導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字現(xiàn)代語(yǔ)言；語(yǔ)言文字；有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0301-02

語(yǔ)文教學(xué)界質(zhì)疑語(yǔ)言學(xué)的無(wú)助，呼吁“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，這種狀況，值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的深思。

1現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教學(xué)屬言語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范是貫穿各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文教育的一項(xiàng)最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文教育質(zhì)量的下降。

在現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別注意處理好個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范的矛盾。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是人的個(gè)體交往活動(dòng)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會(huì)交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)僅僅是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)的個(gè)性化的演繹，這種演繹要遵守社會(huì)語(yǔ)言規(guī)范。

由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵(lì)個(gè)性化的言語(yǔ)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。

2現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能夠促進(jìn)言語(yǔ)形式教育的有效實(shí)施

語(yǔ)文教育以言語(yǔ)形式為本，言語(yǔ)內(nèi)容為言語(yǔ)形式服務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)內(nèi)容，把握言語(yǔ)形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是言語(yǔ)形式的重要組成部分，是言語(yǔ)形式的抓手和著力點(diǎn)之一。通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。

篇2

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育船營(yíng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育吉林一中免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學(xué)大教育化工校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

【濟(jì)南市】

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國(guó)際會(huì)展校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

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濟(jì)南市槐蔭區(qū)聚智堂名師教育槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64451

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濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校陽(yáng)光新路VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

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濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校翡翠郡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)加譽(yù)教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91764

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濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校長(zhǎng)清校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生的理解能力，還能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到有效提升。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師的語(yǔ)文教學(xué)要與語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，教師不僅要提高教學(xué)能力，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入研究，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀能力，不斷改善閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)十分必要，本人作為一名高中語(yǔ)文教師，就此問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師注重通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳授，而對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展卻沒(méi)有引起足夠重視，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，需要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。有效改進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，具有重要意義。

（一）對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革是新課改的要求

語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)的成敗，還關(guān)系到以后的人生發(fā)展，對(duì)一個(gè)人的終生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的進(jìn)一步教育，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。學(xué)生不僅要有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，更要具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，閱讀教學(xué)是將這一教學(xué)指導(dǎo)思想付諸實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，而閱讀教學(xué)最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源使閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成模塊。能否進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，關(guān)系到閱讀教學(xué)資源能否得以充分利用、優(yōu)化配置。只有進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的眼界變得更加開(kāi)闊，新的資源才能得以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源體系的優(yōu)化配置。

（三）進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

新課標(biāo)指出：學(xué)生在閱讀作品過(guò)程中，要能夠有效把握文章的題材，在對(duì)文章背景環(huán)境有效掌握的情況下，理解文章的中心主旨。除此之外，學(xué)生還要對(duì)文章的修辭手法、抒情方式等進(jìn)行有效把握，這就要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有有效掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)文章有一個(gè)正確的了解，最終才能真正理解作者的寫作意圖，有效把握中心主旨。

二、有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

要想有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。為了做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生抱什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，尤其是像語(yǔ)文這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生有效融入個(gè)人情感的學(xué)科而言，教師想要進(jìn)行有效施教，更要能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高中學(xué)生而言，不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中更容易有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，學(xué)生對(duì)教師的思想與方法也更容易接受。但是對(duì)于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生而言，就會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生一定的排斥心理，因此，為了有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要把握好學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)。從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)是有效提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。不管學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力處于何種水平之上，都需要教師尊重客觀實(shí)際，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如：如果學(xué)生整體的閱讀水平比較高，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生的閱讀能力普遍比較一般，那么教師既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，還要注重有效提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3.從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)。每一個(gè)學(xué)生都有不同的特征，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門需要學(xué)生投入個(gè)人見(jiàn)解與情感的學(xué)科而言，不同的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。因此，為了有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，對(duì)于不同個(gè)性特種的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧

