導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合性；實(shí)用性

全國(guó)及江蘇省職業(yè)院校技能大賽中均有一項(xiàng)極為重要的賽事就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全，其一定程度上能有效對(duì)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，同時(shí)能很好地為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，在競(jìng)賽中如果取得更好的成績(jī)，就能更好地鼓舞教師以及學(xué)生的教學(xué)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)為專業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)正面積極的影響。

一、技能大賽的特點(diǎn)

1.綜合性相對(duì)較高

鼓勵(lì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加技能大賽，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數(shù)的精度相對(duì)于教學(xué)較為綜合，其對(duì)參賽選手的基本素質(zhì)、身心素質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)操作能力等相關(guān)的綜合能力進(jìn)行一定的考核。

2.實(shí)用性強(qiáng)

技能大賽本身的特點(diǎn)除了綜合性強(qiáng)以外，還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)，但是，在當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中能很好地掌握這一技術(shù)的學(xué)生人數(shù)不多，換句話說(shuō)，就是這些項(xiàng)目的設(shè)定都是符合社會(huì)需求以及社會(huì)發(fā)展需要的，其有著良好的引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向的重要意義。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，并沒(méi)有明確地同社會(huì)需求相接軌，而現(xiàn)今的企業(yè)對(duì)人才的需求要求越來(lái)越高，企業(yè)不僅要求學(xué)生有效掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，還要求學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)以及一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等相關(guān)的企業(yè)素質(zhì)，這要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的改革，培養(yǎng)企業(yè)以及社會(huì)需要的人才，這樣進(jìn)一步表明應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企間的合作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)所有教師職業(yè)能力的提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革

在對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，并且有效地通過(guò)探討校企合作的相關(guān)方式以及組織學(xué)生積極地參與技能大賽等相關(guān)的有效方式來(lái)提升學(xué)生的綜合水平以及綜合技能。

例如，可以有效地改革集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐理論教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能有效地將理論以及實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地使學(xué)生獲得更多更好的綜合素質(zhì)以及基本的綜合技能。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)操作人員的最終目的是有效為社會(huì)以及企業(yè)培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)管理員以及網(wǎng)絡(luò)工程師，因此，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)中一個(gè)檔次有效的調(diào)整程序設(shè)計(jì)以及工程素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用能力的培養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，并以大賽表現(xiàn)突出的崗位職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)，并且加強(qiáng)專業(yè)的核心技能，更好地提升專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏遠(yuǎn)近.以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（16）.

[2]李文，高健.職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J].職業(yè)時(shí)空，2010（4）.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);課程改革

一、前言

任何事物都是在不斷變化和進(jìn)步的，職業(yè)教育也是如此。影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展和人類的進(jìn)步。隨著這些因素的變化，相應(yīng)的職業(yè)教育也要有所行動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

計(jì)算機(jī)是當(dāng)今世界發(fā)展最快的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)新技術(shù)、新概念的層出不窮，職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)不得不加快更新和調(diào)整的步伐，否則，我們所培養(yǎng)出的畢業(yè)生將不能適應(yīng)崗位技能的需求，而終將被淘汰。

此時(shí)，職業(yè)院校技能大賽的出現(xiàn)及時(shí)指明了各個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向，提出了最新的職業(yè)技能崗位要求，為職業(yè)教育的課程改革提供了標(biāo)準(zhǔn)。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”技能大賽的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才提出了更高要求，改變?cè)薪虒W(xué)模式，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建合理的課程體系和與行業(yè)應(yīng)用接軌的人才培養(yǎng)模式，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)急需進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)改革，這對(duì)于職業(yè)院校的教學(xué)效果和學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要。

2009年，我省首次組織了職業(yè)院校技能大賽高職組計(jì)算機(jī)技術(shù)――“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競(jìng)賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目的競(jìng)賽目的是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及“三網(wǎng)融合”的趨勢(shì)，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)在高職院校中的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革方向，優(yōu)化課程設(shè)置;深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革;促進(jìn)高職相應(yīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)。

隨著信息化城市建設(shè)的需要，各行各業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、物業(yè)、商業(yè)、銀行等部門(mén)的監(jiān)控系統(tǒng)，都需要大批的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)備受關(guān)注。

通過(guò)競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)的實(shí)施能力，設(shè)備調(diào)試能力，以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)計(jì)改進(jìn)的能力，包括對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具的應(yīng)用，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用，各種服務(wù)器的安裝與配置，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、質(zhì)量管理與成本控制、安全、環(huán)保等意識(shí);引導(dǎo)教師在教學(xué)模式和學(xué)生評(píng)價(jià)模式的改革，引導(dǎo)院校與企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動(dòng)、校企合作，提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的吻合度。

從以上競(jìng)賽要求來(lái)看，考查的內(nèi)容就是畢業(yè)生未來(lái)主要從事的工作，和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。因此，將比賽內(nèi)容作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革的驅(qū)動(dòng)，“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)”，提升專業(yè)課程教學(xué)效果，是我們目前要完成的重要任務(wù)。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的影響

