世界中似乎一切都比現實輕松、美好。所以,試圖逃避困難、追尋幻想的學生紛紛迷上網絡。據說,他們坐在電腦前敲擊鍵盤時特有的興奮感,來自大腦受網絡符號刺激而分泌的“快樂嗎啡”,好像吸毒者的體驗一樣[1] 。

其實許多迷戀網絡的青少年都感到與父母、老師、同學交往有困難。這類青少年渴望交往,但由于交往能力有限、方法欠妥或個性缺陷、交往心理障礙等原因,致使交往不盡人意,很少有成功的體驗,他們往往感到苦惱,很希望改變這種狀況。多次的失意,他們只有把情感交給了電腦,上網聊天或者打游戲,且迷戀其中不能自拔。

案例分析:

學生陳輝,從小就由他爺爺奶奶帶大,在家里一直嬌生慣養,一切事情全部由爺爺奶奶包辦,自理能力不強。小學四年級時,陳輝被父母帶到張家港(她父母打工的地方)讀書。由于生活習慣、語言習慣的差異,一直是爺爺奶奶掌上明珠的陳輝,有點對父母不滿,對學習環境不滿。認為生活上無法與父母溝通,學習上無法與同學溝通。在心情極度煩悶的情況下,跟隨另一個打工子弟第一次進了網吧。陳輝后來告訴我:他第一次看到別人打游戲,就被深深地吸引住了,他當時只是在旁邊助威,就興奮極了。忘記了爸爸媽媽的訓斥――說他什么事情都不會做;忘記了在學校里的煩惱――因語言的障礙找不到玩耍的伙伴而引起的孤獨感。后來他學會了打游戲,更是沉迷其中,成績直線下滑。父母發現孩子迷上網絡游戲后,勸說、痛打了他幾次,發現控制不住他上網,就決定帶他回老家讀書。又怕爺爺奶奶嬌寵他,他媽媽干脆不出去打工了,在家專門陪她上學放學。這樣,他的學習成績開始上升了,以很好的成績考上了當地的一所小有名望的中學。

離家遠了,必須住校,他的媽媽繼續回到張家港做工,他再次成了留守兒童。問題又出現了:首先是宿舍內務整理不好,班級文明分被扣掉,常遭到室友的抱怨;其次是學習時間安排不合理(在小學時都是他的家人幫他安排學習時間的),作業常不能按時完成,又受到老師的批評。手忙腳亂的在新學校生活、學習了一個月后,他回家哭鬧著要轉回臨近的學校讀書。家長來征求我的意見,我了解情況后,先做通家長的思想工作,又與家長一起做陳輝的思想工作。后來我了解到,當時他人雖然留在了教室,但自卑心理又開始作怪了:緊張的學習使他覺得不安,他開始獨來獨往。漸漸地,他有種異樣的感覺,好像全寢室同學都看不起他,擺放物品要他去,掃地也叫他(其實這都是正常的值日工作)。他覺得自己成了別人“差使”的對象,越發悶悶不樂,上課也毫無興趣,成績與升學成績比是一落千丈。玩網絡游戲的陋習再次萌生,經常偷溜出宿舍去黑網吧。

分析陳輝的案例,發現陳輝的兩次墜入網絡游戲漩渦的原因很相似:都是人際關系緊張造成的。

第一、陳輝與父母關系緊張:從爺爺奶奶處得道的寵愛,到父母住處(張家港)后受到的嚴格要求,陳輝與父母的溝通有了阻礙,而且父母與之溝通定沒有爺爺奶奶多,他的心理發生了第一次變化,學習成績直線下降。

第二、與張家港的同學無法交流:由于語言不通(農村的孩子都說方言),陳輝從同學處不能獲得明確的自我價值感,加上無法在父母處任性而為,心靈感到孤獨,在同伴的引導下,心理發生了第二次變化,以致不愿學習想去玩游戲。

第三、與中學的同學交往困難:在同宿舍里,同伴之間的心理交往狀況,往往決定了一個學生是否對學校生活感到滿意。陳輝在宿舍里因內務整理不好,常遭到同學的抱怨,同學關系開始緊張;在進行衛生值日時,他認為別人有意為難等,使他無法與室友正常交往,同學關系進一步緊張。到教室忙于完成作業,沒時間與同學溝通,造成了他獨來獨往的、自卑的性格特點,他的心理發生了第三次變化,漸漸的他不滿意于學校的生活了。