作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成板塊，閱讀理解并不是無(wú)章可循的，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握有效的閱讀技巧也很有必要。就閱讀而言，如果能夠有效把握文章的主旨，那么很多問(wèn)題就迎刃而解了，因此，教師要教會(huì)學(xué)生有效把握文章主旨的方法。同時(shí)很多閱讀理解問(wèn)題又是對(duì)文章細(xì)節(jié)的考察，因此，學(xué)生還要能夠在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的所在。有效的閱讀技巧并非教師的一次指導(dǎo)就能夠有效掌握的，需要學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中不斷實(shí)踐，這樣才能真正形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

閱讀是是在對(duì)文章進(jìn)行通讀的情況之下，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答的過(guò)程，同樣閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“讀”為基礎(chǔ)，只有把文章讀懂，才能回答所提的問(wèn)題。素質(zhì)教育理念的全面開(kāi)展和新課程改革的深入推動(dòng)，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，現(xiàn)如今的教學(xué)取得了一定成就，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提升，閱讀教學(xué)朝著良性方向發(fā)展。[1]然而由于處于新舊方法交替階段，閱讀教學(xué)必然存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，學(xué)校和教師必須結(jié)合新思想、新理念進(jìn)行改進(jìn)，確保閱讀教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成

教學(xué)理念是開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)思想，一套良好的理念可以推進(jìn)教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的教學(xué)效果，反之則阻礙教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，全國(guó)各地的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念比較落后，未能與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念相吻合，嚴(yán)重不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

（二） 閱讀教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式是關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起著指導(dǎo)作用，影響著學(xué)生閱讀能力的提升。高中語(yǔ)文閱讀形式多樣，文章體裁多變，這就要求閱讀教學(xué)模式要多種多樣，對(duì)于不同體例的文章教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不一樣。而目前許多教師采取單一的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)生一套“萬(wàn)能答題模板”，遇到類型相似的題目就套用模板。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，制約學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

（三）閱讀基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握

閱讀基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀教學(xué)開(kāi)展的前提，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，否則學(xué)生無(wú)論在深入閱讀，還是在各種考試中對(duì)試題的把握就會(huì)不到位，影響著學(xué)生的考試成績(jī)。閱讀基礎(chǔ)知識(shí)主要包括各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等，這些都是學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。[2]目前教師在教學(xué)中不注重對(duì)這些知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)不牢，在回答問(wèn)題時(shí)難以抓住重點(diǎn)，經(jīng)常犯錯(cuò)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

上述閱讀教學(xué)問(wèn)題的存在，制約并影響著學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和考試成績(jī)的高低，學(xué)校和教師必須從教學(xué)理念入手，不斷吸收新思想并創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成自身的解題方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（一） 更新閱讀教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

盡管當(dāng)前教學(xué)成果的評(píng)價(jià)仍然以各種考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但在此情形之下，用一種全新的旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的理念指導(dǎo)教學(xué)，在提高學(xué)生各方面能力的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)自然而然地會(huì)得到提升。理念的更新在于學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的把握，往往一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師注重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)理念，并能夠取得較好的教學(xué)效果。例如在閱讀教學(xué)中，可以采用閱讀和鑒賞相結(jié)合的理念，讓學(xué)生自己感受文章多描寫的形象，品味語(yǔ)言特征，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成有自己的情感體驗(yàn)；也可以積極參加寫書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講、作品討論會(huì)、辯論會(huì)、讀寫本觀摩等活動(dòng)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)，相互切磋，交流閱讀鑒賞心得，展示讀書(shū)成果。