1.課程體系

目前，很多的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選取基本沿用普通教育的分科模式，即將專業(yè)課程的理論課與實(shí)踐課相分離，這樣不僅造成了講解內(nèi)容的重復(fù)，而且容易引發(fā)前后知識(shí)銜接困難的情況，會(huì)造成學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的困惑，無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)。

因此，要進(jìn)行課程改革必須從根本上改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以崗位實(shí)踐為主線”的教學(xué)思路，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)緊緊圍繞“能力為本”的要求，深入分析課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系，將原來(lái)分散的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性整合成一系列的項(xiàng)目體系。

2.課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的自身能力和個(gè)性發(fā)展，作為一個(gè)整體化的行為過(guò)程進(jìn)行分析。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)崗位來(lái)看，主要包括網(wǎng)絡(luò)組建（綜合布線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)，這些正是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全技術(shù)”競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容模塊。因此，選擇哪些課程，如何合理地安排課程可以參照技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置。必須開(kāi)設(shè)的課程有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《Linux操作系統(tǒng)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)工程》和《網(wǎng)絡(luò)安全》等。

通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，將有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)方法

在項(xiàng)目化課程體系下，教學(xué)方法也應(yīng)該采用相應(yīng)的“項(xiàng)目教學(xué)法”，教學(xué)陣地從教室轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容設(shè)置了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式收集信息、制定項(xiàng)目解決方案，并完成項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)價(jià)。

教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

4.課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過(guò)考試全面反映學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的程度，技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)機(jī)制的建立提供了新思路。它可以成為課程反饋以及進(jìn)一步完善課程與改進(jìn)的必要依據(jù)，成為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)跳線制作中，要求現(xiàn)場(chǎng)制作網(wǎng)絡(luò)跳線13根，用于連接PC和交換機(jī)，要求跳線長(zhǎng)度合適，線序正確，壓接護(hù)套到位，剪掉牽引線，符合GB50312規(guī)定，跳線合格。這就是具體合理的技能操作評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

目前，職業(yè)院校課程教學(xué)改革是擺在我們面前的重要課題。職業(yè)院校的教學(xué)理念就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)崗位需求的技能型人才，而我們?nèi)绾稳チ私鈲徫恍枨?，又怎樣按照這些需求去制定培養(yǎng)計(jì)劃，這就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)?shí)現(xiàn)。職業(yè)技能大賽恰好為職業(yè)院校提供了這一實(shí)踐平臺(tái)，積極參與和組織職業(yè)技能比賽是作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文清.論職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2011年 第21期.

[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇.2007年6月.

[3]2013年山東省技能大賽 網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目 競(jìng)賽規(guī)程.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)措施

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們生活各個(gè)層面中逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接影響到人們生活、工作習(xí)慣，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量不斷增加，各學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，有助于學(xué)生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對(duì)學(xué)生主體的重視度，打破常規(guī)模式限制，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校生源主要為沒(méi)有考上高中或高中肄業(yè)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況。尤其是當(dāng)前高中不斷擴(kuò)招，直接沖擊到技工院校學(xué)校招生，使得生源質(zhì)量不斷下降。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科邏輯性與思維性較強(qiáng)，對(duì)技校生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。加之大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。但實(shí)際中普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有作用，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)興趣與信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)模式相對(duì)陳舊

部分技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新精神。部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，自身缺少教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在恐懼心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。以往的教學(xué)模式主要是老師依據(jù)教材將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學(xué)生才是課堂的主體。近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育教學(xué)方法的不斷改革，要求教學(xué)課程應(yīng)該由以老師為主體改為以學(xué)生為主體，改變以往的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，教材內(nèi)容過(guò)于老舊，不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.3教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求。因此，實(shí)踐能力對(duì)與技工校院校來(lái)說(shuō)非常重要。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科卻與專業(yè)學(xué)科不同，它沒(méi)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，課本教材中也沒(méi)有特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力。部分教師在講課時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。此外，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往還需要有相關(guān)的設(shè)備和儀器的支持，而我國(guó)目前由于一些學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及缺乏相關(guān)的財(cái)力來(lái)支持購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

2提高技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作方式

技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績(jī)、興趣、愛(ài)好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升技校生職業(yè)素養(yǎng)的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、2名成績(jī)中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個(gè)小組之間的能力，保證小組合作方法的實(shí)施效果。同時(shí)，由教師指定小組長(zhǎng)，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對(duì)室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)時(shí)引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2聯(lián)系工作實(shí)際，搭建實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)各類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，可以發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可對(duì)接的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作師等其他相關(guān)的崗位。而完善的實(shí)踐課程體系能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，借力實(shí)踐教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地融入崗位工作的過(guò)程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)看，在工作中，只有專業(yè)技能融合性對(duì)接崗位才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。而計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位有更全面的認(rèn)識(shí)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系變得尤為重要。(1)拓寬實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要結(jié)合技工院校特點(diǎn)構(gòu)建適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而形成系列化、工程化及應(yīng)用化的格局。實(shí)踐教學(xué)時(shí)引入校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研的‘三結(jié)合’教學(xué)體系。通過(guò)這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽等過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力。(2)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。結(jié)合時(shí)代需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案與管理制度，并對(duì)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，解決之前存在的實(shí)踐重視度不足、師資隊(duì)伍不合理及實(shí)踐設(shè)施陳舊等問(wèn)題。同時(shí)，做好實(shí)踐教材編輯工作，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)實(shí)踐教材，必要時(shí)可以組織個(gè)人或團(tuán)隊(duì)共同編寫(xiě)教材與電子教案。(3)融入職業(yè)資格認(rèn)證。具體操作中將職業(yè)資格認(rèn)證融入其中，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道與提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。同時(shí)，需要選擇合適的就有公信力的職業(yè)資格認(rèn)證，盡量選擇具有社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實(shí)踐考核方式。只有有效地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。通過(guò)有效地考核，老師可以得知學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)有效地評(píng)定。學(xué)校可以根據(jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時(shí)也可激發(fā)技校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，深化學(xué)生理論知識(shí)