第四、與老師的關系欠協調:學生以完成作業為天職,而陳輝的作業經常不能按時完成,老師當然會找他談話了,師生關系開始不融洽。結果他在學校的最后一點自信、歸屬感和依賴感都消失殆盡,他只有把自己的情感交給電腦,到網絡上的虛擬世界中去找朋友了。

針對以上情況,我實行了如下的輔導計劃:

首先、轉變陳輝的思想。讓他意識到當時他所處的危險處境,若不改正會有什么嚴重后果:如上網容易得網絡成癮癥,網絡成癮癥表現為不上網時會情緒低落、失眠、生物鐘紊亂、食欲不振、精力不足、思維遲緩、自我評價低、甚至會有自殺意念和行為等。人際交往能力差會影響個性發展,如自卑、孤僻、產生焦慮感等,而長期焦慮壓抑對他們身心的健康有很大的影響,影響的程度雖然因人而異,但也不可小覷。因為焦慮對人的影響是全方位的:從學習心理來說,焦慮會使留守兒童害怕學習、逃避考試,導致記憶力下降、注意力分散,經常發呆、思維停滯等;從生活意義來說,焦慮使得留守兒童無法正確的認識、評價生活中的某一情境,也就無法作出與該情境相適應的及時又有效的行為反應;從社會生活意義上來說,焦慮可以影響留守兒童的人際交往和人際關系,從而影響到他們的人格特性的形成,導致惡性循環,進而發展到極端可能的各種焦慮障礙,如:認知方面的敏感、多疑、思維混亂,生理方面的失眠、胃口差,行為方面的逃避、退縮、缺乏各種行為技能等 [2] 。只有其思想轉變了,才能配合輔導。

其次、制定周密的計劃,培養他的獨立生活能力,讓他遠離網絡。我把系統脫敏法和厭惡法綜合起來運用,與其家長配合,讓他明白:父母不可能為他服務一輩子,他必須學會獨立生活,自己安排自己的學習、生活計劃。開始讓他周三、周六晚各上一小時網,由他父母陪著,不準打游戲,漸漸的是周六只上半小時,后來讓他只要有上網的念頭,就想象電腦鍵盤上有他害怕的大青蟲躺在上面,而厭惡那個鍵盤。具體做法是:輔導第一周的學習、生活計劃是我與其母共同協商為他制定,在學校有我監督實行,在家有其母監督實行;第二周的計劃是在我們幫助下,陳輝自己調整制定的,仍然是我們配合監督實行;第三周的計劃完全放手讓他調整制定,由班級同學幫助監督實行。這樣花費了近三周時間,終止了他成天想上網聊天或玩游戲的念頭。

最后、樹立崇高的理想,培養他的交際能力。崇高的理想即長遠目標的制定是個體努力奮斗的動力,近期目標的達成是個體自信心的體現。因此我們幫助陳輝制定長遠的目標、明確最近達到的學習目標、每天完成的學習、生活任務。讓他學習上遇到問題及時請教老師,緩和師生關系,生活上有問題請同學幫忙,當然自己能做的一定得自己做。其實從輔導的第一天起,我就安排了他同宿舍的兩個同學與他同時進出做作業、吃飯、打掃衛生等。到了第三周陳輝已經有幾個互相信任的同學了。一段時間后,陳輝說:“我以前就是朋友太少了,沒人與我一起商量著學習、做事,遇到困難就想上網來逃避。有時候我也極力控制著自己不去想上網打游戲,但是好像有一種邪惡的力量,又似狂暴龍卷風在拉著我向那里跑,我掙扎過一次又一次,都克服不了貪玩的念頭。現在想想,就是因為那時沒有明確的生活、學習目標,整天懵懵懂懂混日子造成的。我現在每時每刻都有事情做,每時每刻都想著還有哪件事沒做好,生活很充實,也沒時間想上網的事了。”

這樣經過時間的檢驗,我的輔導計劃徹底改變了陳輝的人生態度,讓他在學習中享受到樂趣、生活很充實,遠離了網絡的誘惑,使身心健康成長。

總結和建議

其實青少年中大部分是因人際交往存在缺憾而被網絡游戲俘虜的,若已經網絡成癮的青少年,我建議妨用陳輝的心理輔導方法,只要我們幫助協調好他們與父母的關系、與老師的關系、與同學及朋友的關系,這類青少年定會走出網絡游戲的陰影,由虛擬世界回到現實中來。

