導語：如何才能寫好一篇中小學法治教育課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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前幾年，學科教學滲透了安全法治教育，教師在教育教學過程中，自覺或不自覺地對學生進行了法治教育。今年，我縣把學科滲透法治教育提上議事日程，作為各科教學重點內容，學生受教育的效果大不一樣，現在是有目的地、自覺地在學科教學中適時滲透法治教育，讓學生潛移默化地受到法治知識的熏陶。這樣，學生在學習文化知識的同時，通過日積月累，就會懂得許多豐富的法治知識，促進他們向著學法、知法、守法、護法的方向發展。

十報告指出，深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識。結合學科滲透法治教育的要求，秉承增強少年兒童法制意識的理念，根據課程標準的要求，結合小學學科的特點，筆者談一談在教學中滲透法治教育的舉措。

一、鉆研教材，抓住各學科法治教育滲透點

在各科的教學活動中，教師要抓好備課環節。各年級、各學科教師如果能恰當掌握法治教育的方法、時機，并靈活運用，對提高學生的法治意識有事半功倍的效果。如，五年級數學63頁《解決問題》中向學生滲透交通法規中的不得超載的條款；六年級語文《索溪谷的野》中滲透《森林保護法》的有關條款；四年級音樂《五十六個民族同唱一首歌》中滲透《國家法》的有關條款；美術《家鄉的古建筑》中滲透《文物保護法》的有關法律條款，等等。

二、利用語文課文向學生滲透法治教育內容

課文是學生學習語文的主陣地。利用語文課文向學生滲透法治教育內容是最直接、最快捷、最有效的途徑。在充分挖掘小學語文課文中法治教育的基礎上，把握時機，適時滲透，使學生在隨風潛入夜，潤物細無聲中受到法治教育。如我校周老師在教學《索溪谷的野》一課時，學生的注意力很容易被文字及描寫的優美景色所吸引。在充分賞析了學生感興趣的內容、圖片和視頻之后，周老師在引導學生欣賞這些優美景色的同時，提醒學生不忘記作為一個旅游者的責任；要想永遠擁有這么優美的景色，我們需要保護環境不受破壞。周老師趁機為學生介紹了《森林保護法》中有關保護森林不受破壞的相關條款，使學生對保護優美景色不受破壞的認識更加清楚、深刻。讓學生通過此課的學習，對保護森林、保護環境形成自覺的意識。

在小學語文各冊的教材中有許多都能滲透法治教育的課文，只要我們認真鉆研，將各種法律知識適時滲透到相關的課文中去，潛移默化，學生的法治觀念也會不斷得到增強。

三、利用數學課本向學生滲透法治教育內容

數學課本是學生學習數學知識的根本。利用數學教學向學生滲透法治教育內容也是一個重要的途徑。要充分發掘數學課本中的法治教育滲透點，做到恰當滲透。如我校五年級數學教師彭老師在《解決問題》的教學中，利用組織旅游租車時，剩余的人不夠坐一車，按以前學習的四舍五入法也不能收尾的情況下，該這么辦？在學生討論的基礎上，結合《中華人民共和國道路交通安全法》第四十九條機動車輛不得超載的規定和九十二條對機動車輛超載的處罰的規定，不但能很好地對學生進行法治教育，而且解決了收尾法應用的實際需要。

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摘 要:開發探究型教學法的功能，實現教學方式方法多樣化，探究學生自主學習的方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神、創新思維和綜合職業能力。

關鍵詞:探究型教學法能力培養

五年前，我參加了河南省教育廳組織的全省首屆中職學校教師現代教育技術能力培訓班。對于從教20多年來的我來說，全新的教學理念，開放的課堂教學，靈活的教學模式與方法，可謂耳目一新，大受啟發。幾年來，我在市場營銷課教學中，效果一年比一年理想。

一、探究型教學法的一點理解和認識

探究型教學法，是指在教學過程中通過運用現代教育技術手段，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生社會感知和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探索、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究型課堂教學特別重視激發學生的學習興趣，開發學生智力，發揮學生創造性思維，培養自學能力，通過自我探究引導學生學會學習，掌握分析方法，提高學生多方面實踐能力。