想要讓學(xué)生們真正靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生們從根本上理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的重要性，想要獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，才可以從根本上提升技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并為學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。在課程設(shè)置過(guò)程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力是學(xué)生展示在社會(huì)和工作中的能力，這種能力需要計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)不斷實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這就需要學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.4合理設(shè)置專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

社會(huì)的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導(dǎo)下實(shí)施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的過(guò)程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的需求。在設(shè)置課程的過(guò)程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓(xùn)所占的比例必須合理，并結(jié)合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)邏輯思維與綜合素質(zhì)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。教學(xué)評(píng)價(jià)中不同人員處于不同位置，看問(wèn)題的角度不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果也存在差異。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)要與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法融合，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在對(duì)技校學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程考核時(shí)，不僅要注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，同時(shí)還要推陳出新，引入發(fā)展性考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，其中包括對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等的考核。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生理解能力和實(shí)際掌握能力，還要考查和重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。最后，考核的最終成績(jī)應(yīng)為學(xué)生課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐階段表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等全方位綜合考評(píng)。

篇4

關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；動(dòng)手能力

在中專生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過(guò)程一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的差距，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們只注重在課堂里進(jìn)行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個(gè)學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化職業(yè)技能意識(shí)

在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也以“傳授理論知識(shí)”為主要教學(xué)任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無(wú)法進(jìn)行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個(gè)“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的工作。

目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對(duì)口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會(huì)，貼近市場(chǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開(kāi)設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門(mén)課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計(jì)算機(jī)原理與計(jì)算機(jī)組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對(duì)原有課程進(jìn)行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門(mén)課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過(guò)時(shí)的、偏多、偏高、偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點(diǎn)，而教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則。為了確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),增加教師實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)

由于計(jì)算機(jī)的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識(shí)的更新必須緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門(mén)要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯(cuò)，以后這樣的培訓(xùn)可以多進(jìn)行一些。

質(zhì)量和特色是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評(píng)判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)上班,按時(shí)下班，備課、聽(tīng)課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機(jī)會(huì)到外面參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實(shí)中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)、施工，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)顧問(wèn)，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過(guò)程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書(shū)本中無(wú)法體驗(yàn)的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計(jì)人員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

四、重視實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過(guò)程

“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生要實(shí)際訓(xùn)練,沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)地，教師也只能紙上談兵。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開(kāi)辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只是今年才開(kāi)始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機(jī)房，否則建設(shè)該機(jī)房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機(jī)房等實(shí)習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級(jí)檢查，或者為了某些專業(yè)驗(yàn)收等等，當(dāng)然這些檢查與驗(yàn)收都能促進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)的過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。從拿到舊電腦，開(kāi)始運(yùn)用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f(shuō)在這次機(jī)房的建設(shè)過(guò)程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)”。

建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為大事來(lái)抓，要采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的過(guò)程中，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在建設(shè)過(guò)程中，教師和學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到過(guò)硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，從計(jì)算機(jī)硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實(shí)習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來(lái)的工作崗位,強(qiáng)化從業(yè)意識(shí)。

五、針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，改革考核方法

如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)只是理論，考試用動(dòng)手實(shí)踐的方法，是行不通的。以理論教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試，通?？记袄蠋熃o個(gè)范圍，學(xué)生根據(jù)這個(gè)范圍去背，這種方法學(xué)習(xí)效果可想而知。這傳統(tǒng)的考試方法帶來(lái)的弊端是：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴(yán)重的是直接導(dǎo)致學(xué)生考試作弊。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 競(jìng)賽輔導(dǎo) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0017-02

一、研究背景

素質(zhì)教育的推行與開(kāi)展，要求學(xué)校和教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為最重要的內(nèi)容來(lái)抓；而新課改的實(shí)施則是要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，更是將創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育放在了首要位置，要求各大職業(yè)院校要：“創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。在教育改革的大環(huán)境下，全國(guó)開(kāi)展的各類職業(yè)技能大賽對(duì)我們的職業(yè)教育釋放了一個(gè)信號(hào)，明確了一個(gè)新型的導(dǎo)向，那就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，人人成才，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。目前全國(guó)職業(yè)院校技能大賽有很多針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的各種賽項(xiàng)，這些競(jìng)賽在一定程度上能體現(xiàn)出學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)水平，同時(shí)它也吸引了用人企業(yè)的目光。對(duì)于這些競(jìng)賽，我們?cè)隗@嘆競(jìng)賽選手們高超專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，用人單位也在這里甄別挑選適合他們的技術(shù)型人才。技能大賽既能展示學(xué)校自身專業(yè)水平，又能提升社會(huì)知名度，因此被引起廣泛的重視。故此，我們要以全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的要求為導(dǎo)向，積極研究全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的各種競(jìng)賽活動(dòng)，深刻反思當(dāng)前職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)活動(dòng)中所存在的各種弊端，并創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對(duì)性的開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)校知名度和社會(huì)影響力。