參考文獻

[1]陳一筠 劉文利 《引領孩子度青春――孩子迷戀網絡游戲》中國婦女出版社第115頁

篇6

江漢區的鄒女士反映：讀初二的兒子每天和她_只有三句話：“嗯、好的、知道了”。一回到家，就關上房門，做作業、玩電腦，吃晚飯要叫上好幾遍。有時，她試著利用吃飯的時間問幾句學習情況，兒子卻把碗一擱：“飯也不讓我好好吃，煩不煩！”但是兒子和同學打電話，能眉飛色舞說上半個多小時。家長該如何與兒子溝通？

解答：家長與孩子的溝通不能只是一本正經地說教。比如，父母能不能試著和孩子在網上聊天？能不能和孩子一起談論“超級女聲”？家長要引導教育孩子，首先必須知道孩子在想什么，熟悉他們的“內心世界”。如果單純以教育者的面目如現，激起孩子的逆反心理，即使父母是正確的，孩子也聽不進。

一份針對初二學生的問卷調查中，有86%的同學表示心里話只愿意“跟同學、朋友說”。調查還顯示，孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。

此外，不少家長對孩子的觀點、看法不屑一顧，認為孩子年紀小，想法幼稚、單純，以至傷害了孩子的自尊。由于家長的生活、工作壓力較大，難免將不愉快的情緒帶回家里，對孩子說的話不耐煩、也會對孩子產生一定影響。人的成長需要一個過程，在這個過程中誰都會犯錯，家長有時候應該寬容一些，多給孩子一些鼓勵，孩子自然會與家長多一些交流。

武昌區的鄧先生詢問：孩子頂撞他、不服從管教，對他的話陽奉陰違，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什么效果，怎么辦？

解答：要解決這個問題，家長應該明確兩點：一是孩子為什么不服從家長管教；二是怎樣管教孩子才有效。

第一點，孩子不服管必有其原因，家長應搞清原因，特別應摸透孩子的心理，然后才能正確施教。比如，如果孩子放學后想玩一會兒再寫作業，家長應設身處地地為孩子想想：如果自己在學校學了一天，能不累嗎？回到家先放松一下再學，那樣不是會學得更好嗎？

因此，若孩子的想法對，家長就應支持，滿足孩子的合理需求，而不是動輒以“不聽話”去責備孩子。當然，孩子自制能力差，常常管不住自己，光玩不學，那當然不行。家長該管就管，決不能遷就。

第二點，是教育的方法問題。在孩子成長的關鍵期，要十分關注孩子的一言一行，不要強行規定孩子該做什么不該做什么，多以商量的口氣與孩子溝通。通過婉轉的方式來告訴孩子是非對錯，讓孩子自己.去選擇、決定。反過來，家長一味地要求孩子服從、聽話，剝奪了孩子發展個性的權利，反而會影響孩子的成長。

上初二后，孩子變得獨立，求知欲更強了。周末，家長可帶孩子參加展覽會之類的活動，讓他見見大場面，開開眼界；能獨自處理的事情我們都放手讓他去做，如制定合理的學習、生活計劃；如果做錯了什么事，父母不一定要直接指出，可以讓他自己將那些不對的行為和中學生守則對照，讓孩子自己去領會到什么是對，什么是錯。

關鍵詞二：學習“跛腿”

江岸區的李女士咨詢：兒子讀初二，一提學習就渾身沒勁，尤其是語文，考試基本上只能考六七十分，總成績處于班級中等?，F在中考都是看位置值，一門考得不好就會扯后腿，我們非常擔心。請問這種情況，如何定目標才算合理？另外，兒子的作文能力很差，不知如何提高？

解答：初中階段的孩子，長遠目標是順利通過中考，近期目標就是一步一個臺階地提高。這位母親目前最大的心病在于兒子的語文太差，且兒子對學習似乎沒什么信心，鑒于以上情況，有以下幾點建議：

首先，要樹立信心，如果孩子每半年都能提高一點，將來還是很有希望。

其次，從薄弱學科人手，先把目標定得相對低一些，如上次英語考了60分，下次爭取提高5～10分，這比較容易實現，更有利于幫孩子重建信心。

第三。制訂系統的學習計劃還是很有必要的。按時間段安排各項學習，適當多花一些時間彌補薄弱科目。初始階段，家長要予以督促兼及時給予孩子鼓勵。

第四，現在一些學生的語言表達能力很弱，，平時可看一看如《讀者》、《散文選刊》等刊物，摘抄一些好詞、好句，做一些積累。再適當多讀一些有趣的小故事，體味其中的哲理，從平常小事中感知人生。思想成熟了，作文自然有了二定的深度。