探究型教學法，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，使學生變被動型的學習為主動型的學習，在現代教育技術下，能充分體現教師的主導作用，更重要是充分發揮學生的主體作用，讓學生全程參與到教學過程中來。只有讓學生主動參與，才能提高學生的專業知識的實踐應用水平與創新能力。

教師作為探究型教學的主導，第一，要通過優化教學環境，拓寬教與學的思維方式，豐富的教學內容，完整的教學過程，來實現教與學的有機結合；第二，課堂教學的主要任務是調動學生的積極性，促使學生去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；第三，教師還要為學生的學習設置探究的情景，建立探究的氛圍，促進探究的開發，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究型教學的主體，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，拓展探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。課堂教學選用探究型，就可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，也就是學中有探，探中有學，邊學邊探。

二、市場營銷課探究型教學法的一點開發與運用

針對市場營銷課的特點，通過探究型教學法的開發與運用，歸納以下四種教學方式方法：

（一）提出探究問題，引導探究內容

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。弗.培根說過：“多問的人將多得。”所以，一個好的具有探究性的問題，不僅給學生以思維和活動的導向，更能將學生的思維聚集于探究的過程，思維的方式方法上來。問題從何而來？需要教師有意識地做好“設疑”“引導”。這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，就能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。這就要求在課堂教學中針對教學內容，擬定探究目標，對市場熱點、產品事件、市場風云企業或人物的分析或評價，做到有的放矢，培養探究興趣。

例如，在學習《市場營銷觀念》一節時，我首先提出一個問題，“在當今市場形勢下，各類商家把顧客尊稱為上帝？顧客真是上帝嗎？我現在就是一名顧客，你們作為商家面對我談談自己該如何做？”學生思考10分鐘后自由發言。“我會熱情的接待你”“我不僅熱情的接待你，還會詳細地介紹我買的商品”“我會對你很客氣，先讓你坐下，端上一杯茶”“我會按照你的愛好，幫你選購商品”“我不把你當上帝，我的商品賣不出去，房租、水電費咋辦！”……學生的發言比較踴躍、主動。通過學生的積極發言，可以說把市場營銷觀念的核心問題已經弄清楚了，最后我進行了歸納總結。現代市場營銷觀念的核心有三點：一是把爭取顧客作為企業的最高目標；二是為了滿足顧客的需求，必須實施有效的營銷技能；三是通過滿足顧客需求，企業才能獲利。課后，學生普遍反映課堂氣氛活躍，動腦了、思考了，很有成就感。

（二）激發探究興趣，展開探究學習

學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教育技術長期養成的習慣，以至形成“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”等；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教育技術倡導的現代教育理念。學生在探究學習中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給探究學習增添無限的樂趣和動力。由于興趣是學習和研究的源泉，若能保持持續的探究興趣是一個人在學生時代乃至長大成人后發現問題、解決問題時，有所創新和成就的重要心理素質，教師有責任努力保持和發展學生與生俱來的探究興趣。

例如，在學習《消費品市場分析》一節時，為讓學生體驗營銷人員從事市場業務工作的感知，我讓學生利用雙休日，對方便面、運動鞋、手機、計算機等學生比較感興趣的四類商品，分組到各類賣場收集市場資料，有哪些品牌？價格多少？你喜歡的品牌是哪幾種？為什么？課堂上要求他們以市場觀察員的身份進行報道，既培養了學生信息收集與整理、口頭表述等能力，又通過市場親身體驗，開闊了視野，激發了學生對消費品市場探究的興趣，同時也使學生感受到市場的繁榮帶來了十分激烈的市場競爭，又增強了學生學習和掌握市場營銷技能的動力。

（三）引導學生質疑，培養探究精神

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，在課堂教學中，我們要鼓勵學生提出問題和質疑，培養學生分析和處理問題的能力。例如，在學習《市場定位》一課時，我首先提出：這些年世界快餐業三大巨頭：麥當勞、漢堡王、肯德基相繼登陸中國市場，盡展一統天下的霸氣……學生通過短暫思考，提出：這些年世界快餐業三大巨頭為什么要不遠萬里搶占我國市場？又提出：他們為什么能夠霸占我國的快餐市場？這些企業具備哪些占領市場的條件？……這樣，問題的產生就給課堂教學起到導航的作用，對遇到的問題通過思考、分析、合作、探究，就能夠迎刃而解市場定位問題。同時，要注意鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的不同見解、觀點、看法。

