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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息已經(jīng)成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網(wǎng)絡(luò)化、社會化都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，這就對中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育提出了更高的要求。同時，一些中職院校所使用的教材相對落后，與實際脫離并且對學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)的要求與主要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)存在一定距離，并且與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相配套的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備與實際的計算機發(fā)展具有很大的差距，學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不能按照要求進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)程。

2 中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)化分析策略

為了提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對課程理論知識的理解及提高學(xué)生的實際動手能力，應(yīng)該對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具有從以下幾個方面入手。

2.1 課程體系的優(yōu)化

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程要根據(jù)中職學(xué)生自身特點安排。一般中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力有限，所以學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們對課程的認(rèn)識從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，提高其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。與此同時，也要針對學(xué)生自身實際制定其對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)某一個領(lǐng)域的培養(yǎng)，這樣才能使他們在畢業(yè)之后迅速適應(yīng)崗位的需要。為此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程安排上應(yīng)該從網(wǎng)站建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)搭建幾個方面著手，重點培養(yǎng)學(xué)生在這幾個方面的實際動手能力。并且學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受和動手能力將學(xué)生分成專業(yè)的興趣小組，對其制定教學(xué)技術(shù)時要根據(jù)學(xué)生的實際能力和社會需求安排學(xué)時的比例以及教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能盡快的掌握職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本技能，在此基礎(chǔ)上逐步掌握科學(xué)的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學(xué)習(xí)中，在遇到問題時能夠?qū)栴}進(jìn)行初步分析、判斷、從而解決問題。總而言之，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中要逐步的培養(yǎng)學(xué)生掌握理解科學(xué)的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學(xué)生具有職業(yè)技能，勝任職業(yè)崗位。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)是知識與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)環(huán)境從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）建設(shè)實驗、實訓(xùn)室局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。首先要實現(xiàn)多媒體教室實現(xiàn)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)連通，這樣老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實行廣播教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。

（2）建設(shè)校園局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不但可以進(jìn)行個別化的教學(xué)方式也可以進(jìn)行協(xié)作性的教學(xué)方式，將兩者結(jié)合起來，就是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。例如老師在講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理時就可以使用校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，將學(xué)生分為幾組，每一組配設(shè)一部服務(wù)器，通過設(shè)置校園網(wǎng)的路由器，就可以使教學(xué)中所有的計算機訪問到這些服務(wù)器，這樣就可以將教學(xué)課件等資源與互聯(lián)網(wǎng)上的資源結(jié)合起來，增加學(xué)生的練習(xí)、測試，強化學(xué)生的知識體系。

（3）建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補常規(guī)教學(xué)中知識更新不足的缺陷，也可填補學(xué)校專業(yè)設(shè)備和教學(xué)資源的不足，同時豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段，開拓學(xué)生的思維方式，提高其學(xué)習(xí)的興趣。總之，互聯(lián)網(wǎng)資源可以作為多元化的教學(xué)資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、實訓(xùn)的過程中，也要合理的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠提高教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化

計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論占據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要部分，主要包括網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系等方面。中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性，在知識的運用上要理論聯(lián)系實際。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡時，老師在介紹的是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其工作原理時，要注重與實踐的結(jié)合，即結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)及其分類介紹網(wǎng)卡的選型、安裝等知識，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握知識。老師在介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)電子郵件等的工作原理、協(xié)議等比較枯燥的內(nèi)容時可以結(jié)合實際的電子郵件，這樣在加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的同時也能夠提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對工作學(xué)習(xí)中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。

當(dāng)然，只有通過提高老師的自身素質(zhì)才能夠真正達(dá)到教學(xué)方法優(yōu)化的目的。首先老師要是一名積極的學(xué)習(xí)者及學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。并且要不斷更新自己的知識，趕上信息時代知識更新的速度。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的時效性非常重要，為了提高其實效性，應(yīng)該采用項目教學(xué)的方法。即建立工作學(xué)習(xí)興趣群，在實訓(xùn)室建設(shè)時打破常規(guī)的實訓(xùn)室設(shè)置，根據(jù)興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應(yīng)的工作任務(wù)，每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上理解掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)搭建等知識，這樣，不但培養(yǎng)了同學(xué)們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了他們團隊合作的精神，為日后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上也要注重將現(xiàn)代教學(xué)手段和方法融入其中，在課程教學(xué)中采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、案例分析等各種方式，豐富教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)通信的特征，在有效縮短老師和學(xué)生之間距離的基礎(chǔ)上，加強師生間的交流，提高教學(xué)的效果。

2.5 強化知識考核

知識的考核在充分發(fā)揮教學(xué)的實際效果、督促和引導(dǎo)功能的同時，也能夠鑒定學(xué)生對知識的掌握水平，是人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機結(jié)合效果的鑒定方法，可以有效的促進(jìn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論考核時要跟具體的實際結(jié)合，獨立完成有關(guān)網(wǎng)絡(luò)等方面的實際操作。在考核的內(nèi)容上，要注重將實際技能操作和解決實際問題相結(jié)合，檢測學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。總之要充分發(fā)揮知識考核的多種功能，平時多考核并與期末的總結(jié)性的考核密切結(jié)合，夯實學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和理解，強化學(xué)生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。

3 結(jié)論

通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化，可以充分利用各種資源，深化學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識的理解，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對人才的需求，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)實訓(xùn)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，國家對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理的人才需求越來越大。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，此課程是一門理論性實踐性相結(jié)合的計算機專業(yè)必修課程。通過多年的教學(xué)積累，我認(rèn)為需要對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，這樣對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。以下是我對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在的問題及改革作一些初步的探討。

一、目前中職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)所面臨的問題

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等理論。該課程不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備較強的動手能力和自學(xué)能力，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快、知識技術(shù)更新快，而傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課仍以教師為中心，強調(diào)知識的積累和對基本概念的理解，而忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于課程理論性較強，沒有直觀的教學(xué)演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，而在學(xué)習(xí)理論的同時不能結(jié)合實踐，缺失教學(xué)硬件設(shè)施，加之中職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在被動接受理論知識時極易產(chǎn)生畏難情緒。為改變這一現(xiàn)狀，就必須對原有課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而使畢業(yè)的學(xué)生達(dá)到社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求。

二、教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法上，嘗試打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課模式，采用多種教學(xué)方法實現(xiàn)師生互動，增強教學(xué)效果。

1.多運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，具有圖文并茂、有聲有色的特點，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂。而在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有大量的知識比較抽象，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸時，易產(chǎn)生畏難情緒。為此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作有趣的課件，充分利用視頻、實物等教學(xué)輔助用具，通過動漫演示、實物展示、實驗操作等方式，幫助學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)，更好的理解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，弄清楚網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作流程，從而提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程比起計算機方面的其它課程，所涉及的面更廣、更深，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，他們上網(wǎng)一般除了聊天就是游戲，對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒有概念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”方式，可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)中選用一些適當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋觯瑢W(xué)生就能準(zhǔn)確透徹的理解基本概念，學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效果良好。例如在講IP地址中子網(wǎng)劃分這個問題時，比較抽象不好理解，教師也不好講授，如果采用家用電話號碼的分配來對比教學(xué)，學(xué)生就容易理解了，又比如講述TCP協(xié)議，可以用人們互相打電話來對比教學(xué)講解，加深學(xué)生對這個知識點的理解。

3.精心布置教學(xué)案例

教師可模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，布置一些教學(xué)案例，把生硬的理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。例如：在為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全的過程中，可以穿插講一下QQ密碼是如何被盜取的，家用網(wǎng)絡(luò)是如何防范“蹭網(wǎng)”的，通過這些具體案例使學(xué)生更加了解網(wǎng)絡(luò)安全的嚴(yán)峻性，從而提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全防范知識的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的其實就是社會應(yīng)用中實實在在的技術(shù)，這種教學(xué)方法是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，自我提高的一種重要手段。