關鍵詞三：早戀

武昌區黃女士咨詢：讀初二的兒子性格內向、膽小，現在他喜歡上班上一個女生，有時還買個禮物給女生。兩人放學后一起做作業，顯得十分親密。我很擔心兒子陷入早戀，不曉得怎么辦才好？

解答：對于孩子早戀的問題，家長不要大驚小怪?，F在的孩子由于營養好，發育也比較早。并且現在是信息社會，獲取信息的渠道比較多，―些影視作品對孩子的影響比較大。所以，孩子相互產生好感是正常的事情。

如果孩子有早戀的傾向，或者已經早戀，家長應該加以正確的引導，不要一味地指責，這里提幾條建議供家長參考。

第一，轉變觀念。不要把純潔的異性友情也視為“早戀”，要設身處地去體驗他們的內心世界，適時適度地給他們介紹一些性知識。

第二，尊重理解。允許和鼓勵孩子與異性的正常交往。尊重他們的隱私，不要私拆他們的信件及偷看日記。要加強溝通，經常與他們交心，做孩子值得信賴的朋友。

第三，科學指導。對孩子的盲目沖動心理，要給予指出。有針對性地指導其正常交往。幫助他們理智地超越情感，培育高尚情操。

篇7

因為工作變動，我從鄉下來到了縣城。一切都是新的開始。沒有住房，用了兩個下午的時間，在靠近城郊的地方租到了一間陳舊的小屋；以前從未接觸過新聞采編工作，一切都得從頭快馬加鞭地學習；往日的朋友同事，大多都在鄉下，新的工作環境中，人際關系也要從頭開始；家在鄉下，愛人還在鄉下工作，孩子尚幼小，家和工作單位之間不停地往返，是必不可少的。

忙。以至于有幾個月的時間都沒有回山區的老家看望父母。

一天下午，一個陌生的電話號碼突然顯示在我的手機上，一接電話，我馬上就聽出是母親的聲音,她用別人的手機給我打電話。

母親說，她和村上的一些人到了縣城城郊的一個蔥廠做活，已經來了好幾天。她是直接從鎮上做散工的人家中來蔥廠的，所以很多東西都沒帶上?，F在廠里吃大伙食，吃得不太習慣，味寡，想吃點腌豆腐之類的東西。村上一起來的人大多都帶來了自家腌制的腌豆腐之類的咸菜。問我有沒有，如果有就給她送一點去。

這些年，我和愛人每年都要做不少的腌制品，包括賓川特有的韭菜腌菜。母親知道，我做的腌制品還好吃，而且基本上是一年四季都有。家里沒有女孩，從小，母親就教我們做一切家務活，包括腌制酸腌菜之類的很多人都認為就該女人干的事情。母親給我打電話，就只是為了吃我腌制的腌豆腐！

掛了電話，我的心中五味雜陳。

一

連年的干旱，使我的老家——那個叫雄魯么的高寒彝家山村和云南許多山區一樣，到了冬春季節，連最起碼的生活用水都成了嚴峻的問題。家里養的幾頭牲畜，飲一次水也要趕到離村子五六里遠的大箐去，而且那箐里的水也眼看著越來越少。

滴水如油的山區，要搞生產幾乎就是一種奢望。村子里的青壯年幾乎都外出打工去了。山村在灰白的天空下顯得很是蕭條。山上的樹無精打采地披著疲憊的灰綠色，灰頭土臉的山地就像是舊衣服上的補丁。

母親說，守著那幾塊沒有指望的山地，日子恐怕難得過下去了。

五十多歲的時候，母親開始了她的打工生活。“年輕人體力好，多掙點工錢，我們年紀大的就找輕一點的活計做，少掙一點工錢。”于是母親和幾個年齡相仿的彝家老姐妹就開始到離家十多公里下面的壩區幫工。

前些年，壩區里栽種稻谷的還不少，到了秋收時節，母親和她的老姐妹們割稻谷都要割上個把月。吃住都由主人家提供，而且大多數人家伙食開得還不錯。那時，每天能夠掙三四十元錢。因為基本上不需要什么額外的開支，母親便把所有的收入都認真地積攢了起來。