（四）情景模擬教學，搭建探究平臺

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關鍵詞 中職學校 體育新課 教學方法

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2011）10-0018-02

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要體育教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的體育教師如何發去揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學實踐談談自己的拙見。

一、如何改變教學觀念，提高課堂教學

1.樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2.以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標，安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

3.轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實提供幫助，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

4.靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成教師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，另一方面，讓學生幫助不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚訝的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

5.改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在《投擲實心球》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學生練習）結束部分（放松）的四階教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成以下模式：引導激發興趣增強信心提高活動能力學習技術發展身體素質（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導激發興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高飛得遠（增強信心提高活動能力學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機摟成紙球，比一比誰擲得遠（發展身體素質，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標。

二、結合中職學校的實際情況給新課程的幾點建議

1.加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數量不足，業務素質不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的教師任體育教學，從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設3－4節體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。

2.提高教師地位和待遇。長期以來，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12－20課時的課堂教學和班主任工作，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情。在待遇上有的學校連服裝費等勞保都不解決，這樣，不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。

3.對教師進行系統的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業水平。

4.落實學校場地器材的配套。《課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是，由于許多學校的領導認為，體育不是主課，對專業主課的教育經費投入傾斜，所以對體育教育經費的投入十分不足，造成體育場地、器材的嚴重缺乏。

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1 語文課堂教學應大力推廣情景教學模式背景

面對新的社會環境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

2 情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

3 情境教學方法的作用

3.1 情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。

3.2 情景教學方法的作用

首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

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云南省祿豐縣貓街初級中學 韓云剛

【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門基礎學科，是以初中生的生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養的培養與良好品德的形成發揮著重要作用。隨著《道德與法治》新教材的普遍實施，以及課改的推進與發展，廣大授教《道德與法治》課的教師面臨一系列的問題，初中《道德與法治》課教師作為一線教學的實施者、實踐者、組織者，對如何利用好新教材、如何培養學生核心素養、如何上好《道德與法治》課等問題存在一定程度的困惑。筆者就如何開展《道德與法治》課堂教學進行小議，希望對上《道德與法治》課的廣大同仁有所幫助，同時，若有不當之處，也請廣大同仁批評指正。

【關鍵詞】道德與法治、新課改、課堂教學、運用策略

從2016年秋季學期開始，基于《義務教育思想品德課程標準（2011版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治教材開始進入教學實踐。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動。通過學習、研修，提高了認識，并得到很大啟發，再經過這三年的教學實踐，筆者認為我們廣大道德與法治教育工作者應該對如何上好《道德與法治》課這一課題作一些反思、思考、總結。筆者現把自己的一些膚淺的心得、教學經驗與廣大同仁分享、探討，以促進道德與法治課的教育教學。那么，什么樣的道德與法治課才是一節好課呢？筆者認為，有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、和諧的一節道德與法治課，就是一節好課。

一、激發學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，道德與法治課的學習也不例外。學生的學習興趣高，學習的主動性、積極性就高，學習效率也高，成績自然不差。那么，如何激發道德與法治課的學習興趣呢？教師的人格魅力、詼諧的語言、情感豐富、表情豐富；有趣的故事情節；身臨其境的情感體驗；巧思答辯；表演、歌唱；多媒體展示；知識點分化、簡單化、趣味化等都是提升學習興趣的好方法。以上這些方法可適當穿插于教學的各個環節。