三、實訓(xùn)教學(xué)改革

課堂教學(xué)將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實物照片、大量的網(wǎng)絡(luò)路由連接圖帶進(jìn)課堂教學(xué)，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)留下深刻印象。但做到這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重在實踐能力，要使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有清晰的認(rèn)識，，就必須加強學(xué)生的實際動手操作能力。

1.強調(diào)實踐操作能力及實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

中職學(xué)校的學(xué)生將來都是在第一線從事具體工作，實際動手能力非常重要，為保證學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需要，在教學(xué)上要大量增加實踐課時，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實驗操作要充分利用機房、實訓(xùn)室、仿真設(shè)備等對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，或在理論教學(xué)中穿插演示，或集中一個階段強化訓(xùn)練。

在實訓(xùn)硬件設(shè)施上，必須加大投入，應(yīng)建立健全校園網(wǎng)、投資建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，讓學(xué)生能親自動手操作，在專業(yè)的實訓(xùn)場所下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練。加強網(wǎng)絡(luò)硬件方面建設(shè)，利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化。

2.積極參加社會實踐

加強校企合作，給學(xué)生提供實戰(zhàn)的平臺，中職學(xué)校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會實習(xí)，到企業(yè)參觀、實踐，學(xué)以致用，鞏固教學(xué)成果。學(xué)校還可以聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，傳授新技術(shù)，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實踐的能力。

3.參觀校園網(wǎng)絡(luò)

讓學(xué)生參觀校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是教學(xué)與實踐的一個有機結(jié)合。在授課同時，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n時，參觀本校整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從服務(wù)器、路由器、交換機、HUB，到網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。學(xué)生親眼目睹，并參與其中，比單純傳授理論知識更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對理論性與實踐性要求都較高的學(xué)科，作為計算機專業(yè)教師需要不斷探索更加適合學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在平時的教育教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，靈活機動，結(jié)合學(xué)生實際情況來制定計劃，進(jìn)行實踐，從而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式

當(dāng)前以移動互聯(lián)技術(shù)，云計算、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)，下一代互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展使得高等教育的發(fā)展帶有鮮明的時代特征。教育信息化、教育全球化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展和變革的強有力工具[1]。社會新形勢下，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)對高等教育產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式，正潛移默化地改變著人們的教育理念。教育手段由原來的單一教育變?yōu)榱私逃?互聯(lián)網(wǎng)模式。2012年Udacity，Coursera，edX三大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)起的大型開放式在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）席卷全球，開啟了高等教育教育全球化的新征程。同時，2013年國內(nèi)也有自己的MOOC平臺，例如“學(xué)堂在線”“中國大學(xué)MOOC”等。MOOC的課程全部針對高等教育，旨在構(gòu)建全新的、更公平的教育新模式。其突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，突破了學(xué)校圍墻，國家疆域，促進(jìn)教育全球化的知識網(wǎng)絡(luò)共同體形成，實現(xiàn)知識共享。但由于其自身存在的一些頑疾，比如，沒有規(guī)模限制，注冊率雖高而課程完成率低以及師生間交流少等問題，使得它的教育效果飽受爭議，且很難得到改觀。MOOC繼續(xù)不斷改進(jìn)，并進(jìn)入了后MOOC時代。2013年，相對于MOOC，加州大學(xué)伯克利分校的ArmandoFox教授提出了小規(guī)模限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCourses，SPOC）。不同于MOOC一個課程注冊幾十萬甚至幾百萬的特點，SPOC采用精細(xì)化教學(xué)，授課對象主要是針對高校內(nèi)的在校學(xué)生，對學(xué)習(xí)人數(shù)也進(jìn)行了限制，一般限定在幾十人到幾百人之間，增加師生面對面交流機會，以期提升學(xué)習(xí)參與度和課程完成率[2]。SPOC吸收并傳承了MOOC的先進(jìn)思想，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，上課形式多采用線下傳授和線上自學(xué)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了對現(xiàn)行課堂的有效翻轉(zhuǎn)，滿足了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂的理念逐步被國內(nèi)教育者們所接受，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式[3]。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗方法，通過SPOC利用MOOC諸多平臺教學(xué)視頻音像資源，來實現(xiàn)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的探究興趣與主動學(xué)習(xí)能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機及其相關(guān)專業(yè)的主干課程，也是考取專業(yè)方向研究生的必考科目之一。在以往的該課程學(xué)習(xí)中，師生均花費了大量的時間和精力，但取得的成效甚微。具體表現(xiàn)有：期末考試一個班大多數(shù)學(xué)生的成績都集中在60~75分之間，成績優(yōu)秀的學(xué)生不多，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)情緒不高、甚至及格就好的僥幸心態(tài)。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力依舊薄弱。另外對學(xué)院畢業(yè)生求職情況進(jìn)行統(tǒng)計，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面就業(yè)的學(xué)生人數(shù)相比較軟件工程方面就業(yè)人數(shù)差別較為明顯。究其原因，除了學(xué)科自身的市場因素外，反省自身，不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中也存在以下幾方面的影響。（1）學(xué)生對所開課程性質(zhì)認(rèn)識不足。由于學(xué)生每學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程較多，大多學(xué)生疲于應(yīng)付獲得課程學(xué)分，而無暇去思考所學(xué)課程的目的，不知道為何要開設(shè)這門課，不多去考慮學(xué)了該課程能獲得什么樣的必需技能和以后從事什么類型的工作。大多教師在講課時，多注重于課本知識點的講解，很少和學(xué)生進(jìn)行該方面的交流。因此，學(xué)生從課程開課時起，就缺乏對課程學(xué)習(xí)整體規(guī)劃和職業(yè)技能規(guī)劃，難以樹立正確思想，學(xué)習(xí)興趣低。（2）學(xué)生輕視課程實踐，動手能力不足。做實驗時，僅能照搬實驗手冊中的命令，而不理解其作用和意義，課程綜合性實踐較少。（3）學(xué)生課前預(yù)習(xí)較少，大多寄希望于教師上課講解。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)時間相對固定，不能滿足隨時隨學(xué)習(xí)的要求。上課課程內(nèi)容較多而老師每次授課時間有限，為了按時完成教學(xué)進(jìn)度，主要采用老師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”方式，與學(xué)生交流的機會較少。由于師生對知識點的理解和熟練程度不一樣，往往出現(xiàn)師生思維不同步，這種授課方式對訓(xùn)練學(xué)生思維能力效果甚微。學(xué)生不能很好消化教師上課所講內(nèi)容，課后的復(fù)結(jié)也不到位，教學(xué)效果得不到保證。（4）傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)沒有可重復(fù)性，無法實現(xiàn)重新學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度固定，不太容易滿足不同層次的學(xué)習(xí)要求，對高層次學(xué)生和理解有困難的學(xué)生均帶來不便。SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法給解決以上傳統(tǒng)教學(xué)問題，提供了一種新思路。通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，將線上SPOC與線下課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致融合，很大程度上改善了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課內(nèi)容多、學(xué)習(xí)時間空間有限、實踐性較強所存在的問題。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式實踐