母親是一個非常善于計劃生活的人。雖然家里經濟條件不好，但她通過精打細算，將一年中需要添置的家具、要辦理的大一點的事情都安排得井井有條。母親很要強，在我的記憶中，幾十年來，除了萬不得已的時候，她不會輕易向任何人求助。

我在鄉村中學教書的這些年，母親時常到中學所在的壩區做散工。因為在壩區中學里教了十多年書，有不少的學生家長認識我，而且通過口口相傳，對我的經歷和為人也有一定的了解。母親到有些村莊做活時，主人家知道她們老姐妹幾個是從雄魯么山區來的，就偶爾會說起中學里有個從雄魯么來的老師，聽說還是很不錯的。母親聽了，就會自豪地說，那個就是我家大兒子。

別人知道后，常常對他說，兒子都有工作領工資了，你就少辛苦一點吧。母親笑笑說，老師的工資低，現在物價又高，況且他買房結婚基本上都是自己料理，我們也沒有能力幫多少忙?，F在他剛剛成家立業，正是用錢的時候，我們不能拖他的后腿。

我從別人那兒聽到這些話的時候，鼻子酸酸的，有一種想流淚的感覺。

兒多母苦！這一點，我有著最深切的體會。撫育我們兄弟四人長大、供我們讀書都到了高中以上，在那個貧瘠的山村里，這可是一項非常艱巨的工程，父母在沒有其它任何生財之道的情況下，硬是用勤勞苦累做到了。三十多年來，我是看著他們苦累長大成人的。現在，我愛好寫一點小文章，但他們的那些苦累，卻是無法用語言確切地表達出來的。所以，只好零零散散記下一些生活的片段。

二

我到達城郊的那個蔥廠時，天色已經暗下來了。蔥廠很陳舊，空氣里飄蕩著濃濃的油炸蔥的氣味，濃得有點嗆鼻。我四下張望，希望看到母親的身影。產區的車間里傳來隆隆的機器聲。大大的院子里，顯得空落落的，見不到一個人影。

再往前走了幾步，看到一處屋檐下亮著燈光，幾個人坐在木長椅上閑聊。我走近后，發現其中兩個是我們村在蔥廠打工的年輕小伙子。他們也認出了我，便叫我坐下喝茶。

喝過一杯茶后，我說明了來意。一個小伙子說，哦，你母親她們要到半夜兩點上班，現在可能在睡覺。

小伙子帶著我來到一間看起來像倉庫的大房子前，說我母親她們就住在里邊。雖然天色已黑，但我還是能看清楚，房子的窗戶是用剪開的蛇皮口袋蒙著的，門上掛著一塊厚厚的舊帆布作遮擋。

那小伙子掀起帆布，在門口大聲叫道：“大媽，我們要進來啦?！?/p>

沒有回應。母親她們可能都睡著了。想想半夜兩點就要起來做工，別說累，光是睡眠都難以保證?。?/p>

小伙子又喊了一聲。

“是哪個？”

我一聽就是母親的聲音。母親的睡眠一直都很淺，不大的聲響也常常吵得她醒來。在我的記憶中，母親歷來都是在天還不亮就起床，把豬食等打整好后，便出去干活了。等到別人出工到地里時，她已經做了好大一陣子。

瓦數不大的燈泡亮了，我進屋一看偌大的一間屋子里，密密地排布著一些高低床。上鋪上放著洗漱用具等東西，下鋪掛了蚊帳或是用紙板等遮擋，隔出一個個小空間。我循聲來到母親的床鋪前。母親已經起來，看起來剛才也沒有真正睡著。

母親見到我，顯得非常高興。如今，我已為人父，女兒已四歲。我能真正體會母親現在的心情。在異鄉，母親和我都在為生活而奔波。在苦累的間歇里，母子能夠相聚一起說說話，我想，在母親的心中一定也是一種慰藉。

蔥廠一天二十四小時不停工，分兩班倒，分別是凌晨兩點和下午兩點。母親他們那班是凌晨兩點上班，下午兩點下班。他們做的活計是將油炸好的蔥片裝袋，并搬到相應的地點。母親說，活計倒也不重，中間也有不少的休息時間，但比較零散，又不能回宿舍睡覺，所以熬眼是一個問題。