二、現(xiàn)有的教學(xué)體制中存在的問(wèn)題

要想順應(yīng)素質(zhì)教育、新課改和國(guó)家有關(guān)的職業(yè)教育政策，就必須對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育進(jìn)行深入的研究，找出其中存在的各種問(wèn)題，并認(rèn)真進(jìn)行整改，只有這樣才能做到堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，做到知行合一；也只有這樣，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)才能在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大形勢(shì)下形成自身特色的教育模式，而這一切的起點(diǎn)就是以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，合理構(gòu)建教育體系和創(chuàng)新教育模式。

（一）現(xiàn)有的教材知識(shí)老化。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是不斷更新的，同時(shí)專業(yè)門(mén)類也應(yīng)該不斷地吸納一些新知識(shí)、新思想，這樣的職業(yè)教育才能做到真正的和社會(huì)接軌。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在社會(huì)上各種網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品層出不窮，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將它們編織成一張大網(wǎng)，其觸角不斷朝縱深方向發(fā)展，如果我們的教材依然保持著陳舊不變的內(nèi)容，那就只能永遠(yuǎn)都走在技術(shù)的后面，永遠(yuǎn)只能走在社會(huì)的后面，這樣我們永遠(yuǎn)都是一個(gè)追逐者，永遠(yuǎn)都不能引領(lǐng)技術(shù)潮流。

（二）教師思想觀念落后。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師是教書(shū)育人的主體，可是綜合分析現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)問(wèn)題，教師的教學(xué)能力突出，但是思想觀念不夠開(kāi)放和創(chuàng)新，例如在教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生務(wù)必按照自己的要求進(jìn)行練習(xí)和完成作業(yè)；在實(shí)訓(xùn)企業(yè)里，教師要求學(xué)生完全按照規(guī)章制度辦事。誠(chéng)然，這樣的要求和管理方式能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理制度，也能讓學(xué)生更快地融入教學(xué)課堂，可是就勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生的創(chuàng)新思想被壓制，被扼殺，而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嘗試優(yōu)于固守常規(guī)，失敗更是優(yōu)于水到渠成。

（三）沒(méi)有形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的觀念。在分析日本的“硅島”和美國(guó)的“硅谷”的時(shí)候，總能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是包容創(chuàng)業(yè)失敗，鼓勵(lì)創(chuàng)新。而在分析我國(guó)的中關(guān)村和華強(qiáng)北的時(shí)候，又總會(huì)說(shuō)“莫斯科不相信眼淚”，其實(shí)這主要是自身的認(rèn)識(shí)所決定的，雖然我國(guó)鼓勵(lì)萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)，但是在我們的內(nèi)心卻沒(méi)有形成這種應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和寬容，這就是導(dǎo)致我們廣西的競(jìng)賽選手難以在全國(guó)取得優(yōu)異成績(jī)的主要原因。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)策略研究

從上述中我們也能看到，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置和編排、教師的理論和觀念都存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著我們中職生踐行大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新這一理論，并且學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐的脫離也嚴(yán)重制約了競(jìng)賽水平的發(fā)揮，為了讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)在全國(guó)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，為了讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠更加堅(jiān)定地走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)校將從以下三個(gè)方面入手，來(lái)提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

（一）以競(jìng)賽為導(dǎo)向，開(kāi)足、開(kāi)全課程。從學(xué)校學(xué)生參加2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的反饋經(jīng)驗(yàn)我們能夠看出，學(xué)生其實(shí)是缺乏了一些相應(yīng)的知識(shí)，很多知識(shí)學(xué)生甚至沒(méi)有學(xué)到過(guò)，這其實(shí)是我們中職院校的課程開(kāi)設(shè)不夠合理所造成的。為此，我們從以下兩個(gè)方面來(lái)入手加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，達(dá)到以賽促訓(xùn)的目的。一方面，競(jìng)賽隊(duì)的第一種培訓(xùn)形式是從開(kāi)設(shè)選修課開(kāi)始的，網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用選修課從一年級(jí)和二年級(jí)每個(gè)班級(jí)挑選優(yōu)秀學(xué)生苗子，利用每周三下午的第六、第七節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和服務(wù)器搭建，通過(guò)選修課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可挑選出優(yōu)秀的選手參加比賽。另一方面，競(jìng)賽隊(duì)的第二種培訓(xùn)形式是把競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容加入到專業(yè)必修課中，競(jìng)賽內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、windows和Linux服務(wù)器搭建，比如在一年級(jí)和二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》、《windows server 2008配置與管理實(shí)例教程》等課程。通過(guò)以上兩種培訓(xùn)方式的實(shí)施，學(xué)生不再為在競(jìng)賽過(guò)程中遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的知識(shí)而感到無(wú)從下手，他們?cè)诿鎸?duì)競(jìng)賽時(shí)才能做到更加的從容和淡定，學(xué)生的積極性也有了很大的提升。同時(shí)，也有利于我們從中選取適合網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用競(jìng)賽的種子選手。