二、巧構一節自然的課。所謂自然的課，筆者認為是這樣的課：新課導入自然，不突兀；知識點上下銜接自然、過渡自然；學生獲取新知水到渠成、知識自然生成等。

1、導入自然。在新授課中，導入部分須受到重視。導入做得好，能快速激發學生的學習熱情，較容易進入學習狀態。要做到自然導入，語言要精煉、設問要簡潔、樸實、貼近生活，時間控制在2—3分鐘。導入的方式方法有很多，如復習導入、設問導入、視頻導入、情景導入等。比如在學習八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，設問“剛才我們起立時師生相互問好體現了什么”（體現了老師對學生的尊重、學生對老師的尊重），從而很自然地引入新課。我們在教學實踐中，很多時候，導入部分，教師的巧問很重要，值得我們好好探究。

2、知識點之間上下銜接自然。我們在初中《道德與法治》課教學實踐中，基本上一個課時就上一個框題，而一個框題下可能會有幾個知識點。如何做好知識點之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應掌握的技能。我們研究教材不難發現，專家在編寫教材時，基本上是按照是什么、為什么、怎么做的思路來編排教學內容的。所以，我們教師也可以按照這樣的思路來設問，做到知識點之間的自然銜接。例如，在講授《尊重他人》這一框時，認識了“什么是尊重”這一知識點后，課設問“我們為什么要尊重他人”，從而很自然過渡到下一個知識點“為什么要尊重他人”。

綜上所述，要巧構一節很自然的課，教師的巧思設問很重要。并且，教師提問，學生思考，學生回答，教師循循善誘，學生對知識的掌握就能水到渠成，同時也容易使學生達到新知識的生成。

三、設計一節簡潔的課。簡潔，在這里指的是學習目標簡潔、教學思路清晰、教學過程簡潔。在目前《道德與法治》課的評價制度（在中考中及格分以上以10分計入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時不足、偏少、學校不重視、學生不重視、家長不重視是普遍現象。導致我們《道德與法治》課的教師教學任務重、成績難出。所以，怎樣向40分鐘的課堂要質量、要效率，是我們每個《道德與法治》課的教師迫切需要面對和解決的問題。而設計一節簡潔的課就可以很好解決這一問題。

1、適當運用好教材中的課程資源。現目前，一課時40分鐘，在這40分鐘當中，需要完成新授導入、目標展示、自主預習、自主學習探究、課堂小結、知識鞏固等過程環節，這就要求我們教師課前精心備課、設計，方能完成。在這一過程中就涉及到怎樣利用教材中的課程資源問題。在初中《道德與法治》教材中，有單元導語、課題導語、運用你的經驗、探究與分享、相關鏈接、拓展空間、閱讀感悟、方法與技能等備課資源，怎樣有效利用這些課程資源、用多少、怎樣用，是我們《道德與法治》課的教師在備課、課堂設計時應充分考慮的因素。筆者認為，這些課程資源在一節課中沒必要全部用到，因為課堂時間有限，我們可以選擇性的使用2—4個，特別是小組自主學習探究活動，一節課中設計2—3個就足夠了，多了就完成不了教學內容。

2、學習目標、教學過程盡量做到簡潔。在課堂教學中，簡潔可使學生清楚明白的知道這節課要學什么、要做什么、怎樣去學、怎樣去做；簡潔可使教師對課堂易于把控、可操作性強。一方面，學習目標要簡潔。我們在課堂設計時，學習目標盡量簡潔、具體，情感價值觀等目標可省略。另一方面，教學過程要簡潔。第一步做什么、第二步做什么，教師要做到心中有數、思路清晰，把握好教學節奏，完成教學內容。

四、打造一節樸實的課。樸實，就是在教學中踏踏實實、樸實無華、不花里胡哨，知識點能落實、學生對知識的掌握能落實、學生的情感能受到感染和升華。在課堂教學中，要做到樸實，我們要有對知識點的把控能力，對知識點做到細分細化、化難為易，讓學生輕松獲取知識；通過故事情節、設置情景體驗，貫穿社會主義核心價值觀，學生的情感受到感染和升華，形成初步的人生觀、價值觀和世界觀。

五、營造和諧的課堂學習氛圍。和諧的學習氛圍，能讓學生放輕心情、快樂學習，促進學生的身心健康成長。

1、師生關系和諧。民主、平等、和諧是新型的師生關系。尊重每一位學生、鼓勵學生的進步和表現、詼諧的語言、面帶笑容、彰顯教師的人格魅力等都是拉近師生距離、營造和諧師生關系的有效手段。親其師信其道，和諧的師生關系是學生學習的基礎，也是營造和諧課堂氛圍的關鍵。