我勸母親說，要不別在這兒做了，回家里吧，喂喂豬雞得了。

母親嘆了一口氣說，天這么干，都窩在家里也不是辦法。反正你父親不喜歡出門，他一個人在家里照管就夠了。我知道，母親現在最操心的就是我的小兄弟，他在外打工，掙到的錢基本也就夠自己開銷，眼看著年齡一天天大了，婚姻問題卻一直沒有著落。貧瘠的彝山，已經很難留住女孩子了。女孩子們可以通過嫁人的方式改變生活環境，改變命運，但在彝山里，越來越多的男孩子卻只能在貧困和無奈中漸漸變老，甚至孤獨一生。

小兒子沒有成家，那是母親最大的一塊心病。我們有時也和母親說，您就少操心吧，小兄弟經常在外，結識的人多，再說我們當哥的幾個也多為他打聽，成個家應該沒問題的。母親說，安排好子女的人家，那是做父母的責任，責任沒有完成，哪里放得下心啊。再說，現在結一個婚要好幾萬塊錢，不積攢一點，到時候怎么辦得了事。

這就是母親，一直卑微，一直操心，一直勞累。

三

每當我看到那些上了年紀的打工者，心里就會突然想到母親。有時在路上看到戴著頭巾、上了年紀的婦女，我會一下子恍惚地以為那就是母親，好多次都有上前去喊一聲的沖動。

我讀過許多描寫山區美麗景色和詩意生活的文章，現在許多媒體也在大量報道農民如何走上了幸福小康路，農民的生活如何變得“洋氣”——開小車、用電腦、住洋樓……

是的，許多農民的生活正發生著日新月異的變化，這是不可否認的，也是令人欣喜的。只是，我還是常常為彝山的貧瘠而難受，為母親的奔波勞累而心疼，更為自己無力改變父母的生活現狀而痛苦。

如今，不知道像雄魯么一樣在貧困線上掙扎的山區還有多少，像我母親一樣上了年紀還要外出做工奔波的人又有多少？

……

母親是卑微的，卑微得這個世界上沒有幾個人知道她的名字。她辛苦勞作，年復一年，為的只是盡一個母親的責任。

春天來了，不知道山路邊那些潔白馨香的野刺花有沒有開放。

真希望能夠年年風調雨順，母親，以及許許多多山里的鄉親們不必為飲水而發愁，不必為了生活而辛苦地四處奔波。

想起一個早逝的伙伴

我的這個伙伴叫老王黑。

許多年過去了，我已經記不起老王黑的學名叫什么，甚至連他的小名也忘記了。也許是他皮膚黝黑，再加之在班級中年齡最大、個頭最高，大家便給他起了這個形象的外號。

二到四年級時，老王黑和我是同學，后來因為成績太差，他便被安排留級了。在我的記憶中，那時我們的數學老師是很嚴格的，每做錯一道題，就會被他用一根食指般粗細的棍子在頭上敲一下。那時候，我們許多男孩子都戴一頂黃綠色的帽子。有一天中午，我一個人最先到了教室里，便開始做作業。正在思考的時候，就感覺一個身影從門口走了進來。我轉頭一看，是老王黑。老王黑嘿嘿地笑著向我走來，走到我旁邊時，討好地說：“學習委員，你可真用功啊！”我說，哪里，我也是想快做完作業后去玩的。老王黑突然湊近我，小聲地說：“我想告訴你一個秘密，但你一定要幫我保守?！蔽艺f，好，我一定守口如瓶。老王黑摸摸頭上的帽子，有點自卑地說：“我學習差，經常挨打。但現在我想了一個辦法?！闭f著，他將頭上的帽子脫下來，然后倒過來湊到我的眼前。我一看，他的帽子里墊了一團厚厚的發黃的棉花，估計是從舊被子里拆出來的。

我真的幫老王黑守住了秘密。小時候，我一直都體弱多病，但很多同學還是很愿意跟我玩。后來我才明白，這可能是因為我不喜歡向大人和老師告密的原因。

有一天下午，一節自習課沒有老師來監督，一開始時，教室里靜悄悄的。我做了不多的幾題作業，突然聽見教室的后面傳來小鳥叫聲。我回頭一看，發現老王黑正蹲在地上撫弄一只小紙箱。呵呵，小鳥一定是在小紙箱里。我從座位上站起來，向老王黑走去。紙箱里的小鳥看起來很可憐，但在孩子的眼里，那也是十分有趣的事。我本來是要管管老王黑的，沒想到竟和他玩了起來。因為我的放縱，教室里的氣氛很快便騷亂起來。正在這時，班主任怒氣沖沖地站在了教室門口。