（二）采取多樣化的閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

面對(duì)文章體裁完全不同的文章，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有所不同，只有這樣才能教會(huì)學(xué)生分析不同文章的具體方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握各種閱讀方式，解決閱讀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。論述類文章的閱讀教學(xué)策略通常為“讀”、“代”、“比”、“篩”、“除”、“驗(yàn)”六步法，具體為：讀――通讀全文；代――帶入原文；比――比較鑒別；篩――篩選信息；除――排除干擾；驗(yàn)――驗(yàn)證答案。從整體把握到微觀勾畫(huà)（論題、脈絡(luò)、關(guān)鍵詞）；從緊扣語(yǔ)境到把握內(nèi)涵（瞻前顧后、比照辨析、參考語(yǔ)境）；從抓住概念到識(shí)別混淆（程度范圍、偶然必然、主客指代、現(xiàn)實(shí)設(shè)想、肯定否定、主要次要、條件結(jié)果、原因結(jié)果）；從篩選判斷到逐步排除。做到逐步把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。[3]小說(shuō)作品閱讀教學(xué)經(jīng)常從了解背景到寫作意圖；從解讀故事到理解人物；從體味細(xì)節(jié)到把握情節(jié)；從分析主題到欣賞技巧；從品味語(yǔ)言到領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。而詩(shī)歌閱讀教學(xué)策略概括為“五讀”、“三找”、“一想”。“五讀”即讀詩(shī)題、讀作者、讀詩(shī)句、讀注釋、讀習(xí)題，“三找”即找意象、找情感性語(yǔ)言、找表達(dá)技巧，“一想”就是善于聯(lián)想和想象。因此不同的問(wèn)題閱讀方式有所不同，教師應(yīng)在教學(xué)中有所區(qū)別，便于學(xué)生全面掌握各種體裁的文章閱讀技巧，在解題時(shí)做到快、準(zhǔn)、狠。

（三）引入探究式閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的多種多樣也豐富了考試的形式，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀考試的題型可謂是越來(lái)越靈活，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更是檢驗(yàn)學(xué)生的探究能力。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須引入探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。探究式閱讀教學(xué)具體包括：第一，比較式閱讀研究。其將具有一定可比性的一組（兩部以上）作品進(jìn)行比較閱讀，然后選定可比點(diǎn)，分析研究，鑒別異同，最后整合得出結(jié)論。第二，補(bǔ)充式閱讀研究。要求學(xué)生通過(guò)閱讀，選定一個(gè)研究專題，進(jìn)行思考、想象，對(duì)作品中的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，然后閱讀課外相關(guān)材料，對(duì)“空白”加深理解。第三，輻射式閱讀研究。圍繞研究課題，根據(jù)材料或?qū)W科間的某種聯(lián)系，將閱讀研究由此及彼地輻射開(kāi)去，在更為廣闊的范圍思考和分析問(wèn)題。[4]此三種新型教學(xué)方式既增大了“教”的容量，更拓寬了“學(xué)”的途徑，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、井然有序、多姿多彩的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué)榮.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（03）

[2]徐鳳芹.新課改背景下如何不斷提升學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（教研）.2011（02）

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí) 積累 思維 應(yīng)用 探析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0070-01

語(yǔ)文知識(shí)的積累能夠充分提高學(xué)生的思維能力，而思維能力的提高又能提高學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)積累方面的效率與質(zhì)量。兩者之間相輔相成的關(guān)系，使得其在教學(xué)中一直處于比較重要的地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和思維能力進(jìn)行有效鍛煉和培養(yǎng)。

1 語(yǔ)文知識(shí)積累在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1語(yǔ)文知識(shí)積累在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

雖然新課改的實(shí)施，促使許多教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷的對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新。但對(duì)于知識(shí)的傳授與積累方便的教學(xué)手段卻比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，造成語(yǔ)文教學(xué)的整體效果并不理想。