2、同學之間關系和諧。和諧的同學關系是打造團結向上班集體的基礎。在課堂上，學生在自主學習的基礎上，進行小組相互交流、合作探究、推選發言人等，促進同學之間的情感思想交流，達到共同學習、共同進步的目的，同時也培養學生團結協作精神、團隊意識。和諧的同學關系使課堂學習效率高效。

在氛圍和諧的課堂上，學生在發言、答辯、自我展示等過程中，認識了自我、提高了思維能力、語言表達能力、促進同學之間的情感思想交流，體驗到學習的樂趣，促進了學生身心健康發展。

在前面，筆者從五個方面探討了如何上好初中《道德與法治》課，筆者是從怎樣的道德與法治課才是一節好課來闡釋這一問題。筆者的觀點是，一節有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、氛圍和諧的道德與法治課，就是一節好課。限于筆者的學識、教學經驗，分析不夠深入、語言不夠精煉是難免的。在這里只是起到一個拋磚引玉的作用，望對初中道德與法治課的教師有所幫助、有所啟示。

參考資料：

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關鍵詞：游戲教學法 英語課堂 教學效果

職業學校的英語教師應當讓英語教學回歸重在“實際應用”的本真狀態，讓職教英語課堂洋溢著熱情、溫情，充滿活力。筆者認為，根據中職學生的年齡特征、心理特點和英語語言基礎情況，運用“游戲教學法”，提高英語課堂教學效果，使中職英語課堂不再是“填鴨”的場所和教師唱“獨角戲”的舞臺，把課堂真正還給學生。

一、中職英語課堂教學現狀

英語作為一門實用流工具，是高技能人才培養不可或缺的。在中職英語課堂教學中，英語教師一直努力地嘗試讓課堂教學實效好起來，但在實踐中，往往不盡如人意。一方面，由于學生英語基礎較差、參差不齊，即便想學好也是心有余而力不足。另一方面，由于大部分學生學習興趣不濃，甚至厭學，拒絕與老師互動。前一種狀況難以在短時間內得到有效改善，而后一種狀況的存在與教師的教學方法不無關系。目前，不少教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，搞“一言堂”“滿堂灌”，唱“獨角戲”，不能放下架子，和學生建立平等的師生關系，家長式地包辦一切，且過多地灌輸詞匯辨析、語法考點、句子結構等知識，讓考試挫敗感本來就比較嚴重的中職學生聞之膽顫，更不要說能夠吸收和消化了。因此，選擇合適的教學方法，是改善教學課堂效果的當務之急。

二、游戲教學法的含義

“游戲教學法”是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激中，潛移默化地掌握了教師傳授的內容。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

三、游戲教學法應遵循的原則

英語課堂教學游戲有三條基本的衡量標準：一是能激發學生的興趣并使課堂教學多樣化；二是能增強學生對英語知識的理解和記憶；三是能激發學生使用英語的動機。

根據以上衡量標準，在施行游戲法教學時應遵循以下幾個原則。

1.內容精心選擇

中職學生在進入職業學校前，長期在應試教學的束縛下，形成了“啞巴”式英語，并且在初中英語的課堂上都是凝神屏氣，規規矩矩地坐著聽老師“傳授”。教師要在職教英語課堂教學中讓學生的嘴巴張開，手腳動起來，神經放松下來，氣氛活躍起來，就要選擇適合中職學生特點的游戲。一是要把握游戲的難度，使學生具備使用英語參與的能力。二是要把握游戲的趣味度，貼近學生的認知或生活實際，使學生有興趣參與其中。三是把握游戲的適用性。選用的游戲盡可能的適合課堂開展和學生普遍參與。四是游戲傳達的內容或培養的能力要與教學目標和教學內容緊密吻合，不能游離于教學目標。