2010年以來，為了適應(yīng)當(dāng)今社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院在原來開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的基礎(chǔ)上，針對計算機類所有專業(yè)學(xué)生增開了一門網(wǎng)絡(luò)方面的延伸課程—計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該課程著重以思科、華為設(shè)備為背景的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)詳細(xì)知識講解與設(shè)備配置技能培養(yǎng)、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新力。期待借助自身優(yōu)質(zhì)的師資力量和特色教學(xué)模式，培養(yǎng)出更受人才市場歡迎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中高級人才。學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，不必再經(jīng)過社會上IT培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)，節(jié)省學(xué)生的時間成本和財力。在此教學(xué)過程中，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計，對目標(biāo)的實現(xiàn)起到了不可估量的作用。下面筆者將從兩個方面來分享對該課程的一些教學(xué)經(jīng)驗。

2.1SPOC教學(xué)平臺及教學(xué)資源建設(shè)

SPOC平臺是師生學(xué)習(xí)交流的橋梁與紐帶，平臺本身的建設(shè)至關(guān)重要，平臺本身要具備諸多功能可擴展性。經(jīng)過多方認(rèn)證，河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院最終采用的是超星公司的泛雅技術(shù)平臺，如圖1所示。此平臺鏈接河南財經(jīng)政法大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，班級安排同步于教務(wù)處的學(xué)生選課系統(tǒng)。當(dāng)選課人數(shù)大于20人時，平臺上相應(yīng)班級及學(xué)生名單自動生成，無需教師手工編排錄入。另外，從功能應(yīng)用上，有上傳文檔、圖片、視頻、網(wǎng)頁鏈接等，另包括學(xué)習(xí)資料、資料共享、在線討論、在線章節(jié)作業(yè)測試、學(xué)生管理、成績管理、在線考試等等諸多功能，能基本滿足日常教學(xué)需求。在每學(xué)期課程初始，教師都會要求學(xué)生熟練掌握泛雅平臺的操作流程。另外，在教學(xué)資源建設(shè)方面，河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院該課程教學(xué)內(nèi)容主要分為教材資料、試題資料與教學(xué)視頻。教學(xué)資源建設(shè)和課堂組織方式也與別的學(xué)校或網(wǎng)站上的MOOC和SPOC教學(xué)有3點不同，第一，每個教學(xué)視頻不是以十幾分鐘短小精悍講解某幾個知識點為主，而是采用屏幕錄像軟件錄制教師以往上課的整堂課視頻。視頻長度與上課章節(jié)同步。第二，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點，授課視頻里大多是先講解理論知識然后使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件對所講理論的動手驗證。講解內(nèi)容詳實，易于學(xué)生理解。作為補充，也會在平臺上給學(xué)生一些來自著名MOOC平臺相關(guān)課程的視頻資料網(wǎng)址鏈接開闊學(xué)生視野。通過實踐，筆者認(rèn)為，有了這樣完備詳實的課程資料，只要學(xué)生肯花時間，完全有能力系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的大部分知識。為教師課上教學(xué)提供了很好的前提條件。第三，河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無論是理論課還是實驗課都在河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院專屬配套的華為網(wǎng)絡(luò)實驗室上課。由于設(shè)備數(shù)量所限，采取小班授課，每周3個課時連上（1個理論課時+2個實驗課時），每次上課的班級人數(shù)不超過42人。恰當(dāng)?shù)夭捎肧POC+翻轉(zhuǎn)課堂，使得授課效果明顯提升。課程開課第一周，根據(jù)教學(xué)班級的實際情況對學(xué)生進(jìn)行項目小組分配，每小組7人，以方便學(xué)生交流互助學(xué)習(xí)，演示網(wǎng)絡(luò)實驗時進(jìn)行小組合作。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施過程

翻轉(zhuǎn)課堂要取得成功，首先離不開具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式設(shè)計。結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點和河南財經(jīng)政法大學(xué)實際情況加之查閱文獻(xiàn)，筆者將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式實施過程大體分為3個階段：課前、課中、課后，如表1所示。（1）課前。教師將下節(jié)課要講授的章節(jié)知識點和視頻資料，PPT資料及上課要演示的實驗項目，通過SPOC平臺或者QQ群給學(xué)生。學(xué)生上課前提前觀看視頻，閱讀上課要講的課本資料，并動手嘗試用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺（EnterpriseNetworkSimulationPlatform，eNSP）做相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小項目實驗。所布置的上課要講的演示實驗，采用上課時教師演示或者讓學(xué)生演示的方式進(jìn)行，演示實驗不事先指定分配，而是上課隨機點名學(xué)生演示，演示成績?yōu)樵搶W(xué)生課堂表現(xiàn)加其所在小組表現(xiàn)成績（均按百分制計算）。學(xué)生也可通過在線討論與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，獲得幫助。（2）課中。師生雙方圍繞課前教師所提供的視頻，預(yù)習(xí)測試題、實驗案例等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流討論。教師對章節(jié)重難點和學(xué)生所存在的知識疑點進(jìn)行解惑答疑，并在此基礎(chǔ)上，有序地進(jìn)行章節(jié)知識拓展提問，與學(xué)生交互式研討。學(xué)生集中注意力聽課的同時，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思維的訓(xùn)練。接著，教師對本堂課所講知識進(jìn)行歸納總結(jié)，用相應(yīng)同步實驗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識驗證與剖析，或讓某小組學(xué)生代表進(jìn)行實驗演示，并對回答問題或者實驗演示的學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂平時成績記錄。快下課的時候，布置下節(jié)課上課所講章節(jié)和視頻資料。（3）課后。SPOC的優(yōu)點之一就是能進(jìn)行課堂重現(xiàn)。課后學(xué)生如果對課堂上所講知識點仍有疑問，可以重新觀看章節(jié)教學(xué)視頻，以加深知識點的學(xué)習(xí)與鞏固，也可以和同學(xué)或者教師進(jìn)行課下交流，分享學(xué)習(xí)感悟，以完成課后網(wǎng)上作業(yè)。教師在課后要及時反思并總結(jié)本次課中學(xué)生所提的具有代表性的問題，必要時也需寫授課心得體會，并根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中反映的課程意見對教學(xué)內(nèi)容或方法進(jìn)行及時調(diào)整。另外，在現(xiàn)階段在實際教學(xué)中，并不是在課程的每一次課中都采用翻轉(zhuǎn)課堂方法，而是根據(jù)章節(jié)知識的難易度，在重點章節(jié)和知識難點上依舊使用傳統(tǒng)的教師講課方式。但上課前仍要求學(xué)生預(yù)習(xí)觀看SPOC教學(xué)視頻資料，這一點對順利開展教師課堂教學(xué)和提升教學(xué)效果很重要。

3對SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的思考

依據(jù)上述計算機網(wǎng)絡(luò)SPOC教學(xué)模式，近幾年培養(yǎng)出來的受到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)青睞的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面高質(zhì)量的學(xué)生數(shù)量明顯增多。不過，以下是筆者在實施后的一些經(jīng)驗與反思，主要包括一些非技術(shù)性思考和技術(shù)性思考，以期通過不斷總結(jié)課程經(jīng)驗，使得教學(xué)方法至臻至美。

3.1非技術(shù)性思考

當(dāng)今中國經(jīng)濟實力增強的同時，國民在教育方面的投入也迅速增長。互聯(lián)網(wǎng)時代在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也在改變?nèi)藗兊乃季S和觀念。高等教育的發(fā)展也隨之發(fā)生著結(jié)構(gòu)性變化。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也有了一定的社會認(rèn)同性和可行性。另外，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)所需財力、技術(shù)和硬件設(shè)備上的投入也已不是主要問題。因此，SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的前提是師生要有教育理念上的真正轉(zhuǎn)變。大學(xué)接收的是經(jīng)歷了從小學(xué)到高中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教育的學(xué)生，要讓他們一下子轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)方式，可能不太現(xiàn)實，這需要時間。這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，首先教育學(xué)生要從思想意識上和教師保持真正的意識認(rèn)同性。強調(diào)異步教學(xué)和同步教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的同等重要性。思想上的統(tǒng)一，是保證自主性學(xué)習(xí)成功的前提，是新的教育方法成功的前提和動力。