1.2充分應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)積累的有效措施

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。基礎(chǔ)知識(shí)的積累不僅可以有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解和掌握，還能充分?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，因此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累和掌握。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不要一味的將教學(xué)的重點(diǎn)，放在如何創(chuàng)新教學(xué)手段上，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、積極意義和價(jià)值。使得許多學(xué)生，特別是知識(shí)積累不豐富的學(xué)生，在進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)困難，嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但在實(shí)際生活中，并不是每一個(gè)學(xué)生都能擁有較高的想象能力和創(chuàng)新能力。主要原因便是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，掌握不牢或是掌握錯(cuò)誤，導(dǎo)致沒(méi)有豐富的知識(shí)積累做支撐。因此學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與積累過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解和把握。這樣不僅可以時(shí)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)和糾正，還能在日后教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累進(jìn)行鞏固和加深，從而有效提高學(xué)生在知識(shí)積累方面的精確度。

鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。活動(dòng)實(shí)踐可以幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)文化，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的能力。教師可以充分利于課堂活動(dòng)，采取激勵(lì)等措施，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。還可以利用課余實(shí)踐，組織學(xué)生觀看相關(guān)雜志或文刊，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中，拓展語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，為語(yǔ)文后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，組織學(xué)生觀看《漢字五千年》《漢字英雄》等有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)積累的視頻，讓學(xué)生從課本中解放出來(lái)，在了解中華文化博大精深的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并其積累中提高學(xué)生的思維能力。

2 思維培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)知識(shí)的積累，同樣也需要思維能力的支撐。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用有效手段，加強(qiáng)學(xué)生在思維方面的發(fā)展與創(chuàng)新，充分落實(shí)新課改。

2.1樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)

由于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，特別是背誦、練習(xí)等內(nèi)容占據(jù)了學(xué)習(xí)中大部分比例。學(xué)生在很大程度上只是學(xué)會(huì)了應(yīng)試方法和技巧，在思維能力培養(yǎng)方面卻沒(méi)有很大的提高。最主要的原因便是教師沒(méi)有意識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性。所以教師首先便是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方面的培養(yǎng)和創(chuàng)新。比如在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生由于感覺(jué)枯燥無(wú)味，特別是其中古文字意義的學(xué)習(xí)，對(duì)此教師不能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就放棄相關(guān)的要求，而是堅(jiān)定教學(xué)信念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)。

2.3積極拓展思維培養(yǎng)的廣度和深度

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，因此需要教師不斷拓展思維能力培養(yǎng)的深度和廣度，才能充分滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。教師除了充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，除了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累外，還要督促學(xué)生對(duì)自身思維能力方面的鍛煉。教師也可以通過(guò)組織豐富多彩的比賽，比如在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)韓愈相關(guān)方面的作品進(jìn)行品鑒，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)自身思維能力的培養(yǎng)。

教師還可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，從而有效提高學(xué)生思維方面的深度。教學(xué)應(yīng)讓后學(xué)生明白，思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，是需要學(xué)生持之以恒的努力和發(fā)展的。因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，讓學(xué)生不應(yīng)只是滿足于表象，而是對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞講解時(shí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的背景、原因及作者的個(gè)人經(jīng)歷等進(jìn)行深度探討和研究，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作品主旨思想同時(shí)，還有效提高學(xué)生在審美及鑒賞等方面的發(fā)展和提高，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力深度發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文知識(shí)積累和思維培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生在這兩方面的培養(yǎng)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮兩者在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文思維[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，25（38），213-214.

篇6

 

有人說(shuō)：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

 

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

 

高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。然而，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。

 

第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的“尺子”，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為議論文。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫作，而是一切以成績(jī)?yōu)槟康模憻挷怀鰧懽鞯哪芰?