班主任提起紙箱，迅速從窗口扔了出去。窗外傳來一陣小鳥驚恐的慘叫聲。而后，老王黑被揪著耳朵拉到了講臺上。班主任怒目圓睜，大聲吼道：“安建雄，上來！”我乖乖地走到講臺上，等著他的責罰。他用食指戳了我的腦門一下，說：“你作為學習委員，上課時居然和差生在教室里玩！”我低著頭，不敢爭辯。這時，老王黑突然像鼓足了勇氣地說：“楊老師，全都是我的錯。學習委員是來管我的，他跟我說，即使上自習課，也應該遵守紀律?！卑嘀魅我幌蚴菍櫸业?。這樣一來，他的怒氣便很快集中到了老王黑身上。

那一次，老王黑很慘，腿肚上被班主任用樹條抽起了許多紅色的“泥鰍”。讓我到現在都還心有愧疚的是，那時我竟然沒有勇氣承認自己的過錯。

而老王黑絲毫沒有怪我。第二天，他來上課時腿腳有些蹣跚，見到我，嘿嘿地笑笑，說：“還好，班主任是不興打頭的。”

不久之后，我升了五年級。老王黑留級了，因為成績差。

后來，我上了初中，離家四十里。我和老王黑便很少見面了。即使在一個村里，他家在村北邊，我家在村南頭，兩家隔著近三里的路程。

再后來，聽說老王黑的父親患了風濕性關節炎，幾乎喪失了勞動能力。老王黑勉強小學畢業，便到“陡腿”小煤窯里采煤，開始扛起與他年齡不符的重擔。

……

“陡腿”是彝山里的稱呼，指小煤窯的洞口開了以后，發現煤栓是向下的，為了采煤，洞便一直向下。這種小煤窯，便叫“陡腿”。小煤窯最大的威脅，就是洞內的塌方。為了盡量減少塌方的威脅，許多小煤窯里，每隔上一米左右，就會架上一對廂木，頂上再用杯口粗細的平柴布好，這樣，才就能避免一些小的塌方。

在“陡腿”小煤窯里采煤，是最為辛苦和危險的事情，但工錢會相對高一些。“陡腿”小煤窯里運煤的工具，叫“扛子”?！翱缸印钡淖龇ê芎唵巍獌蓷l結實的蛇皮口袋對口一縫，再在兩邊裁出合適的口子就成。煤炭往“扛子”里一裝，胸前一坨，背后一坨，可以釋放出雙手向上攀援。

老王黑到“陡腿”小煤窯里背煤掙錢。那個小煤窯里的煤炭很多，但洞口也很陡。老王黑全身烏黑，閃動著兩個稚嫩的眼珠，背著重重的一扛子煤炭，呼哧呼哧地喘著粗氣往洞口的方向爬。過了磅后，他將煤炭一倒，把扛子一扔，躺在煤炭堆上，閉著眼睛歇息，就像一塊碩大的煤炭。

那天，老王黑感覺特別有勁，背著一百斤左右的一扛子煤炭，呼呼地向洞口爬去，快到洞口的時候，腳下開始平坦起來。看著洞外清爽爽的亮光，那時老王黑的心中一定很痛快。

突然，大地一陣顫抖。架在洞內的廂木一下子傾斜倒塌，老王黑還沒反應過來是怎么回事，便被塌下來的泥土埋住了。洞外那片清爽爽的亮光，成了他生命中最后的光明，它隔著很近的距離，卻突然間陰陽兩界，無法逾越。

地震過去很久，工友們才敢去清理洞口的塌方。一扛子煤炭，還好好壓在老王黑的身上。一身烏黑的老王黑，17歲的生命便永遠地和煤炭融為了一體。

工友們燒了一大鍋熱水，用洗衣粉給老王黑干干凈凈地洗了一個澡。煤窯老板買來一口棺材，用搭床的兩條板凳，臨時把它安放在煤堆旁邊的一塊空地上。數十萬年才見到光亮的煤炭，散發著幽深的黑光。鮮紅的棺材在沉默黝黑的煤堆旁，如火一般熱烈。

這一切，都是后來同村的一個伙伴告訴我的。這個伙伴也是煤窯上的工人，地震發生的時候，他剛好在洞外休息。現在二十多年過去了，那個綽號叫老王黑的山娃子，早已被絕大多數村民忘記了。但當我是在網上看到黑煤窯里那些凄慘的童工照片時，依然會一次次想起我那個又黑又大的小伙伴來。