（二）以競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)研究。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是按照講義進(jìn)行照本宣科，“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，雖然學(xué)生換了一批又一批，但是講義的內(nèi)容并沒(méi)有改變過(guò)，這種授課方式在歷史系和中文系中或許有效，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，卻是不適合的。因?yàn)槲覀兊膶I(yè)性質(zhì)所研究的方向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻是不斷的變化發(fā)展的，因此，我們可以借助于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓教師真正地成為研究型人才和實(shí)踐型人才，通過(guò)這種方式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式才會(huì)有相應(yīng)的變化，我們的專業(yè)才能真正得以發(fā)展，學(xué)校才能為大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新提供足夠的智力支撐，達(dá)到以賽促教的目的。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要以競(jìng)賽作為引領(lǐng)，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)，我們以全國(guó)比賽發(fā)展方向?yàn)橐I(lǐng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，讓課改為競(jìng)賽服務(wù)，同時(shí)競(jìng)賽也引領(lǐng)了課改的內(nèi)容和方向。筆者在2012年和2013年分別申報(bào)了南寧市和廣西區(qū)教改項(xiàng)目立項(xiàng)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，制作了一系列課程電子資料，并且把全部資料到南寧六職校精品課程網(wǎng)站：http：//219.159.80.28：90/coursefile/002/index.php，供競(jìng)賽隊(duì)的師生學(xué)習(xí)使用，讓教改的課程為競(jìng)賽隊(duì)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)培訓(xùn)，該教改項(xiàng)目于2015年通過(guò)了市級(jí)和區(qū)級(jí)結(jié)題。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)造了許多合適的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們參加校級(jí)、南寧市級(jí)、廣西區(qū)級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中演練自己所學(xué)的知識(shí)。比如學(xué)校專門(mén)建立了微信和Q群網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽網(wǎng)上討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)起話題，然后一起進(jìn)行討論。對(duì)于陌生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，他們可以一起進(jìn)行討論，從不同的角度提出適合的建議和意見(jiàn)，并且他們對(duì)于一些競(jìng)賽問(wèn)題還能建設(shè)性地提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)，這對(duì)提升他們的操作能力和知識(shí)水平都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，并且學(xué)生一起通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)，也能迸射出智慧的火花，促進(jìn)方案的形成，在這個(gè)過(guò)程中，他們的創(chuàng)新性就體現(xiàn)出來(lái)了。

（三）以競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)做合一。從國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的大方針能夠看出，政策是鼓勵(lì)我們做產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育，鼓勵(lì)我們做社會(huì)教育、生活教育，要做到“教、學(xué)、做”合一，其實(shí)這個(gè)教育政策的大方針和著名教育家陶行知先生的教育理念是十分契合的，而職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽就是將這一方面作為基本的出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合這一基本教育理念入手，來(lái)作為競(jìng)賽的大方向，讓學(xué)生能夠用自己所學(xué)的理論知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，從這里能夠看出各種職業(yè)技能大賽的出發(fā)點(diǎn)就是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的大政策和方針，因此，職業(yè)學(xué)校一定要對(duì)其加深認(rèn)識(shí)，要以競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)我們職業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一。

學(xué)校利用職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，來(lái)發(fā)展校內(nèi)神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)的時(shí)候，都能夠及時(shí)地對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行一系列的動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中，提升自身的水平和能力；另外也可以在學(xué)校里開(kāi)展一些創(chuàng)客教育，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，比如現(xiàn)在重慶的“學(xué)磐”就是一個(gè)典型的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的案例，其實(shí)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)這一方面更具有優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)+給了他們無(wú)限展示的舞臺(tái)，而大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家政策更是給了他們無(wú)限的支持，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

總之，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生應(yīng)有的重視，因?yàn)槠湔俏覈?guó)職業(yè)教育政策的具體體現(xiàn)，我們要以其為契機(jī)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更新教師的教育觀念和教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓他們成為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的踐行者。只有這樣，我們的教育才算是成功的教育，也才能夠在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中取得十分優(yōu)異的成績(jī)，從而最終使學(xué)生在畢業(yè)后更加從容地走上進(jìn)一步求學(xué)深造和工作的崗位中去，這也是我們職業(yè)教育終生教育理念的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革與實(shí)踐 課程體系

1 前言

隨著信息技術(shù)發(fā)展，帶來(lái)了工作、生活的巨大變化，社會(huì)也對(duì)大學(xué)在人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上提出了更高要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎滲透到各個(gè)行業(yè)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一門(mén)作為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程，也逐漸增加到理工科、經(jīng)管類和文科等本科專業(yè)的培養(yǎng)課程體系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培養(yǎng)課程體系中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也成為了一門(mén)核心課程。因此，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系和教學(xué)方法必然是不一樣的。本文針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，對(duì)課程體系設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并提出了一些建議。