 

第二，作文課堂沒(méi)有教學(xué)大綱。一般來(lái)講，教師認(rèn)為作文的寫作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語(yǔ)文功底，是無(wú)法教會(huì)的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;

 

第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而是將時(shí)間浪費(fèi)在了枯燥的背誦中。這樣一來(lái)，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自身的寫作水平。

 

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革對(duì)策

 

1.重視學(xué)生的個(gè)體差異性

 

高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無(wú)法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。

 

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 

2.激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣

 

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在作文寫作上花費(fèi)的時(shí)間和精力都存在著不足，對(duì)作文沒(méi)有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書(shū)寫就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作正確認(rèn)識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對(duì)學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.重視閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

 

寫作水平與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是分不開(kāi)。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫作的有東西可寫，反之就會(huì)陷入物無(wú)話可說(shuō)的境地。高中語(yǔ)文的閱讀量總體來(lái)講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也會(huì)提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒(méi)有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來(lái)，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

 

4.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想的交流和碰撞

 

合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開(kāi)敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽(tīng)到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。

 

5.重視寫作技巧的訓(xùn)練

 

高中語(yǔ)文寫作是鍛煉學(xué)生寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候一定要抓住寫作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫作指引方向，而不是漫無(wú)目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來(lái)，把寫作中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

 

總而言之，作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

篇7

學(xué)生從初中升入高中的開(kāi)始階段，給我們的教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題，而其中知識(shí)的銜接是迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。下面先讓我們來(lái)看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：語(yǔ)文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)初中教師沒(méi)有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒(méi)有。

現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語(yǔ)文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o(wú)奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說(shuō)“我過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，到高中成績(jī)?cè)趺淳鸵宦淝д赡兀扛咧姓Z(yǔ)文難道沒(méi)法學(xué)嗎？”

近幾年來(lái)，高中雖然經(jīng)過(guò)了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問(wèn)題究竟出在哪里？初高中語(yǔ)文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問(wèn)題應(yīng)引起我們高中語(yǔ)文教師的特別注意。筆者對(duì)初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)新課程下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接這個(gè)話題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題研究的重要意義。

一是初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題的研究對(duì)整個(gè)高中階段學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動(dòng)局面，對(duì)于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“無(wú)縫對(duì)接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；高中語(yǔ)文則要求很高，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識(shí)層次方面的銜接。初中語(yǔ)文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對(duì)簡(jiǎn)單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到有壓力和困難。高中則不同，知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語(yǔ)文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的操作方法。

（1）分析對(duì)比初高中語(yǔ)文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識(shí)方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對(duì)這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識(shí)邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)去獲取知識(shí)和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①?gòu)恼w上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

（2）溫故知新，加強(qiáng)初高中語(yǔ)文內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對(duì)于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”。“溫故”是為“知新”服務(wù)。“溫故知新”是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過(guò)溫初中知識(shí)知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、交流聽(tīng)課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書(shū)？喜不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。

（4）方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無(wú)保留地提供出來(lái)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問(wèn)題的產(chǎn)生。

篇8

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 必要性 開(kāi)展策略

現(xiàn)代教育理論與基礎(chǔ)教育改革都積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作學(xué)習(xí)的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新一輪課程改革有如強(qiáng)勁東風(fēng)，催動(dòng)研究性學(xué)習(xí)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)首次被提出，并在2002年實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語(yǔ)文能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和審美能力。高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好出發(fā)，堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，具有必然性和緊迫性。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中語(yǔ)文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處在以教師單向傳授書(shū)本知識(shí)為主的境地，語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動(dòng)接受知識(shí)，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)近十年的教育改革，我國(guó)大部分教師都參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)堅(jiān)持以“理論聯(lián)系實(shí)踐”和“以學(xué)生為主”的理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.高中語(yǔ)文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)教育界就在引進(jìn)國(guó)外教學(xué)理論和總結(jié)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型教學(xué)模式，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背的局面，開(kāi)創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說(shuō)等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中使語(yǔ)文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)給國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)負(fù)面影響。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，對(duì)終身學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教師成長(zhǎng)，在研究性學(xué)習(xí)組織中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略