遠去的羊群

彝山深處，那是怎樣的一個地方？白云輕繞、山泉叮咚、歌聲回蕩、如詩如畫?？墒牵业囊蜕?，其實更多的是枯瘦。枯瘦的山路、枯瘦的莊稼、枯瘦的母親，就連曾經惹人流連陶醉的山歌，也無可回避地走向枯瘦。

埋著我衣胞的彝山，與我漸去漸遠，看著自己艱難的腳印，我說不出心中感受。

“啊，我的山路，啊，我的羊，那時候陪你滿山轉，現在還好嗎?”每當聽到山鷹組合的彝胞兄長們用略帶傷感的聲音演唱的那首《離開家的孩子》，腦海中便浮現出童年時彝山放牧的鮮活畫面來。

如今，我的羊群早已不復存在。關于羊群，留下的就只有記憶。身邊的風景越繁華，這些記憶就越濃烈。我也常常在內心里問自己：為什么我們千辛萬苦求來物質的豐裕，心中的快樂卻在不斷消減？為什么我們想方設法使生活五光十色，而內心深處卻常常渴望回歸一種簡單素樸的生活？

只是，我們回不去了。

羊群，是彝山中流動而快樂的音符。如今，放羊的山娃們，許多都已進了城里，在異鄉艱辛地放牧自己的夢想。曾經閃動著清澈的眸子痛飲山風的泥土般質樸的少年，現在常常看不穿城市高樓下的陰影。

我曾經為羊群痛哭過。那是童年時的一個夏天，我們將羊群趕上一個山崖放牧。山崖陡峭，但上面長滿各種灌木和野草。攀爬雖然并不容易，但對于喜歡吃百草百葉的山羊來說，那算不了什么。羊群吃得歡快，我們自然也就舒服。

夏季的天空，就如心情多變的少女，說生氣馬上就生氣，根本不用醞釀。一場暴雨在我們毫無防范的情況下從天而降，世界突然就只剩下雨水打擊大地的聲音。羊群很快就被打散了，消失在茫茫無際的雨霧之中。按照以往的經驗，羊群一旦散了，丟失羊的可能性就會很大。有時候，山羊在灌木叢中吃樹葉，不小心失足，也有被山藤纏死的情況。起伏連綿、峭壁環生的彝山里，要尋找丟失的羊，會如大海里撈釘子般困難。羊群是山里養羊人家的命根子，丟失了羊，無疑會對生活造成較大的損失。

雨越下越大，眼前一片霧蒙蒙。此時，我們在山崖上毫無辦法，根本不敢輕舉妄動。心里想著丟失羊后將受到大人的責罰，忍不住便放聲大哭起來。因為雨大，用來遮雨的油布，這時已經毫無用處。雨滴打在頭上和臉上，和著淚水一起奔流而下。在我的記憶中，那是我有生以來哭得最為痛快的一次。在以后的生活歷程中，曾有許多次，想要酣暢淋漓地痛哭一場，卻已經做不到了。

來得快來得急，當然也消退得快。暴雨也一樣。不久之后，云層散盡，彝山頂上的天空就如同碧玉般溫潤飄逸。被雨水強力清洗過的彝山，顯得格外青翠。那些山崖，就如國畫般意蘊深遠。

“咩咩、咩咩……”啊，是我們的羊群！三只五只，從崖壁下鉆出來，互相關切地呼喚著。我們迅速向羊群爬去，一只、兩只、三只……一只都沒有少！我們仰起頭，向天空長長地呼嘯。失而復得，那種心情，真是難以言喻。我摟著頭羊，搖搖它脖子上得鈴鐺，笑出了眼淚。

……

我家養了十多年羊，但在我的記憶中，自己家中宰羊，也就一兩次。殺羊，讓人最不忍的是它死后眼睛依然圓睜著。母親說，羊吃盡世間百草，唯獨沒能嘗一嘗月宮里的桂花葉，所以死不瞑目。這樣的故事，肯定是人們一廂情愿的，但聽了還是讓人唏噓不已。

其實，上山放牧的樂趣也很多。幾個小伙伴在一起，總是能想出許多有創意的快樂點子來。彝山那些山谷山梁，留下過我們許多天真無邪的歡笑聲?，F在，偶爾回到那些地方，兒時的許多情景便如在眼前。只是，我們真的再也回不到那時的心境了。