2 目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系現(xiàn)狀

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程構(gòu)成

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，公共基礎(chǔ)課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中涉及到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)不能滿足非以上專業(yè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求的需求，因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程，構(gòu)成整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程體系。

(1)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系列

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系列包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架和部署、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。

(2)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系列

我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)包括經(jīng)管類專業(yè)、航管類專業(yè)、交通類專業(yè)和機(jī)務(wù)類專業(yè)，目前就經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和電子商務(wù)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際操作能力。其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程還沒(méi)有進(jìn)行設(shè)置。

(3)研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系列

研究生網(wǎng)絡(luò)課程主要針對(duì)民航網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，增加了民航計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)民航計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系不足

目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中，在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中沒(méi)有設(shè)置，因此他們學(xué)習(xí)不到這方面的知識(shí)。而目前的研究生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程只針對(duì)民航計(jì)算機(jī)方向的研究生，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程和民航計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向課程，而對(duì)其他研究方向的研究生還沒(méi)有開(kāi)設(shè)。常規(guī)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)驗(yàn)包含在每門(mén)課程之中，由于課時(shí)數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)只能走馬觀花，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不能得到足夠的鍛煉。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)必須滿足目前社會(huì)信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，如互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)電子創(chuàng)新融合發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，都迫使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)置需要進(jìn)行改革，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的新的需求，使得學(xué)生跟上時(shí)代，并增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革，一是把最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架之中；二是針對(duì)不同層次不同專業(yè)方向的學(xué)生，根據(jù)其接受能力和需求能力，設(shè)置好各層次各專業(yè)方向上不同的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和研究生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的課程建設(shè)。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系按照非計(jì)算機(jī)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和研究生三個(gè)層次不同進(jìn)行設(shè)置后，還是不能滿足其他沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作水平提高的要求，因此增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公選課和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共實(shí)驗(yàn)課。并且，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)化需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能培訓(xùn)課程。

(1)增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全校公選課

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全校公選課作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的有益補(bǔ)充，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程盡可能地覆蓋到所有其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)，讓有興趣的學(xué)生能夠選修到這門(mén)課程。主要給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本知識(shí)和基本常識(shí)，一些具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)案例。

(2)增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共實(shí)驗(yàn)課

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共實(shí)驗(yàn)課主要向全校所有學(xué)生開(kāi)放，課程內(nèi)容如，小型局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，常見(jiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排除，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與構(gòu)架，網(wǎng)頁(yè)制作，遠(yuǎn)程網(wǎng)站管理，常用網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用等。

(3)增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能培訓(xùn)課程

目前許多企業(yè)招聘的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才都要求具有工作經(jīng)驗(yàn)并且能夠熟練使用或者精通當(dāng)前市場(chǎng)流行的某些網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)工具。因此，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作，幫助學(xué)生加深計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件及應(yīng)用領(lǐng)域的整體觀念，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

不同的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)和增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，但因?yàn)閷哟尾煌瑢I(yè)方向不同，所以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有所差異。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中，從共性的角度總結(jié)起來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在教學(xué)方法教學(xué)手段、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課程考核方式、教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展等方面進(jìn)行了更新和改進(jìn)。

4.1應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)手段

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，多媒體授課等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段改革，大大提高了單位時(shí)間的教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率，并能使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受優(yōu)秀教師的教育。

4.2課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過(guò)課堂教學(xué)傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的基礎(chǔ)理論和基本概念，并最大限度地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解并培養(yǎng)其基本的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)際應(yīng)用才是重點(diǎn)，所以，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在課內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面。學(xué)生通過(guò)這三個(gè)方面的實(shí)踐練習(xí)形成提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法，來(lái)進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

4.3改革課程考核方式

針對(duì)學(xué)生不同方面的能力特點(diǎn)和課程的教學(xué)目標(biāo)，采用閉卷筆試考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)平時(shí)作業(yè)成績(jī)督促和檢查學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練、大作業(yè)等形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，等等。最后學(xué)生得到的總成績(jī)，是綜合了上述各個(gè)方面的結(jié)果，基本上如實(shí)反映了學(xué)生的全面情況，并以考核促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4增加師生交流平臺(tái)

增加專門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的web交流論壇、手機(jī)短信等方式提供答疑、討論，方便學(xué)生隨時(shí)得到老師和其他同學(xué)的幫助，使師生的交互、學(xué)生的協(xié)作更為方便。

5 結(jié)論

針對(duì)不同層次、不同專業(yè)方向的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新需求，分析了目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)置的不足，提出了課程體系設(shè)置的改進(jìn)方向和教學(xué)改革方向，以期構(gòu)建一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，以提高教學(xué)效果和不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇，任興田，楊建紅，方娟.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010， (02).