3.2技術(shù)性思考

在互聯(lián)網(wǎng)時代，相比傳統(tǒng)教育方式，SPOC對教師的各方面要求也相應(yīng)提高。教師除了本身專業(yè)課程知識以外，也要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，教師實際上扮演課堂的參與者和組織者角色。因此，SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對教師的組織能力帶來了新挑戰(zhàn)。針對課前和課中，對學(xué)生而言，課前知識的預(yù)習(xí)工作量較大，要求提高。而對老師來說，課中實施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行討論式教學(xué)時，討論何種問題？如何找到有足夠內(nèi)涵、深度、廣度的可討論課程內(nèi)容？討論問題時，是使用啟發(fā)式討論還是使用通過提問以檢驗學(xué)生對知識點的記憶程度的驗證性討論？針對某個問題，用的討論問題的方法和技巧都要有所選擇。從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)思維訓(xùn)練，從課堂問題探討中，提升思維習(xí)慣與創(chuàng)新型思考能力。以上這些，都依賴于授課教師的知識水平和課堂應(yīng)變能力，帶有較高的技術(shù)性。無論采用什么樣的教學(xué)模式，目的都是培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有一定創(chuàng)新、批判式思維的專業(yè)技術(shù)人才，在強調(diào)自主化學(xué)習(xí)的同時，不能忽視學(xué)生，要用合適的機制去督促和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，除了傳統(tǒng)的通過成績測試手段外，還需要采用何種評價衡量指標(biāo)或者量化指標(biāo)，需要筆者進(jìn)一步實踐和探索。

4結(jié)語

實踐表明，將SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程后，優(yōu)化了教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)通過交互式學(xué)習(xí)、探索、協(xié)同式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式加深對知識的理解，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，受到了學(xué)生的歡迎。筆者下一步的工作，針對本文提出的幾點思考，要扎實落實，總結(jié)經(jīng)驗，最終形成具有高質(zhì)量特色的課程教學(xué)經(jīng)驗。總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新方法，是對傳統(tǒng)教育融合移動互聯(lián)、人工智能等時代先進(jìn)科技的教育方式的創(chuàng)新，對現(xiàn)行高校本科教學(xué)工程改革也具有一定的借鑒意義。最后，期待這種教育方式，對我國的教育特別是高校高等人才培養(yǎng)方式有所貢獻(xiàn)，使得我國的教育盡快步入現(xiàn)代化，能盡快從傳統(tǒng)的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”走向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0078-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求逐漸增加，并且要求越來越高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校非計算機專業(yè)的必修課。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及到計算機、通信和電子等多個學(xué)科，而相應(yīng)的理論、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的發(fā)展日新月異，這些為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來了很大的難度。針對非計算機專業(yè)的理工科學(xué)生和文科學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同層次需求，如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和熟練的使用技術(shù)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，給廣大計算機專業(yè)教師提出了很高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系、授課模式和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需跟上時代的變化，目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，開展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點

為使非計算機專業(yè)的學(xué)生加深對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解，能夠利用所掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)資料，解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的問題。這要求學(xué)生既要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的基礎(chǔ)理論知識，也要能夠熟練地應(yīng)用和維護網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，非計算機專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)要強化學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中重點講解基礎(chǔ)理論的同時，也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解程度。

二、結(jié)合學(xué)生專業(yè)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我校非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的總學(xué)時為36學(xué)時，其中理論教學(xué)26學(xué)時，實驗教學(xué)10學(xué)時。在有限學(xué)時約束下，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排。對于基礎(chǔ)的、重點的內(nèi)容，比如計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議族、以太網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等，教師在課堂上中要突出重點，講清楚基本原理。但是，對于文科專業(yè)如工商管理專業(yè)、新聞專業(yè)和外語專業(yè)等，講課時著重“互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用服務(wù)”、“局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”等方面的內(nèi)容。對于理工科學(xué)生如應(yīng)用物理、電氣和土建等專業(yè)可以增加“虛擬局域網(wǎng)”、“IP地址的劃分與計算”和“路由算法”等內(nèi)容。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機和通信兩個領(lǐng)域的交叉學(xué)科，涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術(shù)，是一門公認(rèn)的比較難講的課程。在“計算機網(wǎng)絡(luò)”的理論教學(xué)和實驗教學(xué)方面，很多教師都提出了改進(jìn)性意見。

1.采用類比教學(xué)法，突出TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的地位。因為TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是現(xiàn)行的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是Internet網(wǎng)絡(luò)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)，在目前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)核心地位，應(yīng)凸顯其重要地位，使學(xué)生清晰的認(rèn)識到Internet網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和運行機理。在介紹計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)時，應(yīng)與TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對分析。

篇6

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)研究

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程。這門課程不但理論性非常強，實踐性也比較強。在進(jìn)行此課程教學(xué)時，如果教師還采用以往的教學(xué)方式―以教師講解為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的舉趣不高，教學(xué)效果往往不理想。怎樣才能提高教學(xué)效果呢？筆者嘗試使用任務(wù)驅(qū)動法來授課，取得良好效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法的定義

“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能。可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣牵瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。根據(jù)課程的設(shè)制內(nèi)容，以及該課程的獨特性，就需要教師把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個“任務(wù)”，讓學(xué)生來逐個完成。那么學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程就是集理論與實踐密切結(jié)合的一門計算機應(yīng)用課程。為了使高職院校的學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)這門課程，除了要很好地把握本門課程的特點以外，還必須結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點。因此“任務(wù)驅(qū)動法”很適用于 《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“任務(wù)驅(qū)動法”則是教師將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生強烈的質(zhì)疑動機，自然對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法，教學(xué)目標(biāo)更加具體，生動，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能的基本知識，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

階段任務(wù)的完成，學(xué)生通過自主探索的方式完成任務(wù)，而且還通過在某些問題上的協(xié)作，學(xué)習(xí)交流、討論、溝通，從而拓寬學(xué)生的想法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。我們做網(wǎng)絡(luò)實驗，所有的實驗都是以組為單元來完成。這個任務(wù)將涉及如路由器配置靜態(tài)路由協(xié)議配置，RIP動態(tài)路由協(xié)議配置，OSPF動態(tài)路由的配置，它會遇到如何給IP分層、設(shè)置子網(wǎng)掩碼，路由器命名等問題。解決這些問題時，必須各組溝通、討論和交流，形成一個統(tǒng)一的意見。這個過程無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作。

（三）提高學(xué)生的綜合實踐能力及敢于創(chuàng)新的精神

學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要。發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種線索和資料，培養(yǎng)發(fā)展自己的識別和解決實際問題的能力。

（四）提高自學(xué)能力

我們可以把課程內(nèi)容分為一個個任務(wù)，如雙絞線的制作、 不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點、TCP/IP的安裝與設(shè)置、IP地址分配與 子網(wǎng)掩碼劃分等等。在完成這些任務(wù)的過程中會應(yīng)用到很多網(wǎng)絡(luò)概念，學(xué)生有興趣去了解計算機網(wǎng)絡(luò)通信的過程，就會主動 去自學(xué)這些枯燥的理論知識，從而提高自學(xué)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動法的實施步驟

（一）設(shè)計任務(wù)階段

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。教師首先要根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為一個個的實際任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中掌握知識、方法與技能。