2.規則提前擬定

任何一種游戲都要有一定的規則，英語課堂教學的游戲也不例外。鑒于中職學生英語語言基礎普遍較差的狀況和活潑好動的特點，要制定可操作的游戲規則，讓學生在規則的約束下，既積極參與又不會超越課堂上學生應當遵守的基本規矩，使課堂教學掌握在可控狀態，讓學生保持活潑而不乏“嚴肅”。

3.以英語的思維方式開展交流

運用以提高課堂教學效果為宗旨的游戲教學法，要確保整個過程以英語的思維方式開展，借助游戲的形式，讓學生學會用簡單的英語進行思考、表達和交流，盡可能地不要讓學生在游戲中用漢語交流，否則對學生語言運用能力的培養不利。

4.讓游戲為教學服務

游戲最終的落腳點是為課堂教學服務，為教師更好地傳授知識，達成目標和課堂教學效果服務，所以教師要在課前精心構思，把教學內容融入游戲中，使游戲真正成為課堂內容的有效載體。

四、游戲教學法的實效

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【關鍵詞】《機械制圖》 中職院校 課堂教學 教學方法 重要性

在中職院校，《機械制圖》是一門比較重要而且實用的科目，這對學生以后的工作及發展具有很重要的意義。然而隨著社會不斷的發展，《機械制圖》的教育教學問題也不斷涌現，例如，學生學習效率低下、中職院校對該科目認識不夠以及教學體系落后，與當前發展技術脫軌等等。

一、開展《機械制圖》教育教學活動的重要性

《機械制圖》在中職院校是一門比較重要的科目，是機電機械類學生的技術基礎課程之一。它內容涉及廣泛，包括極限與配合、基本的三視圖、齒輪傳動及熱處理等知識。理論性較高，是一門比較抽象、不易理解的專業課程。同時，它的實踐操作性也很強，是一門理論與實踐相結合的一門科目。它是勞動部門組織的車工、鉗工、焊工等機械技術等級考試的必考科目，也是每年中職院校招生考試的必考課程。所以說，《機械制圖》課程的教學成效直接影響到中職生以后就業的工作能力，是我國機械制造業能夠健康快速發展的重要前提。

二、《機械制圖》教育教學的現狀及問題研究

機械制造時在19世紀由傳統的手工作坊模式發展而來的，直到現在的計算機集成模式。因此，對于機電這門課程的學習發生了重大變化，許多問題也隨之而來，例如，學生對《機械制圖》這門課程不夠重視，學習效率低下；中職院校對教學大綱認識不透徹；教學體系落后，與當前快速發展的機械技術脫軌等等。

（一）學生對《機械制圖》這門課程不夠重視，學習效率低下

機械制圖與初中所學課程的聯系很小，所以在中職院校的教學過程中只有很少一部分人對這門科目的學習有很好的效果，大部分都一般，還有一小部分處于完全聽不懂的狀態。而且教師們大多采用的都是傳統的教學模式，從而導致很多學生認為這是一門非常難以掌握的課程，對上課、作業及考試產生了厭惡感和畏懼感，學習效率低下。這種現象給中職院校的教學效果帶來很大的負面影響，比如擴招生源不足等問題。

相關教育部門已經對機械制圖的大綱做出了明文規定，但許多中職院校對大綱的認識產生了偏差，教學脫離大綱的要求，導致教學的理論知識與實踐應用不符，與實際生活應用相脫節。

（三）教學體系落后，與當前快速發展的機械技術脫軌

隨著高新技術的發展，機械制造業也不斷蓬勃發展，這就要求《機械制圖》這門學科的教學模式與方法要與時俱進。然而，當前大部分中職院校的教學體系還是處于傳統模式的狀態，教學體系落后，計算機制圖與手工制圖相分離，高新軟件與傳統手藝相偏差等等，這些都無法滿足當前機械制造業的發展，與機械技術脫軌。

三、提高《機械制圖》教學效果的方法

（一）幫助學生認清《機械制圖》課程的重要性，激發學習興趣。

在《機械制圖》的教學過程當中，中職院校應當讓學生認識到這門課程的重要性，激發并培養他們的學習興趣，進而才能提高他們機械制圖的學習水平。為激發學習興趣，首先，要理論聯系實際。教師在課堂授予知識的同時，也要帶領學生到車間或附近的工廠進行參觀學習，使學生在觀看設備裝配和維護維修過程的同時，明白技術工人必須具備查看加工圖紙的能力，從而激發他們的學習興趣。其次，要讓學生自己動手制作模型。這在提高他們動手能力的同時也讓教學內容不那么枯燥，提高了他們的學習效率。