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關(guān)鍵詞: 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專業(yè)變成了各校均有開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),逐漸出現(xiàn)了這種情況:雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生,但符合社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié),高職計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程,對(duì)實(shí)際操作要求非常高,學(xué)生如果不能真正對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行操作,沒(méi)有實(shí)際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn),就根本談不上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)技術(shù)。

目前在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,從根本上制約了教育質(zhì)量的提高。一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能保質(zhì)保量地進(jìn)行,學(xué)生很難按要求完成教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo),學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。

二、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化課程體系

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的高技能人才,使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師就應(yīng)該將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實(shí)踐,理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。

學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際崗位需求安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例,堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,課程設(shè)置與專業(yè)覆蓋面相適應(yīng),讓學(xué)生獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì),以利于培養(yǎng)綜合能力。在課程編排上,劃分成若干中心,形成多個(gè)知識(shí)模塊,模塊之間能相對(duì)和互相組合,讓學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要。

(1)公共基礎(chǔ)課。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、原理和方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維與解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課。教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)技術(shù)技能課。以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,如讓學(xué)生進(jìn)行交換機(jī)、路由器、防火墻的設(shè)置,雙機(jī)互連、小型局域網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)的組建,等等。學(xué)生在完成工作的同時(shí)能接受與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí),切實(shí)掌握操作技能。

(4)選修課――以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)綜合應(yīng)用能力,門(mén)數(shù)盡可能多,范圍盡可能廣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,如學(xué)習(xí)網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類情況與性能指標(biāo)等純理論的知識(shí),可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)與分類情況,介紹網(wǎng)卡的選型與網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué),利用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,如組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進(jìn)行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),可有效地縮短教師與學(xué)生的距離,加強(qiáng)教學(xué)交流,豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

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現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題

人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于中職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無(wú)法確定，專業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜒點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于中職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門(mén)專業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。

實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。中等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。中職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，中職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無(wú)任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

確立具有中職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會(huì)需求，可以通過(guò)學(xué)生在對(duì)口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來(lái)衡量。中職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，與研究型、工程設(shè)計(jì)型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。所以在人才培養(yǎng)上各學(xué)校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，要越來(lái)越依賴于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

建立科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。中等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校與企業(yè)合作建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。中職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實(shí)習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開(kāi)企業(yè)。

讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。在中職院校^才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會(huì)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對(duì)專業(yè)技術(shù)工作無(wú)法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。因此我們要注重對(duì)學(xué)生以下兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級(jí)換代頻繁，中職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)領(lǐng)域工作，始終要保持一種開(kāi)放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。

篇9

 

在我國(guó)教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，甚至沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才往往也是難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求。在這種背景下，我國(guó)根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)始開(kāi)展校企合作模式，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問(wèn)題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢(shì)

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國(guó)的技工教育中，多數(shù)技工院校都開(kāi)設(shè)了此類專業(yè)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級(jí)技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對(duì)企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤(rùn)，是我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢(shì)

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國(guó)家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的重要運(yùn)行平臺(tái)，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場(chǎng)以及社會(huì)的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過(guò)人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對(duì)教育資源以及場(chǎng)所進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開(kāi)展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來(lái)校講課，但是大多講授個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒(méi)有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會(huì)需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會(huì)將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級(jí)工的通過(guò)率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開(kāi)展工作。這樣對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國(guó)在相關(guān)的法律政策并沒(méi)有對(duì)校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動(dòng)狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的情況進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來(lái)完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無(wú)法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問(wèn)題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。大多數(shù)都是通過(guò)一些通訊軟件或手機(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控問(wèn)接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會(huì)和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會(huì)有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營(yíng)流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來(lái)大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對(duì)于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒(méi)有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺(tái)。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對(duì)于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對(duì)策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場(chǎng)地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過(guò)指派固定的人員對(duì)在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國(guó)應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過(guò)一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動(dòng)地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來(lái)的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會(huì)，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動(dòng)力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過(guò)合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識(shí)。另—方面，要讓教師通過(guò)走訪企業(yè)的方式，對(duì)企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門(mén)，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語(yǔ)

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來(lái)的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇10

關(guān)鍵詞:中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理;課程設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程,是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,至今已有7年的建設(shè)歷程。在課程開(kāi)設(shè)的前三年,我們是按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系,開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)集成”兩門(mén)課程作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程,前者作為理論課,在第二學(xué)期講授;后者作為實(shí)踐課,在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)存在的最大弊端就是理論與實(shí)踐相脫節(jié),講網(wǎng)絡(luò)原理時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐驗(yàn)證,學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;講網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘記了相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn),教學(xué)效果較差。因此,我們開(kāi)始嘗試該課程的改革,擬將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)集成”兩門(mén)課程整合為“中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”,基于高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程重構(gòu)課程體系,按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程教材,全面實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,側(cè)重培養(yǎng)中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)后,將充分具備中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及網(wǎng)絡(luò)管理能力。

1以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的課程定位

我們沿著職業(yè)分析―工作分析―課程結(jié)構(gòu)分析―課程內(nèi)容分析的路徑開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能?！爸行⌒推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生這種核心技能,在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)后,不僅具有中小企業(yè)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試等技能,而且具有建立、維護(hù)和管理園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持能力。

如圖1所示,本課程以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理為主軸,以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊(網(wǎng)絡(luò)集成模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊)為核心,其培養(yǎng)目標(biāo)是從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的高技能型人才。其未來(lái)所面臨的職業(yè)工作是“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)(應(yīng)用開(kāi)發(fā))”,對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。