1.樹(shù)立開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對(duì)話、活動(dòng)等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能開(kāi)展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對(duì)話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由、民主，師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科依賴于一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并在生活實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到參與語(yǔ)文學(xué)科研究的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在語(yǔ)文信息資源的收集整理中有效提高學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力。總的來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，并挖掘作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過(guò)課外的延伸訓(xùn)練鞏固知識(shí)；第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對(duì)各小組的研究成果給予合理、客觀的評(píng)價(jià)，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。

4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于提高高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《寶玉挨打》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“集中反映了賈府哪些矛盾”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)置疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的研究，除了教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語(yǔ)文知識(shí)探究方法的傳授。

5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；積極性；學(xué)習(xí)技巧

學(xué)困生是高中生群體中較為特殊的一類，應(yīng)當(dāng)被足夠重視，以使他們輕松處理好學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)面情緒，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而改善高中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)

在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的表現(xiàn)及成因略顯復(fù)雜，有的高中生是因?yàn)樾W(xué)初中階段語(yǔ)文科目基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法接受高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另外由于受到自身理解水平的局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠明顯；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有負(fù)面情緒，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在語(yǔ)文科目上投入的時(shí)間和精力有限，造成語(yǔ)文成績(jī)較差。綜合幾種情況來(lái)說(shuō)，在高中階段語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的主要類型有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型、學(xué)習(xí)能力不足型以及情緒負(fù)面消極型三類主要表現(xiàn)形式。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想及情感上的引導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一大部分的學(xué)困生情緒尚未穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不足，心存畏難怕苦思想。想要對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，應(yīng)當(dāng)從思想和情感上對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其擺脫學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，積極融入語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)行動(dòng)中。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中建立和諧溫暖的教學(xué)氣氛，使每一個(gè)高中生都能夠享受到平等的待遇，如此的教學(xué)氛圍對(duì)于引導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有十分重要的作用，有助于消除學(xué)困生心中的焦慮，使其以輕松自如的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。其次，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不管他們是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，還是在思想上遭遇困境，教師都要給予最真心的關(guān)切，幫助他們解決問(wèn)題。最后，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)困生，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的潛力，對(duì)他們的進(jìn)步和認(rèn)真都加以夸贊，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)

大部分的學(xué)困生是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而形成的，因此，教師一定要從根本上使其夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性地補(bǔ)上之前學(xué)習(xí)階段過(guò)程中落下的語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生過(guò)去時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)文常識(shí)、語(yǔ)法、字詞、段落閱讀等，在批改試卷的過(guò)程中全面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)上存在的問(wèn)題。在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的問(wèn)題制訂具體的解決方案，在學(xué)困生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)上有針對(duì)地予以輔導(dǎo)。比如有的學(xué)困生語(yǔ)文常識(shí)錯(cuò)誤率較高的，應(yīng)當(dāng)要求他們將嘗試的內(nèi)容系統(tǒng)化，并制作成小紙片隨身攜帶以便及時(shí)復(fù)習(xí)。有的學(xué)困生閱讀能力較差，教師則應(yīng)以小組的形式讓他們深入探討做題的技巧性。

3.指導(dǎo)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵性的作用。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注重對(duì)學(xué)困生這方面的教學(xué)，要求學(xué)困生能夠隨時(shí)回憶起語(yǔ)文課程中最為重要的方面，并對(duì)其進(jìn)行技巧上的引導(dǎo)。另外，結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)的反饋進(jìn)行方法指導(dǎo)，使其有針對(duì)性地提高語(yǔ)文成績(jī)。如果學(xué)困生是在古文學(xué)習(xí)時(shí)存在障礙，那么，教師可以指導(dǎo)他們掌握五步訓(xùn)練法。第一步是分段背誦古文的內(nèi)容，在背誦之前需要將古文的內(nèi)容及層次理解清楚，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，將會(huì)收到意想不到的效果；第二步是提問(wèn)法，在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，羅列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂上以提問(wèn)的方式提出，集中學(xué)生的集體智慧回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)困生的思考能力；第三步是語(yǔ)意聯(lián)想推斷方法，使學(xué)生掌握通過(guò)聯(lián)系文章的上文和下文來(lái)推斷文章中心思想，幫助其解決文字難以理解的問(wèn)題，降低學(xué)困生翻譯古文的難度；第五步則是積累歸納法，這部分要求其可能在平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中養(yǎng)成積累與記憶的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的古文閱讀能力將得到明顯的提高。學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，學(xué)習(xí)的障礙將會(huì)減輕許多，特別是教師對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)法及古文閱讀等部分的方法指導(dǎo)，可以使其迅速找到解題的正確途徑，有效地幫助其提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究對(duì)于開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有積極的意義，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要運(yùn)用一定的方法和技巧。教師需要對(duì)這類特殊群體進(jìn)行深刻、徹底的研究，正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的成因及表現(xiàn)特征，有目的性地對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的任務(wù)，提高其高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；總復(fù)習(xí)；技巧；方向性；信心