（二）合理分組階段

由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格昂貴，不可能實現(xiàn)一人一套的條件，而在不同的任務(wù)中，一般來講靠一個人的力量是很難順利完成的，一定要相互探討、溝通、交流才能解決。同時在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，老師如果把全部任務(wù)留給自己去解決，其難度可想而知。 因此，適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼姆纸M是非常有必要的。

（三）反饋與調(diào)控階段

采用“任務(wù)驅(qū)動法”，在教學(xué)過程中學(xué)生的自由度非常大。 為使老師能及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好反饋與調(diào)控方面的 設(shè)計極為重要。平時老師應(yīng)該多通過QQ、MSN、E―mail等通信 方式與學(xué)生保持聯(lián)系，及時了解他們的情況，以利于所布置任 務(wù)的完成。

（四）效果評價階段

恰當(dāng)?shù)脑u價一方面對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用，同時也能指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。制定考評方案時老師要解放思想，不能只盯著分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多考慮如何通過評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，來 指導(dǎo)學(xué)生完成《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。

四、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用實例

下面筆者以實驗“對等網(wǎng)的組建”為例，談?wù)勥@種教學(xué)方法的應(yīng)用。“對等網(wǎng)組建”是學(xué)習(xí)完局域網(wǎng)技術(shù)章節(jié)后需要完成的一個實驗，在做這個實驗之前，需要給出這個實驗任務(wù)的設(shè)計。

（一）設(shè)計任務(wù)階段

學(xué)生在做這個實驗之前。已經(jīng)具備了局域網(wǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)組件的配置安裝有了理性認(rèn)識，并且對 組網(wǎng)有一定的興趣，這個實驗可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 實驗任務(wù)：把實驗室20臺計算機組成一個工作組.能相互 共享硬盤、打印機和應(yīng)用程序。 實驗設(shè)備：交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線。 操作系統(tǒng)：Win2003 Server。

（二）合理分組階段

首先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由于一個班有40名學(xué)生，而實驗室中計算機只有20臺，因此我將他們分成4個小組，每個小 組有10人左右，每兩個人共用一臺設(shè)備。每個小組都能有一名班干部和一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，起到核心帶頭的作用。

（三）評價階段

在每個小組講述完自己的方案后，教師可以進(jìn)行必要的評 論，對其各自的優(yōu)缺點及存在問題提出自己的建議。對準(zhǔn)備好的小組要給予表揚，對準(zhǔn)備不好的或不認(rèn)真的小組同學(xué)進(jìn)行必 要的批評指正。

（四）完成實驗及總結(jié)

每個小組根據(jù)自己準(zhǔn)備好的完整的實驗方案。當(dāng)學(xué)生完成布置的實驗任務(wù)，教師應(yīng)對各實驗小組進(jìn)行點評，主要對他們的存在的問題，實施計劃的可行性、實用性。引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹由钇鋵Α皩Φ染W(wǎng)絡(luò)組建”實驗的認(rèn)識，形成技能。

篇7

摘要：傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)存在若干問題。針對這些問題，筆者提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，對此模式進(jìn)行深入探討，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，取得了良好的效果。本文以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，闡述了構(gòu)建Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)技術(shù)及其在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Moodle；混合式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是教育技術(shù)專業(yè)計算機應(yīng)用方面的專業(yè)必修課程。該課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論知識很廣的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科，這對學(xué)生的基礎(chǔ)有較高的要求，也對任課教師的知識面、授課經(jīng)驗等有更高的要求。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)知識更新較快，對課程的教學(xué)內(nèi)容和模式提出了挑戰(zhàn)。然而，該課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以“填鴨”式的講授教學(xué)為主，但由于課程內(nèi)容抽象、難懂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果差。針對這些問題，筆者對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，組織有序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2傳統(tǒng)“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)存在的若干問題

(1) 重理論，輕實踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更注重“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程理論教學(xué)而輕視了實踐教學(xué)。由于該課程的理論性很強，卻缺乏通過實踐進(jìn)行檢驗和加深對理論知識理解的機會，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)的狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(2) 重講授，輕示范

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。然而，教師在教學(xué)過程中更多地是針對理論知識的講授，而缺乏針對與理論知識相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)的舉例和示范，造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對該課程失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣。

(3) 重課內(nèi)教學(xué)，輕課外自學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅局限于課堂上接受教師所講授的知識，而很少針對所學(xué)的理論或技術(shù)在課外進(jìn)行自主的拓展性學(xué)習(xí)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，教科書的內(nèi)容跟不上最新的學(xué)科發(fā)展前沿，如果沒有課外的自學(xué)，就很難把握整個學(xué)科的發(fā)展動向，影響了學(xué)生對整個學(xué)科體系知識的完整構(gòu)建。

3利用Moodle，創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1關(guān)于Moodle

Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle 這個詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。

Moodle平臺的目的是推廣社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者(老師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。

3.2混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)(Blending Learning)強調(diào)將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning(數(shù)字化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)優(yōu)勢互補

基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與e-Learning的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

如圖1所示，基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle為教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺，同時也為學(xué)生提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺以及師生交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是以校園網(wǎng)乃至互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境如多媒體教室、計算機實驗室、電子閱覽室等，從而構(gòu)成一個有機的知識建構(gòu)的主體環(huán)境。

圖1 基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式

在此新模式中，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是兩個重要的教學(xué)活動，并且構(gòu)成了緊密結(jié)合的有機整體。課堂教學(xué)應(yīng)該更注重課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)計劃、課程內(nèi)容的重點與難點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、進(jìn)行面對面的課堂討論以及課題成果匯報等方面；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是對課堂教學(xué)的延伸，常用的學(xué)習(xí)方式有在線作業(yè)、討論區(qū)交流、在線測驗、聊天室答疑等。作為教師，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候必須充分考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩個不同教學(xué)環(huán)境對課程教學(xué)的影響，靈活運用兩者之間的優(yōu)點，取長補短，設(shè)計出合理的教學(xué)活動方案；作為學(xué)生，不論在課堂教學(xué)還是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時都應(yīng)該積極配合教師，在教師的引導(dǎo)下，利用各種有利條件，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使自己成為教學(xué)的主體。

在此新模式中，教學(xué)評價也同樣需要結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的較為完善的評價系統(tǒng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程跟蹤，還可以通過在線的作業(yè)、測試和討論等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。通過將基于Moodle的評價與傳統(tǒng)教學(xué)考核結(jié)合起來，才能客觀有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4基于Moodle的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)

4.1基于LAMP的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的搭建

LAMP是Linux+Apache+MySQL+PHP四個開源軟件的英文首字母縮寫，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是基于開源的LAMP體系構(gòu)建的。

由于在Linux下安裝和配置Apache+MySQL+PHP是一個比較復(fù)雜的過程，因此筆者推薦最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，然后使用集成的LAMP軟件如XAMPP來搭建Moodle的運行環(huán)境。下面以XAMPP為例介紹LAMP的架設(shè)過程：

(1) 最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，如RedHat、OpenSuse等；

(2) 從中下載最新版本的XAMPP for Linux；

(3) 使用下面的命令將其解開到 /opt 目錄中：tar xvfz xampp-linux-1.4.7.tar.gz -C /opt；

(4) 啟動守護進(jìn)程：/opt/lampp/lampp start，此時會看到如下結(jié)果：

Starting XAMPP for Linux 1.4.7...

XAMPP: Starting Apache with SSL (and PHP5)...

XAMPP: Starting MySQL...

XAMPP: Starting ProFTPD...

XAMPP for Linux started.