（二）相關部門給予大力支持，明確教學大綱

我國政府相關部門應當加大對中職院校教育教學活動的扶持力度，在財力和物力上給予相關支持，為我國機械業的發展創造良好的環境。此外，我國的教育部門，應當幫助中職院校更加深入地理解教學大綱，這樣就可以幫助中職院系《機械制圖》的教育教學活動少走彎路，從而有效地提高教學質量。

（三）加強教學模式的創新，優化教學方法

其一，實物教學法。主要是指在機械制圖的教學過程當中，教師應當有效利用模型、實物及掛圖等比較直觀的教學手段老教導學生。這樣就能讓投影的要素更加清晰的印在中職生的腦海里，達到事半功倍的效果。其二，多媒體教學法，即利用多媒體進行教學。隨著多媒體技術的快速發展，《機械制圖》課程當中的許多教學難點能夠通過多媒體技術得到突破。其三，相互合作教學法。它是指在課堂教學過程當中以小組的形式組織討論學習，這樣在交流的過程當中不僅能夠更有效的掌握知識，而且提高了他們的團隊協作精神，為以后步入社會打下良好基礎。

四、結語

隨著社會的不斷發展與進步，《機械制圖》這門課程在教育教學活動中的作用越來越大，專業性和實踐性也越來越強，在我國各項產業的發展中處于舉足輕重的地位。所以，在《機械制圖》這門課程的教育教學活動中，必須要注重培養中職生的學習興趣，幫助學生樹立學好這門課程的信心。同時又要對這門課程進行全面改革，這樣，才能更好的提高中職生的讀圖和繪圖水平，實現《機械制圖》教育教學的各項指標。

參考文獻：

[1] 李國明. 中職《機械制圖》教學改革之我見[J]. 新課程研究（中旬刊）. 2011（07）

[2] 姚繼蔚，劉文芝，楊宏. 現代教育技術在高職《機械制圖》課程中的應用[J]. 職業教育研究. 2009（11）

[3] 趙紹青. 關于技校《建筑制圖與識圖》課程中選擇課型探索[J]. 職業教育研究. 2009（09）

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【關鍵詞】數學；小學；法制教育；探索

現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷，筆者通過自己的探索，就小學數學教學中如何滲透法制教育談談自己的體會：

一、加強學生自身法制修養

學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。教師是學科教學德育中的重要人物，“德高為師，身正為范”，只有教師做到動之以情，曉之以理，導之以行，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。因此，作為教師，應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，此外，還應加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度，在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，做到實事求是，循循善誘，啟發自覺。講究方式方法，把法律教育寓于數學教學之中，抓住一切有利時機對學生進行法制教育。

二、挖掘數學教材中的法制教育內容

1.法制教育內容與數學知識有機統一

在數學學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制教育有機地結合起來，既不能把數學課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據數學學科的特點和教材內容，恰當地把握時機，使數學教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，切不可喧賓奪主，例如：三年級下冊中的《植樹問題》，在學生已經掌握植樹中蘊含的數學知識該如何去解決后，可以適時滲透《中華人民共和國森林法》第十一條，植樹造林，保護森林，是公民應盡的義務，各級人民政府應當組織全民義務植樹，開展植樹造林活動。教師只有明確二者之間的關系，才能實現德育、智育的雙重教育目的。

2.情景中滲透，使法制教學潛移默化

在數學教學中，教師應注意創設法制教育的教學環境，引領學生在數學學習中走進法制教育的氛圍。例如：三年級《營養午餐》，通過學生了解營養午餐該如何搭配，進一步了解挑選菜或食品除了考慮營養之外還應注意食品的新鮮，不能過保質期，從而滲透《中華人民共和國食品安全法》，教育學生要做一個知法、懂法的好公民。