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0094-01對(duì)于高中語(yǔ)文，很多語(yǔ)文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了行之有效的復(fù)習(xí)方法，但也存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高，甚至在高考實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷研究教學(xué)改革策略，面向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育，并根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)總結(jié)高考前的總復(fù)習(xí)策略，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律采用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)技巧，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

一、高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的問(wèn)題

（1）學(xué)生容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度不斷加重，教師為了給總復(fù)習(xí)擠出一些時(shí)間，很快將高一高二的課本學(xué)完，使得學(xué)生不能很好地理解和消化語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)訓(xùn)練和模擬考試過(guò)于頻繁。高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績(jī)，教師需要明確教學(xué)大綱，要能根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)。高考是檢測(cè)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但目前有些教師一味利用專題訓(xùn)練及模擬考試來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生的壓力不斷增大，學(xué)習(xí)效率下降。教師如果不及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就會(huì)下降，積極性會(huì)受到影響。

（3）做不到以學(xué)生為主體。在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，有些教師要求學(xué)生不斷進(jìn)行理論知識(shí)的練習(xí)，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同。這樣做，不能幫助學(xué)生完善人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)不斷影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和意境追尋，不但影響語(yǔ)感的培養(yǎng)，還會(huì)由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。因此，在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

二、高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的技巧

（1）制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有方向性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，內(nèi)心往往非常煩躁。語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲目及隨意復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂。教師要制定教學(xué)大綱，幫助學(xué)生條理清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，依照這種學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)語(yǔ)文，效率也會(huì)大大提高。

（2）教師要把握好新知識(shí)和復(fù)習(xí)的銜接。高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)真、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)需不斷加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷回顧已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，所以要使復(fù)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并把握好新知識(shí)的講解，做好復(fù)習(xí)和新知識(shí)之間的銜接，提高復(fù)習(xí)效率。

（3）要做到以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這忽略了學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處熤g缺乏溝通而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上覺(jué)得乏力、困難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）把握學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的差異性，在教學(xué)過(guò)程中掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，照顧學(xué)生的情緒。要根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能針對(duì)自己的弱項(xiàng)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，使學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題制定有效的學(xué)習(xí)策略，合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣才能最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師還要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不斷分析，了解全班同學(xué)的情況，采用因材施教的方法為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（5）幫助學(xué)生樹(shù)立高考信心。高考是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)高考的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心緊張的情緒，容易導(dǎo)致許多心理問(wèn)題。因此，教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，坦然面對(duì)每次模擬考試的失敗和成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，迎接高考的來(lái)臨。

（6）舉行豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高考，學(xué)生本來(lái)就神經(jīng)緊繃、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，生理機(jī)制容易發(fā)生問(wèn)題。因此，教師可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適時(shí)放松。例如，可以一個(gè)月開(kāi)展一次讀書(shū)角、成語(yǔ)接龍、征文大賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，這些活動(dòng)既不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，也不會(huì)為他們?cè)黾犹嗟膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而能不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：