(5) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入Server IP/ 就能打開XAMPP的頁面，表明LAMP環(huán)境安裝成功。

安裝好LAMP之后進(jìn)行Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的安裝，具體步驟如下：

(1) 從下載最新版本的Moodle安裝文件，并解壓縮至/opt/lampp/htdocs；

(2) 使用XAMPP提供的PHPMyAdmin新建一個數(shù)據(jù)庫moodle；

(3) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入Server IP/install. php，進(jìn)入Moodle的安裝向?qū)Ы缑妫鶕?jù)安裝向?qū)Ъ纯赏瓿砂惭b和基本配置。

(4) 使用管理員帳號Admin登錄系統(tǒng)，根據(jù)實際情況進(jìn)行基本的設(shè)置之后就可以開展教學(xué)活動了。

4.2建設(shè)基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程――“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”

教師以“課程創(chuàng)建者”的身份登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建一門新的網(wǎng)絡(luò)課程――“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。然后編輯課程的屬性，如圖2所示。

設(shè)置好課程的基本信息后，教師可以打開編輯功能開始網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的建設(shè)。在本課程中，筆者將課程頁面顯示格式設(shè)置為“主題格式”，每個主題對應(yīng)教材中每一章的內(nèi)容，在主題摘要中提供該主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點的介紹，如圖3所示。每個主題的課程內(nèi)容主要包括兩部分：一是學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體部份，主要包括上課課件、參考課件、知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、動畫、參考文章等，如圖4所示；二是創(chuàng)建活動，Moodle

圖3 主題摘要

圖4 學(xué)習(xí)資源

本身內(nèi)置了很多教學(xué)活動類型，如考試、作業(yè)、投票、博客、論壇等，筆者設(shè)計了一些互動活動，包括論壇討論、Wiki互動、在線提交作業(yè)等，如圖5所示。

圖5 互動活動

4.3通過Moodle進(jìn)行教學(xué)交互

筆者在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)中，通過Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用學(xué)生的課余時間開展自主學(xué)習(xí)和討論，布置和批改作業(yè)等教學(xué)活動，很好地處理課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系，大大發(fā)送和提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了混合性教學(xué)的優(yōu)越性：

(1) 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)院自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；

(3) 有利于提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)；

(4) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊使用意識。

然而，在實際教學(xué)過程中，仍然存在一些問題需要改進(jìn)，比如采用多種手段評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)等。

5總結(jié)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的易用、可擴充、靈活等特性為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了支持，很好的將教學(xué)活動從課堂擴展到課外，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢互補的目的，為改革“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)提供了全新的理念，對于其它學(xué)科的教學(xué)也具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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[7] Moodle官方網(wǎng)站..

Research on the Teaching Reform of Computer Network Technology Based on Moodle

ZHONG Ping

(Network and Education Technology Center, Hanshan Normal University, Guangdong 521041, China)

篇8

在我國高職的教育領(lǐng)域里，大多數(shù)學(xué)校都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷挖掘與發(fā)展，各個行業(yè)都開啟了聯(lián)動模式，把科技與社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得今天的產(chǎn)品也代代更新，所以傳統(tǒng)上的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是難以適應(yīng)未來的發(fā)展的。為了使基本理論和技術(shù)得到保持，高職院校方面必須把當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向掌握好，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置好。只有這樣，才能培養(yǎng)出受用人單位喜愛的人才。

1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新思路

現(xiàn)代信息技術(shù)是抽象的概念，不僅要通過實踐進(jìn)行練習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過程中記憶操作流程和步驟，這對于高職學(xué)生而言，在思維培養(yǎng)方面是非常有益的，在Windows系統(tǒng)中，學(xué)生會逐漸加強對信息技術(shù)的理解，逐步形成技能反應(yīng)，強化學(xué)生的知識含量。

為了滿足市場需求，對市場做了一些調(diào)查，通過對一些知名企業(yè)進(jìn)行走訪，了解到了企業(yè)對人才的一些要求。這些要求包括：人才的基本素養(yǎng)、人才的專業(yè)技能、人才的數(shù)量。除此之外還了解到企業(yè)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的職業(yè)崗位群的確定為以下幾種類型：網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫維護、辦公文員等崗位。所以，相應(yīng)的，高職院校方面需要根據(jù)這些崗位類別進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新思路歸納為“一基四化”。

1.1 課程設(shè)置模塊化

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系里，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該注重高效教學(xué)，而高效教學(xué)的一種基本方式就是要善于劃分課堂時間的分布，對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，課程設(shè)置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。進(jìn)而可以將科學(xué)按照要求將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各個職業(yè)進(jìn)行劃分。根據(jù)這個模塊，可以將專業(yè)課程體系模塊化，院校方面在構(gòu)建模塊的過程中，需要對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以重視，試圖找到能適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價

眾所周知，高職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性與參差不齊的現(xiàn)狀，對于計算機專業(yè)的管理模式也會有所制約，所以為了在從前的統(tǒng)計教學(xué)模式里尋求突破，學(xué)校方面就應(yīng)該加強管理，完善課程評價，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中，評價是非常重要的，它可以成為課程建設(shè)的動力，也是改革的動力。它是課程建設(shè)和改革的動力，但也可能是課程改革的障礙。為了讓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的預(yù)期目的得以實現(xiàn)，院校方面需要將評價改革作為課程改革的一個重要部分。進(jìn)而探索出和新課程理念相同的方法，也就是盡早的建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評估體系，盡快將課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3 課程建設(shè)精致化

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是目前非常火熱的科目，在高職學(xué)校里，學(xué)生總量的增加會讓教師和學(xué)校不能達(dá)到教學(xué)的精致，所以為了改善這一問題，教師應(yīng)該學(xué)會讓課程建設(shè)更加細(xì)致生動，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力和加強課堂有效性的目的。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設(shè)的機會，在已經(jīng)存在的精品課程上，將專業(yè)主干的課程建設(shè)好。除此之外，還需要將校級精品課程建設(shè)成為省級，以及國家級精品課程，進(jìn)而最終將專業(yè)課程逐漸精品化。

1.4 專業(yè)教材系列化

眾所周知，在我國的高職制教學(xué)體系中，基本都是以技術(shù)教學(xué)為重要目標(biāo)，近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國貿(mào)易不斷與國外互動頻繁，對于英語的要求也就逐漸增加，為了讓學(xué)生在未來工作時可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更好的交流，學(xué)校本應(yīng)該就不同的專業(yè)開展不同課程的，至少在不同專業(yè)模塊內(nèi)，例如管理學(xué)，工學(xué)，醫(yī)學(xué)等等，都應(yīng)該劃分出計算機相關(guān)教學(xué)的相應(yīng)重點，但是目前我國高職教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)里，教材卻不能系列化，很多課本不能銜接，含糊不清，不同的同學(xué)冗雜到一起上課，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，不能達(dá)到真正的學(xué)以致用。

為了解決這一問題，教師應(yīng)該認(rèn)識到，課程體系建設(shè)的一個重要的內(nèi)容就是專業(yè)教材的建設(shè)，通過專業(yè)教材的建設(shè)，一方面可以進(jìn)一步的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行明確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有，有章法可遵循。另一方面，相關(guān)人員可以更好的根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才目標(biāo)，進(jìn)而使培養(yǎng)出來的人，能很快的是適應(yīng)崗位。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的規(guī)劃和充實專業(yè)教材所要編寫的內(nèi)容，使專業(yè)教材更加系列化，并且在和校企進(jìn)行聯(lián)合出版的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材，以便在這方面能取得更好的突破。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上具體實施方案