2校企共建課程

本課程開(kāi)發(fā)的第一步是與企業(yè)共同分析確立崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程,我們通過(guò)以下形式與企業(yè)建立了密切合作:

(1) 校企合作共建職場(chǎng)環(huán)境下以工程項(xiàng)目為核心的課程體系:本課程教材由課程組成員與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā),通過(guò)與國(guó)內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商建立密切合作關(guān)系,消化和吸收他們的職業(yè)培訓(xùn)課程,并且結(jié)合高職教育特點(diǎn),融入到專業(yè)課程體系中,確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性,確保專業(yè)課程的技能培訓(xùn)與企業(yè)“零距離”接軌,使教學(xué)內(nèi)容,尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)做到無(wú)縫連接。

(2) 校企合作共建以工程項(xiàng)目教學(xué)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系:2007年投資約100萬(wàn)元與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共同創(chuàng)辦了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,擁有兩間具有60個(gè)工位的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室占地面積約500m2,建有10組實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK),網(wǎng)絡(luò)設(shè)備約100余臺(tái)(套),服務(wù)器及計(jì)算機(jī)60臺(tái),構(gòu)成實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證兩套系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以學(xué)生為本位、以能力為核心,突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練,經(jīng)權(quán)威、前沿、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),讓學(xué)生緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),獲取職業(yè)認(rèn)證,打造一身過(guò)硬的真功夫。通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),使學(xué)生在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

(3) 聘請(qǐng)引進(jìn)企業(yè)行家共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì):為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,堅(jiān)持企業(yè)互聘,將合作企業(yè)資深專家請(qǐng)進(jìn)來(lái),共同制定專業(yè)課程體系,實(shí)踐教學(xué)課程體系等,聘用合作企業(yè)一線工程師來(lái)校講課,鼓勵(lì)有一定學(xué)術(shù)造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與相關(guān)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,提高專業(yè)教師的知識(shí)面,提升專業(yè)教師新技術(shù)的應(yīng)用。

通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的深入交流,確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位,針對(duì)實(shí)際工作工程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力,從系統(tǒng)化學(xué)習(xí)情境入手,全面進(jìn)行課程體系改革的建設(shè)思路。

3基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程開(kāi)發(fā)的流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研,經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),最后確定了課程體系,下面具體論述本課程的開(kāi)發(fā)流程:

(1) 審查專業(yè)定位和就業(yè)面向,論證并確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所包含的崗位或崗位群,提供翔實(shí)的各崗位的職責(zé)和任務(wù),以及每個(gè)任務(wù)的工作流程、工作對(duì)象、工作方法、使用工具、勞動(dòng)組織方式、與其他任務(wù)的關(guān)系、所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)奠定生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)。我們從企業(yè)專家提供的十余個(gè)崗位中,確定了網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用三個(gè)工作崗位。

(2) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析。課程組按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務(wù),歸類整合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域,提出典型工作和典型工作任務(wù),梳理完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)行動(dòng)能力。

(3) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),列出學(xué)生目前的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,已經(jīng)具備的能力,研究要完成典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)行動(dòng)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)行動(dòng)能力所應(yīng)具備的知識(shí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目,形成專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和描述工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所構(gòu)成,通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成某一職業(yè)中的一個(gè)典型的工作任務(wù)。通過(guò)若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

(5) 根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系,即可確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

(6) 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)?！爸行∑髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理實(shí)務(wù)”課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)前期主要以實(shí)踐操作為主,后期則主要以理論分析和實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過(guò)前期的實(shí)踐操作積累感性認(rèn)識(shí)及相關(guān)的操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等操作知識(shí),后期的理論知識(shí)用于解釋“為什么要這樣操作”。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,注意對(duì)操作細(xì)節(jié)的分析,因?yàn)榧?xì)節(jié)會(huì)直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成;同時(shí),教師需注意把操作經(jīng)驗(yàn)、操作訣竅的傳授融入教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)到某些課本上學(xué)不到的東西。根據(jù)中小企業(yè)辦公室局域網(wǎng)的工作過(guò)程分析,初步形成了本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和任務(wù)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基本目標(biāo)任務(wù)完成后,還需要選擇合理的教學(xué)方法,完成詳細(xì)設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、職業(yè)行為能力培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)論與方法論的選擇等。

根據(jù)上述開(kāi)發(fā)流程,我們?cè)O(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位典型工作過(guò)程,如圖2所示,本課程就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境(如表1所示),做到每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

4課程設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo),充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求,并將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系,融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,突出了課程的職業(yè)性;創(chuàng)建了綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)接,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)豐富多樣,突出了課程的實(shí)踐性;堅(jiān)持模塊化課程體系開(kāi)發(fā)原則,多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性,可拓展性,設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性,使課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求保持同步,能力模塊和知識(shí)模塊的組合能避免單純的技能的傳授,使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高技能,突出了課程的開(kāi)放性,如圖3所示。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以能力為主線的課程體系設(shè)置,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為依托,更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了教學(xué)效果,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng),其創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

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The Construction and Management Practice of Network in Small and Medium-sized

Enterprises’ Course Design and Practice

PAN Jie,JIANG Yun-li, YI Wen-quan, LI Su-qiang

(Computer Department of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang 332000, China)