3.法制教育與數學綜合實踐活動有機結合

教師根據學生的年齡特點、愛好，適當開展一些數學活動。例如：在教學四年級（上）冊數學綜合實踐活動《你寄過貨卡嗎？》，通過統計班里某組同學去年收到貨卡的數量，估算全班、全校學生共收到的貨卡數，引出閱讀資料，適時提出應節約用紙，回收廢紙，拯救樹木，從而引出《中華人民共和國環境保護法》以及《中華人民共和國森林法》，教育學生既要注意保護環境，不亂扔，回收廢紙，還應愛護樹木，節約用紙。

總之，在豐富多彩的數學教學活動中，如果我們能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，就能充分調動少年兒童學習法律知識的積極性與主動性，還能較好地解決數學學科與法制教育兩者的關系，使數學學科教學中的法制教育收到實效。

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關鍵詞：激趣；游戲

1、課堂英語化

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，我們教師完全可以借助直觀手段來教，可充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式幫助學生盡快理解內容。以此培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

2、教學情景化

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Free talk或2～4人一組的Make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

3、步驟規范化

這里所說的步驟規范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯系；第二是形成音、義和形的聯系；然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可經過從視聽感知來源模仿練習遷移運用綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。

如果把學生上一節英語課比作吃一頓西餐的話，那么激起學生食欲的便是師生在進入新課前的一段交流。所以，課堂導入是相當重要的，特別是小學英語。通過實踐，我們發現以富有藝術性的導入方式，將能有效地激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，發揮學生學習主動性，能促進學生大膽開口，大聲說講，并在說講中獲得初步的英語感性知識。其中我要談的就是通過游戲方式激發和培養學生的學習興趣，以達到牢記英語知識，進一步提高教學質量。

大家都知道，孩子學習英語的方式與成人不同，能保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。就是說，教學中要不斷激發并強化學生學習興趣，培養他們積極的學習情感及樂于與他人合作的和諧健康向上的品格。而實踐使我認識到，采取游戲的方式教授孩子學習英語是最好的教學方法，因為它符合兒童注意發展的特征和記憶發展的特征。

在教學中，我們要利用這些內容創造諸多吸引孩子無意識注意的方法來讓孩子學習單詞和句子。例如：“變魔術”的游戲，“運動游戲”、“開火車”的學習、“五官”的學習……就這樣動靜相結合，讓孩子在運動中交替使用不同的感官和運動器官進行英語的學習。特別是在游戲中，讓孩子帶著記憶任務去活動，如果不記住一些應該記住的單詞或句子，游戲就無法進行下去了，這樣就會使由意識向有意識的轉化，使記憶更加牢固。這種方法既避免了過長時間的單調學習使孩子喪失了學習的興趣，又可以使孩子集中注意力，讓孩子以極大的興趣和熱情進行學習。而且TPR（Total Physical Response）“全身動作反應”教學法也認為，小學英語教學的關鍵不是把語言知識灌輸給學生，而是讓學生積極參與，把課堂上所學的內容充分地“動”起來，把靜態的詞、句變成學生的動態。在教學活動中，教師通過發命令，讓學生看實物或圖畫，模仿動作或表演節目方式，使學生在英語學習方面由“要我學”變成了“我要學，我愛學”。

在這幾年的工作實踐中，為了使課堂氣氛更加活躍，我也嘗試了多種游戲方式，如下：

（1）單詞接力賽、找顏色、快速拼讀游戲、單詞競賽、反義詞游戲：這些游戲不但能幫助學生復習舊知識，而且能使學生在玩的過程中無意識地激發學生學習英語的興趣。

（2）“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到地雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去！這樣氣氛好，學生在玩中也學得扎實！

（3）補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。

（4）找朋友：目的是為了檢查學生對字母四種體的熟悉程度。

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【關鍵詞】情景教學；小學語文；應用價值

一、前言

面對新的社會環境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造力，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

二、情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

三、情境教學方法的作用

1.情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。

2.情景教學方法的作用

首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

其次情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作。

四、結語

綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

【參考文獻】

[1]嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法[J]. 中國教育技術裝備，2009，（25）：35