在目前教育興國的口號號召下，我國教育不斷改革，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，完全健全了管理體制，在經(jīng)濟的帶動下，學(xué)校師資力量的提升和設(shè)施的安裝運用也不斷落實，為了更好地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，提高課堂有效性，教師應(yīng)該運用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學(xué)策略，以上述的課程體系建設(shè)思想作為前提，當(dāng)前，大部分院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對課程建設(shè)的力度加大。很多單位部門均承擔(dān)著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，以便爭取在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好課程建設(shè)上能取的更好的成果。為加快專業(yè)建設(shè)教材的建設(shè)，將專業(yè)企業(yè)對全國的輻射力與知名度提高，采用以下措施是十分有效的。

2.1 以專業(yè)核心能力為主進(jìn)行課程模塊劃分

院校方面應(yīng)當(dāng)將“組網(wǎng)”和“建網(wǎng)”作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力。將系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)編程等三個專業(yè)的核心能力分別為“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“用網(wǎng)”三種核心能力，并將這種能力確定為課程主線。

除了上述內(nèi)容外，為了達(dá)到更好的教育專業(yè)核心模塊劃分，相關(guān)人員在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)依照應(yīng)用能力的“寬窄”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來設(shè)置課程，這些過程有“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“建網(wǎng)”等。這些網(wǎng)絡(luò)過程讓學(xué)生將知識掌握得更加透徹，也使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提升。除此之外，還需要通過各個方面對課程的模塊進(jìn)行強化，以便讓學(xué)生的其他方面的能力也得到提升。為了使某個方面的課程得到強化，以及其他能力得到培養(yǎng)。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將模塊劃分為職業(yè)崗位能力導(dǎo)向，并依照理論課程體系與實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在一起，將專業(yè)分成六個模塊，這六個模塊為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊、“建網(wǎng)”模塊、網(wǎng)路安全與管理、“管網(wǎng)”模塊等等。

2.2 利用全新的教學(xué)模式授課并且與企業(yè)合作獲得培訓(xùn)資源

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用案例分析法、提問法、合作教學(xué)法或情景教學(xué)法等方式去實施教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)簡單的ADOBE技術(shù)時，教師可以讓學(xué)生分小組討論，在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立，在完成操作時分小組總結(jié)，從而增強了實際運用的經(jīng)驗，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。

當(dāng)前，大部分院校在制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，均按照華為、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT的認(rèn)證，在適當(dāng)之時，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)提高，進(jìn)而使其的課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)嘗試建立試題庫，并在網(wǎng)上實施考核平臺。為了更能觀察到學(xué)生的能力，相關(guān)人員需要將理論和實操測試這兩者結(jié)合起來。

在此過程中，高職院校方面還需要借助企業(yè)的理論，將業(yè)務(wù)內(nèi)的主流企業(yè)中的培訓(xùn)教材、電子課件，以及在線考試系統(tǒng)等的培訓(xùn)資源免費拿來作為內(nèi)容置換等形式加以利用與吸收，并將其與專業(yè)課程體系融合，使這個體系內(nèi)容的深度與廣度均能得到加強，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)理論與實踐技能層次得到更大的提升。這種方式可以將大學(xué)生的企業(yè)崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步擴大，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離接軌。

2.3 課程精品化策略

院校方面需要對某些課程確定為專業(yè)主干，并將課程作為先導(dǎo)，將課程的建設(shè)力度加大。這十門課程分別為程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、信息工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)等等。并以這些課程作為導(dǎo)向，加大課程的建設(shè)力度。關(guān)于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教案等修訂完善；以華為、Cisco等作為突破點與企業(yè)合作制造高水平的多媒體課件；對專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)予以加強，以便保證至少有4門課程是教學(xué)的資源庫，以便能為校內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為全國的教師提供教學(xué)資源。

與此同時，推廣當(dāng)前國家精品課程需要網(wǎng)路互聯(lián)技術(shù)的建設(shè)經(jīng)驗，以便將其建設(shè)成為課程小組，并攻破各門課程的特點。以核心課程作為導(dǎo)向，建設(shè)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取將2年以上的課程設(shè)置成為省級以上的精品課程。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校 信息技術(shù)課程 教學(xué)

隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，加之國家對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的方向愈加重視，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性分析研究，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，對于教學(xué)有效性的意義以及其界限的區(qū)分理解，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策，達(dá)到高效信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及提高對信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)方法。

一、較傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)是當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的普及效果，也符合當(dāng)前對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)具有的特點有：教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由、教學(xué)的資源更加豐富多彩以及教學(xué)的方式更加的多樣化。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的環(huán)境更加獨立自由

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會更加的獨立和自由，高校學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獨立選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的地點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外一個方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過多種的交流方式來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與學(xué)生之間的交流溝通以及詢問，這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流避免了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一個方面是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生由于自身的性格特點而不敢提問的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加的輕松以及開放，使得提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與老師間擁有更多的溝通學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的相互提高，以及學(xué)生與教師之間感情的促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨立與自由更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得創(chuàng)新意識得到有效的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的資源更加豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)資源主要依賴于手中的教學(xué)材料以及教師課程內(nèi)容的講解，具有目的性較強的特點，但是也存在著局限性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與補充，其資源特點在于方式多樣、內(nèi)容豐富多彩以及更新速度快的特點，因此高校教師可以整理出更多的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更高效率與質(zhì)量的教學(xué)。另一個方面是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠及時的為不同W習(xí)能力層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而學(xué)生也可通過豐富的計算機網(wǎng)咯教學(xué)資源，選擇更多的教學(xué)方法和方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的選擇能力與獨立能力。

3.教學(xué)的方式更加多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、展示學(xué)習(xí)的成果以及提出學(xué)習(xí)的建議等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)的方法上有了很大突破，而且教學(xué)的方式也是多種多樣的，主要表現(xiàn)有可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)交流平臺，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且能夠為合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。另一個方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以提供更多的學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)資源的及時傳輸、通過教學(xué)工具實現(xiàn)多方式教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式等，大大改進(jìn)傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動豐富，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可不斷的提高，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)方向的選擇也更加的開闊，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到多方面的提高。

二、高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的意義以及其界定區(qū)分理解

1. 高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的意義

高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性意義在于課程教與學(xué)的影響大小，一方面是教師在課程上的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，在教學(xué)的內(nèi)容上是否具有理論與現(xiàn)實的意義、教學(xué)的方式是否科學(xué)合理性以及教學(xué)的方法是否能夠在其他課程教學(xué)上得到效益的應(yīng)用，另一個方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是判斷學(xué)習(xí)高校信息技術(shù)課程內(nèi)容后的記憶情況和分?jǐn)?shù)高低，而是要求學(xué)生在課程教學(xué)后，掌握學(xué)習(xí)知識技能的過程中，擁有終身受益的能力，比如知識的實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。

2.高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的界定區(qū)分理解

高校信息技術(shù)的課程教學(xué)的有效性界定區(qū)分主要是通過教師教學(xué)的活動客觀規(guī)律，通過最優(yōu)的教學(xué)速度、效益以及效率督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握以及運營的過程，另外教學(xué)的責(zé)任態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容價值的體現(xiàn)等三個方面的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的以及滿足社會以及個人的教育價值。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)影響有效性的問題

1.教師教學(xué)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

不管是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)，不可或缺并且在這過程中最為關(guān)鍵的是教師，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程影響有效的因素中就包括教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先是教師的專業(yè)技能的掌握情況是對課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在我國的教育程度較高的地區(qū)，還存在大部分的教師對于信息技術(shù)課程的不了解甚至是更本不知道，而據(jù)北京學(xué)院以及教育部門的教育管理的信息中心聯(lián)合的《中國教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》所顯示，還存在多數(shù)的高校教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力低于學(xué)生的應(yīng)用能力，其原因在于對于高校信息技術(shù)的系統(tǒng)知識掌握不夠全面，并且沒能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新下而持續(xù)學(xué)習(xí)，對自身知識系統(tǒng)進(jìn)行更新。另外在實際信息技術(shù)的實際應(yīng)用中未得到現(xiàn)實中的操作經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種知識教學(xué)上的漏洞或者是教學(xué)內(nèi)容不夠全面具體，另外一個方面是高校的教師對于信息技術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度不夠重視，對于教學(xué)的內(nèi)容敷衍了事，更談不上在信息技術(shù)上的理論與實際應(yīng)用上的結(jié)合講解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的主動能力會影響網(wǎng)絡(luò)下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)會產(chǎn)生一定的熱情與興趣，但是長時間的教學(xué)過程后，學(xué)生大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各自的查找自己所感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于高校信息技術(shù)課程的選擇少之又少，甚至有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容或者是玩游戲，這都是導(dǎo)致課程教學(xué)有效性降低的影響因素。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，主要是在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新意識以及保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教材教學(xué)沒有多大的區(qū)別。

4.n程教學(xué)資源較少且效果較差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的資源通常限制與學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備投入以及教師的應(yīng)用頻率，居于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入，高校信息技術(shù)課程教學(xué)資源是相對較少的，而且由于學(xué)校投入的資金有限，做出來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)課程不僅畫質(zhì)不夠清晰而且在播放功能上也有局限性。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策

1.提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)

提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，首先要對教師進(jìn)行重新對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且通過考核模式了解教師對知識的掌握情況，直至過關(guān)才能投入信息技術(shù)的課程教學(xué)上。另一個方面是提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，主要是教學(xué)責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度上的更正，對學(xué)生教學(xué)應(yīng)富有責(zé)任心和責(zé)任意識，全心全意將所學(xué)的知識內(nèi)容、方法以及理念教授給學(xué)生，并抱以積極向上的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于學(xué)生在高校信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，首先是對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于不專心于信息技術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行糾正，其次是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下應(yīng)提倡多方式教學(xué)以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，最后是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，主要有知識實際靈活應(yīng)用能力、獨立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要的是能夠改掉一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且能夠在信息技術(shù)不斷進(jìn)步提高的同時對自身教學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與更新能力，并以創(chuàng)新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)于學(xué)生。

總結(jié)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息技術(shù)課程教學(xué)的投入，包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購買、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)境的布置，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)視屏的畫質(zhì)以及采用多種播放模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]張菲菲.基于智慧教室的高校教師教學(xué)技能提高及有效性研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2015.

篇10

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 有效教學(xué) 實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 有效教學(xué)的理解

隨著新課改工作深層次的推進(jìn)，有效教學(xué)已越來越凸顯其重要地位。陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中表述教學(xué)有效性的概念時指出，所謂“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三層含義：一是有效果；二是有效率；三是有效益。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種有效方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。

2 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)實例

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，合理地設(shè)計教學(xué)計劃，重點培養(yǎng)學(xué)生解決生活實踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時，課前先對學(xué)生現(xiàn)狀作調(diào)研分析，得知：（1）經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網(wǎng)絡(luò)理論知識比較抽象，理解較困難，但對網(wǎng)絡(luò)實踐特感興趣。對網(wǎng)絡(luò)中常見現(xiàn)象或故障都想知道其產(chǎn)生的原因，因此在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進(jìn)行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網(wǎng)掩碼，接著讓學(xué)生查找出所用計算機的IP地址和子網(wǎng)掩碼上報給老師，教師把每個學(xué)生提供的IP和子網(wǎng)掩碼均投在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應(yīng)的子網(wǎng)掩碼存在什么關(guān)系？（c）眾多子網(wǎng)掩碼間有什么特點？采用案例教學(xué)法和啟發(fā)-探究等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題-發(fā)現(xiàn)問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學(xué)生利用數(shù)制間轉(zhuǎn)換方法推算二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，得出IP地址點分十進(jìn)制的寫法，最后讓學(xué)生總結(jié)出IP地址的唯一性以及子網(wǎng)掩碼與IP地址間的關(guān)系。

在整個教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學(xué)理念，教師創(chuàng)設(shè)一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)師生平等對話。教師結(jié)合每個學(xué)生的特點，在充分尊重學(xué)生自主的前提下，進(jìn)行因材施教，使每一個學(xué)生都充分參與到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。等到任務(wù)完成就會產(chǎn)生成就感，寓教于樂，教學(xué)效果自然很好，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的創(chuàng)新精神。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)合作探究式、參與討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法。

學(xué)習(xí)情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個學(xué)生是一位電腦維修店老板，現(xiàn)在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？

如此設(shè)置教學(xué)情景，運用“教、學(xué)、做一體化”的組織手段和方法，學(xué)生在動手制作之前，會仔細(xì)學(xué)習(xí)RJ-45雙絞線的詳細(xì)制作過程，操作過程中會嚴(yán)格細(xì)致。這樣學(xué)生既掌握了本節(jié)課的操作技能，又提前接觸創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志、樹立信心做好準(zhǔn)備。

2.3 加強實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

作為中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的特點，加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作實踐能力。除了教學(xué)所需要的教學(xué)實踐操作外，要求學(xué)生參與所有計算機專業(yè)能力提升的實踐活動。例如：校園網(wǎng)的創(chuàng)建與維護；微機室的規(guī)劃布局、設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)實驗室的組建、應(yīng)用、維護；學(xué)校實訓(xùn)基地承接的網(wǎng)吧布線、組網(wǎng)等。期間，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對待每一個實踐環(huán)節(jié)。這樣，通過加強學(xué)生親自操作和實踐應(yīng)用的機會，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)理念，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)器。

3 提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)的措施

3.1 提升教師隊伍整體素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師要內(nèi)化知識，要把教材的知識內(nèi)化為自己的知識，內(nèi)化過程中最核心的工作是激活知識。課堂里教師展示給學(xué)生的是帶有教師個性化特點的知識，教師展示給學(xué)生知識過程中，能夠讓學(xué)生充分感受到知識產(chǎn)生過程中的價值觀、發(fā)現(xiàn)者的價值觀，有效地實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

3.2 注重知行統(tǒng)一

要把學(xué)習(xí)知識和生活實踐結(jié)合起來，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，充分利用社會教育資源，開發(fā)豐富多彩的實踐活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。

3.3 充分利用信息化教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，利用圖、文、聲、像同步的多媒體課件和三維動畫演示、模擬實物形成過程，使抽象知識形象化。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用信息技術(shù)獲取知識的終身學(xué)習(xí)能力。加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。

3.4 創(chuàng)新評價模式

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中有很多實踐操作環(huán)節(jié)，要根據(jù)中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的評價體系，全面衡量學(xué)生在各個階段、各個環(huán)節(jié)的操作技能情況，評價其所呈現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展和提高的情況；在考評制度方面，評價的方式應(yīng)多樣化，知識考核可采用試卷的方式，創(chuàng)造力的考核可采用實驗的方式、設(shè)計的方式、調(diào)研的方式或通過網(wǎng)絡(luò)定期測試等；評價教學(xué)效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，力圖使考核變得更為客觀、合理和科學(xué)公正。

4 結(jié)束語

實現(xiàn)計算機課堂有效教學(xué)是擺在我們專業(yè)課教師面前的一個重要課題。教師不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變其學(xué)習(xí)方式，還要注重教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分運用各種課堂教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，真正把計算機課堂的有效教學(xué)落到實處。

參考文獻(xiàn)